efektifitas bimbingan klasikal melalui model
advertisement
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri EFEKTIFITAS BIMBINGAN KLASIKAL MELALUI MODEL DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 2 TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Bimbingan dan Konseling OLEH : ANIK HIDAYAH NPM :12.1.01.01.0334 P FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015 ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING simki.unpkediri.ac.id || 1|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Skripsi Oleh : HARTINI 12.1.01.01.0330P JUDUL : HUBUNGAN ANTARA RASA KEPERCAYAAN DIRI DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX DI SMPN 1 SUMBERGEMPOL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Telah disetujui untuk diajukan kepada : Panitia ujian / sidang Skripsi jurusan Bimbingan dan Konseling, FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri Tanggal : 10 Agustus 2015 Pembimbing I, Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd. ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING Pembimbing II, Dr. Atrup, M.Pd., M.M. simki.unpkediri.ac.id || 2|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Skripsi Oleh : HARTINI 12.1.01.01.0330P Judul: HUBUNGAN ANTARA RASA KEPERCAYAAN DIRI DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX DI SMPN 1 SUMBERGEMPOL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Telah dipertahankan di depan Panitia Ujian / Sidang Skripsi Jurusan Bimbingan dan Konseling FKIP UNP Kediri Pada Tanggal : 19 Agustus 2015 dan dinyatakan telah memenuhi persyaratan Panitia Penguji: 1. Ketua : Drs. Setya Adi Sancaya. M.PdPenguji I 2. Penguji II : Drs. Setya Adi Sancaya. M.Pd ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING : Dr. Atrup, M.Pd., M.M. simki.unpkediri.ac.id || 3|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri EFEKTIFITAS BIMBINGAN KLASIKAL MELALUI MODEL DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 2 TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ANIK HIDAYAH NPM :12.1.01.01.0334 P [email protected] Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program StudiBimbingandanKonseling Dr. Atrup M.Pd MM dan Drs. Setya Adi Sancaya M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK ANIK HIDAYAH, EFEKTIFITAS BIMBINGAN KLASIKAL MELALUI MODEL DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 2 TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN 2014/2015, Skripsi, Program Studi Bimbingan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri. 2015 Bimbingan klasikal adalah layanan bantuan bagi siswa yang berjumlah antara 30-40 orang siswa (sekelas) melalui kegiatan klasikal yang disajikan secara sistematik, bersifat preventif dan memberikan pemahaman diri dan tentang pemahaman tentang orang lain yang berorientasi pada bidang pembelajaran, pribadi, sosial, dan karir dengan tujuan menyediakan informasi yang akurat dan dapat membantu individu untuk merencanakan pengambilan keputusan dalam hidupnya serta mengembangkan potensinya secara optimal. Variabel dalam penelitian ini yaitu Bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok sebagai variabel bebas dan Meningkatkan kedisiplinan sebagai variabel terikat. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantiatif, yang menjadi populasi adalah kelas VII di SMP Negeri 2 Trenggalek tahun pelajaran 2014/2015. Sampel yang digunakan adalah random sampling yaitu 64 dari populasi yang berjumlah304siswa. Instrument penelitian ini adalah angket. Metode pengumpulan data dengan uji statistik dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment. Hasilpenelitian ditemukan bahwa bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok efektif untuk peningkatan disiplin yang ditunjukkan dari hasil rhitung0,7592>rtabel0,244dengantaraf kepercayaan 95%, Ha diterima. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok efektif untuk peningkatan disiplin siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015. Kata kunci:Bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok ,Meningkatkan kedisiplinan ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING simki.unpkediri.ac.id || 4|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri I. LATAR BELAKANG Salah satu bantuan yang dapat diterapkan Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan kualitas diri individu, terutama dalam menentukan kemajuan pembangunan suatu bangsa dan negara. Tingkat kemajuan suatu bangsa tergantung kepada cara bangsa tersebut mengenali, menghargai dan memanfaatkan sumber daya manusia yang berkaitan erat dengan yaitu melalui bimbingan belajar. Dengan adanya bimbingan, maka siswa akan lebih mudah dan mengatasi merasa terbantu untuk kesulitan- kesulitan yang dihadapi dalam proses belajar mengajar. Salah satu bimbingan yang bisa dilakukan untuk membantu siswa yaitu bimbingan klasikal melalui diskusi kelompok kualitas Bimbingan kelompok/klasikal