LAMPIRAN

LAMPIRAN
Lampiran 1
Program Supervisi Akademik
BAB I. PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Undang Undang Pendidikan mengamanatkan kepada kita agar
tujuan pendidikan dapat dikembangkan di setiap jenjang pendidikan
yakni agar membentuk manusia yang bertaqwa terhadap Tuhan Yang
Mahaesa, cerdas, terampil, berkepribadian, dan berbudaya. dibidang
pendidikan merupakan inovasi pendidikan dalam rangka peningkatan
mutu pendidikan dalam membangun sumber daya manusia
Indonesia yang handal. Mutu pendidikan akan tercermin dari
keberhasilan mengembangkan dan mewujudkan potensi yang dimiliki
peserta didik sehingga dapat memberikan kontribusi yang berarti bagi
kesejahteraan dirinya dan kesejahteraan manusia pada umumnya.
Banyak komponen yang memberi kontribusi terhadap mutu
pendidikan baik pada tataran pra sekolah, Pendidikan Dasar,
Pendidikan Menengah, maupun pendidikan tinggi. Komponen
tersebut antara lain : 1) kurikulum dan materi pembelajaran, 2) guru
dan Tenaga kependidikan, 3) sarana dan prasarana penunjang, 4)
Proses Belajar Mengajar, 5) sistem penilaian, 6) bimbingan kepada
siswa, 7) pengelolaan program pendidikan di sekolah.
Untuk menggerakan komponen-komponen tersebut perlu
ditunjang dengan kegiatan supervisi dan monitoring kegiatan.
Komponen ini dipandang sangat strategis dan sistematis terutama
dalam rangka pengendalian, evaluasi, dan peningkatan professional
guru dan lembaga dalam mendidik peserta didik.
Supervisi adalah usaha memberikan layanan dan bantuan
kepada guru-guru baik secara individual maupun secara kelompok
dalam usaha memperbaiki pengajaran ( Sahertian 2000 : 19 ).
Sedangka menurut Soewaji ( 1988 : 33 ), supervisi merupakan
rangsangan, bimbingan atau bantuan yang diberikan pada guru-guru
agar kemampuan profesionalnya semakin berkembang sehingga
situasi belajar semakin efektif. Ada pun menurut Depdikbud dalam
pedoman Kerja Pelaksanaan Supervisi dijelaskan bahwa supervise
adalah pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah dasar
agar
mereka
dapat
meningkatkan
kemampuan
untuk
mengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik.
89
B.
Landasan
1.
3.
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
PP Nomor 25 tahun 2000 tentang Kewenangan Pemerintah dan
Kewenangan Provinsi sebagai daerah otonom.
PP Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
C.
Visi, Misi, dan Strategi
1.
Visi :
“Mewujudkan Sekolah dan Peserta Didik Berprestasi dan
Berakhlak Mulia”.
Misi :
a. Mengefektifkan proses belajar mengajar dan bimbingan
penyuluhan di sekolah;
b. Menyelenggarakan pembinaan olah raga secara berencana
dan berkesinambungan;
c. Mengefektifkan potensi yang ada pada peserta didik dan
sekolah;
d. Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai yang
diperlukan dalam kegiatan proses belajar mengajar;
e. Mengkondisikan mental IMTAQ yang berkelanjutan kepada
semua warga sekolah.
Strategi :
a. Supervisi Langsung
: Supervisor
memberikan
informasi, arahan, contoh, dan
menilai secara langsung.
b. Supervisi Kolaboratif
: Memendu proses penyelesaian
masalah pendidikan.
c. Supervisi Tak Langsung
: Membangkitkan kesadaran diri
dan
mengkla-sifikasi
pengalaman guru.
2.
2.
3.
D.
1.
2.
90
Ruang Lingkup Supervisi Akademik
Ruang lingkup Supervisi akademik, hal-hal berikut :
Pembinaan
Kegiatan menyelia (menyupervisi) yang dilakukan oleh
Kepala Sekolah di ketika melaksanakan supervidi pembelajaran
diarahkan dalam bentuk pembinaan keprofesionalan pendidik
sehingga menghasilkan kualitas pembelajaran yang berdampak
pada peningkatan mutu pendidikan.
Pemantauan
Kegiatan pemantauan/monitoring yang dilakukan oleh
kepala sekolah dalam rangka memotret kinerja guru dalam
melaksanakan program pembelajaran, program kegiatan
3.
ekstrakurikuler sehingga dalam pelaksanaannya sesuai dengan
rencana yang telah ditetapkan sebelumnya.
Penilaian
Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah di
lingkungan SD N 1 Tegorejo adalah bagian dari penilaian
terhadap proses pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikulet
yang dilakukan oleh Bp/Ibu guru guna mengidentifikasi
berbagai permasalahan dalam pembelajaran dan selanjutnya
untuk dicarikan jalan pemecahannya. Kegiatan supervisi ini
dilaksanakan juga untuk berbagai kepentingan penilaian
kinerja guru misalnya, penilaian DP3, Penetapan Angka Kredit
dan sebagainya.
BAB II. IDENTIFIKASI MASALAH SUPERVISI AKADEMIK
A.
Diskripsi Hasil Supervisi Sebelumnya
1.
Pelaksanaan supervisi yang berupa penilaian diarahkan pada
penilaian tingkat ketercapaian Proses Pembelajaran sehingga
berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa baik pada
saat proses pembelajaran berlangsung, akhir pembelajaran
hingga Uji kompetensi pada Ulangan Harian, Ulangan Tengah
Semester (UTS), Ulangan Akhir Semester, Tes Penjajagan, Ujian
Sekolah, dan Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional. Adanya
kegiatan supervisi ini dapat meningkatkan prestasi belajar
peserta didik.
1.
Pembinaan diarahkan pada pelaksanaan Proses Belajar
Mengajar (PBM), penggunaan metode mengajar, penggunaan
media dan alat peraga dalam proses belajar mengajar, dan
penyusunan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dari
perangkat pembelajaran (aspek Akademik) yang dilaksanakan
kepala terhadap kinerja guru tersebut menunjukkan suatu
peningkatan profesionalitas guru dalam pembelajaran.
2.
Melakukan monitoring terhadap pelaksanaan kegiatan baik
kurikuler, ekstrakurikuler yang dilakukan guru dapat
memberikan motivasi dan semangat kerja yang baik bagi para
guru, sehingga kegiatan sekolah dapat berjalan sebagaimana
program yang direncanakan.
Ketiga kelompok kegiatan tersebut dapat terlaksana meskipun
hasil yang diharapkan belum sepenuhnya dapat optimal. Dari adanya
uraian dari pelaksanaan kegiatan supervisi tersebut maka perlu
dibuat program supervisi secara berkesinambungan.
91
B.
Masalah dalam Akademik
7
8
9
10
11
12
Berbagai permasalahan akademik di kelas sebagai berikut:
Permasalahan
Keterbatasan guru dalam mengembangkan silabus dan RPP
Belum optimalnya guru dalam mengelola kelas
Keterbatasan guru menentukan alternative pemecahan masalah
pembelajaran
Keterbatasan guru dalam menggunakan media dan alat peraga.
Masih ditemukan guru yang masih menggunakan pendekatan
konvensional
Situasi kelas yang belum mencerminkan keefektifan sebuah
pembelajaran.
Prosentase guru yang belum sertifikasi masih tinggi.
Pendalaman materi pelajaran yang belum tuntas
Pengadministrasian pembelajaran yang belum sempurna.
Perumusan soal yang belum valid dan reliabel
Belum semua tugas-tugas guru dilakukan dengan baik
Penampilan guru yang belum meyakinkan
C.
Kebijakan Kepala Sekolah dalam Bidang Pendidikan
No
1
2
3
4
5
6
Dalam rangka ketercapaian program yang telah ditetapkan
sebelumnya perlu dirumuskan kebijakan khusus dalam bidang
pendidikan, antara lain:
1.
Mengadakan In House Training (IHT) untuk memecahkan dan
menemukan
alternatif
pemecahan
persoalan
dalam
pembelajaran secara terencana.
2.
Kepala Sekolah diberi kewenangan untuk mengatur dan
menetapkan kebijakan sekolah dalam rangka pengelolaan
sekolah yang representatif misalnya; mengatur kegiatan
sekolah,
melaksanakan
pembagian
tugas
mengajar,
melaksanakan pengawasan dan pembinaan pegawai/Supervisi
pendidikan, memberikan pelayanan prima dalam pendidikan,
dll.
