RPP SMP IPS - Blog Pengawas Sekolah Indonesia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: VII s/d IX /1-2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
189
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
190
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di
dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang
tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah
Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu
mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
191
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi
penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam
silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi,
umpan balik, dan tindak lanjut.
192
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP...........................
: ...................................
: ...................................
: ..... x 40 menit (… pertemuan)
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Tujuan Pembelajaran:
Materi Pembelajaran
Model/Metode Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Instrumen
193
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
194
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RP P)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: VII /1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
195
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
196
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 1
1.
Memahami lingkungan kehidupan manusia
1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka
bumi,
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )
proses
A. TUJUAN PEMBELAJARAN*
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 2 :
 Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
 Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 :
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan
Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian (
carefulness)
Pertemuan 4 :
 Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun (
diligence )
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi.
Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam,
yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam
bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal
dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
197
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
a. Proses Alam Endogen
Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm
per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan
perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas
ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang
berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat
sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas
yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.
Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral
cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.0004.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga
lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun.
Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan
Aluminium (disebut juga lapisan Sial).
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak
bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk
dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan
mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari
lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal
(konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung
di atasnya.
198
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke
bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan
dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan
energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan
energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan
lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit
bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan
terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu
menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan
atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.
b. Proses Alam Eksogen
Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan
bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka
bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini
menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat
merusak bentuk permukaan bumi.
2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME
Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan
magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk
menekan batuan yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat
di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi
akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi
batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun
akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
199
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma
tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan
mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan
gunung api atau disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil
intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi
magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa
pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan
bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat
penurunan suhu yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan
batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan
atasnya tetap rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan
litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur
magma sampai ke permukaan bumi.
Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka
gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma
ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.
Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:
1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan
memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di
Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma
keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone
National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan
membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius,
dan lain-lain.
200
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral,
yaitu:
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma
yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini
berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa
dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang
dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung
api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas
kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil
menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif
yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan
terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di
dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lainlain.
3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA
Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair
atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke
permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia
meletus.
Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):
1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah
sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan,
sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan,
karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga
tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng
landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung
berapi ini terdapat di kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik
menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di
puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar
ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu
kali sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik,
namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun
masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada
tingkah lemah.
Perbedaan Lava dan Lahar:
Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi
atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacammacam.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
201
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat
adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas
aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.
Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta
tinggi tiang asap.
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan
bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal
semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui
pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.
Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan
bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung
komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.
Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material
vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran
besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh
disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada
jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya
hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari,
juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak
dipengaruhi oleh topografi.
4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI
1.PENGERTIAN GEMPA BUMI
•Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh
gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
•Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah
dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat
disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman
hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.
A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM
1) GEMPA BUMI DALAM
•gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah
permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang
pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores
2)GEMPA BUMI MENENGAH
•Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai
300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan
kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa.
•Tempat yang pernah terkena antara lain :
•Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut
maluku,dan kep. Nusa Tenggara.
202
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
3)GEMPA BUMI DANGKAL
•Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari
permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat
yang pernah terkena antara lain :
•Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.
B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA
1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh
bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum
2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER
Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang
merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7
km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair.
3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG
•Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan
kecepatan 3-4 km/detik.
•Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan
kerusakan di permukaan bumi.
C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA
•1) GEMPA BUMI TEKTONIK
•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan
akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan
atau tekanan.
•Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
•-VERTIKAL
•-HORIZONTAL
2) GEMPA BUMI VULKANIK
Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau
letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi.
Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke
permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa
bumi.
3) GEMPA BUMI RUNTUHAN
•Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau
terowongan tambang di bawah tanah.
•Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga
dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya gua dan
terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat
Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:
•-seismogaf vertikal
•-seismograf horizontal
• untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf
horizontal.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
203
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI
Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu
tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari
dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).
3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI
Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan rendah,sedang
dan tinggi.
Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan
menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:
~ jalan raya terputus
~ seluruh bangunan terbelah
Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :
~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.
