rasional kurikulum 2013 (md.1)

TEHNIK PENILAIAN
DALAM KURIKULUM 2013
(Sesuai Permendikbud NO 53 Tahun 2015)
Oleh : Hesty
LPMP Prov. Kep. Bangka Belitung
Pangkalpinang, 28 Februari 2016
BIODATA
Nama
TTL
Alamat
Instansi
Pendidikan
HP
E-mail
: HESTY
: Belitung, 25 Maret
: Perum Taman Tanjung Bunga
Cluster Mawar No 39 Airitam,
Pangkalpinang
: LPMP Kep. Bangka Belitung
: S1 MIPA Biologi UNSOED
S2 Pengembangan Kurikulum UPI
: 0813 6758 6652
: [email protected]
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta Workshop diharapkan mampu :
 Menjelaskan tehnik-tehnik penilaian berdasarkan
kurikulum 2013
 Menentukan tehnik penilaian yang sesuai dengan
kompetensi yang akan diukur
3
Nonton dulu yuk.......
4
Mari Berbagi......
 Tuliskan tehnik penilaian yan saudara ketahui !
 Tuliskan tehnik penilaian yang sering digunakan dan
untuk mengukur ranah apa !
5
ELEMEN PERUBAHAN K13
Permendikbud No 53
Tahun 2015
6
Landasan Penilaian
 UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas
 Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang SKL
 Permendikbud No 64 Tahun 2013 tentang Standar
Isi
 Permendikbud No 65 Tahun 2013 tentang Standar
Proses
 Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar
Penilaian
 Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan
pada Pendidikan Dasar dan Menengah
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian
 Penilaian adalah proses yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam
proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan
hasil belajar peserta didik.
 Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan
pendidikan menengah meliputi aspek sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
 Penilaian Harian (PH) adalah kegiatan yang dilakukan secara
periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih
 Penilaian Tengah Semester (PTS) adalah kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan
penilaian tengah semester meliput seluruh indikator yang
merepresantasikan seluruh KD pada periode tersebut
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian
 Penilaian Akhir Semester (PAS) adalah kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir
semester. Cakupan akhir semester meliput seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
 Penilaian sikap merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk memperoleh informasi mengenai perilaku peserta didik di
dalam dan di luar pembelajaran. Penilaian sikap dilakukan oleh
pendidik.
 Penilaian pengetahuan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik. Penilaian
pengetahuan dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan
Pemerintah.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian
 Penilaian keterampilan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan
pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu. Penilaian
keterampilan dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan,
dan/atau pemerintah.
 Penilaian autentik adalah pendekatan penilaian yang menghendaki
peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan
keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam situasi yang
sesungguhnya (dunia nyata).
 Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan, dengan
mempertimbangkan karekteristik peserta didik, karakteristik mata
pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tujuan Penilaian
Mengetahui tingkat
penguasaan kompetensi
Menetapkan ketuntasan
penguasaan kompetensi
TUJUAN
PENILAIAN
Memperbaiki proses
pembelajaran
Menetapkan program
perbaikan atau pengayaan
berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi
Prinsip dan Pendekatan Penilaian
1. Sahih
2. Objektif
Prinsip
3. Adil
4. Terpadu
5. Terbuka
6. Menyeluruh dan
kesinambungan
7. Sistematis
8. Beracuan kriteria
9. Akuntabel
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Pendekatan penilaian:
Penilaian Acuan Kriteria
Pendekatan
(PAK)
2. Didasarkan pada perolehan
Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM).