3.
Melaksanakan
supervisi
klinis
secara
rutin
untuk
pembimbingan dan pembinaan bagi guru untuk menentukan
alternatif pemecahan masalah dalam pembelajaran.
4.
Mendata target ketuntasan masing-masing peserta didik dalam
rangka pembinaan prestasi sesuai kompetensinya.
5.
Mengirim guru untuk mengikuti pelatihan, woks shop, seminar
bagi guru dalam rangka peningkatan profesional guru.
6.
Mengikuti kegiatan gugus sekolah dengan mengirim guru untuk
menmgikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) baik guru
kelas maupun guru mapel..
92
7.
8.
Memotivasi guru untuk mengikuti studi lanjut
Mengoptimalkan peran serta komite dalam penyelenggaraan
pendidikan.
BAB III. DISKRIPSI PROGRAM SUPERVISI
Program supervisi ini mencakup berbagai kegiatan supervisi
yang dilakukan kepala sekolah dalam rangka peningkatan mutu
pendidikan. Ada pun cakupannya meliputi :
A.
Supervisi Administrasi Guru Kelas/Mata Pelajaran:
Program ini diarahkan untuk menertibkan guru dalam
mendokumenkan data-data yang ada sehingga dapat dijadikan acuan
dalam evaluasi, pelaporan, dan referensi untuk pengembangan lebih
lanjut.
1.
Program supervisi Adminstrasi Guru Kelas :
a. Mengadakan penyeliaan administrasi guru kelas/mapel pada
awal tahun pelajaran dan akhir tahun pelajaran.
b. Menyempurnakan administrasi guru kelas/mapel.
2.
Instrumen supervisi administrasi guru kelas :
Rentang
Nilai peNo.
Materi
Ket
Nilai
rolehan
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
A
KESISWAAN
1. Daftar Kelas
1-5
2. Daftar Hadir Siswa
1-5
3. Buku Penerimaan Rapor
1–5
4. Buku Anekdot / Catatan
1 – 10
Kesiswaan
PROSES BELAJAR
B.
MENGAJAR
1. Program Semester
1-5
2. Rencana Pelaksanaan
1 – 10
Pembelajaran
3. Kalender Pendidikan
1-5
4. Jurnal Harian / Rencana
1 – 10
Harian
5. Buku Pembelajaran di
1-5
Luar Kelas
6. Buku Program Evaluasi
1-5
7. Buku Kumpulan Soal
1 – 10
8. Buku Analisa Hasil
1 – 10
Evaluasi Belajar
9. Buku Keliling A/B
1-5
10. Buku Nilai Samping
1-5
93
C.
D.
11. Buku Daftar Nilai
12. Program Perbaikan dan
Pengayaan
13. Buku Program
Bimbingan dan
Konseling
14. Buku Pelaksanaan
Program BK
15. Buku Kegiatan
Ekstrakurikuler
UMUM
1. Daftar Regu Piket
2. Papan Absen
3. Kalender Dinding
4. Papan Pajangan
5. Kesetiaan Negara
6. Buku Inventaris Kelas
7. Gambar Dinding
8. Data Dinding
9. Notula Rapat
10. Tata Tertib
KEUANGAN
1. Tabungan Siswa
2. Lain – Lain
JUMLAH SKOR
B.
1-5
1 – 10
1-5
1 – 10
1-5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
1-5
1-5
190
Supervisi Pembelajaran
Program ini diarahkan untuk mengetahui guru dalam
melaksanakan pembelajaran di kelas sehingga dapat dijadikan acuan
dalam mengidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran,
mengevaluasi kinerja guru, pengendalian mutu pendidikan, dan
peningkatan kualitas pembelajaran.
1. Program Pemantauan dan Penilaian Guru Kelas / Guru Mata
Pelajaran :
a. Mengadakan kunjungan kelas dalam rangka supervisi.
b. Mengidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran
c. Menilai pelaksanaan pembelajaran
2. Program Pembinaan / Tindak lanjut hasil supervisi guru kelas
:
a. Menghadirkan guru yang telah disupervisi
b. Membicarakan permasalahan dalam pembelajaran
c. Mencari solusi dalam rangka pemecahan permasalahan
pembelajaran.
94
Dalam kegiatan supervisi pembelajaran tersebut, menggunakan
instrumen yang dapat dijadikan alat mengidentifikasi permasalahan
pembelajaran dan alat ukur untuk menilai. Ada pun instrumen
tersebut sebagai berikut :
Instrumen Supervisi Pembelajaran Guru Kelas/Mata Pelajaran
No.
Materi
(1)
(2)
Mengelola ruang dan
fasilitas pembelajaran
a. Menyiapkan alat, media,
dan sumber belajar.
b. Melaksanakan tugas
harian kelas
Melaksanakan kegiatan
pembelajaran
a. Melaksanakan kegiatan
pembelajaran secara logis
b. Menggunakan media
yang sesuai dengan
tujuan.
c. Mengelola waktu
pembelajaran secara
efisien.
Mengelola interaksi kelas
Memberikan petunjuk dan
penjelasan tentang isi
dalam pembelajaran
b. Menggunakan ekspresi
lisan, tulisan, gerakan
badan
c. Memantapkan
penguasaan materi
pembelajaran
Bersikap terbuka, luwes
dan membantu
mengembang-kan sikap
positif siswa terhadap
belajar
a. Menunjukkan
kegairahan dalam
mengajar
b. Menunjukkan sikap
1
2
3
4
Rentang
Nilai
(3)
Nilai perolehan
(4)
Ket
(5)
1–5
1–5
1–5
1 – 10
1–5
1–5
1 – 10
1 – 10
1 – 10
1 – 10
95
5
6
7
ramah dan sabar kepada
siswa
c. Membantu
menumbuhkan
kepercayaan diri siswa
Mendemontrasikan
kemampuan khusus
dalam pembe-lajaran
a. Menanamkan konsep
materi pelajaran
b. Meningkatkan
keterlibatan siswa dalam
praktik
Memberikan latihan/tugas
untuk mengembangkan
konsep
Melaksanakan evaluasi
proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian
selama proses
pembelajaran.
b. Melaksanakan penilaian
pada akhir pembelajaran
Kesan umum kinerja guru
a. Keefektifan proses
pembelajaran
b. Penggunaan Bahasa
Indonesia tepat.
c. Penampilan guru dalam
pembelajaran
JUMLAH SKOR
C.
1 – 10
1 – 10
1 – 10
1 – 10
1–5
1–5
1–5
1–5
1–5
140
Teknik Supervisi :
Ada beberapa teknik Supervisi yang dilaksanakan dalam
kegiatan supervise antara lain :
1. Kunjungan kelas ( classroom visitation ) dengan cara :
 Memberitahukan terlebih dahulu.
 Tanpa memberitahukan terlebih dahulu.
 Atas undangan guru
2. Observasi
dalam
observasi
kelas
dimaksudkan
untuk
mengetahuai usaha serta kegiatan siswa dan guru dalam proses
belajar mengajar yang mencakup penguasaan bahan, metoda,
pengorganisasian kelas, penggunaan media, dan factor-faktor
96
3.
4.
5.
6.
7.
penunjang lainnya dalam rangka pencapaian tujuan yang telah
ditetapkan.
Percakapan pribadi ( individual conference ) diarahkan untuk
masalah-masalah tertentu seperti mengembangkan segi-segi
positifnya dari kegiatan guru, mendorong guru mengatasi
kelemahannya dalam mengajar danmengelola kelas.
Kunjungan antar kelas atau antar sekolah diarahkan untuk
menukar pengalaman serta hal-hal yang menyangkut usaha
untuk menunjang pelaksanaan interaksi belajar mengajar untuk
menambah pengalaman mengajar.
Rapat rutin dilaksanakan antara Pembina dengan para guru di
sekolah untuk membicarakan hal-hal yang bersifat umum.
Pertemuan-pertemuan
gugus
dilaksanakan
untuk
menginventarisasi dan merumuskan masalah-masalah yang
ditemui serta mencari alternative pemecahannya.
In House Training ( IHT ) .
