IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER
DI SATUAN PENDIDIKAN
Oleh Mansur HR
Widyaiswara LPMP Provinsi Sulawesi Selatan
ABSTRAK
Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan
karakter di satuan pendidikan. Pendidikan karakter adalah upaya sadar
dan sungguh-sungguh dari seorang pendidik untuk mengajarkan nilai
karakter kepada peserta didiknya. Berdasarkan kajian nilai-nilai Agama,
Panca Sila, Budaya, dan Tujuan Pendidikan Nasional, telah teridentifikasi
18 nilai pembentuk karakter bangsa, yaitu (1) Religius, (2) Jujur,
(3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri,
(8) Demokratis,(9) Rasa ingin tahu, (10) Semangat kebangsaan, (11) Cinta
tanah air,(12) Menghargai prestasi, (13) Bersahabat, (14) Cinta damai,
(15) Gemar membaca, (16) Peduli lingkungan,(17) Peduli sosial,
(18) Tanggung jawab. Adapun strategi implementasi pendidikan karakter
di satuan pendidikan meliputi langkah-langkah; (1) Integrasi dalam mata
pelajaran, (2) Integrasi dalam muatan lokal, (3) Pengembangan budaya
sekolah dan pusat kegiatan belajar, (4) Kegiatan pembelajaran,
(5) Kegiatan ekstra kurikuler.
Kata kunci: implementasi, strategi, pendidikan karakter
ABSTRACT
This paper aims at describing the implementation of character education in
the education unit. Character education is a conscious and earnest effort of
an educator to teach the value of the character to the learners. 18 forming
values of national character has been identified based on the religious
values, Pancasila, culture, and national education goals. They are
1) religious, 2) honest, 3) tolerance, 4) discipline, 5) hard work, 6) creative,
7) independently, 8) democratic, 9) curiosity, 10) spirit of nationality,
11) love of the homeland, 12) to appreciate the achievements, 13) friends,
14) pacifist, 15) likes to read, 16) concerned about the environment,
17) social care, and18) responsibility. The implementation strategy of
character education in the education unit covers the steps; 1) integration of
the subjects, 2) the integration of local content, 3) development of school
culture and learning centers, 4) learning activities, and 5) extra curricular
activities.
Kata kunci: implementasi, strategi, pendidikan karakter
1 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
Pendahuluan
Indonesia memerlukan sumberdaya manusia dalam jumlah dan mutu yang
memadai sebagai pendukung utama dalam pembangunan. Untuk memenuhi sumberdaya
manusia tersebut, pendidikan memiliki peran yang sangat penting. Hal ini sesuai yang
dinyatakan dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada
pasal 3, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan tujuan pendidikan nasional tersebut, maka idealnya lulusan satuan
pendidikan memiliki kompetensi sikap yang meliputi sikap spiritual (beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa), dan sikap sosial (berakhlak mulia, sehat,
mandiri, demokratis, bertanggung jawab), pengetahuan (berilmu) dan keterampilan (cakap
dan kreatif). Namun,
faktanya
dunia pendidikan kita dewasa ini hanya mampu
melahirkan lulusan-lulusan manusia dengan tingkat intelektualitas yang memadai. Banyak
dari lulusan sekolah yang memiliki nilai tinggi, berotak cerdas, brilian tapi sayangnya
tidak sedikit pula diantara mereka yang cerdas itu justru tidak memiliki perilaku cerdas
dan sikap yang brilian serta kurang mempunyai mental kepribadian
yang baik
(Aunillah, 2011:9). Pernyataan tersebut dibuktikan dengan banyaknya persoalan yang
muncul di masyarakat seperti korupsi, kekerasan, kejahatan seksual, perusakan,
perkelahian massa, penyalah gunaan narkoba, kehidupan ekonomi yang konsumtif,
kehidupan politik yang tidak produktif, dan sebagainya.
Fenomena tersebut jelas menimbulkan kekhawatiran tersendiri bagi banyak
kalangan. Apa jadinya jika negeri ini memiliki banyak orang cerdas, namun ternyata
mental dan perilaku mereka sama sekali tidak cerdas? Bahkan, tidak ada korelasi antara
tingginya nilai yang diperoleh di bangku pendidikan dengan perilaku mereka di tengahtengah masyarakat. Akibatnya, muncullah sosok-sosok orang pandai yang memperalat
orang bodoh atau orang pandai yang menindas orang lemah. Oleh karena itu sejak tahun
2010,
pemerintah
melalui
Kementerian
Pendidikan
Nasional
(Kemendiknas)
mencanangkan penerapan pendidikan karakter bagi semua tingkat pendidikan mulai
sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Program ini dicanangkan sebab selama ini dunia
2 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
pendidikan dinilai kurang berhasil dalam mengantarkan generasi bangsa menjadi pribadi
yang bermartabat.
