silabus Kelas VII

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1
Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2
Beriman kepada Allah
SWT
1.3
Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1.4
Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid
sudah diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1.5
Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6
Menunaikan shalat Jumat
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. AlJumu‘ah (62): 9
1.7
Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian
jauh (musafir) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
2.1
Menghargai perilaku jujur
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. AlBaqarah (2): 42 dan hadis
terkait
2.2
Menghargai perilaku
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
sebagai implementasi dari
Q.S. Al-Baqarah (2): 83
dan hadis terkait
2.3
Menghargai perilaku
empati terhadap sesama
sebagai implementasi dari
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan
hadis terkait
2.4
Menghargai perilaku
ikhlas, sabar, dan pemaaf
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
(2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3):134, dan hadis terkait
2.5
Menghargai perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. AlAnfal (8): 27 dan hadis
terkait
2.6
Menghargai perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
2.7
Menghargai perilaku
semangat menuntut ilmu
sebagai implementasi dari
pemahaman sifat Allah
(Al-’Alim, al-Khabir, asSami’, dan al-Bashir) dan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta hadis terkait
2.8
Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2.9
Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi kandungan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33, serta hadi¡ terkait
tentang menuntut ilmu.
4.3.1 Membaca Q.S.Al-
1. Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
1.1. Bacaan Q.S.AlMujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-
Mengamati
 Mencermati bacaan Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
 Menyimak dan membaca Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta
hadis tentang semangat menuntut ilmu.
Tugas
4 x 3 Jam
Pelajaran
 Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
yang memuat sikap
senang belajar dan
mempelajari Al Qur’an
 Mushaf Al
Qur’an
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mujadilah (58):11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33,
dengan tartil
4.3.2 Menunjukkan hafalan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 dengan lancar
Rahman (55):33.
1.2. Arti Q.S.AlMujadilah (58):11
dan Q.S. ArRahman (55):33.
1.3. Kandungan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S.
Ar-Rahman
(55):33
2. Hukum bacaan Mad
2.1. Ketentuan hukum
bacaan mad.
2.2. Praktik membaca
hukum bacaan
mad.
Pembelajaran
 Menyimak penjelasan tentang hukum
bacaan mad
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid,
atau pertanyaan lain yang relevan.
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
bacaan mad.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan lafadz yang mengandung
hukum bacaan mad di dalam mushaf AlQur’an.
 Diskusi menyusun arti kata Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 menjadi terjemah secara utuh.
 Secara berpasangan menghafalkan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
Asosiasi
 Melakukan koreksi secara berkelompok
terhadap hasil pengumpulan lafadz yang
mengandung bacaan mad.
 Menganalisis, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil penterjemahan
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz
yang mengandung hukum bacaan mad
yang terdapat pada Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
Penilaian
 Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan
kandungan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33 di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Observasi
 Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi
yang memuat:
 Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum mad)
 Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang semangat
menuntut ilmu
serta hukum
bacaan mad)
 Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi
yang berisi:
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
interaktif
 Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
 Kejelasan dan
kedalaman
informasi
 Keaktifan dalam
diskusi
 Kejelasan dan
kerapian
presentasi/resume
Portopolio
 Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33dan
Hadis terkait.
 Membuat paparan
anaisis dan
identifikasi hukum
bacaan mad dalam
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
 Tes lisan hafalan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.

Mengamati
Tugas
4 x 3 Jam
 Mengamati gambar atau tayangan untuk  Menuliskan
hasil Pelajaran
memotivasi semangat membaca dan mengkaji
pengamatan terhadap
Al-Qur’an.
perilaku-perilaku yang
Sumber Belajar
bacaan mad dalam Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S.Al-Mujadilah (58):11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.
3.5 Memahami isi kandungan
Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3):134,
1. Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134.
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf AlQuran
Kompetensi Dasar
serta hadis terkait tentang
ikhlas, sabar dan pemaaf.
4.5.1 Membaca Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134, dengan
tartil
4.5.2 Menunjukkan hafalan
Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134, dengan lancar
Materi Pokok
1.1. Bacaan Q.S.AnNisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134.
1.2. Arti Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134.
1.3. Kandungan Q.S.AnNisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134
2. Hukum bacaan nun
sukun dan tanwin
2.1. Pengertian hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin.
2.2. Macam-macam
hukum bacaan nun
sukun dan tanwin.
2.3. Praktik hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin.
Pembelajaran
Penilaian
mencerminkan
isi
 Menyimak dan membaca Q.S.An-Nisa (4):146,
kandungan
Q.S.An-Nisa
Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
(4):146,
Q.S.
Al
(3):134 tentang ikhlas, sabar dan pemaaf.
Baqarah
(2):153,
dan
 Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan
Q.S. Ali Imran (3):134
nun sukun dan tanwin.
tentang ikhlas, sabar
.
dan
pemaaf
di
Menanya
lingkungan
tempat
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
tinggal kalian.
pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau
pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum Observasi
 Mengamati
bacaan nun sukun dan tanwin.
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
Eksperimen/explore
lembar
observasi
 Secara
berkelompok
mencari
dan
yang
memuat:
mengumpulkan macam-macam hukum bacaan
 Isi
diskusi
nun sukun dan tanwin di dalam mushaf
(kandungan
ayat
Alquran.
dan
hukum
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S.An-Nisa
bacaan nun sukun
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
dan tanwin).
Imran (3):134menjadi terjemah secara utuh.

Sikap
yg
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S.Anditunjukkan
siswa
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
terkait
dengan
Q.S. Ali Imran (3):134.
tanggung
jawabnya
Asosiasi
terhadap
 Melakukan koreksi secara berkelompok
kandungan ayat
terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh
tentang
ikhlas,
hukum bacaan nun sukun dan tanwin.
sabar
dan
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki
pemaafdan hukum
hasil penterjemahan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S.
bacaan nun sukun
Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):134.
dan tanwin).
 Mengidentifikasi dan menganalisis hukum
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.AnPortofolio
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Q.S. Ali Imran (3):134.
Komunikasi
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.AnNisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3):134.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):134.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
 Membuat
paparan
tentang kandungan
Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran
(3):134dan
hadi¡ terkait.
 Membuat
paparan
anaisis dan identifikasi
hukum bacaan nun
sukun dan tanwin
dalam Q.S.An-Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3):134.
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
 Tes lisan hafalan
Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134.
3.1 Memahami maknaAl-’Alim,
al-Khabir, as-Sami’, dan alBashir.
4.1 Menyajikan contoh perilaku
yang mencerminkan orang
yang meneladani alAsmaul-Husna: Al-’Alim, al-
1. Iman Kepada Allah Swt.
1.1. Pengertian iman
kepada Allah Swt.
1.2. Dalil naqli tentang
iman kepada Allah
Swt.
2. Makna al-Asmaul
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan iman
kepada Allah Swt.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
iman kepada Allah Swt.
 Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah
Tugas
 Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap perilaku
yang mencerminkan
orang yang
meneladani al-
3 x 3 Jam
Pelajaran
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
Kompetensi Dasar
Khabir, as-Sami’, dan alBashir.
Materi Pokok
husna: Al-’Alim, alKhabir, as-Sami’, dan
al-Bashir.
2.1. Pengertian alAsmaul husna
2.2. Makna al-Asmaul
husna: Al-’Alim,
al-Khabir, asSami’, dan alBashir.
2.3. Perilakual-Asmaul
husna: Al-’Alim,
al-Khabir, asSami’, dan alBashir dalam
kehidupan seharihari.
Pembelajaran
Swt. beserta artinya.
Penilaian
Asmaul husna: Al’Alim, al-Khabir, asSami’, dan al-Bashir
di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Menanya
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang iman kepada
Allah Swt.
 Mengajukan pertanyaan mengenai Iman
kepada Allah Swt. atau pertanyaan lain yang
Observasi
relevan dan kontekstual.
 Mengamati
pelaksanaan diskusi
Eksperimen/explore
dengan
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
menggunakan
kepada Allah Swt.
lembar observasi
 Secara berkelompok mengumpulkan contohyang memuat:
contoh nyata perilaku yang al-Asmaul husna:

Isi diskusi (iman
Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
kepada Allah Swt.)
 Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: Al
Sikap
yang
’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
ditunjukkan
siswa
Asosiasi
terkait
dengan
 Menganalisis iman kepada Allah Swt.
tanggung
 Menganalisis nama-nama Allah didalam aljawabnya
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
terhadap
dan al-Bashir.
pelaksanaan
jalannya diskusi
Komunikasi
dan
kerja
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta
kelompok.
artinya yang menunjukkan tentang iman
Portofolio
kepada Allah Swt.
paparan
 Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul  Membuat
iman
kepada
Allah
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan alSwt.
Bashir.
paparan
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki  Membuat
analisis
makna
alpaparan tentang al-Asmaul husna: Al-’Alim, alAsmaul
husna:
AlKhabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
’Alim, al-Khabir, as Menyusun kesimpulan.
Sami’, dan al-Bashir.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
3.2.
Memahami makna iman 1. Iman kepada Malaikat
kepada
malaikat
Allah Swt.
berdasarkan dalil naqli
1.1. Pengertian iman
4.2 . Menyajikan contoh
kepada Malaikat
perilaku yang
Allah Swt.
mencerminkan iman
1.2. Nama-nama dan
kepada malaikat.
tugas Malaikat
2. Makna iman kepada
malaikat berdasarkan
dalil naqli.
2.1. Makna iman
kepada malaikat
berdasarkan dalil
naqli.
2.2. Perilaku orang
yang beriman
kepada malaikat
Allah Swt.
Mengamati
Tugas
3x 3 Jam
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan iman
pengamatan terhadap
kepada malaikat Allah Swt.
perilaku
yang
mencerminkan
iman
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
kepada malaikat Allah
iman kepada malaikat Allah Swt.
di lingkungan tempat
 Membaca dalil naqli tentang iman kepada
tinggal kalian.
malaikat Allah Swt. beserta artinya.
Observasi
Menanya
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik  Mengamati
pelaksanaan diskusi
mengajukan pertanyaan tentang nama-nama
dengan menggunakan
malaikat Allah yang wajib diketahui beserta
lembar
observasi
tugasnya.
yang
memuat:
 Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
 Isi
diskusi
beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam
(Mendiskusikan
kehidupan sehari-hari.
contoh-contoh
nyata
perilaku
Eksperimen/explore
yang
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
mencerminkan
kepada malaikat Allah Swt.
beriman kepada
 Secara berkelompok mengumpulkan contohmalaikat
Allah
contoh nyata perilaku yang mencerminkan
Swt.)
beriman kepada malaikat Allah Swt.
 Sikap
yg
 Mendiskusikan makna beriman kepada
ditunjukkan
siswa
malaikat Allah Swt.
terkait
dengan
tanggung
Asosiasi
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku
yang mencerminkan beriman kepada malaikat
Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis makna beriman kepada malaikat
Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Komunikasi
 Menyajikan paparan contoh-contoh nyata Portofolio
paparan
perilaku yang mencerminkan beriman kepada  Membuat
contoh
perilaku
yang
malaikat Allah Swt dalam kehidupan seharimencerminkan
hari.
beriman
kepada
 Menyajikan paparan makna beriman kepada
malaikat
Allah
Swt
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan seharidalam
kehidupan
hari.
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.

Membuat
paparan
 Menyusun kesimpulan.
makna
beriman
kepada malaikat Allah
Swt. Dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Memahami makna tentang
perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis
terkait.
3.7 Memahami makna tentang
perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.al-
1. Jujur
1.1. Pengertian jujur
1.2. Contoh perilaku
jujur
1.3. Hikmah atau
manfaat jujur.
2. Amanah
2.1. Pengertian amanah
2.2. Contoh perilaku
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan jujur,
pengamatan terhadap
amanah, dan istiqamah.
perilaku jujur, amanah,
dan
istiqamah
di
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
lingkungan
tempat
jujur, amanah, dan istiqamah.
tinggal
Menanya
Observasi
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak
Kompetensi Dasar
Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
4.3 Mencontohkan perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis
terkait
4.5 Mencontohkan perilaku
Istiqamah sesuai
kandungan Q.S.alAhqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
Materi Pokok
amanah
2.3. Hikmah atau
manfaat amanah.
3. Istiqamah
3.1 Pengertian
istiqamah
3.2 Contoh perilaku
istiqamah
3.3 Hikmah atau
manfaat Istiqamah
Pembelajaran
Penilaian
 Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan  Mengamati
tentang cara menumbuhkan jujur, amanah,
pelaksanaan
dan istiqamah.
sosiodrama
perilaku
jujur,
amanah,
dan
 Mengajukan pertanyaan tentang manfaat
istiqamah
dengan
perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau
menggunakan lembar
pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
observasi
yang
memuat:
 kejelasan materi
Eksperimen/explore
(jujur,
amanah,
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh
dan
istiqamah).
nyata jujur, amanah, dan istiqamah dalam
 penghayatan
kehidupan sehari-hari melalui berbagai
 kerjasama.
sumber.

Mengamati
 Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan
pelaksanaan
diskusi
informasi tentang kesuksesan yang diawali dari
dengan
menggunakan
sikap jujur, amanah, dan istiqamah.
lembar observasi yang
memuat:
Asosiasi
 Isi diskusi (jujur,
 Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan
amanah,
dan
sehari-hari.
istiqamah).
 Menganalisis perilaku amanah dalam
 Sikap
yg
kehidupan sehari-hari.
ditunjukkan
siswa
 Menganalisis perilaku Istiqamah dalam
terkait
dengan
kehidupan sehari-hari.
tanggung
jawabnya
Komunikasi
terhadap
 Memaparkan hubungan antara jujur, amanah,
pelaksanaan
dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.
jalannya diskusi
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh
dan
kerja
perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.
kelompok.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
Portofolio
 Menyusun kesimpulan.
 Membuat
paparan
diagram hubungan jujur,
amanah, dan istiqamah
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
3.3. Memahami makna empati 1.
terhadap sesama sesuai
kandungan Q.S. an-Nisa/4:
8 dan hadi¡ terkait.
4.3 Mencontohkan perilaku
empati terhadap sesama
sesuai kandungan Q.S. AnNisa (4): 8 dan hadis
terkait.
2.
Empati,
1.1. Pengertian
empati.
1.2. Pentingnya
empati.
1.3. Dalil naqli
tentang empati
dan artinya.
1.4. Hikmah empati
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Hormat kepada kedua
orang tua
2.1. Pengertian
hormat kepada
kedua orang
tua.
2.2. Dalil naqli
tentang hormat
kepada orang
tua dan artinya.
2.3. Cara hormat
kepada kedua
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari.
Tugas
3 x 3 Jam
Pelajaran
 Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku empati,
hormat kepada orang
tua dan guru yang ada
di lingkungan tempat
tinggal kalian.
Menanya
 Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan
tentang cara menumbuhkan sikap
empati,hormat terhadap orang tua dan guru.
 Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
sikap empati. empati,hormat terhadap orang
tua dan guru .
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh
nyata sikap empati di sekolah dan di
masyarakat.
 Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan
informasi tentang manfaat yang ditimbulkan
oleh sikap empati,hormat terhadap orang tua
Observasi
 Mengamati
pelaksanaan
sosiodrama perilaku
empati, hormat kepada
orang tua dan guru
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
 kejelasan materi
(empati, hormat
kepada orang tua
dan guru).
 penghayatan
 kerjasama.
 Buku siswa
Kemdikbud
 Mushaf Al
Qur’an
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
orang tua.
3.
Hormat kepada guru
3.1. Pengertian
hormat kepada
guru.
3.2. Dalil naqli tentang
hormat kepada
guru dan artinya.
3.3. Cara hormat
kepada guru.
Pembelajaran
dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
Asosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis dan menyimpulkan hormat
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
Komunikasi
 Mensosiodramakan perilaku empati,hormat
kepada kedua orang tua dan guru.
 Memaparkan pentingnya perilaku empati
dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara.
 Memaparkan pentingnya hormat dengan orang
tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
Penilaian
 Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi
yang memuat:
 Isi diskusi (empati,
hormat kepada
orang tua dan
guru)
 Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
 Membuat paparan
pentingnya perilaku
empati dalam hidup
bermasyarakat, dan
bernegara, serta
perilaku hormat
kepada orang tua dan
guru.
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami ketentuan
1.
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar
4.6 Mempraktikkan tata cara
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
Materi Pokok
Ketentuan bersuci dari
hadas kecil dan hadas
besar
1.1. Pengertian
¯ah±rah
1.2. Macam-macam
hadas
1.3. Macam-macam
najis
1.4. Tata cara
bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
1.5. Hikmah
¯ah±rah.
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil
atau tayangan yang terkait dengan kebersihan.
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
selalu memperhatikan
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas
yang memperhatikan
besar.
kesucian baik hadas
 Membaca dalil naqli mengenai ketentuan
maupun
najis
di
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
lingkungan
tempat
tinggalnya.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari Observasi
 Mengamati
hadas kecil dan hadas besar.
pelaksanaan diskusi
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
dengan menggunakan
cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
lembar
observasi
yang
memuat:
Eksperimen/explore
 Isi diskusi (bersuci
 Secara berkelompok mencari data dari berita
dari hadas kecil
atau informasi tentang ketentuan bersuci dari
dan hadas besar).
hadas kecil dan hadas besar.

Sikap
yg
 Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas
ditunjukkan
siswa
kecil dan hadas besar.
terkait
dengan
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas
tanggung
kecil dan hadas besar.
jawabnya
terhadap
Asosiasi
pelaksanaan
 Membuat analisis tata cara bersuci dari hadas
jalannya diskusi
kecil dan hadas besar.
dan
kerja
 Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil
kelompok.
dan hadas besar.
Portofolio
Komunikasi
 Membuat
paparan
 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas
bagan alur tata cara
kecil dan hadas besar.
bersuci dari hadas kecil
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
dan hadas besar.
Alokasi
waktu
3 x 3 Jam
Pelajaran
Sumber Belajar
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
 Membuat
paparan
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
manfaat bersuci dari
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
hadas kecil dan hadas
besar dalam kehidupan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
sehari-hari.
 Merumuskan kesimpulan.
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
 Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
¯ay±mum/wu«µ’
3.9 Memahami ketentuan shalat
berjamaah
4.8 Mempraktikkan shalat
berjamaah
1. ¢alat wajib berjamaah
1.1. Pengertian shalat
berjamaah
1.2. Dalil naqli
mengenaishalat
berjamaah
1.3. Ketentuan shalat
berjamaah
1.4. Tata cara shalat
berjamaah
1.5. Hikmah shalat
berjamaah
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan shalat
pengamatan terhadap
berjamaah.
ciri-ciri orang yang rajin
melaksanakan shalat
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
berjamaah
di
tata cara shalat berjamaah.
lingkungan
tempat
 Membaca
dalil
naqli
mengenaishalat
tinggal.
berjamaah.
Observasi
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati
pelaksanaan diskusi
pertanyaan
tentang
ketentuan
shalat
dengan menggunakan
berjamaah.
lembar
observasi
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
yang
memuat:
cara pelaksanaan shalat berjamaah.
 Isi diskusi (shalat
berjamaah).
Eksperimen/explore

Sikap
yg
 Secara berkelompok mencari data dari berita
ditunjukkan
siswa
atau informasi tentang ketentuan shalat
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berjamaah.
 Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah.
 Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
Asosiasi
 Membuat analisis tata cara shalat berjamaah.
 Membuat analisis tentang halangan shalat
berjamaah.
 Merumuskan manfaat shalat berjamaah.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Portofolio
 Membuat
paparan
Komunikasi
bagan
alur
tata
cara
 Mendemonstrasikan praktik shalat berjamaah.
shalat
berjamaah.
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
 Membuat
paparan
shalat berjamaah.
manfaat
shalat
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
berjamaah.
shalat berjamaah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan
1. ¢alat Jumat
shalat Jumat
1.1. Pengertian shalat
4.9
Mempraktikkan shalat
Jumat
1.2. Dalil naqli
Jumat
mengenaishalat
Jumat
1.3. Ketentuan shalat
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
 Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat berjamaah
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan shalat
pengamatan terhadap
Jumat.
orang
yang
rajin
melaksanakan shalat
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
Jumat di lingkungan
tata cara shalat Jumat.
tempat tinggal.
 Membaca dalil naqli mengenaishalat Jumat.
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Jumat
1.4. Tata cara shalat
Jumat
1.5. Hikmah shalat
Jumat
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Observasi
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati
pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat.
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
lembar
observasi
cara pelaksanaan shalat Jumat.
yang memuat:
 Isi diskusi (shalat
Eksperimen/explore
Jumat).
 Secara berkelompok mencari data dari berita

Sikap
yg
atau informasi tentang ketentuan shalat
ditunjukkan
siswa
Jumat.
terkait
dengan
 Mendiskusikan tata cara shalat Jumat.
tanggung
 Mendiskusikan manfaat shalat Jumat.
jawabnya
terhadap
Asosiasi
pelaksanaan
 Membuat analisis tata cara shalat Jumat.
jalannya diskusi
 Membuat analisis tentang halangan shalat
dan
kerja
Jumat.
kelompok.
 Merumuskan manfaat shalat Jumat.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat.
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
shalat Jumat.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
shalat Jumat.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
Portofolio
 Membuat
paparan
bagan alur tata cara
shalat Jumat.
 Membuat
paparan
manfaat shalat Jumat.
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
 Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.11 Memahami ketentuan
shalat jamak qasar
4.7 Mempraktikkan shalat
shalat jamak qasar
Materi Pokok
1. ¢alat jamak qasar
1.1. Pengertian shalat
jamak qasar
1.2. Dalil naqli
mengenaishalat
jamak qasar
1.3. Ketentuan shalat
jamak qasar
1.4. Tata cara shalat
jamak qasar
1.5. Hikmah shalat
jamak qasar
Pembelajaran
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan shalat
jamak qasar.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
tata cara shalat jamak qasar.
 Membaca dalil naqli mengenaishalat jamak
qasar.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
cara pelaksanaan shalat jamak qasar.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari data dari berita
atau informasi tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
 Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar.
 Mendiskusikan manfaat shalat jamak qasar.
Asosiasi
 Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar.
 Membuat analisis syarat shalat jamak qasar.
 Merumuskan manfaat shalat jamak qasar.
Penilaian
Alokasi
waktu
shalat Jumat.
Tugas
3 x 3 Jam
 Tuliskan pengalaman Pelajaran
kalian
dalam
melaksanakan shalat
jamak qasar.
Observasi
 Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar
observasi
yang memuat:
 Isi diskusi (shalat
jamak qasar).
 Sikap
yg
ditunjukkan siswa
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Portofolio
 Membuat
paparan
bagan alur tata cara
shalat jamak qasar.
Komunikasi
 Membuat
paparan
 Mendemonstrasikan praktik shalat jamak
manfaat shalat jamak
qasar.
qasar.
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
shalat jamak qasar.
Tes
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
 Tes
kemampuan
Sumber Belajar
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
shalat jamak qasar.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah
1. Sejarah perjuangan Nabi
perjuangan Nabi Muhammad
Muhammad Saw.
Saw. Periode Mekah
periode Mekah
4.7 Menyajikan strategi
1.1. Kelahiran nabi
perjuangan yang
Muhammad Saw.
dilakukan Nabi
1.2. Nabi Muhammad
Muhammad Saw. periode
Saw. diangkat
Mekah
menjadi rasul
1.3. Dakwah nabi
Muhammad di
Mekah
Mengamati
 Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode Mekah.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
Mekah.
Penilaian
Alokasi
waktu
kognitif
dengan
bentuk tes soal – soal
pilihan ganda dan
uraian.
 Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar.
Tugas
2 x 3 Jam
 Menuliskan
hasil Pelajaran
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan hikmah
dan pelajaran bagi kita
dari sejarah Islam
Periode Mekah
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
pertanyaan bagaimana keadaan Mekah  Mengamati
pelaksanaan diskusi
sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.?
dengan menggunakan
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
lembar
observasi
diangkatnya nabi Muhammad Saw. Menjadi
yang
memuat:
rasul atau pertanyaan lain yang relevan.
 Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
Eksperimen/explore
periode Mekah)
 Mendiskusikan sejarah kelahiran
Nabi

Sikap
yg
Muhammad Saw. berdasarkan data dari
ditunjukkan
siswa
berbagai sumber.
terkait
dengan
 Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad Saw.
tanggung
diangkat menjadi rasul
jawabnya
berdasarkan data dari berbagai sumber.
terhadap
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw.
pelaksanaan
di Mekah.
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Asosiasi
Sumber Belajar
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Peta Mekah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
 Melakukan analisis kronologi sejarah kelahiran
Nabi Muhammad Saw.
dalam bentuk Portofolio
membuat diagram alur.
 Membuat
paparan
kronologi
sejarah
 Melakukan analisis kronologi sejarah Nabi
perkembangan
Islam
Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul
periode
Mekah
yang
dalam bentuk membuat diagram alur.
diwujudkan
dalam
 Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad
bentuk
membuat
Saw. di Mekah dalam bentuk membuat
diagram
alur.
diagram alur..
Tes
Komunikasi
kemampuan
 Menyajikan paparan
kronologi sejarah  Tes
kognitif
dengan
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk
bentuk
tes
soal
– soal
membuat diagram alur.
pilihan
ganda
dan
 Menyajikan paparan
kronologi sejarah
uraian
diangkatnya Nabi Muhammad Saw. sebagai
rasul dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah yang
dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
3.13 Memahami sejarah
1. Sejarah perjuangan
perjuangan Nabi
Nabi Muhammad Saw.
Muhammad SAW Periode
periode Madinah
Madinah dan Madinah.
1.1. sebab-sebab Nabi
4.13 Menyajikan strategi
Muhammad Saw.
perjuangan yang
hijrah.
dilakukan Nabi
1.2. peristiwa Nabi
Muhammad Saw. periode
Muhammad Saw.
Madinah.
hijrah
1.3. Dakwah nabi
Muhammad di
Madinah
Mengamati
Tugas
1 x 3 Jam
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan perjuangan
pengamatan terhadap
Nabi Muhammad Saw. periode Madinah.
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan hikmah
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
dan pelajaran bagi kita
perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
dari sejarah Islam
Madinah.
Periode Madinah.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
pertanyaan bagaimana sikap masyarakat  Mengamati
pelaksanaan diskusi
Madinah dalam menyambut datangnya Nabi
dengan menggunakan
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Peta Madinah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Muhammad Saw.?
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah
atau pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
 Mendiskusikan sejarah sebab-sebab
Nabi
Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari
berbagai sumber.
 Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad
Saw. hijrah.
berdasarkan data dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw.
di Madinah.
Penilaian
lembar
observasi
yang memuat:
 Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
periode Madinah)
 Sikap
yg
ditunjukkan siswa
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Asosiasi
 Melakukan analisis kronologi sejarah sebab- Portofolio
paparan
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam  Membuat
kronologi
sejarah
bentuk membuat diagram alur.
perkembangan
Islam
 Melakukan analisis kronologi peristiwa Nabi
periode
Madinah
yang
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk
diwujudkan
dalam
membuat diagram alur.
bentuk
membuat
 Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad
diagram
alur.
Saw. di Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
Tes
 Tes
kemampuan
Komunikasi
kognitif
dengan
 Menyajikan paparan kronologi sejarah sebabbentuk
tes
soal
– soal
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam
pilihan
ganda
dan
bentuk membuat diagram alur.
uraian
 Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk
membuat diagram alur.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
3.14 Mengetahui sikap terpuji
khulafaurrasyidin
4.14 Mencontohkan perilaku
terpuji dari
khulafaurrasyidin
1.
Sikap terpuji
khulafaurrasyidin
1.1. Khalifah Abu Bakar
as-Siddiq
1.2. Khalifah Umar bin
Khatab
1.3. Khalifat Usman bin
Affan
1.4. Khalifah Ali bin Abi
Thalib
Mengamati
Tugas
1 x 3 Jam
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan sikap
pengamatan terhadap
terpuji khulafaurrasyidin.
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan hikmah
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
dan pelajaran bagi kita
sikap terpujikhulafaurrasyidin.
dari
sikap
terpuji
khulafaurrasyidin.
Menanya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh Observasi
 Mengamati
khulafaurrasyidin?
pelaksanaan diskusi
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
dengan menggunakan
kepemimpinan
khulafaurrasyidin
atau
lembar
observasi
pertanyaan lain yang relevan.
yang memuat:
 Isi diskusi ( sikap
Eksperimen/explore
terpuji
 Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar askhulafaurrasyidin)
Sidiq berdasarkan data dari berbagai sumber.

Sikap
yg
 Mendiskusikan
kepemimpinan Umar bin
ditunjukkan
siswa
Khatabberdasarkan data dari berbagai sumber.
terkait
dengan
 Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin
tanggung
Affanberdasarkan data dari berbagai sumber.
jawabnya
 Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi
terhadap
Thalibberdasarkan data dari berbagai sumber
pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi
dan
kerja
 Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar
kelompok.
as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin
Portofolio
Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.
 Membuat
paparan
 Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin
sikap
terpuji
Affan dalam bentuk membuat diagram alur.
khulafaurrasyidin yang
 Buku siswa
Kemdikbud
 Gambar/ video/
multimedia
interaktif
 Internet
 Peta Timur
Tengah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
Penilaian
diwujudkan
dalam
bentuk
membuat
diagram alur.
Komunikasi
 Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar Tes
kemampuan
as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.  Tes
kognitif
dengan
 Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin
bentuk
tes
soal
– soal
Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.
pilihan
ganda
dan
 Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin
uraian
Affan dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
:
KI 4
:
: SMP
:VII
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
1.1.Menghayati karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia.
MATERI POKOK
Gereja dan
Masyarakat
Gereja Yang
bertumbuh dalam
dunia dan
menjadi saksi
Kristus
PENILAIAN
Mengamati
 Menyimak berbagai sumber tentang bagaimana
cara hidup jemaat pertama dan bagaimana Injil
Kerajaan Allah disampaikan.
 Mengamati cara hidup jemaat masa kini dalam
berbagai bentuk (misalnya dalam bersaksi,
bersekutu dan melayani).
2.1..Bersikap menghargai
karya Allah dalam
pertumbuhan gereja sebagai
umat-Nya di dunia yang
bergumul untuk menjadi saksiNya yang setia.
3.1 Memahami karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia
PEMBELAJARAN
Mempertanyakan
 Makna kehadiran gereja sebagai lembaga dan
sebagai persekutuan orang percaya dalam
kehidupan masyarakat.
 Berbagai bentuk jawaban atau tanggapan
terhadap peran gereja.
Mengeksplorasi
 Mencari dari berbagai sumber mengenai
pertumbuhan gereja mula-mula atau gereja
pertama.
1. Tes lisan,
menceritakan sikap dan
tindakan yang mencerminkan
diri sebagai saksi Kristus.
2. Tes tertulis,
mengenai cara hidup jemaat
mula-mula atau jemaat
Kristen pertama dan
bagaimana Injil bertumbuh
pada awalnya.
3. Penilaian karya menulis
esei pendek mengenai
menjadi saksi Kristus di
tengah keluarga dan teman.
4. Penilaian diri (self
ALOKASI
WAKTU
21 JP (7 x 3
JP)
SUMBER
BELAJAR
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
KOMPETENSI DASAR
4.1.Menelaah karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
assessment)
 Mencari bukti-bukti mengenai pertumbuhan
gereja mula-mula (peluang dan tantangan yang
dihadapi).
Mengenai sikap sebagai saksi
Kristus melalui pikiran,
perkataan dan perbuatan.
 Mendalami pemahaman mengenai makna
menjadi saksi Kristus.
Mengasosiasikan
 Mendiskusikan mengenai cara hidup jemaat
Kristen pertama dibandingkan dengan cara
hidup jemaat yang ada pada gerejanya.
Mengomunikasikan
 Menceritakan tindakannya menjadi “saksi
Kristus” dalam kehidupan dan apa artinya
bersaksi.
 Mendiskusikan sikap dan tindakan yang dapat
dilakukannya sebagai saksi Kristus di bidang
Ilmu pengetahuan dan teknologi.
Mengamati
1.2..Mensyukuri Karya Allah
melalui perubahan-perubahan
baru yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia.
2.2.Bersikap menghargai karya
Allah melalui perubahanperubahan baru yang
dihadirkan gereja di tengahtengah dunia.
 Mengamati apakah di gerejanya diberlakukan
nilai-nilai baru dalam komunitas. (Misalnya
kesaksian tentang kebenaran, keadilan dan
solidaritas antar umat beragama, turut
mengatasi kemiskinan dan keterbelakangan.)
1. Tes lisan mengenai ciri-ciri
seseorang menjadi berkat
bagi orang lain.
2. Tes tertulis mengenai
bagaimana gereja
memberlakukan nilai-nilai
baru dalam kehidupan.
Mempertanyakan
 Mempertanyakan ciri-ciri yang menjadi pertanda
seseorang disebut menjadi berkat bagi orang
3. Menugasan membuat
tulisan tentang gereja yang
membawa perubahan baru
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
lain.
3.2.Menjelaskan karya Allah
melalui perubahan-perubahan
baru yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia
4.2.Membuat refleksi terhadap
perubahan-perubahan baru
yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia
Mengeksplorasi
 Melakukan diskusi mengenai Allah yang bekerja
dalam segala sesuatu, termasuk dalam berbagai
bidang kehidupan.
 Mendiskusikan mengenai Hidup setia dan taat
kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; Wahyu 2:811) .
Gereja membawa
perubahan baru
bagi dunia yang
terus berubah
 Mencari dari berbagai sumber mengenai
bagaimana gereja memberlakukan nilai-nilai
baru dalam kehidupan. (Lihat juga Matius 5:1316.)
 Mencari dari berbagai sumber mengenai
Pernikahan dengan orang yang beragama lain,
kemudian membandingkan dengan teks Alkitab
1 Korintus 7:12-16.
 Melakukan curah pendapat mengenai arti
toleransi dan kerja sama. (Lihat juga Roma 12:
18.
 Mencari dari berbagai sumber budaya gotong
royong dalam masyarakat tradisional Indonesia.
 Mendiskusikan apa saja tantangan gereja dalam
mewujudkan pembaruan dirinya sebagai
lembaga maupun sebagai persekutuan orang
percaya.
Mengasosiasikan
 Membuat ulasan atau komentar mengenai kisah
PENILAIAN
bagi dunia yang terus
berubah.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
hidup tokoh-tokoh (baik tokoh dunia, Indonesia
maupun tokoh setempat) dimana Allah turut
campur tangan dalam hidup mereka.
Mengomunikasikan
 Membuat refleksi terhadap perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja.
 Menuliskan ciri-ciri remaja yang hidup dengan
rendah hati (Mazmur 105), atau belajar dari
cerita inspiratif mengenai hidup rendah hati, di
sekolah yang mampu dapat menonton film/CD
dengan topik yang sama.
 Membuat refleksi mengenai Menghormati orang
lain dan siap bekerja sama (1 Petrus 2:17).
 Menceritakan pengalamannya membangun
toleransi dan kerja sama dengan saudarasaudaranya dan dengan umat beragama lain.
1.3..Mensyukuri teladan Yesus
Kristus dalam hal toleransi
antar manusia pada umumnya
dan secara khusus antar umat
beragama
Mengamati
 Mengamati sikap toleransi antar umat beragama
di lingkungan sekolah dan gereja.
Mempertanyakan
2.3..Memiliki sikap toleran
antar manusia pada umumnya
dan secara khusus antar umat
beragama sesuai dengan
ajaran Tuhan Yesus.
 Mengapa toleransi menjadi aspek penting dalam
hidup orang beriman.
 Bagaimana mewujudkan toleransi yang sesuai
dengan konsep iman Kristen.
Mengeskplorasi
1. Tes tertulis mengenai:
 Mengapa toleransi
menjadi aspek penting
dalam hidup orang
beriman.
 Bagaimana mewujudkan
toleransi yang sesuai
dengan konsep iman
Kristen.
2. Tes lisan mengenai
tantangan yang dihadapi
oleh remaja dalam
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.3.Menguraikan berbagai
sikap toleran antar manusia
pada umumnya dan secara
khusus antar umat beragama
berdasarkan ajaran Tuhan
Yesus.
4.3.Menerapkan sikap toleran
antar manusia pada umumnya
dan secara khusus antar umat
beragama berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
Membangun
toleransi dengan
sesama
berdasarkan
teladan Yesus
Kristus
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
 Melakukan PA berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7;
serta mencatat berbagai krisis yang dialami oleh
jemaat Kristen mula-mula.
 Mendalami melalui diskusi tantangan yang
dihadapi oleh remaja dalam mewujudkan
toleransi dan kejujuran hidup.
 Mendalami dengan cara menguraikan sikap
toleran antar manusia berdasarkan ajaran
Yesus.
mewujudkan toleransi
dan kejujuran hidup.
Mengasosiasikan
 .Pentingnya hidup jujur dengan ajaran iman
Kristen.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
3. Penilaian Karya. misalnya
menulis puisi mengenai
panggilan untuk saling
menolong.
4. Penilaian unjuk kerja, yaitu
dari kesungguhan melakukan
Pemahaman Alkitab (diambil
dari Kisah Rasul 6:1-7) dan
penghayatan dalam
menyanyi.
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu “Melayani dengan sungguh”
sebagai bentuk syukur dan kesediaan untuk
melayani sesama.
 Menulis puisi tentang “Panggilan untuk saling
Menolong” berdasarkan Lukas 10:30-37.
 Mempresentasikan hasil PA dari Kisah Rasul
6:1-7.
 Melakukan kegiatan bermain peran mengenai
melayani sesama.
1.4..Menerima berbagai bentuk
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
2.4. Turut bertanggung jawab
Mengamati
 Melakukan observasi dan wawancara dengan
Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya
mengenai bentuk-bentuk pelayanan yang
dilakukan oleh gereja.
1. Tes lisan mengenai arti
melayani.
2. Tes tertulis mengenai
berbagai bentuk pelayanan
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
terhadap bentuk pelayanan
gereja di tengah masyarakat
pada masa kini.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
gereja di masa kini.
Mempertanyakan
 Mempertanyakan tugas dan panggilan gereja
untuk menyatakan kebenaran dan keadilan.
3.4. Mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
4.4.Membuat karya tentang
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini.
PEMBELAJARAN
Gereja yang
melayani
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan mengenai tugas dan pelayanan
gereja di tengah masyarakat masa kini.
 Mendalami dan mengkritisi mengenai bentuk
pelayanan gereja di tengah masyarakat pada
masa kini.
 Mendalami pelayanan gereja berdasarkan ajaran
Alkitab.
 Menggali pemahaman mengenai arti melayani
dan apakah bentuk pelayanan gereja yang paling
dibutuhkan oleh umat Kristen dan masyarakat
pada aras global dan lokal.
Mengasosiasikan
 Mengenai kaitan antara tugas dan panggilan
gereja sebagai Institusi dengan tugas sebagai
persekutuan.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan laporan hasil observasi dan
wawancara dengan Pendeta atau majelis jemaat
di gerejanya mengenai bentuk-bentuk pelayanan
yang dilakukan oleh gerejanya. Laporan
disampaikan dalam kelompok.
 Menulis refleksi singkat dan sederhana mengenai
tugas dan panggilan gereja untuk menyatakan
kebenaran dan keadilan.Siswa membaca Kitab
Kisah rasul 1:6-8 kemudian mendiskusikan
mengenai pertumbuhan gereja.
3.. Penugasan laporan hasil
observasi mengenai bentuk
pelayanan gereja.
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh
gereja Kristen pertama kemudian
membandingkannya dengan tantangan yang
dihadapi oleh gereja masa kini.Perbandingan ini
bersifat menilai bentuk tantangan yang ada
sehingga siswa dapat menghargai sejarah gereja
yang lahir dan tumbuh dalam berbagai kesulitan.
Siswa menyusun agenda sederhana pelayanan
gereja dipandu oleh guru.
4.2.Turut bertanggung jawab
terhadap bentuk pelayanan
gereja di tengah masyarakat
pada masa kini
Siswa mencari dari berbagai sumber tentang “ragi”
dan peran “ragi”. Guru dapat menjelaskan terlebih
dahulu bahwa ragi biasanya dipakai diadonan roti.
Penjelasan ini akan memudahkan siswa dalam
mengeksplor bahan atau materi pelajaran.
Hasil eksplorasi siswa didiskusikan dalam kelompok
dan dikaitkan dengan peran gereja sebagai ragi
yang mengawetkan serta membuat umatnya
bertumbuh dengan baik.
Siswa membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang bersifat
memotivasi serta memberdayakan umatnya. Karya
dibuat berdasarkan bakat, minat dan kemampuan
siswa serta kondisi wilayah dan sekolah.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Dan ragi itu
terus bekerja
4.3.Mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
(Matius 13:3133)
(Wahyu 3:1-6;
Yoh. 17:15-16)
4.1 Membuat karya tentang
pelayanan gereja di
tengah masyarakat pada
masa kini
21 JP
(7 x 3 JP)
Mengamati
1.5.Menerima perannya
sebagai anggota gereja dan
masyarakat
 Melakukan observasi sederhana mengenai
tanggungjawab remaja SMP kelas VII dalam
menjalankan perannya sebagai siswa, sebagai
anggota keluarga dan masyarakat. Misalnya,
apakah siswa melaksanakan tugas dan
tanggungjawabnya di sekolah,di rumah dan di
lingkungan masyarakat sekitar;berlaku adil,
mengutamakan kebenaran, kejujuran dll. .
 Mengamati remaja SMP kelas VII, bagaimana
cara mereka mewujudkan perannya di sekolah..
2.5.Menunjukkan perilaku
bertanggungjawab terhadap
perannya sebagai anggota
gereja dan masyarakat .
3.5..Menyebutkan tindakan
kongkrit yang dilakukan
Tanggung jawab
sosial orang
Mempertanyakan
1.Tes tertulis mengenai
partisipasi nyata remaja SMP
kelas IX sebagai wujud
tanggung jawabnya di rumah
dan sekolah.
2.Penilaian diri (Self
assessment) mengenai
tanggungjawab di sekolah
dan di rumah
3. Penugasan
hasil observasi terhadap
tanggungjawab remaja
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
dalam mewujudkan perannya
sebagai anggota gereja dan
masyarakat .
4.5.Berperan aktif sebagai
anggota gereja dan
masyarakat .
MATERI POKOK
Kristen
(Mikha 6:8; Luk.
4:18-19)
PEMBELAJARAN
 Mempertanyakan apakah Pendeta dan orang
Kristen boleh terlibat dalam politik ? Sebelumnya,
guru memberikan pengantar mengenai politik dan
prinsip-prinsip iman Kristen.
 Mempertanyakan mengenai bagaimana
penerapan prinsip dan ajaran iman , yaitu: Berdoa
dan bertindak (Yakobus 2:15-17).
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan tantangan yang dihadapi dalam
mewujudkan peran gereja dalam masyarakat.
Terutama gereja sering terjebak dalam kebiasaan
lama, yaitu hanya menjalankan tugas institusional
(Kejadian 20).
 Mendiskusikan mengenai tanggung jawab sosial
orang Kristen antara lain: Berlaku adil dan benar
(Mikha 6:8; Luk. 4:18-19) dan menjadi berkat bagi
masyarakat.
 Mencari dari berbagai sumber mengenai buktibukti keseriusan gereja dalam melayani:
misalnya, melayani atau bersaing (Lihat 1
Korintus 3:1-9).
 Melakukan curah pendapat mengenai makna
menjadi garam dan terang dunia dan apa
kaitannya dengan peran Gereja dan orang kristen
dalam keluarga, gereja dan masyarakat. Bagian
ini merupakan kesimpulan dari pembelajaran PAK
di SMP. Hendaknya guru dapat memberikan
pendalaman yang cukup mengenai peran orang
Kristen pada umumnya dan peran remaja Kristen
secara khusus di tengah keluarga, sekolah,
gereja dan masyarakat.
Mengasosiasikan
PENILAIAN
SMP dan cara
mewujudkan perannya di
sekolah.
-
Membuat slogan yang
berisi kalimat ajakan
untuk berperan sebagai
garam dan terang
-
Debat sesuai dengan
logika dan etika Kristen.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
 Mengasosiasikan perintah Yesus untuk menjadi
garam dan terang dengan mewujudkan diri
sebagai garam dan terang kehidupan.
Mengomunikasikan
 Menulis bentuk tindakan konkrit yang telah
dilakukannya sebagai wujud perannya di tengah
gereja dan masyarakat. (Misalnya ikut aktif dalam
palng merah remaja, kelompok pemuda di gereja
dll.)
 Membuat refleksi atau puisi mengenai menjadi
garam dan terang kehidupan.
 Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan untuk
berperan sebagai garam dan terang.
1.1. Menerima bahwa hanya
Allah yang dapat
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus.
2.1.Bersedia mengampuni
orang lain
3.1.Menjelaskan Allah
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus
4.1.Mempraktekkan perilaku
rendah hati, peduli dan disiplin
sebagai manusia yang telah
diselamatkan
.
Allah terus
berkarya
Mengamati:
 Mengamati karakter tokoh-tokoh dunia dan tokoh
Alkitab dengan membaca dari berbagai sumber,
dalam kaitannya dengan sikap mengampuni
(Misalnya: Mandela, Marthin Luther King Jr, dll).
Allah
mengampuni dan
menyelamatkan
manusia melalui
Yesus Kristus
1. Tes lisan
tentang pengalaman siswa
dalam mengampuni dan
diampuni dan tentang
pemahamannya mengenai
arti mengampuni.
Mempertanyakan:
 Menganalisis makna pertobatan dan apa artinya
bagi hidup orang beriman.
 Mempertanyakan mengapa manusia perlu
bertobat.
2. Tes tertulis mengenai
pengampunan menurut
Rasul Paulus.
Mengeksplorasi:
 Berbagi pengalaman dalam bentuk diskusi
mengenai mengampuni sesama.
3. Penilaian diri (self
assessment) dalam
mensyukuri keberadaan
dirinya sebagai pemberian
Allah.
 Pendalaman Alkitab Yohanes 8:1-11 tentang
perempuan berdosa yang diampuni oleh Yesus.
4. Penugasan membuat doa
mohon pengampunan.
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Buku PAK SMP
kelas VII
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
 Melakukan pendalaman Alkitab dan diskusi
mengenai Baptisan kemudian
mempresentasikannya.
5. Penilaian Karya: misalnya
membuat puisi dan naskah
drama kejatuhan manusia
kedalam dosa.
 Menceritakan hasil eksplorasi mengenai dosa dan
pertobatan.
 Menceritakan penghayatannya mengenai dosa
dan pertobatan melalui lagu.
 Menjelaskan arti bertobat dan contoh pertobatan
dalam bentuk tulisan.
Mengasosiasikan
 Memahami lagu dalam kaitannya dengan
pengampunan.
 Menjelaskan arti pengampunan menurut Rasul
Paulus.
Menngomunikasikan
 .Menyusun doa mohon pengampunan.
 Melakukan permainan “bertahan dari godaan.”
 Mempresentasikan hasil temuan mengenai arti
baptisan dan syarat baptisan.
 Menulis puisi yang mengimani pengampunan
Allah dalam Yesus Kristus.
 Melakukan kegiatan bermain peran mengenai
kejatuhan manusia kedalam dosa.
 Menyusun doa pertobatan.
1.2.. Mengakui bahwa
pemeliharaan Allah terhadap
manusia dan alam lebih kuat
dari pada kecenderungan
manusia untuk merusaknya.
Mengamati
1. Tes lisan pengalaman
 Mengamati alam sekitar dalam rangka memelihara hewan dan
memahami pemeliharaan Allah terhadap alam tumbuhan.
dan lingkungan hidup.
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
2. Tes tertulis menjelaskan
mengenai arti Allah
memelihara alam dan bukti
 Mempertanyakan peran penting alam bagi bahwa pemeliharaan Allah
terus berlangsung bagi
manusia dan sebaliknya manusia bagi alam.
manusia dan alam.
 Memilih kalimat dalam kotak yang berkaitan
dengan Allah memelihara ciptaan-Nya. ( Kuis)
3. Penilaian karya berupa
kliping, materi refleksi
Mengeksplorasi
Mempertanyakan
.2.2.Turut bertanggung jawab
memelihara alam
3.2.Menjelaskan pemeliharaan
Allah yang terus berlangsung
bagi manusia dan alam
4.2..Membiasakan diri bersikap
solider terhadap sesama
dalam berbagai bentuk dan
cara
Pemeliharaan
Allah terhadap
manusia dan
alam terus
berlangsung
Mencari dari berbagai sumber mengenai 4. Self assessment (penilaian
diri) tanggung jawab siswa
tanggungjawab manusia memelihara alam.
SMP kelas VII dalam
 Menulis penjelasan mengenai arti Allah memelihara serta
memelihara alam dan bukti
bahwa melestarikan alam dan
pemeliharaan Allah terus berlangsung bagi lingkungan hidup.
manusia dan alam.
5. Penugasan menyusun doa
 Membuat refleksi singkat mengenai Allah permohonan supaya diberi
hikmat untuk mampu
memelihara alam dan lingkungan hidup.
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
Mengasosiasi