BAB IV. PENUTUP
Akhirnya melalui program supervisi kepala sekolah ini,
diharapkan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru kelas dan
guru mata pelajaran di lingkungan SD N 1 Tegorejo dapat terlaksana
sesuai dengan program dan sistematis sehingga kualitas
pembelajaran di kelas semakin meningkat dan dinamis serta
diharapkan prestasi peserta didik semakin meningkat sesuai dengan
apa yang diinginkan dalam visi sekolah
Tegorejo, 13 Juli 2015
Kepala Sekolah
SD N 1 Tegorejo
Nurjanah,S.Pd
NIP. 19670920 198806 2001
97
Lampiran 2
Kisi-kisi Instrumen Pengumpulan Data Evaluasi
Program Supervisi Akademik Kepala sekolah dalam
meningkatkan kinerja mengajar guru di SD Negeri 1
Tegorejo, Pegandon, Kendal
Tabel 3.1. Matrik Pengumpulan Data
No
1.
2.
3.
4.
98
Aspek
Konteks
Input
Proses
Produk
Indikator
a. Tujuan Program Supervisi
b.Manfaat Program Supervisi
c. Sasaran Program Supervisi
a. Rencana Program
b.Subjek Program Supervisi
c. Sarpras Program Supervisi
d.Anggaran Program Supervisi
e. Mekanisme Program
Supervisi
a. Rencana Pelaksanaan
Program Supervisi
b.Pelaksanaan Program
Supervisi
c. Evaluasi Program Supervisi
d.Tindak Lanjut Program
Supervisi
a. Hasill Program Supervisi
b.Tingkat kepuasan
c. Kesiapan guru dalam
supervisi selanjutnya
d.Tindak lanjut hasil
supervise
Sumber
Data
Kepala
Sekolah,
dan
Guru
Kepala
Sekolah,
dan
Guru
Kepala
Sekolah,
dan
Guru
Kepala
Sekolah,
dan
Guru
Teknik
Pengumpulan
Data
O
W
D
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Lampiran 3
Jadwal Penelitian
JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
HARI/
TANGGAL
Jum’at/
26 Pebruari
2016
Senin/
07 Maret 2016
Kamis/
10 Maret 2016
Kamis/
10 Maret 2016
Senin/
14 Maret 2016
Rabu/
16 Maret 2016
Selasa/
22 Maret 2016
Sabtu/
26 Maret 2016
Rabu/
06 April 2016
Sabtu/
16 April 2016
Senin/
18 April 2016
Kamis/
21 April 2016
Selasa/
03 Mei 2016
Kamis/
05 Meil 2016
Sabtu/
07 Mei 2016
Senin/
09 Mei 2016
Selasa/
10 mei 2016
Kamis/
12 Mei 2016
URAIAN
Pemantapan judul tesis
Pemberitahuan kepada Kepala
Sekolah
Koordinasi dengan Kepala
Sekolah
Perencanaan dan penyusunan
jadwal wawancara dan
supervisi
Wawancara Kepala Sekolah
Melaksanakan kegiatan
supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Wawancara Kepala Sekolah
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Wawancara kepala sekolah
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Melaksanakan Kegiatan
Supervisi dan wawancara
Wawancara kepala sekolah
KETERANGAN
Kampus
Ruang kantor KS
Ruang kantor KS
Ruang kantor KS
Ruang kantor KS
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kantor KS
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kantor KS
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kelas
Ruang kantor KS
99
Lampiran 4
Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru
No
Komponen
Sub Komponen
Data
1
.
Administrasi
Silabus dan RPP
2
.
Kegiatan
Pembelajara
n
1. Menyampaika
n materi
secara
kontektual
2. Menggunakan
media peraga
3. Menguasai
materi
pelajaran dan
pengembanga
n
4. Memberi
contoh-contoh
secara
kontektual
5. Menggunakan
strategi/metod
ologi secara
kontektual
6. Mengatur
penggunaan
waktu secara
tepat
7. Mengatur dan
a. Kemampuan
menyesuaikan
materi dengan
tujuan
pembelajaran
b. Kemampuan
mengkaitkan
materi dengaan
pengetahuan
lain yang
relevan,
perkembangan
iptek dan
kehidupan
nyata
c. Tingkat
ketepatan
pembahasan
dengan materi
pembelajaran
d. Kemampuaan
menyajikan
materi secara
sistematis
(mudah ke
sulit, dan
konkrit ke
abstrak)
a. Melaksanakan
pembelajaran
sesuai
kompetensi
yang akan
dicapai
b. Melaksanakan
pembelajaran
secara runtut
c. Menguasai
kelas
d. Melaksanakan
pembelajaran
yang bersifak
kontekstual
e. Melaksanakan
pembelajaran
yang
memungkinkan
tumbuhnya
kebiasaan
posituf
(nurturant
effect)
100
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
, Guru
Kepala
Sekolah
, Guru
Teknik
Pengumpulan
Data
O
W
D
√
√
3
.
Evaluasi
memanfaatka
n fasilitas
yang ada
secara
maksimal
8. Memberikan
kemampuan
pada siswa
untuk aktif
bertanya dan
menjawab
9. Menilai
tingkat
pemahaman
siswa
10. Memberi
penguatan
dan motivasi
siswa
Nilai Siswa
f. Melaksanakan
pembelajaran
sesuai alokasi
waktu yang
direncanakan
a. Evaluasi KBM
Materi KBM
Guru
√
101
Lampiran 5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (R P P)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Tema 8
Subtema 3
Pembelajaran
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
SDN 1 TEGOREJO
IV / 2
Tempat Tinggalku
Aku Bangga dengan Daerah Tempat
Tinggalku
:1
: 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
SBdP
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya
kreatif
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam
Indikator :
3.4.1 Mengenal pembuatan pigura
4.4.1 Mampu medesain sebuah karya kreatif
IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi
geografis di sekitarnya
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan
lingkungan geografis tempat tinggalnya
102
Indikator:
3.3.1 Menyebutkan
kondisi
daerah
pantai
penyebab
penumpukan sampah di Jakarta
4.3.1 Mampu menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan
mata pencaharian
Matematika
Kompetensi Dasar (KD)
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda tanpa
menggunakan skala dengan memperhatikan arah mata
angin
Indikator:
4.8.1 Menggambar rute perjalan dari sebuah cerita
4.8.2 Menggambar rute perjalan dari rumah ke sekolah
IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam
dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi
yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan
yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan
teknologi tersebut
Indikator:
3.7.1 Menjelaskan teknologi pembuangan sampah
4.7.1 Menjelaskan manfaat teknologi pengolahan sampah bagi
lingkungan dan masyarakat
C.
TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan kondisi
geografis daerah pantai dengan benar.
2. Dengan membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu
untuk menjelaskan hubungan antara daerah geografis tempat
tinggal dan pekerjaan dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar dan membaca cerita, siswa
mampu menggambarkan rute perjalanan dengan benar.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mendesain rute
perjalanan dari rumah ke sekolah dengan benar.
5. Dengan mendengarkan instruksi siswa mampu menyebutkan
langkah pembuatan pigura dengan benar.
6. Dengan membaca instruksi siswa mampu mendesain pigura
dengan teknik yang benar.
7. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan langkah
pengasapan ikan dengan benar.
8. Dengan membaca teks siswa mampu menjelaskan proses
pengasapan ikan dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
103
D.
MATERI PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
E.
Mengenal lingkungan pantai
Membuat rute perjalanan
Berkreasi dengan membuat bingkai
Mengenal teknologi pengasapan ikan
METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya,
menalar/mengasosialisasikan, mengmpulkan
informasi, mengkomunikasin, mencoba/eksperimen)
Strategi
: Cooperative Learning
Teknik
: Example Non Example
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
F.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
1.
2.
3.
4.
Inti
1.
2.
a.
b.
c.
d.
104
Deskripsi Kegiatan
Guru memberikan salam dan mengajak
semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
Guru menginformasikan tema yang
akan dibelajarkan yaitu tentang
”Tempat Tinggalku”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Siswa mengamati gambar tentang
daerah lingkungan pantai. Siswa
membaca teks tentang lingkungan
pantai. (Mengamati) dan (Menanya)
Siswa menjawab pertanyaan
Bagaimana kondisi daerah pantai?
Apa beda daerah pantai dengan
daerahmu?
Pekerjaan apa saja yang ada di daerah
pantai?
Apa yang akan kamu lakukan kalau
kamu tinggal di pantai?
AW
10
menit
150
menit
Kegiatan
Penutup
G.
Deskripsi Kegiatan
AW
3. Siswa mengamati rute perjalanan.
(Mengamati)
4. Siswa menjelaskan rute perjalanan dari
sebuah tempat ke tempat lain.
