Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Kontekstual
kd-ctl-waw=modified-140703
PENDAHULUAN
Berbicara mengenai PBM di sekolah seringkali
membuat kita kecewa, apalagi bila dikaitkan dengan
pemahaman siswa terhadap materi ajar.
Mengapa ?
kd-ctl-waw=modified-140703
1.
Mereka dibantu untuk membangun keterkaitan
antara informasi (pengetahuan) baru dengan
penga-laman (pengetahuan lain) yang telah
mereka miliki atau mereka kuasai.
2.
Mereka diajarkan bagaimana mempelajari
konsep, dan bagaimana konsep tersebut dapat
digunakan di luar kelas.
kd-ctl-waw=modified-140703
3.
Mereka diperkenankan untuk bekerja secara
bersama-sama (cooperative)
Meningkatnya minat dan prestasi siswa
tersebut dicapai, karena guru
menggunakan suatu pendekatan
pembelajaran dan pengajaran
kontekstual.
kd-ctl-waw=modified-140703
PERBEDAAN
CTLTRADISIONAL
NO.
1.
2.
3.
CTL
Menyandarkan pada
memori spasial
(pemahaman makna)
Pemilihan informasi
berdasarkan kebutuhan siswa
Siswa terlibat secara
aktif dalam proses
pembelajaran
kd-ctl-waw=modified-140703
TRADISONAL
Menyandarkan pada
hapalan
Pemilihan informasi ditentukan oleh guru
Siswa secara pasif
menerima informasi
NO.
CTL
TRADISONAL
4.
Pembelajaran dikaitkan Pembelajaran sangat
dengan kehidupan
abstrak dan teoritis
nyata/-masalah yang
disi-mulasikan
5.
Selalu mengkaitkan
informasi dengan
pengetahuan yang
telah dimiliki siswa
Memberikan tumpukan
informasi kepada siswa
sampai saatnya
diperlukan
6.
Cenderung
mengintegrasikan
beberapa bidang
Cenderung terfokus pada
satu bidang (disiplin)
tertentu
kd-ctl-waw=modified-140703
NO.
7.
CTL
Siswa menggunakan
waktu belajarnya untuk
menemukan, menggali,
berdiskusi, berpikir
kritis, atau
mengerjakan proyek
dan pemecahan
masalah (melalui kerja
kelompok)
8.
Perilaku dibangun atas Perilaku dibangun atas
kesadaran diri
kebiasaan
kd-ctl-waw=modified-140703
TRADISONAL
Waktu belajar siswa sebagian besar dipergunakan untuk mengerjakan buku tugas, mendengar ceramah, dan
mengisi latihan yang
membosankan (melalui
kerja individual)
NO.
CTL
9.
Keterampilan dikembangkan atas dasar
pemahaman
10.
Hadiah dari perilaku baik
adalah kepuasan diri
11.
Siswa tidak melakukan
hal yang buruk karena
sadar hal tsb keliru dan
merugikan
kd-ctl-waw=modified-140703
TRADISONAL
Keterampilan dikembangkan atas dasar
latihan
Hadiah dari perilaku baik
adalah pujian atau nilai
(angka) rapor
Siswa tidak melakukan
sesuatu yang buruk
karena takut akan
hukuman
NO.
CTL
12.
Perilaku baik berdasarkan motivasi intrinsik
TRADISONAL
Perilaku baik berdasarkan motivasi ekstrinsik
13.
Pembelajaran hanya
terjadi dalam kelas
14.
Pembelajaran terjadi di
berbagai tempat,
konteks dan setting
Hasil belajar diukur
melalui penerapan
penilaian autentik.
kd-ctl-waw=modified-140703
Hasil belajar diukur
melalui kegiatan
akademik dalam bentuk
tes/ujian/ulangan.
PENGERTIAN CTL
Pembelajaran kontekstual merupakan suatu proses
pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu
siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang
dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut
dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari
(konteks pribadi, sosial dan kultural).
Sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan
yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari
satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-konteks
lainnya.
kd-ctl-waw=modified-140703
PENDEKATAN CTL

Problem-Based Learning, yaitu suatu pendekatan pembelajaran
yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks
bagi siswa untuk belajar melalui berpikir kritis dan keterampilan
pemecahan masalah dalam rangka memperoleh pengetahuan
dan konsep yang esensi dari materi pelajaran.

Authentic Instruction, yaitu pendekatan pengajaran yang
menperkenankan siswa untuk mempelajari konteks bermakna
melalui pengembangan keterampilan berpikir dan pemecahan
masalah yang penting di dalam konteks kehidupan nyata.
kd-ctl-waw=modified-140703

Inquiry-Based Learning; pendekatan pembelajaran
yang mengikuti metodologi sains dan memberi kesempatan untuk pembelajaran bermakna.

Project-Based Learning; pendekatan pembelajaran
yang memperkenankan siswa untuk bekerja mandiri
dalam mengkonstruk pembelajarannya (pengetahuan
dan keterampilan baru), dan mengkulminasikannya
dalam produk nyata.