Menjelaskan pemeliharaan Allah yang terus
berlangsung bagi manusia dikaitkan dengan
kitab Mazmur. 124:24-30.
Menuliskan tanggung jawab siswa SMP kelas
VII dalam memelihara serta melestarikan alam
dan lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
 Melakukan presentasi kliping mengenai
kerusakan alam dan dampaknya bagi manusia.
Didaerah yang kondisinya amat terbatas, kliping
dapat diganti dengan puisi atau refleksi.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
 Melakukan kegiatan nyata memelihara alam
(kerja bakti membersihkan sampah dan
selokan, menanam pohon.
 Merancang kampanye memelihara alam dan
lingkungan hidup).
 Bercerita tentang pengalaman memelihara
hewan dan tumbuhan.
 Presentasi kliping mengenai kondisi alam dan
lingkungan hidup.
 Menulis doa permohonan supaya diberi hikmat
untuk mampu memelihara alam dan lingkungan
hidup.
 Melakukan kegiatan nyata dalam memelihara
alam dan lingkungan hidup.
Mengamati
 Mempelajari
tanda-tanda
kerendahan hati.
1.4.. Menghayati arti sikap
rendah hati dengan mengacu
pada Kitab I Petrus 5:5
2.4..Memiliki sikap rendah hati
mengacu pada I Petrus 5:5
Kerendahan hati
3.4..Menjelaskan arti sikap
rendah hati mengacu pada I
Petrus 5:5.
4.4. Mempraktekkan sikap
rendah hati.
atau
1. Tes tertulis, mengenai
ciri-ciri pilihan sikap rendah hati.
2. Tes lisan mengenai arti
kerendahan hati dan contoh
Mempertanyakan
 Mempertanyakan pentingnya bersikap rendah rendah hati.
hati.
3. Penilaian hasil karya,
menulis refleksi mengenai
Mengeksplorasi
kerendahan hati dalam
 Melakukan pendalaman Alkitab mengenai berteman. Naskah drama
Yonatan dan Daud , terutama ketika Yonatan Daud dan Yonatan.
harus menentukan pilihan hati nuraninya
berpihak kepada Raja Saul ayahnya ataukah 4. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri (self
kepada Daud sahabatnya.
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Buku PAK SMP
kelas VII
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
assessment) mengenai
Melakukan diskusi mengenai tantangan yang kerendahan hati
dihadapi ketika hendak memilih dan
memutuskan sesuatu yang benar sesuai 5.Penugasan, menyusun doa
permohonan
dengan hati nurani.
supaya Roh Kudus menuntun
 Menulis pilihan hati nurani berdasarkan dalam memilih yang benar.
beberapa pilihan yang ada.
 Mendiskusikan arti kerendahan hati dan contoh
6.Penilaian unjuk kerja dalam
kerendahan hati
 Menulis refleksi mengenai kerendahan hati bermain peran mengenai
Daud dan Yonatan dan
dalam berteman
drama berdasarkan Lukas
18:9-14, Yohanes 13:1-7,
Mengasosiasikan
Lukas 14:7-11.
 Melakukan kegiatan bermain peran mengacu
pada: Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas
14:7-11.
 Menyusun doa permohonan supaya Allah
membimbing hati nuraninya dalam memilih dan
memutuskan sesuatu secara benar.

Mengomunikasikan
 Melakukan kegiatan bermain peran tentang Daud
dan Yonatan (Kitab I Samuel 20).
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.5. Menerima disiplin sebagai
wujud Ketaatan pada Firman
Tuhan
Mengamati
 Mengamati perilaku sesama remaja SMP apakah
mereka
melaksanakan
disiplin
ataukah
cenderung mengabaikannya.
 Membuat jadwal harian kemudian meneliti
apakah siswa telah memiliki disiplin diri di rumah
maupun di sekolah.
2.5.Memiliki sikap disiplin
sebagai wujud ketaatan pada
Firman Tuhan
3.5..Menjelaskan manfaat
disiplin bagi remaja
4.5..Terbiasa bersikap disiplin
dan taat pada aturan yang
berlaku sebagai wujud
ketaatan pada Firman Allah
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
1. Tes lisan
Menceritakan pengalaman
membangun disiplin diri.
Aspek yang dinilai adalah
tekad dan kemauannya
untuk membangun disiplin
diri.
Mempertanyakan
Hidup disiplin
sebagai wujud
ketaatan pada
Firman Tuhan
Mempresentasikan hasil
 Melakukan wawancara dengan guru BP dan wali eksplorasi dari berbagai
kelas di sekolah mengenai disiplin siswa SMP sumber mengenai arti disiplin
kelas VII.
 Melakukan wawancara dengan sesama teman di 2. Tes tertulis.
sekolah mengenai sikap mereka terhadap disiplin. Menilai jadwal harian yang
dibuat oleh siswa yang dapat
menggambarkan disiplin
dirinya.
Mengeksplorasi




Mencari dari berbagai sumber mengenai arti
disiplin dan mengapa siswa SMP kelas VII 3. Penugasan
membutuhkan disiplin
- meyusun laporan hasil
wawancara dengan guru
Baca Kitab Daniel 6:11-23 dan diskusikan
BP dan siswa mengenai
teladan apa yang diberikan Daniel mengenai
pelaksanaan disiplin di
disiplin,
sekolah.
membuat
rencana
Membaca Kitab Yosua 24:14-28 kemudian
tindakan
untuk
diskusikan .
mendisiplinkan
diri
sendiri.
Bercerita tentang pengalaman membangun
disiplin diri.
Mengasosiasikan
ALOKASI
WAKTU
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

Mengaitkan antara disiplin
pembentukan karakter.
PENILAIAN
diri
ALOKASI
WAKTU
dengan
Mengomunikasikan
1.6..Menghayati nilai-nilai
Kristiani mengacu pada Kitab
Galatia 5:22-26.
Mempresentasikan hasil eksplorasi dari
berbagai sumber mengenai arti disiplin dan
mengapa siswa SMP kelas VII membutuhkan
disiplin untuk diterapkan dalam hidupnya.

Mempresentasikan hasil wawancara dengan
Guru BP dan wali kelas di sekolah mengenai
disiplin siswa SMP kelas VII.
Mengamati
 Melakukan observasi sederhana apakah
remaja SMP kelas VII mempraktekkan
sikap rendah hati dan apakah tanda-tanda
yang ditampakkan sebagai wujud sikap
rendah hati.
2.6..Berperilaku yang
menunjukkan nilai-nilai Kristiani
3.6.. Menjelaskan makna nilainilai Kristiani yang terdapat
dalam Kitab Galatia 5:22-26
4.6..Membuat karya yang
mengekspresikan nilai-nilai
kristiani misalnya lagu, puisi,
dan gambar


Menceritakan pengalaman
membangun disiplin diri.
Yang dinilai adalah tekad
siswa dan kemauannya untuk
membangun disiplin diri.
Mempresentasikan hasil
eksplorasi dari berbagai
Melakukan pendalaman apakah nilai-nilai sumber mengenai arti disiplin
kristiani bgerpengaruh pada perilaku
remaja. Misalnya, pemahaman terhadap 2. Tes tertulis. Menilai jadwal
nilai kristiani turut mempengaruhi perilaku harian yang dibuat oleh siswa
Mempertanyakan
Menjadikan nilai
kristiani sebagai
panduan hidup
1. Tes lisan
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
yang baik dalam diri remaja.
PENILAIAN
yang dapat menggambarkan
disiplin dirinya.
Mengeksplorasi



3. Penilaian hasil karya. Hasil
Baca Alkitab dari Injil Matius 5:3-10, Galatia wawancara dengan guru BP
5:22-26 kemudian diskusikan nilai-nilai dan siswa mengenai
kristiani apa yang diajarkan oleh Yesus. pelaksanaan disiplin di
sekolah.
Presentasikan hasil diskusi kelompok.
Mengaksplorasi Alkitab (Injil Matius 5-7),
temukan nlai-nilai yang diajarkan oleh 4. Penugasan
Yesus yang diwujudkan dalam tindakanMembuat rencana tindakan
Nya.
Menulis Refleksi hidup mengenai renungan untuk mendisiplinkan diri
sendiri.
perjalanan hidupnya.
Mengasosiasi
Bentuk Penilaian
Membuat pilihan berdasarkan nilai-nilai
1. Tes lisan yang dilakukan
Kristiani
 Membandingkan
antara
nilai-nilai terhadap kesimpulan
kehidupan yang dianut remaja dengan mengenaiperbandingan
ajaran Alkitab kemudian mengambil antara nilai-nilai kehidupan
yang dianut remaja dengan
kesimpulan.
ajaran Alkitab
Mengomunikasi


Mengekspresikan nilai-nilai kristiani melalui 2.Tes tertulis.
berbagai bentuk karya seni dan
dipentaskan dalam acara yang disebut Menulis refleksi mengenai
kemajuan hidupnya.
panggung hiburan.
Misalnya, ketika di SD nilainilai apakah yang dimiliki
(dianut siswa), egoism, sulit
untuk berbagi, belum bisa
mengontrol emosi. Ketika
bertumbuh semakin besar di
SMP Kelas VII , mereka
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
semakin memahami
mengenai kasih, kesediaan
untuk berbagi dengan orang
lain dll.
Menuliskan nilai-nilai kristiani
yang terdapat dalam teks
Alkitab (5:3-10, Galatia 5:2226).
3. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri (self
assesment).Nilai-nilai kristiani
apa yang telah diterapkan
dalam diri siswa.
4.Penilaian karya dilakukan
terhadap berbagai karya yang
ditampilkan dalam panggung
hiburan.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargaidirisebagaicitra Allah
yang baikadanya
2.1 Menerimadirisebagaicitra Allah
yang unik yang
diciptakanbaikadanya
3.1 Menemukankeunikandirisebagaic
itra Allah yang baikadanya
4.1 Menyusundoa yang
mengungkapkan
rasasyukuratasdirinya
sebagaicitra Allah yang
diciptakanbaikadanya
Materi Pokok
Pembelajaran
1. AKU CITRA
ALLAH YANG
UNIK
Mengamati
 Mengamati hal-hal yang berbeda antara dirinya
dengan temannya
Menanya
 Menanya dalam hal manusia satu dengan yang lain
berbeda
 Menanya maksud Allah menciptakan perbedaan
antar pribadi
 Menanya makna perbedaan antara manusia satu
dengan yang lain
 Menanya sikap yang perlu dikembangkan
menghadapi keunikan pribadi
Pengumpulan Data
 Mendaftar berbagai unsur yang berbeda antara
Penilaian
TES:
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Karya: Membuat doa
syukur
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
 Kitab Suci (Alkitab):
Kej 1: 26-28 dan
Mazmur 8: 2-10
 Katekismus Gereja
Katolik, Arnoldus,
Ende: 1995.
 KWI, Iman KatolikBuku Informasi dan
Referensi,KanisiusYogyakarta: 1996.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2. TUGASKU
SEBAGAI
CITRA
ALLAH
Pembelajaran
manusia yang satu dengan yang lain dan membuat
klasifikasi atas perbedaan

Menggali informasi tentang ajaran Gereja atau Kitab
Suci tentang keunikan diri manusia
Mengasosiasi
 Membuat klasifikasi atas perbedaan pada setiap
pribadi manusia

Merumuskan pesan Kitab Suci tentang keunikan
pribadi manusia dan hekekat manusia sebagai citra
Allah

Membandingkan pesan ajaran Gereja dan Kitab Suci
dengan sikap dirinya selama ini dalam menghayati
keunikan diri
 Merumuskan sikap yang sering muncul dalam
melihat keunikan diri
Mengkomunikasikan
 Menuliskan hasil refleksi tentang keberadaan dirtinya
sebagai citra Allah yang unik
 Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman tentang keberadaan dirtinya
sebagai citra Allah yang unik
 Membuat doa syukur karena telah diciptakan sebagai
Citra Allah yang unik
 Mendaraskan mendaraskan Mazmur 8: 2-10
Mengamati
 Mengamati berbagai kondisi ciptaan Tuhan yang
memperihatinkan saat ini
Menanya
 Mencari penyebab kondisi memperihatinkan tersebut
terjadi
 Mencari kondisi alam yang diinginkan
Pengumpulan Data
 Mendata kondisi-kondisi yang memprihatinkan tersebut
 Mencari ajaran Gereja tentang tugas mansusia
sebagai citra Allah
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Yesus, Buku Teks
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
TES:
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Sikap: aksi nyata
sebagai tanggapan
atas tugas manusia
sebagai citra Allah
2 JP
 A. Bakker SVD,
Ajaran Iman Katolik
1 untuk Mahasiswa
, Kanisius,
Yogyakarta: 1988.
 Katekismus Gereja
Katolik.
 Louis Leahy, Sains
dan Agama dalam
Konteks Zaman Ini,
Kanisius-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
 Menilai sejauhmana kondisi memprihatinkan tersebut
sesuai dengan Allah
 Merusmukan pesan yang terkandung dalam ajaran
Gereja tentang tugas manusia sebagaicitra Allah
Mengkomunikasikan
 Menuliskan hasil refleksi tentang pelaksanaan tugas
sebagai citra Allah
 Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman tugasnya sebagai Citra Allah
 Mendaraskan Mazmur 104: 1-24 s
1.2 Menghargaidirisebagaicitra
Allah yang
memilikikemampuandanketerb
atasan
2.2 Bersikap rendah hati dan sadar
bahwadirinyadansesamanyame
milikikemampuandanketerbatas
an
3.2 Menginventarisasiberbagaikema
mpuandanketerbatasandirinya
4.1. Merencanakanberbagaiaktivita
s demi
3.
Mengamati
AKUMEMILI  Sharing antar peserta didik tentang berbagai
KIKEMAMP
kemampuan yang dimiliki.
UAN
Menanya
Sumber
Belajar
Yogyakarta: 1997.
 Quentin
Hakenewerth, SM,
Ikutlah Panggilan
Hidupmu, CLC,
Jakarta: 1987.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
 Gambar foto
tentang
kerusakan alam
ciptaan dan
manusia
TES:
TesTertulis/lisan
NON TES:
1 JP
 A.M.
Mangunhardjana,
Mengatasi
Hambatan-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengembangkankemampuand
anmengatasiketerbatasan
Pembelajaran
Penilaian
Merumuskan kesimpulan dari kegiatan sharing tentang
kemampuan yang dimiliki tiap orang
 Merumuskan cita-cita yang dipandang sesuai dengan
kemampuan yang dimiliki
 Merumuskan tindakan yang perlu dilakukan agar
kemampuan berkembang
Pengumpulan Data
 Mendaftar berbagai kemampuan yang dimiliki
 Mencari pandangan Gereja tentang pengembangan
talenta
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi
pengembangan kemampuan
 Merumuskan niat yang akan dilakukan dalam
mengembangkan kemampuan
Mengkomunikasikan
 Merefleksikan tentang sikap dirinya selama ini
terhadap kemampuan yang dimilikinya
 Membat doa syukur atas berbagai kemampuan
yang dimilikinya
karya: Membat doa
syukur atas berbagai
kemampuan yang
dimilikinya

Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu





4.
KEMAMP
UANKUTE
RBATAS
Mengamati
 Mendaftar keterbatasan yang dimiliki
 Mengamati keterbatasan yang dimiliki orang lain
Menanya
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
2 JP
Hambatan
Kepribadian, Cet.
17, Kanisius Yogyakarta: 2002.
P. Van Breemen
SJ, Kupanggil
Engkau dengan
Namamu, Kanisius
- Yogyakarta:1983.
Robert E. Vallet,
Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta:1989.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Lembar isian
tentang daftar
kemampuan yang
dimiliki
Pengalaman
peserta didik
 Julius Chandra.
Hidup Bersama
Orang Lain, Cet.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menunjukkan sikap-sikap yang sering muncul dalam
menghadapi keterbatasan kemampuan
 Menilai tindakan tokoh yang mempunyai
keterbatasan tetapi bisa menjadi orang hebat
 Mencari tokoh-tokoh lain yang sukses sekalipun
mempunyai keterbatasan
Pengumpulan Data
 Mencari pandangan Gereja tentang sikap yang
benar dalam menghadapi keterbatasan kemampuan
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi
kehidupan dirinya dalam upaya menyikapi
keterbatasan diri
Mengkomunikasikan
 Merefleksikan sikap yang benar dalam
menghadapi keterbatasan
 Membuat ringkasan kisah tokoh-tokoh terkenal,
yang mampu mencapai sukses walaupun
mempunyai keterbatasan
 Menyanyikan lagu yang menggambarkan sikap
tidak menyerah pada keterbatasan yang dimiliki
Mengamati

Menymak lagu yang mengungkapkan syukur

Mengamati kebiasaan dirinya maupun orang lain
bersyukur
Menanya
 Mencari alasan yang umumnya mendorong
seseorang bersyukur
 Merumuskan makna bersyukur
 Menjelaskan tahaoan agar seseorang dapat
bersyukur secara benar
Pengumpulan Data
 Mencari dan Mendalami pandangan Kitab Suci
tentang bersyukur
Penilaian
Alokasi
Waktu
ke-11, KanisiusYogyakarta: 1994.
 Robert E. Vallet.
Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta: 1989.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
 Kitab Suci: Mrk 4:
35-41, Mrk 6: 3544, dan Luk 5: 1-11

5.
SYUKURSEB
AGAI CITRA
ALLAH
Unjukkerja/karya
Membuatdoadengant
emasyukurataskekura
ngandankelebihandiri
nya.
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Unjuk kerja/Karya:
 Membuat puisi atau
syair lagu atau doa
sebagai ungkapan
syukur sebagai
citra Allah.
 Membuatrencanap
elaksanaansatukeg
Sumber
Belajar
1JP
 Robert E. Vallet.
Aku
Mengembangkan
Diriku, Cipta Loka
Caraka - Jakarta:
1989.
 William A. Barry,
SJ. Menemukan
Tuhan dalam
Segala Sesuatu.
Kanisius -
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan pandangan Kitab Suci tentang
tindakan bersyukur
Mengkomunikasikan
 Merefleksikan tentang hal-hal yang patut disyukuri
dalam hidupnya
 Menyusun litani syukur
 Mendaraskan Litani Syukur
Penilaian
Alokasi
Waktu
iatan yang
akandilakukanseba
gaiungkapansyukur
,
misalnyakegiatanka
ryaamal.
Sumber
Belajar
Yogyakarta: 2000.
 Thomas P. Rausch.
Katolisisme-Teologi
bagi Kaum Awam.
KanisiusYogyakarta: 2001.
 Anthony de Mello,
SJ. Hidup di
Hadirat Allah,
Cet.7, KanisiusYogyakarta: 2001.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
Kanisius, 2010
1.3 Menghargailakilakiatauperempuansebagaicitra
Allah yang sederajat
2.3 MenghormatiperempuandanlakilakisebagaiciptaanTuhan yang
sederajat
3.3 Mengumpulkaninformasitentangs
ikapdanpandanganmasyarakatte
ntangkesederajatanperempuand
anlaki-laki
6.
AKUBANGG
A
SEBAGAIPE
Mengamati
 Mencari informasi dari cerita atau pengalaman tentang
bagaimana perempuan atau laki-laki memahami dan
memandang dirinya
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
1 JP
 Teks Kitab Suci Kej
1: 26-28 dan Kej 2:
18-25.
Kompetensi Dasar
4.2. Merencanakanberbagaiaktivitas
demi
mengembangkankesederajatanp
erempuandanlakilakidalamhidupsehari-hari
Materi Pokok
REMPUANAT
AULAKI-LAKI
Pembelajaran
 Mendaftar kekhasan perempuan dan laki-laki
Menanya
 Mengungkapkan sifat komplementer perempuan dan
laki-laki
 Mendaftar hal-hal yang membuat dirinya bangga
terlahir dan hidup sebagai perempuan atau laki-laki
Pengumpulan Data
 Mencari dan mempelajari ajaran Gereja tentang
keluhuran nilai sebagai perempuan atau laki-laki
Mengasosiasi

Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi dirinya dalam
mengembangkan kebanggaan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
Mengkomunikasikan
 Memberikan penilaian tentang kasus pemahaman diri
yang salah tentang perempuan atau laki-laki
 Mengungkapkan rasa syukur sebagai perempuan
atau laki-laki dalam bentuk doa
Penilaian
Unjukkerja
Membangunniatseba
gaiperempuan/lakilaki
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Liria Tjahaja.1999.
Bertumbuh dan
Beriman,Pendidika
n Seksualitas untuk
Peserta didik
SLTP. Jakarta:
Komkat & Kom-KK
KAJ.
 Dr. J.L.Ch.
Abineno. 2002.
Seksualitas dan
Pendidikan
Seksualitas, Cet.6,
BPK Gunung Mulia:
Jakarta.
 Prof. Dr. Soerjono.
1997. Remaja dan
MasalahMasalahnya. Cet.
7, KanisiusYogyakarta,.
 Romo Yosef Lalu
pr, Percikan Kisah
Anak Manusia,
Komkat KWI)
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
7.
PEREMPUAN
DAN LAKILAKI
SEDERAJAT
Mengamati
 Menginventarisasi
berbagai
bentukkebiasaan,
sikapdanpandangan yang dianut dalam masyarakat
tentang kedudukan perempuan dan laki-laki
Menanya

Merumuskan
dampakpositifmaupunnengatifdarikebiasaan,
sikapdanpandangan yang dianut masyarakat tentang
kedudukan perempuan dan laki-laki

Menemukan berbagai bentuk keserajatan perempuan
dan laki-laki yang sudah berkembang
Pengumpulan Data
 Mencari dokumen Gereja dan Kitab Suci tentang
kesederajatan Perempuan dan laki-laki
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan dokumen Gereja berkaitan
dengan pengembangan kesederajatan perempuan
dan laki-laki
Mengkomunikasikan
 Merefleksikan faham kesederajatan yang selama ini
difahami dirinya dengan faham yang ditemukan dari
ajaran Gereja

Menuliskan usaha-usaha yang bisa dilakukan untuk
mengembangkan kesederajatan perempuan dan lakilaki sesuai dengan kehendak Allah
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja
Mencari/membuatga
mbarbertemakeseder
ajatanperempuandanl
aki-laki
1 JP
 Julius dan Rini
Chandra,
Melangkah ke Alam
Kedewasaan, Cet.
ke-9, KanisiusYogyakarta: 2001.
 Alex Lanur, OFM.,
Menemukan Diri,
Cet. ke-9, Kanisius
- Yogyakarta: 2000.
 Liria Tjahaja,
Bertumbuh dan
Beriman,
Pendidikan
Seksualitas untuk
Peserta didik
SLTP, Jakarta:
Komkat & Kom-KK
KAJ, 1999.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kanisius, 2010
1.4 Menghayatiseksualitassebagaian
ugerah Allah demi
kehidupanbersama yang
lebihbaik
2.4
Mengembangkanseksualitasseca
rabertanggungjawabsebagaianug
erah Allah
3.4Mengetahuiberbagaicaramengem 8. PANGGILAN
bangkanseksualitassebagaianuge
SEBAGAI
rah
Allah
demi
PEREMPUAN
kehidupanbersama.
ATAU LAKI4.4 Merencanakanberbagaiaktivitas
LAKI
demi
mengembangkanseksualitasseba
gaianugerah Allah demi
kehidupanbersama yang
lebihbaik
Mengamati
 Mengumpulkan data tentang contoh sikap/ perilaku
yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
Menanya
 Merumuskan nilai yang nampak dalam perilaku
tersebut dan merumuskan nilai yang seharusnya
diperjuangkan sebagai perempuan atau laki-laki
 Merumuskan kriteria perempuan sejati dan laki-laki
sejati
Pengumpulan Data

Mencari ajaran Gereja tentang panggilan untuk
menjadi perempuan dan laki-laki seturut kehendak
Allah
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi upaya
memperkembangkan diri sebagai perempuan dan
laki-laki sejati
Mengkomunikasikan

Merefleksikan diri sejauhmana dirinya sudah
berkembang sesuai ajaran Gereja
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
njukkerja/karya:
Mencariklipingtentang
penyalahgunaanpang
gilansebagailakilakiatauperempuande
nganmemberikankom
entartertulistentangpa
ndangannyaatasperis
tiwa yang
tertuangdalamklipingt
ersebut
2 JP
 Ben Handaya.
Etiket dan
Pergaulan. Cet.
ke-17, Kanisus
Yogyakarta:
2001.
 Julius dan Rini
Chandra.
Melangkah ke
Alam
Kedewasaan.
Cet. Ke-9,
KanisiusYogyakarta:
2001.
 Alex Lanur, OFM.
Menemukan Diri,
Cet. ke-9,
Kanisius Yogyakarta:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2000.
 Bernard Kieser
SJ. Moral Dasar.
KanisiusYogyakarta.
 Dr. J.L.Ch.
Abineno.
Seksualitas dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung Mulia:
Jakarta, 2002.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
1.5 Menghargaiperankeluarga,
sekolah,
Gerejadanmasyarakatterhadap
perkembangandirinya
2.5 Homatdankasihpadakeluarga,
sekolah,
Gerejadanmasyarakatatasperan
merekaterhadapperkembangan
dirinya
Kompetensi Dasar
3.5 Menemukanberbagaiperankelu
arga, sekolah,
Gerejadanmasyarakatdalamper
kembangandirinya
4.5. Merencanakanberbagaiaktivitas
yang mengungkapkan rasa
syukuratasperankeluarga,
sekolah,Gerejadanmasyarakatt
erhadapperkembangandirinya
Materi Pokok
9.
PERANKELU
ARGABAGIP
ERKEMBAN
GANKU
Pembelajaran
Mengamati

Dengan mengamati kehidupan keluarga sendiri atau
keluarga lain membuat kriteria keluarga ideal

Menemukan ungkapan atau lagu atau puisi yang
menggambarkan kehidupan keluarga yang
diidamkan
Menanya

Mencari tahu faktor-faktor penyebab
ketidakharmonisan dalam keluarga

Mencari tahu berbagai tantangan yang dihadapi
keluarga di jaman modern

Merumuskan pihak yang bertanggung jawab untuk
menciptakan kondisi keluarga yang harmonis

Merumuskan peran masing-masing anggota keluarga
bagi perkembangan dirinya
Pengumpulan Data
 Mencari dan mempelajari padangan Gereja tentang
peran keluarga bagi perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi

Merumuskan pesan dari padangan Gereja dalam
upaya turut serta terlibat mengem bangkan
kehidupan keluarga
Mengkomunikasikan

Merumuskan niat yang akan dilakukan demi
memgembangkan kehidupan keluarga menjadilebih
baik

Mendoakan segenap anggota keluarga
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja
Melaksanakantugasd
antanggungjawabseb
agaianggotakeluarga
denganmenuliskanke
giatan yang
sudahdilakukannya.
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
 John Powell.
Mengapa Takut
Mencinta. Cipta
Loka Caraka:
Jakarta.
 George Kirchberger
& Vinncent de
Ornay (Penyadur).
Panggilan Keluarga
Kristen. Penerbit
LPBAJ dan Celesty
Hieronika, Jakarta:
1999.
 Team Pembinaan
Persiapan
Berkeluarga
DIY.Membangun
Keluarga Kristiani.
KanisiusYogyakarta: 1981.
 Robert J. Wicks.
Self-Care for Every
Day – Kasihilah
Dirimu dari Hari ke
Hari. Kanisius,
Yogyakarta: 2002.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 KWI, Iman Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
10.
PERANSEKO
LAHBAGIPE
RKEMBANG
ANKU
Mengamati
 Mengingat dan menceritakan kembali pengalaman
paling berkesan selama bersekolah di SD
Menanya

Mencari tahu tentang pentingnya belajar
 Menjelaskan peran orang-orang yang ada di sekolah
dalam perkembangan dirinya
 Menemukan sikap-sikap yang sering muncul
terhadap orang-orang yang berperan di sekolah dan
sikap-sikap dalam belajar
Pengumpulan Data

Mencari pandangan Gereja tentang pentingnya
pendidikan dalam perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi

Merumuskan pesan dari ajaran Gereja tentang
peran sekolah/ pendidikan dalam pengembangan
dirinya
Mengkomunikasikan

Merefleksikan sikap yang selama ini dilaukan dalam
belajar, mauppun sikap terhadap orang yang
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja/karya:
Membuatpuisi yang
bertemaperansekolah
bagiku.
2 JP
 Robert J. Wicks.
Self-Care for Every
Day – Kasihilah
Dirimu dari Hari ke
Hari. Kanisius,
Yogyakarta: 2002.
 KWI, Iman Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berperan di sekolah demi perkembangan dirinya
Melakukan aksi nyata yang mengungkapkan
kecintaan pada orang yang berperan di sekolah

Mengungkapkan rasa hormat dan syukur kepada
Bapak/Ibu Guru dengan menyanyikan lagu yang
sesuai
Mengamati
 Menceritakan pengalaman manfaat ikut serta dalam
kegiatan gerejani bagi perkembangan diri
 Menginventarisasi berbagai kegiatan gerejani yang
dapat diikuti oleh anak remaja
Menanya
 Merumuskan manfaat yang diperoleh dalam setiap
kegiatan pelayanan Gereja
 Mendaftar tokoh-tokoh dalam Gereja yang berperan
dalam pengembangan diri
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kanisius, 2010

11.
PERANGERE
JABAGIPER
KEMBANGA
NKU
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci atau
ajaran Gereja tentang peran Gereja demi
perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi

Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja bagi
perkembangan dirinya
Mengkomunikasikan
 Refleksi: sejauhmana mengenal para pemuka Umat
Gereja dengan baik, mendoakan para pemimpin, dsb
 Mendoakan para pemimpin Gereja
 Merumuskan niat untuk terlibat dalam kegiatan Gereja
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Menyusundoauntuk
guru
2 JP
 E. Martasudjita, Pr.
Komunitas
Peziarah, Sebuah
Spiritualitas Hidup
Bersama.
Yogyakarta,
Kanisius, 2000.
 Robert E. Vallet,
Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta:1989.
 Katekismus Gereja
Katolik.
 Kitab Suci
Perjanjian Baru
(Kis 2: 41-47; Rm
1: 12-17).
 Komisi Kateketik
KWI,
2010,Pendidikan
Agama Katolik:
MembangunKomun
itasMuridYesus,
untuk SMP Kelas
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VII, Yogyakarta:
Kanisius.
12.
PERANMASY
ARAKATBAG
IKU
1.6 Menghargaiperantemansebayater
hadapperkembangandirinya
2.6
Menghargaiperantemansebayater
hadapperkembangandirinya
3.6. Menjelaskan peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
13. BERTEMAN
Mengamati
 Bercerita tentang pengalaman terlibat dalam kegiatan
dalam masyarakat
 Mendaftar bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam
masyarakat
Menanya
 Merumuskan pentingnya terlibat dalam masyarakat
 Merumuskan manfaat yang diperoleh bila terlibat
dalam masyarakat
 Mendaftar hal-hal yang baik yang dilihat dan dialami
dalam hidup bermasyarakat
Pengumpulan Data
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang peran
masyarakat bagi perkembangan seseorang
Mengasosiasi
 Merumsukan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja
tentang peran masyarakat bagi perkembangan diri
seseorang
Mengkomunikasikan
 Merefleksikan sejauhmana mengenal tokoh-tokoh
masyarakat ?
 Mendoakan tokoh-tokoh masyarakat
 Membuat kliping, makalah, atau pengamatan tentang
kemerosotan nilai dalam masyarakat dan
tanggapannya terhadap kondisi tersebut
TES
Tertulis/lisan
Mengamati
 Menceritakan pengalaman berteman dan kebniasaan-
TES
Tertulis/lisan
2 JP
NON TES:
Unjukkerjakarya:
Mencaricontohkegiata
nmasyarakat yang
bergunauntukperkem
banganku
(gambar/artikel/ dll)
1 JP
 Ensiklopedi populer
Politik
Pembangunan
Pancasila Jilid III.
Jakarta: Yayasan
Cipta Loka Caraka.
 Kitab Suci (Mat 17:
24-27, 22: 15-22).
 Komisi Kateketik
KWI,
2010,Pendidikan
Agama Katolik:
MembangunKomun
itasMuridYesus,
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta:
Kanisius.
 Komkat KWI,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.6. Menghargai peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
Pembelajaran
kebiasaan dalam berteman
Menanya
 Merumuskan manfaat berteman
 Merumuskan hal-hal yang dapat merusak pertemanan
 Merumuskan mankan bertaman
Pengumpulan Data
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
berteman
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berteman
bagi kehidupannya sehari-hari
Mengkomunikasikan
 Merumuskan nitat yang akan dilakukan agar dapat
membangun pertemanan secara lebih baik
 Mendaraskan Mazmur 15:1-5
14.
BERSAHABAT
Mengamati
 Menceritakan pengalaman dan kebiasaan dalam
bersahabat
 Mencari berbagai ungkapan tentang persahabatan
melalui lagu, puisi, dan sebagainya
Menanya
 Merumuskan arti dan makna sahabat
 Merumuskan sikap-sikap yang diperlukan
untukmengembangkan persahabatan
 Merumuskan sikap-sikap yang dapat merusak
Penilaian
Alokasi
Waktu
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
 http://beranibaca.w
ordpress.com/categ
ory/tentang-teman/
 http://www.angelfire
.com
NON TES:
Unjukkarya:
membuatniatuntukme
njaditeman yang
baikdiberihiasandandi
bingkai.
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Mencarikisahkehidup
antentangpersahabat
an
Sumber
Belajar
1 JP
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
persahabatan
 Merumuskan manfaat persahabatan
Pengumpulan Data
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
persahabatan
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran
Gereja yang didalami
Mengkomunikasikan
 Berefleksi tentang pengalaman bersahabat selama ini
 Memberi perhatian terhadap teman yang tidak
mempunyai sahabat
 Mendoakan para sahabat
15.
BERPACARAN
Mengamati
 Mendaftar teman-teman di sekolahnya atau remaja
pada umumnya yang dianggap sudah berpacaran
 Mengungkapkan kebiasaan apa yang dilakukan oleh
orang yang berpacaran
Menanya

Merumuskan makna beropacaran

Mendiskusikan tentang kapan seseorang boleh mulai
berpacaran

Merumuskan dampak positif dan negatif bila
berpacaran

Sikap-sikap yang perlu dikembangkan dalam
berpacaran
Pengumpulan Data
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
berpacaran
Mengasosiasi
Sumber
Belajar
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
 Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
 Romo Yosef Lalu
pr,Percikan Kisah
Anak Manusia,
Komkat KWI
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Mencariberitadalam
media
cetakatauelektronikte
ntangtragediberpacar
an yang
tidakmenaatinormanormaberpacaran.
1 JP
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
 www.ketahuilah.co
m
 http://www.christian
answers.net/indone
sian/q-dml/dmly006i.html
Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang
berpacaran
Mengkomunikasikan
 Merefleksikan tentang sikap-sikap yang perlu
dikembangkan dalam berpacaran
 Mendoakan pacar

1.7 Menghayatiberbagaisifatdansik
apYesusKristus
2.7
Meneladaniberbagaisifatdansik
apYesusKristusdalamupayame
mperkembangkandiri
3.7. Menerangkan berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
4.7. Meneladani berbagai sifat dan
sikap Yesus Kristus dalam
kehidupan sehari-hari.
16. YESUS
SANG PENDOA
Mengamati
 Menceritakan penngalaman hidup doa
 Menceritakan kebiasaan orang lain berdoa
Menanya
 Merumuskan makna doa
 Merumuskan kebiasaan orang berdoa berkaitan
dengan waktu doa, sikap doa, tempat doa dan isi doa
Pengumpulan Data
 Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berdoa
Mengasosiasi
 Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja tentang
doa
Mengkomunikasikan
 Merefeksikan kehidupan doa selama ini
 Membangun niat untuk memperbaiki dan
meningkatkan hidup doa
 Berlatih berbagai metode doa
TES
Tertulis/lisan
NON TES
Karya:
Membuatdoamohonk
aruniaketekunanberd
oa.
Unjuk kerja
2 JP
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
17. YESUS
YANG
BERBELAS
KASIH
Mengamati

Mengemukakan pengalaman mendapat belas kasih

Mendaftar kondisi –kondisi dalam masyarakat yang
menuntut setiap orang berbelas kasih
Menanya
 Merumuskan makna belas kasih
 Merumuskan tindakan belas kasih yang patut
dikembangkan
 Merumuskan tindakan konkret yang menunjukkan
belas kasih
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam
melakukan belas kasih
Mengasosiasi

Merumuskan pesan dari tindakan Yesus tentang
berbelas kasih
Mengkomunikasikan

Merefleksikan tindakan belas kasih yang selama ini
sudah dilakukan

Merumuskan tindakan belas kasih yang akan
dilakukan kepada yang menderita sebagai
perwujudan iman
Mengamati

Mengungkapkan pengalaman diampuni dan
mengampuni

Menunjukkan praktek pengampunan dalam
masyarakat
Menanya

Merumuskan perasan yang muncul saat diampuni

Merumuskan perasaan saat mengampuni

Merumuskan pentingnya pengampunan dalam
kehidupan sehari-hari
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam hal
18. YESUS
SANG
PENGAMPUN
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Alokasi
Waktu
2 JP
Unjukkarya:
- Mendatatemanteman yang
membutuhkanbant
uan.
- Mencaridanmengu
mpulkandanauntuk
mereka.
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Membuat dramatisasi
“Pengampunan”
1 JP
Sumber
Belajar
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
 Pengalaman
Peserta didik
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan Murid-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pengampunan
Mengasosiasi

Menggali dan merumuskan pesan dari teladan
Yesus mengampuni
Mengkomunikasikan

Mereleksikan kebiasaan mengamouni dan diampuni
dan membandingkannya dengan teladan Yesus

Merumuskan niat untuk mengampuni
19.
YESUSPEJ
UANGKESE
TARAAN
GENDER
Mengamati

Mencari berbagai data dan fakta tentang praktek
kesetraaan gender dan pelanggatran terhadap
kesetaraan gender
Menanya
 Merumuskan makna kesetaraan gender
 Bidang-bidang pengembangan kesetaraan Gender
 Sikap dasar yang perlu dikembangkan berkaitan
dengan perjuangan kesetaraan Gender
 Tokoh dan ketekadanan dalam oerjuangan kesetaraan
gender
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam
memperjuangkan kesetaraan gender
Mengasosiasi
 Merumuskan makna dan pesan perjuangan Yesus
dalam menegakkan kesetaraan gender bagi hidupnya
masa kini
Mengkomunikasikan
 Menuliskan hasil refleksi keteladanan Yesus
dibandingkan dengan pengalaman pribadi dalam
memperjuangkan kesetaraan gender
 Merumsukan niat yang akan dilakukan dalam upaya
penegakkan gender
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu

TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP



Murid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
20.
YESUSPED
ULITERHA
DAPPENDE
RITAANMA
NUSIA
1.8
Menghayatinilai-nilaiKerajaan
Allah
yang
diperjuangkanYesusKristussebag
ailandasanmembangunhidupbers
ama
2.8 MengupayakanterwujudnyanilainilaiKerajaan
Allah
yang
diperjuanganYesusKristus demi
mengembangkanhidupbersama
yang lebihbaik
Pembelajaran
Mengamati
Menampilkan pengamatan tindakan orang yang peduli dan
orang yang tidak peduli terhadap sesama
Menanya
Memberikan penilaian tentang sejauhmana manusia
sekarang peduli terhadap sesama dan lingkungannya
Merumuskan ciri-ciri orang peduli dan orang yang tidak
peduli
Merumuskan hambatan untuk bersikap peduli
Mendafar keprihatinan-keprihatinan dalam masyarakat
yang menunut kepedulian
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami teladan Yesus yang selalu peduli
terhadap penderitaan sesama
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari keteladanan Yesus dalam
kepeduliaannya terhadap sesama yang menderita
Mengkomunikasikan
Merefleksikan pengalamannya bersikap peduli terhadap
sesama yang menderita
Merumuskan niat untuk bersikap peduli
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Melakukantindakanpe
duliterhadap orang
kebutuhan orangorang di sekitarnya,
kemudianmembuatla
poranhasiltindakanme
reka.
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
 Pengalaman
Peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.8. Memahami Yesus Kristus yang 21. Kebebasan
memperjuangkan
nilai-nilai
Anak-Anak
Kerajaan Allah demi hidup
Allah
bersama yang lebih baik
4.8. Meneladani Yesus Kristus dalam
memperjuangkan
nilai-nilai
Kerajaan Allah demi hidup
bersama yang lebih baik.
22.
SABDABAHAG
IA
Pembelajaran
Mengamati

Mengamati kebiasaan dan pemahamaan remaja
dalam memahamikebebasan

Menceritakan pengalaman merasa bebas dan
merasa tidak bebas
Menanya

Merumuskan makna kebebasan

Merumuskan pentingnya kebebasanbagi hidup
manusia

Merumuskan hubungan kebebasan dengan
peraturan dan norma yang berlaku
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
Kebebasan sebagai Anak-anak Allah
Mengasosiasi

Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang
kebebasan Anak-anak Allah bagi kehidupannya
sehari-hari
Mengkomunikasikan

Merefleksikan pesan ajaran praktek kebebasan
dibandingkan dengan pesan dari ajaran Gereja

Merumuskan niat untuk menjalankan kebebasan
secara bertanggung jawab

Membuat motto atau puisi yang mengungkapkan
penghayatan kebebasan sebagai anak-anak Allah
Mengamati

Menceritakan pengalaman diri sendiri atau orang
lain saat mengalami kebahagiaan
Menanya

Merumuskan makna kebahagiaan

Merumuskan kritseria hidup yang bahagia

Merumuskan pengaruh ukuran kebahagiaan
seseorang dengan sikap dalam hidup sehari-hari
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjuk kerja:
Menuliskan kembali
Sabda Bahagia
secara
Alokasi
Waktu
1 JP
2 JP
Sumber
Belajar
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
 Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
 Pengalaman
Peserta didik

Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
23. KASIH
YANG TAK
MEMBEDA
KAN
Pembelajaran
Penilaian
Pengumpulan Data

Mencari dan menadalami ajaran Gereja tentang
kebahagiaan
Mengasosiasi

Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang
kebahagiaan
Mengkomunikasikan

Merefleksikan penghayatan kebahagiaan selama ini
dibandingkan dengan ajaran Gereja tentang
kebahagiaan

Merumuskan kebiasaan yang aklan dillakukan untuk
mencapai hidup bahagia sesuai dengan ajaran
Gereja
Mengamati

Menampilkan contoh-contoh kasus yang
menunjukkan perlakuan seseorang yang
diskriminatif (sikap pilih-pilih) atas hal tertentu:
kesukuan, ras, agama, budaya, penampilan,
jabatan, dan sebagainya.
indahdandiberihiasan.
Menanya
 Memberikan penilaian terhadap contoh kasus yang
ditampilkan
 Merumuskan dampak dari praktek cita yang pilih
kasih
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami ajaran Yesus tentang cinta
tak membedakan
Mengasosiasi

Merumuskan pesan dari teladan Yesus yang
melakukan cinta tanpa membeda-bedakan
Mengkomunikasikan

Merefleksikan kebiasaan mengasihi selama ini
dengan ajaran Yesus tentang cinta tanpa pilih kasih
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu


TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP

Unjuk karya:
Mencari kliping
tentang
keanekaragaman
bangsa Indonesia
dan memberikan
komentar.


Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

24.
MEMBANG
UN DIRI
SETURUT
TELADAN
YESUS
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Merumuskan niat untuk mencintai sesama tanpa
pilih kasih
Mengamati

Menampilkan fakta dan pengalaman tentang
peranan tokoh idola dalam perkembangan remaja

Menceritakan tokoh yang diidolakan dirinya
Menanya

Menjelaskan alasan memilih tokoh yang diidolakan ?

Merumuskan pengaruh tokoh idola bagi perilaku dan
kebiasaan seseorang

Merumuskan sikap yang dibutuhkan dalam
mendudukan tokoh idola
Pengumpulan Data

Mencari dan mendalami berbagai hal yang
menyebabkan Yesus patut dijadikan tokoh idola
Mengasosiasi

Merumuskan alasan mengapa Yesus patut dijadikan
tokoh idola
Mengkomunikasikan

Merefleksikan pengalaman membangun hidup
selama ini dibandingkan pentingnya membangun
hidup berdasarkan tokoh Yesus Kristus

Menuliskan hasil refleksi keteldanan apa dalam diri
Yesus yang ingin diperkembangkan dalam hidup
sekarang
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1JP

Unjuk kerja:
Membuat teks drama
dan menampilkan di
depan kelas.


Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1 Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa seharihari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.
4.1 Menceritakan konsepsi Avatara,
Materi Pokok
Avatara,
Deva,dan
Bhatara
Pembelajaran
Mengamati :
 Menyimak paparan asal semua makhluk (sarwa
bhutesu).
 Mendengarkan konsep Avatara sebagai penjelmaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
4 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
Sumber Belajar
 Buku Paket
Agama Hindu
 Gambar
Acintya dan
Kompetensi Dasar
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.
Materi Pokok
Pembelajaran
Sang Hyang Widhi.
 Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai
pelindung dan pemberi sinar kepada makhluk hidup.
 Menyimak paparan tugas Avatara, Deva dan Bhatara.
Menanya :
 Menanyakan kepada guru asal mula semua mahkluk
hidup.
 Menanyakan kembali kepada guru, fungsi Avatara
sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan gambar-gambar Dasa Avatara.
 Mengumpulkan bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
 Mengumpulkan bukti-bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasikan :
 Merangkum tugas dan fungsi Avatara.
 Menyimpulkan tugas serta wewenang Deva dan
Bhatara.
 Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan tugas-tugas dari Deva sebagai sinar suci
Sang Hyang Widhi.
 Menyebutkan tugas-tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
 Menyebutkan tugas-tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang dharma atas adharma.
Penilaian
rumah.
 Tes
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
 Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca
materi
Avatara, Deva dan
Bhatara,
kemudian
membuat kesimpulan.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
dan Bhatara.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dewa-dewa
 Gambargambar
Avatara.
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami ajaran Karmaphala
Tattva sebagai bagian dari
Sraddha.
4.2 Menunjukkan contoh Karmaphala
Tattva dalam kehidupan.
Materi Pokok
Karmaphala
Pembelajaran
Mengamati :
 Membaca materi Karmaphala pada buku paket.
 Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran
Karmaphala
 Membaca jenis-jenis Karmaphala.
 Mendengarkan contoh perilaku Karmaphala dalam
kehidupan.
Menanya :
 Menanyakan kembali pengertian Karmaphala yang
telah diajarkan.
 Menanyakan jenis-jenis Karmaphala dalam agama
Hindu.
 Menanyakan akibat-akibat dari perilaku kita setiap
hari.
Penilaian
 Tugas
Peserta didik diminta
mencatat
perilakuperilaku orang yang ada
di lingkungan sekolah
dan rumah.
 Tes
Pendidik memberikan
soal-soal yang terkait
dengan
materi
Karmaphala.
 Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
pengamatan,
 Mengadakan wawancara kepada orang-orang sekitar
mengumpulkan
data
tentang Karmaphala.
terkait perilaku orang.
 Mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang
di lingkungan sekolah dan rumah.
 Portofolio
 Mengumpulkan artikel-artikel yang terkait dengan
Peserta didik diminta
materi Karmaphala.
untuk
membuat
karangan
mengenai
Mengasosiasikan :
perilaku orang.
 Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama
Hindu.
 Menyimpulkan pengertian masing-masing jenis
Karmaphala.
 Merangkum contoh perilaku-perilaku orang di
lingkungan sekolah.
Alokasi
Waktu
4 x 3Jp
Sumber Belajar
 Buku Paket
Agama Hindu
 Buku
Sarasamuscay
a
 Buku
Bhagavadgita
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan :
 Menunjukkan Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku orang-orang
di lingkungan sekolah dan rumah.
 Menunjukkan akibat-akibat perilaku tidak baik
terhadap orang lain.
 Menyebutkan dampat perilaku baik seseorang
dalam kehidupannya.
3.3 Memahami Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat
manusia.
4.3 Melantunkan Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat
manusia.
Dharmagita
Mengamati :
 Mendengarkan Mantram-mantram Veda.
 Membaca mantram-mantram dalam kitab suci
Veda.
 Mengamati tanda baca dalam mantram-mantram
Hindu.
5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mencari
mantrammantram dalam veda
yang tetap untuk dirinya,
kemudian dikumpulkan.
Menanya :
 Menanyakan cara yang baik melantunkan mantram.
 Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada
mantram.
 Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan.
 Tes
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melantunkan salah satu
mantram-mantram
dalam Veda.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan mantram-mantram sehari-hari.
 Melakukan wawancara kepada sulinggih mengenai
tujuan dari sebuah mantram.
 Menyebarkan angket terkait dampak mantrammantram veda dalam kehidupannya.
 Observasi
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melakukan wawancara
kepada
sulinggih
manfaat
mantram-
 Buku Paket
Agama Hindu
 Buku
Sarasamuscay
a
 Buku
Bhagavadgita
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan :
 Mengelompokkan mantram-mantram sehari-hari
dan pada waktu-waktu tertentu.
 Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita
sebagai tuntunan manusia.
Mengomunikasikan :
 Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan.
 Berlatih mengucapkan mantram-mantram Veda.
3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi
sebagai perbuatan yang harus
dihindari.
4.4 Menceritakan perilaku Sad Atatayi
yang harus dihindari.
Sad Atatayi
Penilaian
Alokasi
Waktu
mantram veda dalam
hidup.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
hasil wawancara dan
pengamatan di tempat
suci terkait mantrammantram Veda.
Mengamati :
 Menyimak pemaparan materi Sad Atatayi.
 Membaca materi Sad Atatayi pada buku paket.
 Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
perilaku Sad Atatayi.
 Membaca bagian-bagian Sad Atatayi dalam agama
Hindu
5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
melakukan pengamatan
dan wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang perilaku
Sad Atatayi.
Menanya :
 Menanyakan sebab orang melakukan Sad Atatayi.
 Menanyakan bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku
Sad Atatayi.
 Tes
Pendidik memberikan
paper
tes
kepada
peserta didik untuk
dikerjakan.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida.
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa.
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna.
 Observasi
Pendidik
meminta
peserta
didik
kelapangan
sekolah
untuk
mengadakan
observasi dan membuat
laporan
hasil
Mengasosiasikan :
Sumber Belajar
 Buku Paket
Agama Hindu
 Buku
Sarasamuscay
a
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Merangkum artikel contoh perilaku Agnida dalam
Sad Atatayi.
 Merangkum artikel contoh perilaku Atharwa dalam
Sad Atatayi.
 Merangkum artikel contoh perilaku Sastragna
dalam Sad Atatayi.
 Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari
bagian-bagian Sad Atatayi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasinya.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
cara memnghindarkan
diri dari perilaku Sad
Atatayi.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi.
 Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
 Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Timira
sebagai perilaku yang harus
dihindari.
4.5 Menceritkan perilaku Sapta Timira
yang harus dihindari.
Sapta Timira
Mengamati :
 Menyimak penjelasan pengertian Sapta Timira.
 Membaca materi terkait ajaran Sapta Timira.
 Mendengarkan cerita contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
 Menyimak bagian-bagian Sapta Timira.
Menanya :
 Menanyakan contoh perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
 Menanyakan dampak yang ditimbulkan dari perilaku
Sapta Timira.
 Menanyakan upaya-upaya menghindar dari perilaku
Sapta Timira.
4 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
 Tes
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
 Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
 Buku Paket
Agama Hindu
 Buku
Sarasamuscay
a
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua
contoh perilaku Sapta Timira.
 Mengumpulkan foto-foto, gambar-gambar, artikelartikel tentang perilaku Sapta Timira.
 Mencari Sloka-sloka pendukung Sapta Timira.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari
perilaku Sapta Timira.
 merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang
terjadi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca materi Sapta
Timira
kemudian
membuat kesimpulan.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Sapta Timira.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira.
 Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan tenggang rasa.
 Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
 Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta
Timira.
3.6 Memahami ajaran Yajñā dan
kualitas Yajñā.
4.6 Menyebutkan contoh Yajñā yang
bersifat Sātvika, Rajasika, dan
Tamasika.
Yajñā
Mengamati :
5 x 3Jp
 Tugas
 Menyimak paparan pengertian Yajñā.
Peserta didik diminta
pergi tempat suci dan
 Membaca jenis-jenis Yajñā pada buku paket yang
menuliskan Yajñā yang
tersedia.
sering dilaksanakan di
 Membaca materi Yajñā pada buku paket.
tempat suci tersebut.
 Mendengarkan penjelasan Yajñā yang bersifat
Sattvika.
 Membaca Yajñā yang bersifat Rajasika dalam agama  Tes
 Buku Paket
Agama Hindu
 Buku Panca
Yajñā
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Hindu.
 Menyimak Yajñā yang bersifat Tamasika dalam
kehidupan.
Menanya :
 Menanyakan jenis-jenis Yajñā dalam ajaran agama
Hindu.
 Menanyakan contoh-contoh Yajñā yang dilaksanakan
di masyarakat.
 Menanyakan dampak pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yajñā dalam
masyarakat.
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā
yang Satvika.
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā
yang Rajasika.
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā
yang Tamasika.
 Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yajñā
dalam agama Hindu.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Yajñā.
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan Yajñā yang Satvika.
Penilaian
Pendidik memberikan
soal-soal terkait Yajñā
untuk dikerjakan peserta
didik.
 Observasi
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
untuk
melakukan
wawancara
dengan
tokoh
setempat
mengenai
makna
pelaksanaan Yajñā.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
tertulis dalam bentuk
makalah makna dan
fungsi dan kwalitas
Yajñā.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan jenis-jenis Yajñā dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara terkait Yajñā dalam
agama Hindu.
3.7 Memahami konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
4.7 Menceritakan konsepsi ketuhanan
dalam agama Hindu.
Konsep
Mengamati :
3 x 3Jp
 Tugas
ketuhanan dalam  Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu
Peserta didik diminta
agama Hindu
mencari
sloka-sloka
 Membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu pada
terkait ketuhanan dalam
buku paket.
agama Hindu.
 Menyimak pengertian ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
 Tes
Pendidik memberikan
Menanya :
pertanyaan baik secara
 Menanyakan konsep ketuhanan Monotheisme.
lisan dan tertulis tentang
 Menanyakan konsep ketuhanan Polytheisme.
konsep
ketuhanan
agama Hindu.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Melakukan wawancara kepada teman tentang
pemahamannya akan ketuhanan dalam agama Hindu.  Observasi
Pendidik memberikan
 Mengumpulkan artikel-artikel terkait dengan konsep
kesempatan
kepada
ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.
peserta didik melakukan
 Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam
pengamatan, membaca
agama Hindu.
materi ketuhanan dalam
agama Hindu kemudian
Mengasosiasikan :
membuat kesimpulan.
 Menyimpulakan konsep ketuhanan dalam agama
Hindu.
 Menyimpulkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat makalah
 Buku Paket
Agama Hindu
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
 Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan
konsep ketuhanan dalam Veda.
3.8 Memahami Veda dan batang
tubuh Veda.
4.8 Mengelompokkan Veda dan
batang tubuh Veda.
Kitab Suci Veda
Mengamati :
 Menyimak paparan materi kitab suci veda dan batang
tubuh veda.
 Membaca pengertian kitab suci veda dan bagianbagian veda.
 Membaca bagian-bagian batang tubuh veda.
Menanya :
 Menanyakan pengertian kitab suci Veda.
 Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda.
 Menanyakan bagian-bagian batang tubuh Veda.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
 Mencari informasi kepada teman, orang tua, dan
sulinggih buku-buku yang termasuk kitab suci veda.
Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.
 Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang
konsep
ketuhanan dalam agama
Hindu.
5 x 3Jp
 Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
 Tes
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
kitab suci veda.
 Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca materi kitab
suci veda, kemudian
membuat kesimpulan.
 Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
 Buku Paket
Agama Hindu
 Kitab Catur
Veda
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.
 Menyebutkan nama-nama Maharsi penyusun Catur
Veda.
Penilaian
veda.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN:PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat sifat
Ketuhanan dalam agama
Buddha.
1.2 Menghayati
Pancasila
Buddhis
dan
Pancadhamma
dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menghayati identitas
agama dan umat Buddha
2.2 Mengembangkan perilaku
toleransi dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial
dan pergaulan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3 Menghayati peristiwa tujuh
minggu setelah Petapa
Gotama mencapai
Penerangan Sempurna
dan pemutaran roda
dhamma
3.1. Mendeskripsikan formulasi
PancasilaPancasila Buddhis dan
Pancadhamma.
Pancadhamma
4.1 Melaksanakan Pancasila
Buddhis dan Pancadhamma
Mengamati:
 Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang materi pembelajaran
Pancasila-Pancadhamma
Menanya:
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang Pancasila-Pancadhamma
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
 Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan Pancasila-Pancadhamma
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Pancasila-Pancadhamma
 Mencari hubungan antara Pancasila
Buddhis dan Pancadhamma
Mengkomunikasikan:
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
Pancasila-Pancadhamma
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
tentang PancasilaPancadhamma
8 x 3 jp
 Buku Teks PAB
SMP Kelas VII
 Buku Pancasila
dan
Pancadhamma
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Menyampaikanhasil analisis dalam bentuk
tulisan tentang Pancasila-Pancadhamma
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.2. Mengidentifikasikan kitab
suci, tempat ibadah, dan
lambang-lambang
sebagai identitas agama
Buddha
4.2. Membuat lambanglambang sebagai
identitas agama Buddha
Materi Pokok
Identitas Agama
Buddha
Pembelajaran
Mengamati:
 Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang identitas Agama
Buddha
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Menanya:
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang identitas Agama Buddha,
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
identitas Agama Buddha
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
 Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan identitas Agama Buddha,
 Berkretivitas membuat simbol-simbol
agama Buddha
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang identitas Agama Buddha
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikanhasil analisis dalam bentuk
tulisan atau bentuk lain tentang identitas
Agama Buddha, Kriteria Agama Buddha
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
tentang identitas Agama
Buddha
Alokasi Waktu
9x 3 jp
Sumber Belajar
 Buku Teks PAB
SMP Kelas VII
 Gambar simbolsimbol Agama
Buddha
 Internet (jika
tersedia)
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3. Mengidentifikasi kriteria
agama Buddha dan umat
Buddha
4.3. Menceritakan kriteria
Agama Buddha di
Indonesia
Kriteria Agama
Buddha dan umat
Buddha
Pembelajaran
Mengamati:
 Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang kriteria Agama
Buddha dan umat Buddha
Menanya:
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kriteria agama Buddha, dan umat
Buddha
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
kriteria Agama Buddha, dan
umat Buddha
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
 Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan kriteria Agama Buddha, dan umat
Buddha
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang kriteria Agama Buddha dan umat
Buddha
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikanhasil analisis dalam bentuk
tulisan/bentuk lainnya tentang kriteria
Agama Buddha dan umat Buddha
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
kriteria Agama Buddha, dan
umat Buddha
Alokasi Waktu
8x 3 jp
Sumber Belajar
 Buku Teks PAB
SMP Kelas VII
 Wacana Buddha
Dharma
 Vijja Dhamma
 Internet (jika
tersedia)
Kompetensi Dasar
3.4. Memahami peristiwa
tujuh minggu setelah
Petapa Gotama
mencapai Penerangan
Sempurna dan
pemutaran roda
dhamma
4.4. Menceriterakan peristiwa
tujuh minggu setelah
Petapa Gotama
mencapai Penerangan
Sempurna dan
pemutaran roda
dhamma
Materi Pokok
Tujuh Minggu
setelah
Pencapaian
Kebuddhaan
Pembelajaran
Mengamati:
 Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan Pangeran
Siddharta
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Menanya:
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang tujuh minggu setelah pencapaian
kebuddhaan
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
 Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan pembahasan tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang peristiwa tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikanhasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang peristiwa tujuh
minggu setelah pencapaian kebuddhaan
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
peristiwa tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
tentang peristiwa tujuh minggu
setelah pencapaian
kebuddhaan.
Alokasi Waktu
10x 3 jp
Sumber Belajar
 Buku Teks PAB
SMP Kelas VII
 Riwayat Hidup
Buddha Gotama
 Buku Riwayat
Agung Para
Buddha
 Internet (jika
tersedia)
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
Menghayati makna dan nilainilai agama bagi kehidupan
manusia.
Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama Khonghucu
ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
suka mengalah.
3.1
Menjelaskan definisi, makna,
fungsi, dan tujuan pengajaran
agama.
-
Definisi Agama.
-
-
-
4.1
Mencari fakta-fakta, berita,
informasi yang makna, fungsi,
dan tujuan pengajaran
agama.
-
-
Fungsi dan
Tujuan
Pengajaran
Agama.
Pendidikan
Agama Di
Sekolah.
-
-
Menyimak bacaan tentang fenomena kekerasan
dan peperangan yang mengatasnamakan
agama.
Mengungkapkan pendapat tentang fenomena
kekerasan dan peperangan yang
mengatasnamakan agama.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang definisi
agama secara umum.
Presentasi hasil diskusi.
Menyimak penjelasakan tentang definisi agama
berdasarkan karakter huruf dan tinjauan kitab
suci.
Menuliskan huruf Jiao dengan memberi arti pada
setiap karakter huruf.
Menyanyikan lagu rohani
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang fungsi
dan tujuan pengajaran agama.
Presentasi hasil diskusi.
Menyimak penjelasan tentang fungsi dan tujuan
pengajaran agama.
Menyimak penjelasan tentang pentingnya
pendidikan agama di sekolah.
Mencari fakta-fakta, berita, informasi yang
menjelaskan pentingnya memahami makna,
fungsi, dan tujuan pengajaran agama.
Komunitas
Agama
Khonghucu.
-
Menyimak penjelasan tentang komunitas agama
Khonghucu yang tersebar di dunia.
Mencari fakta-fakta tentang komunitas agama
Khonghucu yang tersebar di Indonesia.
Menyanyikan lagu rohani.
Penugasan tentang:
- Mencari artikel yang
menggambarkan betapa
pentingnya peran agama
dalam membangun
tatanan kehidupan
masyarakat dan
memberikan berikan
ulasan pendapat agar
bisa diambil hikmahnya!
Tes tertulis tentang:
- Definisi agama.
- Fungsi dan tujuan
pengajaran agama.
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si
Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Artikel yang
terkait
dengan
kekerasan
yang
mengatasnamakan
agama.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.2
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
Menghayati makna dan nilainilai agama bagi kehidupan
manusia.
Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama Khonghucu
ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana dan
suka mengalah.
Menjelaskansejarah asal
mula dan perkembangan,
agama Khonghucu di
Indonesia.
-
-
4.2
Pembelajaran
Berpartisipasi aktif dalam
kegiatan keagamaan sebagai
Pandangan
Beragam
Tentang Agama.
Khonghucu
Istilah Asli
Agama
Khonghucu.
Nabi Besar
Penyempurna
Ajaran Ru Jiao.
Awal mula
masuknya
agama
-
-
Menyimak bacaan tentang pandangan beragam
terhadap agama Khonghucu.
Memberikan pendapat terkait pandangan
beragam tentang agama Khonghucu.
Menyimak penjelasan tentang istilah asli agama
Khonghucu.
Menuliskan karakter huruf Ru Jiao.
Menyimak bacaan tentang Nabi Kongzi sebagai
nabi besar penyempurna Ru Jiao.
Menyimak penjelasan tentang masuknya
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
tentang eksistensi dan
perkembangan agama
Khonghucu di era
repormasi.
Tes tertulis tentang:
- Istilah asli agama
Khonghucu.
- Nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Peraturan
perundangundangan
yang terkait
dengan
pengakuan
agama
Khonghucu
secara
Kompetensi Dasar
bentuk syukur dan terima
kasih atas kebijakan
pemerintah memberikan
pelayanan yang setara
dengan agama lain.
Materi Pokok
Khonghucu di
Indonesia.
-
-
Pengakuan
Agama
Khonghucu
Secara Yuridis.
Agama
Khonghucu di
Era Reformasi.
-
-
-
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
Menghayati makna dan nilainilai agama bagi kehidupan
manusia.
Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama Khonghucu
ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana dan
suka mengalah
Pembelajaran
Penilaian
agama Khonghucu ke Indonesia.
Mengamati gambar-gambar bagunan rumah
ibadah sebagai bukti keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia.
Khonghucu di Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis.
Mencari Undang-Undang atau peraturan yang
merupakan pengakuan agama Khonghucu
secara Yuridis.
Menuliskan isi dari perundang-undangan yang
menunjukkan eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia.
Membuat rangkuman tentang perkembangan
agama Khonghucu di era reformasi.
Menyanyikan lagu rohani
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Yuridis.
Kompetensi Dasar
3.3
Menceritakan hikayat suci
Nabi Kongzi.
Materi Pokok
-
-
Pembelajaran
Silsilah Nenek
Moyang Nabi
Kongzi.
-
Simbol Suci
Nabi Kongzi
-
-
4.3
Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi untuk
menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
-
Kehidupan Nabi
Kongzi.
-
-
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
Meyakini ajaran
Khonghucu adalah
wahyu Tian yang
diturunkan melalui para
nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
Menyimak penjelasan tentang nenek moyang
Nabi Kongzi.
Membuat diagram nenek moyang (leluhur) Nabi
Kongzi.
Menyimak penjelasan tentang simbol suci Nabi
Kongzi (tanda-tanda gaib, menerima firman, dan
penyempurnaan tugas).
Menceritakan tentang tanda-tanda kelahiran
Nabi Kongzi.
Menyimak penjelasan tentang kehidupan Nabi
Kongzi dari masa kecil, remaja, dan kiprah
Beliau dalam pemerintahan negeri Lu.
Membuat rangkuman tentang kiprah Nabi
Kongzi di negeri Lu.
Menyanyikan lagu rohani.
Penilaian
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
tentang sikap dan
perilaku luhur Nabi
Kongzi.
Tes tertulis tentang:
- Nenek moyang (leluhur)
Nabi Kongzi.
- Simbol Suci Nabi
Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi
dalam pemerintahan
negeri Lu.
Alokasi
Waktu
4 x 2 JP.
Sumber
Belajar
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku
riwayat
perjalanan
nabi.
Kompetensi Dasar
2.4
3.4
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melaksanakan
kebajikansesuai dengan
tuntunan keimanan yang
pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
Menjelaskan perjalanan
Nabi Kongzi sebagai Mu
Duo Tian.
-
-
Pengertian
Mu Duo.
Kongzi
Sebagai Mu
Duo.
Pengembaraan
Nabi Kongzi.
-
-
4.4
Penilaian
Membuat peta dan
rangkuman sikap dan
kebijaksanaan Nabi
Kongzi dalam
pengembaraannya
sebagai Mu Duo (Tian Zi
Mu Duo).
-
-
Akhir
Pengembaraan
Nabi Kongzi.
Akhir
Kehidupan
Nabi Kongzi.
-
-
Mengamati bentuk-bentuk visual Mu
Duo.
Menyimak penjelasan tentang arti visual
Mu Duo, dan arti Nabi Kongzi sebagai Mu
Duo.
Menyimak penjelasan tentang
pengembaraan Nabi Kongzi sebagai Mu
Duo Tian (Tian Zi Mu Duo).
Menyebutkan negeri-negeri yang
didatangi Nabi Kongzi.
Membuat rangkuman tentang sikapsikap terpuji yang diteladani Nabi Kongzi
dalam menghadapi berbagai hambatan
dalam tugas sucinya.
Menyimak penjelasan tentang masamasa akhir kehidupan Nabi Kongzi.
Membuat peta perjalanan dan
rangkuman perjalanan Nabi Kongzi
menyebarkan ajaran-ajarannya ke
berbagai negeri sebagai Mu Duo.
Menyanyikan lagu rohani
Penugasan tentang:
- Membuat
rangkuman tentang
sikap-sikap terpuji
yang diteladani
Nabi Kongzi dalam
menghadapi
berbagai hambatan
dalam tugas
sucinya.
Tes tertulis tentang:
- Arti Mu Duo.
- Pengembaraan Nabi
Kongzi.
- Akhir kehidupan
Nabi Kongzi.
5 x 2 JP.
- Buku
paket
kelas VII.
- Kitab Si
Shu
(Kitab
yang
Pokok).
- Gambar
Mu Duo.
- Buku
riwayat
perjalanan
nabi.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.5
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
Menghayati makna dan nilainilai agama bagi kehidupan
manusia.
Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama Khonghucu
ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana dan
suka mengalah.
Memahami keimanan yang
pokok (Chen Xin Zhi Zhi).
-
-
Arti Iman
Secara
Estimologi/Kar
akter Huruf.
Pengakuan
Iman yang
Pokok.
-
-
-
4.5
Penilaian
Mempraktekkan Pengakuan
Iman Yang Pokok (Chen Xin
Zhi Zhi) dalam perilaku sehari-
-
Delapan
AjaranIman.
Menyimak penjelasakan tentang
pengertian iman secara
estimologi/karakter huruf.
Menulisan huruf Zheng (iman)
berdasarkan huruf aslinya.
Tes Lisan
tentang:
- Melafalkan pengakuan
iman yang pokok
(Cheng Xin Zhi Zhi).
Menyimak penjelasan tentang keimanan
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi).
Menuliskan dan melafalkan keimanan
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi) dalam
bahasa asli berikut terjemahannya.
Tes tertulis tentang:
- Arti iman secara
estimologi karakter huruf.
- Pengakuan iman yang
pokok.
- Delapan pengakuan
4 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara Agama
Khonghucu.
Kompetensi Dasar
hari.
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
Menyimak penjelasan tentang delapan
pengakuan iman.
Menuliskan delapan pengakuan iman.
Melafalkan delapan pengakuan iman
dalam bahasa aslinya berikut
terjemahannya.
Menyanyikan lagu rohani.
Penilaian
iman.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.6
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Meyakini ajaran
Khonghucu adalah wahyu
Tian yang diturunkan
melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
Mengenal tempat-tempat
ibadah umat Khonghucu.
-
-
-
Tempat
Ibadah
Umat
Khonghucu.
Rumah
Ibadah
Kebaktian.
-
Ciri Khas
Kelenteng
-
-
-
Menyimak penjelasan tentang
tempat-tempat ibadah umat
Khonghucu.
Mengamati gambar-gambar
bangunan tempat-tempat ibadah
umat Khonghucu.
Mengindentifikasi bangunan
tempat ibadah umat Khonghucu.
Penugasan tentang:
- Membuat laporan
hasil pengamatan
pengalaman dari
berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
manusia.
Menyimak penjelasan tentang
sejarah, makna dan fungsi
Tes tertulis tentang:
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Photo dan
gambargambar
rumag ibadah
umat
Khonghucu.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Agama
Khonghucu.
4.6
Rutin melaksana- kan
kebaktian sebagai bentuk
ketaatan terhadap agama
yang diimani.
Pembelajaran
-
-
-
Shen Ming
dalam
Agama
Khonghucu.
-
-
-
Nilai-nilai
Utama
Kelenteng.
-
-
kelenteng.
Mengamati gambar-gambar
bangunan Kelenteng (Miao) yang
ada di Indonesia.
Mencari informasi tentang salah
satu Kelenteng yang ada di
Indonesia.
Mencari informasi mengenai
tempat ibadah agama Khonghucu.
Mengamati gambar para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng.
Menyebutkan kembali Shen Ming
yang ada dalam Kelenteng.
Menyimak penjelasan tentang
makna agamis dan nilai-nilai
uatama Kelenteng.
Berkunjung ke salah-satu
kelenteng.
Menyanyikan lagu rohani.
Penilaian
- Tempat Ibadat Umat
Khonghucu
- Ciri Khas Kelenteng
Agama Khonghucu.
- Shen Ming dalam
Agama Khonghucu.
- Nilai-nilai Utama
Kelenteng.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Contoh
gambar/phot
o Shen Ming.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.7
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Meyakini ajaran
Khonghucu adalah wahyu
Tian yang diturunkan
melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
Memahami pentingnya
sikap hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
-
Dampak
Kecanggiha
n Teknologi.
-
-
Pendidikan
Budi
-
Menyimak bacaan tentang
dampak kecanggihan teknologi.
Berdiskusi dalam kelompok kecil
tentang dampak kecanggihan
teknologi, dan bagaimana cara
menyikapinya.
Presentasi hasil diskusi.
Menyimak penjelasan dan
kesimpulan tentang hasil diskusi.
Menyimak penjelasan tentang
Penugasan tentang:
- Membuat laporan
sikap dan perilaku
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah yang telah
diterapkan baik di
sekolah maupun di
rumah.
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Kitab Bakti
(Xiao Jing).
- Buku
Pendidikan
Budi Pekerti
(Di Zi Gui).
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Pekerti.
-
4.7
Mempraktekan perilaku
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah
-
-
Hati-hati
dan
Sungguhsungguh.
-
-
-
-
Rendah
Hati.
Sederhana
dan Suka
Mengalah
-
-
-
pentingnya pendidikan budi
pekerti.
Mengungkapkan sikap dan
perilaku keseharian yang tidak
baik yang mesti dihindari.
Membaca ayat suci yang
merupakan dasar dari
pengembangan pendidikan budi
pekerti (Di Zi Gui).
Mencari ayat suci yang berkaitan
dengan aturan perilaku yang baik.
Menyimak bacaan tentang sikap
hati-hati dan sungguh-sungguh.
Membuat rangkuman tentang
sikap hati-hati dan sungguhsungguh.
Memperagakan dan melatih sikap
hati-hati dan sungguh-sungguh
dalam melakukan semua aktifitas
di dalam kelas dan di lingkungan
sekolah.
Menyimak bacaan tentang sikap
rendah hati, sederhana, dan suka
mengalah.
Membuat rangkuman tentang
sikap rendah hati, sederhana, dan
suka mengalah.
Memperagakan dan melatih sikap
rendah hati, sederhana dalam
penampilan, dan suka mengalah
dalam pergaulan dengan sesama
teman.
Menyanyikan lagu rohani.
Penilaian
Tes tertulis tentang:
- Dampak kecanggihan
teknologi.
- Fungsi pendidikan
budi pekerti.
- Sikap hati-hati,
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam perumusan
dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara
2.2 Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam
berinteraksi dengan kelompok
sebaya dan masyarakat sekitar
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan dalam
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang
utuh dan tak terpisahkan dalam
kerangka Negara Kesatuan
RepubIik Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar Negara
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
“sejarah dan semangat
komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara”
3.2 RMemahami sejarah perumusan
dan pengesahan Undang –
Undang Dasar Negara Republik
ALOKASI
WAKTU
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Sejarah dan
semangat
komitmen para
pendiri negara
dalam merumuskan
dan menetapkan
Pancasila sebagai
dasar negara:
 Pembentukan
BPUPKI
 Usulan dasar
negara para
pendiri negara
 Rumusan dasar
negara dalam
Piagam Jakarta
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
pembentukan BPUPKI, perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar negara;
 Membaca salinan Piagam Jakarta;
 Mencatat rumusan dasar negara dalam Piagam
Jakarta
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang pembentukan
BPUPKI, perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara
Mengeksplorasi
Mendiskusikan semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara
Mengasosiasi
Mengambil kesimpulan semangat dan komitmen
yang dimiliki para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara
Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display,
artikel dan sebagainya) tentang sejarah dan
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai dasar negara
Menyusun ikrar mempertahankan Pancasila
sebagai perwujudan komitmen terhadap Pancasila
sebagai dasar negara
Mengamati
Membaca berbagai sumber tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD Negara Republik
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara
 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar
negara.
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
4 x 3 JP
 Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
 Referensi atau
internet sesuai
materi pokok (bila
tersedia)
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
4 x 3 JP
 Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
Sejarah perumusan
dan penetapan
UUD Negara
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
Indonesia Tahun 1945
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Republik Indonesia
1945
Indonesia Tahun 1945
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang sejarah perumusan dan
penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang sejarah perumusan dan
penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengomunikasikan
 Menyusun tulisan singkat (bahan paparan,
display, artikel dan sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD NRI Tahun
1945
 Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelas
 Memasang tulisan singkat di media informasi di
kelas atau media lainnya
Mengamati
Membaca berbagai sumber atau mengamati film
suasana perumusan dan penetapan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang semangat dan
komitmen pendiri negara dalam perumusan dan
penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan tentang semangat dan komitmen
pendiri negaqra dalam perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Mendiskusikan arti penting semangat dan
komitmen tersebut dihubungkan dengan kondisi
individu maupun kelompok
tentang sejarah
perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik
Indonesia 1945
 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik
Indonesia
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
4.2 Menyaji hasil telaah tentang
sejarah perumusan dan
pengesahan Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Semangat dan
komitmen para
pendiri negara
dalam merumuskan
dan menetapkan
UUD NRI Tahun
1945
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang semangat dan
komitmen para pendiri
negara dalam
merumuskan dan
menetapkan UUD NRI
Tahun 1945
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP dan
MTs. Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
 UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
2 x 3 JP
KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami isi alinea
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.3 Menyajikan hasil kajian isi
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
MATERI POKOK
 Hubungan
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 dengan
Proklamasi
Kemerdekaan
 Makna yang
terkandung
dalam setiap
alinea
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
KEGIATAN PEMBELAJARAN
masyarakat, bangsa dan negara saat ini
Mengasosiasi
Menyimpulan tentang semangat dan komitmen
pendiri negara dalam perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyusun pernyataan komitmen (dalam bentuk
ikrar, tekad, janji) sebagai perwujudan meneruskan
semnagat dan komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD NRI Tahun
1945
Mengamati
Membaca naskah Proklamasi Kemerdekaan dan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya
Tanya jawab tentang :
Isi Proklamasi Kemerdekaan
Isi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan
Hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan
Pembukaan UUD NRI tahun 1945
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang isi dan hubungan
Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengasosiasi
Menghubungkan isi Proklamasi Kemerdekaan dan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 untuk
mengambil kesimpulan tentang hubungan
Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
pembelajaran
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang isi alinea
Pembukaan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan isi alinea
Pembukaan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
4 x 3 JP
 Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP dan
MTs. Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
 UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
 Naskah
Proklamasi
Kemerdekaan
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
 Komitmen
mempertahankan
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
Mengamati
Membaca wacana berkaitan dengan arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan arti
penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Mengasosiasi
Menyimpulkan arti penting mempertahankan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan arti penting mempertahankan
Pembukaan UUD NRI tahun 1945
 Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau
tekad untuk tidak merubah Pembukaan UUD NRI
tahun 1945
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang Komitmen
mempertahankan
Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Norma yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
Mengamati
Mengamati berbagai norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Menanya
 Menyusun pertanyaan tentang pengertian dan
macam norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
 Melakukan wawancara dengan berbagai pihak
berkaitan dengan norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang pengertian dan macam
norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan normanorma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
ALOKASI
WAKTU
2 x 3 JP
3 x 3 JP
SUMBER BELAJAR
 Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
 Lingkungan
kehidupan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Arti penting norma
dalam kehidupan
ber asyarakat dan
bernegara
3.5 Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal Ika
4.5 Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI
Pengertian dan
makna Bhinneka
Tunggal Ika
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengasosiasi
dan bernegara
Menghubungkan antarnorma yang berlaku dalam
 Pengamatan, penilaian ini
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
merupakan penilaian
Mengomunikasikan
proses menilai perilaku
 Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang
dan sikap peserta didik
berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan
dalam proses
sebagainya
pembelajaran
 Mensimulasikan penerapan norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Mengamati
 Portofolio, penilaian ini
Mengamati dan membaca peristiwa yang terjadi
digunakan untuk menilai
dalam kehidupan bermasyarakat dan benegara,
hasil pekerjaan baik
seperti suasana ketertiban dan ketidaktertiban.
individu maupun kelompok
Menanya
tentang arti penting norma
Mengajukan pertanyaan berkaitan peristiwa seperti
dalam kehidupan ber
siapa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa
asyarakat dan bernegara
terjadi peristiwa.
 Pengamatan, penilaian ini
Mengeksperimen
merupakan penilaian
Mengumpulkan informasi melalui dari berbagai
proses menilai perilaku
sumber untuk menjawab pertanyaan
dan sikap peserta didik
Mengasosiasi
dalam proses
Menyimpulan arti penting norma dalam kehidupan
pembelajaran
bermasyarakat dan bernegara
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan/investigasi
peristiwa
Mengamati
Mengamati keberagaman masyarakat di sekitar
tempat tinggal dan sekolah berdasarkan suku,
agama, ras, budaya, dan gender.
Menanya
Mengajukan pertanyaan mengenai keberagaman
masyarakat seperti apa perbedaan dan persamaan,
mengapa berbeda, dan sebagainya.
Mengeksplorasi
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang keberagaman
dalam masyarakat
Indonesia serta pengertian
dan makna Bhinneka
Tunggal Ika.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
bermasyarakat dan
bernegara
 Tokoh masyarakat
dan aparat
pemerintah
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
2 x 3 JP
2 x 3 jp
 Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
KOMPETENSI DASAR
4.5 Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI
MATERI POKOK
Peran daerah
tempat tinggal
dalam perjuangan
berdiri dan
mempertahankan
NKRI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mendiskusikan dan mencari informasi dari berbagai
sumber tentang keberagaman masyarakat
Indonesia, faktor penyebab, dan pengertian
Bhinneka Tunggal Ika
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai infomasi yang diperoleh
untuk memahami keberagaman yang diamati dalam
masyarakat
Mengomunikasikan
Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil
pengamatan keberagaman masyarakat
berdasarkan suku, agama, ras, budaya, gender.
 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan
keberagaman dalam
masyarakat Indonesia
serta pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal
Ika
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang peran daerah
tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri NKRI
 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan peran
daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri
NKRI.
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Mengamati
Membaca wacana tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang peran peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Mengeksperimen/Mengeksplorasi
Wawancara dengan tokoh pejuang dan mencari
informasi dari berbagai sumber tentang peran
daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri
dan mempertahankan NKRI
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan
NKRI
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
 Tokoh pejuang
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
4 x 3 JP
 Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan
MTs.Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
 Tokoh pejuang
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
KOMPETENSI DASAR
3.6 Memahami keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Keberagaman
dalam masyarakat
Indonesia
Mengamati
Mengamati peristiwa interaksi dengan teman dan
orang lain yang terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menanya
Menyusun pertanyaan berkaitan dengan peristiwa
seperti siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa
interaksi terjadi.
Mengeksperimen
Mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber
dan wawancara untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi untuk
menganalisis peristiwa yang terjadi
Mengomunikasikan
 Menyusun laporan dan mempresentasikan
tentang interaksi dengan teman dan orang lain
yang terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat.
 Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai
perwujudan interaksi dengan teman dan orang
lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender, seperti menolong teman
yang sedang tertimpa musibah, menolong
anggota masyarakat yang membutuhkan, dan
sebagainya.
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang Interaksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Arti penting daerah
tempat tinggal
dalam kerangka
NKRI
Mengamati
Membaca dan mengumpulkan berita dari berbagai
media massa tentang karakteristik daerah tempat
tinggal, seperti masalah politik, ekonomi, sosial
budaya, dan pertahanan keamanan.
Menanya
Tanya jawab tentang arti penting daerah tempat
 Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang arti penting daerah
tempat tinggal dalam
kerangka NKRI
4.6 Berinteraksi dengan teman dan
orang lain berdasarkan prinsip
saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender
3. 7 Memahami karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI
4.7 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
ALOKASI
WAKTU
4 x 3 JP
3 x 3 JP
SUMBER BELAJAR
 Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
 Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
 Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
KOMPETENSI DASAR
terhadap keutuhan nasional
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
tinggal dalam kerangka NKRI saat ini
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang arti penting daerah tempat
tinggal dalam kerangka NKRI saat ini
Mengasosiasi
Menyimpulkan arti penting daerah tempat tinggal
dalam kerangka NKRI saat ini
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil kajian
 Menyusun aksi nyata sebagai bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional, seperti membentuk
Kelompok Pelajar Anti Tawuran, atau membuat
spanduk/poster untuk anti tawuran pelajar atau
tawuran antar kampung.
 Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
proses menilai perilaku
dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
 Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung
jawab, dan santun dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
menanggapi secara pribadi hal-hal
atau kejadian berdasarkan hasil
observasi
Memiliki perilaku percaya diri dan
tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya
budaya masyarakat Indonesia
yang penuh makna
Memiliki perilaku kreatif, tanggung
jawab, dan santun dalam
mendebatkan sudut pandang
tertentu tentang suatu masalah
yang terjadi pada masyarakat
Memiliki perilaku jujur dan kreatif
dalam memaparkan langkahlangkah suatu proses berbentuk
linear
Memiliki perilaku percaya diri,
peduli, dan santun dalam
merespon secara pribadi peristiwa
jangka pendek
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
I.
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Penilaian
1. Pengenalan
struktur teks hasil
observasi
Struktur isi:
 Judul
 Klasifikasi umum
 Deskripsi
Ciri Bahasa
 Penggunaan
kata sifat
 Penggunaan
TEKS HASIL OBSERVASI
Mengamati :
 Memahami keadaan alam melalui
sajian puisi, gambar, nyanyian dan
atau tayangan
 Membaca teks hasil observasi dengan
cermat dan menjawab pertanyaan
Menanya
 mempertanyakan tentang teks hasil
observasi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menenmukan
contoh teks hasil
observasi
 Tugas kelompok,
menentukan
struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil
observasi
 Tes tertulis,
menjawab
1x6jp
 Contoh teks hasil
observasi dari
internet
 Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

kata kerja aksi
Penggunaan
istilah-istilah
teknis
2. Pemahaman Isi
Teks Hasil
Observasi
Pembelajaran