3. KKM ditentukan oleh
satuan pendidikan
PRINSIP KHUSUS UNTUK PENILAIAN
AUTENTIK
Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum;
Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran;
Berkaitan dengan kemampuan peserta didik;
Berbasis kinerja peserta didik;
Memotivasi belajar peserta didik;
Menekankan pada kegiatan dan pengalaman
belajar peserta didik;
Memberi kebebasan peserta didik untuk
mengkonstruksi responnya;
LANJUTAN
 Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
 Mengembangkan kemampuan berpikir divergen;
 Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran;
 Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus;
 Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata;
 Terkait dengan dunia kerja;
 Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia
nyata
 Menggunakan berbagai cara dan instrumen;
14
Lingkup Penilaian hasil belajar
Penilaian Sikap
Tingkatan Sikap
• Menerima nilai
• Menanggapi
nilai
• Menghargai nilai
• Menghayati nilai
• Mengamalkan
nilai
Penilaian Pengetahuan
Kemampuan berpikir
• Mengingat
• Memahami
• Menerapkan
• Menganalisis
• Mengevaluasi
• Mencipta
Penilaian Keterampilan
Keterampilan abstrak/
Kemampuan Belajar
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan
informasi
• Menalar/mengasosiasi
• Mengomunikasikan
Lingkup Penilaian hasil belajar
Penilaian Sikap
Penilaian Pengetahuan
Dimensi Pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Metakognitif
Penilaian
Keerampilan
Keterampilan
Kongkrit
• Persepsi
• Kesiapan
• Meniru
• Membiasakan
gerakan
• Mahir
• Menjadi gerakan
alami
• Menjadi tindakan
orisinal
Karakteristik Penilaian
Belajar Tuntas
Autentik
Berkesinambungan
Berdasarkan Acuan Kriteria
Menggunakan Teknik Penilaian Bervariasi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tehnik Penilaian dalam K13
 Tes Tulis
 Tes Lisan
 Penugasan
 Observasi
 Penilaian diri
 Penilaian antar
peserta didik (teman)
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
• Kinerja (Praktek, Produk)
• Projek
• Portofolio
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1
Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian
 Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui
kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa dalam
kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai
hasil pendidikan.
 Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui
capaian/perkembangan sikap siswa dan memfasilitasi
tumbuhnya perilaku siswa sesuai butir-butir nilai sikap
dalam KD dari KI-1 dan KI-2.
20
TEHNIK PENILAIAN SIKAP
Observasi
Penilaian
Diri
Penilaian Antar
Peserta Didik
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Kompetensi Sikap
1. Observasi
Pengamatan sikap dan perilaku yang dilakukan oleh guru yang bersangkutan selama
proses pembelajaran berlangsung dan selama siswa berada di sekolah atau bahkan di
luar sekolah selama perilakunya dapat diamati.
2. Penilaian Diri
Untuk memberikan penguatan(reinforcement) terhadap kemajuan proses belajar peserta
didik. Untuk mengurangi kecenderungan siswa menilai diri terlalu tinggi dan subyektif,
penilaian diri berdasarkan kriteria yang jelas dan obyektif.
3. Penilaian teman sebaya/antar tema
Teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan
pencapaian kompetensi. Satu siswa dinilai oleh 3 teman sekelas atau sebaliknya.
Karakteristik
 Diasumsikan setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik.
 Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual
dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam
dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan.
 Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan
pembelajaran misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat
dinilai sikap santun, saat bekerja kelompok dapat dinilai sikap
tanggungjawab, saat presentasi dapat dinilai sikap percaya diri.
 penilaian sikap dapat juga dilakukan di luar kegiatan
pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat dinilai dengan
mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan
peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama
teman.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Perencanaan Penilaian Sikap
1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah
mengacu pada KI-1 dan KI-2.
2. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang
akan dikembangkan :
a. Berperilaku bersyukur
 menerima penugasan dengan sikap terbuka,
 berterimakasih bila menerima pertolongan,
 mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta,
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman,
 tidak mengeluh,
 merasa gembira dalam segala hal,
 tidak berkecil hati dengan keadaannya,
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Perumusan Indikator KI1.......
b. Ketaatan beribadah
 patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya,
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama,
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah,
 melaksanakan ibadah tepat waktu.
c. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
.................
d. Toleransi dalam beribadah.
