Menjelaskan paradigma dan filosofi administrasi

Click to edit Master title style
Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd.
[email protected]
081320287829
Click to edit Master title style
Pembelajaran
Materi Pokok
Sumber Belajar
Analisis
SKL/
KI-KD
Penilaian
Alokasi Waktu
Click to edit Master title style
Kompetensi Inti
KI 1: ...........................................................................................
KI 2 : ...........................................................................................
KI 3: ............................................................................................
KI 4: ............................................................................................
SILABUS SMK :……………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………
Kelas
: …………
Kompetensi Dasar
1. [sisipkan seluruh KD
dari KI 1]
2. [sisipkan seluruh KD
dari KI 2]
3.1 …………...............
3.2 …….........................
Dst
4.1 …………………......
4.2 …………………….
dst
Materi Pokok
Judul Materi
Pokok:
- ……
- ……..
Pembelajaran
•
•
•
•
•
Penilaian
Mengamati
Sikap
(Observing)
Ketrampilan
Menanya
Pengetahuan
(Quistioning)
Pengumpulan Data
(Eksperimenting)
Mengasosiasi
(Associating)
Mengkomunikasikan
(Communicating)
Alokasi
Waktu
…. X 45’
Sumber
Belajar
Click to edit Master title style
KOMETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1.1. Bertambah keimanannya dengan
1. Menghayati dan
menyadari hubungan keteraturan dan
mengamalkan ajaran
kompleksitas alam dan jagat raya
agama yang dianutnya
terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2. Penerapan penggunaan panca indera
sebagai alat komunikasi secara efektif
dan efisien berdasarkan nilai-nilai agama
yang dianut
1.3. Meyakini bahwa bekerja adalah salah
satu bentuk pengamalan perintah Tuhan
yang harus dilakukan secara sungguhsungguh
Click to edit Master title style
KOMETENSI
INTI
2. Menghayati
dan
mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawa
b, peduli
(gotong
royong,
kerjasama,
toleran,
damai), …
KOMPETENSI DASAR
2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa
ingin tahu dalam pembelajaran menyiapkan,
menggunakan peralatan kantor
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong) dalam melakukan pembelajaran
sebagai bagian dari sikap ilmiah
2.3 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap kerja
2.4 Memiliki sikap proaktif dalam melakukan kegiatan
perkantoran
Click to edit Master title style
KOMETENSI INTI
3. Memahami , menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural …
4. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan …
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan paradigma dan
filosofi administrasi perkantoran
4.1 Mengevaluasi paradigma dan
filosofi administrasi perkantoran
untuk memecahkan masalah yang
terjadi sehari-hari
Click to edit Master title style
3.1 Menjelaskan paradigma dan filosofi administrasi perkantoran
4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi administrasi perkantoran
untuk memecahkan masalah yang terjadi sehari-hari
2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam
pembelajaran menyiapkan, menggunakan peralatan kantor
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam
melakukan pembelajaran sebagai bagian dari sikap ilmiah
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan
dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya
Click to edit Master title style
1.
2.
3.
4.
Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
Identitas mata pelajaran atau tema/sub tema;
Kelas/semester;
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan
jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang
harus dicapai;
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Click to edit Master title style
a. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator.
b. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang
tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD.
c. Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar,
sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke
abstrak (bukan sebaliknya).
d. Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD
dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal
sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.
e. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan
hierarki kompetensi.
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan paradigma dan
filosofi administrasi
perkantoran
•
•
•
•
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menjelaskan Pengertian kantor
dan administrasi perkantoran,
Mengklasifikasi unsur-unsur
Administrasi Perkantoran,
Menentukan Ruang lingkup
administrasi perkantoran
Menganalisis Tujuan
administrasi perkantoran
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar
4.1 Mengevaluasi
paradigma dan
filosofi
administrasi
perkantoran
untuk
memecahkan
masalah yang
terjadi seharihari
•
•
•
•
•
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengamati aktivitas administrasi di
sekolah/kantor
Menanya hal yang berkaitan dengan kegiatan
administrasi perkantoran
Mengumpulkan informasi mengenai paradigma
dan filosofis administrasi perkantoran
Mengolah paradigma dan filosofi administrasi
perkantoran dengan perilaku efektif dan efisien
Menyajikan bahan presentasi yang telah dibuat
tentang paradigma dan filosofi administrasi
perkantoran
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar
2.1. Memiliki motivasi internal dan
menunjukkan rasa ingin tahu dalam
pembelajaran menyiapkan,
menggunakan peralatan kantor
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong
royong) dalam melakukan
pembelajaran sebagai bagian dari
sikap ilmiah
Indikator Pencapaian
Kompetensi
• Menampilkan rasa ingin
tahu dalam
pembelajaran,
• Menampilkan jujur,
disiplin, tanggung jawab
dalam pembelajaran
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
1.1. Bertambah keimanannya
• Menampilkan perilaku
dengan menyadari hubungan
dzikrullah
keteraturan dan kompleksitas • Melaksanakan ibadah ritual
alam dan jagat raya terhadap
sesuai dengan agama dan
kebesaran Tuhan yang
keyakinannya
menciptakannya
Click to edit Master title style
6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
• Tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku
atau kompetensi pada peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran;
• Tujuan dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau deskripsi
yang spesifik;
• Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar
yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan
kompetensi dasar.