Mendiskusikan struktur isi teks hasil
observasi
Mendiskusikan ciri bahasa teks hasil
observasi
Mengasosiasikan
 Menemukan contoh teks hasil
observasi dengan pemahaman
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur dan fitur bahasa teks
observasi dengan penuh percaya diri
 Menanggapi hasil presentasi secara
santun
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan
kritis)
 Saling menilai kebenaran jawaban
teman
3.2 Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Perbedaan teks
hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari fitur
Mengamati
 Membaca teks hasil observasi dengan
cermat
 Membaca contoh teks deskripsi
Menanya
 mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks observasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertanyaan tenrkait
isi teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
 unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
observasi dan
menjawab/
mengajukan
pertanyaan tentang
isi teks hasil
observasi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
1x6jp
 Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
hasil observasi dan
deskripsi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
 Tugas kelompok,
menentukan
 Contoh teks hasil
observasi dari
internet
 Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bahasanya
Pembelajaran
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan persamaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari struktur
isinya
 Mendiskusikan perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi teks-teks yang hasil
observasi yang pernah dibaca/didengar
berdasarkan hasil pemahaman
Mengomunikasi
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks hasil observasi dan deskripsi
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara lugas dan
santun
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks hasil
observasi:
 teks laporan
(report text)
 teks berita
Mengamati
 Membaca dua buah teks hasil
observasi dan teks berita secara
cermat
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks hasil observasi
dengan teks
deskripsi
 Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
hasil observasi dan
deskripsi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks hasil
observasi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks observasi dan
deskripsi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menentukan
manakah teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
1x6jp
 Contoh teks hasil
observasi dari
internet
 Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Mendorong siswa mengungkapkan hal
yang berkaitan dengan teks laporan
Mengeksplorasikan
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks laporan dengan
memberikan alasan
 Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks berita dengan
memberikan alasan
Mengasosiasikan
 Menjelaskan teks observasi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks laporan (struktur dan ciriciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Kelebihan teks
hasil observasi
dari aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
Mengamati
 Membaca teks hasil observasi dengan
cermat
 Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
berita.
 Tugas kelompok,
menentukan
manakah teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
berita
Sumber Belajar
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
 Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
berita
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks hasil
1X 6jp
 Contoh teks hasil
observasi dari
internet
 Contoh teks hasil
observasi dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks hasil
observasi dari
aspek isi dan
bahasanya
Pembelajaran
observasi
Menanya
 Menyanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kekurangan teks hasil observasi
(struktur dan cirri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
 Membaca teks hasil observasi (yang
struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang
sesuai
 Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks hasil observasi yang ditemukan
secara jujur
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi kekurangan pada teks
laporan yang pernah dibaca/didengar
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kekurangan teks observasi
(dari segi struktur dan cirri bahasa)
dengan penuh rasa percaya diri
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
4.1
Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks hasil
observasi
2. Pemahaman isi
teks hasil
observasi
Mengamati
 Membaca teks hasil observasi
Menanya
 Menanya tentang makna kalimat atau
kata dalam teks hasil observasi
Mengeksplorasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
observasi
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks hasil
observasi
Sumber Belajar
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
-an teks hasil
observasi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks hasil
observasi
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks hasil observasi
 Tugas kelompok,
menemukan makna
1X 6jp
 Contoh teks
observasi dari
internet
 Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks hasil observasi yang
dibaca
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)

Mengasosiasikan
 Membuat kalimat dengan makna yang
sama
Mengomunikasikan
 Menjelaskan peran pemilihan
kata/kalimat dalam menyampikan
makna/tujuan
4.2
Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Langkah Menyusun
teks hasil observasi
 memilih
objek
pengamatan
 Mengamati
objek
 Menentukan
judul
 Menulis
klasifikasi
umum
 Menjabarkan
deskripsi
unsur-unsur
penting dari
objek yang
diamati
Mengamati
(1) berkelompok
 Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan laporan observasi
 Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
 Menanyakan draft tulisan laporan hasil
observasi
mengeksplorasikan
 Menentukan judul tulisan
 Menulis klasifikasi umum
 Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
penting dari objek yang diamati dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
hasil observasi yang
dibaca
Sumber Belajar
 Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
 Tes tulis
menjawab/mengjau
kan pertanyaan isi
teks hasil
observasi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menyusun teks hasil
observasi
 Tugas kelompok,
menyusun teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menyusun teks
hasil observasi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
hasil observasi
2x6jp
 Contoh teks
observasi dari
internet
 Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kalimat efektif
Menuliskan bagian penutup laporan
observasi dengan kalimat efektif
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil tulisan di depan
teman-teman dengan percaya diri
 Memberi dan menerima masukan
terhadap tulisan yang telah dibuat
untuk perbaikan
(2) Individu
 Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan laporan observasi
 Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
 Menanyakan draft tulisan laporan hasil
observasi
mengeksplorasikan
 Menentukan judul tulisan
 Menulis klasifikasi umum
 Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
penting dari objek yang diamati dengan
kalimat efektif
 Menuliskan bagian penutup laporan
observasi dengan kalimat efektif
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
1. Aspek
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil tulisan di depan
teman-teman dengan percaya diri
Mengamati
Jenis Tagihan:
1x6jp
 Contoh teks
Kompetensi Dasar
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
Materi Pokok
penelahaan teks
hasil observasi
 Menelaah
judul teks
hasil
observasi
 Menelaah
klasifikasi
umum teks
hasil
observasi
 Menelaah
deskripsi
teks hasil
observasi
 Menelaah
bahasa teks
hasil
observasi:
diksi,
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
2. Merevisi isi dan
bahasa teks hasil
observasi
Langkah menyusun
ringkasan:
 membaca
teks hasil
observasi
 mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari
Pembelajaran

Menanya

Penilaian
Membaca teks hasil observasi
yang telah ditulis dan atau
dibacakan teman/kelompok lain

Menanya tentang teks hasil
observasi yang ditulis teman
(isi,struktur, cirri bahasa)

Mengeksplorasikan
 Menelaah teks hasil observasi yang
telah ditulis teman/kelompok lain dari
aspek judul, klasifiaksi umum, dan
deskripsi, secara jujur
 Merevisi teks hasil observasi sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
 Menjelaskan hasil penelaahan
terhadap teks yang dibuat
teman/kelompok untuk perbaikan
Mengamati
 Membaca teks hasil observasi secara
cermat
Menanya
 Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan meringkas bacaan
teks hasil observasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasi dari
internet
 Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Tugas individu,
menelaah teks hasil
observasi yang
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks hasil
observasi yang
ditulis kelompok lain
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks hasil
observasi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
hasil observasi
milik
teman/kelompok
lain
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
meringkas teks hasil
observasi
 Tugas kelompok,
meringkas teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
1x6jp
 Contoh teks
observasi dari
internet
 Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
Kompetensi Dasar
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
klasifikasi
umum dan
deskripsi
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
 Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
klasifikasi umum dan deskripsi
 Menyusun intisari teks hasil observasi
dalam bentuk peta konsep
 Uji petik kerja,
meringkas teks
hasil observasi
dalam bentuk peta
konsep
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan lugas
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara santun
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
TEKS DESKRIPSI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Pengenalan
struktur teks
deskripsi
Struktur isi:
 Judul
 Kalimat topik
 Deskripsi
rinci/khusus seolah
pembaca
mendengar/melihat/
merasa-kan objek
yang dideskripsikan
Ciri Bahasa
Mengamati :
 Mengamati suatu objek (benda mati
atau benda hidup) yang ada di sekitar
Menanya
 menanya tentang cara
mendeskripsikan sebuah objek
Mengeksplorasikan
 Membaca teks deskripsi dengan
cermat
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal,
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
deskripsi
 Tugas kelompok,
mendiskusikan
struktur isi dan ciri
bahasa teks
deskripsi
 Tes tertulis,
menjawab
pertanyaan tenrkait
isi teks deskripsi
1x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penggunaan kata
sifat penggunaan
kata kerja aksi
2. Pemahaman Isi
Teks deskripsi
Pembelajaran
inferensial, integratif, dan
kritis)
 Mendiskusikan struktur isi teks
deskripsi
 Mendiskusikan ciri/fitur bahasa teks
deskripsi
Mengasosiasikan
 Menemukan contoh teks hasil deskripsi
yang mirip
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur dan fitur bahasa teks
observasi dengan penuh percaya diri
 Menanggapi hasil presentasi secara
santun
 Saling menilai kebenaran jawaban
teman
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.2 Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Perbedaan teks
deskripsi dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
deskripsi dengan
Mengamati
 Membaca teks hasil deskripsi dengan
cermat
Menanya
 mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk Instrumen:
 unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
deskripsi dan
menjawab
/mengajukan
pertanyaan tentang
isi teks deskripsi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
1x6jp
 Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks hasil
observasi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
teks deskripsi
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan persamaan teks hasil
deskripsi dan observasi dari struktur
isinya
 Mendiskusikan perbedaan teksi
deskripsi dan observasi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi teks-teks hasil
deskripsi yang mirip yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman yang diperoleh (struktur
dan ciri bahasa)
Mengomunikasi
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks hasil deskripsi dan observasi
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara lugas dan
santun
Penilaian
 Tugas kelompok,
menemukan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi
 Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks
deskripsi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks observasi dan
deskripsi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
dan menanggapi
presentasi

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks
deskripsi:
 deskripsi sugesti
(berdasarkan
sifat/kesan yang
muncul, misalnya
galak, sedih,
gembira)
 deskripsi
eksplanatori
(sesuai dengan
fakta: tempat,
orang, suasana)
Mengamati
 Membaca dua buah teks hasil
deskrispsi (sugesti dan eksplanatori)
secara cermat
Menanya
 Mendorong siswa mengungkapkan hal
yang berkaitan dengan cara
penggambaran pada teks deskripsi
Mengeksplorasikan
 Membaca dan menjawab pertanyaan
tentang isi teks deskripsi
 Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori deskripsi sugesti (berdasarkan
sifat/kesan) dengan memberikan
alasan
 Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori deskripi eksplanatori
(berdasarkan
fakta/tempat/orang/suasana dengan
memberikan alasan
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks deskripsi yang
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menentukan
manakah teks
deskripsi yang
berupa deskripsi
sugesti dan
eksplanatori
 Tugas kelompok,
menentukan
manakah teks
deskripsi yang
berupa deskripsi
sugesti dan
ekaplanatori
Bentuk Instrumen:
 Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks deskripsi
sugesti dan
eksplanatori
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
1x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks deskrispsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui
lisan maupun tulisan
1. Kelebihan teks
deskripsi dari
aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
teks deskripsi
dari aspek isi dan
bahasanya
Mengamati
 Membaca teks deskripsi dengan
cermat
 Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks hasil
deskripsi
Menanya
 Menyanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kekurangan teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa)
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
1x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
 Membaca teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasanya) kurang sesuai
 Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks deskripsi yang ditemukan secara
jujur
an teks deskripsi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks deskripsi
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks deskripsi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengidentifikasi kekurangannya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kekurangan teks deskripsi (dari
segi struktur dan ciri bahasa) dengan
penuh rasa percaya diri
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.1 Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
deskripsi
2. Pemahaman isi
teks deskripsi
Mengamati
 Membaca teks hasil observasi melalui
pemodelan
Menanya
 Menanya tentang makna kalimat atau
kata dalam teks deskripsi
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks deskripsi
 Tugas kelompok,
menemukan makna
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
deskripsi yang
dibaca
Mengeksplorasikan
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
deskripsi yang dibaca
 Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks deskripsi yang dibaca
Bentuk Instrumen:
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
 Tes tulis menjawab
teks deskripsi
pertanyaan isi teks
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
1x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kritis)
Mengasosiasikan
 Membuat kalimat dengan makna yang
sama
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
deskripsi
 format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Mengomunikasikan
 Menjelaskan peran pemilihan
kata/kalimat dalam menyampaikan
makna/tujuan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.1 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Langkah Menyusun
teks deskripsi
 Memilih
objek
pengamatan
 Mengamati
objek
 Menentukan
judul
 Menulis
kalimat topik
 Menyusun
deskripsi
sesuai
dengan
kalimat topik
secara
rinci/khusus
seolah
pembaca
mendengar
Mengamati
 berkelompok
 Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan deskripsi
 Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
 Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan langkah menyusun
teks deskripsi
Mengeksplorasikan
(1) berkelompok
 Mengidentifikasi bahan-bahan dari
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menyusun teks
deskripsi
 Tugas kelompok,
menyusun teks
deskripsi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menyusun teks
deskripsi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
2x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
/melihat/mer
asakan
objek yang
dideskripsika
n
Pembelajaran



berbagai media untuk membuat tulisan
deskripsi
Menentukan judul tulisan
Menulis kalimat topik
Menjabarkan kalimat topik dengan
penjabaran deskripsi secara rinci
sehingga pembaca merasakan
menangkap /merasakan objek yang
dideskripsikan
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil tulisan deskripsi di
depan teman-teman dengan percaya
diri
 Memberi dan menerima masukan
terhadap tulisan yang telah dibuat
untuk perbaikan
(2) Individu




Mengidentifikasi bahan-bahan dari
berbagai media untuk membuat tulisan
deskripsi
Menentukan judul tulisan
Menulis kalimat topik
Menjabarkan kalimat topik dengan
penjabaran deskripsi secara rinci
sehingga pembaca merasakan
menangkap /merasakan objek yang
dideskripsikan
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil tulisan deskripsi di
depan teman-teman dengan percaya
diri
 Memberi dan menerima masukan
Penilaian
deskripsi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terhadap tulisan yang telah dibuat
untuk perbaikan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.2 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
5
1. Aspek
penelahaan
teks
deskripsi
 Menelaah
judul teks
deskripsi
 Menelaah
kalimat
topik teks
deskripsi
 Menelaah
deskripsi
teks
deskripsi
 Menelaah
bahasa teks
deskripsi:
struktur
kalimat,
ejaan, tanda
baca
Merevisi isi dan
bahasa teks
deskripsi
Mengamati
 Membaca teks deskripsi yang
telah ditulis dan atau dibacakan
teman/kelompok lain
Menanya
 Menanya tentang isi teks deskripsi
yang ditulis teman
Mengeksplorasikan
(1) berkelompok
 Menelaah teks deskripsi yang telah
ditulis kelompok lain dari aspek judul,
kalimat topic, dan cara pendeskrispsian
secara cermat
 Menelaah teks deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan dan tanda
baca)
 Merevisi teks deskripsi sesuai dengan
hasil penelaahaan kelompok lain
Mengomunikasikan
 Membacakan teks deskripsi yang telah
mendapat revisi dari kelompok lain
(2) individu
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menelaah teks
deskripsi yang ditulis
teman
 Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
deskripsi yang ditulis
kelompok lain
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
deskripsi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
deskripsi milik
teman/kelompok
1x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran


Menelaah teks deskripsi yang telah
ditulis diri sendiri dari aspek judul,
kalimat topic, dan cara pendeskrispsian
secara cermat
Merevisi teks deskripsi sesuai dengan
hasil penelaahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain
Mengomunikasikan
 Membacakan teks deskripsi di depan
dengan percaya diri
 Menanggapi saran teman dengan
santun dan menerima saran perbaikan
dari teman untuk perbaikan tulisan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Langkah menyusun
ringkasan:
 membaca
teks
deskripsi
 mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari kalimat
topik dan
deskripsi
Mengamati
 Membaca teks deskripsi secara cermat
Menanya
 Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara meringkas
bacaan teks deskripsi
Mengeksplorasikan
1 (berkelompok)
 Membaca kembali teks deskripsi yang
telah dibuat dalam kelompok
 Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
meringkas teks
deskripsi
 Tugas kelompok,
meringkas teks
deskripsi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
meringkas teks
deskripsi dalam
bentuk peta
konsep
 Format pengamatan
2x6jp
 Contoh teks
deskripsi dari
internet
 Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

Menyusun ringkasan teks deskripsi
Mengomunikasikan
 Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
 Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi saran
teman/kelompok
lain serta
ketekunan dalam
mengerjakan tugas
2. (individu)
 Membaca kembali teks deskripsi yang
telah dibuat
 Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
 Menyusun ringkasan teks deskripsi
Mengomunikasikan
 Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
 Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
TEKS EKSPOSISI
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Pengenalan
struktur Teks
eksposisi
Struktur isi:
 Judul
Mengamati :
 Memperhatikan
gambar/tayangan/sajian puisi suatu
topik dan bertanya jawab
 Membaca teks eksposisi melalui
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menemukan
contoh teks
eksposisi
 Tugas kelompok,
1x6jp
 Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok



Tesis
Argumen
Simpulan
Pembelajaran
pemodelan dengan cermat
Menanya
 mempertanyakan tentang teks
eksposisi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Ciri Bahasa
 Menggunakan
Mengeksplorasikan
kata yang
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
menunjukkan
teks eksposisi
sikap penulis
(pertanyaan literal,
 Menggunakan
inferensial, integratif, dan
kata sambung
kritis)
yang
 Mendiskusikan struktur isi teks
menunjukkan
eksposisi (judul, tesis, argument,
hubungan sebabsimpulan)
akibat
 Mendiskusikan ciri bahasa teks
2. Pemahaman isi
eksposisi (kata/kalimat yang
teks eksposisi
menunjukkan sikap penulis, pemakaian
kata sambung untuk menunjukkan
hubungan sebab akibat)
Mengasosiasikan
 Menemukan kalimat yang
menunjukkan sikap penulis dan
membuat kalimat lain dengan bentuk
yang berbeda
Mengomunikasikan
 Menjelaskan teks eksposisi dari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa
 Menjelaskan fungsi teks ekspoisisi
dalam kehidupan sehari-hari
1.2
1.3
2.1
Penilaian
menemukan
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksposisi
 Tes tertulis,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan
terkait isi teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
 unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksposisi dan
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
tentang isi teks
eksposisi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.2 Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Materi Pokok
1. Perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan Teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif i dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Mengamati
 Membaca teks eksposisi argumentatif
dengan cermat
 Membaca teks eksposisi persuasif
dengan cermat
Menanya
 mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks eksposisi argumentatif dan teks
eksposisi persuasif
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan persamaan teks
eksposisi argumentatif dari struktur isi
dan ciri-ciri bahasa
 Mendiskusikan perbedaan teks
eksposisi persuasif dari struktur dan
fitur bahasanya
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi teks-teks eksposisi
yang pernah dibaca/didengar
berdasarkan hasil pemahaman
(struktur dan ciri bahasa)
Mengomunikasi
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks eksposisi argumentatif dan
persuasif dengan data yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Jenis Tagihan:
1x6jp
 Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
 Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif
 Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasigf dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks
eksposisi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks
eksposisi
1. Eksposisi
argumentativ
e
2. Eksposisi
persuasif
mendukung (kutipan frasa atau kalimat)
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara lugas dan
santun
Mengamati
 Membaca dua buah teks eksposisi
argumentatif dan eksposisi persuasif
secara cermat
Menanya
 Mendorong siswa mengungkapkan hal
yang berkaitan dengan klasifikasi teks
eksposisi
Mengeksplorasikan
 Membaca dan menjawab pertanyaan
tentang isi teks ekposisi
 Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks eksposisi argumentatif
dan peruasif disertai alas an dan data
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menentukan teks
eskposisi dengan
alas an dan data
dukung
Bentuk Instrumen:
 Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks eksposisi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri
dan kesantunan
dalam menjelaskan
1x6jp
 Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dukung
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemahaman
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks eksposisi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
 Menjelaskan klasifikasi teks eksposisi
argumentatif dan persuasivfdari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Kelebihan teks
hasil eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
teks eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
Mengamati
 Membaca teks eksposisi dengan
cermat
 Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks
eksposisi
Menanya
 Mendorong siswa mengungkapkan halhal yang berkaitan dengan
pengidentifikasian kekurangan dan
kelebihan sebuah teks eksposisi yang
dimodelkan
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks eksposisi
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks eksposisi
Bentuk Instrumen:
 Unjuk kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks eksposisi
1x6jp
 Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
 Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
sebuah teks eksposisi dari segi struktur
dan ciri bahasa
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks eksposisi
Mengasosiasikan
 Menemukan teks eksposisi yang mirip
yang pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks laporan (struktur dan ciriciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.1 Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
baik secara lisan maupun tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
eksposisi
2. Pemahaman isi
teks eksposisi
Mengamati
 Membaca teks eksposisi dengan
cermat
Menanya
 Menanya tentang kata atau istilah
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks eksposisi
 Tugas kelompok,
menemukan makna
1x6jp
 Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam teks eksposisi untuk
memperjelas pemahaman
Mengeksplorasikan
 Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks eksposisi yang
dibaca
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksposisi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
 Mengidentifikasi sebuah kalimat pada
teks eksposisi dan menjelaskan
maknanya serta memberi alasan
mengapa penulis memakai
kata/istilah/kalimat tersebut (efek yang
ditimbulkan kepada pembaca).
Mengasosiasikan
 Menemukan kata atau istilah yang
sama dalam teks eksposisi dan
menggunakannya dalam kalimat
Mengomunikasikan
 Menjelaskan isi teks eksposisi secara
lisan dengan bahasa yang runtut
 Menjelaskan fungsi pemakaian kata
atau istilah tertentu dalam teks
eksposisi
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
Langkah
Penilaian
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
eksposisi yang
dibaca
Bentuk Instrumen:
 Tes tulis
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
tentang isi teks
eksposisi
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.5
4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok



Menyusun
Teks
eksposisi
Menentukan
thesis
Menyusun
argumen
pendukung
thesis
Menyusun
simpulan
Pembelajaran
Mengamati
 Mengamati masalah yang terjadi di
sekitar melalui gambar, tayangan,
puisi, atau lagu
Menanya
 Menanya tentang cara menyusun teks
eksposisi
Mengeksplorasi
1. (berkelompok)
 Mengidentifikasi bahan-bahan yang
akan digunakan untuk menulis teks
eksposisi
 Menyusun teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks
 Menentukan thesis
 Menyusun teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
 Membuat kesimpulan tulisan
Mengasosiasi
 Menemukan teks eksposisi yang mirip
dengan memperhatikan struktur dan
ciri-ciri bahasanya
Mengomunikasikan
 Membacakan tulisan eksposisi yang
telah dibuat
 Menananggapi saran teman dari
kelompok lain berkaitan dengan
struktur dan isi teks
Penilaian
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menyusun teks
eksposisi
 Tugas kelompok,
menyusun teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menyusun teks
eksposisi secara
keolompok dan
individu
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
eksposisi
Alokasi
Waktu
2x6jp
Sumber Belajar
 Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. (individu)
 Mengidentifikasi bahan-bahan yang
akan digunakan untuk menulis teks
eksposisi
 Menyusun teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks
 Menentukan thesis
 Menyusun teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
 Membuat kesimpulan tulisan
Mengasosiasi
 Menemukan teks eksposisi yang mirip
dengan memperhatikan struktur dan
ciri-ciri bahasanya
Mengomunikasikan
 Membacakan tulisan eksposisi yang
telah dibuat
 Menananggapi saran teman dari teman
lain berkaitan dengan struktur dan isi
teks
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
1. Aspek
penelahaan
Teks
(1) Berkelompok
Mengamati
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menelaah teks
eksposisi yang
1x6jp
 Contoh teks
eksposisisi dari
internet
Kompetensi Dasar
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
eksposisi
Menelaah
judul teks
eksposisi
 Menelaah
thesis teks
eksposisi
 Menelaahar
gumen
pendukung
thesis
 Menelaah
bahasa teks
eksposisi:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
2. Merevisi isi
dan bahasa
teks
eksposisi

Pembelajaran

membaca teks eksposisi yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
 Menanya tentang hal yang berkaitan
dengan cara penelaahan teks eksposisi
Mengeksplorasikan
 Mendiskusikan cara menelaah teks
eksposisi
 Menelaah teks eksposisi yang ditulis
kelompok lain dari segi judul dan
merevisinya bila kurang sesuai
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dituli kelompok lain dari segi thesis dan
merevisinya bila kurang sesuai
 Menelaah teks eksposisi yang telah
ditulis kelompok lain dari segi argumen
pendukung dan merevisinya bila
kurang sesuai
 Menelaah teks eksposisi yang telah
ditulis kelompok laindari segi bahasa
(struktur kalimat, ejaan, dan tanda
baca) dan merevisinya bila kurang
tepat
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil telaah teks
eksposisi di depan teman-teman
dengan percaya diri
(2) Individu
Mengamati
 membaca teks eksposisi melalui
Penilaian

ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
eksposisi yang
ditulis kelompok lain
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
eksposisi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
eksposisi milik
teman/kelompok
lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pemodelan
Menanya
 Menanya tentang hal yang berkaitan
dengan cara penelaahan teks eksposisi
Mengeksplorasikan
 Mendiskusikan cara menelaah teks
eksposisi
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi judul dan merevisinya
bila kurang sesuai
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi thesis dan merevisinya
bila kurang sesuai
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi argument pendukung
dan merevisinya bila kurang sesuai
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi bahasa (struktur
kalimat, ejaan, dan tanda baca) dan
merevisinya bila kurang tepat
 Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil telaah teks
eksposisi di depan teman-teman
dengan percaya diri
1.2
1.3
2.1
2.2
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.3
2.4.
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Langkah menyusun
ringkasan:
 membaca
Teks
eksposisi
 mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari thesis,
argumen,
dan
simpulan
Mengamati
 Membaca teks hasil eksposisi
yang telah ditulis dan atau
dibacakan teman/kelompok lain
Menanya
 Menanya tentang cara meringkas
teks eksposisi

Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
 Membaca kembali teks eksposisi yang
telah dibuat dalam kelompok
 Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
 Menyusun ringkasan teks eksposisi
dengan memperhatikan pokok-pokok
isi
Mengomunikasikan
 Membacakan ringkasan teks eksposisi
yang telah dibuat
 Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan



2.(individu)
Membaca kembali teks eksposisi yang
telah dibuat
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
Menyusun ringkasan teks eksposisi
dengan memperhatikan pokok-pokok
isi
Penilaian
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
meringkas teks
eksposisi
 Tugas kelompok,
meringkas teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
meringkas teks
eksposisi dalam
bentuk peta
konsep
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi
Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
 Contoh teks
eksposisi dari
internet
 Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
 Membacakan ringkasan teks yang
telah dibuat
 Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/Genap
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
Memiliki perilaku jujur, tanggung
jawab, dan santun dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Terintegrasi pada KD-KD di KI 3 dan 4
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
menanggapi secara pribadi hal-hal
atau kejadian berdasarkan hasil
observasi
Memiliki perilaku percaya diri dan
tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya
budaya masyarakat Indonesia
yang penuh makna
Memiliki perIlaku kreatif, tanggung
jawab, dan santun dalam
mendebatkan sudut pandang
tertentu tentang suatu masalah
yang terjadi pada masyarakat
Memiliki perilaku jujur dan kreatif
dalam memaparkan langkahlangkah suatu proses berbentuk
linear
Memiliki perilaku percaya diri,
peduli, dan santun dalam
merespon secara pribadi peristiwa
jangka pendek
TEKS EKSPLANASI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Terintegrasi pada KD-KD di KI 3 dan 4
3. Pengenalan
struktur teks
eksplanasi
Struktur isi:
(1) judul, (2)
Mengamati :
 Memahami alam sekitar/lingkungan melalui
gambar, tayangan, lagu, puisi, dll.
 Membaca teks eksplanasi dengan
cermat
1x6jp
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pernyataan umum
tentang suatu
peristiwa atau suatu
fenomena, (3) rincian
penjelasan yang
berupa rangkaian
paragraf yang
menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu
terjadi atau mengapa
sesuatu terjadi, dan
(4) simpulan.
Menanya
 mempertanyakan tentang teks
eksplanasi ( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
3. Perbedaan teks
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
eksplanasi
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksplanasi
 Tes tertulis,
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
terkait isi teks
eksplanasi
Sumber Belajar
media massa cetak
 Buku referensi
tentang genre teks
Mengeksplorasikan
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
 Mendiskusikan struktur isi teks
eksplanasi
(1) judul,
Bentuk Instrumen:
(2) pernyataan umum tentang suatu
Ciri Bahasa
peristiwa atau suatu fenomena,
 Unjuk kerja,
 Memuat istilah
(3) rincian penjelasan yang berupa
mempresentasika
 Memuat kata
rangkaian paragraf yang menjelaskan
n hasil diskusi
sambung yang
tentang bagaimana sesuatu terjadi atau  Uraian bebas dan
menunjukkan
mengapa sesuatu terjadi, dan
pilihan ganda,
adanya suatu
(4) simpulan
mengidentiifikasi
tahapan
 Mendiskusikan ciri bahasa teks hasil
struktur isi dan
 Struktur
eksplanasi (kata sambung untuk
ciri bahasa teks
kalimatnya
penahapan dan kata sambung yang
eksplanasi dan
menggunakan
menunjukkan sebab akibat)
menjawab
kata sambung
/mengajukan
yang
Mengasosiasikan
pertanyaan
menunjukkan
tentang isi teks
 Menemukan contoh teks eksplanasi
hubungan sebabeksplanasi
yang pernah dilihat/didengar/dibaca
akibat
berdasarkan pemahaman yang telah
 Format
 Menjelaskan
diperoleh
pengamatan sikap
kondisi
untuk menilai rasa
(menjelaskan
Mengomunikasikan
percaya diri,
fenomena bukan
kesantunan, dan
 Menjelaskan teks eksplanasi dari segi
menceritakan
kecermatan
struktur dan ciri bahasa
masa lalu)
1.1
Jenis Tagihan:
1x6jp
 Contoh teks
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.2
Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Materi Pokok
eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
4. Perbedaan teks
eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran


Membaca teks hasil observasi dengan
cermat
Membaca contoh teks deskripsi
Menanya
 mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks observasi
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan persamaan teks
eksplanasi dan eksposisi dari struktur
isinya
 Mendiskusikan perbedaan teks
eksplanasi dan eksposisi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi teks-teks yang
eksplanasi yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman
Mengomunikasi
 Menjelaskan struktur teks eksplanasi
 Menjelaskan ciri-ciri bahasa
Penilaian
 Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksplanasi dan
eksposisii dilihat
dari struktur isi
dan fitur
bahasanya
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi
 Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksplanasi dan
eksposisi dilihat
dari struktur isi
dan fitur
bahasanya
Bentuk Instrumen:
 Unjuk kerja,
menemukan
contoh teks
eksplanasi
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksplanasi
dan eksposisi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
 Buku referen-si
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
 Format
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kelugasan kalimat,
dan kecermatan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks
eksplanasi
Mengamati
 Membaca dua buah teks eksplanasi
dan eksposisi secara cermat
Menanya
 Mendorong siswa untuk
mengungkapkan hal yang berkaitan
dengan klasifikasi teks eksplanasi
(struktur dan ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
eksplanasi
 Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks eksplanasi dan teks
eksposisi dengan memberikan alas an
dan data yang mendukung
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
Jenis Tagihan:
1x6jp
 Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
eksplanasi
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksplanasi
 Tes tertulis,
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
terkait isi teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
 Unjuk kerja,
mempresentasika
n bentuk teks
eksplanai
 Uraian bebas dan
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
 Menjelaskan teks eksplanasi dari segi
struktur dan ciri bahasa dengan lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
Penilaian
Alokasi Waktu
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan
ciri bahasa teks
eksplanasi dan
menjawab
/mengajukan
pertanyaan
tentang isi teks
eksplanasi
 Format
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1x6jp
3. Kelebihan teks
eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
4. Kekurangan teks
teks eksplanasi
dari aspek isi dan
Mengamati
 Membaca teks eksplanasi dengan
cermat
 Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks eksplanasi
Menanya
Sumber Belajar
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuran
gan teks
eksplanasi
 Tugas kelompok,
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
 Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bahasanya
Pembelajaran

Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kekurangan teks eksplanasi (struktur
dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
 Membaca teks hasil observasi (yang
struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang
sesuai melalui pemodelan
 Mendiskusikan kelebihanteks
eksplanasi yang ditemukan
 Mendiskusikan kekurangan teks
eksplanasi yang ditemukan
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi kekurangan/kelebihan
pada teks laporan yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kelebihan/kekurangan teks
observasi (dari segi struktur dan cirri
bahasa) dengan penuh rasa percaya
diri
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
1.1
Penilaian
menentukan
kelebihan/kekuran
gan teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekura
ng-an teks
eksplanasi
 Format
pengamatan
sikap untuk
menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
kelebihan/kekura
ngan teks
eksplanasi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.4
Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
3. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
eksplanasi
4. Pemahaman isi
teks eksplanasi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
 Membaca teks hasil eksplanasi
Menanya
 Menanya tentang kata atau istilah
dalam teks eksplanasi
 Menanya hal yang berkaitan dengan isi
tek eksplanasi
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menjawab
pertanyaan isi teks
eksplanasi
 Tugas kelompok,
menemukan katakata sulit dan
istilah dalam teks
eksplanasi yang
dibaca
Mengeksplorasikan
 Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks eksplanasi yang
dibaca
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi penggunaan kata atau
istilah pada teks eksplanasi lain yang
pernah dibaca/didengar berdasarkan
pemahaman
Mengomunikasikan
 Menjelaskan fungsi kata atau istilah
dalam menyampaikan makna/tujuan
serta ciri teks
Bentuk Instrumen:
 Tes tulis
menjawab/menga
ju-kan
pertanyaantentan
g isi teks
eksplanasi
 Format
pengamatan
sikap untuk
menilai
kesantunan
dalam menilai
jawaban teman
Alokasi Waktu
2x6jp
Sumber Belajar
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
 Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.5
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Langkah Menyusun
teks eksplanasi
 memilih
objek/fenom
ena yang
hendak
dijelaskan.
 Menuliskan
pernyataan
umum
tentang
objek/fenom
ena yang
hendak
dijelaskan
(proses
fotosintesis).
 Menuliskan
rangkaian
tahapan
terkait
dengan
fenomena
yang
dijelaskan
(tahapan
fotosintesis)
 Menuliskan
Mengamati
 Mengamati/memanfaatkan lingkungan
sekitar untuk memilih objek/fenomena
yang hendak dijelaskan
Menanya
 Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara menyusun teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
 Memilih objek/fenomena yang hendak
dijelaskan
 Menuliskan pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang hendak
dijelaskan (mis: proses fotosintesis,
proses perkembangbiakan ikan, dll)
 Menuliskan rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena yang
dijelaskan (tahapan fotosintesis)
 Menuliskan simpulan
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
telah dibaca/didengar berdaarkan
struktur teks yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
 Membacakan teks eksplanasi yang
telah disusun di depan teman dengan
bahasa yang lugas
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menyusun teks
eksplanasi
 Tugas kelompok,
menyusun teks
eksplanasi
Alokasi Waktu
2x6jp
Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menyusun teks
eksplanasi
 Format
pengamatan
sikap untuk
menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
eksplanasi
Sumber Belajar
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
 Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
simpulan
2. (individu)
Mengeksplorasikan
 Memilih objek/fenomena yang hendak
dijelaskan
 Menuliskan pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang hendak
dijelaskan (mis: proses fotosintesis,
proses perkembangbiakan ikan, dll)
 Menuliskan rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena yang
dijelaskan (tahapan fotosintesis)
 Menuliskan simpulan
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
telah dibaca/didengar berdaarkan
struktur teks yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
 Membacakan teks eksplanasi yang
telah disusun di depan teman dengan
bahasa yang lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.6
Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
3. Aspek
penelahaan teks
eksplanasi
 Menelaah
judul teks
1. (berkelompok)
Mengamati
 membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menelaah teks
eksplanasi yang
ditulis teman
1x6jp
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Kompetensi Dasar
maupun tulisan
Materi Pokok
eksplanasi
Menelaah
klasifikasi
umum teks
eksplanasi
 Menelaah
rangkaian
tahapan/pro
ses teks
eksplanasi
 Menelaah
bahasa teks
eksplanasi:
diksi,
struktur
kalimat,
paragraf
4. Merevisi isi dan
bahasa teks
eksplanasi

Pembelajaran

menanya tentang cara menelaah teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
 Menelaah teks eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok lain dari aspek
judul, pernyataan umum, rangkaian
tahapan/proses, dan simpulan
 Merevisi teks eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
2. (individu)
Mengamati
 membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
 menanya tentang cara menelaah teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
 Menelaah teks eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok lain dari aspek
judul, pernyataan umum, rangkaian
tahapan/proses, dan simpulan
 Merevisi teks eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
Penilaian

Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
eksplanasi yang
ditulis kelompok
lain
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
eksplanasi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
 Format
pengamatan
sikap untuk
menilai kejujuran
dalam menelaah
teks eksplanasi
milik
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
 Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Langkah menyusun
ringkasan:
 membaca
teks
eksplanasi
 mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari
pernyataan
umum,
rangkaian
tahapan/pro
ses, dan
simpulan
Mengamati
 Membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis secara cermat
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
meringkas teks
eksplanasi
 Tugas kelompok,
meringkas teks
eksplanasi
Menanya
 Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara meringkas teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
1 (berkelompok)
 Membaca kembali teks eksplanasi
yang telah dibuat dalam kelompok
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
 Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
pernyataan umum, ragkaian
tahapan/proses, dan simpulan
 Menyusun ringkasan teks eksplanasi
memperhatikan ide pokok dan
menggunakan kalimat efektif
Mengomunikasikan
 Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
 Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
meringkas teks
eksplanasi dalam
bentuk peta
konsep
 Format
pengamatan
sikap untuk
meniulai
kesantunan
dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
 Contoh teks
eksplanasi dari
internet
 Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
 Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. (individu)
 Membaca kembali teks ekplanasi
yang telah dibuat
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)

 Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
pernyataan umum, rangkaian
tahapan/proses, dan simpulan
 Menyusun ringkasan teks dengan
memperhatikan ide pokok dan
menggunakan kalimat efektif
Mengomunikasikan
 Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
 Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
TEKS CERPEN
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Mengamati :
 Membaca teks cerpen dengan
cermat
3. Pengenalan
struktur teks
cerpen
Struktur isi:
(1) judul, (2)
perkenalan,
Menanya
 mempertanyakan tentang teks cerpen
( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
 Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks cerpen
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menenmukan
contoh teks cerpen
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks cerpen
 Tes tertulis,
menjawab
pertanyaan tenrkait
isi teks cerpen
Bentuk Instrumen:
 Contoh teks
cerpen dari
internet
 Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
cerpen
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
memperkenalkan
siapa para pelaku,
apa yang dialami
pelaku, dan di mana
terjadinya peristiwa,
(3) komplikasi, konflik
muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konflik,
kemudian konflik
meningkat (4)
klimaks, konflik
mencapai puncaknya,
(5) penyelesaian,
konflik terpecahkan
dan menemukan
penyelesaiannya, dan
(6) amanat/pesan
moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
 Memuat
kata-kata
sifat untuk
mendeskrips
ikan pelaku,
penampilan
fisik, atau
kepribadiann
ya.
 Memuat
kata-kata
keterangan
untuk
menggamba
Pembelajaran


Mendiskusikan struktur isi teks
cerpen (judul, tokoh dan penokohan,
latar, konflik, klimaks, leraian,
amanat)
Mendiskusikan ciri bahasa teks
cerpen
Mengasosiasikan
 Mengaitkan isi cerpen dengan
kehidupan nyata
Mengomunikasikan
 Menjelaskan teks cerpen dari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa:
- kata-kata sifat untuk
mendeskripsikan pelaku,
penampilan fisik, atau
kepribadiannya.
- kata-kata keterangan untuk
menggambarkan latar (latar
waktu, tempat,
dan suasana)
- Kata kerja yang menunjukkan
peristiwa-peristiwa yang dialami
para
pelaku
- Sudut pandang pengarang(point
of view)
Penilaian
 Unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi.
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks cerpen
dan
menjawab/mengaju
-kan pertanyaan
tentang isi teks
cerpen.
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
rkan latar
(latar waktu,
tempat,
dan
suasana)
 Memuat kata
kerja yang
menunjukka
n peristiwaperistiwa
yang dialami
para
pelaku
 Memuat
sudut
pandang
pengarang(p
oint of view)
2. Pemahaman isi
teks cerpen
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
a. Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
3. Perbedaan teks
cerpen dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
4. Perbedaan teks
cerpen dengan
Mengamati
 Membaca teks cerpen dengan cermat
 Membaca contoh teks hasil observasi
Menanya
 Menanya hal-hal yang berkaitan
dengan cara membedakan teks
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
cerpen dan teks
hasil observasi
1x6jp
 Contoh teks
cerpen dari
internet
 Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks hasil
observasi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
cerpen dengan teks lain
Mengesplorasikan
 Mendiskusikan persamaan teks
cerpen dan hasil observasi (atau teks
lainnya) dari struktur isnya
 Mendiskusikan perbedaan teks
cerpen dan hasil observasi (atau
teks lainnya) dari fitur bahasanya
Mengasosiasikan
 Mengidentifikasi teks cerpen yang
pernah dibaca dan memahami
strukturnya berdasarkan pemahaman
yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
 Menjelaskan struktur cerpen dengan
kalimat efektif
Penilaian
dilihat dari struktur
isi dan fitur
bahasanya
 Tugas kelompok,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerpen dengan
teks hasil observasi
 Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
cerpen dan teks
hasil observasi
dilihat dari struktur
isi dan fitur
bahasanya
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks cerpen
 Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerpen dan teks
hasil observasi
 Format
pengamatansikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1.1
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cerpen
 Buku referen-si
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
Langkahlangkah
menemukan
kelebihan/ke
kurangan
teks cerpen
Mengamati
 Membaca teks cerpen dengan cermat
Menanya
 Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara menilai
kelabihan dan kekurangan sebuah
cerpen
Menegeksplorasikan
1. (berkelompok)
 Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks cerpen
 Membaca teks cerpen teks cerpen
yang dipilih siswa
 Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks cerpen yang ditemukan dengan
alas an dan data/kutipan yang
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
 Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks cerpen
1x6jp
 Contoh teks
cerpen dari
internet
 Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
cerpen
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
mendukung
Mengomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil diskusi dengan
penuh rasa percaya diri
2) Menanggapi presentasi teman/kelompok
lain secara santun
2. (individu)
 Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks cerpen
 Membaca teks cerpen teks cerpen
yang dipilih siswa
 Menuliskan kelebihan/kekurangan
teks cerpen dengan lasan dan
data/kutipan yang mendukung
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil telaah pribadi
tentang cerpen yang dipilih
dengan alasan dan data yang
mendukung dan dengan percaya
diri
 Menanggapi masukan teman
untuk perbaikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
 format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
 kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1 Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
3. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
Mengamati
 Membaca teks cerpen
Menanya
1x6jp
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
 Contoh teks
cerpen dari
internet
Kompetensi Dasar
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
cerpen
4. Pemahaman isi
teks cerpen
Pembelajaran
Menanya tentang makna dalam
cerpen
Mengeksplorasikan
 Mendiskusikan makna kalimat
atau kata yang diucapkan tokoh
dalam teks cerpen yang dibaca
 Membuat kalimat lain yang
maknanya sama
 Menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait dengan isi
teks cerpen (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
Mengasosiasikan
 Mengidentifisikasi teks cerpen lain
yang pernah dibaca