.................
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Perumusan Indikator KI2.......
a. Jujur
 tidak mau berbohong atau tidak mencontek,
 mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, tanpa
menjiplak tugas orang lain,
 mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang
dialaminya dalam kehidupan sehari-hari,
 mau mengakui kesalahan atau kekeliruan,
 mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan,
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman.
b. Tanggung Jawab
c. Disiplin
d. Percaya Diri
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
e. Santun
f. Peduli
Perencanaan Penilaian Sikap
3. Menyiapkan Instrumen Penilaian
a. Observasi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Rangkuman Hasil Observasi .............
28
Instrumen Penilaian ..........
b. Penilaian Diri
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Instrumen Penilaian ..........
c. Penilaian Antar Peserta Didik (Ya/Tidak)
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kriteria Penyusunan Penilaian Antar
Teman
 Sesuai dengan indikator yang akan diukur.
 Indikator dapat diukur melalui pengamatan peserta
didik.
 Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun
jelas dan tidak berpotensi munculnya penafsiran makna
ganda/berbeda.
 Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami
peserta didik.
 Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan
oleh peserta didik.
 Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik
dalam situasi yang nyata atau sebenarnya dan dapat
diukur.
31
Langkah-Langkah Penilaian Diri




Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
Menentukan kompetensi yang akan dinilai.
Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar
tanda cek, atau skala penilaian
32
Instrumen Penilaian ..........
c. Penilaian Antar Peserta Didik (Skla Likert)
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pelaksanaan Penilaian Sikap
1. Mengamati Perilaku Peserta Didik
2. Mencatat Perilaku Peserta Didik
Menggunakan Instrumen Penilaian
3. Menindaklanjuti Hasil Pengamatan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pelaksanaan Penilaian Sikap
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pelaksanaan Penilaian Sikap....
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pelaksanaan Penilaian Sikap....
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pelaksanaan Penilaian Sikap....
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pelaksanaan Penilaian Sikap....
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengolahan Penilaian Sikap....
Langkah – langkah
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu
satu semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai
pertimbangan satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru
muatan pelajaran (PJOK dan Agama). Dengan memperhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan
pelajaran, guru kelas merumuskan deskripsi capaian sikap
spiritual dan sosial setiap peserta didik.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Alur Penilaian Sikap....
41
Pengolahan Penilaian Sikap....
42
Pengolahan Penilaian Sikap....
43
Pengolahan Penilaian Sikap....
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian
sikap sebagai berikut :
44
b
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
PENGERTIAN
 Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan untuk
mengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan
faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan
berpikir tingkat rendah hingga tinggi.
 Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan
secara terpisah maupun terpadu.
 Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan dilakukan,
secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian
 Pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4
pada periode tertentu.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
TEHNIK PENILAIAN PENGETAHUAN
Penugasan
Lisan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tes
Tertulis
Tehnik Penilaian Pengetahuan
Tehnik
Bentuk Instrumen
Tujuan
Tes Tertulis
Benar-Salah,
Menjodohkan,
Pilihan Ganda,
Isian.Melengkapi,
Uraian
Mengetahui penguasaan pengetahuan
siswa untuk perbaikan proses pembel
Lisan
Tanya Jawab
Mengecek pemahaman siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran
Penugasan
Itugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan pengetahuan
secara individu atau
(bila diberikan selama proses
kelompok
pembelajaran) atau mengetahui
penguasaan pengetahuan (bila
diberikan pada akhir pembelajaran)
48
Tahap Penilaian Pengetahuan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Tahap Perencanaan
a. Pemetaan Kompetensi dasar (KD) muatan pelajaran.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tahap Perencanaan ......
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tahap Perencanaan ......
b. Penentuan KKM
1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap
kelas.
