Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) JURNAL PESONA DASAR

Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
34
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
HUBUNGAN KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA DENGAN
PERILAKU VERBAL BULLYING DI SD NEGERI 40 BANDA ACEH
Amalia Wahyuni, Sulaiman, Mahmud HR.
(Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah dasar FKIP Unsyiah)
ABSTRAK
Kurangnya kecerdasan interpersonal adalah salah satu akar penyebab tingkah laku
yang tidak diterima secara sosial.Rendahnya kecerdasan interpersonal dapat
menyebabkan terjadinya perilaku verbal bullying.Penelitian ini mengangkat masalah
adakah hubungan antara kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku verbal
bullying di SD Negeri 40 Banda Aceh.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hubungan antara kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku verbal bullying di
SD Negeri 40 Banda Aceh.Hipotesis penelitian yakni terdapat hubungan antara
kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku verbal bullying di SD Negeri 40
Banda Aceh.Penelitian ini menggunakan jenis penelitian korelasional dengan
pendekatan kuantitatif.Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 40 Banda Aceh dengan
populasi sebanyak 135 siswa dan sampel sebanyak 101 siswa.Populasi diambil dari 5
kelas, yaitu kelas IVA, IVB, VA, VB, dan kelas VI.Instrumen yang digunakan
adalah angket tertutup dari masing-masing variabel dengan menggunakan skala
likert.Uji reliabilitas dan uji prasyarat analisis menggunakan SPSS 16.0. Pengujian
hipotesis menggunakan uji korelasi Product Moment dengan bantuan SPSS
16,0.Berdasarkan hasil analisis data diperoleh gambaran kecerdasan interpersonal
siswa pada kriteria sedang dengan frekuensi relatif 80,2 % dan perilaku verbal
bulying berada pada kriteria rendah dengan perolehan 67,33 %. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan
interpersonal siswa dengan perilaku verbal bulying di SD Negeri 40 Banda
Aceh.Terbukti dari hasil analisis korelasi antara kecerdasan interpersonal siswa
dengan perilaku verbal bullying diperoleh nilai korelasi -0,390.Ini berarti bahwa
terdapat hubungan negatif antara kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku
verbal bullying.Maka dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi kecerdasan
interpersonal siswa, maka semakin rendah perilaku verbal bullying.
Kata kunci: Kecerdasan Interpersonal, verbal bullying
PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam menumbuh kembangkan sumber daya
manusia melalui proses kecerdasan interpersonal yang berlangsung di dalam
lingkungan masyarakat yang terorganisir. Dalam hal ini masyarakat dan keluarga
merupakan orang-orang yang terlibat di dalamnya.Untuk itu, selain sebagai
pengembang kecerdasan kognitif siswa, ternyata pendidikan juga berperan dalam
35
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
mengasah dan membina kecerdasan interpersonal sebagai bekal seseorang agar dapat
diterima oleh masyarakat.
Kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan untuk memahami dan
bekerjasama dengan orang lain. Kecerdasan ini menuntut kemampuan untuk
menyerap dan tanggap terhadap suasana hati, perilaku, niat, dan hasrat orang lain.
Seseorang yang mempunyai kecerdasan antarpribadi bisa mempunyai rasa belas
kasihan dan tanggung jawab sosial yang besar. Pengembangan kecerdasan
interpesonal sangat penting bagi anak sebab akan menjadi dasar saat anak bergaul
dengan teman serta lingkungan.
Menurut Amstrong (2013:39), ciri-ciri dari siswa yang memiliki kecerdasan
interpersonal adalah suka bersosialisasi dengan teman seusianya, berbakat menjadi
pemimpin, menjadi anggota klub, panitia, atau kelompok informal di antara teman
seusianya, mudah bergaul, senang mengajari anak-anak lain secara informal, suka
bermain dengan teman seusianya, mempunyai dua atau lebih teman dekat, memiliki
empati yang baik atau memberi perhatian lebih kepada orang lain, banyak disukai
teman dan dapat memahami maksud orang lain walaupun tersembunyi. Sebaliknya,
siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal yang rendah memiliki ciri-ciri tidak
peka, tidak peduli, egois, dan menyinggung perasaan orang lain (Lwin,2008).
Fenomena saat ini masih banyak anak yang belum mampu mengembangkan
kecerdasan
interpersonalnya
dengan
baik
contohnya
dalam
lingkungan
bermain.Anak belum mampu memilah-milah perkataan yang bisa diterima oleh
teman lainnya.Dalam hal ini anak sering mengucapkan kata-kata kasar, mencemooh,
mengejek teman, dan sebagainya.Perilaku seperti ini disebut juga dengan perilaku
verbal bullying.
Fenomena bullying juga terjadi di SD Negeri 3 Manggung Kecamatan
Ngemplak Kabupaten Boyolali.Kasus bullying terjadi ketika waktu istirahat,
seringkali terdengar anak yang mengolok-olok teman hingga menangis, menggertak,
mengucilkan, bahkan hingga berkelahi. Bentuk-bentuk bullying yang terjadi di SD
Negeri 3 Manggung, di antaranya bullying fisik seperti menyenggol bahu, menarik
baju teman, memukul, menendang, merusak barang milik orang lain; bullying verbal
seperti memberi nama julukan, menyoraki, dan membentak; bullying psikologis.
36
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
Seperti pengalaman pribadi peneliti sewaktu Program Pengalaman Lapangan
(PPL) pada semester 7 tahun ajaran 2015/2016 selama satu bulan di SDNegeri 40
Banda Aceh, masalah sosial yang sering terjadi seperti seorang siswa yang suka
mencemooh teman yang jelek, menghina yang kurang mampu, serta menunjukkan
tingkah laku seperti tidak peduli dengan orang lain, bersikap hiperaktif di dalam
kelas sewaktu pelajaran berlangsung, pendiam, pemalu, pemarah, dan cepat bosan.
Namun, ada juga siswa yang sering diejek memiliki prestasi belajar yang bagus,
sering menjadi ketua kelompok, dan memiliki banyak teman.Secara tidak langsung
ejekan mampu meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa.Faktor lainnya yang
juga dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa adalah faktor biologis siswa
dimana anak memang berasal dari ayah dan ibu yang memiliki kemampuan sosial
yang bagus, dan perkembangan sosio-emosional anak yang mulai mencapai masa
peralihan dalam bergaul.
Berdasarkan uraian di atas maka
yangmenjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : “Adakah hubungan antara kecerdasan interpersonal siswa
dengan perilaku verbal bullying di SD Negeri 40 Banda Aceh?”
Berdasarkan permasalahan di atas, maka penelitian ini bertujuanuntuk
menjelaskan bagaimana hubungan kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku
verbal bullying di SD Negeri 40 Banda Aceh.
Manusia sebagai makhluk sosial membutuhkan orang lain untuk memenuhi
kebutuhan sosialnya. Akan tetapi tidak semua individu dapat menjalin hubungan
yang baik dengan individu lain. Untuk mendukung terjalinnya hubungan yang baik
tersebut kecerdasan interpersonal menjadi sangat penting dimiliki oleh setiap
individu.Kecerdasan interpersonal ini menjadi penting karena pada dasarnya manusia
tidak bisa menyendiri. Banyak kegiatan dalam hidup seseorang terkait dengan orang
lain.
Kecerdasan interpersonal atau bisa juga dikatakan sebagai kecerdasan sosial,
diartikan sebagai kemampuan dan keterampilan seseorang dalam menciptakan relasi,
membangun relasi dan mempertahankan relasi sosialnya sehingga kedua belah pihak
berada dalam situasi saling menguntungkan (Safaria, 2005 : 23).
37
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
Anderson dalam Safaria (2005: 24-25) mengemukakan bahwa kecerdasan
interpersonal mempunyai tiga dimensi utama. Yang mana ketiga dimensi tersebut
merupakan satu kesatuan yang utuh serta ketiganya saling mengisi satu sama lainnya,
yaitu sebagai berikut :
a. social sensitivity (sensitivitas sosial).
Kemampuan untuk mampu merasakan dan mengamati reaksi-reaksi atau
perubahan orang lain yang ditunjukkannya baik secara verbal maupun non verbal
(Safaria, 2005: 24).
Anak yang memiliki sensivitas yang tinggi akan mudah memahami dan
menyadari adanya reaksi-reaksi tertentu dari orang lain, entah reaksi tersebut positif
ataupun negatif.
b. social insight
Kemampuan seseorang untuk memahami dan mencari pemecahanmasalah
yang efektif dalam satu interaksi sosial, sehingga masalah-masalahtersebut tidak
menghambat apalagi menghancurkan relasi sosialyang telah di bangun anak (Safaria,
2005: 25).
Fondasi dasar dari social insight ini adalah berkembangnyakesadaran diri
anak secara baik. Kesadaran diri yang berkembang iniakan membuat anak mampu
memahami keadaan dirinya baik keadaaninternal maupun eksternal seperti
menyadari emosi-emosinya yangsedang muncul, atau menyadari penampilan cara
berpakaiannya sendiri,cara berbicaranya dan intonasi suaranya.
c. social communication
Penguasaan keterampilan komunikasi sosial merupakan kemampuan individu
untuk menggunakan proses komunikasi dalam menjalin dan membangun hubungan
interpersonal yang sehat(Safaria, 2005:25).
Verbal bullying adalah kekerasan/pelecehan dengan menggunakan kata-kata
negatif seperti menghina, mencela, mengejek, mencemooh, memberi julukan yang
tidak disukai oleh seseorang sehingga menganggu kenyamanan hidup seseorang
tersebut.
38
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
Verbal bullying dapat terjadi di mana saja dan terhadap siapa saja. Pelaku
verbal bullying bisa saja teman, saudara, orang tua,maupun guru. Verbal bullying
dapat menimbulkan perasaan yang tidak aman yang kita pendam, dan hal ini berefek
negatif pada diri individu atau korban bullying.
Berdasarkan uraian teoritis yang telah dikemukakan, maka hipotesis dalam
penelitian ini yaitu “Terdapat hubungan antara kecerdasan interpersonal siswa
dengan perilaku verbal bullying di SD Negeri 40 Banda Aceh”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitaif korelasional karena dalam
pelaksanaannya mencari data sebanak-banyaknya dan kemudian berusaha untuk
mendeskripsikan sejelas-jelasnya. Penelitian korelasi ini bertujuan untuk untuk
mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih, tanpa melakukan
perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data yang memang sudah ada
(Arikunto, 2010: 4)
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IVa dan IVb, kelas Va
dan Vb serta kelas VI SD Negeri 40 Banda Aceh, yang berjumlah 135 orang siswa.
Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 101 siswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan angket
dalam bentuk skala likert. Angket digunakan untuk mengukur kecerdasan
interpersonal siswa dan perilaku verbal bullying.
Hasil penelitian dianalisis menggunakan SPSS versi 16.0 untuk menetapkan
reliabilitas alat ukur. Reliabilitas angket kecerdasan interpersonal siswa diperoleh
koefisien alpha cronbach reliabilitas sebesar 0,751, sedangkan untuk angket perilaku
verbal bullying diperoleh koefisien alpha cronbach reliabilitas sebesar 0,909. Kedua
reliabilitas ini termasuk cukup tinggi dan layak untuk digunakan dalam penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa dari hasil pengisian angket
secara keseluruhan kecerdasan interpersonal siswa SD Negeri 40 Banda Aceh berada
dalam kriteria sedang sedangkan perilaku verbal bullying berada dalam kriteria
39
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
rendah. Hal ini diperkuat dengan analisis statistik kecerdasan interpersonal siswa
dengan memperoleh frekuensi relatif sebesar 80,2 % dan perilaku verbal bullying
memperoleh rata-rata sebesar 67,33 % .
Berdasarkan hasil uji korelasi penelitian, diperoleh bahwa hipotesis kerja
yang berbunyi “Terdapat hubungan antara kecerdasan interpersonal siswa dengan
perilaku verbal bullying di SD Negeri 40 Banda Aceh” diterima.Hasil korelasi antara
kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku verbal bullying menunjukkan bahwa
hubungan antara keduanya adalah negatif.
Tinggi rendahnya kecerdasan interpersonal bukan dipengaruhi oleh faktor
hereditas,
namun
dipengaruhi
oleh
faktor
lingkungan.Karena
kecerdasan
interpersonal bersifat bisa berubah dan bisa ditingkatkan. Karena lebih merupakan
sebuah proses belajar dari pengalaman sehari-hari anak. Sehingga dibutuhkan
pengarahan dan bimbingan orang tua dalam menumbuh kembangkan kecerdasan
interpersonal anak.Perilaku verbal bullyingjuga dipengaruhi oleh dipengaruhi oleh
beberapa faktor, diantaranya faktor keluarga, faktor lingkungan pergaulan, faktor
sekolah, dan faktor lainnya seperti pengaruh media.
Salah satu kemampuan yang berasal dari dalam diri individu adalah
kecerdasan interpersonal.Sesuai dengan pendapat Safaria (2005: 23) bahwa
kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang dalam
menciptakan relasi, membangun relasi dan mempertahankan relasi sosialnya
sehingga kedua belah pihak berada dalam situasi saling menguntungkan.
Indikator kecerdasan interpersonal yaitu kesadaran diri, pemahaman situasi
sosial dan etika sosial, pemecahan masalah efektif, kemampuan empati, sikap
prososial, komunikasi dengan santun serta mendengarkan dengan efektif.Indikator
penyusun kecerdasan interpersonal memiliki hubungan negatif dengan perilaku
verbal bullying. Sejalan dengan pendapat Safaria (2005:77) semakin tinggi
kemampuan anak dalam memecahkan masalah, maka akan semakin positif hasil
yang akan didapatkan dari penyelesaian konflik antar pribadi tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan
bahwa perilaku verbal bullying pada siswa SD Negeri 40 Banda Aceh berada pada
kriteria rendah.Rendahnya perilaku verbal bullying ini dipengaruhi oleh kesadaran
40
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
diri masing-masing siswa. Ketika siswa memiliki kesadaran diri yang tinggi maka ia
juga akan memiliki monitor diri dan kontrol diri yang tinggi. Siswa yang memiliki
monitor diri yang tinggi maka dia akan lebih pandai memberikan penilaian,
pemikiran, perasaan atau keinginan. Monitor diri ini selanjutnya digunakan sebagai
kontrol diri. Ketika siswa telah mampu memberikan penilaian terhadap suatu
peristiwa dia akan melakukan perencanaan-perencanaan yang positif.
Kemampuan empati juga dapat menjadi pengaruh perilaku verbal bullying.
Siswa yang memiliki kemampuan empati yang tinggi maka akan berusaha untuk
menempatkan dirinya sebagai diri orang lain sebelum mengambil suatu tindakan
tertentu.Sesuai dengan pendapat Safaria (2005: 103) kemampuan empati adalah
kemampuan memahami perasaan orang lain. Pada saat siswa yang memiliki
kemampuan empati yang tinggi dihadapkan pada suatu masalah dengan temannya
maka ia akan berusaha untuk menyelesaikan masalah dengan cara kekeluargaan.
Penyelesaian masalah dengan cara kekeluargaan diharapkan dapat membuat kedua
belah pihak berada dalam situasi yang nyaman bagi dirinya maupun bagi orang lain.
Komunikasi dengan santun juga berpengaruh dengan perilaku verbal bullyng.
Sejalan dengan pendapat Safaria (2005: 132) komunikasi merupakan sebuah proses
penyampaian informasi. Jika seorang siswa tidak mampu berkomunikasi atau
menyampaikan informasi dengan santun terhadap guru yang mengajar hasilnya
adalah siswa tidak memiliki tata krama. Sopan dan santun merupakan salah satu
norma yang tidak dijelaskan secara tertulis namun telah menjadi kebudayaan yang
diakui.
Kemampuan mendengar efektif merupakan kemampuan mendengar dengan
penuh kesungguhan serta memberikan respon yang sesuai dengan apa yang telah
didengar. Seiring dengan apa yang dipaparkan Safaria (2005: 164-165)
mendengarkan mempunya tiga tujuan, yaitu mendengarkan untuk kesenangan,
mendengarkan untuk informasi dan mendengarkan untuk membantu.
Pada saat
siswa tidak memiliki kemampuan mendengar yang efektif maka akibatnya siswa
tidak akan memperhatikan apa yang didengarnya jika hal tersebut tidak diinginkan
oleh siswa tersebut.
41
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
Hasil penelitian ini diperoleh nilai koefisien korelasi Product Moment (r)
sebesar -0,390. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hipotesis penelitian
diterima, dan terbukti ada hubungan negatif antara kecerdasan interpersonal dengan
perilaku verbal bullying di SD Negeri 40 Banda Aceh.
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara
kecerdasan interpersonal siswa dengan perilaku verbal bullying di SD Negeri 40
Banda Aceh.Hal ini diketahui dari hasil perhitungan korelasi product moment yaitu 0,390.Hasil perhitungan korelasi product moment menunjukkan hubungan negatif.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi kecerdasan interpersonal siswa
maka akan semakin rendah perilaku verbal bullying. Sebaliknya, semakin rendah
kecerdasan interpersonal siswa maka semakin tinggi perilaku verbal bullying
sehingga hipotesis dapat diterima.
DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, Fitria. 2013. Hubungan Antara Kecerdasan Interpersonal dengan Perilaku
Kenakalan Remaja pada Siswa SMA N 1 Grobogan. Journal of Social and Industrial
Psychology Universitas Negeri Semarang : JSIP2(1) (2013).
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel di Dalam Kelas.Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Bungin, Burhan. 2009. Sosiologi Komunikasi. Jakarta: Kencana.
Cloroso, B. 2003.The Bully, the bullied, and the bystand. New York: HarperColl
Publisher.
Djufri, dkk. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Banda Aceh: FKIP Unsyiah.
Gardner. Howard. 2013. Multiple Intelligences-Memaksimalkan Potensi &
Kecerdasan Individu Dari Masa Kanak-Kanak Hingga Dewasa. Jakarta: Daras
Books.
Hariwijaya. 2009. Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta : TUGU.
Hazliansyah dan Rostanti, Qomarriah. 2015. Kasus Bullying di Sekolah Meningkat
Selama 2015, (online) (www.chicago-bureuau.org., diakses pada 30 Desember
2015).
Lwin, dkk. 2008. How to Multiply Your Child’s Intelligence. Jakarta : Indeks.
42
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Syiah Kuala
JURNAL PESONA DASAR
Vol. 3 No.4, Oktober 2016, hal.33 - 42
ISSN: 2337-9227
Mini, A.P. Rose.2007. Panduan Mengenal dan Mengasah Kecerdasan Majemuk
Anak.Jakarta: Indocam Prima.
Mudjijanti, Fransisca. 2011. School Bullying dan Peran Guru Dalam Mengatasinya.
Naskah Krida Rakyat, 12 Desember 2011.
Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya
Ilmiah. Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
Riswandi. 2013. Psikologi Komunikasi. Yokyakarta: Graha Ilmu.
Safaria, T. 2005. Interpersonal Intelligence, Metode Pengembangan Kecerdasan
Interpersonal Anak..Yogyakarta : Amara Books.
Setianingsih, Eko., Uyun, Zahrotul., Yuwono, Susatyo. 2006. Hubungan Antara
Penyesuaian Sosil dan Kemampuan Menyelesaikan Masalah Dengan
Kecenderungan Perilaku Delinkuen Pada Remaja.Jurnal PsikologiUniversitas
Diponegoro Vol.3 No.1
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Wiyani, Novan A. 2012. Save Our Children From School Bullying. Yogyakarta: ArRuzz Media.
Wgarton, Steve. 2009. How To Stop That Bully (Edisi Bahasa Indonesia).
Yogyakarta: Kanisius.
Wulandari, Murfiah Dewi dan Mustikasari, Rahmawati Dewi. [...] “Fenomena
Bullying di SD Negeri 3 Manggung Kecamatan Ngemplak Kabupaten
Boyolali”.Prosiding Seminar Nasional dan Call for Papers dalam Aktualisasi
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar Menuju Peserta Didik yang
Berkarakter, PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yandri, Hengki dkk. 2013. Pengembangan modul bimbingan dan konseling Untuk
pencegahan bullying di sekolah. Jurnal Ilmiah Konseling, Volume 2: 98 – 106
43