Paper Title (use style: paper title)

Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Penerapan Pembelajaran CTL untuk Meningkatkan Minat
Belajar Siswa Materi Bangun Datar
di SDN Candinegoro
Eka Diah Pertiwi
148620600176 Semester 6 A3 S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah
Sidoarjo
[email protected]
Abstrak
Salah satu permasalahan ketidakberhasilan pembelajaran metematika di
SD adalah rendahnya minat belajar siswa dalam mempelajari Matematika.
Masalah ini terjadi di SDN Candinegoro kelas III dimana siswa memiliki
rasa malas dan kurangnya minat untuk mempelajari matematika
khususnya dalam materi pokok bahasan unsur dan sifat bangun datar.
Rendahnya minat belajar siswa sangat berdampak buruk terhadap
rendahnya kualitas belajar dan pemahaman siswa mengenai pelajaran
matematika.Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu dicarikan
sebuah solusi yang tepat yakni dengan menggunakan pembelajaran
CTL.Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hasil penerapan
pembelajaran CTL guna untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas
(PTK) yang terdiri dari 1 siklus yang dilakukan dalam 1 kali pertemuan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa
penerapan pembelajaran CTL dapat meningkatka n minat belajar siswa di
SDN Candinegoro.Peningkatan tersebut ditandai dengan ketercapaian 4
indikator minat belajar dalam pembelajaran CTL.
Kata kunci : Pembelajaran CTL. Minat belajar, Bangun Datar
PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu pe-
dari berbagai ilmu pengetahuan. Diera
ngetahuan yang terdapat disetiap aspek
globalisasi,
kehidupan manusia. Matematika juga
mengalami peningkatan yang tinggi akan
mempunyai banyak manfaat khususnya
tetapi hasil yang kurang memuaskan
dalam menyelesaikan masalah didalam
terlihat dari beberapa mata pelajaran
kehidupan sehari–hari. Matematika sangat
termasuk pada mata pelajaran mate-
penting diajarkan pada anak sejak dini
matika. Hal ini dikarenakan mata pelajar-
karena matematika merupakan sumber
an matematika dianggap sulit bagi peserta
1
kualitas pendidikan telah
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
didik sehingga kurangnya minat belajar
yang diharapkan. Guru dapat bertindak
matematika pada diri peserta didik.
sebagai
Kurang berminatnya siswa dalam mata
mencari, menemukan serta memecahkan
pelajaran matematika akan berdampak
sendiri permasalahan yang dihadapinya.
pada rendahnya kualitas belajar dan
Dengan guru bertindak sebagai fasilitator
pemahaman siswa mengenai pelajaran
yang
matematika. Penggunaan metode ceramah
keingintahuan siswa, semangat, dorongan
dan model pembelajaran yang kurang
serta sikap aktif siswa sehingga dapat
bervariasi juga berpengaruh terhadap
mendukung proses pembelajaran yang
minat belajar siswa sehingga berakibat
berlangsung.
pada
sangat
rendahnya
mengenai
pemahaman
pelajaran
siswa
matematika.
fasilitator
baik
sedangkan
dapat
menumbuhkan
Keberhasilan
tergantung
siswa
pendidikan
dari
proses
pembelajaran yang dilakukan. Menurut
Sebagai- mana menurut Amir (2015) guru
Nawawi
se-harusnya dapat memperhatikan dan
merupakan
men-coba
mengidentifikasi
melakukan kegiatan proaktif dan terarah
kesulitan siswa melalui proses berpikir
sehingga proses pembelajaraan dapat
kritis dengan melakukan penalaran secara
berjalan secara efektif dan efisien. Jadi
lebih mendalam agar guru dapat melacak
dapat disimpulkan bahwa, pengelolaan
kesalahan dan kelemahan berpikir kritis
kelas sangatlah penting bagi seorang guru
siswa.
sebelum melakukan pembelajaran, agar
dalam
Minat belajar merupakan salah
dalam
(2001)
pengelolaan
kemampuan
proses
guru
pembelajaran
kelas
dalam
terjadi
satu kunci seseorang dalam mencapai
hubungan timbal balik antara pendidik
keberhasilan termasuk keberhasilan siswa
dan peserta didik dan tujuan pembelajaran
dalam mempelajari matematika. Modal
akan tercapai sesuai dengan apa yang
utama
diharapkan.
siswa
dalam
belajar
juga
tergantung pada minat belajar siswa itu
sendiri.
