efektivitas model pembelajaran means ends analysis (mea)

Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA)
DALAM POKOK BAHASAN PERBANDINGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR DI KELAS VII SMP NEGERI 1 PACE TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Program Studi Pendidikan Matematika
OLEH:
DWI AGUSTINI
NPM: 11.1.01.05.0064
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
Universitas Nusantara PGRI KEDIRI
2016
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 1||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 2||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 3||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS
(MEA) DALAM POKOK BAHASAN PERBANDINGAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DI KELAS VII SMP NEGERI 1
PACE TAHUN AJARAN 2015/2016
DWI AGUSTINI
11.1.01.05.0064
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Prodi Matematika
[email protected]
AAN NURFAHRUDIANTO, S.Pd., M.Pd. dan Drs. SAMIJO, M.Pd.
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Dwi Agustini: Efektivitas Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) Dalam
Pokok Bahasan Perbandingan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,Skripsi,Pendidikan
Matematika,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri,2015
Kata Kunci : Means Ends Analysis, Hasil Belajar
Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, bahwa pembelajaran yang masih
terpusat pada guru, kurangnya ketertarikan pada pelajaran matematika dan kurangnya interaksi pada
siswa. Hal tersebut terlihat dari hasil belajar siswa yang masih banyak yang berada dibawah KKM.
Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana perbedaan respon siswa SMPN 1 PACE
dengan menggunakan Model pembelajaran Means Ends Analysis dan dengan menggunakan Model
pembelajaran Konvensional? (2) Adakah perbedaan hasil belajar siswa SMPN 1 PACE dengan
menggunakan Model pembelajaran Means Ends Analysis dan hasil belajar dengan model pembelajaran
Konvensional? (3) Efektifkah dengan Model pembelajaran Means Ends Analysis dan dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional pada materi Perbandingan?
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian Kuantitatif dengan subyek penelitian siswa
kelas VII di SMPN 1 PACE. Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan instrument berupa soal
post-test, angket respon siswa.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Ada perbedaan respon siswa pada penerapan model
pembelajaran Means Ends Analysis berkategori sangat baik hal ini ditunjukkan oleh prosentase sebesar
90%. Sedangkan respon siswa pada penerapan model pembelajaran Konvensional berkategori cukup
hal ini ditunjukkan oleh prosentase sebesar 73.33%. (2) Berdasarkan hasil analisis uji-t dengan taraf
kesalahan 5% menunjukkan hasil yang signifikan. Hasil akhir menunjukkan bahwa t hitung > ttabel
(8.7426230 > 1.998971) sehingga dapat disimpulkan H0 ditolak, artinya ada perbedaan antara model
pembelajaran Means Ends Analysis dan dengan model pembelajaran Konvensional. (3) Peningkatan
hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Means Ends Analysis lebih tinggi dari pada hasil
belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Konvensional yang mana bisa dilihat dari nilai
rata-rata KKM kelas eksperimen dan kelas kontrol.
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 4||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
I.
LATAR
kesulitan dalam pembelajaran matematika.
MASALAH
Matematika adalah disiplin ilmu yang
abstrak sehingga merupakan salah satu
bidang studi yang tidak mudah untuk
dipelajari dan diajarkan. Menyajikan atau
mengajarkan
matematika
tidak
dapat
dilakukan secara serampangan, guru atau
penyaji harus mempertimbangkan banyak
hal seperti kesiapan intelektual, tingkat
pikir, dan kesiapan peserta didiknya.
Tercantum
Pada umumnya siswa sering merasa
BELAKANG
di
dalam
Standar
Kompetensi mata pelajaran Matematika
Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah
Tsanawiyah (Depdiknas, 2008 : 1) bahwa
salah satu tujuan pembelajaran matematika
adalah melatih cara berpikir dan bernalar
dalam menarik kesimpulan.
Uraian diatas menunjukkan bahwa
Bahkan tak jarang matematika dianggap
sebagai momok yang menakutkan dan
dijauhi oleh siswa. Sehingga kebanyakkan
siswa di sekolah tidak menyukai pelajaran
matematika.
yang
Bermacam-macam
disampaikan,
alasan
misalnya
siswa
menganggap matematika adalah pelajaran
yang paling sulit untuk dipahami karena
mempunyai banyak rumus yang dihafal.
Pembelajaran
matematika di
SMP
NEGERI 1 PACE selama ini belum
berhasil
meningkatkan
khususnya
dalam
belajar
pokok
siswa
bahasan
Perbandingan terbukti dari nilai ulangan
harian bab tersebut yang rendah dibawah
KKM.
II.
METODE
matematika begitu penting untuk hidup
Dalam penelitian ini teknik yang
dan berkehidupan karena menjadi landasan
digunakan adalah Quasy Experimental
dalam berpikir, bernalar, dan menarik
Design atau eksperimen semu. Desain ini
kesimpulan, sehingga kita terbantu dalam
mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak
memahami, menguasai, dan memecahkan
dapat
berbagai masalah. Namun, pentingnya
mengontrol variabel-variabel luar yang
matematika di satu pihak belum didukung
mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
oleh fakta tentang keberhasilan proses dan
Bentuk Quasy Experimental Design yang
hasil belajar matematika siswa di lain
digunakan adalah Nonequivalent Control
pihak, khususnya di jenjang SMP (Sekolah
Group Design.