Pentingnya penerapan pendidikan karakter di satuan pendidikan juga diperkuat oleh
beberapa hasil penelitian yang menunjukkan bahwa kesuksesan dan kegagalan seseorang
disegala aspek kehidupan tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan
teknis saja, tetapi lebih pada faktor kepribadian atau sikap. Hasil-hasil penelitian yang
dimaksud antara lain; hasil penelitian di Universitas Standford menyimpulkan bahwa
kesuksesan ditentukan oleh 87,5% attitude (sikap) dan hanya 12,5% karena kemampuan
akademik seseorang (Mardiansyah dan Senda, 2011:88). Hal yang sama juga ditunjukkan
oleh hasil penelitian dari Institut Teknologi Carnegie yang mengatakan bahwa dari
10.000 orang sukses, 85% sukses karena faktor kepribadian dan 15% karena faktor teknis
(Kurniawan, 2010:87). Demikian pula hasil penelitian Dr.Albert Edward Wiggam dalam
Kurniawan (2010:87) yang menyatakan
bahwa dari 4000 orang yang kehilangan
pekerjaan, 400 orang (10%) karena kemampuan teknis, sedangkan 3.600 orang (90%)
karena faktor kepribadian.
Hasil-hasil penelitian tersebut tentunya sangat menarik untuk dicermati. Sebab
ternyata faktor utama dari kesuksesan dan kegagalan itu adalah kepribadian atau lebih
spesifik lagi adalah sikap dari orang tersebut. Hal ini mengisyaratkan perlunya
mengimplementasikan pendidikan karakter di satuan pendidikan untuk membentuk
karakter atau perilaku baik peserta didik selain pengetahuan dan keterampilannya.
Mencermati uraian di atas, setidaknya ada beberapa rumusan masalah yang dapat
dirangkum dalam tulisan ini, di antaranya adalah: (1) apakah pengertian pendidikan
karakter? (2) nilai-nilai apa sajakah yang perlu dikembangkan untuk membentuk karakter
peserta didik? (3) bagaimanakah strategi dalam mengimplementasikan pendidikan
karakter di satuan pendidikan?
Berdasarkan beberapa pemetaan tersebut, dapat diketahui bahwa
tulisan ini
bertujuan untuk memberikan pemahaman secara teoretis kepada pendidik tentang
pengertian pendidikan karakter beserta nilai-nilai yang perlu dikembangkan untuk
membentuk karakter peserta didik.
pendidik
tentang
strategi
atau
Selain itu juga memberikan pemahaman kepada
langkah-langkah
yang
dilakukan
dalam
mengimplementasikan pendidikan karakter di satuan pendidikan.
Manfaat yang dapat diperoleh dari tulisan ini adalah: (1) bagi pendidik, sebagai
sumber informasi tambahan tentang pendidikan karakter dan implementasinya di satuan
pendidikan; (2) bagi satuan pendidikan, sebagai informasi dan masukan tentang strategi
3 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
mengimplementasikan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang akan berdampak
pada terciptakan
budaya sekolah, yaitu nilai-nilai yang melandasi perilaku, tradisi,
kebiasaan keseharian, yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah; (3) bagi peserta
didik, akan mendapatkan pelayanan dan pengalaman belajar yang efektif
untuk
meningkatkan potensi diri secara optimal melalui pembentukan karakter.
Pembahasan
Pengertian Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter terdiri dari dua kata, yakni pendidikan dan karakter. Kedua
kata ini memiliki arti dan makna yang berbeda. namun ketika digabungkan akan memiliki
makna dan semangat lain hingga memiliki kekuatan tersendiri untuk mengubah
kepribadian anak. Jika dilihat Kamus Bahasa Indonesia (2003:263) pendidikan adalah
proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Sedangkan menurut
UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Jadi pendidikan
mengandung arti proses dalam membina, melatih, memelihara anak atau siapa pun
sehingga menjadi manusia yang santun, cerdas, kreatif, berguna bagi diri, keluarga,
masyarakat dan bangsa (Hendri, 2013:1).