Cara
untuk
Dimasa lalu, proses pembelajaran
mengembangkan
masih menggunakan pembelajaran yang
minat belajar siswa dalam belajar yaitu
berpusat pada guru (teacher centered).
ada hubungan timbal balik antara guru
Dimana seorang guru merupakan salah
dan siswa.jadi guru dan siswa harus
satu sumber ilmu pengetahuan yang
saling kerjasama dalam mencapai tujuan
didapat oleh peserta didik. Kelemahan
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
dengan
menggunakan
pendekatan
materi, guru masih menggunakan metode
pembelajaran
teacher
centered
dapat
ceramah.
menyebabkan
kurang
aktifnya
siswa
menyenangkan, tidak membosankan serta
dalam proses
pembelajaran.
Dimana
mudah
Proses
pembelajaran
dipahami
oleh
akan
siswa
harus
aktivitas siswa hanya mendengarkan dan
menggunakan
menulis pengetahuan yang diterimanya
(Contextual Teacher Learning). Dimana
dari guru. Akan tetapi seiring dengan
dengan menggunakan pendekatan
perkembangan
pembelajaran matematika akan menjadi
zaman,
proses
pem-
pendekatan
menyenangkan
(student
diperlukan.
numbuhkan
Dimana dalam proses pembelajaran siswa
Pendekatan
mempunyai semangat dan minat dalam
belajar yang membantu guru dalam
kegiatan
mengaitkan
belajar
pembelajaran
juga
sehingga
tujuan
yang diharapkan dapat
minat
CTL
materi
dapat
ini
belajaran yang berpusat pada siswa
centered)
sehingga
CTL
me-
belajar
siswa.
merupakan
konsep
pelajaran
dengan
kehidupan nyata siswa dan mendorong
tercapai.
siswa
membuat
hubungan
antara
Berdasarkan hasil observasi pem-
pengetahuan yang dimilikinya dengan
belajaran matematika yang berlangsung
penerapannya dalam kehidupan mereka
dikelas III SDN Candinegoro, peneliti
nantinya sebagai anggota keluarga dan
menemukan kurang berminatnya siswa
masyarakat.
dalam belajar
matematika khususnya
Adapun
keunggulan
dengan
dalam materi bangun datar sederhana.
menggunakan pembelajaran CTL di-
Beberapa
siswa
antaranya yaitu (1) pembelajaran men-
kurang aktif dalam proses pembelajaran,
jadi lebih bermakna dan rill. Disini siswa
ada beberapa siswa yang ramai ketika
dituntut
guru menjelaskan materi didepan kelas,
materi yang didapatkan dengan kehidupan
siswa
jika
nyata. Tujuannya agar materi yang di-
mengalami kesulitan dalam memahami
dapatkan siswa akan tertanam dalam
materi,
memori siswa
indikasinya
merasa
siswa
malu
hanya
adalah
bertanya
mendengarkan
untuk
dapat
mengorelasikan
sehingga tidak akan
penjelasan dari guru serta tidak terlihat
mudah untuk dilupakan. (2) Kontekstual
adanya kegiatan diskusi dalam kelompok,
merupakan
hal ini dikarenakan dalam menyampaikan
nekankan pada aktivitas siswa secara
3
pembelajaran
yang
me-
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
penuh baik fisik atau mental. (3) S iswa
jadianya sebuah akibat dari perlakuan dan
dapat
meng-
memaparkan seluruh proses mulai dari
analisis, menyelesaikan masalah serta me-
awal diberi perlakuan sampai dampak
nyimpulkan apa yang tidak diketahuinya.
dari perlakuan yang diberikan kepada
Berdasarkan
subjek tindakan. Jadi, dapat disimpulkan
menemukan,
mencari,
uraian
diatas,
adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini.