Mengomunikasikan
 Saling menilai kebenaran jawaban
teman secara santun
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks

Langkah
Menyusun
teks cerpen
Menemukan
bahan untuk
Penilaian
Mengamati
 Mendengarkan lagu tentang kisah
seseorang yang membahagiakan,
menyedihkan, mengharukan,

Alokasi Waktu
menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
Tugas kelompok,
mendiskusikan katakata sulit dan istilah
dalam teks cerpen
yang dibaca
Sumber Belajar
 Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
cerpen
 Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
 Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menyusun teks
2x6jp
 Contoh teks
cerpen dari
internet
 Contoh teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan





menulis
cerpen dari
berbegai
sumber
(pengalama
n pribadi,
pengalaman
orang lain,
berita di
televisi,
koran
majalah, dll.)
Mengemban
gkan garis
besar
kerangka/alu
r cerpen
Menulis
pembuka
cerpen
(orientasi/pe
rkenalan
tokoh dan
peristiwanhy
a)
Menghidupk
an tokoh
dengan
dialog
Mengemban
gkan latar
untuk
menghidupk
an cerita
Menulis
penyelesaia
Pembelajaran
membahagiakan, dll.
Mis : lagu Chrisye, Ebiet, grup band
remaja, dll.
Menanya
 Menanya cara membuat cerpen
berdasarkan pengalaman diri
sendiri/orang lain dari lagu atau cerita
yang didengar
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
 Menemukan bahan untuk menulis
cerpen dari berbegai sumber
(pengalaman pribadi, pengalaman
orang lain, berita di televisi, koran
majalah, dll.)
 Mengembangkan garis besar
kerangka/alur cerpen
 Menulis pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwanhya)
 Menghidupkan tokoh dengan dialog
 Membuat klimaks cerita
 Mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita
 Menulis penyelesaian cerpen
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan cerpen yang telah
dibuat dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang tepat
 Menanggapi masukan teman yang
berkaitan dengan pengembangan
cerpen
2. (individu)
Penilaian
cerpen
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menyusun teks
cerpen
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
cerpen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
cerpen
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
Materi Pokok
Pembelajaran
n
Menemukan bahan untuk menulis
cerpen dari berba
 gai sumber (pengalaman pribadi,
pengalaman orang lain, berita di
televisi, koran majalah, dll.)
 Mengembangkan garis besar
kerangka/alur cerpen
 Menulis pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwanhya)
 Menghidupkan tokoh dengan dialog
 Membuat klimaks cerita
 Mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita
 Menulis penyelesaian cerpen
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan cerpen yang telah
dibuat dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang tepat
 Menanggapi masukan teman yang
berkaitan dengan pengembangan
cerpen
Aspek penelahaan
teks cerpen
 Menelaah
judul teks
Mengamati
 Membaca teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

2x6jp
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
menelaah teks
 Contoh teks
cerpen dari
internet
 Contoh teks
Kompetensi Dasar
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
Materi Pokok
cerpen
Menelaah
rasionalitas
alur cerpen
 Menelaah
penggamba
ran tokoh
dan
perwatakan
nya
 Menelaah
penggamba
ran latar
teks cerpen
 Menealaah
amanat/pes
an/tema
teks cerpen
 Menelaah
bahasa teks
cerpen:
struktur
kalimat,
ejaan, tanda
baca
5. Merevisi isi dan
bahasa teks
cerpen

Pembelajaran
Menanya cara menelaah dan
merevisi tek cerpen
Mengeksplorasikan
Penilaian


(berkelompok
 Menelaah teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain dariaspek
judul, alur, tokoh dan
perwatakannya, latar,
tema/amanat/pesan secara jujur
 Merevisi teks cerpen sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil revisi kepada
kelompok lain dengan bahasa yang
lugas
 (individu)
 Menelaah teks cerpen yang telah
ditulis teman lain dariaspek judul,
alur, tokoh dan perwatakannya,
latar, tema/amanat/pesan secara
jujur
 Merevisi teks cerpen sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
 Membacakan hasil revisi kepada
kelompok lain dengan bahasa yang
lugas

cerpen yang ditulis
teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
cerpen yang ditulis
kelompok lain
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
cerpen yang ditulis
teman/kelompok
lain
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
cerpen milik
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
cerpen
 Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.4
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Langkah menyusun
ringkasan:
 membaca
teks cerpen
 mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari tahap
perkenalan,
konflik,
klimaks, dan
penyelesaia
n.
Mengamati
 Membaca teks cerpen yang telah
dibuat
Menanya
 Menanya tentang cara meringkas
cerpen
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
 Mengidentifikasi intisari teks mulai
dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
 Menyusun intisari teks cerpen
dengan memperhatikan pokok-pokok
gagasan
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan kalimat lugas
 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara santun
2. (individu)
 Mengidentifikasi intisari teks cerpen
mulai dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
 Menyusun intisari teks cerpen
dengan memperhatikan pokok-pokok
gagasan
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan kalimat lugas
Menanggapi presentasi teman/kelompok
secara santun
Penilaian
Jenis Tagihan:
 Tugas individu,
meringkas teks
cerpen
Bentuk Instrumen:
 Uji petik kerja,
meringkas teks
cerpen
 Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
 Contoh teks
cerpen dari
internet
 Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
 Buku kumpulan
cerpen
 Buku referensi
tentang genre
teks
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/I
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku konsisten
dan teliti dalam melakukan
aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud
implementasi pemahaman
tentang operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
2.2 Menunjukkan perilaku ingin tahu
dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
penyelidikan operasi bilangan
bulat
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai jenis
bilangan serta menerapkan
operasi hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan
Materi Pokok
1. Operasi hitung
bilangan bulat dan
pecahan
Pembelajaran
Penilaian
MENGAMATI
Tugas
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,  Mencari informasi
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
sejarah bilangan dan
penggunaan bilangan bulat, seperti
pecahan dalam konteks
temperatur atau suhu berbagai benda,
sehari-hari
ketinggian pohon atau daratan, dan
sebagainya
Observasi
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,
Selama KBM:
konteks atau situasi yang berkaitan dengan  ketelitian
penggunaan bilangan pecahan, seperti
 rasa ingin tahu
potongan benda/buah atau potongan dari
gambar benda/buah, dan sebagainya
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
MENANYA
dalam memecahkan
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
masalah:
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
 pemahaman
 pemodelan atau
mengenal dan menggunakan bilangan?
Sejak kapan siswa menggunakan bilangan
penyusunan kalimat
dan untuk apa? Apa perbedaan bilangan
matematika
asli, bilangan cacah
 memilih strategi dan
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
menyelesaikan model
 masuk akalnya
berbagai aspek bilangan, misal: adalah
Alokasi
Waktu
4x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
operasi bilangan
Kompetensi Dasar
memanfaatkan berbagai sifat
operasi
Materi Pokok
Pembelajaran
bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana
cara kerja perangkat komputer menghitung
hasil operasi bilangan? Mengapa perkalian
dengan nol hasilnya nol? Adakah hasil bagi
dengan nol? Dan sebagainya
EKSPERIMEN/EXPLORE/PENGUMPULAN
DATA
Penjumlahan
- Menyebut dan menuliskan berbagai
bilangan dari berbagai kumpulan benda
atau gambar benda
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan pada
garis bilangan yang tepat
- Menulis bentuk penjumlahan dari berbagai
gabungan dua kumpulan benda
- Mengingat dan mencongak penjumlahan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
- Menentukan nilai tempat suatu angka pada
sebuah bilangan
- Menyimpulkan sifat penjumlahan dengan
bilangan nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan berbagai urutan
- Menjumlah dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pengurangan
- Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
- Menuliskan bentuk pengurangan dari
bentuk penjumlahan yang diberikan atau
Penilaian
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan bilangan
bulat dan pecahan
 penjumlahan
 pengurangan
 perkalian
 pembagian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
sebaliknya
Mengingat dan mencongak pengurangan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pengurangan dengan
bilangan nol
Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Perkalian
- Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompokkelompok benda dengan jumlah yang sama
dan menghitung hasilnya
- Menulis bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
- Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
- Menyimpulkan sifat perkalian dengan satu
dan sifat hasil perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
- Menghitung hasil perkalian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Pembagian
- Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang dengan
jumlah yang sama dan menghitung berapa
orang yang mendapat bagian yang sama
- Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
- Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan sebaliknya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Mengingat dan mencongak pembagian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pembagian dengan
satu, serta sisa hasil pembagian
Menghitung hasil pembagian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Operasi campuran
- Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan cacah
sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
- Menuliskan bilangan dari fenomena seharihari yang berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan sebagainya
- Membandingkan bilangan negatif melalui
konteks sehari-hari yang relevan melalui
istilah lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-hari
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan bulat dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan bulat
pada garis bilangan yang tepat
- Menjumlah dan mengurang dua bilangan
bulat dengan bantuan garis bilangan atau
cara lainnya
- Menghitung hasil perkalian bilangan bulat
melalui penjumlahan berulang atau cara
lainnya
- Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian bilangan bulat dari bentuk
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
perkaliannya atau cara lainnya
Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan
- Menuliskan nilai pecahan dari fenomena
sehari-hari seperti pemotongan benda
menjadi beberapa bagian dan sebagainya
- Menyatakan suatu pecahan ke dalam
berbagai bentuk gambar dan sebaliknya
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok pecahan pada
garis bilangan yang tepat
- Menyatakan suatu pecahan ke bentuk
pecahan lain yang senilai dengan berbagai
cara
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau kedudukannya
dalam garis bilangan atau cara lainnya
- Menghitung hasil penjumlahan pecahan
melalui representasi gambar
- Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut sama
- Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama dengan mengubah
pecahan-pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
- Menghitung hasil perkalian pecahan
melalui representasi gambar, secara
aljabar atau cara lainnya
- Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian pecahan dari bentuk
perkaliannya
- Mengubah pecahan ke bentuk desimal dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
persen
Melakukan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau cara
lainnya
Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan bulat
dan pecahan sesuai aturan
ASOSIASI
- Menganalisis dan menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam bentuk verbal)
bahwa tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan sembarang
bilangan selalu dapat ditunjukkan bilangan
yang lebih besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
- Menunjukkan melalui contoh bahwa
pengurangan dan pembagian tidak bersifat
komutatif
- Menganalisis dan menyimpulkan perkalian
bersifat komutatif (dapat dipertukarkan)
melalui pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol
hasilnya nol melalui contoh atau secara
aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan pola atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
-
-
-
secara aljabar
Menganalisis dan menyimpulkan sifat
distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan asli,
bilangan cacah, bilangan bulat dan
bilangan pecahan, serta bilangan rasional
Menceritakan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
Menjelaskan konsep, operasi hitung yang
sesuai dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan model atau kalimat matematika
dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan solusi dan memeriksa masuk
akalnya solusi dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
KOMUNIKASI
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
3.2 Memahami pengertian himpunan,
himpunan bagian, komplemen
himpunan, operasi himpunan dan
menunjukkan contoh dan bukan
contoh
Himpunan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan operasi hitung atau
aljabar yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati
Tugas
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,  Mencari informasi
seputar sejarah tokoh
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep himpunan, seperti
teori himpunan
kumpulan hewan, kumpulan alat tulis,
kumpulan tumbuhan, dan lain sebagainya
Observasi
- Mengamati tayangan gambar/video tentang Selama KBM:
kumpulan hewan, buah-buahan, kendaraan  ketelitian
bermotor, atau kegiatan di pasar dan lain
 rasa ingin tahu
sebagainya.
Portofolio
Menanya
Menilai kemajuan belajar
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
dalam memecahkan
bertanya: misal bagaimana
masalah himpunan:
mengelompokkan suatu benda? Apa
 pemahaman
kriteria yang digunakan? Mana yang masuk  pemodelan atau
anggota kelompok dan mana bukan?
penyusunan kalimat
- Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan
matematika
mempertanyakan tentang himpunan,
 memilih strategi dan
4x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
missal: apa kriteria untuk mengelompok
benda telah jelas? Adakah kelompok
benda tanpa kriteria yang jelas?
Bagaimana kaitannya dengan himpunan?
Eksperimen/explore
- Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang digunakan
untuk mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
- Menjelaskan himpunan melalui contoh
dengan bantuan diagram, gambar atau
cara lainnya
- Menyebut dan menuliskan mana yang
merupakan himpunan dan bukan himpunan
atau kumpulan benda dari berbagai
kumpulan benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan
menuliskan cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-anggotanya,
dengan kata-kata, diagram dan dengan
notasi pembentuk himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, dan memilih cara
penyjian himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
- Menentukan anggota dan banyak anggota
himpunan dari kelompok tertentu
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
- Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga menggunakan
konteks nyata
Penilaian
menyelesaikan model
 masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
himpunan:
 himpunan bagian
 komplemen
 operasi himpunan
 diagram Venn
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
-
-
-
-
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta dari
kelompok benda/ himpunan bilangan
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
Menjelaskan karakteristik dan menentukan
himpunan bagian dan banyaknya
himpunan bagian dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
Mendeskripsikan dan menentukan
komplemen dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan
menentukan karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan
menuliskan hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil pengurangan atau
selisih dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menggambar berbagai bentuk diagram
venn dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan dan menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
permasalahan dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
Asosiasi
- Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh
- Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan himpunan
- Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan himpunan kosong
- Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari setiap
kelompok himpunan manapun
- Menganalisis dan membandingkan operasioperasi yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada bilangan
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep
himpunan berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.3 Menentukan nilai variabel dalam
persamaan dan pertaksamaan
linear satu variabel
1.2 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari masalah
nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu variabel
Persamaan dan
pertidaksamaan
Linear Satu Variabel
Mengamati
- Mengamati gambar/foto/video peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan hubungan
fungsional atau penggunaan persamaan
linear satu variabel, seperti panas benda
dengan ukuran panjang, kecepatan dan
jarak tempuh dsb, serta hubungan
fungsional atau penggunaan
pertidaksamaan linear satu variabel,
seperti., seperti usia minimal mendapatkan
SIM, tonase kendaraan angkut dsb.
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya berbagai kejadian perubahan
besaran yang berakibat pada perubahan
besaran lainnya
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
bagaimana tingkat pengaruh perubahan
berdampak pada perubahan besaran
lainnya, misal: kecepatan datangnya banjir
dengan lebar sungai, kecepatan berbagai
jenis kendaraan yang dipengaruhi oleh
kndisi jalan, dsb
Tugas
 Mencari informasi
seputar sejarah tokoh
aljabar
Observasi
Selama KBM:
 ketelitian
 rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
dalam memecahkan
masalah persamaan
linear:
 pemahaman
 pemodelan atau
penyusunan kalimat
matematika
 memilih strategi dan
menyelesaikan model
 masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
Eksperimen/explore
kerja berkaitan
- Membahas, mendiskusikan dan
persamaan linear:
menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena,  bentuk verbal/konteks
konteks atau situasi yang merupakan
dari PLSV/ PtLSV
hubungan fungsional atau berkaitan dengan  kesetaraan PLSV/
persamaan/pertidaksamaan linear satu
PtLSV
variable
 solusi PLSV/ PtLSV
4x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
-
-
Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang ke
bentuk ekspresi aljabar secara umum dan
yangberupa persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
Menyatakan suatu
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variable ke dalam bahasa verbal sehari-hari
dan memberikan contoh-contoh peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan ekspresi tersebut
Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat dari
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variable
Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi aljabar untuk
menentukan bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas ditambah,
dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan
bilangan yang sama
Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan
kesamaan, persamaan, ketidaksamaan,
dan pertidaksamaan, persamaan linier satu
variabel dan pertidaksamaan linier satu
variabel
memberikan contoh kasus keseharian yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model matematika
yang sesuai.
Asosiasi
- mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat terbuka atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
tertutup bentuk linear, kalimat yang
memiliki nilai kebenaran, kalimat yang tidak
memiliki nilai kebenaran
Mengidentifikasi, menganalisis dan
menjelaskan argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel
Menganalisis, memodelkan dan keterkaitan
antara bentuk persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang dapat
diselesaikan dengan mengubah ke bentuk
linear
Menyimpulkan dan menguji kebenaran
pengertian persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan contohcontoh yang telah dipelajari
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear satu
variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3.4 Memahami konsep perbandingan
dan menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua
besaran
4.4 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel dan
grafik
4.5 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
grafik
Perbandingan
Mengamati
- Mengamati gambar/foto/video peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penggunaan
konsep perbandingan, seperti peta, denah,
maket, foto, komposisi bahan makanan
pada resep, komposisi obat pada resep
obat, dsb
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
untuk membedakan ukuran berat dari dua
buah besaran yang berbeda? Mengapa
konsep perbandingan sangat diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan
penerapan konsep perbandingan yang
kalian ketahui? Apa perbedaan
Perbandingan dengan membandingkan
selisih diantara dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari dua buah
benda
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat denah untuk
objek 3 dimensi, teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb
Eksperimen/explore
- Menggambar denah atau peta letak suatu
benda/rumah dengan benda-benda lain
tanpa skala dan dengan skala dilengkapi
dengan unsur-unsur pelengkap peta
Observasi
Selama KBM:
 ketelitian
 rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
dalam memecahkan
masalah perbandingan:
 pemahaman
 pemodelan atau
penyusunan kalimat
matematika
 memilih strategi dan
menyelesaikan model
 masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
perbandingan:
 identifikasi hubungan
fungsional seharga,
berbalik nilai, linear dan
non linear
 penerapan
perbandingan dalam
matematika dan di luar
matematika
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari dan
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
-
Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan atau skala
dari peta, serta menghitung ukuran
sebenarnya benda dalam peta/denah/foto
berdasarkan skalanya
Melakukan pengukuran pada model
(gambar, denah, peta) untuk menentukan
jarak atau ukuran sebenarnya
Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan dari
komposisi bahan makanan, bahan obat
pada resep, bahan bangunan dsb serta
menghitung bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan nilai
perbandingan.
Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk ilustrasi,
gambar, diagram ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika dari
konsep perbandingan sebagai hubungan
fungsional antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat linear
ataupun non linear dalam masalah seharihari ataupun dalam matematika
Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang
melibatkan konsep perbandingan serta
membaca table atau grafik untuk membantu
menyelesaikan masalah perbandingan
untuk menaksir nilai besaran yang belum
diketahui
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
menemukan atau merumuskan melalui
pengamatan pola untuk menentukan jumlah
atau kuantitas suatu besaran apabila nilai
perbandingan dan selisih atau jumlah dua
besaran diketahui
Menganalisis fenomena, peristiwa, kejadian
suatu besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau perbandingan
berbalik nilai berdasarkan data yang
diketahui
Menganalisis dan memprediksi atau
menyimpulkan batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan perbandingan
tertentu
Membuat keterkaitan antara penyelesaian
suatu permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan grafik
Membuat kesimpulan cara yang termudah
dan keakuratan dalam menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan konsep
perbandungan apakah dengan tabel atau
grafik.
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
1.1 Menggunakan konsep aljabar
dalam menyelesaikan masalah
aritmatika sosial sederhana
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep aljabar dalam
masalah aritmatika sosial, seperti proses
transaksi jual beli dalam perdagangan
disebuah kantin sekolah, bentuk lembah
gunung, reproduksi makhluk hidup dsb.
Aritmetika Sosial
Penilaian
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari
yang melibatkan penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai dipengaruhi
oleh besaran lain, misal:harga dan kualitas
barang, kecepatan dan waktu tempuh, dsb.
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
apakah berbagai kejadian sehari-hari dapat
dimodelkan dengan rumus tertentu, dsb
Eksperimen/explore
- Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
ekspresi atau bentuk aljabar
- Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam
bahasa verbal sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
Tugas
- Mencari informasi
sejarah seputar
perdagangan
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
konsep aljabar yang
diterapkan dalam
masalah aritmatika
social sederhana
- Menilai keterampilan
menyelesaikan suatu
permasalahan yang
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud
, Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
-
berkaitan dengan ekspresi tersebut
Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat dari
ekpresi aljabar
Mendiskusikan, membahas,
mengidentifikasi dan mendeskripsikan
masalah sederhana aritmetika social (seperi
berbagai bentuk transaksi jual beli,
pendapatan dan belanja di keluarga atau
lembaga, simpan pinjam, bunga kredit,
deposito, tabungan, dsb) serta menyatakan
bentuk aljabarnya ke dalam berbagai
bentuk penyajian.
Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung, kantin
sekolah, kemudian membuatkan model
matematikanya
melakukan pendataan melalui wawancara
antar anggota sekolah mengenai
pengalaman transaksi ekonomi (nama
barang, harga beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta menyimpulkan
bersama apa yang dimaksud pengertian
harga jual, beli, untung dan rugi.
Menimbang barang/makanan kemasan
yang berisi netto (dalam gram) dengan
neraca ohauss dan membuat tabel yang
berisi nilai berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan model
matematika, memilih dan menerapkan
strategi melalui manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah aritmetika social
Penilaian
melibatkan konsep
aljabar
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sederhana (seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi, masalah berat
neto, bruto, dan tara)
Asosiasi
- Menganalisis penerapan konsep aljabar
yang terkait dalam aritmatika social
sederhana
- Merumuskan suatu permasalahan
aritmatika social sederhana dengan
menggunakan model matematika
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep
aljabar dalam menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika sederhana yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
3.5 Memahami pola dan
menggunakannya untuk
menduga dan membuat
generalisasi (kesimpulan)
Pola Bilangan
Mengamati
- Mengamati video/foto atau peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
Tugas
- Mencari informasi
sejarah seputar pola
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Kompetensi Dasar
1.3 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk menyelesaikan
masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
yang berkaitan dengan penggunaan pola
bilangan, pola geometris, atau pola
peristiwa , seperti menentukan pola
selanjutnya dari deretan kursi, pola
kejadian suatu bencana, dsb.
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan suatu pola?
Apa itu pola? Bagaimana menentukan pola
berikutnya?bagaimana menentukan suatu
pola
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai konsep pola bilangan, misal:
adalah bagaimana menerapkan
memprediksi event, kejadian, peristiwa
berikutnya berdasar pola yang teramati?
Seberapa akurat/teliti pola
Eksperimen/explore
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi berbagai kemungkinan
pola bilangan, pola geometris berdasarkan
data yang disediakan
- Menyusun atau membuat pola bilangan dan
pola geometris tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk memprediksi
polanya dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi aturan dari barisan
bilangan dan barisan geometris
berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan bilangan
dan barisan geometris tertentu dan meminta
Penilaian
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
pola suatu bilangan
- Menilai keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan suatu
pola
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Alat peraga bilan
gan, berbagai
bangun
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teman dalam kelompok untuk memprediksi
aturan dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan alat
peraga (kartu, batang korek api, kelereng,
dll) secara kreatif.
- Secara demokratis berkelompok melakukan
demonstrasi untuk mengenalkan pola
barisan bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang dimaksud
dengan pola barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada masingmasing pola barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung jawab
- Secara berkelompok melakukan observasi
pada barisan aritmatika dan barisan
geometri dengan teliti. Dari aktivitas itu
Peserta Didik diharapkan dapat memahami
pengetian barisan aritmatika, barisan
geometri, perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari barisan
aritmatika dan barisa geometri.
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
- Menetapkan aturan dan kriteria suatu
barisan dan menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
- Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/2
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin
dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
pelaksanakan prosedur dalam
menggambar segitiga, garis
tinggi, garis bagi, garis berat, dan
garis sumbunya menggunakan
penggaris, jangka, dan busur
Materi Pokok
Segitiga dan
Segiempat
Pembelajaran
Mengamati
- Mengamati gambar/foto/video dari
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan
penerapan konsep segitiga dan
segiempat, seperti pembuatan sebuah
rangkai atap bangunan yang berbentuk
segitiga, bentuk jendela, kaca, pintu, dan
lain sebagainya
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana seorang
tukang bangunan, arsitek, desainer
interior, dsb dalam membuat sebuah
rangkaian bangunan yang melibatkan
bentuk segitiga dan segiempat.
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai aspek segitiga dan segempat,
misal bagaimana menyusun modelnya,
melukisnya, dsb serta penerapan bangun
Penilaian
Tugas
- Mencari informasi
sejarah segitiga
- Mencari informasi
seputar macam-macam
segiempat
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Alokasi
Waktu
4x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segitiga, segi
empat
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
datar pada kehidupan sehari-hari
Eksperimen/explore
- Mengidentifikasi dan menjelaskan bendabenda dengan permukaaan berbentuk
segitiga atau segiempat yang bersifat
alamiah ataupun buatan manusia untuk
kepentingan estetik, fungsi, manfaat,
ataupun fungsi ergonomisnya
- Menggambar atau melukis segitiga dan
segi empat dengan berbagai ukuran sisi,
sudut dan modelnya. Mengukur sudutnya
dengan dengan menggunakan busur
derajat
- Menentukan jenis, sifat dan karakteristik
segitiga dan segiempat berdasarkan
ukuran dan hubungan antar sudut dan
sisi-sisi
- Mendiskusikan dan menemukan rumus
untuk menghitung keliling dan luas persegi
panjang dan segitiga melalui pengamatan
atau eksperimen
- Menggambar, mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun segitiga
dan persegi panjang dengan luas atau
keliling tertentu dengan bantuan alat atau
tanpa alat peraga
- Mendiskusikan dan menjelaskan cara
menghitung luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah ketupat,
dan layang-layang) atau bangun
gabungan melalui pengamatan atau
eksperimen
- Mendiskusikan cara menaksir luas bangun
datar tidak beraturan
- Melukis segitiga yang diketahui tiga
Penilaian
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
segitiga dan segiempat
- Menilai keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan segitiga dan
segiempat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut
Melakukan diskusi cara melukis segitiga
sama sisi dan segitiga sama kaki, garis
bagi , garis berat dan garis sumbu
Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut pada segitiga
dan segi empat serta masalah keliling dan
luas
menyusun beberapa potongan puzzle
menjadi bangun segi empat tertentu serta
mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat –
sifat persegi , persegi panjang , trapezium
, jajaran genjang belah ketupat dan
layang-layang melalui bangun- bangun
datar.
Asosiasi
- Menganalisis dan melukis berbagai jenis
segitiga dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan penggaris dan
jangka
- Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih persis
perbedaan dan persamaan segitiga sikusiku, segitiga sama kaki, segitiga sama
sisi, segitiga lancip, segitiga tumpul,
persegi, persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, laying-layang
- Menganalisis persamaan dan perbedaan
dari garis tinggi, garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu suatu segitiga
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.6 Memahami sifat-sifat bangun
datar dan menggunakannya
untuk menentukan keliling dan
luas
2.8 Menaksir dan menghitung luas
permukaan bangun datar yang
tidak beraturan dengan
menerapkan prinsip-prinsip
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
geometri
4.7 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda
dalam koordinat Kartesius
Materi Pokok
Bidang Kartesius
Pembelajaran
Mengamati
- Mengamati gambar/tayangan atau
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan koordinat kartesius, seperti
letak sebuah benda di suatu lokasi, posisi
masing-masing pion pada papan catur.
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana seorang
nahkoda kapal menentukan arah
perjalanannya ketika sedang berlayar?
Mengapa koordinat kartesius digunakan
dalam keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat kartesius? Apa
manfaat penggunaan bidang koordinat
kartesius dalam kehidupan sehari-hari?
bagaimana menentukan posisi suatu
benda?
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai penerapan koordinat kartesius,
misal: apa itu bidang kartesius?
Bagaimana cara menetapkan acuan letak
suatu benda di muka bumi? Bagaimana
peran satelit dalam menentukan letak
benda secara persis secara relative
dengan benda lainnya? Apa
hubungannya dengan garis lintang dan
bujur?
Penilaian
Tugas
- Mencari informasi
seputar penerapan
kartesius dalam
kehidupan sehari-hari
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
lokasi benda pada bidang
kartesius
- Menilai keterampilan
memecahkan
permasalahan yang
melibatkan bidang
kartesius
Alokasi
Waktu
2x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Papan koordinat,
peta
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Eksperimen/explore
- Melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah kemudian membuatkan denah
lokasi tersebut dan mampu menunjukan
letak posisi suatu benda pada denah yang
digambarkan
- Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda atau jarak
suatu tempat dan posisi relatifnya dengan
benda atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta
-
Menjelaskan atau mendeskripsikan
pengertian, manfaat, tingkat kepentingan
dan aspek kepraktisan system koordinat
untuk menggambarkan posisi benda
dengan benda lainnya
-
Melakukan diskusi untuk menggambar
bangun datar pada bidang koordinat
kartesius, menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis pada
bidang kartesius
Asosiasi
- Menganalisis dan merumuskan cara
termudah membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun ojek lainnya
- Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat polar)
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
2.9 Memahami konsep transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakan objek-objek
geometri
Transformasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan letak
suatu benda pada bidang kartesius,
contoh menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada bidang
kartesius
Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
- Mengamati gambar/tayangan/peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penggunaan
transformasi, seperti bayangan pada
sebuah cermin, hasil pembesaran atau
pengecilan sebuah photo, jarak yang
ditempuh suatu kendaran dari tempat
semula, dan lain sebagainya
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana cara
menggambarkan sebuah bayangan pada
cermin ? mengapa transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi) sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?
Apa manfaatnya?
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai penerapan transformasi, misal:
Tugas
- Mencari informasi
penggunaan transformasi
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
3x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag bangun
datar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bagiamana jika dalam kehidupan tak ada
transformasi?Bagaimana seorang
nahkoda dalam menentukan arah yang
kan dilalui, dsb
Eksperimen/explore
- Membahas, berdiskusi dan menjelaskan
konsep, ciri-ciri transformasi geometri
berupa dilatasi (perkalian, perbesaran,
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan), refleksi
(pencerminan) dan rotasi (perputaran) dan
komposisinya dengan bantuan
diagram/gambar atau perangkat IT
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan pencerminan
pada bidang kartesius; hasil translasi
suatu titik; hasil rotasi suatu titik, garis,
dan bangun datar; hasil dilatasi suatu titik,
garis, dan bangun datar dari hasil dilatasi
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi tranformasi
suatu titik, garis, dan bangun datar
Asosiasi
- Menganalisis persamaan dan perbedaan
serta merumuskan sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
- Menganalisis hasil dari dilatasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Menganalisis hasil dari rotasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi geometri
Penilaian
kerja berkaitan dengan
translasi
- Menilai keterampilan
memecahkan masalah
secara tertulis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan hasil
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi) yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan, rotasi) dalam
memecahkan permasalahan
nyata
2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggung jawab sebagai
wujud implementasi kejujuran
dalam melaporkan data
pengamatan
Statistika
Mengamati
- Mengamati
gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan data,
contoh pengukuran tinggi badan,
pengukuran berat badan, pencacahan
jumlah penduduk, tabel, grafik, batang,
diagram lingkaran dan grafik garis, seperti
penggunaan hasil survey lembaga
Tugas
- Mencari informasi
seputar survey suatu
data
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
3x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Data sehari-hari,
lingkungan.
Data faktual
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang partai politik, dsb
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana cara
mendapatkan data jumlah pertumbuhan
penduduk tiap tahun? Mengapa
pengolahan data sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari?
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai aspek statistik, misal:
bagaimana keandalan data untuk
memprediksi suatu peristiwa, bagaimana
menentukan peluang kejadian tertentu,
dsb
Eksperimen/explore
- Menjelaskan berbagai informasi dari
suatu objek atau benda misal: warna,
bentuk, bahan, asal, nama dan
sebagainya.
- Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi sebagai
sekumpulan data yang memiliki
karakteristik sama dan menjadi objek
inferensi, penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas benda.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan data
sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan atau
pengukuran dari suatu objek atau benda
misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume,
dan sebagainya
- Berdiskusi dan menyusun lembar isian,
formulir, atau kuesioner serta melakukan
Penilaian
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
pengolahan data,
penyajian data.
- Menilai keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan
penyajian data
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
pengumpulan suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan
pencacahan untuk mendapatkan data dan
informasi dari beberapa teman sekelas,
misal: nama, usia, berat dan tinggi badan,
tempat dan tanggal lahir, jumlah saudara,
dsb
Menyajikan hasil pengumpulan data ke
bentuk table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan lingkaran,
grafik dengan menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul yang
tepat
Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal yang berasal
dari kehidupan sehari-hari, misalkan
mengukur tinggi badan, menimbang berat
badan, mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun, menghitung
banyaknya kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu tertentu
dengan penuh tanggung jawab.
Menjelaskan dan mendeskripsikan
pengertian data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk tabel atau
diagram secara mandiri
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data seperti ukuran
pemusatan (rata-rata, median, modus,
kuartil), ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
grafik agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti memprediksi
nilai observasi masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan hubungan
antar data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar analisis
data
Mencari informasi bagaimana menyajikan
data dalam bentuk diagram dengan
perangkat pengolah kata dan pengolah
data dengan teliti. Kemudian, Peserta
Didik membuat sembarang data dan
menyajikannya dalam bentuk diagram
batang, garis, atau lingkaran (simulasi
program komputer)
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan
data dari berbagai objek, misal: data jenis
kelamin, agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb;
data tahun, temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran, deskripsi
atau statistic dari dua kelompok data
sejenis atau apabila objek pengumpulan
data dipilih dengan kriteria tertentu
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
- Menganalisis dan memberi penjelasan
alasan proses pembacaan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan pengolahan data
yang dikuasai, contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.11 Memahami teknik penataan data
dari dua variabel menggunakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis
4.8 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik
2.10 Menemukan peluang empirik dari
data luaran (output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data
Pembelajaran
Mengamati
- Mengamati gambar/tayangan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan peluang empirik,
seperti peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan peluang
pengambilan sebuah kelereng pada
sebuah kotak.
Peluang
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana kemungkinan
besok terjadi hujan? berapa kemungkinan
seorang nasabah dating ke bank dalam
sebulan? dsb
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
seputar peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa atau
kejadian yang bersifat pasti, memiliki
peluang tinggi atau rendah, atau tidak
berpeluang sama sekali?
Eksperimen/explore
- Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin
terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
- Membahas, mendiskusikan dan
Penilaian
Tugas
- Mencari informasi
sejarah peluang
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
peluang, menentukan
peluang, menentukan
peluang empirik
- Menilai keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan peluang
Alokasi
Waktu
3x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga koin,
dadu, benda
lainnya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
-
-
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat acak atau random, yaitu
kejadian yang hasilnya atau terjadinya
tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan
dan tidak acak dikaitkan dengan peluang
kejadian.
Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar uang
logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sample sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan
serta titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola secara acak,
siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil memberikan
alasannya secara demokratis.
Menjelaskan dan mendeskripsikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
probabilitas atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali sampai tak
terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama atau kedua,
atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2,
3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam
table
Asosiasi
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa
atau intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
-
4.9 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafik
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan
peluang, contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: IPA
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mengamati :
 Mengamati teman, untuk melihat ciri-ciri
yang ada pada teman, misalnya tinggi
badan, warna rambut, warna kulit dst.
 Demonstrasi mengukur panjang benda
 Mengamati berbagai alat ukur, misalnya
penggaris, neraca,
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
Pembelajaran
Objek IPA dan
Pengamatannya
Menanya:
1. Dalam kehidupan sehari-hari ternyata
banyak sekali obyek yang perlu diamati.
Bagaimana para ahli melakukan
pengamatan terhadap benda-benda di
sekitar? Apa kesimpulannya!
2. Pengukuran termasuk salah satu
pengamatan, Mengapa benda-benda
tersebut harus diukur?
3. Apakah sebenarnya mengukur itu dan
disebut apakah sesuatu yang bisa diukur
Penilaian
Tugas
1. Lakukan pengamatan terhadap bendabenda, kelompokkan berdasarkan ciricirinya,
2. Mengerjakan tugas reviw dan berpikir
kritis pada buku paket.
3. Tugas proyek:: membaca sebuah peta
suatu kota yang tertulis perbandingan
skalanya, peserta didik dapat
menentukan jalan mana yang paling
singkat menuju daerah tertentu
dengan meniadakan faktor kemacetan
Observasi
Memberikan penilaian pada saat peserta
didik melakukan percobaan.
Portofolio
1. laporan hasil eksperimen
Alokasi
Waktu
1 x 5 JP
Sumber
Belajar
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.1 Memahami konsep pengukuran
berbagai besaran yang ada
pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai
bagian dari observasi, serta
pentingnya perumusan satuan
terstandar (baku) dalam
pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran
terhadap besaran-besaran pada
diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
Materi Pokok
Pembelajaran
itu?
4. Apabila sesuatu yang dapat diukur disebut
besaran, termasuk besaran apakah massa,
panjang, waktu itu? Apa bedanya dengan
kelajuan, luas, dan volume?
5. Adakah patokan yang digunakan dalam
pengukuran supaya hasilnya sama secara
internasional?
6. Dalam kehidupan sehari-hari sering kita
temui besaran panjang, waktu, massa,
termasuk besaran apakah ketiga besaran
tersebut
Eksperimen/explore:
1. Melakukan eksperimen kerja IPA untuk
membandingkan apakah hasil pengamatan
(prediksi) sama dengan kenyataan.
2. Mengukur panjang benda hidup dan benda
tak hidup dengan satuan baku dan tak
baku
3. Mengukur volume dengan satuan baku dan
tak baku
4. Mengukur massa benda benda hidup dan
benda tak hidup dengan neraca
5. Mengukur besaran turunan, misalnya:
massa jenis benda, kelajuan, laju
pertumbuhan dst
Asosiasi:
 Menganalisis data dalam bentuk tabel
 Menyimpulkan hasil analisis data yang
diperoleh dari percobaan.
Komunikasi:
 Membuat laporan percobaan dalam bentuk
tulisan.
Penilaian
2. .laporan tugas proyek
Tes
Contoh soal PG
Beberapa penrilaku yang sering dijumpai di
Lab IPA berkaitan dengan pengukuran :
1. Menuangkan air ke dalam gelas ukur
2. Memasukkan batu ke dalam gelas ukur
yang sudah berisi air
3. Menentukan volume VA dengan
mengamati posisi permukaan air
4. Menghitung volume batu dengan rumus
(VB –V A )
5. Menentukan volume VB dengan
mengamati posisi permukaan air
6. Menghitung volume batu dengan rumus
(VA–VB )
Empat orang siswa melakukan pengukuran
volume batu dengan urutan sebagai
berikut:
Siswa
Langkah kerja
P
1–3–2–5–4
Q
1–3–2–5–6
R
1–5–2–3–6
S
1–5–2–3–4
Langkah kerja yang benar dilakukan oleh
siswa ....
a. P dan R
C. P dan Q
b. Q dan S
D. R dan S
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
 Mempresentasikan hasil percobaan
Mengamati :
 Mengamati mahluk hidup dan benda tak
hidup di lingkungan sekitar.
Menanya:
 Apa perbedaan antara mahluk hidup dan
benda tak hidup?
1.1 Mengagumi keteraturan dan
2.1
2.2
2.3
2.4
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
Pembelajaran
KLASIFIKASI
BENDA
Eksperimen/explore:
 Mendata berbagai mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar.
 Menuliskan ciri-ciri mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
Asosiasi :
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
 Menyimpulkan ciri-ciri mahluk hidup dan
benda tak hidup berdasarkan hasil analisis
data.
Komunikasi:
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengamatan.
 Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk presentasi di depan kelas.
 Menginformasikan lebih lanjut tentang ciriciri mahluk hidup dan benda tak hidup.
Penilaian
Tugas
Carilah persamaan dan perbedaan ciri
yang dimiliki antara pesawat terbang
dengan burung. Kemudian tuliskanlah
perbedaan yang mendasar dari keduanya
sehingga pesawat terbang dikelompokkan
sebagai benda tak hidup, sedangkan
burung adalah mahluk hidup.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal Uraian
1.Pada saat bernapas mahluk hidup
menghirup oksigen dari udara di dalam
tubuh.Sebutkan 2 kegunaan oksigen pada
mahluk hidup
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Seekor kucing melahirkan 2 ekor
anak.Tujuan daripada kucing melahirkan
anaknya ( berkembang biak) adalah:
a.melestarikan kelangsungan hidup
jenisnya
b.beradaptasi
c.beriritabilitasi
d.bergerak
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan
tak hidup dari benda-benda dan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar
4.2 Menyajikan hasil analisis data
observasi terhadap benda
(makhluk) hidup dan tak hidup
1.1 Mengagumi keteraturan dan
Klasifikasi Mahluk
kompleksitas ciptaan Tuhan
Hidup
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
Mengamati :
 Mengamati gambar barang dagangan
penjual sayur dan bumbu dapur di pasar.
Menanya :
 Apakah bahan yang dijual ditaruh
bercampur antara satu jenis dengan jenis
lainnya?
 Mengapa barang dagangan dikelompokkelompokkan?
 Apa keuntungan bila mahluk hidup yang
ada di dunia dikelompok-kelompokkan?
Eksperimen/explore :
 Melakukan eksplorasi bagian tubuh hewan,
antara lain : Belalang, capung, kupu-kupu,
udang, semut, laba-laba, lalat, kaki seribu.
 Bagian yang diksplorasi/diamati adalah :
Bagian tubuh (memiliki kepala, dada dan
perut atau kepala bersatu) serta jumlah
kaki (6 buah, 8 buah atau lebih dari 8
buah)
Asosiasi :
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Tugas
Inventarisasi mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar rumahmu. Kemudian
eksplorasilah bagian-bagian tubuh yang
dimiliki. Kelompokkanlah mahluk hidup
yang ditemui berdasarkan persamaan
cirinya.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok serta tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.3 Memahami prosedur
pengklasifikasian makhluk hidup
dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja ilmiah,
serta mengklasifikasikan
berbagai makhluk hidup dan
benda-benda tak-hidup
berdasarkan ciri yang diamati
4.3 Mengumpulkan data dan
melakukan klasifikasi terhadap
benda-benda, tumbuhan, dan
hewan yang ada di lingkungan
sekitar
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
Pembelajaran
Mengelompokkan
hewan-hewan
berdasarkan kesamaan bagian tubuh.
 Menyimpulkan hasil pengelompokkan.
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengelompokkan.
 Menyampaikan hasil pengelompokkan
mahluk hidup dalam bentuk laporan tertulis
dan presentasi di depan kelas.
 Menginformasikan lebih lanjut tentang
prosedur
kalsifikasi/pengelompokkan
mahluk hidup.
Perhatikan gambar berikut !
Mengamati :
 Mengamati katak hidup.
Menanya :
 Tanya jawab tentang bagian-bagian tubuh
katak. Organ-organ apa sajakah yang
terdapat di dalam tubuh katak?
Tugas
Amatilah tumbuhan yang ada di
sekitarmu. Identifikasilah bagian-bagian
tumbuhan yang teramati.