Sementara Karakter jika dilihat Kamus Bahasa indonesia (2003:506), berarti
sifat-sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan orang
lain. Menurut Munir (2010:3) karakter dalah sebuah pola, baik itu pikiran, sikap, maupun
tindakan yang melekat pada diri seseorang dengan sangat kuat dan sulit dihilangkan.
Sudewo (2011:13) membedakan karakter dengan tabiat, karakter adalah perilaku baik
sedangkan tabiat adalah perilaku buruk. Lebih lanjut Sudewo (2011:14) mengemukakan
bahwa karakter adalah kumpulan sifat baik yang menjadi perilaku sehari-hari, sebagai
perwujudan kesadaran menjalankan peran, fungsi, dan tugasnya dalam mengemban
amanah dan tanggung jawab.
Berdasarkan arti dan makna dari dua kata di atas, yakni pendidikan dan karakter,
maka pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai sebuah sistem yang menanamkan
nilai-nilai karakter pada peserta didik, yang mengandung komponen pengetahuan,
4 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
kesadaran individu, tekad, serta adanya kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nilainilai, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan
maupun bangsa sehingga terwujud insan kamil (Aunillah, 2011:18). Sejalan dengan
pendapat tersebut, Samani dan Heriyanto (dalam Hendri, 2013:2) mengemukakan bahwa
pendidikan karakter adalah upaya sadar dan sungguh-sungguh dari seorang guru untuk
mengajarkan nilai-nilai kepada para siswanya. Menurut Kemendiknas (2010) pendidikan
karakter adalah pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan
watak yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan
keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik dan mewujudkan kebaikan itu dalam
kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
Dari beberapa definisi tentang pendidikan karakter sebagaimana dikemukakan di
atas, nampak bahwa meskipun secara redaksional berbeda, namun intinya sama yakni
pendidikan karakter adalah upaya pendidik untuk menanamkan nilai-nilai karakter kepada
peserta didik yang
bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk
memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik dan mewujudkannya dalam
kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
Penerapan pendidikan karakter bagi semua tingkat pendidikan, mulai sekolah dasar
hingga perguruan tinggi telah dicanangkan oleh pemerintah sejak tahun 2010.
Pencanangan ini menurut Aunillah (2011:9) dilakukan sebab selama ini, dunia pendidikan
dinilai kurang berhasil dalam mengantarkan generasi bangsa menjadi pribadi-pribadi yang
bermartabat. Dunia pendidikan kita hanya mampu melahirkan lulusan manusia dengan
tingkat intelektualitas yang memadai. Banyak dari lulusan sekolah yang memiliki nilai
tinggi, cerdas, brilian, serta mampu menyelesaikan soal mata pelajaran dengan sangat
cepat, namun sayangnya tidak sedikit diantara mereka tidak memiliki perilaku cerdas serta
kurang mempunyai mental kepribadian yang baik. Padahal tujuan pendidikan adalah
menjadikan manusia berkarakter, manusia yang mulia, manusia yang manusiawi
(Harefa, 2013:200). Bahkan sejak ribuan tahun yang lalu Socrates pun telah
mengemukakan bahwa tujuan paling mendasar dari pendidikan adalah membuat seseorang
menjadi good and smart (orang yang memiliki perilaku baik dan cerdas). Oleh karena itu
manusia yang terdidik seharusnya menjadi orang bijak yang dapat menggunakan ilmunya
untuk hal-hal yang baik dan dapat hidup secara bijak dalam seluruh aspek kehidupan.
Nilai-nilai Pembentuk Karakter
Dalam rangka lebih memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter pada satuan
pendidikan, telah teridentifikasi 18 nilai pembentuk karakter bangsa yang bersumber dari
5 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
Agama, Pancasila, Budaya, dan Tujuan Pendidikan Nasional (Kemendiknas, 2010:9).
Nilai-nilai tersebut diharapkan dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran sehingga
lambat laun akan membentuk karakter peserta didik.