(Mengekplorasi)
5. Siswa menggambarkan rute perjalanan
dari suatu tempat ke tempat lain.
(Mencoba)
6. Siswa membaca instruksi proses
pembuatan pigura.
(Mengkomunikasikan)
7. Siswa membaca teks tentang
pengasapan ikan. (Mengumpulkan
informasi)
8. Siswa membuat peta pikiran tentang
proses pengasapan ikan. (Eksperimen)
9. Siswa menukarkan pekerjaannya ke
teman sebelahnya.
(Mengasosialisasikan)
10. Salah satu siswa maju untuk
memberikan contoh peta pikiran yang
dibuatnya. (Mengkomunikasikan)
11. Selain pengasapan ikan, guru juga bisa
mengenalkan proses pengalengan ikan.
1. Bersama-sama siswa membuat
15
kesimpulan/rangkuman hasil belajar
menit
selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang
telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Afriki dkk. 2013. Buku Pedoman Guru Tema: Tempat Tinggalku
Kelas 4 halaman 103-106 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
105
2. Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema: Tempat Tinggalku Kelas 4
halaman 71-77 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. IPS: Pertanyaan tentang kondisi geografis daerah pantai.
Kriteria
Menjelaskan kondisi daerah pantai
dengan benar
Menjelaskan pekerjaan masyarakat di
daerah pantai dengan benar
Ya
Tindak
Ya
Tindak
Ya
Tindak
Ya
Tindak
2. Matematika: Membuat rute perjalanan.
Kriteria
Membuat rute perjalanan dengan
benar
Menjelaskan arah utara, selatan,
timur dan barat dari rute perjalan
yang dibuat
3. SBdP: Membuat pigura.
Kriteria
Membuat pigura dengan teknik yang
benar
Menempel dengan rapi
Mengelem dengan rapi
4. IPA: Proses pengasapan ikan.
Kriteria
Menyebutkan langkah pengasapan
ikan dengan benar
Menjelaskan proses pengasapan
dengan benar
106
5. Penilian Sikap (Cinta Lingkungan, Menghargai, Peduli).
Penilaian Sikap
No
1
2
Sikap
Belum
terlihat
Mulai
terlihat
Mulai
Membuberdaya
kembang
ket
Teliti
Bertanggung
jawab
3
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tegorejo, ...................
Guru Kelas IV.B
( NURJANAH, S. Pd )
NIP. 196709201988062001
( SUPRIYANTI, S.Pd )
NIP . -
107
Lampiran 6
Instrumen Pra Observasi
INSTRUMEN PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI
SUPERVISI AKADEMIK
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 TEGOREJO PEGANDON KENDAL
IDENTITAS RESPONDEN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nama Lengkap
NIP/ NPP
Jenis Kelamin
Sekolah Tempat Mengajar
Lama Mengajar
Kualifikasi Pendidikan
a. Jenis Pendidikan
b. Perguruan Tinggi
c. Fakultas/ Jurusan
7. Status Kepegawaian
8. Sertifikasi
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Laki-laki/ Perempuan*)
D-3/ S-1/ S-2
Guru Tetap/ Guru Tidak Tetap
Sudah Sertifikasi/ Belum Sertifikasi
*) Coret yang tidak perlu
Guru Kelas,
………………………..
NIP.
108
Waktu Wawancara ………………………. Menit
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pertanyaan
Sebelum melaksanakan pembelajaran, perencanaan
apakah yang anda siapkan?
Dalam pembelajaran kali ini, bagaimana anda memilih
SK, KD, maupun indikator dalam pelaksanaan
pembelajaran?
Dalam pelaksanaan pembelajaran tentunya akan
menggunakan pendekatan. Model dan metode dalam
pelaksanaannya, menurut anda strategi apa yang akan
digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai
dengan KD yang telah anda pilih?
Menurut anda, apakah strategi yang akan anda
laksanakan telah sesuai dengan materi dan
perkembangan peserta didik?
Guna menunjang materi pembelajaran yang akan anda
sampaikan, alat dan bahan (sumber belajar) yang anda
siapkan?
Bagaimana dengan rancangan pelaksanaan
pembelajaran yang akan anda laksanakan dalam
pembelajaran?
Setelah memilih SK, KD, dan indikator yang akan anda
laksanakan, persiapan tertulis apa saja yang anda buat?
Menurut pengamatan anda terhadap materi
pembelajaran, materi apa yang dianggap sulit oleh siswa
berdasarkan perkiraan anda?
Setelah pembelajaran selesai, kompetensi apa yang bisa
dimiliki siswa setelah mengikuti pembelajaran sesuai
dengan harapan anda?
Menurut pemahaman anda terhadap materi yang akan
anda sampaikan, apa yang perlu mendapat perhatian
khusus pada pembelajaran kali ini?
Catatan Pengamat
Guru Kelas,
Peneliti,
……………………………..
RIYANTO
NIM. 942014025
Kepala Sekolah,
Hj. NURJANAH, S.Pd.
NIP. 19670920 198806 2 001
109
Lampiran 7
Instrumen Supervisi Akademik
INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 TEGOREJO PEGANDON KENDAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nama Sekolah
Nama Guru
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Hari/ tanggal/ jam ke
Kompetensi dasar indikator
Jumlah siswa
:
:
:
:
:
:
: ………… orang, hadir ……….
orang, tidak hadir ………… orang
Petunjuk
1. Cermatilah indikator pelaksanaan supervisi kunjungan kelas
2. Berikan tanda (V) pada kolom skor nilai yang sesuai dengan
indikator pengamatan
3. Skor penilaian :
a. ( 1 ) untuk tidak sama sekali
b. ( 2 ) untuk kurang
c. ( 3 ) untuk cukup
d. ( 4 ) untuk baik
e. ( 5 ) untuk sangat baik
No
1
2.
110
Kompetensi yang dinilai
PERSIAPAN MENGAJAR
a. Tersedianya analisis
minggu efektif, prota,
prosem
b. Tersedianya silabus
c. Tersedianya RPP
d. Tersedianya alat
peraga/ media
pembelajaran yang
relevan
e. Tersedianya daftar
nilai siswa diisi sesuai
dengan aspek
f. Tersedianya daftar
hadir siswa diisi bukti
kehadirannya
KEGIATAN
PENDAHULUAN
a. Memeriksa kehadiran,
kebersihan, dan
1
Skala Penilaian
2
3
4
5
Ket
No
3.
Kompetensi yang dinilai
1
Skala Penilaian
2
3
4
5
Ket
kesiapan siswa
b. Menyampaikan
kompetensi yang akan
dicapai
c. Menyampaikan
indikator pencapaian
kompetensi dan
pengembangannya
d. Melakukan apersepsi
dan motivasi
e. Melakukan proses
KEGIATAN INTI
a. Menyampaikan materi
secara kontektual
b. Menggunakan media
peraga sesuai materi
c. Menguasai materi
pelajaran dan
pengembangan
d. Memberi contohcontoh secara
kontekstual
e. Menggunakan media
peraga sesuai materi
f. Menggunakan
strategi/ metologi
secara kontekstual
g. Mengatur penggunaan
waktu secara tepat
h. Mengatur dan
memanfaatkan
fasilitas yang ada
secara maksimal
i. Memberikan
kemampuan pada
siswa untuk aktif
bertanya dan
menjawab
j. Memonitor/ menilai
tingkat pemahaman
siswa
k. Memberi penguatan
dan memotivasi siswa
111
No
4
Kompetensi yang dinilai
1
Skala Penilaian
2
3
4
5
KEGIATAN PENUTUP
a. Menyimpulkan
pelajaran
b. Melaksanakan PostTest
c. Memberikan tindak
lanjut
Keterangan :
Nilai akhir dihitung = jumlah skor maksimal x 100
Guru Kelas,
Peneliti,
……………………………..
RIYANTO
NIM. 942014025
Kepala Sekolah,
Hj. NURJANAH, S.Pd.
NIP. 19670920 198806 2 001
112
Ket
Lampiran 8
Instrumen Observasi
INSTRUMEN PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
SUPERVISI AKADEMIK
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 TEGOREJO PEGANDON KENDAL
Waktu Wawancara ………………………. Menit
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pertanyaan
Setelah anda mengajar tadi, menurut anda apakah
sudah sesuai dengan yang telah anda rencanakan
sebelumnya?