Organisasi
Kehidupan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
Berdasarkan ciri-ciri yang sama, ketiga
hewan tersebut dikelompokkan ke dalam
....
a. herbifor
c. karnifor
b. mammalia
d. reptilia
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
Kompetensi Dasar
2.1
2.2
2.3
2.4
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.4 Mendeskripsikan keragaman
pada sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta
Materi Pokok
Pembelajaran
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum mengamati struktur
dalam hewan katak.
 Eksplorasi bagian dalam tubuh katak untuk
menemukan organ pernafasan,
pencernaan, dan reproduksi.
Asosiasi :
 Menggambar hasil praktikum struktur
dalam tubuh katak .
 Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama organ-organ yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Komunikasi:
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang sistem organisasi kehidupan.
Penilaian
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal :
Perhatikan gambar anatomi katak berikut !
Organ yang ditunjuk berfungsi untuk ...
a. bernafas
b. reproduksi
c. menyaring darah
d. memompa darah
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
komposisi utama penyusun sel
4.4.1 Melakukan pengamatan dengan
bantuan alat untuk menyelidiki
struktur tumbuhan dan hewan
4.4.2 Membuat dan menyajikan poster
tentang sel dan bagianbagiannya
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
 Mengamati berbagai jenis hewan dan
tumbuhan yang ada di sekitar sekolah..
Menanya :
 Tanya jawab tentang bagian-bagian hewan
dan tumbuhan. Tersusun dari apakah
hewan dan tumbuhan ?
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum mengamati sel
tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam
Hawa (Rhoeo discolor) serta sel epitel pipi
manusia menggunakan mikroskop.
 Eksplorasi bagian-bagian sel tumbuhan
dan manusia, seperti keberadaan dinding
sel, kloroplas, inti sel.
Asosiasi :
 Menggambar hasil praktikum struktur sel
tumbuhan dan sel epitel pipi manusia.
 Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama bagian-bagian sel yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Komunikasi:
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang sistem organisasi kehidupan.
Penilaian
Tugas
Buatlah poster yang berisi informasi
tentang sel beserta bagian-bagiannya.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan poster hasil
tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !
Bagian yang bertanda X berfungsi untuk
….
a. mengatur seluruh kegiatan sel
b. tempat terjadinya kegiatan sel
c. mengatur keluar masuknya zat
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
d. tempat respirasi sel
Mengamati:
1. Benda di sekitar, misalnya es menjadi air,
air dipanaskan, lilin dibakar, kertas yang
dibakar dsb.
2. Air teh, minyak goreng, air dan tanah, air
sungai.
1.1 Mengagumi keteraturan dan
2.1
2.2
2.3
2.4
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
Menunjukkan
penghargaan
Karakteristik Zat
Tugas
Mengerjakan tugas proyek:
1. Buatlah tulisan tentang perubahanperubahan yang terjadi dalam seharihari, kemudian kelompokkan ke dalam
perubahan fisika maupun perubahan
kimia.
2. Buatlah percobaan sederhana bersama
temanmu di rumah, bagaimana
menyaring air yang keruh sampai
mendapat air yang bersih. Buatkan
laporannya secara tertulis!
Menanya :
1. Mengapa es yang berubah menjadi air,
akan berubah lagi menjdi es jika
didinginkan?
2. Mengapa kertas yang dibakar menjadi
abu, abu tidak bisa berubah menjadi kertas
kembali.
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
Eksperimen/explore:
eksperimen, menggunakan rubrik
1. Menemukan Perbedaan Perubahan
penilaian.
2. Memisahkan campuran
3. Demonstrasi destilasi
Portofolio
1. Kumpulkan semua laporan
Asosiasi :
eksperimen secara tertulis
1. Menganalisis data dalam bentuk table
2. Kumpulkan laporan-laporan tugas
tentang eksperimen perbedaan
proyek
perubahan, pemisahan campuran,
2. Mengimpulkan hasil eksperimen
Tes
Contoh Soal Uraian:
Komunikasi :
Jelaskan mengapa kertas yang dibakar
1. Membuat laporan percobaan
menjadi abu digolongkan menjaidi ke
2. Mempresentasikan hasil percobaan
dalam perubahan kimia?
Tugas
Carilah sebuah danau atau perairan di
Kompetensi Dasar
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.5 Memahami karakteristik zat,
serta perubahan fisika dan kimia
pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan
sehari-hari (misalnya pemisahan
campuran)
4.5.1.Melakukan pemisahan
campuran berdasarkan sifat
fisika dan kimia
4.5.2.Melakukan penyelidikan untuk
menentukan sifat larutan yang
ada di lingkungan sekitar
menggunakan indikator buatan
maupun alami
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
 Mencicipi buah atau makanan yang asam
seperti jeruk serta minuman soda yang
rasanya pahit (basa)..
Menanya:
 Makanan atau minuman apa saja yang
rasanya asam ?
 Mengapa pisau yang terbuat dari besi jika
dibiarkan diluar rumah setelah sekian
lama menjadi berkarat?
 Bagaimana cara kita menentukan sifat rasa
makanan atau minuman tanpa perlu
mencicipinya?
Eksperimen/explore:
 Melakukan percobaan identifikasi asam
basa dengan menggunakan indikator
alami, seperti kunyit, kol ungu.
Asosiasi:
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
 Membandingkan data warna yang
diperoleh dari percobaan dengan data
warna indikator yang digunakan.
 Menyimpulkan sifat larutan yang diuji,
apakah termasuk asam, basa, atau netral.
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengamatan.
 Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis dan presentasi di
depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
identifikasi asam basa menggunakan
indikator buatan.
Penilaian
wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau
yang tumbuh subur. Ujilah perairan
tersebut, apakah termasuk asam, basa,
atau netral ? Berdasarkan hasil uji,
menurut pendapatmu, apa yang terjadi
dengan perairan tersebut ?
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Seseorang mengukur pH suatu larutan
dengan menggunakan pH meter.Dari hasil
pengukurannya,diperoleh data sebagai
berikut.
Larutan yang diuji Harga pH
Susu
6,2
Air tomat
5,5
Cuka
3,4
Air jeruk
2,2
Berdasarkan data yang diperoleh,larutan uji
yang memiliki sifat asam paling lemah
adalah….
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
1. Mengamati teman yang sedang bermain
bola di sekitar sekolah.
2. Disaat kamu merasa kedinginan, gosokgosokkanlah kedua telapak tanganmu
beberapa saat.Apakah yang kamu
rasakan?
3. Mengamati tanaman yang ada disekitar
sekolah
Menanya :
1. Mengapa kalau kita tidak makan sehari
badan terasa lemas?
2.
Apakah
semua mahluk hidup
Energi dalam
Membutuhkan
energi?
Sistem Kehidupan
3. Disaat kamu merasa kedinginan, gosokgosokkanlah kedua telapak tanganmu
beberapa saat.Apakah yang kamu
rasakan?
4. Dari manakah mahluk hidup memperoleh
energi?
5. Dapatkah energi itu diciptakan mahluk
hidup?
Eksperimen/explore :
 Energi dan perubahannya
Asosiasi :
 Membuat kesimpulan tentang energi dan
Penilaian
Contoh soal bentuk uraian
1.Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam
dan basa
2.Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa
dalam bahan yang digunakan sehari-hari
3.Sebutkan 3 contoh senyawa yang
termasuk asam
4.Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada
lahan pertanian
Tugas
Buatlah tulisan tentang perubahanperubahan energi yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari,
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal uraian
Sebuah kelereng yang massanya 10 g
mulamula diam, kemudian bergerak
dengan kecepatan 5 /s. Berapakah
energi kinetik yang dimiliki kelereng yang
sedang bergerak?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.6 Mengenal konsep energi,
berbagai sumber energi, energi
dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem
pencernaan makanan, dan
fotosintesis
3.6.1 Melakukan pengamatan atau
percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
3.6.2 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki respirasi pada
hewan
Materi Pokok
Pembelajaran
perubahannya
Komunikasi:
 Diskusi kelompok untuk membahas
tentang
 energi dan perubahannya
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk
 laporan praktek
 Menyampaikan informasi tentang energi
 dan perubahannya
Mengamati :
 Meminta peserta didik menarik nafas dan
menghembuskannya..
Menanya :
 Apakah aktivitas tertentu mempengaruhi
frekuensi bernafas ?
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum menyelidiki frekuensi
nafas pada saat melakukan aktivitas
seperti berbaring, setelah berlari selama 2
menit, setelah meminum 2 gelas air putih,
dll.
Asosiasi :
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
 Membandingkan data jumlah frekuensi
bernafas antara aktivitas yang satu dengan
aktivitas yang lain.
 Membuat kesimpulan hubungan antara
aktivitas tertentu dengan frekuensi
bernafas.
Komunikasi:
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
Penilaian
Tugas
Selidiki mana yang memiliki frekuensi
nafas terbanyak, apakah anak-anak atau
remaja, apakah remaja atau orang tua ?
Buatlah hasil penyelidikanmu dalam
bentuk laporan tertulis .
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah yang tepat dari tabel
di bawah!
Tugas
Tumbuhan mana yang lebih banyak
menghasilkan oksigen, apakah yang
ditaruh ditempat banyak cahaya matahari
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang proses bernafas serta fungsinya.
Mengamati :
 Mengamati tumbuhan yang ada di
lingkungan sekitar..
Menanya :
 Bagaimana cara tumbuhan mendapatkan
makanannya ?
 Apa nama peristiwa pembuatan makanan
sendiri oleh tumbuhan ?
 Bahan apa saja yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanannya sendiri?
 Bagaimana cara membuktikan bahwa
proses pembuatan makanan sendiri oleh
tumbuhan menghasilkan oksigen ?
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum menyelidiki gas yang
dihasilkan tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri.
 Pembuktian zat dilakukan seperti
percobaan Jan Ingenhousz yang
menggunakan daunHydrilla, corong kaca,
gelas ukur serta tabung reaksi.
Penilaian
atau di tempat teduh ?
Lakukan percobaan sederhana untuk
mengungkapkannya.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan Perhatikan perangkat
fotosintesis berikut !
Asosiasi :
 Hasil percobaan dalam bentuk gas yang
tertampung di dalam tabung reaksi.
 Gas diuji dengan memasukkan bara api ke
dalamnya.
Kemudian
membuat
kesimpulan dari hasil uji tersebut.
Berdasarkan percobaan di atas,
gelembung-gelembung udara dalam
tabung reaksi mengandung ……………
a. udara panas
c. oksigen
b. karbon dioksida
d. nitrogen
Komunikasi:
Tugas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang proses fotosintesis.
Mengamati :
 Mengamati serangga yang ditemukan di
lingkungan sekolah, seperti belalang,
jangkrik..
Menanya :
 Tanya jawab tentang pernafasan pada
serangga. Apakah berat tubuh
mempengaruhi kebutuhan oksigen ?
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum menyelidiki jumlah
oksigen yang dibutuhkan serangga
menggunakan respirometer. Serangga
yang diuji memiliki berat tubuh yang
beragam.
Asosiasi :
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
 Membandingkan data kebutuhan oksigen
antara serangga yang satu dengan
serangga lain yang memiliki berat tubuh
berbeda.
 Membuat kesimpulan hubungan antara
berat tubuh dengan kebutuhan oksigen.
Komunikasi:
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Penilaian
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
bagaimana oksigen dapat disediakan
oleh alam untuk memenuhi kebutuhan
mahluk hidup.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan reaksi kimia berikut !
Berdasarkan hasil reaksi kimia maka dapat
dipastikan reaksi tersebut merupakan...
a. fotosintesis
c. penguapan
b. respirasi
d. ekskresi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran


1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
Suhu, Pemuaian
dan Kalor
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang fungsi repirasi dalam proses
pembebasan energi.
Mengamati:
1. Tangan yang diicelupkan ke dalam air
dingin, sedang dan hangat
2. Thermometer laboratorium, thermometer
suhu badan
3. Rel kereta api yang diberi celah pada
sambumgannya.
4. Perambatan sinar matahari yang melalui
celah-celah, air yang mendidih ketika
dipanaskan.
Menanya:
1. Mengapa tangan tidk bisa digunakan untuk
mengukur derajat panas suatu benda
secara tepat?
2. Mengapa suhu badan manusia antara
36°C sd 37 °C?
3. Mengapa sambungan rel kereta api diberi
celah?
4. Mengapa labu elemeyer yang dipanaskan,
akan keluar gelembung-gelembung gas di
dalam air?
5. Mengapa bagian atas panic menjadi
panas, padahal yng panic dipanaskan pada
bagian bawah?
Eksperimen/explore:
1. Melakukan eksperimen apakah tangan dapat
mengukur suhu dengan tepat
Tugas Proyek
1. Membuat tulisan mengapa
thermometer zat cair menggunakan
raksa atau alcohol, tidak menggunakan
air.
2. Membualan laporan secara tertulis:
Membuat rancang penyelidikan yang
dapat menunjukkan gejala pemuaian
zat gas, dengan bantuan zat cair gas
bisa diamati. Atau pemuaian gas
yangmampu mendesak sesuatu.
Laporkan hasil kegiatanmu secara
tertulis.
Observasi
Menilai proses eksperimen menggunakan
rubric penilaian
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan percobaan
2. Laporan tugas proyek
Tes
Contoh Soal Uraian
Apabila suatu benda diukur dengan
thermometer Celcius menunjukkan 45º C,
maka berapa derajat jika benda tersebut
diukur dengan thermometer Fahrenheit?
Kompetensi Dasar
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.7 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor,dan penerapannya dalam
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari
3.7.1 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki suhu dan
perubahannya, serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu
dan perubahan wujud benda
3.7.2 Melakukan penyelidikan
terhadap karakteristik
perambatan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
2. Membuat skala pada thermometer
3. Membandingkan empat skala thermometer
untuk memperoleh persamaan
perbandingan antara termometer Celcius,
Reamur, Fahrenhaid, dan Kalvin. (eksplor)
4. Pengaruh Jenis logam terhadap pemuaian
panjangnya
5. Pemuaian zat cair dan gas
Asosiasi :
1. Menganalisis data dalam bentuk table pada
eksperimen
2. Membuat kesimpulan hasil analisis data
hasil eksperimen
Komunikasi:
1. Membuat laporan hasil eksperimen dalam
bentuk tulisan.
2. Mempresentasikan hasil eksperimen
Mengamati :
1. Peristiwa pada proses air mendidih
2. Peristiwa pada saat siang hari udara terasa
panas
3. Menyelidiki air sebagai penghantar yang
buruk
Menanya :
 Mengapa pada siang hari pakaian
berwarna gelap merasa lebih cepat gerah
dibanding pakaianberwarna putih?
 Mengapa pada waktu camping kamu
menyalakanapi unggun badan kita terasa
hangat?
Eksperimen/explore :
 Melakukan percobaaan tentang
peristiwaKonveksi di udara dan dalam zat
Tugas
 Mencari benda-benda yang termasuk
konduktor dan isolator di lingkungan
sekitar
 Mengerjakan PR yang berhubungan
dengan perpindahan kalor
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
eksperimen, menggunakan rubrik
penilaian.
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan percobaan
2. Laporan tugas
Tes
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Perpindahan kalor tanpa disertai
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
Interaksi Mahluk
Hidup dan
Lingkungannya
Pembelajaran
Penilaian
cair
Asosiasi :
 Menganalisis data dalam bentuk tabel
pada
Eksperimen
 Membuat kesimpulan hasil analisis data
hasil eksperimen
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
perpindahan zat disebut….
a. reduksi
b. konveksi
c. konduksi
d. radiasi
Mengamati :
 Mengamati mahluk hidup dan benda tak
hidup yang ada di lingkungan sekitar.
Menanya :
 Ada berapa mahluk hidup dan benda tak
hidup yang kamu jumpai di lingkungan
sekitar ?
 Apa peran masing-masing mahluk hidup
dan benda tak hidup tersebut di dalam
lingkungan ?
Eksperimen/explore :
 Melakukan pendataan mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar serta jumlahnya. Kemudian
jelaskan peran masing-masing mahluk
hidup dan benda tak hidup tersebut di
lingkungan.
Asosiasi :
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
 Membuat kesimpulan hubungan antara
mahluk hidup dan benda tak hidup serta
perannya di lingkungan.
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
apa yang akan terjadi pada mahluk hidup
dan beda tak hidup jika tumbuhan
musnah dari muka bumi.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
 Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.8 Mendeskripsikan interaksi antar
makhluk hidup dan
lingkungannya
4.8 Menyajikan hasil observasi
terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang peran komponen-komponen
ekosistem.
Mengamati :
 Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa makan dan dimakan dalam suatu
ekosistem.
Menanya :
 Apakah produsen dan konsumen dalam
suatu ekosistem selalu sama ?
 Bagaimanakah rangkaian peristiwa makan
dan dimakan di suatu ekosistem ?
 Apakah yang dimaksud dengan jaringjaring makanan ?
 Manakah yang lebih banyak jumlahnya,
produsen atau konsumen ? Mengapa ?
Eksperimen/explore :
 Mendata berbagai jenis tumbuhan dan
hewan yang ditemukan dalam suatu
ekosistem.
 Mendata jumlah masing-masing komponen
ekosistem yang ditemukan.
Asosiasi :
 Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
 Membuat rangkaian peristiwa makanan
dan dimakan dalam urutan tertentu dari
mahluk hidup yang ditemukan untuk
Penilaian
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan, apakah
produsen di berbagai ekosistem adalah
sama? Apakah produsen selalu ada di
semua ekosistem?
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran


menemukan konsep rantai makanan.
Merangkai beberapa rantai makanan
menjadi satu kesatuan untuk menemukan
konsep jaring-jaring makanan.
Membuat urutan mahluk hidup mulai dari
produsen hingga konsumen tertinggi dari
ekosistem yang diselidiki dengan
mencantumkan jumlahnya untuk
mendapatkan konsep piramida makanan.
.
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan di depan
kelas.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang rantai makanan, jaring-jaring
makanan, serta piramida makanan.
Mengamati :
 Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa interaksi antara kerbau dengan
burung jalak atau interkasi mahluk hidup
lainnya.
Menanya :
 Apakah yang dimasud dengan interaksi ?
 Apakah kambing dengan kerbau memiliki
pola interaksi yang sama dengan kerbau
dan burung jalak ?
 Bila berbeda, interkasi apakah yang terjadi
antara kambing dengan burung jalak ?
 Ada berapa jenis interaksikan di dunia ?
Apakah contoh-contohnya?
Eksperimen/explore :
 Mendata berbagai jenis tumbuhan atau
hewan yang memiliki hubungan yang
Penilaian
Diagram di bawah ini menunjukkan jaringjaring makanan di laut.
Berdasarkan diagram, yang merupakan
produsen adalah ................
a. pengurai
c. udang
b. fitoplankton
d. zooplankton
Tugas
Buatlah tulisan tentang pengaruh
interaksi manusia terhadap ekosistem.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
Dampak
Pencemaran bagi
Kehidupan
Pembelajaran
Penilaian
sangat erat di lingkungan sekitar maupun
yang pernah teramati di lingkungan lain.
Asosiasi :
 Mengolah data yang diperoleh ke dalam
bentuk tabel.
 Menentukan pola interkasi yang terjadi di
antara mahluk hidup dengan mengacu
pada buku atau media belajar lain yang
relevan.
.
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan di depan
kelas.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang interkasi mahluk hidup.
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Mengamati :
 Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa pencemaran lingkungan (udara,
air, tanah).
Menanya :
 Apakah yang dimaksud dengan
pencemaran?
 Bahan/zat apa saja yang dapat
menyebabkan pencemaran udara, air, dan
tanah ?
 Bagaimanakah bahan/zat tersebut
dihasilkan ?
 Apakah efek bahan/zat tersebut bagi
lingkungan?
Eksperimen/explore :
Tugas
Buatlah tulisan tentang upaya yang dapat
dilakukan sehari-hari untuk mencegah
terjadinya pencemaran lingkungan .
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 x 5 JP
 Buku
paket,
 Lembar
kerja
Praktik
um
 Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
 Media
elektro
nik
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar berikut !
Berdasarkan gambar, simbiosis yang
terjadi adalah ....
a. mutualisme
c. komensalisme
b. parasitisme
d. netralisme
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksplor
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
Pembelajaran
Penilaian
 Mendata berbagai jenis zat/bahan yang
dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan.
Asosiasi :
 Mengolah data yang diperoleh ke dalam
bentuk tabel.
 Mengelompokkan bahan/zat pencemar
berdasarkan lingkungan yang dicemarinya
beserta efek yang ditimbulkan bagi
lingkungan tersebut.
.
Komunikasi :
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil
eksplorasi dan pengelompokkan bahan
pencemar berdasarkan lingkungan yang
dicemari.
 Menyampaikan hasil eksplorasi di depan
kelas.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang pencemaran lingkungan.
ganda
Mengamati:
1. Mengamati lapisan atmosfer bumi melalui
gambar, video
2. Mengamati film, gambar-gambar dampak
pemanasan global.bagi ekosistem.
3. Mengamati gambar, film tentang lubang
pada lapisan ozon.
Tugas
1. Membuat tulisan tentang bagaimana
mengurangi terjadinya pemanasan
global.
2. Membuat tulisan tentang bagaimana
mengatasi atau mengurangi dampak
pemanasan global.
Alokasi
Waktu
Contoh soal PG :
Kegiatan industri dapat menimbulkan
panas yang umumnya berasal dari gerakan
mesin. Jika air hasil industri tersebut
dibuang ke perairan maka suhu perairan
menjadi panas. Panasnya suhu perairan
dapat berakibat …………
a. kandungan oksigen di perairan menjadi
rendah
b. kandungan zat organik diperairan
berkurang
c. kandungan zat anorganik diperairan
bertambah
d. kadar pH air menjadi bertambah
3.9 Mendeskripsikan pencemaran
dan dampaknya bagi makhluk
hidup
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
Pemanasan
Global dan
Ekosistem
1 x 5 JP
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.10 Mendeskripsikan tentang
penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.10 Menyajikan data dan informasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya:
1. Mengapa dalam mobil menjadi hangat,
setelah mobil diparkir di tempat panas
beberapa saat?
2. Mengapa perubahan cuaca pada akhirakhir ini sangat ekstrim
3. Mengapa terjadi pemanasan global? Apa
penyebanya?
4. Bagaimana dampak pemenasan global
terhadap ekosistem di bumi?apakah
penyebab menipisnya lapisan ozon di
bumi?
Eksperimen/explore:
1. Eksperimen mengamati efek rumah kaca
(kotak kardus, thermometer, lampu)
2. Menentukan sumber data dari buku,
literature, gambar-gambar, film dst.
3. Mengumpulkan data dan informasi
tentang pemanasan global yang terjadi di
bumi dari tahun ke tahun.
Asosiasi:
1. Menganalisis data dan informasi tentang
pemanasan global dan dampaknya.
2. .membuat kesimpulan tentang berbagai
data dan informasi ttentang pemanasan
global dan dampaknya.
Komunikasi:
1. Membuat laporan hasil analisis dalam
bentuk tulisan.
2. Menyajikan atau mempresentasikan hasil
analisis data dan informasi tentang
pemanasan global
Penilaian
Observasi
Menilai saat kegiatan eksperimen
berlangsung dengan rubrik penilaian
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan analisis data
2. Mengumpulkan tugas-tugas proyek
Tes
Contoh Soal PG:
Lapisan ozon melindungi kehidupan di
bumi dari bahaya ….
a. radiasi sinar X
b. radiasi sinar kosmis
c. radiasi sinar ultraviolet
d. radiasi sinar infra merah
Contoh Soal Uraian:
Tuliskan 3 penyeba terjadinya pemanasan
global!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan waktu
dengan segala perubahannya.
1.2 Menghargai ajaran agama dalam
berfikir dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia dengan
mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat.
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.1 Meniru perilaku jujur, disiplin
bertanggung jawab, peduli, santun dan
percaya diri
2.2 sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa hindu Buddha dan
Islam dalam kehidupannya sekarang.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10 mg x 4 jp
 Peta Indonesia
 Atlas Indonesia
 Buku IPS untuk
SMP/Mts kls
VII BSE
 Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
 Media
cetak/elektroni
k
 Lingkungan
sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,
peduli, menghargai, dan
bertanggungjawab terhadap
kelembagaan sosial, budaya, ekonomi
dan politik.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, toleran
dan peduli dalam melakukan interaksi
sosial dengan lingkungan dan teman
sebaya.
3.1 Memahami aspek keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu
dalam lingkup regional serta
perubahan dan keberlanjutan
kehidupan manusia (ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan dan politik).
4.1 Menyajikan hasil telaah aspek
keruangan dan konektivitas antar
ruang dan waktu dalam lingkup
regional serta perubahan dan
keberlanjutan kehidupan manusia
(ekonomi, sosial, budaya, pendidikan
dan politik).
Kepulauan
Indonesia
1) Proses
terbentuknya
kepulauan
Indonesia
2) Letak wilayah
Indonesia
3) Keadaan alam
Indonesia
4) Potensi
sumberdaya
alam daratan
dan perairan
Indonesia.
5) Pengaruh
kondisi
geografis
terhadap
Mengamati:
 Membaca buku tentang proses
terbentuknya kepulauan Indonesia.
 Mengamati Peta Indonesia, lingkungan
alam, dan masyarakat sekitar ,
membaca buku paket /ensiklopedia
Indonesiatentang letak wilayah,
keadaan alam, potensi sumberdaya
alam Indonesia, pengaruh kondisi
geografis terhadap kehidupan manusia
(sosial, ekonomi, budaya, pendidikan,
dan politik) dan pengaruh perubahan
berbagai aspek terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Tugas Individu
Membuat Peta Indonesia/
Peta Persebaran Flora dan
Fauna di Indonesia/ Peta
hasil tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.
Mempertanyakan tentang:
 Bagaimana proses terbentuknya
kepulauan Indonesia.
Observasi
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
Tugas kelompok
Membuat klipping tentang
pengaruh perubahan
berbagai aspek kehidupan
terhadap kondisi ekonomi,
sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kehidupan
manusia (sosial,
ekonomi,
budaya,
pendidikan, dan
politik).
6) Pengaruh
perubahan
berbagai aspek
kehidupan
terhadap
kehidupan
ekonomi, sosial,
budaya,
geografi,
pendidikan, dan
politik di
masyarakat.
Pembelajaran
 Apa pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik)
 Apa pengaruh perubahan berbagai
aspek kehidupan terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Mengumpulkan:
Mengumpulkan data dan informasi lanjutan
terkait dengan hasil pengamatan dan
pertanyaan tentang materi yang
dipelajarinya baik melalui bacaan-bacaan
dan berbagai media cetak/elektronik.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data-data
yang didapat baik dari bacaan maupun
dari sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan letak wilayah,
keadaan alam, potensi sumberdaya alam
Indonesia, pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan politik),
dan pengaruhnya terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis tentang letak
wilayah, keadaan alam, serta potensi
sumberdaya alam Indonesia , pengaruh
kondisi geografis terhadap kehidupan
manusia (sosial, ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik), dan pengaruhnya
terhadap kondisi ekonomi, sosial, budaya,
Penilaian
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio
Menilai tugas-tugas/ laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
geografi, pendidikan, politik, dll.melalui
kegiatan presentasi di depan kelas, tulisan
dalam bentuk makalah atau tulisan di
majalah dinding sekolah.
3.2 Memahami perubahan masyarakat
Indonesia pada masa praaksara,
masa Hindu Buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis, ekonomi,
budaya, pendidikan, dan politik.
Asal-Usul Bangsa
Indonesia
1) Pola kehidupan
dan
kebudayaan
pada masa pra
aksara.
2) Perkembangan
dan proses
masuknya
pengaruh
Hindu, Buddha,
dan Islam di
Indonesia,
serta berbagai
peninggalanny
a.
3) Perubahan
masyarakat
Indonesia pada
masa
praaksara,
masa Hindu,
Buddha dan
masa Islam
dalam aspek
geografis,
ekonomi,
budaya,
pendidikan,
dan politik.
Mengamati:
 Membaca buku, mengamati
gambar/peta tentang pola kehidupan
dan kebudayaan pada masa pra
aksara.
 Membaca buku, mengamati
gambar/peta tentang perkembangan,
proses masuknya, dan pengaruh
Hindu, Buddha, dan Islam di Indonesia,
serta berbagai peninggalannya.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan
tentang hasil-hasil kebudayaan dan
fikiran masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa Hindu
Buddha dan masa Islam dalam
aspek geografis, ekonomi, budaya,
dan politik yang masih hidup dalam
masyarakat sekarang.
Mempertanyakan tentang:
 Bagaimana pola kehidupan dan
kebudayaan pada masa praaksara.
 Bagaimana perkembangan dan proses
masuknya pengaruh Hindu, Buddha,
dan Islam di Indonesia.
 Apa saja peninggalan kerajaan Hindu,
Buddha, dan Islam di Indonesia.
 Perubahan apa saja yang terjadi pada
masyarakat Indonesia pada masa
praaksara, masa Hindu Buddha dan
masa Islam dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik.
Mengumpulkan:
 Mengamati gambar pada klipping yang
telah dibuat peserta didik tentang
berbagai kebudayaan pada masa pra
aksara, peninggalan-peninggalan
Penilaian
Tugas Individu
Membuat Peta Indonesia/
Peta Persebaran Flora dan
Fauna Di Indonesia/ Peta
Hasil Tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.
Tugas kelompok
Membuat klipping berbagai
kebudayaan pada masa pra
aksara, peninggalanpeninggalan kerajaan HinduBuddha, dan Islam di
Indonesia.
Observasi
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio
Menilai tugas-tugas/laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7 mg x 4 jp
 Atlas Sejarah
Indonesia
 Buku IPS untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
 Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
 Media
cetak/elektronik
 Gambargambar
peninggalan
pada masa pra
aksara,
kerajaan
Hindu,
Buddha, dan
Islam.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam di
Indonesia.
 Mengamati peta penyebaran agama
Hindu, Buddha, dan islam di Indonesia.
 Mengamati peta persebaran berbagai
peninggalan kerajaan Hindu, Buddha,
dan Islam di Indonesia.
 Mengidentifikasi hasil-hasil
kebudayaan dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa pra aksara,
masa Hindu Buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis, ekonomi,
budaya dan politik yang masih hidup
dalam masyarakat sekarang.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6 mg x 4 jp
 Buku IPS
untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
 Buku-buku dan
referensi lain
Mengasosiasikan:
 Mendiskusikan hasil-hasil kebudayaan
dan fikiran masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa Hindu, Buddha,
dan masa Islam dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya dan politik
yang masih hidup dalam masyarakat
sekarang.
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas
 Memajang klipping di perpustakaan.
3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat.
4.3 Menghasilkan gagasan kreatif untuk
memahami jenis-jenis kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat sekitar.
Kelembagaan
Sosial
1) Pengertian
kelembagaan
sosial.
2) Ciri-ciri
kelembagaan
Mengamati:
Mengamati lingkungan masyarakat sekitar,
membaca buku paket/ ensiklopedia
Indonesia, tentang pengertian dan jenisjenis kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik dalam masyarakat.
Tugas individu:
Membuat peta konsep
tentang jenis-jenis
kelembagaan sosial.
Observasi:
Menilai kegiatan peserta
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sosial.
3) Jenis-jenis
kelembagaan
sosial (sosial,
budaya,
ekonomi dan
politik).
Pembelajaran
Mempertanyakan tentang:
Kelembagaan sosial apa saja yang ada di
masyarakat ?
Mengumpulkan:
Mengamati lingkungan sekitar, membaca
buku teks/referensi maupun browsing
internet untuk mendapatkan informasi
lanjutan tentang jenis-jenis kelembagaan
sosial.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data yang
didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan.
Penilaian
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Alokasi Waktu
Portofolio:
Menilai tugas-tugas/laporan
yang dibuat peserta didik.
Sumber Belajar
yang relevan
 Internet
 Media
cetak/elektroni
k
 Lingkungan
sekitar.
Tes (tulis/lisan):
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis tentang jenisjenis kelembagaan sosial melalui kegiatan
presentasi di depan kelas, tulisan dalam
bentuk makalah atau tulisan di majalah
dinding sekolah.
3.4 Memahami pengertian dinamika
interaksi manusia dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
4.4 Mengobservasi dan menyajikan
bentuk-bentuk dinamika interaksi
manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi di
lingkungan masyarakat sekitar.
Dinamika Interaksi
Manusia
1) Pengertian
dinamika
interaksi
manusia
dengan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi.
2) Bentuk-bentuk
interaksi
manusia
Mengamati :
Mengamati Peta Indonesia, lingkungan
alam dan masyarakat sekitar, membaca
buku paket/ensiklopedia Indonesia,
tentang pengertian dan bentuk-bentuk
dinamika interaksi manusia dengan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi.
Mempertanyakan tentang:
Contoh bentuk-bentuk interaksi manusia
dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi yang ada di masyarakat.
Tugas Kelompok:
Membuat Peta Kepadatan
Penduduk Indonesia
berdasarkan data dari BPS.
Observasi:
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio:
12 mg x 4 jp
Peta Indonesia
Peta Sejarah
Atlas Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
 Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
 Media
cetak/elektroni
k
 Lingkungan




Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan
lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi.
Pembelajaran
Mengumpulkan data:
Mengamati lingkungan sekitar, membaca
buku teks/referensi maupun browsing
internet untuk menemukan contoh bentukbentuk interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi yang ada di masyarakat sekitar.
Mengasosiasikan:
Menganalisis data yang didapat untuk
mendapatkan kesimpulan.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil di depan kelas,
tulisan dalam bentuk makalah atau tulisan
di majalah dinding sekolah.
Penilaian
Menilai tugas-tugas/laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan):
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sekitar.
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan
: SMP/MTs
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. Good morning. How are
you?, Fine, thank you.
And you? dan
semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
 Siswa mengikuti interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf.
 Siswa menirukan model interaksi
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
 Tingkat ketepatan
interaksi sapaan, pamitan, ucapan
unsur kebahasaan:
terimakasih, dan permintaan maaf
tata bahasa, kosa
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kata, ucapan, tekanan
kebahasaan).
kata, intonasi
Mempertanyakan
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
 model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
 Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh interaksi
tertulis
 Contoh teks tertulis
 Teks atau latihan
Kompetensi Dasar
permintaan maaf, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
later. See you. Take
care., dan semacamnya
c. Thank you. You are
welcome., dan
semacamnya
d. I’m sorry. That’s fine,
okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Pembelajaran
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan merminta
maaf dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Penilaian
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
dan unsur
kebahasaan dalam
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terima kasih, dan
permintaan maaf serta
responnya
Pengamatan
(observations):
Mengkomunikasikan
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf ketika
muncul kesempatan.
 Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari buku teks
Bahasa Inggris
 Teks dari buku nonteks
 Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://americane
nglish.state.gov/f
iles/ae/resource
_files
- http://learnenglis
h.britishcouncil.o
rg/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar..
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.2 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan
perkenalan diri, serta
responnya, sesuai
Teks lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan, menanyakan,
dan merespon perkenalan
diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk
menjalin hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi perkenalan diri
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
perkenalan diri
 Siswa mengikuti interaksi perkenalan
diri
 Siswa menirukan model interaksi
perkenalan diri.
Berbagai hal terkait dengan
Mengeksplorasi
Siswa memperkenalkan diri dengan
bahasa Inggris dalam konteks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengamati
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi perkenalan diri (fungsi
Struktur teks
sosial, struktur teks, dan unsur
Myname is ..., I’m ..., I live in
kebahasaan).
... dan semacamnya.
Mempertanyakan
Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Kosa kata,
siswa mempertanyakan antara lain
 Tata bahasa (be, have, kata
perbedaan antara ungkapan
ganti I, he, she, they; kata
perkenalan diri dalam bahasa Inggris,
ganti kepunyaan, my, your,
perbedaan ungkapan dengan yang
his, their)
ada dalam bahasa Indonesia,
 ucapan,
kemungkinan menggunakan ungkapan
 tekanan kata,
lain, dsb.
 dan intonasi.
Topik
Penilaian
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
perkenalan diri
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi perkenalan
diri.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
1 x 4 JP
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
 Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh interaksi
tertulis
 Contoh teks tertulis
 Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk menyatakan,
menanyakan, dan
merespon perkenalan
diri, dengan sangat
pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Pembelajaran
Penilaian
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
interaksi perkenalan
diri serta responnya
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
perkenalan diri yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber
lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan perkenalan diri dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa memperkenalkan diri dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memperkenalkan diri dalam
jurnal belajar (learning journal
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
memperkenalkan diri
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Teks dari buku nonteks
 Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://americane
nglish.state.gov/f
iles/ae/resource
_files
- http://learnenglis
h.britishcouncil.o
rg/en/
Kompetensi Dasar
1. 1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.3 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
untuk menyatakan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama
hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan
tahun untuk mengelola
kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it today? It’s
Monday today.
It is Tuesday tomorrow.
When do we have
English?, dan
semacamnya.
b. What month is it?
What month is before
July?
After March is April.
I was born in January,
dan semacamnya
c. in themorning, at noon, in
the afternoon, in the
evening, at night, at
midnight
d. What time is it?
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun.
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penyebutan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks perkenalan diri
 Siswa mengikuti interaksi
menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun.
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi kalimat
menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan kalimat
menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam bahasa Inggris, dan
perbedaan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
 Ketepatan dan
kesesuaian
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun, dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
What time do we have
English on Tuesday? one,
two thirty, half past eight,
a quarter to five, dan
seterusnya
e. What date is it?
What date is the Kartini
Day?
When were you born? the
first, the second, the third,
the fourth, the fifth, the
twenty first dan
seterusnya
f. What year is it?
When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and three.
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari, bulan,
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
(2) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(3) Kata tanya What, When
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
(5) Cardinalnumber dan
ordinalnumber
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
Pembelajaran
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Penilaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara
menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
peduli dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tangan yang rapi
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam jurnal belajarnya.
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.4 Memahami fungsi sosial,
Teks lisan dan tulis untuk
memaparkan jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan
identitas, untuk menjalin
hubungan antar pribadi
dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My
father is Mr. Zainal. How do
you spell your name?Who
is she? I have two brothers,
Siska and Muti., Is she your
friend? dan seterusnya
b. My dad is a nurse? He
helps the doctors. His father
is a gardener. She is the
janitor, and she cleans the
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi memaparkan jati diri dan
 Siswa mengikuti interaksi
memaparkan jati diri.
 Siswa menirukan model interaksi
memaparkan jati diri.
 Siswa membaca beberapa kartu
identitas
Penilaian
Alokasi
Waktu
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
memaparkan jati diri
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
memaparkan jati diri
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
kata, ucapan, tekanan
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kata, intonasi
interaksi memaparkan jati diri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
CARA P ENILAIAN:
kebahasaan)
Unjuk kerja
Mempertanyakan
 Bermain simulasi
Dengan bimbingan dan arahan guru,
untuk berinteraksi
siswa mempertanyakan antara lain
memaparkan jati diri
perbedaan antara memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris, dengan
 Ketepatan dan
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
classrooms.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
Pembelajaran
Penilaian
perbedaan ungkapan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri dengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
memaparkan jati diri
(1) Nama status hubungan
keluarga dan kekerabatan
4.4 Menangkap makna
(2) Nama profesi pekerjaan.
pemaparan jati diri lisan
(3) Kata tanya Who? Which?
dan tulis sangat pendek
How?
Mengasosiasi
dan sederhana.
(4) Kata ganti I, you, we, she,
 Siswa membandingkan ungkapan
4.5 Menyusun teks lisan dan
it, they, we. dan
memaparkan jati diri yang telah
tulis untuk memaparkan
seterusnya.
dipelajari dengan yang ada di
dan menanyakan jati
(5) Kata ganti my, your, our,
berbagai sumber lain.
diri, dengan sangat
her, their, his, dan

Siswa membandingkan antara
pendek dan sederhana,
seterusnya.
ungkapan memaparkan jati diri dalam
dengan memperhatikan (6) Kata kerja yang menunjuk
bahasa Inggris dan dalam bahasa
fungsi sosial, struktur
tindakan yang sangat
siswa.
teks, dan unsur
lazim dan terkait dalam
kebahasaan yang benar
simple present tense: be, Mengkomunikasikan
dan sesuai konteks.
have, work, live, dan
 Siswa memaparkan jati diri dengan
sebagainya.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
(7) Penyebutan kata benda
kelas.
singular dan plural (-s),
dan children
 Siswa menuliskan permasalahan
(8) Ucapan, tekanan kata,
dalam menggunakan bahasa Inggris
intonasi, ejaan, dan
untuk memaparkan jati diri dalam
tulisan tangan.
jurnal belajar (learning journal).
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kaka,
adik, famili, tetangga, dan
orang terdekat lainnya,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, percaya
diri, tanggung jawab, dan
Pengamatan
(observations):
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
jujur.
Alokasi
Waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
Teks lisan dan tulis untuk
Mengamati
menyebutkan dan
 Siswa mendengarkan dan membaca
menanyakan nama dan
banyak kalimat menyebutkan dan
jumlah binatang, benda, dan
menanyakan nama dan jumlah
bangunan publik yang dekat
binatang, benda, dan bangunan
dengan kehidupan siswa
publik, dalam berbagai konteks.
sehari-hari
 Siswa mengikuti interaksi
menyebutkan dan menanyakan
Fungsi sosial
nama dan jumlah binatang, benda,
Mengenalkan,
dan bangunan publik selama proses
mengidentifikasi.
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Struktur teks

Siswa menirukan contoh-contoh
(ungkapan hafalan, tidak
kalimat yang menyebutkan dan
perlu dijelaskan tata
menanyakan nama dan jumlah
bahasanya)
binatang, benda, dan bangunan
It’s my cricket.
publik.
They are my cats. There are  Dengan bimbingan dan arahan guru,
many fireflies in the farm.,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
What is it?
kalimat yang menyebutkan dan
Are they your toys? Which
menanyakan nama dan jumlah
one is your book?
binatang, benda, dan bangunan
How many cows do you
publik (fungsi sosial, struktur teks,
have?
KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
6 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional..
Materi Pokok
The hospital is near the post
office.
The police station is in the
corner. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
3.5 Memahami fungsi sosial,
(1) Nama benda dan
struktur teks, dan unsur
binatang di sekitar rumah
kebahasaan pada teks
dan sekolah siswa: hen,
untuk menyatakan dan
chicks, house lizard,
menanyakan nama dan
dragon fly, cockroaches,
jumlah binatang, benda,
mosquitoes.
dan bangunan publik
(2) Nama bangunan umum:
yang dekat dengan
the post office, the bank,
kehidupan siswa seharithe hospital.
hari.
(3) Kata tanya What?Which
4.6 Menyusun teks lisan dan
one? How many?
tulis untuk menyatakan
(4) Penyebutan kata benda
dan menanyakan nama
singular dengan a dan
binatang, benda, dan
the, dan plural (-s).
bangunan publik yang
(5) Kata ganti it, they, this,
dekat dengan kehidupan
that, those, these.
siswa sehari-hari,
(6) Ungkapan There is/are...,
dengan memperhatikan
Are there ...?
fungsi sosial, struktur
(7) Kata kerja yang menunjuk
teks, dan unsur
tindakan yang sangat
kebahasaan yang benar
lazim dan terkait dalam
dan sesuai konteks.
simple present tense: be,
have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan
Pembelajaran
Penilaian
dan unsur kebahasaan).
CARA P ENILAIAN:
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar penyebutan dan
pertanyaan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik
yang ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan menyebutkan dan
Unjuk kerja
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan publik.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
peduli dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
umum yang terdapat di
lingkungan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku ramah
lingkungan, percaya diri,
dan tanggung jawab.
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam jurnal
belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi
sosial dan unsur
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan perasaan,
menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
karya seni berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
Mengamati
 Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
 Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai dengan
lagu yang didengar
Mempertanyakan
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dalam
lirik.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
menghayati pesan
moral

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA P ENILAIAN:
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebahasaan dalam
lagu.
mempresentasikan
secara lisan
4.14 Menangkap makna
lagu.
Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
Pembelajaran
 Siswa membacakan lirik lagu yang
disalin kepada teman sebangku
 Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu
yang dibaca
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi,
menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan atau
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja
Pertunjukkan
menyanyikan lagu
dengan ucapan yang
tepat.
Mengasosiasi
Pengamatan
(observations):
 Secara berkelompok siswa
membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan
menyalin
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menampilkan lagu
dan memahami
makna lagu tersebut
dalam berbagai
kesempatan.
Mengkomunikasikan
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu
yang sudah dianalis pesan di dalam
lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
Teks tulis label nama (label)
dan daftar barang (list)
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca /mendengar contoh
nama-nama benda / daftar barang
sesuai dengan pengelompokannya
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktural teks dan unsur kebahasaan

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Siswa meniru/menyalin contoh-contoh
secara terbimbing.

