PTK Penelitian Tindakan Kelas Dilakukan guru

Penelitian
Tindakan Kelas
bab 5
1
HAKEKAT PTK

PTK adalah penelitian tindakan untuk
memperbaiki mutu praktik pembelajaran di
kelasnya, sehingga berfokus pada kelas atau
pada proses belajar-mengajar yang terjadi di
kelas.

PTK ada tindakan yang nyata yang diyakini lebih
baik dari yang biasa dilakukan.

Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyata
dalam kelas, untuk memperbaiki mutu
pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah
mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan
tindakan yang dilakukan.
bab 5
2
PTK vs PENELITIAN LAIN
N0
ASPEK
KONVENSIONAL
PTK
1
Masalah
Hasil amatan pihak lain
Hasil amatan sendiri
2
Tujuan
Uji hipotesisis,
generalisasi, eksplanasi
Perbaikan, peningkatan
praktik
3
Manfaat
Tidak langsung, saran
Langsung dapat
dinikmati
4
Teori
Sebagai dasar hipotesis
Sebagai dasar pemilihan
aksi
5
Metode
Langkah cenderung linier,
analisis setelah data
terkumpul
bab 5
Langkah kerja
cenderung siklik,
analisis saat proses
3
PTK
Penelitian Tindakan Kelas
Meningkatkan
praktik
pembelajarannya
Dilakukan guru
bab 5
4
Fokus
Berfokus pada PBM di kelasnya
(hal-hal yang terkait dengan PBM
di kelasnya dalam upaya
peningkatan proses dan hasil
belajar )
bab 5
5
Ciri
PTK
Kolaborasi peneliti dan
praktisi
(b) Fokus pada pemecahan
masalah praktik
(c) Upaya meningkatkan
mutu profesional
(=kegiatan
pengembangan profesi)
(a)
bab 5
6
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN
KELAS (Suharsimi Arikunto)
1.
Merupakan Kegiatan
Nyata, Untuk
Meningkatkan Mutu
PBM
2.
Merupakan
Tindakan oleh Guru
kepada Siswa
3.
Tindakan Harus
Berbeda Dari
kegiatan Biasanya
4.
Terjadi Dalam Siklus
Berkesinambungan;
Minimum Dua Siklus
5.
Ada Pedoman Yang
Jelas Secara Tertulis,
bagi Siswa untuk dapat
Mengikuti Tahap Demi
Tahap.
bab 5
7
Ciri PTK (lanjutan)
6. Ada Unjuk Kerja Siswa
Sesuai Pedoman
Tertulis dari Guru
7.
8.
Ada Penelusuran
Terhadap Proses,
Dengan Pedoman
Pengamatan
Ada Evaluasi
Terhadap Hasil
Dengan Instrumen
Yang Relevan
9.
Keberhasilan
Tindakan Dilakukan
Dalam Bentuk
Refleksi, Melibatkan
Siswa Yang Dikenai
Tindakan
10.
Hasil Refleksi Harus
Terlihat Dalam
Perencanaan Siklus
Berikutnya
bab 5
8
Langkah 1 Siklus
(2) Tindakan
(1) Rencana
(3) Pengamatan,
Analisis Hasil
(4) Refleksi
Evaluasi
bab 5
9
MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Perencanaan
Refleksi
SIKLUS I
Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Refleksi
SIKLUS II
Pelaksanaan
Pengamatan
?
bab 5
10
Berapa Siklus????
Tergantung
kepuasan
peneliti
Disarankan tidak kurang
dari 2 siklus
PTK umumnya 3-5
siklus
bab 5
11
Masalah PT yg menarik

Metode Mengajar
 Strategi pembelajaran
 Evaluasi hasil atau proses
 Pemahaman sikap
 Perancangan Pembelajaran
 Pengelolaan, Motivasi, dll
 Adminsitrasi Persekolahan
 dll
bab 5
12
Latar
Belakang Siswa


Manajemen
Fokus PTK
Rancangan,
Sajian, Evaluasi
Pembelajaran
Hasil
 Guru

Tujuan, kurikulum

bab 5
Sarana/prasarana
13
Syarat PTK






Tidak menggangu PBM
Tidak menyita banyak waktu
Metodologi tetap
Mengikuti etika
Bertujuan perbaikan profesi
Masalahnya sederhana, nyata,
jelas dan tajam
bab 5
14
Langkah
Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa,
bagaimana?)
 Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan
dpt diuji.
 Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara
pengujiannya)
 Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan,
amati hasil)
 Melakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan
untuk tindakan berikutnya…)
 Kesimpulan dan Saran

bab 5
15
LAPORAN (KTI)

Permasalahan (latar belakang,
rumusan, tujuan dan manfaat,
hipotesis tindakan

Kajian Pustaka

Metode Penelitian (Rancangan,
subjek, Instrumen, Teknik
Pengumpulan dan Analisis data