Dalam kegiatan yang telah anda laksanakan tadi,
menurut pengamatan anda, apakah ada suatu kelebihan
dan atau kelemahan tersendiri selama pembelajaran
berlangsung?
Menurut anda, apakah siswa dapat memahami konsep
yang telah anda berikan dengan berbagai persiapan yang
dilakukan
Setelah melaksanakan pembelajaran tadi, menurut anda
bagaimanakah perkiraan terhadap ketercapaian
kompetensi siswa?
Dalam pemahaman materi yang telah anda sampaikan
kepada siswa, apa yang anda menjadi kesulitan yang
dihadapi siswa?
Berbagai kendala/ kesulitan yang terjadi pada siswa saat
pembelajaran tadi, bagaimana sikap anda untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut?
Selama melakukan pembelajaran di dalam kelas, apa
yang menjadi kesulitan anda?
Bagaimanakah alternatif untuk mengatasi kesulitan
tersebut?
Menurut pengamatan anda terhadap peserta didik,
tindak lanjut apa yang paling tepat untuk dilaksanakan?
Menurut pengamatan anda, apa yang anda sarankan
untuk dilaksanakan pada pertemuan berikutnya?
Catatan Pengamat
Guru Kelas,
Peneliti,
……………………………..
RIYANTO
NIM. 942014025
Kepala Sekolah,
Hj. NURJANAH, S.Pd.
NIP. 19670920 198806 2 001
113
Lampiran 9
Surat Pernyataan Nara Sumber
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Rulia Andalas Sari, S. Pd
: Puguh, Pegandon
: Guru Kelas I
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Rulia Andalas Sari, S. Pd
114
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Nurjanah, S. Pd
: RT 03 RW 06 Ds. Tegorejo Pegandon
: Kepala Sekolah
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Nurjanah, S. Pd
115
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Vivi Rahmawati
: Dawungsawi, Pegandon
: Guru Kelas II
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Vivi Rahmawati
116
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Ilham Taufik, S. Pd.SD
: Tegorejo, Pegandon
: Guru Kelas III
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Ilham Taufik, S. Pd.SD.
117
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabaan
tangan di bawah ini:
: Eko Wahyu Lestari, A. Md
: Jambearum, Patebon
: Guru Kelas IV
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Eko Wahyu Lestari, A. Md
118
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Zaenuri, S. Pd.SD
: Tegorejo, Pegandon
: Guru Kelas V
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Zaenuri, S. Pd.SD
119
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Sri Sutjiati, S. Pd
: Puguh, Pegandon
: Guru Kelas VI
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Sri Sutjiati, S. Pd
120
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Rizki Oktavianti, S. Pd
: Puguh, Pegandon
: Guru Kelas II
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Rizki Oktavianti, S. Pd
121
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Rudi Supriyanto, S. Pd
: Blorok, Brangsong
: Guru Kelas II
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Rudi Supriyanto, S. Pd
122
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Supriyanti, S. Pd
: Puguh, Pegandon
: Guru Kelas IV
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Supriyanti, S. Pd
123
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: BayuPramono, S. Pd
: Wungurejo, Ringinarum
: Guru Kelas V
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
BayuPramono, S. Pd
124
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabataan
tangan di bawah ini:
: Sukaryono, S. Pd
: Puguh, Pegandon
: Guru Penjasorkes
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Sukaryono, S. Pd
125
SURAT PERNYATAAN NARA SUMBER
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Yang bertanda
Nama
Alamat
Jabatan
tangan di bawah ini:
: Muchammad Alamul Huda
: Tamangede, Gemuh
: Guru Pendidikan Agama
Dengan ini saya menyatakan telah menjadi nara sumber data
penelitian dan tidak keberatan untuk dipublikasikan pada Tesis dan
Karya Ilmiah yang bersangkutan, bagi saudara:
Nama
NPM
Judul Tesis
: Riyanto
: 942014025
: Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SD
Negeri 1 Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten
Kendal
Demikian pernyataan ini dibuat, agar dapat dimaklumi semua pihak
yang berkepentingan dan dimanfaatkan untuk kepentingan
akademik.
Tegorejo,
Yang membuat pernyataan,
Muchammad Alamul Huda
126
Lampiran 10 Instrumen Supervisi & Standar Nasional Pendidikan
Standar Penilaian
PEMERINTAH KABUPATEN KENDAL
DINAS PENDIDIKAN
SD NEGERI 1 TEGOREJO
Jl. Raya Tegorejo – Pegandon No. 29 Pegandon Kendal
51357
INSTRUMEN SUPERVISI & STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
STANDAR PENILAIAN
Nama Sekolah
: SD Negeri 1 Tegorejo
Nama Kepala Sekolah : Hj. Nurjanah, S.Pd.
Alamat Sekolah/ Kota : Jl. Raya Tegorejo – Pegandon Kendal 51357
No
Aspek
1
Perangkat
penialian
2
Pelaksanaan
Penilaian
Indikator & Sub Indikator
1
2
Skor
3
4
5
1. Adanya rancangan, jadwal
pelaksanaan penilaian dan
remedial
2. Adanya rancangan jadwal
pelaksanaan penilaian dan
program pengayaan
3. Adanya perangkat penilaian
berupa format penilaian
4. Adanya bahan ujian/ ulangan
(berupa kumpulan soal)
5. Adanya hasil analisis
terhadap perangkat penilaian
6. Adanya dokumen laporan
hasil belajar siswa
7. Penilaian dilakuakn
sepanjang semester
8. Teknik penilaian sesuai
dengan kompetensi dasar
yang harus dikuasai siswa,
dapat berupa tes tertulis,
observasi (pengamatan), tes
praktek dan penugasan
terstruktur atau kegiatan
mandiri tidak terstruktur
(KMTT)
9. Setiap guru mata pelajaran
melakukan penilaian akhlak
mulia dan kepribadian
minimal satu kali dalam satu
semester
10. Setiap guru mata pelajaran
melakukan penilaian,
pengamatan mata pelajaran
iptek minimal satu kali dalam
satu semester
127
No
Aspek
Indikator & Sub Indikator
1
2
Skor
3
4
5
11. Penerbitan sertifikat
kelulusan pada mata
pelajaran dilakukan melalui
Ujian Nasional dan Ujian
Sekolah
12. Seluruh pendidik telah
melakukan hasil belajar
untuk memantau proses,
kemajuan dan perbaikan hasil
dalam bentuk ulangan harian,
ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester dan
ulangan kenaikan kelas
13. Peserta didik minimal
mencapai batas KKM
14. Rata-rata nilai UN tiga tahun
terakhir minimum 7,00 (tujuh
koma nol-nol)
15. Prosentase kelulusan UN > 90
% untuk tiga tahun terakhir
Jumlah skor :
Nilai
:
Kriteria
:
Nilai =
x 100 %
Keterangan :
Skor : 86
Skor : 71
Skor : 55
Skor :
– 100 %  Baik Sekali
– 85 %  Baik
– 70 %  Cukup
< 55 %  Kurang
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tegorejo, ………………………….
Guru Kelas IV,
Hj. NURJANAH, S.Pd.