Work-Based Learning; pendekatan pembelajaran yang
memungkinkan siswa menggunakan konteks tempat
kerja untuk mempelajari materi ajar dan
menggunakannya kembali di tempat kerja.
kd-ctl-waw=modified-140703

Service Learning, yaitu pendekatan pembelajar-an
yang menyajikan suatu penerapan praktis dari
pengetahuan baru dan berbagai keterampilan untuk
memenuhi kebutuhan masyarakat melalui
proyek/tugas terstruktur dan kegiatan lainnya.

Cooperative Learning, yaitu pendekatan
pembelajaran yang menggunakan kelompok kecil
siswa untuk bekerjasama dalam rangka
memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai
tujuan belajar.
kd-ctl-waw=modified-140703
7 KOMPONEN CTL
Inkuiri ( inquiry )
Bertanya ( questioning )
Kontruktivisme ( contructivism )
Masyarakat belajar ( Learning community . )
Penilaian autentik ( authentic )
Refleksi ( reflection )
Pemodelan ( modeling ) .
kd-ctl-waw=modified-140703
MODEL PEMBELAJARAN
ALTERNATIF
•PBL
•DI
•CL
•LS
•MULTI MODEL
kd-ctl-waw=modified-140703
PENGORGANISASIAN
SISWA
MODEL
PEMBELAJARAN
•TUTOR TEMAN SEBAYA
•PBL
•SISTIM POINT
•DI
•PRESENTASI BERGILIR
•CL
•PEMBAGIAN TUGAS
BELAJAR
•LS
•KELOMPOK KOOPERATIF
kd-ctl-waw=modified-140703
•PORTO FOLIO
•MULTI MODEL
Sintak CL
TAHAP
LANGKAH GURU
1. Pendahuluan
Guru memotivasi siswa dan
menyampaikan tujuan
2. Penyajian /informasi
Guru menyampaikan informasi
dengan demontrasi , atau teks / hand
out .
3. Kerja sama dan belajar kelompok
4. Evaluasi
5. Pengenalan
Guru berkeliling membantu
kelompok saat siswa mengerjakan
LKS /LDS .
Guru memberikan test, atau
kelompok yang menyajikan hasil
pekerjaannya .
Guru menemukan cara –cara untuk
mengenali karya dan prestasi
individu atau kelompok .
kd-ctl-waw=modified-140703
SINTAK PBL
TAHAP 1
Orientasi siswa kepada
masalah
Tahap -2
Mengorganisasi mahasiswa
untuk belajar
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran ,
menjelaskan logistik yang dibutuhkan
mengajukan fenomena atau demontrasi atuo
cerita untuk memunculkan masalah , motu\ivasi
siswa untuk terlibat dalam pemecahan maslah
yang dipilihny.
Guru membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut .
kd-ctl-waw=modified-140703
Tahap -3
Membingbing penyelidikan individual ataupun
kelompok .
Guru memberikan dorongan pada siswa
untuk mengumpulkan imformasi yang
sesuai , melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah .
Tahap -4
Guru membantu siswa untuk
merencanakan dan menyiapakan karya
yang sesuai , seperti laporan , vidio, dan
model serta membantu mereka untuk
berbagai tugas dengan temannya .
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya .
Tahap -5
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah .
kd-ctl-waw=modified-140703
Guru membantu siswa melakukan refleksi
atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses –prosesyang mereka
gunakan
SINTAK DI
1. Menyampaikan tujuan dan
mempersiapkan siswa
2
2.
Mendemontrasiakan
pengetahuan atau
keterampilan
3 Membimbing pelatihan
Guru menjelaskan TPK , inpormasi latar
belakang pelajaran . pentingnya pelajaran
mempersiapka siswa untuk belajar
Guru mendemontrasikan keterampilan
dengan benar , atau menyajikan informasi
langkah demi langkah ,
Guru merencanakan , mempersiapkan dan
memberi bimbingan pelatihan awal
kd-ctl-waw=modified-140703
4. Mengecek
pemahaman dan
memberikan unpan
balik
5. Memberikan
kesempatan
Guru mengecek apakah siswa
telah berhasil melakukan tugas
dengan baik , serta memberi
unpan balik
Guru memberikan kesempatan
pada siswa
kd-ctl-waw=modified-140703
Pengajaran yang baik meliputi mengajarkan siswa bagaimana belajar
bagaimana menggingat , bagaimana berpikir, bagaimana memotivasi
dari .
Pernahkah atau seberapa jauh kita mengajarkan tentang bagaimana
belajar ?
Diajarkan melaui strategi –strategi belajar .
Didasarkan pada : keberhasilan siswa bergantung kepada
keberhasilannya belajar mandiri
kd-ctl-waw=modified-140703
Pembelajar mandiri .
Cermat mendiagnose situasi pembelajaran tertentu.
Memilih strategi belajar untuk menyelesaikan
masalah belajar .
Memonitor keefektipan strategi tersebut .
Termotivasi untuk terlibat dalam situasi belajar
sampai masalahnya terselesaikan
kd-ctl-waw=modified-140703
Langkah –langkah penerapan PQ4R .
•Preview
•Questioning
•Reading
•Refecting
•Resitasi
•Review
n
kd-ctl-waw=modified-140703