bahwa
Rumusan
dapat
dilakukan karena PTK merupakan salah
dirumuskan “apakah pembelajaran CTL
satu jenis penelitian yang berupaya dalam
dapat meningkatkan minat belajar siswa
memecahkan segala problematika yang
dalam memahami unsur dan sifat bangun
dihadapi seorang pendidik yang berkaitan
datar
di SDN
dengan proses pembelajaran mulai dari
Candinegoro?“. Tujuan dalam penelitian
awal sampai akhir diberi perlakuan, jenis
ini
mendeskripsikan
penelitian ini juga memberikan manfaat
penerapan pembelajaran CTL dalam me-
guna meningkatkan kualitas pembelajaran
ningkatkan minat belajar siswa dalam
melalui pemberian tindakan kelas kepada
memahami unsur dan sifat bangun datar
siswa serta meningkatkan profesionalisme
sederhana kelas III di SDN Candinegoro.
guru.
masalah
sederhana
adalah
penelitian
kelas
untuk
III
PTK
ini
sangatlah
penting
Manfaat dalam penelitian ini diharapkan
Penelitian tindakan kelas yang di-
dapat memberi semangat dan mem-
lakukan di penelitian ini terdapat 1 siklus
berdayakan siswa dalam me-ningkatkan
yang dilakukan dalam 1 kali pertemuan.
minat belajar khususnya dalam mata
Didalam
pelajaran
rangkaian kegiatan diantaranya
matematika
serta
dapat
PTK
terdiri
pelaksanaan,
dari
empat
yaitu
memberikan pegetahuan kepada guru agar
perencanan,
pengamatan
lebih memperhatikan dan mencoba untuk
dan refleksi. Secara lebih rinci prosedur
mengidentifikasi kesulitan belajar siswa.
PTK yang dilakukan :
1.Perencanaan
METODE PENELITIAN
a. Pembuatan RPP dan LKS (lembar
Penelitian ini dirancang menggunakan
penelitian
tindakan
kelas.
kerja siswa) yang disesuaikan dengan
prosedur pembelajaran CT.
Menurut Arikunto (2015:4) menyatakan
b. Membuat lembar observasi untuk
bahwa penelitian yang memaparkan ter-
mengetahui minat belajar siswa serta
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
interaksi siswa selama proses pem-
menjadikan siswa aktif, menumbuhkan
belajaran berlangsung.
minat siswa dalam belajar matematika
2. Pelaksanaan
serta terjadi interaksi antara pendidik dan
Didalam kegiatan pelaksaan, peneliti me-
peserta didik.
lakukan semua kegiatan yang sudah
HASIL DAN PEMBAHASAN
disesuaikan dengan RPP yang telah
Secara keseluruhan dalam penelitian ini
dibuat
dilakukan 1 siklus yang dilakukan dalam
sebelum proses
pembelajaran
dilakukan.
1 kali pertemuan.
3. Pengamatan
1. Deskripsi Tindakan Siklus
Didalam kegiatan ini, peneliti melakukan
Didalam proses pelaksanaan tindakan
pengamatan untuk mengetahui seberapa
siklus
besar minat belajar siswa selama meng-
dengan menggunakan pembelajaran CTL
ikuti pembelajaran.
yakni pada tanggal 24 Mei 2017. Adapun
4. Refleksi
proses pelaksanaan pada siklus I sebagai
Hasil dari semua tahapan observasi di-
berikut :
kumpulkan dan dianalisis untuk menge-
a. Perencanaan
tahui tingkat ketercapaian indikator dalam
I,
Peneliti
pembelajaran
melakukan
Matematika
perencanaa n
minat belajar.
tindakan ini dengan merancang sekaligus
Penelitian ini dilakukan di SDN Candi-
membuat segala sesuatu yang diperluka n
negoro, Kecamatan Wonoayu, Kabupaten
dalam pelaksanaan tindakan di siklus ini.
Sidoarjo. Subjek penelitian ini adalah
Perencanaan yang dibutuhkan dala m
siswa kelas III SD dengan jumlah siswa
siklus ini adalah pembuatan (Rencana
30 siswa. Secara umum pengumpulan
Pelaksanaan Pembelajaran) serta ins-
data yang dilakukan didalam penelitian
truman penelitian yang digunakan untuk
ini menggunakan tes, observasi, dokumen
mengukur minat belajar siswa denga n
proses dan hasil dari tindakan yang di-
menggunakan pembelajaran CTL.
lakukan.
1. Perangkat pembelajaran
Instrument
dalam penelitian
yang
digunakan
ini adalah
lembar
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajara n
observasi minat belajar angket. Masalah
(RPP)
dalam penelitian ini dapat terselesaikan
RPP yang dibuat yaitu RPP mengena i
apabila selama proses pembelajaran lebih
pokok bahasan “Unsur dan sifat bangun
5
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
datar sederhana“. Standar kompetensi
belajaran CTL terdiri dari 15 aspek yang
yang digunakan dalam penelitian ini
dimati yang terdiri dari 4 indikator minat
yakni memahami unsur dan sifat-sifat
belajar. Masing – masing indikator minat
bangun datar sederhana. Sedangkan kom-
belajar terdiri dari tiga pernyataa n
petensi dasarnya yaitu mengidentifikasi
mengenai aspek yang diamati.
berbagai bangun datar sederhana men-
3. Angket
urut sifat atau unsurnya. Indikator pem-
Angket respon siswa terhadap peng-
belajaran yaitu menyebutkan sisi bangun
gunaan pembelajarn CTL Angket respo n
datar sederhana, menyebutkan sudut dari
ini diberikan kepada siswa diakhir pem-
bangun datar. Menyebutkan titik sudut
belajaran.
bangun datar sederhana, menemuk-an
b. Pelaksanaan
contoh benda sekitar yang menyerupai
bangun datar.
Adapun
tujuan pem-
Setelah
peneliti
melakukan
perencanaan,
melaksanakan
pembelajaran
belajaran yaitu siswa dapat mengenal dan
sesuai dengan apa yang direncanakan.
menyebutkan sisi, sudut dan titik sudut
Didalam tahapan pelaksanaan ini memuat
dari bangun datar sederhana serta dapat
langkah pembelajaran CTL yang meliputi
menemukan contoh benda disekitar yang
tujuh
menyerupai bangun datar sederhana. RPP
modeling(pemusatan perhatian, motivasi),
ini dibuat dengan alokasi waktu 2 x 35
question(tahapan
menit (1 kali pertemuan).
community (berpartisipasi dalam belajar
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
kelompok),inkuiri (mengidentifikasi dan
LKS yang dibuat adalah LKS yang
memuat materi pokok bahasan “unsur
menemukan),
diantaranya
eksplorasi),
kontruktivisme
yaitu
learning
(pem-
bangunan pemahaman sendiri), refleksion
ini
(rangkuman) dan penilaian otentik (pe-
digunakan selama pembelajaran ma-
nilaian selama proses pembelajaran).
tematika dengan menggunakan pem-
Berikut adalah deskripsi dari ketujuh
belajaran CTL.
komponen pembelajaran CTL diantaranya
dan sifat bangun datar“.
LKS
komponen
adalah sebagai berikut:
2. Instrument Penelitian
Lembar
observasi
1. Modeling
minat
belajar
Didalam kegiatan ini, peneliti me-
matematika dengan menggunakan pem-
nyiapkan peserta didik secara psikis da n
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
fisik
untuk
mengikuti proses pem-
dan sifat bangun datar, langkah selanjut-
peneliti
bisa
nya peneliti membagikan siswa menjad i
mendapatkan perhatian dari peserta didik
beberapa kelompok kemudian peneliti
untuk mengetahui apakah peserta didik
memberikan sebuah LKS (lembar kerja
sudah siap untuk mengikuti pembelajara n
siswa).
atau
juga
didapatkan siswa, peneliti me- libatka n
memberikan sebuah motivasi seperti
siswa didalam proses pem-belajara n
tepuk “semangat“ guna untuk mem-
dalam mengidentifikasi unsur dan sifat
bangkit semangat dari peserta didik.
bangun datar.