Uraian dari 18 nilai pembentuk karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai
berikut: (1) Religius, adalah sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun
dengan pemeluk agama lain; (2) Jujur, adalah perilaku yang didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan; (3) Toleransi, adalah sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya;
(4) Disiplin, adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan; (5) Kerja keras, adalah perilaku yang menunjukkan upaya
sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta
menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya; (6) Kreatif, adalah berpikir dan melakukan
sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki;
(7) Mandiri, adalah sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam
menyelesaikan tugas-tugas; (8) Demokratis, adalah cara berfikir, bersikap, dan bertindak
yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain; (9) Rasa ingin tahu, adalah
sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas
dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar; (10) Semangat kebangsaan, adalah
cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya; (11) Cinta tanah air, adalah cara
berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik
bangsa; (12) Menghargai prestasi, adalah sikap dan tindakan yang mendorong dirinya
untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta
menghormati keberhasilan orang lain; (13) Bersahabat/komunikatif, adalah tindakan yang
memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain;
(14) Cinta damai adalah sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain
merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya; (15) Gemar membaca, adalah kebiasaan
menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi
dirinya; (16) Peduli lingkungan, adalah sikap dan tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upayaupaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi; (17) Peduli sosial, adalah
6 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat
yang membutuhkan; (18) Tanggung jawab, adalah sikap dan perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Meskipun telah dirumuskan 18 nilai pembentuk karakter bangsa, namun tidak
menutup kemungkinan bagi pendidik atau satuan pendidikan untuk menambah dengan
nilai karakter lain sesuai dengan karakteristik materi maupun kegiatan pembelajaran.
Pemilihan nilai-nilai tersebut beranjak dari kepentingan dan kondisi satuan pendidikan
masing-masing, yang dilakukan melalui analisis konteks sehingga dalam implementasinya
dimungkinkan terdapat perbedaan jenis nilai karakter yang dikembangkan antara satu
satuan pendidikan dengan satuan pendidikan yang lain, misalnya nilai karakter yang
melekat pada mata pelajaran muatan lokal.
Strategi Implementasi Pendidikan Karakter
Dalam implementasinya pendidikan karakter tidak dapat dilakukan secara instan,
tetapi harus dilakukan secara bertahap dan menggunakan strategi yang sesuai dengan
kondisi. Strategi implementasi pendidikan karakter di satuan pendidikan merupakan suatu
kesatuan
dari
program
manajemen
peningkatan
mutu
berbasis
sekolah
yang
terimplementasi dalam pengembangan, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum oleh satuan
pendidikan.
Menurut Kemendiknas (2011:14), strategi implementasi pendidikan karakter di
satuan pendidikan meliputi langkah-langkah sebagai berikut;
Pertama, integrasi dalam mata pelajaran. Setiap mata pelajaran terdapat muatan
nilai-nilai karakter yang perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks
kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai karakter tidak hanya
pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi, dan pengamalan nyata dalam
kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat. Misalnya pembelajaran tentang
Penulisan Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bahasa Indonesia terdapat muatan nilai-nilai
rasa ingin tahu, kritis, tanggung jawab, kejujuran yang perlu dikembangkan. Oleh karena
itu dalam penulisan karya tulis ilmiah pendidik perlu mengingatkan kepada peserta
didiknya bahwa dalam menulis itu kita tidak boleh meniru karya atau tulisan orang lain.
Kalau harus meniru tulisan orang lain maka harus dituliskan sumbernya. Dengan demikian
peserta didik akan terbiasa untuk berperilaku jujur dan bertanggung jawab.
Melalui mata pelajaran IPS peserta didik dapat diarahkan untuk menjadi warga
negara Indonesia yang yang cinta tanah air, demokratis dan bertanggung jawab serta
7 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
warga dunia yang cinta damai. Misalnya pada Kompetensi Dasar “Mendeskripsikan
peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi dan proses terbentuknya Negara Kesatuan Republik
Indonesia” mengandung nilai karakter peduli lingkungan, peduli sosial dan cinta tanah air.
Demikian pula Kompetensi Dasar “Mengidentifikasi kegunaan energi listrik,
konversi energy listrik, transmisi energy listrik, dan berpartisipasi dalam penghematannya
dalam kehidupan sehari-hari” pada mata pelajaran IPA mengandung nilai karakter rasa
ingin tahu, kerja keras, kreatif dan hemat. Sedangkan Kompetensi Dasar “Menggambar
grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat” pada mata pelajaran Matematika
mengandung nilai karakter rasa ingin tahu, teliti, mandiri dan kreatif.
Oleh karena itu segenap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik
seharusnya tidak hanya untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan peserta
didik tetapi juga dapat membentuk sikap atau karakternya sebagaimana nilai-nilai karakter
yang melekat pada mata pelajaran tersebut.
Kedua, integrasi dalam muatan lokal. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 79 Tahun 2014, muatan lokal adalah bahan kajian
atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran
tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman
peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal
diajarkan dengan tujuan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang diperlukan untuk (a) mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial,
budaya, dan spiritual di daerahnya, dan (b) melestarikan dan mengembangkan keunggulan
dan kearifan daerah yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang
pembangunan nasional. Nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan melalui
pembelajaran muatan lokal antara lain; peduli lingkungan, peduli sosial, cinta tanah air,
rasa ingin tahu, kerja keras, kreatif, serta mandiri.
Ketiga,
pengembangan
budaya
sekolah
dan
pusat
kegiatan
belajar.
Pengembangan budaya sekolah dan pusat kegiatan belajar dilakukan melaui kegiatan
pengembangan diri, yang meliputi: (a) Pengkondisian, yaitu penciptaan kondisi yang
mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter, misalnya kebersihan badan dan pakaian,
toilet yang bersih, tersedianya tempat sampah, halaman yang hijau dengan pepohonan,
poster kata-kata bijak di sekolah dan di dalam kelas; (b) Kegiatan rutin, adalah kegiatan
yang dilakukan peserta didik secara terus menerus dan konsisten setiap saat, misalnya
kegiatan upacara hari Senin, upacara besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan,
piket kelas, shalat berjamaah, berbaris ketika masuk kelas, berdoa sebelum pelajaran
8 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
dimulai dan diakhiri, dan mengucapkan salam apabila bertemu guru, tenaga pendidik dan
teman; (c) Kegiatan Spontanitas, merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara
spontan pada saat itu juga, misalnya, mengumpulkan sumbangan ketika ada teman yang
terkena
musibah
atau
sumbangan
untuk
masyarakat
ketika
terjadi
bencana;
(d) Keteladanan, merupakan perilaku, sikap guru, tenaga kependidikan dan peserta didik
dalam memberikan contoh melalui tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan
menjadi panutan bagi peserta didik lain, misalnya nilai disiplin (kehadiran guru yang lebih
awal dibanding peserta didik), kebersihan, kerapihan, kasih sayang, kesopanan, perhatian,
jujur, kerja keras dan percaya diri.
Keempat, kegiatan pembelajaran.
nilai-nilai
Salah satu upaya untuk mengintegrasikan
karakter dalam kegiatan pembelajaran adalah dengan merancang dan
menerapkan pendekatan atau strategi pembelajaran aktif atau pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik. Beberapa pendekatan dan strategi pembelajaran yang dapat digunakan
untuk mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran antara lain;
pendekatan kontekstual, pendekatan saintifik, pembelajaran discovery, pembelajaran
berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek dan strategi pembelajaran lainnya yang
berbasis aktivitas.
Dalam kurikulum 2013 yang sarat dengan muatan karakter, kegiatan pembelajaran
dirancang dan diterapkan dengan menggunakan
keilmuan).
pendekatan saintifik (pendekatan
Penerapan pendekatan saintifik meliputi lima pengalaman belajar yakni;
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menalar dan
mengkomunikasikan, disingkat 5M (permendikbud nomor 103 tahun 2014). Pendekatan
tersebut digunakan untuk menciptakan pembelajaran berbasis aktivitas, dalam hal ini
peserta didik yang aktif melakukan pengamatan fakta, mengajukan pertanyaan dari apa
yang
diamati,
mengumpulkan
informasi,
menalar
berdasarkan
informasi
yang
dikumpulkan, kemudian mengkomunikasikan temuan/hasil pembelajarannya. Dengan
demikian
penerapan
pendekatan
saintifik
dalam
kegiatan
pembelajaran
selain
mengembangkan pengetahuan dan mengasah keterampilan juga dapat membentuk
karakter peserta didik.
9 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
Nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dan dikembangkan dalam kegiatan
pembelajaran melalui penerapan pendekatan saintifik adalah sebagai berikut;
Kegiatan pembelajaran
Nilai karakter yang dikembangkan
Mengamati, meliputi kegiatan membaca, Kesungguhan, ketelitian, mencari informasi
mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau
dengan alat)
Menanya, meliputi kegiatan mengajukan Kreativitas, rasa ingin tahu, kritis yang
pertanyaan tentang informasi yang tidak perlu untuk hidup cerdas dan belajar
dipahami dari apa yang diamati atau sepanjang hayat
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan
tentang
apa
yang
diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
Mengumpulkan
meliputi Teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat
informasi,
kegiatan melakukan eksperimen,
orang lain, kemampuan berkomunikasi,
membaca sumber lain selain buku teks,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
mengamati objek/ kejadian/aktivitas,
informasi melalui berbagai cara yang
wawancara dengan nara sumber
dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
Mengasosiasi/menalar, meliputi kegiatan
pengolahan informasi yang dikumpulkan kemampuan menerapkan prosedur dan
dari yang bersifat menambah keluasan dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
kedalaman sampai kepada pengolahan dalam menyimpulkan
informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang
berbeda
sampai
kepada
yang
bertentangan
Mengkomunikasikan, meliputi kegiatan
menyampaikan
kesimpulan
hasil
berdasarkan
Jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
pengamatan, sistematis,
hasil
analisis dengan
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
mengungkapkan
singkat
dan
pendapat
jelas,
dan
mengembangkan kemampuan berbahasa
yang baik dan benar.