NIP. 19670920 198806 2 001
………………………………
128
Lampiran 11 Kisi-kisi Lembar Kuesioner
KISI-KISI LEMBAR KUESIONER
No
1
2
3
Indikator
Deskriptor
Memahami karakteristik
1.1. Memahami perbedaan
peserta didik dari aspek
individu peserta didik,
fisik, moral, spiritual, sosial,
terutama perbedaan
kultural emosional, dan
kemampuan
instruksional
1.2. Mengidentifikasi potensi
peserta didik usia sekolah
dasar dalam lima mata
pelajaran sd
1.3. Mengidentifikasi
kemampuan awal peserta
didik usia sekolah dalam
lima mata pelajaran sd
1.4. Mengidentifikasi kesulitan
peserta didik usia sd
dalam lima mata pelajaran
SD
Menguasai teori belajar dan
2.1. Memahami berbagai teori
prinsip-prinsip
belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang
pembelajaran yang
mendidik
mendidik terkait dengan
lima mata pelajaran SD
2.2. Menerapkan berbagai
pendekatan, strategi,
metode dan teknik
pembelajaran mendidik
secara kreatif dalam lima
mata pelajaran SD
Mengembangkan kurikulum 3.1. Memahami prinsip
yang terkait dengan media
pengembangan kurikulum
pelajaran yang diampu
3.2. Menentukan tujuan lima
mata pelajaran SD
3.3. Menentukan lima mata
pelajaran yang sesuai
untuk mencapai tujuan
lima mata pelajaran SD
3.4. Menata materi
pembelajaran secara benar
sesuai dengan pendekatan
yang dipilih dan
karakteristik peserta didik
usia SD
129
4
Menyelenggarakan
pembelajaran yang
mendidik
5
Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk pembelajaran
Memfasilitasi
pengembangan potensi
peserta didik untuk
mengaktualisasikan
berbagai potensi yang
dimiliki
6
7
130
4.1. Memahami prinsip-prinsip
perancangan pembelajaran
yang mendidik
4.2. Mengembangkan
komponen-komponen
rancangan pembelajaran
4.3. Menyusun rancangan
pembelajaran yang
lengkap, baik untuk
kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, dan di
lapangan
4.4. Melaksanakan
pembelajaran yang
mendidik di kelas,
lapangan maupun
laboratorium
4.5. Menggunakan media
pembelajaran sesuai
dengan karakteristik
peserta didik dan lima
mata pelajaran SD untuk
mencapai tujuan
pembelajaran secara rutin
5.1. Teknologi informasi dan
komunikasi dalam
pembelajaran
6.1. Menyediakan berbagai
kegiatan pembelajaran
untuk mendorong peserta
didik, termasuk
kreatifitasnya
6.2. Menyediakan berbagai
kegiatan pembelajaran
untuk mengaktualisasikan
potensi peserta didik
termasuk kreatifitasnya
7.1. Memahami berbagai
strategi berkomunikasi
yang empatik, efektif, dan
santun baik secara lisan
maupun tulisan
7.2. berkomunikasi secara
empatik, efektif, dan
santun dengan peserta
didik dengan bahasa
8
Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses hasil
belajar
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
9.
Memanfaatkan hasil
penelitian dan evaluasi
untuk kepentingan
9.1.
dalam interaksi
pembelajaran yang
terbangun secara
signifikan dari (a)
penyiapan psikologi
peserta didik,(b)
memberikan pertanyaan
atau tugas sebagai
undangan kepada peserta
didik untuk merespond, (c)
respon peserta didik, (d)
reaksi guru terhadap
respon peserta didik
memahami prinsip-prinsip
penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar
sesuai dengan
karakteristik lima mata
pelajaran SD
menentukan aspek-aspek
proses dan hasil belajar
yang penting untuk dinilai
dan dievaluasi sesuai
dengan karakteristik lima
mata pelajaran SD
menentukan prosedur
penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar
mengembangkan
instrument penilaian dan
evaluasi proses dan hasil
belajar
mengadministrasikan
penilaian proses dan hasil
belajar secara
berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai
instrument
menganalisis hasil
penilaian dan hasil belajar
untuk berbagai tujuan
melakukan evaluasi proses
dan hasil belajar
menggunakan informasi
hasil penilaian dan
evaluasi untuk
131
pembelajaran
10
132
Melakukan tindakan
reflektif untuk peningkatan
kualitas pembelajaran
menentukan ketuntasan
belajar
9.2. menggunakan informasi
hasil penelitian dan
evaluasi untuk merancang
program remedial dan
pengayaan
9.3. mengkomunikasikan hasil
penelitian dan evaluasi
kepada pemangku
kepentingan
9.4. memanfaatkan informasi
hasil penelitian dan
evaluasi pembelajaran
untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
10.1. melakukan refleksi
terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan
10.2. memanfaatkan hasil
refleksi untuk perbaikan
dan pengembangan lima
mata pelajaran SD
10.3. Melakukan penelitian
tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran lima mata
pelajaran SD
Lampiran 12 Format Observasi Akademik Instrumen Wawancara
FORMAT OBSERVASI AKADEMIK INSTRUMEN WAWANCARA
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
PERTANYAAN
Apakah guru membuat Program Tahunan?
Apakah guru membuat Program Semester?
Apakah guru membuat Silabus?
Apakah guru membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran?
Apakah guru mempunyai kalender
pendidikan?
Apakah guru mempunyai jadwal tatap muka?
Apakah guru membuat Agenda Harian/
Jurnal?
Apakah guru membuat daftar nilai?
Apakah guru membuat KKM?
Apakah guru melaksanakan absensi siswa?
Apakah guru membuat print out perangkat
pembelajaran sebagai bukti fisik?
Apakah guru secara khusus menyusun RPP
sebelum mengajar dengan acuan yang ada?
Apakah guru mencantumkan:
a. Karakter pembelajaran
b. Metode pembelajaran
c. Model pembelajaran
d. Instrument pembelajaran
Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Apa yang dilakukan kepala sekolah untuk
memantau pelaksanaan pembelajaran di
sekolah?
Supervisi apa yang dilaksanakan kepala
sekolah untuk membimbing guru yang tidak
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) dan pengelolaan pembelajaran yang tidak
berpedoman pada (RPP)?
JAWABAN
133
Lampiran 13 Format Pra Observasi Supervisi Akademik
FORMAT PRA OBSERVASI SUPERVISI AKADEMIK
Nama Sekolah
: ……………………………………………................
Nama Guru
: ……………………………………………................
NIP
: ……………………………………………................
Mata Pelajaran
: ……………………………………………................
Semester/ Kelas
: ……………………………………………................
Tahun Pelajaran
: ……………………………………………................
Hari/ tanggal
: ……………………………………………................
Waktu
: ……………………………………………................
Dokumen/ Alat Peraga/ Media yang digunakan oleh guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
134
No
A
B
C
Aktivitas
Guru
Siswa
Aspek
Keterangan
Kegiatan Pendahuluan
- Mengkondisikan
siswa (Apersepsi,
motivasi, dan atau
yang lainnya)
- Menyampaikan SKKD/ Indikator/
Tujuan Pembelajaran
Kegiatan Inti (bagaimana
siswa belajar)
Kegiatan Penutup
- Refleksi
- Membuat
rangkuman/
kesimpulan
- Post Tes
- Menentukan
Tindakan
Kesimpulan:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Guru kelas,
Tegorejo, ……………
Peneliti,
……………………
Riyanto
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Hj. Nurjanah, S.Pd.
NIP.19670920 198806 2 001
135
Lampiran 14 Instrumen Supervisi Pelaksanaan Kegiatan
Pembealajaran
PEMERINTAH KABUPATEN KENDAL
DINAS PENDIDIKAN
SD NEGERI 1 TEGOREJO
Jl. Raya Tegorejo – Pegandon No. 29 Pegandon Kendal
51357
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN
KEGIATAN PEMBEALAJARAN
Nama Sekolah
:
Guru
:
Mata Pelajaran
:
Materi Pokok
:
Kelas/ Semester :
Jenis Pelajaran
:
Skor nilai
No
Unsur yang dinilai
Keterangan
1 2 3 4 5
I
Langkah-langkah
1. Apersepsi
2. Penyajian Materi
3. Evaluasi
II
Metode
1. Kesesuaian metode
2. Ketepatan penggunaan
metode
3. Variasi penggunaan
III Penguasaan Materi
1. Persiapan guru dalam
menyajikan materi
2. Kesesuaian materi dengan
kompetensi dasar
3. Kesesuaian materi dengan
tujuan
4. Kesesuaian materi dengan
waktu
IV Alat Peraga dan Sumber Belajar
1. Ketepatan pemilihan alat
peraga
2. Keterampilan guru dalam
menggunakan metode
3. Frekuensi penggunaan alat
peraga
4. Keterlibatan siswa dalam
136
V
VI
penggunaan alat peraga
5. Kesesuaian sumber belajar
dengan waktu
Evaluasi
1. Kesesuaian materi dengan
indikator
2. Ketepatan penggunaan jenis
evaluasi
Tindak lanjut
1. Pelaksanaan program
perbaikan
2. Pelaksanaan program
pengayaan
JUMLAH
Yang disupervisi
Tegorejo, …………………
Supervisor,
………………………………
………………………………
137
Lampiran 15 Ijin Penelitian Tesis
138
Lampiran 16 Pedoman Wawancara Untuk KS dan Guru
PEDOMAN WAWANCARA UNTUK KS DAN GURU
EVALUASI PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
DALAM MENINGKATKAN KINERJA MENGAJAR GURU
SD NEGERI 1 TEGOREJO, PEGANDON, KENDAL
I.