Terlihat semua siswa antusias untuk
4. Inkuiri
belajaran.
tidak.
mengikuti
Disini
harus
peneliti
pembelajaran
matematika
Didalam
LKS
yang
suda h
Didalam kegiatan ini, siswa dituntut
pada materi pokok bahasan unsur da n
untuk
sifat bangun datar.
menyerupai bangun datar dengan jenis
2. Question
bangun datar yang sudah ditentukan. Ha l
Didalam kegiatan ini, peneliti menjelaskan
tujuan
pembelajaran
mengelompokkan benda yang
ini bertujuan untuk mengetahui penge-
da n
tahuan siswa mengenai bangun datar
memberikan sedikit materi yang ber-
sederhana kemudian setiap kelompok
hubungan dengan sisi, sudut dan titik
mendiskusikan dan mencatat hasilnya d i
sudut bangun datar serta contoh bangun
LKS yang sudah disediakan.
datar sederhana. Peneliti memberika n
5. Kontruktivisme
sebuah pertanyaan yang berhubunga n
Didalam kegiatan ini, peneliti me-
dengan unsur dan sifat bangun datar
manggil perwakilan dari kelompok untuk
sederhana. Terlihat bahwa siswa suda h
maju kedepan untuk mempresentasika n
tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
hasil diskusinya. Hal ini termasuk ke-
Hal ini ditunjukkan ketika peneliti mem-
dalam indikator minat belajar ketika
berikan pertanyaan, terdapat beberapa
pembelajaran berlangsung
siswa yang mengangkat tangan untuk
siswa dan menuntut siswa dalam mem-
menjawab pertanyaan dari peneliti.
pertanggung jawabkan hasil kerjanya.
3. Learning community
6. Refleksion
melibatka n
Didalam kegiatan ini, setelah peneliti
Didalam kegiatan ini, peneliti me-
menyampaikan materi mengenai unsur
review kembali materi yang sudah di-
7
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
ajarkan ke peserta didik untuk menge-
minat belajar siswa terdapat pada tabe l
tahui pemahaman mereka mengenai un-
berikut :
sur dan sifat bangun datar sederhana.
Tabel 1 Presentase minat belajar siswa
7. Penilaian otentik
Selama proses pembelajaran, peneliti
Indikator
Minat Belajar
Ketertarikan
Jumlah
Presentase
100%
Keingintahuan
80%
Antusias
Perasaan
senang
77%
100%
Kriteria
Sangat
tinggi
Sangat
tinggi
Tinggi
Sangat
tinggi
mengamati perilaku siswa mulai dar i
awal kegiatan sampai diakhir proses
pembelajaran. Kemudian memasukka n
aktivitas siswa kedalam indikator minat
belajar.
d. Refleksi
c. Hasil Pengamatan
Peneliti
melakukan
Pembelajaran
pengamatan
kemudian mencatat hasil pengamatannya
pada lembar observasi minat belajar
matematika. Dari hasil observasi denga n
menggunakan pembelajaran CTL sebagian
siswa
mendengarkan
penjelasa n
peneliti ketika peneliti menyampaika n
materi yang termasuk dalam kategor i
indikator
ketertarikan,
siswa
me-
ngerjakan LKS secara berkelompok termasuk indikator dalam keterkaitan, siswa
bertanya kepada peneliti / teman sebaya
mengenai apa yang tidak diketahuinya
termasuk indikator keingintahuan. Siswa
mengerjakan LKS
dan aktif dala m
kegiatan berdiskusi termasuk indikator
semangat / antusias. Serta tim yang
sudah berani untuk mempresentasika n
hasil diskusinya termasuk indikator rasa
senang. Presentase observasi pada setiap
menggunakan
matematika
dengan
pembelajaran
CTL
mengenai pokok bahasan “unsur da n
sifat bangun datar sudah berjalan cukup
lancar sesuai dengan RPP yang dibuat.
Ber-dasarkan
pembelajaran
hasil
observasi,
CTL
sangat
baik
digunakan dalam meningkatnya minat
belajar
siswa.
menggunakan
indikator
dari
Karena
pem-belajaran
minat
belajar
denga n
ini,
suda h
tercapai semua dan hal ini menunjukka n
adanya minat siswa dalam mengikuti
pembelajaran
dengan
meng-gunaka n
pembelajaran CTL. Banyak siswa yang
aktif mengikuti pembelajaran dan terjad i
hubungan timbal balik/ interaksi antara
pendidik dan peserta didik.