pendidikan yang diberikan kepada calon dapat didefinisikan suatu kegiatan yang penerus dilakukan dan pelaksana pembangunan. sekelompok orang Lembaga pendidikan merupakan lembaga memanfaatkan yang Artinya semua peserta dalam kegiatan bertanggung berkompetensi jawab penuh atas dan proses kelompok dinamika dengan saling kelompok. berinteraksi, pendidikan. Lembaga pendidikan wajib mengeluarkan menyediakan dan member saran dan lain sebagainya, apa memenuhi berbagai kebutuhan peserta yang dibicarakan semua bermanfaat bagi didiknya dalam upaya mencapai tujuan diri peserta yang bersangkutan sendiri dan pendidikan. untuk peserta lainnya (Prayitno, 1995). berbagai fasilitas Siswa sebagai makhluk individu dan sosial pendapat, bebas menanggapi, Sementara itu bimbingan klasikal tidakdapatdipisahkan, memiliki beberapa metode, salah satunya bersifatunik dan dinamis dalam kehidupan yaitu metode diskusi kelompok. Metode ini sehari-hari, memiliki perbedaan antara merupakan suatu proses bimbingan dimana siswa satu dengan lain, memiliki potensi murid-murid akan mendapatkansuatu untuk tumbuh dan berkembang sesuai kesempatan untuk menyumbangkan situasi dan kondisi serta pengalaman pikiran belajar yang diperolehnya, mempunyai memecahkan masalah bersama. Dalam tujuan belajar dan ingin mencapai hasil diskusi ini tertanam pula tanggung jawab belajar dan harga diri (Moh. Surya, 1975:107). yang keterbatasan maksimal, diri mempunyai sehingga memperoleh bantuan. ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING perlu masing- masing dalam Jadi bimbingan klasikal melalui metode diskusi kelompok merupakan kegiatan simki.unpkediri.ac.id || 5|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri yang dilakukan sekelompok orang dengan menguat pada masa remaja.Pada usia ini, memanfaatkan dinamika kelompokdimana seringkali murid-murid akan mendapatkansuatu ketidakdisiplinan, khususnya para peserta kesempatan untuk menyumbangkan didik atau siswa. Banyak sekali bentuk- pikiran masing- masing dalam memecahkan masalah bersama. Penelitian (Hayati yang Zahral, dilakukan 2013)dengan timbu masalah tentang bentuk ktidakdisiplinan tersebut, misalnya tidak memakai atribut sekolah, tidak oleh judul “PengaruhMetodeDiskusiKelompokTutor mengikuti upacara sekolah, terlambat datang ke sekolah, tidak mengerjakan tugas sekolah sampai membolos. Sebaya terhadap Aktivitas dan Hasil Di SMP Negeri 2 Trenggalek, Belajar Mata Pelajaran Biologi di SMA seringkali Srijaya Palembang”, terutama kasus tidak mengikuti upacara menyimpulkan bahwa Metode Diskusi bendera. Setiap hari senin, selalu ada saja Kelompok siswa Negara TutorSebaya secarasignifik terjadi yang tidak hal-hal demikian, mengikuti upacara meningkatkan Aktivitas dan hasil belajar bendera, padahal guru sudah memberikan siswa pada pembelajaran SK 2, KD 2.1. hukuman. Umumnya, siswa yang tidak Persamaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yaitu sama sama menliti tentang metode diskusi kelompok/klasikal. Dan perbedaannya yaitu penelitian ini mengikuti upacara sekolah bersembunyi di belakang sekolah, mushola, sampai bersembunyi di toilet.Negeri 2 Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015”. meneliti tentang kedisiplinan siswa bukan hasil belajar.Hal tersebut dikarenakan tingkat kedisiplinan siswa sangat penting demi tercapainya hasil belajar yang baik. Sehingga tingkat kedisiplinan siswa II. METODE Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini diklasifikasikan dalam menjadi factor yang sangat penting demi penelitian tercapainya hasil belajar. kuantitatif. Usia remaja atau anak usia SMP merupakan usia identitasdiri dan pengenalan/pertemuan pengembangan diri. Pandanga tentang diri sendiri yang sudah berkembang pada masa anak-anak, makin ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING menggunakan Karena pendekatan dimana dalam penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan, meringkas berbagai kondisi, berbagai situasi atau berbagai variabel yang timbul di lingkungan sekolah yang menjadi objek penelitian, diharapkan akan menghasilkan suatu simpulan yang dapat dijadikan simki.unpkediri.ac.id || 6|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri gambaran umum tentang efektifitas bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok untuk peningkatan disiplin. Pendekatan pendekatan kuantitatif yang perhitungan angka-angka (Suharsimi Arikunto, Pendekatan kebutuhan ini pencarian pertanyaan pada statistik. 