penelitian tindakan kelas

1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(CLASSROOM ACTION RESEARCH/CAR)
PRESENTED BY :
DIDI SUPRIADIE
19560404184031003
[email protected]
081 808080 317
1.Faktor apa yang menyebabkan
kejadian seperti pada gambar
tadi ?
2. Solusi apa yang mungkin
dilakukan?
Mengapa dalam Pendidikan
Diperlukan Penelitian?
Educators as Critical Thinking
The Value of Research in Education
 Peneliti
pendidikan berkomitmen untuk
meningkatkan
kualitas
pendidikan
MELALUI peningkatan pengetahuan dari
SENI dan ILMU PEMBELAJARAN.
 Praktisi Pendidikan (guru, dosen, konselor,
administrator,
dan
ahli
kurikulum)
diharapkan
lebih
efektif
dalam
mengimplementasikan keilmuannya
Educators as Reflective
Practitioners

Reflective teaching: teachers thinking
critically about the art and science of
teaching, collecting data to test ideas,
and revising their practice to solve
classroom problems or improve learning
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Mengapa Penelitian Tindakan
Kelas (PTK)

Adanya keinginan meningkatkan
profesionalisme dan pemberdaya
an guru/dosen.
Pengertian PTK
Suatu Bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh
pelaku tindakan sosial termasuk pendidikan, yang
dilakukan
untuk
meningkatkan
kemampuan
rasional dari tindakan-tindakan mereka dalam
melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman
terhadap tindakan yang dilakukan itu, serta
memperbaiki
kondisi
praktek
pembelajaran
(Stephen Kemmis).
Pengertian PTK

Studi sistematik tentang usaha meningkatkan
kualitas pendidikan oleh individu/kelompok
dengan memanfaatkan tindakan praktis
mereka sendiri dan pemikiran mereka sendiri
tentang dampak/pengaruh tindakan-tindakan
mereka.
PENTINGNYA PTK
Sangat mendukung program peningkatan kualitas
pembelajaran di sekolah/kampus yang muaranya
adalah peningkatan kualitas pendidikan
PTK
Dapat meningkatkan profesionalisme guru/pendidik
(Ahmar, 2005; Jones & Song, 2005; Kirkey, 2005;
McIntosh, 2005; McNeiff, 1992)
Dapat membantu (1) pengembangan kompetensi
guru/pendidik dalam menyelesaikan masalah
pembelajaran mencakup kualitas isi, efisiensi, dan
efektivitas pembelajaran, proses, dan hasil belajar
siswa, (2) peningkatan kemampuan pembelajaran
akan berdampak pada peningkatan kompetensi
kepribadian, sosial, dan profesional guru/pendidik.
(Prendergast, 2002)
Tujuan PTK




Perbaikan dan peningkatan layanan
profesional guru/pendidik dalam menangani
proses pembelajaran
Mengembangkan ketrampilan guru/pendidik
yang bertolak dari kebutuhan menanggulangi
masalah pembelajaran di kelas.
Membina tumbuhnya budaya meneliti oleh
guru/pendidik
Memberdayakan individu melalui kolaborasi
pada proyek peningkatan mutu,
Lanjutan …





mendorong perubahan di sekolah/kampus,
memupuk pendekatan (yaitu, keterlibatan
banyak orang) yang demokratis untuk
pendidikan,
posisi guru dan pendidik lainnya yang
berusaha untuk mempersempit kesenjangan
antara praktek dan visi pendidikan,
mendorong pendidik untuk merefleksikan
praktik yang telah mereka lakukan, dan
mempromosikan proses untuk menguji ideide baru.
MANFAAT PTK



Inovasi.
Pengembangan kurikulum.
Peningkatan profesionalisme
guru/pendidik
Karaktersistik PTK



Permasalahan berakar di kelas; nyata sebagai
masalah aktual keseharian.
Memungkinkan dilakukan perbaikan atau
peningkatan efektivitas suatu metode, dll.
Tidak untuk generalisasi, sehingga tidak
memerlukan sampling dan analisis statitik
inferensial.
Lanjutan


…
Hasilnya tidak harus diwujudkan
dalam bentuk kuantitatif, dapat
berupa kualitatif (tidak perlu adanya
kelompok kontrol).
Adanya
kerja
sama
antara
dosen/guru,
Ka
Prodi
dan
mahasiswasiswa.
PRINSIP-PRINSIP PTK






Tidak mengganggu komitmen mengajar.
Tidak menuntut waktu.
Metode yang reliabel.
Masalah pembelajaran.
Konsisten.
Classroom exceeding perspective
Pelaksanaan PTK
PLANNING
CONFERENCE
FEEDBACK
CONFERENCE
CLASSROOM
OBSERVATION
SILKUS PTK (Kemmis & Taggart)
Planning
Reflective
Action/Observation
SIKLUS I
Revised Plan
Planning
Reflective
Action/Observation
Revised Plan
SIKLUS 2
2
PENYUSUNAN PTK
TAHAPAN PTK



Tahap Perencanaan
- Perencanaan Umum
- Perencanaan Khusus
Tahap Pelaksanaan :
- Implementasi Program Aksi
- Tahap Monitoring (Observasi)
- Tahap Evaluasi dan Refleksi
- Perencanaan Lanjutan
Pelaporan Hasil Penelitian (Pemaknaan dan
Pembahasan)
Tahap Perencanaan
A. Mengembangkan dan Merumuskan
“thematic concern”/ fokus penelitian :
1. Apa yang sedang terjadi ?
2. Apakah yang terjadi mengandung
permasalahan ?
3. Apa yang dapat saya lakukan
terhadapnya ?
Hasil kegiatan tersebut adalah dirumuskan-nya
tema penelitian yang bersifat aksi dan aktif
Fokus
penelitian
dapat
juga
dilakukan dengan bertanya pada diri
kita sendiri, seperti :




Tidak inginkah anak-anak kita betah belajar
di sekolah ?
Bagaimanakah mengajar sesuai dengan
kebutuhan belajar dan tingkat perkembangan
anak ?
Bagamnakah kita memberikan motivasi pada
anak agar mencapai prestasi yang optimal ?
dll
Tuliskan Beberapa Masalah yang pernah ditemui


Tuliskan Masalah yang paling penting, fundamental
dan ada penyelesiainnya.
Kemudian tuliskan penyebab, tindakan, indikator
keberhasilan dan alat evaluasinya
Penyebab
Tindakan
Indikator
keberhasilan
Alat evaluasi
1.
2.
3.
dst
1.
2.
3.
dst
1.
2.
3.
dst
1.
2.
3.
dst.
B. Memikirkan pemecahan masalah atau
tindakan/aksi yang akan dilakukan




Membaca teori-teori pada bahan bacaan
mengkaji, mengamati dan observasi
peristiwa atau kejadian yang mirip
melakukan eksplorasi kecil-kecilan
melakukan brainstorming
C. Menjabarkan aksi :





pokok-pokok aksi yang akan dilakukan
rencana bagaimana aksi akan
dilaksanakan (urutan kegiatan, waktu
dan materi)
kriteria atau indikator keberhasilan
pengembangan instrumen (jika
diperlukan)
evaluasi
Pelaksanaan Penelitan




Implementasi Tindakan
Observasi
Refleksi
Perencanaan Tindakan Lanjutan
Rancangan Usulan Penelitian
A. Pendahuluan
1. Halaman Judul
2. Halaman Pengesahan
B. Isi Usulan Penelitian
1. Judul
2. Pendahuluan
a. Latar Belakang Masalah (Fakta yang
mendukung dari hasil pengamatan,
argumentasi teoritik ttg tindakan yang dipilih,
hasil penelitian terdahulu , serta pentingnya
penelitian.
Lanjutan …..
b. Rumusan Masalah (Kesenjangan
antara situasi
yang terjadi dan harapan yang dapat dipecahkan,
tindakan yang mempunyai landasan konseptual,
dinyatakan dalam suatu pertanyaan).
c. Tujuan Penelitian (Dirumuskan secara tegas tentang
tujuan yang ingin dicapai, objektif dan dapat
dikuantifikasikan)
d. Manfaat hasil penelitian (Sumbangan bagi mahasisiwa,
dosen, pelaksana PTK dan dosen pada umumnya).
3. Kerangkan teoritik (Kajian teoritis yang relevan,
akan munculnya perubahan kerah yang lebih baik,
rumusan hipotesis tindakan)
4. Rancangan Penelitian
a. Setting penelitian dan latar belakang subjek
penelitian
b. Rencana Tindakan
1) Perencanaan
- skenario tindakan
- pengadaan sumber dan alat
- personel
- dan lain-lain.
2) Pelaksanaan tindakan (deskripsi tindakan
yang diterapkan, skenario kerja, serta
prosedur tindakan).
3) Rencana perekaman/observasi data.
4) Analisis dan refleksi, yakni prosedur
analisis, refleksi proses, dampak, dan
rencana tindakan berikutnya.
c. Data dan cara pengumpulan Data
5. Rencana Anggaran Biaya
(Upah/honorarium, perjalanan, bahan
habis pakai, pengumpulan data, analisis
data, penyusunan laporan, seminar,
dan penggandaan)
6. Jadwal Penelitian
7. Daftar Pustaka
8. Lampiran-Lampiran
Kerjakan soal berikut ini !





Buat/susun pertanyaan/masalah yang berkaitan
dengan pembelajaran di sekolah tempat bapak/ibu
mengajar !
Dari masalah di atas pilih masalah yang dapat
diselesaiakan !
Dari hasil di atas, pilih masalah yang harus segera
dan penting untuk diselesaiakan !
Tindakan apa yang dapat dilakukan untuk
menyelesaikan masalah tersebut !
Buat rancangan alat ukur yang dapat digunakan
untuk melihat keberhasilan tindakan yang dilakukan
3
PENULISAN
PROPOSAL PTK
Penulisan Proposal
Penelitian Tindakan Kelas
1. Tulislah judul PTK yang Anda usulkan
………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………
…………
Apakah judul PTK Anda telah mencantumkan hal –hal
berikut:
a.
Tujuan/tindakan
b.
Cara menyelesaikan masalah (solusi)
c.
Tempat penelitian dilaksanankan (seting)
2. Deskripsi masalah yang Anda hadapi
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Apakah masalah yang Anda deskripsikan telah
memuat hal –hal sebagai berikut?
a. Apakah deskripsi maslah telah disesuaikan dengan
kondisi nyata tentang kendala–kendala yang Anda
hadapai sewaktu melaksanakan KBM dengan
menerapkan strategi pengajaran dan pembelajaran
kontekstual?
Lanjutan ….
b. Apakah deskripsi masalah telah memuat
identifikasi satu masalah yang mendesak
untuk segera dilaksanakan?
c. Apakah deskripsi masalah telah memuat
tentang hasil analisis masalah?
d.Apakah deskripsi maslah telah memuat
tentang refleksi awal?
e. Bagaimana perumusan masalah?
3. Deskripsikan tentang cara pemecahan masalah
yang Anda ajukan.
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………...…………………………………………………………………………
Apakah pemecahan masalah yang Anda ajukan
memenuhi rambu –rambu berikut?
a. Apakah ada alternative pemecahan masalah?
b. Apakah alternative pemecahan masalah itu
didasarkan teori tertentu?
c. Apakah alternative pemecahan masalah itu bertolak
dari hasil analisis?
4. Rumuskan hasil yang diharapkan dari penelitian
Anda (buatlah rumusan masalah caranya Judul
buat kalimat tanya ).
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Apakah rumusan hasil yang diharapkan dalam
penelitian Anda telah memuat hal –hal sebagai berikut :
a.
Apakah
rumusan
hasil
yang
diharapkan
telah
mengemukakan hasil yang diharapkan bagi siswa?
b.
Apakah
rumusan
hasil
yang
diharapkan
telah
mengemukakan hasil yang diharapkan bagi praktisi?
5. Kemukakanlah prosedur tindakan yang akan Anda
lakukan dalam PTK ini.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Apakah dalam deskripsi tentang prosedur tindakan
telah Anda kemukakan hal –hal sebagai berikut :
a. Apakah ada deskripsi tentang setting dan
karakteristik subjek?
b. Apakah ada variable/factor yang diselidiki?
c.Apakah
misalnya
tindakan,
refleksi?
ada rencana tindakan yang mencaku
scenario
pembelajaran,
implementasi
observasi, dan evaluasi, analisis, dan
6. Tulislah lokasi penelitian Anda.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
7. Tuliskan personil tim peneliti Anda
- Ketua Tim
- Nama lengkap
- Jenis Kelamin
-NIP
- Pangkat Golongan
4
RAMBU-RAMBU
PENYUSUNAN LAPORAN
PTK
A. Judul :
singkat, spesifik, menunjukkan gambaran masalah,
tindakan, hasil, dan lokasi, maksimal 15 kata
Bab I Pendahuluan:
1.
Latar belakang; berisi tentang hal yang terjadi di sekolah,
bersifat penting, bersifat mendesak, dapat dilakukan, jelas
masalahnya atau berupa kondisi ideal, kondisi nyata, gap
kondisi ideal dan kondisi nyata serta pemecahan masalah
2.
Rumusan masalah; kalimat tanya yang berisi tentang :
asumsi,
lingkup
penelitian,
alternatif
tindakan,
keberhasilan, dan cara penyelesaian masalah.
indikator
3. Pemecahan masalah/identifikasi masalah;
berisi tentang uraian alternatif tindakan
berdasarkan prioritas tindakan pemecahan
masalah.
4. Tujuan; berisi tujuan umum, tujuan khusus atau
cukup tujuan berisi tentang tujuan yang dapat
diukur ketercapaiannya.
5. Manfaat; berupa manfaat bagi siswa, guru,
sekolah, atau komponen yang terkait. lebih baik
kemukakan hal yang berupa inovasi.
C. Bab II Kajian Teori
Berisi tentang teori yang mendasari penelitian
kajian teori mengungkap tentang : What (apa)
berupa definisi atau pengertian, Who ( siapa)
berupa siapa penemu atau pendapat siapa, Why (
mengapa) mengapa teori itu ada, How ( bagaimana)
teori itu digunakan atau hasil penelitian terdahulu
(yang telah dilakukan orang lain)
D. Bab III Metode Penelitian
1.
Seting penelitian; berisi tentang lokasi sekolah, kelas berapa,
jumlah siswa, komposisi siswa, situasi lingkungan siswa,
berapa lama penelitian dilakukan (sebutkan antara waktu)
2.
Indikator keberhasilan; berisi berupa indikator keberhasilan
yang menjadi acuan keberhasilan dalam setiap tindakan,
berupa gradasi seperti : 80-100 : sangat berhasil, 60-79 :
berhasil, 40-59 : cukup berhasil, 20- 39 : kurang berhasil, 019 : tidak berhasil. Kalau kemampuan kognitif yang diukur
angka Kriteria Ketuntasan Minimal bisa dijadikan sebagai
acuan,
3.
Gambaran
tindakan);
umum
berisi
penelitian
tindakan
(siklus
tindakan
tiap
siklusnya, yang dalam setiap siklus berupa :
kegiatan
perencanaan,
kegiatan
pengamatan
kegiatan
serta
pelaksanaan,
kegiatan
refleksi,
refleksi pada siklus pertama bisa dijadikan acuan
untuk perencanaan tindakan pada siklus kedua
dan seterusnya.
4.
Instrumen
yang
observasi, alat pereka , dll
digunakan,
pedoman
E.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berisi hasil pengamatan dari observer, analisis data
dan refleksi dari kegiatan dalam setiap siklus. Hasi
refleksi merupakan rencana tindakan dalam tiap
siklusnya. Hasil pengamatan berupa tindakan guru
dan kegiatan siswa.
Bab V Kesimpulan dan Saran
Berisi kesimpulan dari penelitian dan saran
tindakan perbaikan atas hasil penelitian (bisa
berupa rekomendasi)
TERIMA KASIH