Tingkat ketepatan
2 x 4 JP
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
Kompetensi Dasar
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.6 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks label nama
(label) dan daftar
barang (list), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis
label nama (label) dan
daftar barang (list),
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda
plural
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three, …
one hundred
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Benda-benda di sekitar dan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, peduli, pola
hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
Pembelajaran
Penilaian
Mempertanyakan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
 Siswa memperoleh pengetahuan
tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format
penulisan/penyampaian dari berbagai
sumber.
Mengeksplorasi
 Siswa Membaca/ mendengar/
menulis contoh-contoh teks tulis label
nama (label) dan daftar barang (list),
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis teks dengan
memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
 Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh interaksi
tertulis
 Contoh teks tertulis
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
 Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
 Teks dari buku
non-teks
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks tulis
label nama (label)
dan daftar barang
(list)
Portofolio
 Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
teks tulis label nama
(label) dan daftar
Sumber dari internet,
seperti:
 www.dailyenglish.c
om
 http://americanengl
ish.state.gov/files/a
e/resource_files
 http://learnenglish.
britishcouncil.org/e
n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
 Siswa memperoleh balikan dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap
dan disampaikan, dll.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
barang (list)
berupa:draft, revisi,
dan editing
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks tulis label nama
(label) dan daftar
barang (list)
 Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/ membaca
berbagai teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
 Siswa mengikuti interaksi teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
4 x 2 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.7 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
dijelaskan tata bahasanya)
young, old, clever, big,
small, easy, difficult,
dilligent, tired, tall, short,
beautiful, dan semacamnya.
It’s…, They’re…, I’m…, dan
semacamnya.
Is it small? What is he like?
What are they like?Are you
tired? What do you think?
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What?
Which? How?
(2) Nama benda-benda
yang sangat lazim di
sekitar ruman dan
sekolah dan terkait.
(3) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.
(4) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
Pembelajaran
Penilaian
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
 Siswa menirukan model teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
untuk menyatakan dan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
Portofolio
 Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
instruksi (instruction),
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Pembelajaran
menanyakan sifat orang, binatang,
benda yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
tanda atau rambu
(short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
berupa:draft, revisi,
dan editing
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
 Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi dari
orang, binatang, dan benda
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/ membaca
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
3 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.8 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan
tingkah
laku/tindakan/fungsi dari
orang, binatang, dan
benda, dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
We exercise in the morning.
The cat jumps to the tree.,
We don’t say bad words. He
doesn’t like noodles., dan
semacamnya.
Pembelajaran
Penilaian
benda.
 Siswa mengikuti interaksi ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda.
 Siswa menirukan model ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda.
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
What do you do every
morning? Do you help your
dad? Where do you put your
shoes? When does she
clean up her house? Where
does the dog poo? dan
Mempertanyakan
semacamnya.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Unsur kebahasaan
siswa mempertanyakan antara lain
(1) Kata tanya dan
perbedaan antar ungkapan untuk
pernyataan negatif
menyatakan dan menanyakan tingkah
What?Do you ...?Does
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
he ...? He doesn’t ...
benda dalam bahasa Inggris,
They don’t ...
perbedaan ungkapan dengan yang
(2) Penyebutan kata kerja
ada dalam bahasa Indonesia,
yang sangat lazim dan
kemungkinan menggunakan ungkapan
terkait dalam simple
lain, dsb.
present tense untuk
menyatakan kebiasaan, Mengeksplorasi
tanpa dan dengan –s.
Siswa menyatakan dan menanyakan
(3) Preposisi: in, at, on
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
untuk menunjukan
dan keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations): Bukan
penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
 Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
Portofolio
 Kumpulan pekerjaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
binatang, benda dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
siswa yang
mendukung proses
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda berupa:draft,
revisi, dan editing
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
 Catatan atau
rekaman penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.9 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu
(short notice), tanda
peringatan
(warning/caution), lisan
dan tulis sangat
pendek dan sederhana
4.11 Menyusun teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu
Materi Pokok
Teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan
tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga
ketertiban dan keselamatan
pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumbersumber otentik:
a. Instruksi: Read the report
carefully. No students
should be late. Always
come on time. Shake well
before use.
b. Rambu (short notice):
Keep the room clean and
tidy. Keep door closed at
all times. Do not enter. An
email has been received.
No mobile phones in the
library.
c. Peringatan
(warning/caution): Caution
- Very hot water. Danger,
240 volts. Slippery when
wet. Warning – Dangerous
chemicals.
Unsur kebahasaan
Pembelajaran
Mengamati
 Siswa membaca beberapa teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber.
 Siswa belajar membaca memindai
untuk mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi tertentu dalam
teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
instruksi, tanda atau
rambu, tanda
peringatan

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
Alokasi
Waktu
4 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
(short notice), tanda
peringatan
(warning/caution), lisan
dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
(1) Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)kepada teman dan
guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
 Siswa berlatih menemukan informasi Portofolio
tertentu dan rinci dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short  Kumpulan pekerjaan
siswa yang
notice), tanda peringatan
mendukung proses
(warning/caution)
penulisan teks
 Siswa menulis/menyalin teks instruksi
instruksi (instruction),
(instruction), tanda atau rambu (short
tanda atau rambu
notice), tanda peringatan
(short notice), tanda
(warning/caution)dengan
peringatan
memperhatikan fungsi sosial,
(warning/caution)
struktur, dan unsur kebahasaan.
berupa:draft, revisi,
dan editing
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
 Kumpulan karya
tentang teks instruksi (instruction),
siswa yang
tanda atau rambu (short notice),
mencerminkan hasil
tanda peringatan (warning/caution)
atau capaian belajar
yang ditulis.
teks instruksi
 Siswa melakukan perbaikan terhadap
teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) yang
ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
 Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
 Siswa menganalisis bentuk kalimat
yang digunakan dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
dalam bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat perintah
dalam menulis teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
Penilaian
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
(warning/caution)
 Siswa mempresentasikan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)yang
sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks deskriptif
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang deskripsi
orang, binatang, dan
benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai
Teks deskriptif lisan dan
tulis, tentang orang,
binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama
orang, binatang, benda
dan nama bagianbagiannya yang dipilih
untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang,
binatang, benda dan
bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan
dari atau terkait dengan
orang, binatang,
bendayang semuanya
sesuai dengan fungsi
sosial yang hendak
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca /mendengarkan/
menonton berbagai macam teks
deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi
orang, binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana.

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
deskriptif

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
 Siswa memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif
 Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum dari
teks (skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks
deskriptif, dalam bahasa Inggris,
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
 Melakukan monolog
6 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menangkap makna
dalam teks deskriptif
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana.
4.13 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana, tentang
orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3
(tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
Pembelajaran
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks deskriptif.
(1) Penyebutan kata benda
singular dengan a dan
the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she,
Mengeksplorasi
we, dst; our, my, your,
 Siswa membaca/mendengarkan
their, dst.
beberapa teks deskriptif dari
(3) Kata sifat yang sangat
berbagai sumber.
lazim, young, old,
clever, big, small, easy,  Siswa membacakan teks deskriptif
difficult, dilligent, tired,
kepada teman dengan
tall, short, beautiful, dan
menggunakan unsur kebahasaan
semacamnya
yang tepat
(4) Kata kerja untuk
 Siswa berlatih menemukan gagasan
menyatakan keadaan
utama, informasi tertentu dan makna
dan tindakan rutin
kata dalam teks deskriptif.
dalam simple present
tense: be, have, go,
 Siswa secara berkelompok
play,get, take, dan
menuliskan teks deskriptif tentang
sebagainya.
orang, binatang, dan benda, terkait
(5) Ejaan dan tulisan
dengan mata pelajaran lain di Kelas
tangan dan cetak yang
VII dengan memperhatikan fungsi
jelas dan rapi
sosial, struktur, dan unsur
(6) Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan
intonasi, ketika
Mengasosiasi
mempresentasikan
secara lisan.
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks deskriptif yang
Topik
tulis dengan fokus pada fungsi
Orang, binatang, benda di
sosial, struktur, dan unsur
sekitar dan relevan dengan
Penilaian
tentang deskripsi
orang, binatang dan
benda di depan kelas
/ berpasangan
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam membuat teks
deskriptif
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian
 Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan
menulis teks deskriptif
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
 Ketepatan dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Pembelajaran
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menuliskan deskripsi teman
teman sebangkunya dan
mempresentasikan di depan kelas.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog
teks deskriptif.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)
SATUAN PELAJARAN : SMP
KELAS
: VII (Seni Musik)
KOMPETENSI
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
:
KI 4
:
INTI
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
Kegiatan Pembelajaran
1.1.Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap karya
musik dan penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1. Memahami teknik vokal dalam
Teknik Vokal dan
bernyanyi
unisono
Mengamati
 Mendengarkan lagu yang dinyanyikan
secara unisono secara langsung melalui
media elektronik
 Melihat partitur lagu satu suara
Menanyakan
 Menanyakan kemampuan suara manusia
dengan jenis partitur suatu lagu.
 Menyanyakan hubungan mutu suara
manusia dengan aspek kesehatan
 Menanyakan hubungan sikap dan teknik
bernyanyi dengan kejelasan ucapan dalam
bernyanyi
Mengeksplorasi
 Menyanyikan kalimat lagu dengan
bersenandung satu frase satu tarikan nafas
 Menyanyikan sebuah lagu secara berturutturut dengan perubahan nada dasar
 Mengidentifikasi perubahan suara pada
Penilaian
Produk
Membuat tulisan
tentang kritik seni
bernyanyi secara
unisono sebanyak 100
kata
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
Acara musik di radio
dan TV
Unjuk Kerja
Bernyanyi secara unisono
DVD, VCD
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
bernyanyi lagu secara unisono
4.1. Menyanyikan lagu secara unisono
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap karya
musik dan penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.2 Memahami teknik vokal dalam
Vokal Group
Kegiatan Pembelajaran
remaja (Organ suara manusia)
 Menyusun klipping tentang pertunjukkan
musik vokal secara unison
Mengasosiasi
 Membedakan bentuk kotak suara manusia
dengan tinggi rendahnya nada yang
ditampilkan (warna suara)
 Menunjukkan kualitas suara dengan
kebiasaan merokok dan pengaruhnya
terhadap pita suara
Mengkomunikasi
 Menyanyikan lagu dengan satu suara
bersama-sama di kelas
 Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Mengamati
 Menyaksikan pertunjukkan vocal group
secara langsung melalui media elektronik
 Mendengar lagu bentuk kanon
 Melihat partitur lagu untuk vokal grup
Menanyakan
 Menanyakan penggolongan suara manusia
dengan pembagian melodi suara satu, dua
dan tiga
 Menanyakan mengapa perpaduan nada
(akord) walau berbada nada terdengar indah
 Menanyakan tentang alasan kekompakan
sebagai hal penting dalam vokal grup
Mengeksplorasi
 Menentukan pembagian suara dalam vokal
group dengan baik dan benar
 Menyanyikan lagu dengan perubahan
dinamika
Penilaian
Alokasi
Waktu
Unjuk Kerja
5JP
 Menyanyikan
lagu
kanon
 Menyanyikan lagu dua
suara
 Menyanyikan lagu tiga
suara
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
Acara musik di radio
dan TV
DVD, VCD
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
bernyanyi lagu secara vokal group
4.2. Menyanyikan lagu secara vokal
group
1.1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap karya
musik dan penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.3 Memahami teknik bermain musik
sederhana secara perorangan dan
kelompok
4.3 Memainkan instrumen musik
sederhana secara perorangan dan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
 Membandingkan penampilan vokal group
dalam membawakan lagu minor dengan
suasana sedih, syahdu dan penuh haru
 Membandingkan penampilan vokal group
dalam membawakan lagu ayor dengan
suasana riang, senang dan gembira
Musik Ansambel
Mengkomunikasi
 Menampilkan pertunjukkan vokal group dalam
kelas
 Membuat tulisan tentang kritik seni
pertunjukan vokal grup
Mengamati :
 Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik
secara langsung melalui media elektronik
 Mendengarkan permainan musik ansambel
Menanyakan
 Menanyakan teknik bermain musik rimis
 Menanyakan teknik bermain musik melodis
Mengeksplorasi
 Membagi iringan lagu dalam kelompok
musik dengan baik dan benar
 Menggubah secara sederhana lagu-lagu
yang akan dibawakan oleh kelompok musik
Mengasosiasi
 Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok musik
dengan tentara
 Membandingkan suara yang bising latiahan
musik tanpa pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
4 JP
Unjuk Kerja
 Bermain Musik ritmis
 Bermain musik
melodis
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
Acara musik di radio
dan TV
DVD, VCD
Kompetensi Dasar
kelompok
Materi Pokok*
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasi
 Menampilkan pertunjukkan kelompok musik
di dalam kelas
 Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok
music
 Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap karya
musik dan penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.4 Memahami teknik bermain musik
ansambel sederhana
4.4 Memainkan musik ansambel
sederhana
Materi Pokok
Musik
Ansamble
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik
ansamble langsung melalui media pembelajaran
Menanyakan
Mendiskusikan tentang penampilan kelompok musik
ansamble yang dipertunjukkan
Eksplorasi
 Mendemonstrasikan teknik permainan musik
ansamble secara berkelompok dengan baik dan
benar
 Membagi iringan musik lagu - lagu ansamble
dalam masing-masing kelompok
Penilaian
Produk
 Iringan musik
sederhana
Unjuk Kerja
 Bermain Musik
ansambel
campuran
Mengasosiasi
Membandingkan konsep pertunjukkan acara
ansamble musik dengan sebuah pertunjukkan musik
Mengkomunikasi
 Mempertunjukkan musik ansamble secara
berkelompok di dalam kelas
 Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Catatan : Apa yang tertulis di atas hanya sebagai acuan bagi guru untuk memilih sumber belajar dan dapat disesuaikan dengan kondisi
masing-masing sekolah
Alokasi
Waktu
5 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib lagu
Nasional, Daerah dan
Populer
Buku Paket Seni Budaya
Kelas VII
Acara musik di radio dan
TV
DVD, VCD
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)
SATUAN PELAJARAN : SMP
Kelas
: VII (Seni Rupa)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1. Memahami konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna dan
benda alam
Materi
Pokok
Menggamba
r flora, fauna
dan benda
alam
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
 Melihat gambar flora, fauna dan benda alam
 Membaca buku tentang konsep dan
prosedurmenggambar flora, fauna dan benda alam
Menanyakan
 Menanyakan cara menggambar flora, fauna dan benda
alam
 Menanyakan makna gambar pada flora, fauna dan
benda alam di masyarakat
Mengeksplorasi
 Menghubungkan antara konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna, benda alam dengan budaya
setempat
 Mencari konsep dan prosedurmenggambar flora, fauna
dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengasosiasi
 Menunjukkan makna yang terkandung pada gambar flora,
fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di
Tugas.
membuat ringkasan
tentang gambar
flora, fauna dan
benda alam
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar flora, fauna
dan benda alam
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
 Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
 Buku-buku
lain yang
relevan
 Informasi
melalui
internet
 Pameran
karya seni
Rupa
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok
4.1. Menggambar flora, fauna dan
benda alam
1.1
2.1
2.2
2.3
3.2.
4.2.
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
Memahami konsep dan prosedur
menggambar gubahan flora dan
fauna serta geometrik menjadi
ragam hias
Menggambar gubahan flora dan
fauna serta geometrik menjadi
ragam hias
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 100 kata
tentang gambar
ragam hias flora dan
fauna serta
geometrik
4 JP
 Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
 Buku-buku
lain yang
relevan
 Informasi
melalui
internet
 Pameran
karya seni
Rupa
masyarakat
 Membandingkan konsep dan prosedur menggambar flora,
fauna dan benda alam yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
 membuat gambar flora, fauna dan benda alam
 menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
ragam hias
flora dan
fauna serta
geometrik
Mengamati
 Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
 Membaca buku tentang konsep dan prosedur
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Menanyakan
 Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
 Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
 Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Mengasosiasi
 Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
 Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
 mengambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar ragam hias
flora dan fauna serta
geometrik
Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
3.3.
4.3.
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
Memahami konsep dan prosedur
penerapan ragam hias pada
bahan tekstil
Menerapkan ragam hias pada
bahan tekstil
Materi
Pokok
ragam hias
pada bahan
tekstil
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 mempresentasikan jawabkan secara lisan atau tulisan
mengenai karya
yang dikerjakan
Mengamati
 Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
 Membaca buku tentang konsep dan prosedur
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Tugas.
membuat ringkasan
tentang kriya tekstil
dengan motif ragam
hias
5 JP
 Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
 Buku-buku
lain yang
relevan
 Informasi
melalui
internet
 Pameran
karya seni
Rupa
Menanyakan
 Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
 Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
 Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Mengasosiasi
 Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
 Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
 membuat kriya tekstil dengan motif ragam hias
 menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi
yang diperoleh
 mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya tekstil dengan
motif ragam hias
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.4. Memahami konsep dan prosedur
penerapan ragam hias pada
bahan kayu
4.4. Menerapkan ragam hias pada
bahan kayu
Materi
Pokok
ragam hias
pada bahan
kayu
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
 Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
 Membaca buku tentang konsep dan prosedur
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 100 kata
tentang kriya kayu
dengan motif ragam
hias
Menanyakan
 Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
 Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
 Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Mengasosiasi
 Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
 Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
 membuat kriya kayu dengan motif ragam hias
 menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya kayu dengan
motif ragam hias
Alokasi
Waktu
5 JP
Sumber Belajar
 Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
 Buku-buku
lain yang
relevan
 Informasi
melalui
internet
 Pameran
karya seni
Rupa
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII (Seni Tari)
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah
lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3:Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2
2.3
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni tari dan
koreografernya
Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
Materi Pokok
gerak tari
berdasarkan
unsur ruang,
waktu dan tenaga
Pembelajaran
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
gerak tari berdasarkan unsure ruang, waktu dan
tenaga
 Mengamati tayangan gerak tari berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga melalui media
 Melihat guru memperagakan gerak tari
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Menanya
 Menanya tentang gerak tari berdasarkan unsur
ruang, waktu dan tenaga
Mengeksplorasi
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang,
waktu dan tenaga
 Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan
ruang, waktu dan tenaga dengan hitungan atau
ketukan
Penilaian
Produk
 Membuat
ringkasan
tentang tari
berdasarkan
ruang, waktu
dan tenaga
Unjuk Kerja
 mempergelarka
n tari
berdasarkan
unsur ruang,
waktu dan
tenaga
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4 JP
Buku teks pelajaran
Seni Budaya kelas
VII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.1. Memahami gerak tari
berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
4.1 Melakukan gerak tari
berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Produk
 Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang tari
berdasarkan
unsure ruang,
waktu dan
tenaga sesuai
iringan
4 JP
Buku teks pelajaran
Seni Budaya kelas
VII
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsure
ruang, waktu dan tenaga
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
 Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Mengomunikasi
 Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga
1.1
2.1
2.2
2.3
3.2
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap menghargai,
jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni tari dan
koreografernya
Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
Memahami gerak tari
Gerak tari
berdasarkan
ruang, waktu dan
tenaga sesuai
iringan
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
 Mendengarkan berbagai musik iringan tari
 Mengamati gerak tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
Menanya
 menanyakan gerak tari berdasarkan unsure ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
 menanyakan berbagai macam musik iringan tari
Mengeksplorasi
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
 Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsure
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari
Unjuk Kerja
 mempergelar kan
tari berdasarkan
ruang waktu dan
tenaga sesuai
iringan
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan
4.2
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
elektronik
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
 Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Memperagakan gerak tari
berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan
Mengomunikasi
 Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
 Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
1.1
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1
Menunjukkan sikap menghargai,
jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni tari dan
koreografernya
2.3
Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
Melakukan gerak
tari berdasarkan
level dan pola
lantai
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
gerak tari berdasarkan level dan pola lantai
 Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai dengan menggunakan media
Menanya
 Menanya tentang gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
Mengeksplorasi
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
 Merangkai berbagai gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
Mengasosiasi
Produk
 Membuat
ringkasan
tentang tari
berdasarkan
level dan pola
lantai
Unjuk Kerja
 Melakukan
gerak tari
dengan
menggunakan
level dan pola
lantai
5 JP
Buku teks pelajaran
Seni Budaya kelas
VII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3
Memahami gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai
4.3
Melakukan gerak tari dengan
menggunakan level dan pola
lantai
1.1
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1
Menunjukkan sikap menghargai,
jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni tari dan
koreografernya
2.3
3.4
Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
Memahami gerak tari sesuai
level, dan pola lantai sesuai
iringan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Media cetak dan
elektronik
 Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level
dan pola lantai
 Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan level dan pola lantai
Memperagakan
gerak tari
berdasarkan level
dan pola lantai
sesuai iringan
Mengomunikasi
 Menampilkan karya tari berdasarkan level dan
pola lantai
 Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
Mengamati
 Mendengarkan berbagai musik iringan tari
 Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai sesuai iringan
Menanya
 menanyakan gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai sesuai iringan
 menanyakan berbagai macam musik iringan tari
Mengeksplorasi
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai sesuai iringan
 Menghubungkan berbagai gerak tari berdasarkan
level dan pola lantai sesuai iringan
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai sesuai iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level
dan pola lantai
 Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah
Sumber Belajar
Produk
 Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang
tari berdasarkan
level dan pola
lantai sesuai
dengan iringan
Unjuk Kerja
 Melakukan
gerak tari
sesuai level,
dan pola lantai
sesuai iringan
5 JP
Buku teks pelajaran
Seni Budaya kelas
VII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Kompetensi Dasar
4.4
Memperagakan gerak tari
berdasarkan level, dan pola lantai
sesuai iringan
Materi Pokok
Pembelajaran
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan level dan pola lantai
 Membandingkan musik iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
 Menampilkan karya tari berdasarkan unsur level
dan pola lantai sesuai iringan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)
Mata Pelajaran
: Seni Tari
Kelas
: VII (Seni Teater)
Kompetensi Inti
:
KI 1: Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan seni teater sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1. Memahami teknik olah tubuh,
olah suara, dan olah rasa .
Teknik olah
tubuh, olah suara,
dan olah rasa
Pembelajaran
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang teknik olah tubuh, olah suara, dan
olah rasa .
 Mengamati tayangan dasar-dasar teknik
akting dalam drama melalui media
 Melihat guru memperagakan teknik olah
tubuh, olah suara, dan olah rasa .
Menanya
 Menanya tentang teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa berdasarkan tema alam
Mengeksplorasi
 Mencari contoh teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
 Merangkai berbagai teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
Penilaian
Produk
 Membuat ringkasan
tentang dasar-dasar
teknik akting
bermain teater
Unjuk Kerja
 mempergelarkan
teknik olah tubuh
dalam bentuk
pantomim
Alokasi Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
 Mendiskusikan teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
Mengasosiasi
 Membandingkan teater di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
 Membandingkan bentuk penyajian teater
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
4.1. Menerapkan teknik olah tubuh,
olah suara, dan olah rasa yang
mengacu pada sumber alam
sekitar sebagai inspirasi.
Sumber Belajar
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Mengomunikasi
 Menampilkan teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan seni teater sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
Konsep /naskah
drama.
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang penyusunan dan konsep naskah
drama
 Mendengarkan berbagai musik ilustrasi
teater
 Mengamati gerak alam semesta sebagai
sumber penyusunan naskah drama
Produk
 Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 100 kata
tentang teater
berdasarkan tema
alam
Menanya
Unjuk Kerja
 mempergelarkan
4 JP
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
pertunjukan teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.2. Memahami teknik penyusunan,
konsep dan naskah drama.
Pembelajaran
 menanyakanpenyusunan dan konsep
naskah dramadengan tema alam
 menanyakan berbagai macam musik ilustrasi
teater
Penilaian
Alokasi Waktu
naskah drama
pendek tema alam
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mengeksplorasi
 Mencari contoh penyusunan dan konsep
naskah drama
 Merangkaiide-ide cerita dalam menyusun
naskah drama
 Mendiskusikan penyusunan dan konsep
naskah drama dengan tema alam
 Mendiskusikan berbagai macam musik
ilustrasi pementasan teater
4.2. Membuat konsep /naskah
drama yang berkaitan dengan
tema alam.
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Mengasosiasi
 Membandingkan teater bertema alam di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan penyusunan dan
konsep naskah drama
 Membandingkan bentuk penyajian teater
bertema alam daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
 Membandingkan musik ilustrasi teater
bertema dalam di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Mengomunikasi
 Menampilkan naskah drama berdasarkan
tema alam
 Membuat naskah drama pendek yang di
peragakan secara sederhana
1.1
Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan seni teater sebagai
Rancangan
pementasan
Mengamati
 Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang tata teknik pentas
Sumber Belajar
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
Produk
 Membuat ringkasan
5 JP
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VII
Kompetensi Dasar
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.3. Memahami rancangan teknik
pementasan
4.3. Merancang pementasan dan
menerapkan prinsip kerjasama
dalam berteater
Materi Pokok
Pembelajaran
 Mengamati tata teknik pentas dengan
menggunakan media
Menanya
 Menanya tentang tata teknik pentassesuai
dengan tema
Mengeksplorasi
 Mencari contoh tata teknik pentas
 Merangkai berbagai tata teknik pentas
sesuai dengan tema
 Mendiskusikan tata teknik pentassesuai
dengan tema
Mengasosiasi
 Membandingkantata teknik pentasteater alam
di lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan tema
 Membandingkan bentuk penyajian teater
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan tema
Mengomunikasi
 Menampilkan karya tata teknik pentas
sesuai dengan tema
 Membuat sinopsis teater sesuai dengan tema
yang di peragakan secara sederhana
Penilaian
tentang tata teknik
pentas
Unjuk Kerja
 Melakukanpraktik
tata teknik pentas
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan seni teater sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.4 Memahami teknik menampilkan
pertunjukkan teater
4.4
Menampilkan pertunjukkan
teater
Pertunjukan
teater
Mengamati
 Mengamati pementasan teater bertema alam
sesuai dengan tata teknik pentas yang
digunakan
 Membaca naskah drama bertema alam
sesuai dengan karakter tokoh yang
diperankan
Produk
 Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 100 kata
tentang pementasan
teater
Unjuk Kerja
Menanya

Melakukanpenampil
 menanyakanpementasan teater bertema
an teater bertema
alam dengan tata busana yang digunakan
alam sesuai dengan
 menanyakan berbagai macam musik ilustrasi
pementasan teater bertema alam
tata teknik pentas
Mengeksplorasi
 Mencari contoh pementasan teater bertema
alam dengan tata teknik pentas yang sesuai
 Menghubungkan pementasan teater bertema
alam dengan tata teknik pentas yang
dibutuhkan
 Mendiskusikan pementasan teater bertema
alam
 Mendiskusikan berbagai macam musik
ilustrasi pementasan teater bertema alam
Mengasosiasi
 Membandingkan pementasan teater bertema
alam di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
 Membandingkan bentuk penyajian teater
bertema alam daerah tempat tinggal siswa
5 JP
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan daerah lain
 Membandingkan musik ilustrasi pementasan
teater bertema di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasi
 Menampilkan karya teater bertema alam
sesuai dengan tata teknik pentas
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
MATERI
POKOK
Sepak Bola
PEMBELAJARAN
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan sepak bola (menendang, menghentikan, dan
menggiring), dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
sepak bola (menendang, menghentikan, dan
menggiring) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
 Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
Menanya
 Mempertanyakan tentang gerak fundamental sepak bola, keterampilan gerak
misalnya : bagaimana jalannya bola jika menendang
Tes:
pada bagian bawah/dasar bola?”, bagaimana jalannya
bola jika menendang pada titik tengah bola?, bagaimana Prinsp dan konsep
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR








Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang pancang
Peluit
Sumber:BukuPenja
sorkes SMP Kelas
VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
4.1
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
Memiliki perilaku hidup sehat.
Memahami konsep
keterampilan gerak fundamental
permainan bola besar.
Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola besar dengan
menekankan gerak dasar
fundamental.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
jalannya bola jika menendang pada bagian atas bola?,
berpakah kekuatan yang diberikan kepada bola untuk
sampai pada titik sasaran yang akan di tuju?.
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi
 Menendang bola dengan berbagai bagian kaki secara
individual, berpasangan atau berkelompok dalam posisi
di tempat dan bergerak dengan memenunjukkan nilai
disiplin, menghargai perbedaan, kerjasama
 Menggiring bola menggunakan berbagai bagian kaki
secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin
 Menghentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki
secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin
 Menendang dan meberhentikan bola menggunakan
berbagai bagian kaki s secara berpasangan atau
berkelompok
 Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
sepakbola (menendang, menghentikan, dan menggiring)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak
fundamental permainan sepakbola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
PENILAIAN
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi:
 Menemukan gerak fundamental permainan sepak bola
(menendang, menghentikan, dan menggiring) yang
paling sesuai kebutuhan.
 Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
jalannya bola
 Mencari hubungan antara jenis tendangan dengan
sasaran yang hendak di capai
 Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
 Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Bola Voli
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan bola voli (servis, passing, smesh, dan
membendung), dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
bola voli (servis, passing, smesh, dan membendung)
dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau
 Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas







Bola voli
Lapangan bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:BukuPenja
sorkes SMP Kelas
VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
gerak fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
 Mempertanyakan tentang gerak fundamental bola voli,
misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan
bola dengan tangan dirobah saat melakukan passing?
Apakah posisi togok mempengaruhi peregerakan bola
saat melakukan passing atau servis?
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi:
 Melakukan servis dengan berbagai cara dengan
menunjukkan nilai disiplin
 Melakukan passing dengan berbagai cara secara
individu, berpasangan , atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dan kerjasama
 Melakukan smesh dengan berbagai cara secara
individual dan berpasangan dengan menunjukkan nilai
disiplin dan kerjasama
 Membendung bola yang dilbungkan oleh teman dengan
menunjukkan nilai kerjasama
 Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan bola
voli (servis, passing, smesh, dan membendung) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
bole voli (servis, passing, smesh, dan membendung)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak
fundamental permainan bola voli (servis, passing,
smesh, dan membendung) dengan benar dan membuat
PENILAIAN
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menemukan gerak fundamental permainan bola voli
(servis, passing, smesh, dan membendung) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri
 Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
tangan dan jalannya bola
 Mencari hubungan antara jenis passing dengan sasaran
yang hendak di capai
 Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
 Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan bola voli (servis, passing,
smesh, dan membendung) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Bola Basket
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan bola basket (menggiring, melempar,
menangkap, dan menembak ke ring) dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
 Bola basket
 Lapangan bola
basket
 Ring/basket
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN


Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
bola basket (menggiring, melempar, menangkap, dan
menembak ke ring) dari berbagai sumber media cetak
atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan bola basket
(menggiring, melempar, menangkap, dan menembak ke
ring) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya:
 Mempertanyakan tentang gerak fundamental bola
basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik
perkenaan bola dengan tangan dirobah saat melakukan
menggiring? Apakah posisi togok mempengaruhi
peregerakan bola saat melakukan menggiring,
melempar, menangkap, dan menembak ke ring?,
Apakah perkenaan bola dengan tangan mempengaruhi
jalannya bola saat menggiring, melempar, menangkap,
dan menembak ke ring? Apakah jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan menggiring, melempar,
menangkap, dan menembak ke ring?
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan bola basket.
Eksplorasi:
 Menggiring bola dengan berbagai cara dalam posisi
diam dan bergerak secara individual dengan
menunjukkan nilai disiplin
 Melemparkan dan menangkap bola dengan berbagai
cara dalam posisi diam dan bergerak secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan tolerensi.
 Menembak bola ke ring dari berbagai sudut dalam posisi
diam dan bergerak dengan menunjukkan nilai disiplin.
PENILAIAN
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
 Peluit
 Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas VII
 TV
 Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN



Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan bola
basket (driblle, passing, shooting) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
bola basket (driblle, passing, shooting) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menemukan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
 Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
tangan dan jalannya bola
 Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
sasaran yang hendak di capai
 Mencari hubungan antara permainan bola basket
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
 Melakukan permainan bola basket dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
MATERI
POKOK
Permainan
Kasti/Rounde
s
PEMBELAJARAN
teman selama melakukan permianan
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan kasti/rounders (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau
 Mengamati pertandingan kasti/rounders secara
langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan
tentang gerak fundamental permainan kasti/rounders
(melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya:
 Mempertanyakan tentang gerak fundamental
permainan kasti/rounders, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika pegangan bola dirobah saat melempar
bola?,
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan
kasti/rounders terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
kasti/rounders
Eksplorasi:
 Melemparkan bola ke berbagai arah menggunakan
berbagai jenis pegangan bola dengan menunjukkan nilai
disiplin
 Melambungkan bola ke berbagai arah
 Melemparkan bola ke berbagai arah dengan berbagai
teknik melempar
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR
 Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas
VII
 Bola kasti
 Pemukul
 Pluit
 Kapur
 TV
 Video
KOMPETENSI DASAR
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.2 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental permainan
bola kecil.
4.2 Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola kecil dengan
menekankan gerak dasar
fundamental.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN










Melemparkan dan menangkap bola secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dalam posisi diam dan
bergerak dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
Berlari ke berbagai arah mengikuti signal
Melempar sasaran bergerak (kaki teman) secara
berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi
Membandingkan ketepatan lemparan antara lemparan
dari atas, samping dan bawah
Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul
yang dilabungkan sendiri
Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul
yang dilabungkan teman dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus secara
berpasangan atau berkelompok dengan
memperlihatkan perilaku sportif
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap
bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap
bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental permainan kasti
(melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menemukan gerak fundamental permainan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) yang
paling sesuai dengan menunjukkan disiplin dan percaya
diri.
 Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
sasaran yang hendak di capai
 Mencari hubungan antara permainan kasti/rounders
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
 Melakukan permainan kasti dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan kasti (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak permainan kasti secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
Permainan
Badminton
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan badminton (teknik pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance)) dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
 Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas
VII
 Raket
 Suttlecock
 Pluit
 TV
 Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

(stance))dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati pertandingan badminton secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan badminton (teknik
pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya:
 Mempertanyakan tentang berbagai gerak fundamental
permainan badminton, misalnya : bagaimana jalannya
bola jika teknik pegangan raket dirobah (servis dan
pukulan),bagaimana ketepatan lemparan bila merobah
posisi togok?, bagaimana pergerakan suttlecock bila
sumber tenaga gerakan dirobah?, bagaimana
pergerakan/jalannya suttlecock bila merobah kekuatan
yang disalurkan ke bola di robah?
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan
badminton terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
badminton.
Eksplorasi:
 Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan
kanan
 Memegang-megang raket menggunakan pegangan
forehand
 Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
forehand di depan badan
 Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan forehand dan mengamati jalannya bola
 Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
 Memegang-megang raket menggunakan pegangan
PENILAIAN
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN








backhand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
backhand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand dan mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan servise panjang menggunakan pegaganan
forehand secara berpasangan
Melakukan servise pendek menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin.
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental permainan badminton
(teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menemukan gerak fundamental permainan badminton
(teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengkomunikasikan :
 Melakukan permainan badminton dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan badminton (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak permainan badminton secara
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
Tenis Meja
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive, block, chop) dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
 Mengamati pertandingan tenis meja secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block,
chop) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
 Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas
VII
 Bet
 Bola
 Meja ping pong
 TV
 Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Menanya:
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental permainan tenis meja, misalnya :
apakah jenis pegangan mempengaruhi tingkat kesulitan
pengembalian bola ? bagaimana jalannya bola jika
teknik pegangan bet dirobah (servis dan
pukulan),bagaimana ketepatan pukulan bila merobah
posisi togok?, bagaimana pergerakan bola bila sumber
tenaga gerakan dirobah?, bagaimana
pergerakan/jalannya bola bila merobah kekuatan yang
disalurkan ke bola di robah?
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan dan
otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja.
Eksplorasi:
 Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan
kanan
 Memegang-megang bet menggunakan pegangan
forehand dan backhand
 Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
forehand dan backhand di depan badan
 Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pergerakan bahu dan engkel tangan.
 Memukul bola menggunakan menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
 Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
backhand dan backhand di depan badan
 Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand sumber tenaga dari pegelangan
tangan dan bahu dan mengamati jalannya bola
 Memukul bola menggunakan menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
PENILAIAN
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN





Melakukan servise menggunakan pegaganan forehand
secara berpasangan
Melakukan servise menggunakan pegangan backhand
secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin.
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan
kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive,
block, chop) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menemukan gerak fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan
kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive,
block, chop) yang paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengkomunikasikan :
 Melakukan permainan tenis meja dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental permainan tenis meja
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN




1.1 Menghayati dan mengamalkan Jalan cepat
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
(teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan
kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive,
block, chop) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak permainan badminton secara
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang) dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang)dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
 Mengamati perlombaan jalan cepat secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya:
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental jalan cepat, misalnya : apakah
ayunan lengan mempengaruhi kecepatan dalam jalan
cepat? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan
ujung jari kaki?,apakah otot yang dominan bekerja
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP
 Buku penganan
siswa
 Kapur
 Pluit
 Bendera
 Bak pasir
 TV
 Video
KOMPETENSI DASAR
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.3 Memahami konsep
keterampilan gerak fundamental
salah satu nomor atletik (jalan
cepat, lari, dan lompat).
4.3 Mempraktikkan teknik dasar
atletik (jalan cepat, lari, lompat
dan lempar) menekankan gerak
dasar fundamentalnya.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

dalam jalan cepat?,
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat.
Eksplorasi:
 Berjalan simpang siur secara bersama-sama
 Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai jenis
tumpuan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
 Berjalan dengan berbagai ke cepatan ke berbagai arah
secara individual, berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
 Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
 Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke kiri dan ke
kanan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin
 Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggang dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
 Berjalan cepat dengan melenggokkan pinggang dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
 Mengamati teman berjalan, dan memberikan saran
perbaikan terhadap kesalahan yang dilakukan
 Mendiskusikansetiap gerak fundamental jalan cepat
(teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dengan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) yang
benar.
Mengkomunikasikan :
 Melakukan perlombaan jalan cepat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama ‘
Lari cepat
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental lari
cepat (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental lari cepat
(posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah
kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, atau
 Mengamati perlombaan lari cepat secara langsung dan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak
fundamental lari cepat (posisi badan/togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki
garis finis) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya:
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental lari cepat, misalnya : apakah ayunan
lengan mempengaruhi kecepatan dalam lari cepat?
bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari
kaki?,apakah otot yang dominan bekerja dalam lari
cepat?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama
melakukan aktivitas lari cepat?
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat lari cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Eksplorasi:
 Berlari simpang siur secara bersama-sama dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin dan toleransi
 Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis
pendaratan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
 Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis ayaunan
lengan
 Memasuki garis finis dengan berbagai cara
 Membandingkan hasil setiap latihan misalnya; berlari
cepat dengan mendaratkan ujung kaki atau tumit, mana
yang lebih baik, berlari dengan mengayunkan lengan
dan tidak mengayunkan lengan.
 Mendiskusikansetiap gerak fundamental lari cepat
(posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

dilakukan saat melakukan gerak fundamental lari cepat
(posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental lari cepat (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan
memasuki garis finis) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental lari cepat (posisi
togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat,
dan memasuki garis finis) dan menemukan pola yang
tepat.
Mengkomunikasikan :
 Melakukan perlombaan lari cepat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental lari cepat (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan
memasuki garis finis) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama ‘
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Lompat jauh
PEMBELAJARAN
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dan
 Mencari informasi tentang gerak fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
 Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya:
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental lompat jauh, misalnya : apakah
awalan mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah
tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan? Apakah
posisi tubuh saat di udara mempegaruhi jauhnya
lompatan? bagaimana akibatnya bila mendarat lutut
tidak mengeper?,bagaimana reaksi jantung dan paru
selama melakukan aktivitas lari cepat?
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Eksplorasi:
 Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan
menunjukkan nilai disiplin
 Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan
dengan menunjukkan nilai disiplin
 Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan
dengan menunjukkan nilai disiplin
 Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan
 Melayang di udara dengan berbagai posisi badan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN



Mendiskusikansetiap gerak fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat)dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
 Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat
jauh.
Mengkomunikasikan :
 Melakukan perlombaan lompat jauh dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
1.1 Menghayati dan mengamalkan
Olahraga bela
nilai-nilai agama yang dianut
diri pencak
dalam melakukan aktivitas
silat.
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
PEMBELAJARAN
kerjasama
Mengamati:
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang gerak fundamental pencak
silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan) dan
 Mencari informasi lain tentang gerak fundamental
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
 Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental pencak silat(awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya:
 Mempertanyakan gerak fundamental pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam silat
mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi togok
mempengaruhi pukulan dan tendangan silat?
 Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat
terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja
dalam olahraga silat.
Eksplorasi:
 Melakukan berbagai gerak kuda-kuda (kuda-kuda
depan, belakang, samping, dan silang) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
 Melakukan berbagai gerak pola melangkah (lurus,
zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
 Melakukan berbagai gerak memukul (depan,
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR





Buku referensi
Gambar peraga
macam-macam
sikap pasang dan
gerak langkah
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.4 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental olahraga
beladiri.
4.4 Mempraktikkan teknik dasar
olahraga beladiri dengan
menekankan gerak dasar
fundamentalnya.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
 Melakukan berbagai gerak menendang (depan,
samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
 Melakukan berbagai gerak elakan/tangkisan (luar,
dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Mengasosiasi:
 Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental pencak silat dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan pencak
silat.
 Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan
keseimbangan
 Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan
jenis elakan
Mengkomunikasikan :
 Melakukan perlombaan pencak silat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental pencak silat (kudakuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan)serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
MATERI
POKOK
Senam
lantai/ketangk
asan:
 Sikap lilin
 Hand stand
 Roll
 Head stand
PEMBELAJARAN
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai
(sikap lilin, handstand, roll, dan head stand) dan
 Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan
dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
lantai (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand),dari
berbagai sumber media cetak dan elektronika, atau
 Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola
gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai(sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) dan membuat catatan hasil pengamatan.
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
Menanya
 Mempertanyakan konsep gerakan (sikap lilin, handstand, keterampilan gerak
roll, dan head stand) dengan menunjukkan nilai
Tes:
kerjasama dan toleransi
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
 Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan
dengan pembelajaran senam ketangkasan yang telah
dipelajari.
 Melakukan gerakan membentuk sikap lilin secara
perseorangan dan berpasangan.
 Melakukan gerakan berdiri dengan tangan secara
perseorangan dan berpasangan.
 Melakukan gerakan guling ke depan dari posisi jongkok
yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
 Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi
berdiri yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
 Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi
jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
 Melakukan gerakan mengguling ke belakang dari posisi
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR






Buku referensi
Gambar pearaga
senam lantai
Matras
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.5 Memahami konsep gabungan
pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai.
4.5 Mempraktikkan gabungan pola
gerak dominan menuju teknik
dasar senam lantai.
PEMBELAJARAN


PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan head stand secara perseorangan
dan berpasangan
Melakukan gerakan rangkaian gerakan hand stand, roll
ke depan, sikap lilin.
Asosiasi
 Menemukan kesalahan-kesalahan yang sering terjadi
dalam (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand)
Mengkomunikasikan
 Memperagakan (sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) secara parsial
 Memperagakan rangkaian gerakan hand stand, roll ke
depan, sikap lilin
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
Rangkaian
gerak
berirama
sesuai
dengan
ketukan
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai
(sikap lilin, handstand, roll, dan head stand) dan
 Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan
dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
lantai (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand), atau
 Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
12 JP