2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan
dengan kemampuan masing-masing aspek:
a. Aspek Kompleksitas:
b. Aspek Sumber Daya Pendukung
c. Aspek intake
3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk
menentukan KKM setiap KD!
4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran!
5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung
pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tahap Perencanaan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
INTAKE
3
*
(Tingkat Kemampuan Rata-rata Peserta
Didik)
Kelas X dapat didasarkan pada
hasil seleksi Penerimaan Peserta
Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian
Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP,
tes seleksi masuk, atau psikotes
intake
Kelas XI dan XII didasarkan pada
tingkat pencapaian KKM peserta
didik pada semester atau kelas
sebelumnya
54/2
7
*
FORMAT KKM
*
KKM
Kompetensi dasar dan
Indikator
Kriteria Penetapan Ketuntasan
Kompleksitas
Daya dukung
Intake
Nilai
KKM
55/2
7
* Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai
*
A. Dengan memberikan poin :
NO.
NILAI
KRITERIA
Tinggi
Sedang
Rendah
1
Kompleksitas
1
2
3
2
Daya Dukung
3
2
1
3
Intake
3
2
1
Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya
dukung tinggi dan intake peserta didik sedang  nilainya
adalah
3  3  2
9
x 100  88,89
89
56/2
7
* Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai
*
B. Dengan menggunakan rentang nilai :
Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan
kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya :
NO.
KRITERIA
NILAI
Tinggi
Sedang
Rendah
1
Kompleksitas
50 - 64
65 - 80
81 - 100
2
Daya Dukung
81 - 100
65 - 80
50 - 64
3
Intake
81 - 100
65 - 80
50 - 64
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan.
Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang
(70),
maka nilai KKM indikator = (75 + 95 + 70) : 3 = 80
57/2
7
* Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai
*
C. Dengan memberikan pertimbangan professional
judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai
Kompleksitas
Daya Dukung
• Tinggi
• Sedang
• Rendah
• Tinggi
• Sedang
• Rendah
Intake
• Tinggi
• Sedang
• Rendah
Contoh :
Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya dukung tinggi
dan intake peserta didik sedang  maka terdapat dua komponen yang
memungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu kompleksitas
rendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik sedang,
guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 – 90.
58/2
7
Tahap Perencanaan ......
c. Perancangan Kisi- Kisi Soal
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Tahap Perencanaan ...... Perancangan Kisi-Kisi Soal
60
Tahap Perencanaan ...... Perancangan Soal
61
Tahap Perencanaan ...... Perancangan Soal
62
Analisis Nilai Harian
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan
Penilaian pengetahuan dilakukan tidak hanya dengan tes
tulis tetapi dapat juga dilakukan dengan tes lisan, dan
penugasan. Penilaian tes dilakukan seperti penilaian harian
penilaian tengah semester, dan penilaian akhir semester.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan
A. Penilaian Harian (PH)

Penilaian harian dilaksanakan setelah menyelesaikan
pembelajaran satu sub-tema.

Fungsi penilaian harian yaitu untuk perbaikan
pembelajaran dan juga sebagai salah satu bahan
pengisian Rapor Peserta Didik.

Nilai pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian
ditulis NPH, penulisannya menggunakan angka pada
rentangan 0-100.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan..... A. Penilaian Harian
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan
B. Penilaian Tengah Semester (PTS)
1. Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah
menyelesaikan separuh dari jumlah tema dalam satu
semester atau setelah 8-9 minggu belajar efektif.
2. Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan
pelajaran sesuai dengan KD yang dirakit secara
terintegrasi.
3. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari PTS ditulis NPTS
yang merupakan nilai tengah semester dan penulisannya
menggunakan angka pada rentangan 0-100.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan..... B. PTS
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan
C. Penilaian Akhir Semester (PAS)
1. Penilaian
akhir
semester
dilaksanakan
setelah
menyelesaikan seluruh tema atau dalam satu semester
belajar efektif.
2. Soal atau instrumen PAS disusun berdasarkan muatan
pelajaran sesuai dengan KD yang dirakit secara
terintegrasi.
3. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari PAS ditulis NPAS
yang merupakan nilai akhir semester dan penulisannya
menggunakan angka pada rentangan 0-100.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
2. Tahap Pelaksanaan..... C. PAS
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3. Tahap Pengolahan
a) Nilai Akhir Semester (NAS) diperoleh dari NPH,NPTS dan NPAS pada
KD permuatan mata pelajaran.
b) Predikat diperoleh dari hasil nilai akhir masing-masing muatan
pelajaran, sebelum dideskripsikan pada raport. Rentang predikat
ditentukan oleh masing-masing satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan standar pendidikan dan KKM.
c) Selanjutnya dibuat deskripsi berdasarkan capaian tertinggi dan
terendah dari peserta didik pada setiap kompetensi dasar.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3. Tahap Pengolahan .... Penentuan Predikat
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3. Tahap Pengolahan .... Pengolahan Deskripsi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3. Tahap Pengolahan .... Pengolahan Deskripsi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3. Tahap Pengolahan .... Pengolahan Deskripsi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
3. Tahap Pengolahan .... Pengolahan Deskripsi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
c
Penilaian Kompetensi
Keterampilan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Pengertian
 Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
terhadap kompetensi dasar pada KI-4.
 Penilaian keterampilan menuntut peserta didik
mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu.
 Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah
pengetahuan yang sudah dikuasai peserta didik dapat
digunakan untuk mengenal dan menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sesungguhnya (real life).
78
Teknik Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja
 Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta
peserta didik untuk melakukan suatu tugas pada situasi
yang sesungguhnya dengan mengaplikasikan atau
mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan
yang dibutuhkan
 Penilaian praktik, misalnya; memainkan alat musik,
melakukan pengamatan suatu obyek dengan
menggunakan mikroskop, menyanyi, bermain peran,
menari, dan sebagainya. Penilaian produk, misalnya:
poster, kerajinan, puisi,
Penilaian proyek
 merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas
yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu
Portofolio
 dapat berupa kumpulan dokumen dan teknik penilaian
Bentuk Portofolio
 Buku ukuran besar yang bisa dilihat peserta didik
sebagai lapbook . Lapbook ini bisa dimasukkan berbagai
hasil karya terkait dengan produk seni (gambar,
kerajinan tangan, dan sebagainya).
 Album berisi foto, video, audio.
 Stopmap/bantex berisi tugas-tugas imla/dikte dan
tulisan (karangan, catatan) dan sebagainya.
 Buku Peserta didik Kelas I – Kelas VI yang disusun
berdasarkan Kurikulum 2013, juga merupakan portofolio
peserta didik SD.
Pemetaan KD keterampilan dalam satu
Tema
Penilaian Keterampilan
 Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk
memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan
pelajaran keterampilan
 Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian proses
dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam
skala 0-100
 Nilai diambil nilai tertinggi dengan teknik penilaian yang
sama
Rekap Nilai Keterampilan
Pengolahan nilai Keterampilan
Nilai Akhir
 Nilai akhir diambil dari rerata nilai setiap KD yang ada
dalam semester tersebut
Menuliskan nilai dan Predikat di Rapor
Menuliskan nilai dan Predikat di Rapor
Menuliskan deskripsi di Rapor
Tentukan Nilai Mak/Min
No
KD
Skor
Maksimum/minim
um
1
4.1
90
maksimum
2
4.2
86
3
4.3
86
4
4.4
85
5
4.5
80
minimum
deskripsinya
Ananda Arora sangat baik dalam menirukan teks deskriptif
tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam.
Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota
keluarga dan kerabat secara mandiri dan kelompok.
Penulisan “sangat baik” atau “baik” lihat rentang nilai yang
telah dibuat. (KKM dan Rentang)
Selesai
Penilaian Proses dan Hasil Belajar