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
sifat bangun ruang“ dengan dibagikan se-
KESIMPULAN
buah LKS yang menurut mereka me-
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti
dapat
menyimpulkan
bahwa
rupakan pembelajaran yang pertama kali
pem-
belajaran matematika materi “unsur da n
siswa dapatkan.
sifat bengun datar“ dengan menggunaka n
1. Kontruktivisme
pembelajaran CTL dapat meningkatka n
Siswa saling bekerja sama dalam ke-
minat belajar siswa. Hal ini ditunjukka n
giatan berdiskusi dan Tanya jawab untuk
dengan ketercapaiannya tujuh kompone n
membangun pemahaman mereka me-
pembelajaran CTL yang didalamnya
ngenai materi yang didapatkannya.
memuat 4
2. Refleksion
indikator
minat
belajar.
Penjelasannya sebagai berikut :
Siswa mempunyai semangat dalam ke-
1. Modeling
giatan tanya jawab dengan dihadirka n
reward
Dikegiatan modeling ini, siswa mem-
sebagai penghargaan
karena
punyai sikap antusias dalam mengikuti
mereka sudah berhasil menjawab per-
pembelajaran ketika guru melakukan te-
tanyaan yang sudah diajukan.
puk semangat dan ice breaking.
3. Penilaian otentik
2. Question
Penilaian otentik diberikan untuk meng-
Siswa memiliki perhatian yang tinggi
ukur tingkat keberhasilan pembelajara n
ketika
guru
CTL dalam meningkatkan minnat belajar
dengan
memberikan
menyampaikan
contoh
mater i
siswa.
konkrit
dengan menggunakan media/benda yang
Dari pembelajaran CTL tersebut terdapat
ada disekitar lingkungan sekolah
peningkatan minat belajar siswa, hal ini
3. Learning community
terbukti dengan ketercapaiannya minat
Siswa lebih menaruh perhatian pada saat
belajar.
pembentukan tim dan siswa merasa ter-
Tabel 2. Presentase Minat Belajar Siswa
tarik dan senang dengan pembelajara n
berkelompok
daripada
pembelajara n
secara individu
4. Inkuiri
Siswa mempunyai rasa keingitahua n
dalam mempelajari materi “unsur da n
9
Indikator Minat
Belajar
Ketertarikan
Jumlah
Presentase
100%
Keingintahuan
80%
Antusias
Perasaan senang
77%
100%
Kriteria
Sangat
tinggi
Sangat
tinggi
Tinggi
Sangat
tinggi
Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD
Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd
S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, beberapa
saran yang perlu dipertimbangkan dalam
pembelajaran matematika dengan menggunakan
pembelajaran
CTL
sebagai
berikut :
1. Pembagian
waktu
dalam
setiap
langkah pembelajaran dengan
meng-
gunakan pembelajaran CTL hendaknya
tepat
dan
konsisten
sehingga
pem-
belajaran menjadi efektif dan efisien
2. Sebelum
pembelajaran
dimula i
hendaknya guru memperhatikan dan mengidentifikasi kesulitan belajar siswa
dalam memahami materi yang diajarkan
sehingga kualitas belajar dan pemahaman
siswa mengenai materi yang diajarkan
dapat meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Amir, M. F., & Kurniawan, M. I. (2016).
Penerapan Pengajaran Terbalik untuk
Meningkatkan
Hasil
Belajar
Mahasiswa PGSD UMSIDA pada
Materi
Pertidaksamaan
Linier.
PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan,
5(1), 13-26
Arikunto, suhartini. 2015. Penelitian
tindakan kelas.Jakarta : Bumi Aksara
Rizal,
M.
(2016).
HUBUNGAN
KETERAMPILAN GURU DALAM
MENGELOLA KELAS DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA SD DI
KECAMATAN WANAREJA.E-Jurnal
Skripsi Mahasiswa TP.