Buku referensi
Gambar pearaga
gerakan langkah
kaki dan ayuna
lengan
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.6
4.6
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
Berperilaku sportif dalam
bermain.
Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
Memiliki perilaku hidup sehat.
Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental (langkah dan
ayunan lengan) dalam bentuk
rangkaian keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik.
Mempraktikkan aktivitas pola
gerak melangkah dan irama
gerak dalam aktivitas gerak.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai(sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
 Mempertanyakan hal-hal yang mempengaruhi
keterampilan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
 Mempertanyak manfaat aktivitas senam terhadap
kebugaran dan kesehatan tubuh
 Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja dalam
melakukan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
 Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Eksplorasi
 Melakukan gerak langah berirama dalam berbagai
variasi secara individual, berpasangan dan berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
 Melakukan gerak mengayukan lengan berirama dalam
berbagai variasi secara individual, berpasangan dan
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman,
toleransi, dan disiplin.
 Mengkombinasikan gerak melangkah dan mengayunkan
lengan ke berbagai arah dengan berbagai variasi
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
 Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan
dengan aktifitas berirama yang telah dipelajari
Asosiasi
 Menemukan hubungan pola gerak langkah dan ayunan
lengan dengan faktor estetika garak
PENILAIAN
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN


PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Menemukan kesalahan-kesalahan yang dilakukan dalam
melakukan gerak ritmik
Menemukan cara memperbaiki kesalah dalam
melakukan pola gerak melangkah dan mengayunkan
lengan berirama.
Mengkomunikasikan
 Melakukan rangkaian gerak melangkahkan kaki dan
mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai dengan
irama/ketukan yang dipilih secara koordinatif dan
menjaga pelurusan persendian (body alignment).
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
Komponen
kebugaran
jasmani untuk
meningkatkan
kekuatan otot
dan daya
tahan tubuh.
Mengamati
latihan
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang berbagai latihan
peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan dan
 Mencari informasi lain tentang latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan
kesehatan,
Menanya
 Mempertanyakan jenis latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
9 JP




Buku referensi
Gambar peraga
bentuk-bentuk
latihan kekuatan
otot dan daya
tahan tubuh
Beban
Peluit
KOMPETENSI DASAR
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.7 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan, dan pengukuran
hasilnya.
4.7 Mencoba mengukur komponen
kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan
berdasarkan norma instrumen
yang digunakan.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi komponen kebugaran yang berkaitan
dengan kesehatan
 Mempertanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi
kebugaran jasmani berkaitan dengan kesehatan
 Mempertanyakan dampak aktivitas fisik terhadap
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
Eksplorasi
 Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot tungkai
 Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot perut
 Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot lengan
 Melakukan berbagai latihan utuk meningkatkan
kelenturan tubuh
 Melakukan latihan lari menempuh jarak 2,4 km untuk
meningkatkan daya tahan.
 Melakukan gerakan lari selama 12 menit.
 Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan berkaitan
dengan latihan kebugaran yang dapat meningkatkan
kekuatan otot dan daya tahan tubuh.
Asosiasi
 Menemukan hubungan latihan kebugaran dengan
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
 Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat meningkat
kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
 Menemukan hubungan antara latihan fisik dengan
komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan
peredasaran darah
Mengkomunikasikan
PENILAIAN
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Memperagakan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar
dua gaya renang, dan
 Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan
dasar dua gaya renang dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
 Mengamati perlombaan renang secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep
keterampilan dasar dua gaya renang dan membuat
catatan hasil pengamatan.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
Renang gaya
dada
Menanya
 Mempertanyakan tentang konsep keterampilan dasar
dua gaya renang, misalnya ; apakah tingkat kecemasan
mempengaruhi kemampuan berenang?, apakah
kemiringan tubuh didalam air mempengaruhi gaya
mengapung? Apakah ayunan dan tarikan lengan
mempengaruhi kecepatan renang.
Eksplorasi
 Melakukan gerakan pengenalan air: duduk di tepi kolam,
kedua kaki dimasukkan dalam air, gerakan kaki
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP






Buku referensi
Gambar peraga
renang gaya dada
Pelampung
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.8
4.8
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
Memiliki perilaku hidup sehat.
Memahami konsep keterampilan
dasar dua gaya renang yang
berbeda.
Mempraktikkan satu atau dua
teknik dasar gaya renang
dengan koordinasi yang baik
dengan jarak tertentu.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN







menendang dilakukan bersama-sama meningkatkan
disiplin, percaya diri, dan memiliki motivasi
Melakukan gerakan meluncur bertolak pada dinding
kolam, kedua tangan memegang pelampung
Melakukan gerakan kaki renang gaya dada berpasangan
kedua lengan dipegang teman
Melakukan gerakan lengan renang gaya dada kedua
kaki dipegang teman
Melakukan gerak dasar pernapasan renang gaya dada
Melakukan kombinasi gerakan kaki, lengan, pernapasan
renang gaya dada dengan koordinasi yang baik.
Melakukan renang gaya dada menempuh jarak 10
meter.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Asosiasi
 Menemukan hubungan penggunaan gaya renang
dengan kecepatan berenang
 Menemukan hubungan aktivitas renang dengan
kesehatan tubuh
Mengkomunikasikan
 Berenang dengan 2 jenis gaya renang dengan
menerapkan konsep keterampilan berenang serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
teman selama melakukan permianan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.9 Memahami tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain.
4.9 Mencoba mempraktikkan
tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri
maupun orang lain
MATERI
POKOK
P3K
PEMBELAJARAN
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca konsep tindakan P3K pada kejadian darurat
 Mencari informasi tentang tindakan P3K pada kejadian
darurat dan membuat catatan hasil kajian
Menanya
 Mempertanyakan jenis pertolongan pertama pada
kecelakaan
 Mempertanyakan peralatan-peralatan yang dibutuhkan
untuk tindakan P3K
Eksplorasi
 Melakukan simulasi P3K terhadap cidera ringan
 Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara
berkelompok (mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan jenis cidera yang berpotensi terjadi saat
melakukan aktivitas fisik, apa solusi terhadap persoalan
tersebut, menyebutkan tujuan P3K, tindakan
kegawatdarutan selama melakukan aktivitas fisik)
 Membuat suatu tulisan atau kesimpulan dari bacaan
P3K secara berkelompok
Asosiasi
 Menemukan hubungan tindakan P3K dengan resiko
cidera
 Menemukan jenis pertolongan pertama pada kecelakaan
yang tepat untuk jenis cidera yang dialami selama
melakukan aktivitas fisik
Mengkomunikasikan
 Melakukan simulasi pertolongan pertama pada cidera
ringan saat melakukan aktivitas fisik
 Memaparkan konsep P3K pada cidera ringan
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 JP
SUMBER BELAJAR
 Buku peganan
siswa
 Gambar/iliustrasi
P3K
 Peralatan P3K
KOMPETENSI DASAR
1.2 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
d. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
e. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
f. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.6 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.9 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.10 Memahami konsep gaya hidup
sehat untuk mencegah berbagai
penyakit.
4.10 Mencoba menerapkan konsep
gaya hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit
MATERI
POKOK
Gaya hidup
sehat
PEMBELAJARAN
Mengamati
 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
 Membaca konsep gaya hidup sehat untuk mencegah
berbagai penyakit
 Mencari informasi gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak
sehat dan kaitannya dengan berbagai penyakit dan
membuat catatan hasil kajian
Menanya
 Mempertanyakan tentang gaya hidup yang
mempengaruhi kesehatan
 Mempertanyakan berbagai penyakit yang disebabkan
oleh gaya hidup yang tidak sehat
Eksplorasi
 Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup sehat dan
gaya hidup tidak sehat secara berkelompok
 Membuat suatu tulisan atau kesimpulan gaya hidup
sehat dan gaya hidup tidak sehat secara
berkelompok/indvidu
Asosiasi
 Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai
penyakit
 Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai
penyakit
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil kajian hubungan gaya hidup sehat
dan berbagai penyakit secara berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi.
PENILAIAN
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 jp
SUMBER BELAJAR
Buku peganan siswa
Gambar gaya hidup
sehat
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (KERAJINAN)
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (Kerajinan)
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menerima keberagaman
produk pengolahan di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk
pengolahan
3.1
4.1
Memahami desain
pembuatan dan
pengemasan karya bahan
alam berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya
sesuai wilayah setempat.
1. Pengertian
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat, serat
alam,kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Membuat karya kerajinan
dan pengemasan dari
bahan alam sesuai desain 2. Jenis karya
dan bahan alam yang ada
kerajinan dari
di wilayah setempat
bahan alam dan
fungsinya
3. Motif ragam hias
pada kerajinan dari
bahan alam
4. Bahan, alat, teknik
dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan alam
5. Pengemasan
karya kerajinan
dari bahan alam
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan dari bahan alam,jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan kerajinan dari bahan alam
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan alam
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
alam yang ada di
Contoh karya
kerajinan dari
bahan alam
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Aneka bahan
alam (tanah liat,
aneka serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan dari bahan alam yang ada
dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
bahan alamdan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan dari bahan
alamdan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
karya kerajinan dari
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
bahan alam
karya kerajinan dari bahan alam untuk
2.
Pembuatankarya dan
memperlihatkan kejujuran dalam
pengemasan karya
berkarya.
kerajinan dari bahan
 Membuat laporan portofolio dalam
alam dengan cara/teknik
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
dan prosedur yang tepat
gambar yang mendeskripsikan
3. Laporan portofolio
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
dalam berbagai bentuk
proses pembuatan karya dan
seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
gambar yang
mendeskripsikan
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
pengetahuan, bahan,
yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
alat, teknik, dan proses
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
pembuatan dengan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
serta mempresentasikan di kelas.
3.2 Mengidentifikasi proses
modifikasi karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan alam
sesuai wilayah setempat.
4.2 Memodifikasi karya kerajinan
dan pengemasan dari bahan
alam sesuai hasil identifikasi
di wilayah setempat
1. Pengertian
modifikasi
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat, serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
modifikasi kerajinan dari bahan alam,jenis
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
2. Jenis karya
modifikasi
kerajinan dari
bahan alam dan
fungsinya
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka karya
modifikasi yang berkaitan dengan fungsi
karya, bahan dasar, alat, teknik, dan
prosedur pembuatan kerajinan dari bahan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan alam yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan
modifikasi dari bahan
alam
2. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
Aneka bahan
alam (tanah liat,
aneka serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
3. Motif ragam hias
pada karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
5. Pengemasan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
Pembelajaran
alam agar terbangun rasa ingin tahu
sehingga dapat mensyukuri anugerah
Tuhan
Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat
, teknik, dan proses yang digunakan pada
pembuatan karya modifikasi kerajinan dari
bahan alam yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan alamdan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
 Membuat karya kerajinan modifikasi dari
bahan alamdan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
Penilaian
kerajinan dari bahan
alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
alam yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan
modifikasi dari bahan
alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
lingkungannya.
Penilaian
tentang:
1. Rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
kegiatan pembuatan
karya kerajinan modifikasi dari bahan
karya kerajinan
alam untuk memperlihatkan kejujuran
modifikasi dari bahan
dalam berkarya.
alam
 Membuat laporan portofolio dalam
2. Pembuatankarya dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
pengemasan karya
gambar yang mendeskripsikan
kerajinan modifikasi
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
dari bahan alam
teknik, dan proses pembuatan karya dan
dengan cara/teknik dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
prosedur yang tepat
3. Laporan portofolio
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
dalam berbagai bentuk
yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
seperti tulisan, foto dan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
gambar yang
serta mempresentasikan di kelas.
mendeskripsikan
pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan dari bahan
alam yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya
30%
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3
4.3
Memahami desain
pembuatan dan pengemasan
karya bahan buatan
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
Membuat karya kerajinan
dan pengemasan dari
bahan buatan sesuai
desain dan bahan buatan
yang ada di wilayah
setempat
1. Pengertian
kerajinan dari
bahan buatan
(plastik, gips,
fiberglass, lilin,
sabun, dll)
2. Jenis karya
kerajinan dari
bahan buatan
dan fungsinya
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
dari bahan
buatan
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
benda kerajinan
dari bahan
buatan
5. Pengemasan
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan dari bahan buatan,jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
buatan agar terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan kerajinan dari bahan buatan
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan buatan yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan buatan
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
buatan
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan dari
bahan buatan
Aneka bahan
buatan (plastik,
gips, fiberglass,
lilin, sabun, dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan buatan di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
karya kerajinan
dari bahan
buatan
Pembelajaran
bersyukur sebagai warga bangsa.
Penilaian
alat, teknik, dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
buatan yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan
dari bahan buatan
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan dari bahan buatan yang
ada dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatandan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan dari bahan
buatandan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama, Pembuatan Karya,
tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
1.
Rancangan gagasan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
karya kerajinan dari
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
bahan buatan
karya kerajinan dari bahan buatan untuk
2.
Pembuatankarya dan
memperlihatkan kejujuran dalam
pengemasan karya
berkarya.
kerajinan dari bahan
 Membuat laporan portofolio dalam
buatan dengan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
cara/teknik dan prosedur
gambar yang mendeskripsikan
yang tepat
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
3. Laporan portofolio
proses pembuatan karya dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
terhadap karya kerajinan dari bahan
buatan yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
3.4 Mengidentifikasi proses
modifikasi karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan buatan
sesuai wilayah setempat
4.4 Memodifikasi karya kerajinan
dan pengemasan dari bahan
buatan sesuai hasil identifikasi
di wilayah setempat
1. Pengertian
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
(tanah liat, serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan modifikasi dari bahan
buatan,jenis bahan dasar, alat, teknik,
dan prosedur pembuatan karya kerajinan
dari bahan alam agar terbangun rasa ingin
tahu
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan buatan yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan buatan
2. Pengetahuan, bahan,
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
Aneka bahan
buatan (plastik,
gips, fiberglass,
lilin, sabun, dll)
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
2. Jenis karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
dan fungsinya
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
5. Pengemasan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
Pembelajaran
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berakaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan kerajinan modifikasi dari
bahan buatan agar terbangun rasa ingin
tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan modifikasi dari bahan buatan
yang ada di lingkungan wilayah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuanmodifikasi, bahan, alat ,
teknik, dan proses yang digunakan pada
pembuatan karya kerajinan modifikasi dari
bahan buatan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatandan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Penilaian
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
buatan
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
karya kerajinan dari
bahan buatan yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguj
i hasil karya kerajinan
dari bahan buatan
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya kerajinan dari
bahan buatan
Mengkomunikasikan
2. Pembuatankarya dan
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
pengemasan karya
karya kerajinan modifikasi dari bahan
kerajinan dari bahan
buatan untuk memperlihatkan kejujuran
buatan dengan
dalam berkarya.
cara/teknik dan
 Membuat laporan portofolio dalam
prosedur yang tepat
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
3. Laporan portofolio
gambar yang mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
seperti tulisan, foto dan
teknik, dan proses pembuatan karya dan
gambar yang
pengemasannya dengan tampilan menarik
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
terhadap karya kerajinan modifikasi dari
alat, teknik, dan proses
bahan buatan yang dibuatnya sebagai
pembuatan dengan
pemahaman akan pengetahuan/
tampilan menarik
konseptual dan prosedural, serta
terhadap karya
mempresentasikan di kelas.
kerajinan dari bahan
buatan yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
 Membuat karya kerajinan dari bahan
buatandan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (Rekayasa)
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menerima keberagaman
produk pengolahan di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk
pengolahan
3.1
4.1
Memahami prosedur
6. Wawasanalat
rekayasa yang digunakan
penjernih air
sebagai alat penjernih air dari
bahan alam
7. Jenisalat penjernih
air yang terbuat
Membuat alat penjernih air
dari bahan alam
dari bahan alam yang ada di
dan manfaatnya
lingkungan sekitar
8. Bahan alam, alat,
teknik dan proses
pembuatan alat
penjernih air
9. Penyajian dan
pengujian
alatpenjernih air
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
rekayasa pembuatan alat penjernih
air,jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
prosedur pembuatan karya kerajinan dari
bahan alam agar terbangun rasa ingin
tahu
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan manfaat alat,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan rekayasa alat penjernih air
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
alat penjernih air, bahan dasar dari alam,
alat , teknik dan prosedur pembuatan alat
penjernih air yang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
4. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa alat
penjernih air
5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan rekayasa
alat penjernih air dari
bahan alam bahan
alam
6. Aspek yang dinilai:
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
4. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam yang ada di
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam
Aneka bahan
alam yang
digunkaan untuk
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
rekayasa alat penjernih air dari bahan
alam yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan alam dan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan dari bahan
alamdan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
lingkungan wilayah
setempat
5. Mengevaluasi/menguji
hasil karya rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam
6. Aspek yang dinilai:
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
rekayasa alat penjernih air dari bahan
alam untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
 Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan alat penjernih air dan
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam
6. Pembuatanproduk dan
penyajian rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat
7. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
serta mempresentasikan di kelas.
3.2
4.2
Mengidentifikasi bahan,
1. Wawasanalat
material dan alat bantu yang
penjernih air
digunakan sebagai penjernih
air dengan bahan buatan
2. Jenisalat penjernih
yang ada di daerah setempat
air yang terbuat
dan daerah lain
dari bahan buatan
dan manfaatnya
Membuat produk penjernih air
dari bahan buatan yang ada 3. Bahan alam, alat,
di lingkungan sekitar
teknik dan proses
pembuatan alat
penjernih air
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
rekayasa pembuatan alat penjernih air
dari bahan buatan,jenis bahan dasar, alat,
teknik, dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam agar terbangun
rasa ingin tahu
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka produk
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa alat penjernih
air dari bahan alam yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
4. Aneka jenis bahan
buatan yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
pembuatan alat
penjernih air dari bahan
buatan
5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh
produkrekayasa
alat penjernih air
dari bahan buatan
Aneka bahan
buatan yang
digunkana untuk
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
Buku pelajaran,
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
4. Penyajian dan
pengujian
alatpenjernih air
Pembelajaran
Penilaian
yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan produk rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
pembuatan karya
rekayasa alat penjernih
air dari bahan buatan
6. Aspek yang dinilai:
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan rekayasa
alat penjernih air dari bahan buatan yang
ada di lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat
, teknik, dan proses yang digunakan pada
pembuatan rekayasa alat penjernih air
dari bahan buatan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan dan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
 Membuat rekayasa pembuatan alat
penjernih air dari bahan buatan dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
Penilaian Pengamatan,
tentang:
4. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan produk
rekayasa alat penjernih
air dari bahan buatan
yang ada di lingkungan
wilayah setempat
5. Mengevaluasi/menguji
hasil produk rekayasa
pembuatan alat penjernih
air dari bahan buatan
Aspek yang dinilai:
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
dari bahan buatan
di lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Penilaian
tentang:
5. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
rekayasa alat penjernih
Mengkomunikasikan
air dari bahan buatan
6. Pembuatandan
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
penyajian produk
rekayasa pembuatan alat penjernih air
rekayasa alat penjernih
dari bahan buatan untuk memperlihatkan
air dari bahan buatan
kejujuran dalam berkarya.
dengan cara/teknik dan
 Membuat laporan portofolio dalam
prosedur yang tepat
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
7.
Laporan portofolio
gambar yang mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
seperti tulisan, foto dan
teknik, dan proses pembuatan karya dan
gambar yang
pengemasannya dengan tampilan menarik
mendeskripsikan
pengetahuan,bahan,
terhadap rekayasa pembuatan alat
alat, teknik, dan proses
penjernih air dari bahan buatan yang
pembuatan dengan
dibuatnya sebagai pemahaman akan
tampilan menarik
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
terhadap produk
serta mempresentasikan di kelas.
rekayasa pembuatan
alat penjernih air dari
bahan buatan yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya
30%
- Uji produk
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3
Memahami prosedur
rekayasa yang digunakan
sebagai produk sederhana
dengan teknologi mekanik
4.3
Membuat produk sederhana
menggunakan teknologi
mekanik (gerak, putar, ungkit
dan sebagainya)
1. Wawasanproduk Mengamati:
rekayasa
 Melakukan pengamatan dengan cara
sederhana
membaca dan menyimak dari kajian
dengan teknologi
literatur/media tentang
mekanik
pengetahuanproduk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanik, jenis bahan
2. Jenisproduk
dasar, alat, teknik, dan prosedur
rekayasa
pembuatan karya kerajinan dari bahan
sederhana
alam agar terbangun rasa ingin tahu
dengan teknologi
mekanik
Menanya:
3. dan manfaatnya  Melakukan diskusi tentang aneka produk
yang berkaitan dengan manfaat alat,
4. Bahan, alat,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
teknik dan
pembuatan produk rekayasa sederhana
proses
dengan teknologi mekanik agar
pembuatan
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
produk rekayasa
mensyukuri anugerah Tuhan
sederhana
dengan teknologi Mengumpulkan Data
mekanik
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang
5. Penyajian dan
pengetahuanproduk rekayasa sederhana
pengujian produk
dengan teknologi mekanik, bahan dasar
rekayasa
dari alam, alat , teknik dan prosedur
sederhana
pembuatan produk rekayasa sederhana
dengan teknologi
dengan teknologi mekanikyang ada di
mekanik
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatanproduk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa
sederhana
dengan teknologi
mekanik
Aneka bahan
yang digunakan
untuk pembuatan
produk rekayasa
sederhana
dengan teknologi
makanik
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
produk rekayasa
sederhana
dengan teknologi
mekanikdi
lingkungan
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan
hasil pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
produk rekayasa sederhana dengan
teknologi mekanikyang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi mekanikdan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanik dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
produk rekayasa sederhana dengan
teknologi mekanikuntuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
 Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan

Penilaian
alat, teknik, dan proses
pembuatan produk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanikyang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
2. Pembuatan dan
penyajian produk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik dengan
cara/teknik dan prosedur
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi mekanikdan
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanikyang dibuatnya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
3.4. Mengidentifikasi bahan,
material dan alat bantu yang
digunakan sebagai mainan
dengan teknologi mekanik
yang ada di daerah setempat
1. Wawasanproduk Mengamati:
mainan dengan  Melakukan pengamatan dengan cara
teknologi
membaca dan menyimak dari kajian
mekanik
literatur/media tentang
pengetahuanproduk mainan dengan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang tepat
3. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
yang dapat digunakan
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh produk
mainan dengan
teknologi mekanik
Kompetensi Dasar (KD)
dan daerah lain
4.4
Membuat mainan
menggunakan teknologi
mekanik
Materi Pokok
Pembelajaran
2. Jenisproduk
mainan dengan
teknologi
mekanik
dan manfaatnya
teknologi mekanik, jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan prosedur pembuatan
produk mainan agar terbangun rasa ingin
tahu
3. Bahan, alat,

teknik dan
proses
pembuatan
produk mainan
dengan teknologi
mekanik
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka produk
yang berkaitan dengan manfaat alat,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan produk mainan dengan
teknologi mekanik agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
4. Penyajian dan
Mengumpulkan Data
pengujian produk  Melakukan kegiatan observasi dengan
mainan dengan
teknik wawancaratentang
teknologi
pengetahuanproduk rekayasa sederhana
mekanik
dengan teknologi mekanik, bahan dasar
dari alam, alat , teknik dan prosedur
pembuatan produk mainan dengan
teknologi mekanikyang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan
hasil pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
produk mainan dengan teknologi
mekanikyang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
Penilaian
sebagai produk mainan
dengan teknologi
mekanik
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatanproduk
mainan dengan
teknologi mekanik
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpik
ir 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas
bentuk laporan
20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan produk
mainan dengan
teknologi mekanikyang
ada di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk mainan
dengan teknologi
mekanik
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
yang digunakan
untuk pembuatan
produk mainan
dengan teknologi
makanik
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
produk mainan
dengan teknologi
mekanikdi
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran

bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan produk mainan
dengan teknologi mekanikdan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.
Membuat produk mainan dengan
teknologi mekanik dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan prosedur yang
tepat dengan menunjukkan sikap
bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung
jawab dan peduli akan kerapihan dan
kebersihan lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
produk mainan dengan teknologi
mekanikuntuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
 Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan produk mainan
dengan teknologi mekanikdan
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanikyang dibuatnya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.

Penilaian
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
2. Pembuatan dan
penyajian produk mainan
dengan teknologi
mekanik dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
3. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk mainan
dengan teknologi
mekanik yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (BUDIDAYA)
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menerima keberagaman
produk budidaya di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
Keterangan:
keberagaman produk budidaya
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
daerah setempat sebagai
keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
budidaya
3.1 Memahami konsep dan
prosedur budidaya tanaman
sayuran sesuai wilayah
setempat
 Pengertian tanaman
4.1 Mempraktikan budidaya
sayuran
tanaman sayuran berdasarkan
konsep dan prosedur yang ada
di wilayah setempat
 Jenis tanaman
(deskripsi) sayuran
diwilayah setempat
dan lainnya
 Sarana produksi
budidaya tanaman
sayuran
 Teknik budidaya
tanaman sayuran
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik budidaya tanaman sayuran
daerah setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa dan
melatih tanggung jawab, kemandirian dan
bekerjasama.
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
7. Berbagai jenis tanaman
sayuran dan produknya
sebagai anugerah Tuhan
YME
8. Aspek yang dinilai:
k. Apresiasi20%
l. Keruntutanberpikir
20%
m. Pilihan kata 20%
n. Kreativitas bentuk
laporan 20%
o. Perilaku 20%
Menanya
 Mendiskusikan berbagai jenis tanaman
sayuran dan produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
dan teknik budidaya tanaman sayuran
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
mensyukuri anugrah Tuhan.
 Mengidentifikasi produk budidaya
tanaman sayuran daerah setempat yang
diketahui/dikenal siswa.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
4 Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya tanaman
sayuran daerah
setempat dan nusantara
5 Observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis dan
Mengasosiasi
teknik budidaya berbagai
 Membuat
rancangan dalam bentuk
tanaman sayuran yang
gambar/tertulis
kegiatan
budidaya
ada di daerahnya
tanaman sayuran yang meliputi sarana
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh produk
budidaya
tanaman sayuran
CD dan Buku
tentang budidaya
tanaman sayuran
Alat budidaya
Sarana produksi
budidaya (bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
produksi, teknik budidaya, jadwal kegiatan
dan pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
 Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman sayuran: pengolahan tanah,
penanaman, pemeliharaan dengan
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama dan toleran.
 Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
tanaman sayuran dengan tekun, disiplin,
bertanggungjawab dan teliti
6 Mengidentifikasi produk
budidaya tanaman
sayuran daerah setempat
7 Aspek yang dinilai:
k. Kerincian 20%
l. Ketepatan
pengetahuan 20%
m. Pilihan kata 20%
n. Keativitas bentuk
laporan 20%
o. Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya tanaman sayuran
sebagai refleksi diri
 Mempresentasikan dari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman
sayuran dengan percaya diri dan penuh
rasa tanggung jawab
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
budidaya tanaman
sayuran
2. Praktik tahapan budidaya
tanaman sayuran
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan tanaman
sayuran dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya tanaman
sayuran
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
tanaman sayuran
dengan tampilan menarik
yang dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
g. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
h. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
i. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi teknik
modifikasi media tanam
tanaman sayuran sesuai
wilayah setempat
4.2 Memodifikasi media tanam
tanaman sayuran berdasarkan
identifikasi sesuai wilayah
setempat
 Pengertian media
tanam tanaman
sayuran
 Jenis media tanam
tanaman sayuran
diwilayah setempat
dan lainnya
 Sarana produksi
budidaya tanaman
Mengamati
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik modifikasi media tanam
tanaman sayuran daerah setempat dan
nusantara sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih tanggung
jawab, kemandirian dan bekerjasama.
Menanya
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam
tanaman sayuran dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh media
tanam tanaman
sayuran
CD dan Buku
tentang
hidroponik an
vertikultur
tanaman sayuran
Sarana produksi
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
sayuran dengan
berbagai jenis
media tanam
 Teknik modifikasi
media tanam
tanaman sayuran
(hidroponik dan
vertikultur)
Pembelajaran
Penilaian
 Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam tanaman sayuran
dan produknya sebagai anugerah Tuhan
YME
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang kegiatan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang meliputi sarana
produksi, teknik modifikasi, jadwal
kegiatan dan pembagian tugas dengan
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
 Mengidentifikasi produk modifikasi media
tanam tanaman sayuran daerah setempat
yang diketahui/dikenal siswa.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik modifikasi media
tanam tanaman sayuran
daerah setempat dan
nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifikasi
media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang
ada di daerahnya
3. Mengidentifikasi produk
modifikasi media tanam
tanaman sayuran daerah
setempat
4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengasosiasi
 Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan modifikasi media
dan wadah tanam tanaman sayuran yang
meliputi
sarana
produksi,
teknik
modifikasi,
jadwal
kegiatan
dan
pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
 Mempraktikkan tahapan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan menggunakan
sarana produksi dan peralatan budidaya
yang telah dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama dan
toleran.
 Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
Penilaian Kinerja/
budidaya dengan modifikasi media dan
Pembuatan Karya,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya berupa
bahan(bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
dan alat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
wadah tanam tanaman sayuran dengan
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti
Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya dengan modifikasi
media dan wadah tanam tanaman
sayuran sebagai refleksi diri
 Mempresentasikan dari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan percaya diri dan
penuh rasa tanggung jawab
Penilaian
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
sayuran
2. Praktik tahapan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya dengan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
sayuran sebagai refleksi
diri
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh tanamn
tanaman obat dan
produknya
tampilan menarik yang
dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami konsep dan
prosedur budidaya tanaman
obat sesuai wilayah setempat
4.3 Mempraktikan budidaya
tanaman obat berdasarkan
konsep dan prosedur yang ada
di wilayah setempat
 Pengertian tanaman
obat
 Jenis tanaman
(deskripsi) obat
diwilayah setempat
dan lainnya
 Sarana produksi
budidaya tanaman
obat
 Teknik budidaya
tanaman obat
Mengamati
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik budidaya tanaman obat
daerah setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa dan
melatih tanggung jawab, kemandirian dan
bekerjasama.
Menanya
 Mendiskusikan berbagai jenis tanaman
obat dan produknya sebagai anugerah
Tuhan YME
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Berbagai jenis tanaman
obat dan produknya
sebagai anugerah Tuhan
YME
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
CD dan Buku
tentang budidaya
tanaman obat dan
khasiatnya
Sarana produksi
budidaya :bahan
(bibit, pupuk
pestisida
danmedia tanam)
dan alat.
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
dan teknik budidaya tanaman obat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
mensyukuri anugrah Tuhan.
 Mengidentifikasi produk budidaya
tanaman obat daerah setempat yang
diketahui/dikenal siswa.
Penilaian
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya tanaman
obat daerah setempat
dan nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
tanaman obatyang ada di
daerahnya
3. Mengidentifikasi produk
budidaya tanaman obat
daerah setempat
4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengasosiasi
 Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis
kegiatan
budidaya
tanaman obat yang meliputi sarana
produksi, teknik budidaya, jadwal kegiatan
dan pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
 Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat: pengolahan tanah,
penanaman, pemeliharaan dengan
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama dan toleran.
 Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
Penilaian Kinerja/
tanaman obat dengan tekun, disiplin,
Pembuatan Karya,
bertanggungjawab dan teliti
tentang:
1. rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan
gambar/tertulis kegiatan
pemeliharaan budidaya tanaman obat
budidaya tanaman obat
sebagai refleksi diri
2.
Praktik tahapan budidaya
 Mempresentasikanari hasil penyajian
tanaman obat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman
obat dengan percaya diri dan penuh rasa
tanggung jawab
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan tanaman
obat dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya tanaman obat
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
tanaman obat dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Mengidentifikasi teknik
modifikasi media tanam
tanaman obat sesuai wilayah
setempat
4.4 Memodifikasi media tanam
tanaman obat berdasarkan
identifikasi sesuai wilayah
setempat
Materi Pokok
 Pengertian media
tanam tanaman
sayuran
 Jenis media tanam
tanaman sayuran
diwilayah setempat
dan lainnya
 Sarana produksi
budidaya tanaman
sayuran dengan
berbagai jenis
media tanam
 Teknik modifikasi
media tanam
tanaman sayuran
(hidroponik dan
vertikultur)
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik modifikasi media tanam
tanaman obat daerah setempat dan
nusantara sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih tanggung
jawab, kemandirian dan bekerjasama.
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam
tanaman obat dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Menanya
 Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam tanaman obat dan
produknya sebagai anugerah Tuhan YME
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang kegiatan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman obat yang meliputi sarana
produksi, teknik modifikasi, jadwal
kegiatan dan pembagian tugas dengan
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
 Mengidentifikasi produk modifikasi media
tanam tanaman obat daerah setempat
yang diketahui/dikenal siswa.
Mengasosiasi
 Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan modifikasi media
dan wadah tanam tanaman obat yang
meliputi
sarana
produksi,
teknik
modifikasi,
jadwal
kegiatan
dan
pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik modifikasi media
tanam tanaman obat
daerah setempat dan
nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifikasi
media dan wadah tanam
tanaman obat yang ada
di daerahnya
3. Mengidentifikasi produk
modifikasi media tanam
tanaman obat daerah
setempat
Alokasi
Waktu
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Sumber Belajar
Contoh media
tanam tanaman
obat
CD dan Buku
tentang media
tanam dan
komposisi meda
tanaman obat
Sarana produksi
budidaya berupa
bahan(bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
dan alat
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
 Mempraktikkan tahapan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanamanobat dengan menggunakan
sarana produksi dan peralatan budidaya
yang telah dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama dan
toleran.
 Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
budidaya dengan modifikasi media dan
wadah tanam tanaman obat dengan
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti
Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya dengan modifikasi
media dan wadah tanam tanaman obat
sebagai refleksi diri
 Mempresentasikanari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan percaya diri dan
penuh rasa tanggung jawab
Penilaian
4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
obat
2. Praktik tahapan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanamanobat
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman obat dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya dengan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
obat sebagai refleksi diri
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman obat dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (PENGOLAHAN)
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI 3 :
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menerima keberagaman
produk pengolahan di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
bahan, alat, dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman segar agar terbangun rasa ingin
tahu
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
9. Aneka jenis bahan
pangan dari buah dan
sayuran yang dapat
dimanfaatkan sebagai
produk pengolahan
minuman segar
10. Pengetahuan bahan,
alat dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan pangan
buah dan sayuran
menjadi minuman
segar
11. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk
pengolahan
3.1 Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan aneka olahan
pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.1 Menciptakan olahan pangan
buah dan sayuran menjadi
minuman segar sesuai
rancangan dan bahan yang
ada di wilayah setempat
1. Pengertian
minuman segar
2. Karakteristik (jenis,
manfaat,
kandungan) bahan
pangan buahbuahan dan
sayuran, baik yang
khas di wilayah
setempat maupun
lainnya
3. Teknik pengolahan
minuman segar
4. Prosedur/tahap
pembuatan
minuman segar
sesuai yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan minuman
segar
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka jenis
bahan pangan dari buah dan sayuran
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan minuman segar agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman segar yang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai warga
bangsa.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
8 pengetahuan dan teknik
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan minuman
segar dari buah
dan sayuran di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan pangan
buahdan sayuran menjadi minuman segar
yang ada dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
pembuatan olahan pangan buahdan
sayuran menjadi minuman segar
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat dan menyajikan produk olahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman segar dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
pengolahan pangan
buah-buahan dan
sayuran menjadi
minuman segar yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
9 Mengevaluasi/menguji
hasil produk pengolahan
minuman segar yang
dibuat dari buah-buahan
dan sayuran
10 Aspek yang dinilai:
p. Kerincian 20%
q. Ketepatan
pengetahuan 20%
r. Pilihan kata 20%
s. Keativitas bentuk
laporan 20%
t. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
9. rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
 Mengevaluasi/menguji hasil produk
gambar/tertulis untuk
pengolahan minuman segar yang dibuat
kegiatan pembuatan
dari buahdan sayuran untuk
olahan pangan buahmemperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
buahan dan sayuran
 Membuat laporan portofolio dalam
menjadi minuman segar
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
10.
Pembuatan dan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
penyajian produk olahan
alat, teknik dan proses pembuatan dengan
pangan buah-buahan
tampilan menarik terhadap produk olahan
dan sayuran menjadi
minuman segar dengan
pangan buahdan sayuran menjadi
cara/teknik dan prosedur
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Menganalisis manfaat dan
proses pembuatan, penyajian
dan pengemasan aneka olahan
Materi Pokok
1. Pengertian
minuman
kesehatan
Pembelajaran
Penilaian
minuman segar yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
yang tepat
11.
laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk olahan
pangan buah-buahan
dan sayuran menjadi
minuman segar yang
dibuatnya
12.
Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
Kompetensi Dasar (KD)
pangan buah dan sayuran
menjadi minuman kesehatan
yang ada di wilayah setempat.
4.2 Membuat olahan pangan buah
dan sayuran menjadi minuman
kesehatan sesuai hasil analisis
dan bahan yang ada di wilayah
setempat
Materi Pokok
2. Karakteristik (jenis,
manfaat,
kandungan) bahan
pangan buahbuahan dan
sayuran, baik yang
khas di wilayah
setempat maupun
lainnya
3. Teknik pengolahan
minuman
kesehatan
4. Prosedur/tahap
pembuatan
minuman
kesehatan sesuai
yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan minuman
kesehatan
Pembelajaran
Penilaian
literatur/media tentang pengetahuan
bahan, alat, dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman kesehatan agar terbangun rasa
ingin tahu
1. Aneka jenis bahan
pangan dari buah dan
sayuran yang dapat
dimanfaatkan sebagai
produk pengolahan
minuman kesehatan
2. Pengetahuan bahan, alat
dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan pangan buah
dan sayuran menjadi
minuman kesehatan
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka jenis
bahan pangan dari buah dan sayuran
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan minuman kesehatan agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman kesehatan yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan pangan
buahdan sayuran menjadi minuman
kesehatan yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan buah
dan sayuran menjadi
minuman kesehatan
yang ada di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk pengolahan
minuman kesehatan
yang dibuat dari buah
dan sayuran
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan minuman
kesehatan dari
buah dan sayuran
di lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pembuatan olahan pangan buahdan
sayuran menjadi minuman kesehatan
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat dan menyajikan produk olahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman kesehatan dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
olahan pangan buah dan
 Mengevaluasi/menguji hasil produk
sayuran menjadi
pengolahan minuman kesehatan yang
minuman kesehatan
dibuat dari buahdan sayuran untuk
2. Pembuatan dan
memperlihatkan kejujuran dalam
penyajian produk olahan
berkarya.
pangan buah dan
 Membuat laporan portofolio dalam
sayuran menjadi
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
minuman kesehatan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
dengan cara/teknik dan
alat, teknik dan proses pembuatan dengan
prosedur yang tepat
tampilan menarik terhadap produk olahan
3. laporan portofolio
pangan buahdan sayuran menjadi
dalam berbagai bentuk
minuman kesehatan yang dibuatnya
seperti tulisan, foto dan
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
gambar yang
konseptual dan prosedural, serta
mendeskripsikan bahan,
mempresentasikan di kelas.
alat, teknik dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk olahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman kesehatanyang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan aneka olahan
pangan buahdan sayuran
menjadi makanan cepat saji
yang sehat berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.3 Menciptakan olahan pangan
buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji yang sehat
sesuai rancangan dan bahan
yang ada di wilayah setempat
1. Pengertian
makanan cepat
saji
2. Karakteristik (jenis,
manfaat,
kandungan) bahan
pangan buahbuahan dan
sayuran, baik yang
khas di wilayah
setempat maupun
lainnya
3. Teknik pengolahan
makanan cepat
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
bahan, alat, dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka jenis
bahan pangan dari buah dan sayuran
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan makanan cepat saji agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
pangan dari buah dan
sayuran yang dapat
dimanfaatkan sebagai
produk pengolahan
makanan cepat saji
2. Pengetahuan bahan, alat
dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan pangan buah
dan sayuran menjadi
makanan cepat saji
3. Aspek yang dinilai:
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan makanan
cepat saji yang
sehat dari buah
dan sayuran di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
saji
4. Prosedur/tahap
pembuatan
makanan cepat
saji dari buah dan
sayuran sehat
sesuai yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan makanan
cepat saji
Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan pangan
buahdan sayuran menjadi makanan cepat
saji yang sehat yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
pembuatan olahan pangan buahdan
sayuran menjadi makanan cepat saji
yang sehat berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat dan menyajikan produk olahan
pangan buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji yang sehat dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Penilaian
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan
buahdan sayuran
menjadi makanan cepat
saji yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk pengolahan
makanan cepat saji yang
dibuat dari buah dan
sayuran
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan
gambar/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
 Mengevaluasi/menguji hasil produk
olahan pangan buah
pengolahan makanan cepat saji yang
dan sayuran menjadi
dibuat dari buah dan sayuran untuk
makanan cepat saji
memperlihatkan kejujuran dalam
2. Pembuatan dan
berkarya.
penyajian produk
 Membuat laporan portofolio dalam
olahan pangan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
buahdan sayuran
gambar yang mendeskripsikan bahan,
menjadi makanan cepat
alat, teknik dan proses pembuatan dengan
saji dengan cara/teknik
tampilan menarik terhadap produk olahan
dan prosedur yang
pangan buahdan sayuran menjadi
tepat
makanan cepat saji yang dibuatnya
3. laporan portofolio
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
dalam berbagai bentuk
konseptual dan prosedural, serta
seperti tulisan, foto dan
mempresentasikan di kelas.
gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan pangan
buah dan sayuran
menjadi makanan cepat
saji yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menganalisis manfaat dan
proses olahan non pangan dari
hasil samping bahan pangan
nabati menjadi bahan dasar
kerajinan
4.5 Membuat olahan non pangan
dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi bahan
dasar kerajinan
1. Pengertian hasil
samping non
pangan dari bahan
pangan nabati
2. Berbagai jenis
hasil samping non
pangan dari bahan
pangan nabati
yang banyak
terdapat di wilayah
setempat maupun
lainnya
Mengamati:
 Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur tentang pengetahuan (fungsi,
bentuk) dan teknik pengolahan non
pangan dari hasil samping bahan pangan
nabati menjadi bahan dasar kerajinan
yang ada di lingkungan wilayah setempat
ataupun nusantara agar terbangun rasa
ingin tahu.
Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka jenis
hasil samping bahan pangan nabati yang
3. Fungsi, bentuk dan
ada dilingkungan setempat untuk dapat
teknik pengolahan
dimanfaatkan sebagai bahan dasar
non pangan hasil
kerajinan agar mensyukuri anugerah
samping dari
Tuhan
pangan nabati
menjadi bahan
Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
dasar kerajinan
 Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
4. Prosedur/tahap
bahan, alat dan teknik pengolahan non
pengolahan non
pangan dari hasil samping bahan pangan
pangan hasil
nabati yang ada dilingkungan setempat
samping dari
menjadi bahan dasar kerajinan agar
pangan nabati
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan non
pangan dari hasil
samping bahan pangan
nabati menjadi bahan
dasar kerajinan yang
dapat dimanfaatkan
2. Pengetahuan bahan, alat
dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan non pangan
dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan non
pangan hasil
samping dari
bahan pangan
nabati menjadi
bahan dasar
kerajinan di
lingkungan
setempat
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
menjadi bahan
dasar kerajinan
yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan bahan
dasar kerajinan
dari olahan hasil
samping pangan
nabati
Pembelajaran
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan non pangan
dari hasil samping pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan yang ada
dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
pembuatan olahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
 Membuat dan menyajikan produk olahan
non pangan dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi bahan dasar
kerajinan dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi/menguji hasil produk
pengolahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
Penilaian
1. Pengetahuan dan
teknik pengolahan non
pangan dari hasil
samping pangan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk
pengolahan non
pangan dari hasil
samping pangan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
olahan non pangan dari
hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan
2. Pembuatan dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
berkarya.
 Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses pembuatan
dengan tampilan menarik terhadap
produk olahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan yang dibuatnya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
penyajian produk
olahan non pangan dari
hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
3. laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan non
pangan dari hasil
samping bahan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar