panduan belajar mandiri - File Server PPPPTK TK dan PLB Bandung

PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)
BANDUNG 2016
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI
Penyusun:
Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA)
Savina Melia (PPPPTK IPA)
Rella Turella (PPPPTK IPA)
Supinah (PPPPTK Matematika)
Pujiati (PPPPTK Matematika)
Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS)
Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa)
Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa)
Cetakan Pertama, 2016
Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
SD Kelas Tinggi
ii
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar
Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK
TK dan PLB) Bandung.
Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam
melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode
On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk
memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1
dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In.
PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara
PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata
pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.
Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah
Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata
pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.
Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.
Bandung, Agustus 2016
Kepala,
Drs. Sam Yhon, M.M.
NIP. 195812061980031003
SD Kelas Tinggi
iii
SD Kelas Tinggi
iv
Daftar Isi
Kata Pengantar ....................................................... Error! Bookmark not defined.
Daftar Isi ................................................................................................... v
Moda Tatap Muka Pola In-On-In ........................................................................ 1
Pengantar Belajar Mandiri .............................................................................. 3
Petunjuk Pengerjaan Tugas ............................................................................. 4
A.
Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) ..................................... 5
B.
Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) ...................................... 5
Kelompok Kompetensi A ........................................................................... 6
Kelompok Kompetensi B.......................................................................... 12
Kelompok Kompetensi C ......................................................................... 14
Kelompok Kompetensi D ......................................................................... 15
Kelompok Kompetensi E .......................................................................... 17
Kelompok Kompetensi F .......................................................................... 21
Kelompok Kompetensi G ......................................................................... 24
Kelompok Kompetensi H ......................................................................... 26
Kelompok Kompetensi I .......................................................................... 28
Kelompok Kompetensi J .......................................................................... 30
Jurnal Kegiatan Mandiri ............................................................................... 32
SD Kelas Tinggi
v
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara
peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi
istilah TM1, TM2, dan TM3.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari
kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan
mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan
mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada
pertemuan In-2.
a. Model In-On-In 30-30
Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7
modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring
kombinasi.
Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3
JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30
No
Materi
JP
A.
Tatap Muka 1 (TM1)
1.
Kebijakan Program Guru Pembelajar
1
2.
Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1)
3
3.
Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1)
5
4.
Rencana Belajar 1 (informasi tugas)
1
B.
Tatap Muka 2 (TM2)
1.
Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2)
3
2.
Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2)
6
3.
Rencana Belajar 2 (informasi tugas)
1
C.
Belajar Mandiri (On)
30
D.
Tatap Muka 3 (TM3)
10
1.
Presentasi Hasil Kerja Peserta
6
2.
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
2
3.
Tes Akhir
2
Total
SD Kelas Tinggi
10
10
60
1
b. Model In-On-In 20-40
Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5
modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring.
Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru
Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modulmodul prioritas untuk ditingkatkan.
Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On
selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10
JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40
No
Materi
JP
A.
Tatap Muka-1 (TM-1)
1.
Kebijakan Program Guru Pembelajar
1
2.
Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1
4
3.
Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2
4
4.
Rencana Belajar (informasi tugas)
1
B.
Belajar Mandiri (On)
40
C.
Tatap Muka-2 (TM-2)
10
1.
Presentasi Hasil Kerja Peserta
6
2.
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
2
3.
Tes Akhir
2
Total
SD Kelas Tinggi
10
60
2
Pengantar Belajar Mandiri
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari
kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar
secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh.
Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau
inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta
memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.
PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri.
Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan
sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat
meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap
muka In-1.
Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan
efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan
memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru
Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru
Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat
belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena
itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.
Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif
dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar
tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar
melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam
mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara
belajar dengan efektif.
Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat
melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
SD Kelas Tinggi
3
Petunjuk Pengerjaan Tugas
Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti
2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya
tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.
Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk
2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari
untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi
dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.
Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan
pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus
membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka
pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh
kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.
SD Kelas Tinggi
4
TUGAS BELAJAR MANDIRI
A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)
Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri adalah berikut ini.
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami
kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal
tersebut di dalam uraian materi dalam modul.
3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci
jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam
uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat.
4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The
Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang
tersedia.
B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)
1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang
Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan Pembelajaran
dan Indikator.
2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya
sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator
Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan
Pembelajaran dan Indikator.
SD Kelas Tinggi
5
Tabel 3 Kegiatan Pembelajaran dan Indikator
Kelompok Kompetensi A
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1. Hakikat,
Fungsi,
Kedudukan,
dan
Ragam
Bahasa
Indonesia
KP 2.
Pemerolehan
Bahasa Anak
KP 3. Linguistik
Indonesia
SD Kelas Tinggi
Indikator
1. Menjelaskan hakikat bahasa
Indonesia.
2. Menjelaskan kedudukan
bahasa Indonesia.
3. Menyebutkan fungsi bahasa
Indonesia.
4. Membedakan kedudukan
dan fungsi bahasa
Indonesia.
5. Mengidentifikasi ragam
bahasa Indonesia.*)
6. Membuat contoh ragam
bahasa Indonesia.*)
7. Menerapkan ragam bahasa
Indonesia dalam
pembelajaran.*)
1. Menjelaskan pemerolehan
bahasa anak.
2. Menjelaskan pembelajaran
bahasa anak.
3. Membedakan pemerolehan
dan pembelajaran bahasa.
4. Menjelaskan tahapan
pemerolehan bahasa.
5. Mengidentifikasi faktorfaktor yang memengaruhi
pemerolehan bahasa.*)
1. Menggunakan kaidah tata
bentukan dan tata istilah
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar*)
2. Membedakan kaidah tata
bentukan dan tata istilah
dalam penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.*)
3. Menggunakan kaidah kelas
kata
sebagai
rujukan
Aktivitas/LK
Halaman
1. Menganalisis
“Hakikat,Kedudukan,
Fungsi, Ragam Bahasa
Indonesia”
2. Penggunaan kata baku dan 17
tidak baku
3. Baca dan analisislah
17
berbagai ragam bahasa dari
berbagai sumber bacaan
baik cetak maupun
elektronik
1. Menganalisis tahapan
pemerolehan bahasa anak
2. Menuliskan pengalaman
28
mengajarkan bahasa
Indonesia
3. Analisislah
faktor-faktor 28
yang
mempengaruhi
pemerolehan bahasa pada
pengalaman yang Saudara
tulis, cocokkan dengan
teori yang terdapat di
dalam modul (hal 24-25)
Buatlah sebuah tulisan dengan
menggunakan kaidah bahasa
Indonesia yang baik dan benar
dari segi tata tulis, bentukan
kata, kalimat efektif.
6
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
4.
5.
KP 4. Semantik
Bahasa
Indonesia
1.
2.
3.
4.
5.
KP
5.
Keterampilan
Berbahasa
Indonesia
SD Kelas Tinggi
1.
penggunaan
bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.*)
Menggunakan kaidah tata
kalimat sebagai rujukan
penggunaan
bahasa
Indonesia yang baik dan
benar*)
Menggunakan
kaidah
wacana sebagai rujukan
penggunaan
bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
Menjelaskan kaidah makna
kata dan hubungan makna
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
Menggunakan kaidah makna
kata dan hubungan makna
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar.*)
Menggunakan
kaidah
pertalian makna sebagai
rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
Menggunakan
perubahan
makna kata sebagai rujukan
penggunaan
bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
Menggunakan berbagai jenis
idiom,
pameo,
dan
peribahasa sebagai rujukan
penggunaan
bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.*)
Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
lisan reseptif (menyimak)
dalam pembelajaran SD
Aktivitas/LK
Halaman
1. Menemukan
pertalian 53-55
makna semantik bahasa
Indonesia.
2. Mencari arti peribahasa.
Analisislah tulisan berbagai
ragam bahasa yang Saudara
temukan dari KP 1 ragam 80 - 81
bahasa, kemudian tentukan
7
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
2.
3.
4.
KP 6 Sastra
Indonesia
1.
2.
3.
4.
5.
Pedagogik
KP 1
Perkembangan
Peserta Didik
SD Kelas Tinggi
Aktivitas/LK
Halaman
kelas tinggi.
ide pokok, kesimpulan, dan isi
Menerapkan prinsip dan wacana.
prosedur berbahasa secara
lisan produktif (berbicara)
dalam pembelajaran SD
kelas tinggi.
Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
tertulis reseptif (membaca)
dalam pembelajaran SD
kelas tinggi.*)
Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
tertulis produktif (menulis)
dalam pembelajaran SD
kelas tinggi.*)
Membedakan sastra lama 1. Mengidentifikasi genre
101
dan sastra baru.*)
sastra Indonesia
Mengidentifikasi
genre 2. Menilai Puisi (Analisis Unsur 101
sastra Indonesia.*)
Instrinsik Puisi)
Membedakan prosa dan
Untuk semakin melatih
puisi.*)
kemampuan Saudara
Membedakan prosa lama
carilah bentuk puisi yang
dan prosa baru.
lain
Mengidentifikasi
unsur 3. Untuk melatih daya analisis
instrinsik puisi dan prosa.*)
Saudara carilah berbagai
bentuk karya sastra (prosa
berupa cerpen, legenda,
dongeng, fabel) kemudian
analisislah unsur-unsur
instrinsiknya sesuai dengan
uraian materi (hal 93-99)
1. Menjelaskan tahapan
perkembangan perilaku dan
pribadi peserta didik
2. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip
perkembangan perilaku dan
pribadi peserta didik
terhadap pendidikan*)
3. Menjelaskan berbagai aspek
perkembangan peserta didik
Kegiatan 1. Perkembangan
Peserta Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
15
Kegiatan
2.
Kasus
dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
15
8
Kegiatan
Pembelajaran
KP 2
Potensi
Peserta Didik
KP3
Perkembangan
Fisik dan
Motorik
KP 4
Perkembangan
Kemampuan
Intelektual
SD Kelas Tinggi
Indikator
4. Menentukan kegiatan untuk
memfasilitasi variasi
perkembangan peserta didik
.
5. Membedakan berbagai
aspek perkembangan
peserta didik berdasarkan
ciri-cirinya*)
1. Mendeskripsikan jenis-jenis
potensi
2. Mengidentifikasi potensi
peserta didik
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi
pengembangan potensi
peserta didik
4. Mengidentifikasi
pengembangan
potensi
peserta didik*)
1. Mendeskripsikan ciri-ciri
perkembangan fisik anakanak
2. Mendeskripsikan ciri-ciri
anak-anak yang sehat
secara fisik
3. Mengidentifikasi kondisi
kesehatan fisik peserta
didik
4. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi peserta didik
dengan kesehatan fisik yang
khas atau kurang sesuai.
1. Menjelaskan perkembangan
kemampuan intelektual
peserta didik.
2. Mengidentifikasi kecerdasan
intelektual peserta didik
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi perbedaan
kemampuan aspek
pengetahuan untuk
mencapai prestasi belajar
Aktivitas/LK
Halaman
Kegiatan 1. Potensi Peserta
Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
29
Kegiatan
2.
Kasus
dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
29
Kegiatan 1. Perkembangan 40
Fisik dan Motorik Peserta
Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan
2.
Kasus
dan 40
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
Kegiatan 1. Perkembangan 52
Kemampuan
Intelektual
Peserta Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan
2.
Kasus
dan 52
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
9
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
4.
KP 5
1.
Kecerdasan
Emosional dan
Perkembangan 2.
Sosial
3.
4.
5.
6.
7.
KP 6
Perkembangan
Moral
dan
Kecerdasan
Spiritual
SD Kelas Tinggi
optimal peserta didik *)
Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi Perbedaan
kecerdasan intelektualpeserta didik *)
Menjelaskan
tahapan
perkembangan kecerdasan
emosi peserta didik
Membedakan
ciri-ciri
perilaku peserta didik yang
memiliki kecerdasan emosi
tinggi dengan rendah
Mengidentifikasi kecerdasan
emosi peserta didik
Mendeskripsikan
proses
perkembangan aspek sosial
peserta didik
Membedakan
ciri-ciri
perilaku sosial peserta didik
antara yang berperilaku
sosial baik dan kurang baik
Mengidentifikasi
keterampilan perilaku sosial
peserta didik
Menentukan
kegiatan
pembelajaran
yang
memfasilitasi
pengembangan kecerdasan
emosi dan keterampilan
sosial peserta didik*)
1. Mendeskripsikan
tahapan
perkembangan aspek moral
peserta didik
2. Membedakan ciri-ciri moral
peserta didik yang tinggi
dan rendah
3. Mengidentifikasi
moral
peserta didik
4. Mendeskripsikan
tahapan
perkembangan kecerdasan
spiritual peserta didik
5. Membedakan
ciri-ciri
perilaku peserta didik yang
Aktivitas/LK
Halaman
Kegiatan
1.
Kecerdasan 69
Emosional dan Perkembangan
Sosial
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan
2.
Kasus
dan 69
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
Kegiatan 1. Perkembangan 81
Moral
dan
Kecerdasan
Spiritual
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan
2.
Kasus
dan 82
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
10
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
6.
7.
8.
KP7
1.
Identifikasi
Kemampuan
Awal
dan
Kesulitan
2.
Belajar
3.
4.
5.
6.
7.
8.
SD Kelas Tinggi
memiliki
kecerdasan
spiritual tinggi dan rendah
Mengidentifikasi kecerdasan
spiritual peserta didik
Menentukan
kegiatan
pembelajaran
yang
memfasilitasi
perkembangan aspek moral
dan kecerdasan spiritual
peserta didik
Mengidentifikasi
perkembangan moral dan
kecerdasan spiritual peserta
didik *)
Menjelaskan
cara
mengidentifikasi
kemampuan awal peserta
didik
Mengidentifikasikemampuan
awal peserta didik
Mengidentifikasi kesulitan
belajar.
Menjelaskan faktor-faktor
kesulitan belajar.
Menentukan
kegiatan
pembelajaran yang kondusif
berdasarkan
hasil
identifikasi
kemampuan
awal dan kesulitan belajar
peserta didik
Menentukan
kesulitan
belajar*)
Menentukan
faktor
penyebab
kesulitan
belajar*)
Menentukan
kegiatan
pembelajaran yang kondusif
berdasarkan
hasil
identifikasi
kemampuan
awal dan kesulitan belajar
peserta didik*)
Aktivitas/LK
Halaman
Kegiatan
1.
Identifikasi 95
Kemampuan
Awal
dan
Kesulitan Belajar
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan
2.
Kasus
dan 96
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
11
Kelompok Kompetensi B
Kegiatan
Indikator
Pembelajaran
Profesional
Topik I: Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat
KP 1 Operasi
Menentukan hasil operasi hitung
campuran yang melibatkan tiga
Hitung
atau lebih pada bilangan bulat
Campuran
*)
Bilangan Bulat
KP 2 FPB &
KPK
KP 3 Pangkat
dan Akar
1. Menggunakan faktorisasi
prima untuk menyelesaikan
masalah KPK atau FPB dua
bilangan cacah atau lebih.*)
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang melibatkan FPB dan
KPK. *)
1. Menentukan hasil penarikan
akar bilangan pangkat dua
dan bilangan pangkat tiga
sederhana.
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang melibatkan bilangan
berpangkat dan akar. *)
Topik II: Pecahan
KP 1
1.
Penjumlahan
dan
Pengurangan
Pecahan
2.
Menggunakan KPK dan FPB
dalam penjumlahan atau
pengurangan dua pecahan
atau lebih dengan penyebut
berbeda. *)
Mengurai sebuah pecahan
sebagai hasil penjumlahan
dan pengurangan dengan
berbagai kemungkinan
jawaban.
KP 2 Pecahan
Menyelesaikan masalah
Sebagai
matematika atau masalah
Perbandingan
dalam kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan
perbandingan. *)
Topik III: Statistika
KP 1
Menginterpretasikan data yang
Menginterpret ditampilkan dalam bentuk
SD Kelas Tinggi
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Menentukan Penjumlahan
dan Pengurangan Bilangan
Bulat
2. Permainan “Mencocokkan”
Perkalian Dua Bilangan
Bulat
1. Memahami KPK dan FPB
dengan kartu angka
2. Menggunakan KPK untuk
Menyelesaikan Masalah
Susul Menyusul Saat
Berkendara
15
Membuat Soal Cerita Akar
Bilangan Kuadrat dan
melengkapi tabel
41
Menentukan Hasil
Penjumlahan Dua Pecahan
Beda Penyebut
57
Memahami perbandingan
senilai dan perbandingan
berbalik nilai
69
1. Menginterpretasikan Data
dalam bentuk Tabel
84
17
29
30
12
Kegiatan
Pembelajaran
asikan Data
yang Disajikan
dalam Bentuk
Tabel,
Diagram
Batang atau
Diagram
Lingkaran
KP 2
Menentukan
rata-rata,
median, atau
modus suatu
kumpulan data
dengan
menggunakan
statistik
sederhana
Pedagogik
KP 1 Teori
Belajar
KP 2 PrinsipPrinsip
Pembelajaran
SD Kelas Tinggi
Indikator
tabel, diagram batang atau
diagram lingkaran. *)
Judul Aktivitas/LK
2. Menginterpretasikan Data
dalam bentuk Diagram
Batang
3. Menginterpretasikan Data
dalam bentuk Diagram
Lingkaran
Halaman
85
85
Menentukan rata-rata, median,
atau modus suatu kumpulan
data dengan menggunakan
statistik sederhana. *)
1. Menentukan rata-rata
2. Menentukan Median
3. Menentukan Modus
97
98
99
1. Menjelaskan pentingnya guru
perlu mempelajari teori
belajar.
2. Menjelaskan hakekat belajar
dan berbagai teori belajar
dengan benar.
3. Menjelaskan peran hakekat
belajar untuk merumuskan
berbagai teori belajar
4. Membedakan behaviorisme,
kognitivesme,
konstruktivisme dan
humanisme *)
5. Merancang kegiatan
pembelajaran sesuai
pendekatan pembelajaran
yang dipilih *)
6. Menjelaskan penerapan teori
belajar dalam pembelajaran
*)
1. Menjelaskan prinsip-prinsip
pembelajaran *)
2. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran
Membaca dan
mendiskusikan materi
2. Membuat contoh
pembelajaran sesuai
dengan teori belajar
3. Latihan mengerjakan soal
essai
31
1.
42
2.
Membaca uraian materi
dan berdiskusi dengan
guru pembelajar lainnya.
Membuat skenario
31-32
13
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
bagi siswa Sekolah Dasar *)
3. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip pembelajaran
bagi guru Sekolah Dasar *)
Judul Aktivitas/LK
3.
pembelajaran sesuai
dengan prinsip-prinsip
pembelajaran.
Mengerjakan soal latihan
essay.
Halaman
42
42
Kelompok Kompetensi C
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1
Pencerminan
dan Simetri
Putar Bangun
Datar
KP 2 Luas
Daerah Bangun
Datar
KP 3 Volume
Bangun Ruang
KP 4 Jarak,
SD Kelas Tinggi
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Menentukan hasil
pencerminan bangun datar *)
2. Menentukan hasil simetri *)
3. Mengidentifikasi simetri
putar bangun datar *)
4. Mengidentifikasi bangun
datar yang simetris dan
tidak simetris
1. Menentukan luas daerah
bangun datar (persegi,
persegipanjang, belah
ketupat, jajargenjang,
layang-layang, trapesium,
segitiga, lingkaran,
gabungan bangun datar) *)
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan luas
bangun datar.
1. Menentukan volume bangun
ruang (kubus, balok, limas,
prisma, silinder, dan
gabungan bangun ruang). *)
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan luas
bangun datar dan volume
bangun ruang.
1. Menerapkan hubungan
1. Menentukan Simetri
dengan Menggunakan Alat
Peraga Bangun Datar
2. Membuat Bangun Simetri
3. Menentukan Simetri Putar
4. Menentukan Banyaknya
Sumbu Simetri dan Simetri
Putar
1. Mengubah Satuan Ukuran
Luas
2. Keliling dan Luas
Persegipanjang
3. Menemukan Rumus Luas
Segitiga dengan Melipat
4. Menentukan Luas Belah
Ketupat
5. Menentukan Luas Segi
Banyak Beraturan
12
1. Mengubah Satuan Ukuran
Volume
2. Menemukan Rumus Volume
Balok
3. Menemukan Volume Limas
53
1. Masalah Menunggu
73
12
13
13
34
35
36
37
38
54
57
14
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu, dan
Kecepatan
Pedagogik
KP 1 Rasional
Pengembangan
Kurikulum
KP 2
Pengalaman
Belajar
Peserta Didik
Sekolah Dasar
Indikator
Judul Aktivitas/LK
antara waktu, jarak, dan
kecepatan
2. Menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan
waktu, jarak, dan
kecepatan. *)
2. Masalah Berpapasan
dengan Waktu Berangkat
Sama
3. Masalah Berpapasan
dengan Waktu Berangkat
Berbeda
4. Masalah Perjalanan Searah
sehingga terjadi
Penyusulan
1. Menjelaskan rasional
1. Mengisi lembar kerja
pengembangan Kurikulum *)
tentang karakteristik tiap
2. Mengindentifikasi prinsip
kurikulum 2004, 2006,
pengembangan kurikulum *)
2013
3. Menjelaskan fungsi dan
2. Menjawab soal uraian
peranan kurikulum *)
4. Mengidentifikasi
karakteristik pada tiap
kurikulum *)
1. Mengindentifikasi
Menjawab soal uraian
pengalaman belajar yang
sesuai dengan karakteristik
lima mata pelajaran SD/MI *)
2. Menentukan pengalaman
belajar yang mengacu pada
lima mata pelajaran SD/MI *)
3. Menyusun materi
pembelajaran yang
menyenangkan sesuai
dengan pendekatan yang
dipilih *)
Halaman
74
78
79
37
58
Kelompok Kompetensi D
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1 Sistem
Organ Tubuh
Manusia
SD Kelas Tinggi
Indikator
Judul Aktivitas/LK
1. Mendeskripsikan hubungan
1. Mengenal Fungsi Organ
antara struktur organ
Pernapasan
penyusun sistem pencernaan 2. Mengenal Susunan Organ
manusia dengan fungsinya *)
Peredaran Darah
2. Menjelaskan pemeliharaan
Halaman
108
111
15
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
3.
4.
5.
6.
Judul Aktivitas/LK
Halaman
kesehatan organ penyusun
sistem pencernaan manusia
*)
Mendeskripsikan hubungan
antara struktur organ
penyusun sistem pernapasan
manusia dengan fungsinya *)
Menjelaskan pemeliharaan
kesehatan organ penyusun
sistem pernapasan manusia
*)
Mendeskripsikan hubungan
antara struktur organ
penyusun sistem peredaran
darah manusia dengan
fungsinya *)
Menjelaskan pemeliharaan
organ penyusun sistem
peredaran darah manusia *)
KP 2 Peranan
Tumbuhan
Hijau dalam
Kehidupan
1. Menjelaskan susunan bentuk 1. Percobaan Sachs
luar organ tubuh tumbuhan
2. Tempat penyimpanan
*)
cadangan makanan
2. Menjelaskan fungsi bentuk
luar organ tubuh tumbuhan
*)
3. Melakukan percobaan
bentuk luar organ tubuh
tumbuhan
4. Menjelaskan bagian dalam
jaringan tumbuhan *)
5. Menjelaskan fungsi bagian
dalam jaringan tumbuhan *)
6. Menjelaskan organ yang
berperan dalam
pembentukan makanan *)
7. Mendeskripsikan proses
pembentukan makanan pada
tumbuhan *)
8. Melakukan percobaan
pembentukan makanan pada
tumbuhan *)
143
146
KP 3
Lingkungan
dan Sumber
Daya Alam
1. Menjelaskan hubungan
1. Menganalisis Keseimbangan
antara sumber daya alam
Lingkungan
dengan lingkungan,
2. Mengkaji Permasalahan
teknologi, dan masyarakat *)
Penggunaan Sumber Daya
2. Menjelaskan faktor-faktor
Alam
yang mempengaruhi
keseimbangan lingkungan *)
3. Menjelaskan jenis-jenis
sumber daya alam *)
4. Mendeskripsikan
166
SD Kelas Tinggi
16
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
pemanfaatan sumber daya
alam *)
Pedagogik
KP 1:
Pendekatan,
Strategi,
Metode, dan
Teknik
Pembelajaran
1. Membedakan pengertian
strategi, pendekatan,
metode, teknik, dan model
pembelajaran.
2. Mendeskripsikan pendekatan
dan strategi pembelajaran
dalam lima mata pelajaran
*).
3. Menjelaskan karakteristik
pembelajaran tematik
terpadu dan pendekatan
saintifik.
4. Mendeskripsikan tahapan
pembelajaran tematik
terpadu dan pendekatan
saintifik *).
5. Mengidentifikasi contoh
aktivitas pembelajaran
tematik terpadu sesuai
prinsip keterpaduan atau
dan pendekatan saintifik *).
Mengidentifikasi Aktivitas
Pembelajaran pada RPP
37
Kelompok Kompetensi E
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1
Sifat Benda
dan
Perubahannya
SD Kelas Tinggi
Indikator
1. Membedakan benda padat,
cair dan gas
2. Mengidentifikasi sifat benda
padat, cair dan gas
3. Mengidentifikasi ciri-ciri
benda yang mengalami
perubahan tetap
4. Mengidentifikasi ciri-ciri
benda yang mengalami
perubahan sementara
5. Memberi contoh peristiwa
perubahan tetap dan
perubahan sementara
6. Mengidentifikasi perubahan
wujud benda *)
7. Memberi contoh peristiwa
Judul Aktivitas/LK
Halaman
Kegiatan 1:Sifat Benda
berdasarkan Wujudnya
Kegiatan1.1: Membuat gas
- Peserta melakukan
percobaan
Kegiatan 1.2 : Mengamati
Sifat Benda Gas
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
15
Kegiatan 2 : Perubahan pada
Benda bila berinteraksi
dengan Benda lain
- Peserta Melakukan
19
17
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
perubahan sementara *)
KP 2
Campuran dan
Teknik
Pemisahan
Campuran
KP 3
Energi Dan
Perubahannya
KP 4
Pesawat
Sederhana
SD Kelas Tinggi
1. Membedakan campuran
homogen dari campuran
heterogen *)
2. Mengidentifikasi sifat
campuran homogen dan
campuran heterogen
3. Menentukan kadar- kadar
zat dalam campuran *)
4. Melaksanakan percobaan
membedakan campuran dan
larutan
5. Menjelaskan teknik
pemisahan campuran secara
sederhana *)
6. Melakukan pemisahan
campuran yang ada dalam
kehidupan sehari-hari secara
sederhana
1. Menyebutkan jenis-jenis
energi *)
2. Menyebutkan berbagai
perubahan energi *)
3. Melakukan kegiatan
eksperimen perubahan
energi
4. Menjelaskan perubahan
energi *)
1. Mendeskripsikan pengertian
pesawat sederhana
2. Menyebutkan jenis-jenis
pesawat sederhana
3. Melakukan eksperimen
tentang pesawat sederhana
4. Menuliskan eksperimen
tentang katrol
5. Menentukan suatu hasil
Judul Aktivitas/LK
Halaman
percobaan perubahan
tetap dan sementara
dengan alat dan bahan
sederhana
Kegiatan 1 : Membedakan
campuran Homogen dari
Campuran Heterogen
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
Kegiatan 2: Memisahkan Kapur
Barus dari Pengotor
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
LK 3: Memisahkan Zat Warna
dengan Kromatografi Kertas
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
Kegiatan1 : Membandingkan
Perubahan Energi Yang
Terjadi Pada Lampu
52
Kegiatan 1 : Mempelajari
Prinsip Kerja Katrol Tunggal
Tetap
63
Kegiatan 2 : Mempelajari
Prinsip Kerja Katrol Tunggal
Bergerak
65
Kegiatan 3 : Mempelajari
67
18
Kegiatan
Pembelajaran
KP 5
Perubahan
Waktu
Pedagogik
KP 1 Konsep
Penilaian
Pembelajaran
SD Kelas Tinggi
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
pengukuran *)
6. Mengidentifikasi jenis-jenis
pesawat sederhana *)
7. Mengidentifikasi jenis-jenis
katrol *)
8. Menjelaskan pemanfaatan
gaya dalam pesawat
sederhana *)
1. Mendeskripsikan siang dan
malam
2. Mendeskripsikan terjadinya
perubahan iklim *)
3. Menentukan perbedaan
waktu di suatu tempat *)
4. Menjelaskan konsep angin
darat dan angin laut *)
5. Mendiskripsikan terjadinya
musim *)
Prinsip Kerja Katrol Ganda
1. Peserta membaca Modul
dan mencari segala
informasi melalui internet
dilanjutkan berdiskusi
dengan kawan tentang
pengisi, sejarah, dan
ukuran alam semesta.
Mereka diminta untuk
membuat gambar tentang
alam semesta dengan
kertas plano serta
perbandingan yang tepat
dengan sebenarnya.
2. Peserta bermain peran
sebagai matahari, bulan,
dan bumi untuk
memperagakan
pergerakan rotasi dan
revolusi dari masingmasing peranan serta
menjelaskan kejadian
siang/malam, bulan
purnama/sabit/setengah,
gerhana bulan dan
matahari.
86
1. Membedakan pengertian
pengukuran, penilaian, dan
evaluasi.
2. Menjelaskan lingkup
penilaian dalam
pembelajaran.
3. Menjelaskan prinsip-prinsip
penilaian dalam
pembelajaran.
1. Membaca referensi terkait
tentang konsep dasar
penilaian
2. Menjawab soal
19
20
19
Kegiatan
Pembelajaran
KP 2 Prosedur
Dan Teknik
Penilaian
Pembelajaran
KP 3
Pengembangan
Instrumen
Penilaian
Pembelajaran
KP 4 Analisis
Instrumen
Penilaian
Pembelajaran
SD Kelas Tinggi
Indikator
4. Menjelaskan karakteristik
dan teknik penilaian.
5. Membedakan tes dan non
tes.
6. Menentukan karakteristik
penilaian *)
7. Menentukan aspek-aspek
proses dan hasil belajar
yang penting untuk dinilai
dan dievaluasi sesuai
dengan karakteristik lima
mata pelajaran SD/MI *)
8. Menjelaskan berbagai
bentuk teknik dan
instrumen non-tes *)
1. Memahami prosedur
penilaian sikap *)
2. Memahami prosedur
penilaian pengetahuan.
3. Memahami prosedur
penilaian keterampilan.
1. Membuat pemetaan
kompetensi dasar dan
indikator penilaian.
2. Menyusun kisi-kisi penilaian
pembelajaran.
3. Menyusun instrumen
penilaian sikap.
4. Menyusun instrumen
penilaian pengetahuan.
5. Menyusun instrumen
penilaian keterampilan.
6. Menentukan teknik evaluasi
proses dan hasil belajar *)
7. Menentukan instrumen
evaluasi proses dan hasil
belajar *)
8. Memvalidasi instrumen yang
akan digunakan *)
1. Menganalisis instrumen
penilaian sikap.
2. Menganalisis instrumen
penilaian pengetahuan.
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Membaca referensi terkait
dengan prosedur penilaian
di SD
2. Menjawab soal
38
1. Mencermati contoh-contoh
instrumen pada buku guru
dan siswa
2. Latihan membuat
instrumen penilaian
(sikap/ pengetahuan/
keterampilan)
58
LK. Analisis butir soal (pilihan
ganda)
74 - 76
39
58 - 60
20
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
Judul Aktivitas/LK
Halaman
3. Menganalisis instrumen
penilaian keterampilan.
4. Menerapkan teknik evaluasi
proses dan hasil belajar *)
Kelompok Kompetensi F
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1 Hakekat
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
KP 2 Kajian
Materi IPS
Kelas Tinggi
SD Kelas Tinggi
Indikator
1. Memahami pengertian Ilmu
Pengetahuan Sosial.
2. Menjelaskan tujuan Ilmu
Pengetahuan Sosial *)
3. Menjelaskan fungsi Ilmu
Pengetahuan Sosial *)
4. Mengidentifikasi
karakteristik Ilmu
Pengetahuan Sosial *)
5. Menentukan sumber dan
bahan materi Ilmu
Pengetahuan Sosial.
6. Mengembangkan nilai
dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial.
7. Menganalisis hakekat
mempelajari ilmu
Pengetahuan Sosial *)
8. Menganalsis aktivitas
pembelajaran yang
meningkatkan
keterampilan IPS *)
1. Mengidentifikasi pengaruh
Kerajaan Hindu-Budha dan
Islam pada kehidupan
masyarakat Indonesia *)
2. Menjelaskan pengaruh
penjajahan di Indonesia *)
3. Menjelaskan peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan
dan upaya
mempertahankan
1. LK Identifikasi materi
muatan berbagai mata
pelajaran dalam sebuah
subtema
2. Menanggapi sebuah
wacana tentang
pelestarian benda
bersejarah
20
Memaknai arti pahlawan dan
memberikan contoh pada
kehidupan masa kini.
40
21
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
4.
5.
6.
7.
8.
9.
KP 3
Kebhinekaan
Masyarakat
Indonesia dan
Dinamika
Kehidupan
Global
1.
2.
3.
4.
5.
6.
SD Kelas Tinggi
kemerdekaan Indonesia *)
Menjelaskan pemanfaatan
sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat *)
Menganalisis interaksi
manusia dengan
lingkungannya *)
Menjelaskan kegiatan
ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan
masyarakat.
Menjelaskan kerjasama
negara-negara di Asia
Tenggara *)
Menentukan kajian materi
pembelajaran IPS yang
meningkatkan pemahaman
pengetahuan IPS *)
Menjelaskan konsep-konsep
pada materi pembelajaran
IPS *)
Menjelaskan berbagai
bentuk kebhinnekaan *)
Menjelaskan dinamika
kehidupan global.
Menjelaskan nilai-nilai ilmuilmu sosial dalam konteks
kebhinekaan dan dinamika
kehidupan global *)
Menganalisis aktivitas
pembelajaran yang
meningkatkan sikap
menghargai perbedaan
keanekaragaman suku
bangsa dan budaya di
Indonesia *)
Menjelaskan fenomena
perubahan social *)
Mengidentifikasi fenomena
interaksi IPTEK dan
perkembangan masyarakat
dalam ketergantungan
global *)
Judul Aktivitas/LK
Memaknai arti globalisasi
dikaitkan dengan karakter
nasional
Halaman
49
22
Kegiatan
Pembelajaran
Pedagogik
KP 1 Jenisjenis
Komunikasi
dalam
Pembelajaran
Sekolah Dasar
KP 2 Memilih
Strategi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
pembelajaran
Sekolah Dasar
KP 3
Penerapan
Strategi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
Pembelajaran
Sekolah Dasar
SD Kelas Tinggi
Indikator
1. Menjelaskan berbagai
komunikasi yang efektif bagi
peserta didik sekolah dasar
kelas tinggi.
2. Mengidentifikasi berbagai
strategi berkomunikasi yang
efektif, empatik dan santun,
baik secara lisan maupun
tulisan bagi peserta didik
sekolah dasar kelas tinggi *)
1. Menentukan strategi
komunikasi yang efektif,
empatik, dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan
bagi peserta didik sekolah
dasar kelas tinggi *)
2. Memilih strategi komunikasi
yang efektif, empatik, dan
santun, baik secara lisan
maupun tulisan bagi peserta
didik sekolah dasar kelas
awal.
1. Mengidentifikasi kondisi
psikologis dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas secara
efektif, empati, dan santun
di kelas awal.
2. Mengidentifikasi prjakan
rjakan ertanyaan dan
pendapat peserta didik
dalam proses komunikasi di
sekolah dasar.
3. Menerapkan berbagai contoh
bentuk pertanyaan atau
tugas dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas secara
efektif, empati, dan santun.
4. Melakukan respon terhadap
pendapat atau pertanyaan
yang muncul dari peserta
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Membaca uraian materi
pembelajaran
2. Mengerjakan latihan
25
1. Membaca uraian
pembelajaran dan
berdiskusi dengan teman
sejawat
2. Mengerjakan soal latihan
35
1. Membaca uraian materi
pembelajaran dan
mendiskusikan dengan
rekan sejawat
2. Mengerjakan soal latihan
51
25 - 26
36
51-52
23
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
Judul Aktivitas/LK
Halaman
didik dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas secara
efektif, empati, dan santun.
5. Memberikan tanggapan
terhadap respon dari peserta
didik dalam interaksi
pembelajaran dengan bahasa
yang khas secara efektif,
empati, dan santun *)
6. Memberikan pertanyaan atau
tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk
merespons dalam interaksi
pembelajaran dengan bahasa
yang khas secara efektif,
empati, dan santun *)
Kelompok Kompetensi G
Kegiatan
Indikator
Pembelajaran
Profesional
KP 1
1. Mengidentifikasi kegiatan
Penerapan
pembelajaran Pendidikan
Nilai, Norma,
Pancasila dan
Moral berdasar
Kewarganegaraan secara
Pancasila
tematik sesuai dengan
Dalam
karakteristik mata pelajaran *)
Pembelajaran
2. Mengidentifikasi macamPendidikan
macam norma dalam
Pancasila dan
penerapan kehidupan sehariKewarganegara
hari di lingkungan keluarga,
an
sekolah dan masyarakat
sekitar (nilai praxis
Pancasila) *)
3. Menganalisis kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
SD Kelas Tinggi
Latihan soal dan evaluasi
63
24
Kegiatan
Pembelajaran
KP 2 Sikap
Moral
Kewarganegar
aan Dalam
Penyelenggara
an Sistem
Pemerintahan
Indonesia
SD Kelas Tinggi
Indikator
4. Mendeskripsikan demokrasi
konstitusional Indonesia
sesuai dengan semangat
kebangsaan *)
1. Mengidentifikasi contoh sikap
dan perilaku berdasarkan
moral kewarganegaraan
secara kontekstual.
2. Mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
3. Mendeskripsikan sistem
penyelenggaraan
pemerintahan di Indonesia
4. Menganalisis contoh sikap
dan perilaku cinta tanah air
serta bela negara
berdasarkan karakter
masyarakat Indonesia *)
5. Menjelaskan konsep moral
kewarganegaraan Indonesia
yang demokratis dalam
konteks kewargaan negara
dan dunia *)
6. Menganalisis contoh perilaku
kebersamaan dalam
keberagaman budaya dalam
masyarakat berbangsa dan
bernegara *)
7. Mengidentifikasi contoh sikap
dan perilaku berdasarkan
moral kewarganegaraan
secara kontekstual *)
8. Menganalisis kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
Judul Aktivitas/LK
Latihan soal dan evaluasi
Halaman
91
25
Kegiatan
Pembelajaran
Pedagogik
KP 1:
Komponen
Perencanaan
Pembelajaran
dan
Penggunaan
Sumber
Belajar atau
Media Dalam
Pembelajaran
di SD/MI
KP 2:
Penyusunan
Rancangan
Pembelajaran
di SD/MI
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Mengidentifikasi komponenkomponen rancangan
pembelajaran sesuai
kurikulum yang berlaku.*)
2. Menentukan media
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik
dan lima mata pelajaran
SD/MI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.*)
1. MengIdentifikasi
Komponen Pembelajaran
2. Penentuan Media
Pembelajaran
25
1. Merancang kegiatan
pembelajaran tematik
dengan pendekatan
saintifik.*)
2. Merancang pembelajaran
yang lengkap, baik untuk
kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun
lapangan.*)
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi perbedaan
kemampuan aspek
pengetahuan untuk mencapai
prestasi belajar optimal
peserta didik *)
Merancang Pembelajaran
Tematik Terpadu dengan
Pendekatan Saintifik
51
25
Kelompok Kompetensi H
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1
Penerapan
Keputusan
Bersama
sebagai
Cerminan
Penerapan Hak
Asasi Manusia
SD Kelas Tinggi
Indikator
1. Menjelaskan pengertian
keputusan bersama.
2. Mendeskripsikan keputusan
bersama sebagai cerminan
penerapan Hak Asasi
Manusia.
3. Memberikan contoh
penerapan keputusan
Judul Aktivitas/LK
Latihan soal dan evaluasi
Halaman
43
26
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
4.
KP 2
Implementasi
Perlindungan
dan
Pelanggaran
Hak Asasi
Manusia
1.
2.
3.
4.
5.
KP 3
Kebebasan
Berorganisasi
dalam
penerapan Hak
Asasi manusia
1.
2.
3.
Pedagogik
KP 1
Pemanfaatan
Hasil Penilaian
SD Kelas Tinggi
bersama di rumah, di
sekolah dan di masyarakat
*)
Mendeskripsikan prinsip
penegakan hukum yang adil
dan benar *)
Menganalisis contoh
perilaku perlindungan Hak
Asasi Manusia dalam
masyarakat sekitar secara
kontekstual *)
Mendeskripsikan perilaku
perlindungan Hak Asasi
Manusia dalam masyarakat
sekitar secara kontekstual.
Menganalisis contoh
perilaku pelanggaran Hak
Asasi Manusia dalam
masyarakat sekitar secara
kontekstual *)
Mengidentifikasi prinsip
penegakan hak asasi
manusia dalam masyarakat
sekitar *)
Mendeskripsikan keputusan
bersama sebagai cerminan
penerapan Hak Asasi
Manusia *)
Menjelaskan pengertian
organisasi.
Mengidentifikasi contoh
perilaku perlindungan Hak
Asasi Manusia dalam
masyarakat sekitar secara
kontekstual *)
Menganalisis contoh
Kebebasan Berorganisasi
sebagai cermin penerapan
Hak asasi manusia.
1. Menjelaskan prosedur
pembelajaran remedial.
2. Menjelaskan pelaksanaan
Judul Aktivitas/LK
Halaman
Latihan soal dan evaluasi
67
Latihan soal dan evaluasi
80
1. Membaca referensi lain
tentang remedial dan
pengayaan
19
27
Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran
Indikator
3.
4.
5.
6.
7.
KP 2 Laporan
Hasil Penilaian
Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
pembelajaran pengayaan *)
Mengkonstruksikan hasil
penilaian dan evaluasi
dengan KKM yang sudah
ditentukan *)
Merancang program
remedial dengan
menggunakan hasil
penilaian dan evaluasi
proses dan hasil
pembelajaran *)
Menjelaskan prinsip
pembelajaran pengayaan *)
Mengidentifikasi
permasalahan
pembelajaran remedial *)
Menentukan prinsip
pembelajaran remedial *)
Mengolah data menjadi
nilai akhir.
Mengolah nilai akhir
menjadi predikat.
Membuat deskripsi
kompetensi sikap.
Membuat deskripsi
kompetensi pengetahuan.
Membuat deskripsi
penilaian keterampilan.
Menentukan deskripsi
penilaian sikap *)
Mengolah data penilaian
keterampilan *)
Judul Aktivitas/LK
Halaman
2. Latihan menganalisis hasil
penilaian untuk keperluan
remedia
Latihan
mengolah
pengetahuan
keterampilan
nilai 50 - 51
dan
Kelompok Kompetensi I
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1
Karakteristik
Mata
Pelajaran di
SD Kelas Tinggi
Indikator
1. Menganalisis materi
pembelajaran yang sesuai
dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Lembar
kerja 30
mengidentifikasi
karakteristik tiap mapta
pelajaran
28
Kegiatan
Pembelajaran
Sekolah Dasar
Indikator
2.
3.
4.
5.
6.
KP 2
1.
2.
3.
4.