Menengah
Pertama)
belum
menggembirakan.
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
begitu
berfungsi
sepenuhnya
untuk
Penggunaan eksperimen ini ditujukan
untuk mengetahui hubungan sebab akibat
simki.unpkediri.ac.id
|| 5||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
dengan cara perlakuan pada kelompok
2. Hasil analisis siswa kelas eksperimen
eksperimen dan penyediaan kelompok
dan kelas kontrol diuji menggunakan
perbandingan. Dimana hasil belajar siswa
uji-t. Hasil akhir menunjukkan bahwa
merupakan data dari penelitian yang
thitung
dikelompokkan menjadi dua, yaitu hasil
disimpulkan H0 ditolak, artinya ada
belajar siswa setelah diberi perlakuan dan
perbedaanantara kelas eksperimen dan
hasil belajar siswa yang tidak diberi
kelas kontrol.
perlakuan. Kelompok siswa eksperimen
adalah
kelompok
pembelajarannya
siswa
menggunakan
>
ttabel
sehingga
dapat
3. Peningkatan KKM kelas eksperimen
yang
pada penerapan model pembelajaran
model
Means Ends Analysis menunjukkan
pembelajaran Means Ends Analysis dan
ketuntasan
kelompok siswa kontrol adalah kelompok
sebesar 97.75%, sedangkan untuk
siswa yang pembelajarannya menggunakan
kelas kontrol pada penerapan model
Konvensional.
akan
pembelajaran
istilah kelas eksperimen dan
menunjukkan
digunakan
Dan
selanjutnya
kelas kontrol.
III.
A. HASIL
analisis
data
menunjukkan
respon siswa kelas eksperimen secara
Konvensional
ketuntasan
belajar
B. SIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian
bahwa:
1.
siswa
pada
model pembelajaran
Ends Analysis berkategori sangat baik
penerapan
hal ini ditunjukkan oleh prosentase
Means Ends
sebesar 90%.Sedangkan respon siswa
Analysis sangat baik terhadap materi
pada penerapan model pembelajaran
perbandingan) diterima. Sedangkan
Konvensional
respon siswa kelas kontrol secara
pada
model pembelajaran
penerapan
Konvensional
cukup terhadap materi perbandingan)
ditolak.
cukup
hal
ini
ditunjukkan oleh prosentase sebesar
klasikal mencapai 73.33%. Sehingga
siswa
Ada perbedaan respon siswa pada
penerapan model pembelajaran Means
klasikal mencapai 90%. Sehingga
H1(respon
klasikal
dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan
1. Respon siswa
H1(respon
secara
secara klasikal sebesar 81.25%.
HASIL DAN KESIMPULAN
Hasil
belajar
73.33%.
2.
Berdasarkan hasil analisis uji-t dengan
taraf kesalahan 5% menunjukkan hasil
yang
signifikan.
Hasil
akhir
menunjukkan bahwa bahwa thitung >
ttabel(8.7426230 > 1.998971) sehingga
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
dapat disimpulkan H0 ditolak, artinya
http://junsu.blog.fisip.uns.ac.id/2013/0
ada
6/20/definisi-respons-menurut-para-
perbedaan
antara
model
pembelajaran Means Ends Analysis
ahli/
dan
(http://pratamasandra.wordpress.com/2
dengan
model
pembelajaran
Konvensional.
3.
Peningkatan
011/05/11/pengertian-respon/)
hasil
belajar
siswa
dengan model pembelajaran Means
Riduwan. 2010. Skala Pengukuran
Ends Analysis lebih tinggi dari pada
Variabel-Variabel Penelitian. Bandung
hasil belajar siswa yang menggunakan
Alfabeta
model
pembelajaran
Konvensional
yang mana bisa dilihat dari nilai ratarata KKM kelas eksperimen lebih
tinggi dibandingkan kelas kontrol.
IV.
Shoimin,
Aris
2014.
68
:
Model
Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2012. DasarDasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Askara
Faktor yang Mempengaruh. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil
Degeng.
2013.
ILMU
PEMBELAJARAN Klasifikasi Variabel
untuk pengembangan Teori dan penelitian.
Bandung : Aras Media
Remaja Roskadarya
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian
Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, dan
Dewi. 2009. Pengertian Efektivitas
(online).
dan Proses Belajar Mengajar. Bandung :
http://dewi.students-
blog.undip.ac.id/2009/05/27/definisipengertian efektivits// diunduh 4 maret
R&D). Bandung : Alfabeta
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian
Kombinasi (Mixed Methods). Bandung :
Alfabeta
2015
Hadi,
Sutresno
2008.
Metodologi
Research Jilid 1, 2, dan 3. Yogyakarta :
Andi Pustaka Belajar
Hamdani. 2010. Buku Strategi Belajar
Mengajar.Bandung:CV.Pustaka Setia.
DWI AGUSTINI | 11.1.01.05.0064
FKIP – Prodi Pendidikan Matematika
Sukardi. 2008. Metode Penelitian
Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Trianto, 2007. Model Pembelajaran
Terpadu dalam TEORI DAN PRAKTEK.
Jakarta : Kencana Media Gruop
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||