Hasil penelitian dan pembahasan

Penutup
bab 5
16
Kesalahan Umum PTK :
Hanya Berupa Pembelajaran Biasa
Guru Merasa Sudah
Contoh:
Melakukan
1. Menggunakan
Peningkatan, Padahal
Lembar Kerja
Sebetulnya:
2. Menggunakan Alat
Pelajaran
 Baru Merupakan hal
3. Mengevaluasi Aspek
yang biasa yang
Afektif
seharusnya telah
4. Menganalisis
dilakukan guru
Portofolio
 Tetapi selama ini
5. Menganalisis Hasil
Guru Belum
Ulangan
Melakukannya
bab 5
17

APA ANDA MEMILIKI MASALAH
DALAM PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Apa saja masalahnya?
Mengapa masalah tersebut terjadi?
Bagaimana cara memperbaikinya?
Bagaimana cara melaksanakannya?
Bagaimana cara untuk melihat hasilnya?
Apakah cara tersebut efektif?
bab 5
18
Contoh
PTK
bab 5
19
1
Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi
Melalui Metode Kerja Kelompok Pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Di Kelas VI SDN 17 Aro IV Korong
Kota Solok
Judul :
Oleh : INNA WAHYUNINGSIH
 Sejauh
manakah peningkatan mutu proses
pembelajaran keterampilan menulis narasi
dengan menggunakan metode kerja
kelompok?
 Sejauh manakah peningkatan hasil belajar
siswa pada pembelajaran keterampilan
menulis narasi setelah menggunakan
metode kerja kelompok?
bab 5
20
2
Judul : Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa
Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Problem
Based Instruction (PBI)
Oleh : ATA JUMHATA

Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas
hasil belajar siswa ?
 Apakah PBI dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa ?
bab 5
21
Mari kita diskusikan…
08156883350
bab 5
22
ALUR PENALARAN

Masalah: sebagai alasan penulisan, ada bukti
data / fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi
tabel atau bagan.

Tujuan: target secara spefisifk yang ingin
dicapai melalui penulisan ini.

Teori: sekurang-kurangnya 5 (lima) sumber;
• bukan pedoman / acuan / ketentuan dari SK
• bukan kamus tetapi
–
konsep (pengertian
–
prinsip (hubungan sebab-akibat)
• dipilih terbitan mutakhir
• tertera dalam daftar pustaka
• nama orang ditulis tanpa gelar; orang Indonesia namanya tidak dibalik (?)
bab 5
23

Pembahasan: menghubungkan antara teori dengan masalah,
menerapkan teori untuk memecahkan masalah, tetapi mungkin
belum langsung pada data untuk masalah yang akan
dipecahkan.

Ide atau gagasan asli penulis:
• bukan kutipan dari teori
• bukan ide yang terlalu umum/sudah banyak dikenal
tetap
• ide / gagasan cemerlang, khusus dari penulis

Ikuti rumus Smart

Untuk meyakinkan, berikan gambaran tentang kondisi dan
situasi kelas yang masalahnya akan dipecahkan.
bab 5
24
PRINSIP PERENCANAAN
S
= Specific, khusus, tertentu
M
= Managable, dapat dilaksanakan
A
R
= Acceptable, dapat diterima
= Realistic, terdukung sumber daya
T
= Time-bound, ada batasan waktu
bab 5
25
 Penelitian
bidang pembelajaran
PBM
 Meningkatkan mutu rancangan,
sajian dan evaluasi
 Kegiatan pengembangan profesi
guru = kegiatan guru dalam
peningkatan mutu PBMnya
Melalui
PTK
bab 5
26
KTI hasil PTK disarankan..
 Merupakan
laporan kegiatan
nyata guru di kelas
 Sesuai
dengan tujuan
pengembangan profesi guru
bab 5
27
Bentuk Laporan
PTK
1. Berupa buku diterbitkan secara nasional
12,5
2. Barupa artikel ilmiah di muat di Jurnal
6,0
3. Buku yang tidak diterbitkan
6,0
4. Makalah yang disimpan di perpustakaan
4,0
5. Disajikan sebagai Tulisan Ilmiah Populer
2,0
6. Disajikan sebagai prasaran
2,5
bab 5
28
SYARAT

Harus Terlihat Upaya Peningkatan
Mutu Profesional Guru

HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN MUTU SISWA, Jadi
SUBJEKNYA HARUS SISWA

Harus Dilakukan Sendiri, Bukan Minta
Bantuan Orang / Pihak Lain
bab 5
29
Yakin thd
manfaat tindakannya

Peneliti sudah yakin
(berdasar teori) akan
manfaat dari tindakan
yang dilakukan
bab 5
30
PRINSIP PERENCANAAN
S
= Specific, khusus, tertentu
M
= Managable, dapat dilaksanakan
A
R
= Acceptable, dapat diterima
= Realistic, terdukung sumber daya
T
= Time-bound, ada batasan waktu
bab 5
31