Pedagogik
KP 1 TIK dan
Pemanfaatann
yauntuk
SD Kelas Tinggi
peserta didik usia SD/MI *)
Mengidentifikasi kesesuaian
materi pembelajaran
dengan kompetensi dasar *)
Menentukan materi
pembelajaran yang esensial
sesuai dengan kompetensi
dasar yang telah ditentukan
*)
Menganalisis kesesuaian
materi ajar dengan
pengalaman belajar yang
telah ditentukan *)
Mengidentifikasi
karakteristik tiap mata
pelajaran di sekolah dasar *)
Menentukan ruang lingkup
materi/bahan ajar sesuai
dengan IPK lima mata
pelajaran *)
Menganalisis materi
pembelajaran yang sesuai
dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik
peserta didik usia SD/MI.
Mengidentifikasi kesesuaian
materi pembelajaran
dengan kompetensi dasar *)
Menentukan materi
pembelajaran yang esensial
sesuai dengan kompetensi
dasar yang telah ditentukan
*)
Mengklasifikasikan materi
pembelajaran yang diampu
yang terkait dengan
pengalaman belajar dan
tujuan pembelajaran yang
telah ditentukan *)
1. Menentukan jenis TIK
(program komputer) yang
akan digunakan dalam
Judul Aktivitas/LK
Halaman
2. Latihan soal
1. Analisis keterkaitan
dengan subtema
2. Latihan soal
KD 66
1. Menuliskan ekspresi
matematika menggunakan
Equation Editor.
10
29
Kegiatan
Pembelajaran
Penyiapan
Perangkat
Pembelajaran
Indikator
2.
3.
KP 2
Pemanfaatan
TIK sebagai
Media
Pembelajaran
SD
1.
2.
3.
4.
Pembelajaran.
Menuliskan rumus atau
ekspresi matematika
menggunakan Equation pada
naskah *)
Menyisipkan gambar jadi
pada naskah *)
Membuat dan mengatur
settingan slide dalam
PowerPoint 2010 *)
Membuat tulisan dan
menyisipkan gambar dalam
PowerPoint 2010 *)
Membuat animasi obyek
dengan PowerPoint 2010 *)
Bekerja dengan GeoGebra *)
Judul Aktivitas/LK
Halaman
2. Menampilkan atau
menyisipkan
gambar jadi ke dalam
suatu naskah
16
1. Rancangan slide
penurunan rumus luas
jajargenjang.
2. Mengkonstruksi suatu
objek matematika berupa
segitiga siku-siku ABC
dengan sudut siku-siku di B
baik dengan menggunakan
masukan geometri maupun
masukan aljabar.
3. Bereksplorasi membuat
bangun-bangun datar yang
lain
21
50
54
Kelompok Kompetensi J
Kegiatan
Pembelajaran
Profesional
KP 1: Refleksi
Pembelajaran
KP 2:
Penelitian
Tindakan Kelas
SD Kelas Tinggi
Indikator
Judul Aktivitas/LK
Halaman
1. Memahami teknik refleksi
terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan*)
2. Menjelaskan pemanfaatan
refleksi pembelajaran untuk
pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB)*)
3. Menjelaskan forum ilmiah
sebagai wahana
mengkomunikasikan hasil
4. refleksi pembelajaran
1. Menyusun Proposal PTK*)
2. Menyusun Laporan PTK*)
1. Mengembangkan hasil
refleksi pembelajaran
menjadi suatu makalah (7
– 10 halaman).
2. Membuat bahan tayang
untuk mempresentasikan
makalah Anda tersebut
17
1. Mengidentifikasi masalah
hasil refleksi
pembelajaran dan rencana
solusi
2. Merancang proposal PTK
48
17
30
Kegiatan
Pembelajaran
KP 3:
Pemanfaatan
TIK untuk
Pengembangan
Diri
Pedagogik
KP 1:
Melaksanakan
Refleksi
Pembelajaran
Indikator
1. Adanya sumber-sumber
belajar *)
2. Adanya account blog
1. Menjelaskan konsep, prinsip,
tujuan, dan sasaran refleksi
pembelajaran.
2. Melaksanakan refleksi
terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan *)
KP 2:
Menindaklanju
ti Refleksi
Pembelajaran
Melalui
Penelitian
Tindakan Kelas
SD Kelas Tinggi
1. Menjelaskan konsep dasar
penelitian tindakan kelas *)
2. Merumuskan masalah yang
dapat dipecahkan dengan
PTK *)
3. Melaksanakan penelitian
tindakan kelas untuk
menindaklanjuti refleksi
pembelajaran *)
Judul Aktivitas/LK
Halaman
3. Menilai suatu laporan PTK,
baik dari internet,
perpustakaan, atau
penelitinya langsung
50
1. Mengunduh video
pembelajaran matematika
dengan fasilitas bantu
situs pengunduh video
http://keepvid.com.
2. Membuat blog
65
1. Membuatlah contoh
pelaksanaan refleksi
pembelajaran yang tidak
memenuhi prinsip-prinsip
pelaksanaan refleksi
pembelajaran
2. Merefleksi aktivitas
pembelajaran dari aspek
perencanaan,
pelaksanaan, maupun hasil
pembelajaran dan
menulisakan pokok-pokok
hasil refleksi.
1. Identifikasilah salah satu
masalah pembelajaran.
2. Menentukan tindakan
pemecahan masalah.
3. Memilih tindakan.
4. Merancang proposal
penelitian tindakan kelas
Anda
12
50
79
12
25
31
Petunjuk Pengisian Jurnal:
1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai
dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan!
2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi.
3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada
modul kelompok kompetensi tersebut!
Jurnal Kegiatan Mandiri
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Nama Peserta
: …………………………………………………
Unit Kerja
Rumpun Kelas
: …………………………………………………
: Awal/Tinggi *)
Kelompok Kompetensi
No. Hari/Tanggal
: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)
Esensi Materi dari Kegiatan
Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/
Lembar Kerja yang
diselesaikan
1.
2.
3.
SD Kelas Tinggi
32
No. Hari/Tanggal
Esensi Materi dari Kegiatan
Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/
Lembar Kerja yang
diselesaikan
4.
5.
6.
Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya
Mengetahui,
Kepala Sekolah ……
…………………….., ………………………. 2016
Peserta
……………………………………..
……………………………………..
*) coret yang tidak perlu
SD Kelas Tinggi
33