2007:213). disesuaikan dengan jawaban penelitian penelitian ini adalah sebagai berikut: Dokumentasi adalah mendasarkan Metode yang digunakan dalam atas Metode dokumentasi digunakan untuk mengetahui dan mengumpulkan informasi tentang kedisiplinan siswa kelas VII. Informasi tersebut diperoleh dari berkas catatan guru Bimbingan Konseling SMP Negeri 2 Trenggalek. (perumusan Metode Angket ( Kuisioner ) masalah). Pendekatan Penelitian dapun jenis “Metode angket (Kuisioner) adalah penelitian ini adalah penelitian deskriptif. sejumlah Penelitian untuk digunakan untuk memperoleh informasi menggambarkan secara sistematis fakta dari responden dan artikel laporan tentang dan karakteristik objek dan subjek yang pribadinya, atau hal-hal yang diketahui” diteliti secara tepat Suharsini Arikunto (1997:124). deskriptif adalah pertanyaan tertulis yang Adapun skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skalalikert. Skala rxy (X ) (Y ) XY N (X ) 2 (Y ) 2 X 2 Y2 N N likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam penelitian fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh Instrumen merupakan alat pada peneliti yang selanjutnya disebut sebagai waktu penelitian menggunakan sesuatu variabel penelitian. Skala ini terdiri dari 30 metode pernyataan dari item-item favorable dan (Suharsini 2006:149). dalam Jenis-jenis Arikunto metode atau instrumen pengumpulan data antara lain unfavorable. III. HASIL DAN KESIMPULAN angket (kuisioner), wawancara (interview), Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan (observasi), ujian (tes) dan dokumentasi. pembahasan yang telah ditulis, maka penulis ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING dapat mengambil kesimpulan simki.unpkediri.ac.id || 7|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri sebagai berikut. Dari hasil perhitungan maka peneliti menyampaikan beberapa korelasi product moment di peroleh rhitung saran antara lain: 0,7592 dengan N = 64dan rtabel 0,244 berarti rhitung> rtabel. Temuan ini menunjukkan bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok efektif untuk peningkatan disiplin. kepercayaan 95% Dengan dapat taraf ditentukan koefisien determinasi (rhitung2) sebesar 58%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok efektif untuk peningkatan Tenaga pendidik yang termasuk dalam pengelolaan manajemen atau pengajaran tentunya memiliki visi tepat yang mampu mengakomodasikan harapan anak tuntutan didik, orang normatif, tua dan masyarakat juga mampu mengantisipasi perkembangan memberikan global layanan serta dapat bimbingan dan konseling yang tepat untuk peningkatan disiplin. disiplin siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015. mengetahui Implikasi Penelitian Orant tua/wali murid sebaiknya selalu atau mengontrol setiap aktifitas anak dalam kegiatan/program ini diharapkan dapat sekolah untuk mencapai keselarasan dalam memberikan sumbangan bagi psikologi hal mendidik anak sehingga pendidikan meningkatkan konsep-konsep diri anak dan memperkaya hasil penelitian yang telah ada dan dapat sesuai memberi gambaran mengenai efektifitas direncanakan. bimbingan klasikal melalui model diskusi kelompok untuk peningkatan disiplin. Peneliti juga mengharapkan agar penelitian ini dapat membantu memberikan informasi khususnya kepada orang tua, konselor sekolah dan guru dalam upaya dengan Mayarakat tujuan hendaknya yang mampu telah memberikan motivasi dan dukungan kepada sekolah baik berupa sumbangsih pemikiran/hal lain yang sekiranya dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas sekolah kearah yang lebih baik. membimbing dan memotivasi siswa dalam peningkatan disiplin. Sarn IV. DAFTAR PUSTAKA Berdasarkan hasil penelitian di lapangan Abin Syamsuddin Mahmu. 2002. Psikologi yang didukung oleh prinsip-prinsip teoritis, Kepribadian. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING simki.unpkediri.ac.id || 8|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. Oemar Hamalik. 1990. Psikologi Belajar 2004. Pskologi Belajar (edisi revisi). dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Jakarta: Rinek Cipta.Badudu dan Zain Algensindo. Sutan Mohammad. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapa Burhan Bungin. 2005. Metodelogi Deni Setiawan. 2006. Penanganan Belajar Siswa. www.sd-binatalenta.com/images. Dewa Ketut Sukardi. 2002. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. H Usman. 2003. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara. Hasan. 2010. DiktatPelayanan Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Survei. Jakarta: LP3ES. Suharsimi Arikunto. 2002. Sukmadinata. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (edisi revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2011. MetodePenelitianKuantitatif, R&D. Bandung: Kualitatif, CV. (Online), Alfabeta, tersedia: http://www.cvalfabeta.com. Nana Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Belajar Sofian Effendi.1989. Metode Penelitian Dan Konseling di Sekolah. Sumenep Proses yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. penelitian kualitatif. Jakarta: Kencana. oh Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor diunduh: 7 Desember 2012. Walgito, Bimo. 2003. BimbingandanKonselingStudidanKarir. 2005. Bandung: Andi. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. ANIK HIDAYAH | 12.1.01.01.0334P FKIP – BIMBINGAN KONSELING simki.unpkediri.ac.id || 9||