10 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
Kelima, kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstra kurikuler yang selama ini
diselenggarakan sekolah merupakan salah satu media yang potensial untuk pembinaan
karakter dan peningkatan mutu akademik peserta didik. Menurut permendikbud
nomor 62 tahun 2014, kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan
oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di
bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler
diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,
kepribadian, kerjasama, kemandirian serta nilai-nilai karakter peserta didik secara optimal
dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Kegiatan
ekstrakurikuler
sebagaimana
diuraikan
dalam
permendikbud
nomor 62 tahun 2014 terdiri atas kegiatan ekstrakurikuler wajib dan kegiatan
ekstrakurikuler pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler wajib adalah kegiatan ekstrakurikuler
yang wajib dilaksanakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta
didik yaitu pendidikan kepramukaan. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pilihan
merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik.
Bentuk kegiatan ekstrakurikuler dapat berupa: (a) Krida, misalnya kepramukaan,
Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan
Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya; (b) Karya ilmiah,
misalnya Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan kemampuan
akademik, penelitian, dan lainnya; (c) Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya
pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi
informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya; (d) Keagamaan, misalnya pesantren
kilat, ceramah keagamaan, baca tulis alquran, retreat; (e) Bentuk kegiatan lainnya.
Satuan pendidikan wajib menyusun program kegiatan ekstrakurikuler yang
merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah (RKS). Program kegiatan ekstrakurikuler
pada satuan pendidikan dikembangkan dengan mempertimbangkan penggunaan sumber
daya bersama yang tersedia pada gugus/klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh
pemerintah provinsi atau pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan kewenangan masingmasing. Program kegiatan ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan
orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.
11 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
Simpulan
Mencermati uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa: (1) Pendidikan karakter
adalah upaya sadar dan sungguh-sungguh dari seorang pendidik untuk mengajarkan nilai
karakter kepada peserta didik; (2) Nilai-nilai pembentuk karakter meliputi; religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab; (3) Strategi untuk
mengimplementasikan pendidikan karakter di satuan pendidikan meliputi; Integrasi dalam
Mata Pelajaran, Integrasi dalam muatan lokal, Pengembangan Budaya Sekolah dan Pusat
Kegiatan Belajar, Kegiatan pembelajaran, dan Kegiatan ekstrakurikuler.
Daftar Pustaka
Aunillah, Nurla Isna. 2011. Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah.
Yogyakarta: Laksana.
Depdiknas, Pusat Bahasa. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Harefa, Andrias. 2013. Menjemput Keberuntungan. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Hendri Kak. 2013. Pendidikan Karakter Berbasis Dongeng.
Bandung: Simbiosa
Rekatama Media.
Kemendiknas. 2010. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan
Nilai-nilai Budaya Untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa.
Jakarta: Kemendiknas
Kemendiknas. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas
Kemendikbud. 2014. Permendikbud nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler
Pada
Pendidikan
Dasar
dan
Menengah.
Jakarta:
Kemendikbud
Kemendikbud. 2014. Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal
Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
Kemendikbud. 2014. Permendikbud nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud
Kurniawan, Boy Hadi. 2010. Yakinlah Anda Pasti Bisa Sukses Solo: Pustaka Iltizam.
Mardiansyah, Dudi dan Senda, Irawan. 2011. Keajaiban Berperilaku Positif Jakarta:
TanggaPustaka.
Munir, Abdullah. 2010. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Pedagogia.
12 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189
Puskur, Balitbang. 2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.
Jakarta: Puskur Kemendiknas
Puskurbuk, Balitbang. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan
Karakter.
Jakarta:
Kemendiknas.
Sudewo, Arie. 2011. Character Building. Jakarta: Republika Penerbit.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
13 http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=293:implementasikarakter&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Artikel LPMP SulSel Desember 2014 ISSN. 2355-3189