Click to edit Master title style
• Siswa dapat menjelaskan Pengertian kantor dan administrasi perkantoran melalui
pengamatan,
• Siswa dapat mengklasifikasi unsur-unsur Administrasi Perkantoran melalui melalui tanya
jawab dan mengumpulkan data,
• Siswa dapat menentukan Ruang lingkup administrasi perkantoran melalui iskusi
• Siswa dapat menganalisis Tujuan administrasi perkantoran melalui diskusi an presentasi
•
•
•
•
•
Siswa dapat mengamati aktivitas administrasi di sekolah/kantor
Siswa dapat menanya hal yang berkaitan dengan kegiatan administrasi perkantoran
Siswa dapat mengumpulkan informasi mengenai paradigma dan filosofis administrasi
perkantoran
Siswa dapat mengolah paradigma dan filosofi administrasi perkantoran dengan perilaku
efektif dan efisien
Siswa dapat menyajikan bahan presentasi yang telah dibuat tentang paradigma dan
filosofi administrasi perkantoran
• Siswa dapat menampilkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran,
• Siswa dapat menampilkan jujur, disiplin, tanggung jawab dalam pembelajaran
• Siswa dapat menampilkan perilaku dzikrullah
• Siswa dapat elaksanakan ibadah ritual sesuai dengan agama dan keyakinannya
Click to edit Master title style
7. Materi Pokok
8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
Click to edit Master title style
9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan KD yang akan dicapai;
10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran
untuk menyampaikan materi pelajaran;
11. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,
alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
Click to edit Master title style
12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan
Click to edit Master title style
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajara
b. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional
dan internasional;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
Click to edit Master title style
1. Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
2. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu
dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan
(discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (project based learning)
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
Click to edit Master title style
a. Sikap
Mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
b. Pengetahuan
Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan
tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning).
Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif
dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).
Click to edit Master title style
c. Keterampilan
Seluruh isi materi (topik dan subtopik) mata pelajaran yang
diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk
melakukan proses pengamatan hingga penciptaan.
Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan
pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquirylearning) dan
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
Click to edit Master title style
• Mengamati (Observing)
………………………………………………………………………………………
• Menanya (Quistioning)
………………………………………………………………………………………
• Pengumpulan Data (Eksperimenting)
……………………………………………………………………………………..
• Mengasosiasi (Associating)
……………………………………………………………………………………..
• Mengkomunikasikan (Communicating)
……………………………………………………………………………………..
Click to edit Master title style
Mengamati
(Observing)
Melihat, Mengamati, Membaca, Mendengar, Menyimak, (Tanpa
dan/atau dengan alat)
Menanya
(Questioning)
• Mengajukan pertanyaan dari yang faktual sampai ke yang
bersifat hipothesis
• Diawali dengan bimbingan guru sampai dengan mandiri
(menjadi suatu kebiasaan)
Pengumpulan Data • Menentukan data yang diperlukan dari pertanyaan yang
(Experimenting)
diajukan
• Menentukan sumber data (benda, dokumen, buku, ekperimen)
• Mengumpulkan data
Mengasosiasi
(Associating)
• Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
menentukan hubungan data/kategori
• Menyimpulkan dari hasil analisis data
• Dimulai dari Unstructured - Uni Structure - Multi Structure Complecated Structure
Megkomunikasikan • Menyampaikan hasil konseptualisasi
(Communicating)
• Dalam bentuk lisan, tulisan, diagram, bagan, gambar, atau
media lainnya
Click to edit Master title style
a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
Click to edit Master title style
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
mencakup:
1. penilaian otentik,
2. penilaian diri,
3. penilaian berbasis portofolio,
4. ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester,
5. ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah
Click to edit Master title style
1. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara
langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman
observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
2. Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan
dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang
digunakan berupa lembar penilaian diri.
3. Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan
pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian antarpeserta didik.
4. Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas
yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan
perilaku.
Click to edit Master title style
1. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan
uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman
penskoran.
2. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah
dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
A
Click to edit Master
title style
1. Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai
dengan tuntutan kompetensi.
2. Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara
tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
3. Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan
cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam
bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk
mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau
kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya
tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Terima Kasih