PENGANTAR
Berikut disajikan pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan
aspek atau hal-hal yang merupakan fokus dalam penelitian ini
Ibu/Bapak responden dimohon berkenan memberikan persepsi
terhadap “Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Dalam Meningkatkan Kinerja Mengajar Guru SD Negeri 1
Tegorejo Kecamatan Pegandon Kabupaten Kendal” tempat
Ibu/Bapak berkerja. Adapun caranya adalah dengan menjawab
semua pertanyaan di bawah ini.
II. Tanggal Wawancara
:
III. Tempat Wawancara
:
IV. Identitas KS/Guru
:
Nama Lengkap
:
Pendidikan Terakhir
:
Tempat tanggal lahir
:
Mengajar Kelas
:
V. Pertanyaan Wawancara :
Petunjuk :
Mohon dijawab sesuai situasi dan keadaan sebenarnya !
Pertanyaan :
A.Contexs
1.Apakah program supervisi akademik dibutuhkan oleh sekolah dan
Guru di SDN 1 Tegorejo?
....................................................................................
....................................................................................
2.Apa tujuan program supervisi akademik di SDN 1 Tegorejo?
....................................................................................
...................................................................................
3.Apa manfaat program supervisi akademik di SDN 1 Tegorejo?
..................................................................................
..................................................................................
4.Apa sasaran program supervisi akademik di SDN 1 Tegorejo?
....................................................................................
...................................................................................
139
B.Input
1.Bagaimana rencana program supervisi akademik di SDN 1
Tegorejo?
....................................................................................
....................................................................................
2.Siapa saja yang terlibat dalam supervisi akademik di SDN 1
Tegorejo?
....................................................................................
....................................................................................
3.Apa saja sarana dan prasarana yang mendukung program supervisi
akademik di SDN 1 Tegorejo?
...............................................................................
..................................................................................
4.Berapa biaya yang digunakan untuk program supervisi akademik di
SDN 1 Tegorejo?
...................................................................................
....................................................................................
5.Bagaimana mekanisme pelaksanakan program supervisi akademik
di SDN 1 Tegorejo?
..................................................................................
..................................................................................
C.Process
1.Bagaimana rencana pelaksanaan program supervisi akademik di
SDN 1 Tegorejo?
..................................................................................
....................................................................................
2.Bagaimana pelaksanaan program supervisi akademik di SDN 1
Tegorejo?
....................................................................................
....................................................................................
3.Bagaimana evaluasi program supervisi akademik di SDN 1
Tegorejo?
....................................................................................
...................................................................................
4.Bagaimana tindak lanjut pelaksanaan program supervisi akademik
di SDN 1 Tegorejo?
...................................................................................
..................................................................................
D.Product
1.Apa saja hasil yang didapat dari pelaksanaan supervisi akademik di
SDN 1 Tegorejo?
.................................................................................
...................................................................................
140
2.Bagaimana tingkat kepuasan orang-orang yang dikenai sasaran
pelaksanaan program supervisi akademik di SDN 1 Tegorejo?
..................................................................................
..................................................................................
3.Bagaimana persiapan guru-guru dalam pelaksanaan program
supervisi akademik di SDN 1 Tegorejo?
....................................................................................
....................................................................................
4.Bagaimana prestasi siswa dalam pelaksanaan program supervisi
akademik di SDN 1 Tegorejo?
...................................................................................
....................................................................................
141
Lampiran 17 Pedoman Observasi
PEDOMAN OBSERVASI
Berikut ini disajikan pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan
aspek atau hal-hal yang merupakan fokus dalam penelitian ini.
Bapak/ Ibu responden dimohon berkenan memberikan persepsi
terhadap “Evaluasi Program Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Dalam Meningkatkan Kinerja Mengajar Guru SD Negeri 1 Tegorejo
Kecamatan Pegandon Kabupaten Kendal” tempat Bapak/ Ibu bekerja.
Adapun cara menjawabnya dengan memberikan tanda Contheng (V)
pada kolom YA atau TIDAK pada pernyataan di bawah ini.
UNTUK KEPALA SEKOLAH
Nama Kepala Sekolah
: ..................................................................
Nama Sekolah
: ..................................................................
Alamat Sekolah
: ..................................................................
Tanggal Observasi
: ..................................................................
NO
A
B
1
2
3
142
ASPEK OBSERVASI
PENYUSUNAN PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK
a. Penyusunan supervisi akademik di sekolah
menggunakan pedoman penyusunan supervisi
akademik
b. Penyusunan supervisi akademik di sekolah
menggunakan bahan laporan hasil supervisi akademik
tahun pelajaran lalu
c. Penyusunan supervisi akademik melibatkan guru
melalui rapat di sekolah dan tercatat dalam notulen
rapat
d. Kepala sekolah menyusun jadwal pelaksanaan
supervisi akademik bagi semua guru
e. Kepala sekolah melakukan sosialisasi program
supervisi bagi semua guru dalam kegiatan rapat dan
tercatat dalam notula rapat
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK DI SEKOLAH
Langkah-langkah Sebelum Pelaksanaan
a. Kepala sekolah mengadakan pertemuan dengan guru
sebelum melaksanakan kegiatan supervisi
b. Kepala sekolah mencermati kesiapan perangkat
pembelajaran yang dibuat guru sebelum proses
melaksanakan pembelajaran
Memulai Pelaksanaan Supervisi
a. Kepala sekolah menyiapkan instrument pengamatan
kegiatan supervisi akademik
b. Kepala sekolah berkunjung ke ruang kelas untuk
mengamati proses pembelajaran pada kegiatan awal,
kegiatan inti, kegiatan akhir
Aspek/ Materi Supervisi
a. Kepala sekolah mengamati aktifitas guru selama
menjalankan proses pembelajaran
b. Kepala sekolah mengamati aktifitas siswa selama
YA
TIDAK
NO
4
C
1
2
ASPEK OBSERVASI
mengikuti proses pembelajaran
c. Kepala sekolah mengamati penggunaan sumbersumber pembelajaran yang ada di kelas
d. Kepala sekolah mengamati penguasaan materi
pembelajaran yang disampaikan guru
e. Kepala sekolah mengamati ketepatan penggunaan
media dan alat peraga dalam pembelajaran
f.
Kepala sekolah mengamati penggunaan metode sesuai
dengan tujuan dan karakteristik materi pembelajaran
g. Kepala sekolah mengamati pengaturan penggunaan
bahasa lisan dan tulis dalam proses pembelajaran
dengan baik dan benar
h. Kepala sekolah mengamati guru melakukan kegiatan
penutup proses pembelajaran
Kegiatan setelah supervisi
a. Kepala sekolah mengadakan pertemuan dengan guru
dan menyampaikan hasil supervisi tentang kelebihan
yang terjadi
b. Kepala sekolah mengadakan pertemuan dengan guru
setelah menyampaikan hasil supervisi tentang
kekurangan yang terjadi
c. Kepala sekolah memberikan saran-saran kepada guru
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
d. Kepala sekolah melakukan evaluasi dan menyusun
laporan hasil kegiatan supervisi akademik
e. Kepala sekolah menyusun program tindak lanjut dari
supervisi akademik guru
f.
Kepala sekolah melaksanakan program tindak lanjut
dari supervisi akademik sesuai dengan permasalahan
yang terjadi
g. Kepala sekolah mempunyai dokumen instrument hasil
supervisi akademik bagi guru selama satu tahun
pelajaran
h. Kepala sekolah mempunyai dokumen laporan hasil
kegiatan supervisi akademik selama satu tahun
pelajaran
FAKTOR PENDUKUNG DAN PENGHAMBAT
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK
Faktor-faktor pendukung pencapaian program
a. Tersedianya program dan instrument supervisi
akademik sekolah
b. Terjalinnya hubungan yang baik antara kepala sekolah
dan guru di lingkungan sekolah
c. Guru memiliki kesediaan diri untuk dilakukan
supervisi akademik kepala sekolah
d. Tersedianya sarana dan prasarana pembelajaran bagi
guru dan siswa di sekolah yang lengkap
Faktor penghambat kegiatan supervisi
a. Kepala sekolah sering mempunyai kesibukan
mengikuti berbagai kegiatan rapat dinas
b. Kepala sekolah sering terlibat dalam berbagai kegiatan
lomba siswa, guru, sekolah dan gugus
c. Kepala sekolah sering ada kesibukan dalam pelayanan
pada orang tua siswa, komite sekolah dan masyarakat
d. Kepala sekolah kesulitan menjangkau kegiatan
supervisi bagi semua guru karena jumlahnya terlalu
YA
TIDAK
143
NO
3
ASPEK OBSERVASI
banyak
Cara mengatasi Hambatan
a. Kepala sekolah melakukan penundaaan supervisi
akademik guru pada hari lain
b. Kepala sekolah melakukan supervisi akademik pada
guru dalam waktu singkat
c. Kepala sekolah membangkitkan semangat guru
meningkatkan kualitas dalam kegiatan pembelajaran
d. Kepala sekolah mengusahakan kelengkapan sarana
dan prasarana pembelajaran bagi guru dan siswa di
sekolah
e. Kepala sekolah melakukan konsultasi dengan
pengawas sekolah di wilayah binaannya.
YA
TIDAK
Tegorejo,
Responden,
………………………
144
Lampiran 18 Hasil Wawancara KS dan Guru
Nara Sumber: Kepala Sekolah dan Guru
Petunjuk :
Mohon dijawab sesuai situasi dan keadaan sebenarnya !
Pertanyaan
No
1
2
3
4
:
Pertanyaan
Jawaban
Konteks
Apakah program
Menurut kepala sekolah dan
supervisi akademik
guru-guru bahwa program
dibutuhkan oleh sekolah
Supervisi Akademik sangat
dan Guru di SDN 1
dibutuhkan kepala sekolah dan
Tegorejo?
guru di SDN 1 Tegorejo.”
Karena Supervisi Akademik
untuk mengetahui kelemahan
dan kelebihan guru dalam
proses kegiatan belajar
mengajar di kelas sehingga
kepala sekolah dalam
melaksanakan program
supervisi mempunyai tujuan
untuk meningkatkan kinerja
dan kompetensi guru di sekolah
Apa tujuan program
Untuk membantu guru
supervisi akademik di
mengatasi berbagai masalah
SDN 1 Tegorejo?
dalam pembelajaran, yaitu
merencanakan pembelajaran,
melaksanaan pembelajaran,
mengevaluasi pembelajaran dan
menindak lanjuti evaluasi
Apa
manfaat
program Bahwa manfaat program
supervisi
akademik
di Supervisi Akademik adalah
SDN 1 Tegorejo?
sebagai pedoman untuk
melakukan kegiatan
pembelajaran dan untuk
mengetahui masalah-masalah
pembelajaran yang dihadapi
guru
Apa
sasaran
program Sasaran program supervisi
supervisi akademik di tentang Supervisi akademik
SDN 1 Tegorejo?
dalam proses pembelajaran di
kelas dan supervisi administrasi
tentang administrasi
pendukung pembelajaran
145
1
2
3
4
5
146
sehingga guru mempunyai
administrasi kelas menjadi
lengkap sebagai pedoman
pembelajaran di kelas
Input
Bagaimana rencana
Bahwa rencana program
program supervisi
supervisi dibuat dan disusun
akademik di SDN 1
bersama dewan guru dan
Tegorejo?
disyahkan oleh ketua komite
SDN 1 Tegorejo
Siapa saja yang terlibat
Yang terlibat langsung
dalam supervisi
Supervisi Akademik adalah
akademik di SDN 1
kepala sekolah dan guru,
Tegorejo?
menurut kepala sekolah bahwa
pelaksanaan supervisi
ditujukan kepada guru dalam
kegiatan pembelajaran di kelas
Apa saja sarana dan Sarana yang digunakan dalam
prasarana
yang pelaksanaan supervisi antara
mendukung
program lain ruang kelas pendukung
supervisi akademik di KBM format supervisi, alat
SDN 1 Tegorejo?
peraga
Berapa biaya yang
digunakan untuk
program supervisi
akademik di SDN 1
Tegorejo?
Bagaimana mekanisme
pelaksanakan
program
supervisi akademik di
SDN 1 Tegorejo?
Bahwa biaya supervisi sudah
teranggar di dalam perencanaan
kegiatan yaitu ada di RAKS
Langkah-langkah pelaksanaan
supervisi akademik di SDN 1
Tegorejo bahwa kepala sekolah
memberikan penilaian terhadap
guru melalui kegiatan pra
kunjungan kelas, pelaksanaan
kunjungan kelas dan pasca
kunjungan kelas. Setiap guru
dinilai berdasarkan analisis
kelengkapan dokumen
perangkat pembelajaran atau
administrasi perencanaan
pembelajaran dan kegiatan
pembelajaran di kelas sesuai
dengan yang dilakukan guru di
kelas sesuai dengan instrumen
yang berlaku
Proses
1
Bagaimana rencana
pelaksanaanprogram
supervisi akademik di
SDN 1 Tegorejo?
2
Bagaimana pelaksanaan
program
supervisi
akademik di SDN 1
Tegorejo?
3
Bagaimana
program
akademik di
Tegorejo?
4
evaluasi
supervisi
SDN 1
Bagaimana tindak lanjut
pelaksanaan
program
supervisi
akademik
di
SDN 1 Tegorejo?
Bahwa kepala sekolah dan guru
harus menyusun jadwal
kegiatan supervisi dengan
kesepakatan bersama untuk
melaksanakan KBM
Bahwa kepala sekolah
memberikan penilaian terhadap
guru melalui kegiatan pra
kunjungan kelas, pelaksanaan
kunjungan kelas dan pasca
kunjungan kelas. Setiap guru
dinilai berdasarkan analisis
kelengkapan dokumen
perangkat pembelajaran atau
administrasi perencanaan
pembelajaran dan kegiatan
pembelajaran di kelas sesuai
dengan yang dilakukan guru di
kelas sesuai dengan instrumen
yang berlaku
Bahwa proses evaluasi
pelaksanaan supervisi untuk
memperbaiki kekurangan pada
guru dalam Proses pelaksanaan
KBM dan kekurangan
administrasi dalam KBM
maupun administrasi
pendukung KBM kemudian
disampaikan juga kelebihannya
untuk ditingkatkan
Tindak lanjut terhadap hasil
Supervisi Akademik yang saya
lakukan berupa kegiatan pasca
kunjungan kelas yang berupa
wawancara dengan guru yang
disupervisi guna menggali
segenap yang terjadi selama
proses pembelajaran yang telah
dilakukan. Bentuk kegiatannya
berupa sharing dengan
mendiskusikan apa saja yang
menjadi kelemahan dan
kelebihan guru pada proses
pembelajaran yang telah
dilakukan guru selama
147
1
2
3
4
148
disupervisi
Produk
Apa saja hasil yang bahwa supervisi dapat
didapat dari pelaksanaan menghasilkan kinerja guru
supervisi akademik di meningkat, kompetensi guru
SDN 1 Tegorejo?
meningkat dan menjadi guru
profesional
Bagaimana tingkat
Kami merasa puas setelah
kepuasan orang-orang
disupervisi karena kami tahu
yang dikenai sasaran
kelebihan dan kekurangan
pelaksanaan program
kami dalam melaksanakan
supervisi akademik di
proses pembelajaran setelah
SDN 1 Tegorejo?
hasil supervisi diberikan kami
dengan adanya pembinaan.
Karena pelaksanaan supervisi
ini menggunakan program dan
jadwal supervisi yang tersusun
dengan jelas. Pada tahun
sebelumnya dalam pelaksanaan
supervisi hanya untuk
memenuhi kebutuhan saja
apabila dibutuhkan oleh Dinas
Pendidikan
Bagaimana
persiapan Saya sekarang apabila
guru-guru
disupervisi sewaktu-waktu siap
dalampelaksanaan
karena untuk mengevaluasi
program
supervisi saya tentang tugas yang saya
akademik di SDN 1 kerjakan, kalau dulu agak takut
Tegorejo?
karena merasa belum lengkap
dan belum siap
Bagaimana prestasi siswa Faktor penghambat
dalam
pelaksanaan pelaksanaan supervisi yang
program
supervisi tidak sesuai bidang studi
akademik di SDN 1 dengan basis pendidikan kepala
Tegorejo?
sekolah solusinya adalah kepala
sekolah berkolaborasi dengan
sesama guru dan pengawas
sekolah yang serumpun dengan
pelajaran yang diampunya
Lampiran 19 Cek Plagiat
BAB I
149
BAB II
150
BAB III
151
BAB IV
152
BAB V
153