~kebakaran,ledakan dan kekeringan.
Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang
besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500
km/jam.
Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Kata
tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.
Beberapa hal akibat dari tsunami :
A~ banjir dan gelombang pasang
B~ kerusakan pada sarana dan prasarana
C~ pencemaran air bersih
TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI
A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.
B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa
akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.
C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama
bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul
gelombang yang lebih besar dan berbahaya.
D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini gelombang
tsunami.
CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI
A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.
B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).
C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.
D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.
UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI
A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.
B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang
tsunami
204
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI
A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.
C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun
1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya
kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.semakin besar angka
semakin besar magnitudonya.
B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI
Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas
gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan
berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.
C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI
Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.
Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur
muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.
Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.
5)MENGHADAPI GEMPA
Tindakan Saat Gempa:
~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.
~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif
~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.
~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.
Tindakan yang di lakukan setelah gempa
~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.
~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.
~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.
6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA
Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan
indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang
lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia terdesak dan menyusup
ke bawah kepulauan indonesia.
Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke
lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa juga
terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik mengalami
penunjaman kebawah lempeng eurasia.
Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang
melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma.
7) JALUR GUNUNG API INDONESIA
Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Di
antaranya :
A~jalur pegunungan sirkum mediterania
B~ jalur pegunungan sirkum pasifik
C~ jalur pegunungan lingkar australia
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
205
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif
Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll
JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK
Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat
bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan
JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA
Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan
berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya
Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api
yang sudah tidak aktif / sudah mati.
JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA
Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia
bertabrakan dengan lempeng Pasifik.
Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau
Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.
Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau
lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh
dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa.
5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA
PEMBENTUKAN BATUAN
Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.
Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.
Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa terbentuk
karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan, pelapukan
kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan gunung api sendiri
dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang
telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang
cukup tinggi, namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.
SIKLUS BATUAN
206
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
BATUAN BEKU
Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku di
bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga
batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Sedangkan, bila magma
dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah batuan beku luar atau batuan
beku ekstrusif.
BATUAN BEKU DALAM
Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai
jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya,
menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran
yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup
pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya.
Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan,
termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.
 Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya.
Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya.
Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang
berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma
pembentuk batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan
250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan
didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite tidak terbentuk oleh magma
yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit.
Karena besarnya, batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Meskipun batuan
yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara
perlahan, tentunya ada proses lain yang bekerja. Magma yang naik melepaskan
fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok
hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik, sehingga mengendap. Saat
mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Tidak
semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Setiap frgamen batuan
yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.
 Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil
dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu
tubuh batholit atau bagian atas batholit.
 Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan
dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua
sisinya sejajar, memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.
 Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma
ke kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi, maka
batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi
disekitarnya.
Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya
adalah sill, lakolit dan lopolit.
 Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan
yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.
 Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya, batuan
yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah landai.
Sedangkan, bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi, baik
oleh gaya endogen, maupun gaya eksogen, batuan beku dapt tersingka di permukaan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
207
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung
ke atas.
Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan
berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara
tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.
BATUAN BEKU LUAR
Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api
sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya magma
di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya magma
basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi hamparan lava
basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api
dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava atau ikut
tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan
jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya.
Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava),
dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.
Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku
afanitik.
KLASIFIKASI BATUAN BEKU
Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan
komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan
magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan
lingkungan krsitalisasinya.
Tekstur Batuan Beku
Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:
1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)
3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral
pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.
4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian
kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang
bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist
disebut massadasar.
Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:
208
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
BATUAN METAMORF
Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari
komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan
temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan
batuan metamorf adalah:
Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T).
Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi
diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil
berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal dari batuan
sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses
metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat terjadi di
setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng.
Jenis-jenis metamorfosa adalah:
Metamorfosa kontak
u
Metamorfosa dinamik
Metamorfosa Regional
-duanya (P dan T) berpengaruh
Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan
P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral index
antara lain:
Staurolite
-grade metamorphism
Actinolite
Kyanite
-grade
Silimanite: high grade metamorphism
Zeolite: low grade metamorphism
Epidote: contact metamorphism
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
209
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi terjadi
akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral.
Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang
inequigranular.
Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan
perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate
. Selain
menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang
semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi
adalah kenampakkan kilap mika.
Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels.
Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai
berikut:
Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika
(muskovit, biotit)
Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, kfelspar, piroksen
Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batas-batas
sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.
Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja.
Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan
granoblastik
BATUAN PIROKLASTIK
Berdasarkan kata pembentuknya:
Pyro
Klastik
Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil
langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai
dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi
batuan piroklastik.
Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:
Pyroclastic Flow Deposits
Macam :
– block & ash flows
-scoria flows
-pumice / ash flows
210
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding, paralel
laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis); bagian bawah :
pyroclastic surge deposits
Pyroclastic Fall Deposits
Pyroclastic Surge Deposits
Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme
turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base, ground
dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.
Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)
Endapan piroklastik
Ukuran
Piroklas
Tefra
(tak
terkonsolidasi)
Batuanpiroklastik
(terkonsolidasi)
> 64 mm
Bom, blok
Lapisan bom / blok
Tefra bom atau blok
Aglomerat,
piroklastik
breksi
2 – 64 mm
lapili
Lapisan lapili atau
Tefra lapili
Batulapili (lapillistone)
1/16 – 2
mm
Abu/debu
kasar
Abu kasar
Tuf kasar
< 1/16 mm
Abu/debu
halus
Abu/debu halus
tuf halus
Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:
Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen gelas,
kristal pirojenik)
Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama)
Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)
Fragmen:
1. Gelas/ Amorf
2. Litik
3. Kristalin
MINERAL-MINERAL ALTERASI
Alterasi = Metasomatisme
Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu
dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung,
kuarsa, oksida atau sulfida logam.
Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan
peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada
struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi
mineralogy batuan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
211
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:
BATUAN SEDIMEN
Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen, batuan
beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.
Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari
pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan
proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir,
gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung. Transportasi dari sedimen
menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan
sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak transportasi dan proses pengendapan. Proses
litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi.
Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:
1. Batuan sedimen klastik
-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan
Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan
skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan
matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan.
6. PROSES PELAPUKAN
Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan
di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya di daerah tropis
yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter,
sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.
212
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:
- pelapukan fisik atau mekanik
- pelapukan organis
- pelapukan kimiawi
Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:
a.Pelapukan fisik dan mekanik.
Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.
Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga
pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.
Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:
1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.
Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah
gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi atau
panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan mengerut.
Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.
Perhatikan gambar !
2.Adapun pembekuan air di dalam batuan
Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan tekanan,
karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah
yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat.
3.Berubahnya air garam menjadi kristal.
Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan
mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya,
terutama batuan karang di daerah pantai.
Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik
b.Pelapukan organik
Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang
dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.
Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.
Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.
Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat
merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh
akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garamgaraman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas
penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan.
c.Pelapukan kimiawi
Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan.
Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan ini berlangsung
dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat
dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat
menimbulkan gejala karst.
Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di Indonesia
banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
213
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:
a.Dolina
Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan)
atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian
selatan, yaitu di pegunungan seribu.
b.Gua dan sungai di dalam Tanah
Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan
membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu
berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.
c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air
kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.
Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta Gua
jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah.
Perhatikan gambar !
Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah
7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI
Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh karena
itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk
menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah
1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,
2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan
3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan
konservasi.
Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen erosi,
kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah
merupakan
faktor-faktor
yang
berpengaruh
terhadap
erosi
tanah.
Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan
(vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai
berikut :
E = f ( i.r.v.t.m )
Dimana :
E=Erosi
I=Iklim
v=Vegetasi
m=Manusia
f=fungsi
r=Topografi
t=Tanah
a.Iklim
Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Sebagai
agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad
1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan
tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Angin adalah
faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai agen transport
dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur, kelambaban dan
penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan
214
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.
b.Topografi
Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi
suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktorfaktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995). Unsur lain
yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad, 1989).
Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air
masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa
sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul
di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar
kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.
c.Vegetasi
Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan
menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995)
mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan
bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya
erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima
bagian (Arsyad, 1989), yakni:
1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.
2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.
3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan
vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.
4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan
kapasitas infiltrasi.
d.Tanah
Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap
erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1)
sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan (2) sifatsifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan
oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah yang
mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan organik, kedalaman, sifat lapisan tanah,
dan tingkat kesuburan tanah.
e.Manusia
Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana manusia
mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan
merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Banyak faktor
yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan
tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan
yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989).
8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI
Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga
pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi tersebut
pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali.
Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang
lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
215
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut
suatu sungai, baik di laut maupun di danau.
2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh
material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak
air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.
3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan
oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.
4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.
5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau
utama.
Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.
(1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo
9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN
Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari
tenaga endogen adalah
1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah
berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang
lainnya.
2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil letusan
tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak heran jika
banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.
3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga
terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. Magma juga
216
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian
airpanas.
4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk
bahan bangunan.
5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia
pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.
Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi
Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan
Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak
negatif, yaitu di antaranya:
1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian, permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.
2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada mata,
terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya tansportasi,
dan lain-lain.
3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
217
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.
Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan.
Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan oleh
tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki dampak
positif bagi kehidupan, di antaranya:
1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan
oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.
2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat
dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.
3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun
tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.
Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:
1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman
tidak dapat tumbuh dengan baik.
2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan
di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik
semakin berkurang.
3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi
jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau
mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
:
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
218
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
:
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
-
Apersepsi
-
Motivasi
:
Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan
dengan
: - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi
- Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan
terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I
:
diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya
bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen
* Kelompok II :
Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka
bumi yang berasal dari dalam / endogen
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian (
carefulness)
 apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
 ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
219
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
: Contoh faaktor endogen dan eksogen
- Motivasi
: Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )
c. Penutup
:
- Penilaian
- Refleksi:
* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi :
- Motivasi :
Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia
Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
220
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 4 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
:
Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
221
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
-
Motivasi
:
Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian (
carefulness)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada
dilingkungan sekolah
 Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk
didiskusikan
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
222
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 5 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
-
Motivasi
:
:
Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai
yang mengalir
Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan
lumpur untuk diamati oleh siswa
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan
oleh air dan angin
 Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi
 Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka
bumi
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
Kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
223
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 6
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
:
- Motivasi
:
Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi
Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi
b. Kegiatan Inti
:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan
Tekun ( diligence )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa
 Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi
karena tenaga endogen dan eksogen
 Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
Kelompok
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
224
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton /HVS
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. Maket bentukan muka bumi
7. Buku Geografi yang relevan
:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
225
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. PENILAIAN
:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes lisan
muka bumi daratan dan dasar
laut
 Mendeskripsikan proses alam
Tes lisan
endogen yang menyebabkan
terjadinya bentuk muka bumi.
 Mendeskripsikan gejala
diastropisme dan vulkanisme
serta sebaran tipe gunung api.
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Daftar
Sebutkan jenis-jenis bentuk muka
pertanyaan. bumi daratan!
Daftar
pertanyaan
Pilihan
Ganda
 Mendeskripsikan faktor-faktor
penyebab terjadinya gempa bumi
dan akibat yang ditimbulkannya.
 Mendeskripsikan proses erosi,
dan faktor-faktor penyebabnya,
dampaknya.
 Memberikan contoh bentukan
yang dihasilkan oleh proses
sedimentasi.
 Mengidentifikasi dampak positif
dan negatif dari tenaga endogen
dan eksogen bagi kehidupan
serta upaya penanggulangannya.
Tipe gunung api yang banyak
terdapat di Indonesia yaitu ….
a. maar
b. perisai
c. starto
d. kaldera
Buatlah peta jalur gempa bumi di
Indonesia pada kertas karton
ukuran A2!
Penugasan Tugas
rumah
 Mendeskripsikan proses
pelapukan
Apakah yang dimaksud tenaga
geologi dan berikan contohnya!
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Pilihan
ganda
Jelaskan proses pelapukan biologis!
Erosi yang disebabkan gelombang
air laut yang mengikis pantai
disebut ....
a. abrasi
b. deflasi
c. glasial
d. korasi
Sedimen yang diendapkan
disepanjang pantai sampai kedalaman
200 meter disebut batuan......
a. Breksi
b. Konglomerat
c. Pasir
d. lempung
Gempa bumi yang disebabkan
dislokasi atau pergeseran lapisan
batuan yang panjang didalam
bumi disebut....
a. Gempa bumi vulkanik
b. Gempa bumi tektonik
c. Gempa bumi vulkanotektonik
d. Gempa bumi runtuhan
226
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
faktor yang paling berpengaruh
dalam pelapukan organik adalah....
a. air
b. makluk hidup
c. penyinaran matahari
d. angin
Tanah endapan vulkanis sangat
subur, karena.....
a. Butirannya halus
b. Mengandung P dan K
c. Mengandung N
d. Mengandung humus
Dampak negatif tenaga endogen
adalah adanya getaran orogenik yang
menimbulkan.....
a. Patahan
b. Lipatan
c. Gunung api
d. Gempa
Berilah 2 contoh bentang alam hasil
sedimentasi oleh air!
Jelaskan struktur lapisan bumi!
Sebutkan jenis-jenis struktur patahan
dan lipatan!
Tertulis
Tes Uraian
Sebutkan tiga golongan batuan
beserta contohnya!
Bagaimana menanggulangi dampak
negatif tenaga eksogen dan endogen?
Jelaskan 3 manfaat material
vulkanik gunung api !
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
227
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
228
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII/1
1.
Memahami lingkungan kehidupan manusia.
1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di
Indonesia.
8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara
7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa
pra aksara.
8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara
10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang
dipergunakan
4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Ceramah
4. Tugas
5. Cooperative learning
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
229
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama Dan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Apersepsi
: Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia
 Motivasi
: dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa
Pra Aksara
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
 Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
 Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
 Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
 Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa
Pra Aksara
 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk
mendiskusikan pengertian tentang :
1. pengertian pra aksara
2. pembagian kurun waktu masa pra aksara
3. jenis jenis manusia purba di Indonesia
 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
230
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia
masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan
seusia dengan kurun waktu
Pertemuan Ketiga dan keempat
1. Penadahuluan
Apersepsi
: Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa
Motivasi
: Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan
teknologi.
2.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
231
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
 setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masingmasing anggota kelompok.
 Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda;
1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara
2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara.
3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang
ditinggalkan.
4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara.
5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.
 Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan
merumuskan permasalahan tersebut.
 Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya
dari kelompok ahli.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
232
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran
nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah IPS KTSP .
2. Atlas Sejarah
3. Peta
4. Gambar-gambar fosil, artefak
5. Globe
F. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra
aksara.
 Menjelaskan pengertian dan
kurun waktu masa pra –aksara
Tes tulis
 Mengidentifikasi jenis- jenis
manusia Indonesia yang hidup
pada masa pra- aksara
Penugasan Tugas
rumah
 Mendeskripsikan perkembangan
kehidupan pada masa praaksara dan peralatan kehidupan
yang dipergunakan.
Tes tulis
 Mengidentiifikasi peninggalan –
peninggalan kebudayaan pada
masa pra-aksara.
Tes tulis
 Melacak kedatangan dan
persebaran nenek moyang
bangsa Indonesia di Nusantara
Kumpulkan gambar manusia purba
dan peninggalan kebudayaannya
serta kelompokkan sesuai kurun
waktunya kemudian buatlah
tampilannya secara berkelompok
Jelaskan perkembangan kehidupan
pada masa pra aksara dan berilah
contoh-contoh peralatan kehidupan
Tes Uraian
yang dipergunakan.
Tes pilihan
ganda
Peninggalan budaya Megalithikum
diantaranya ialah ....
a.menhir dan dolmen
b.nekara dan menhir
c.sarkopagus dan dolmen
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
233
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
dengan atlas sejarah.
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
d.kapak lonjong dan moko
Gaya dan cara hidup manusia purba
tentu berbeda dengan manusia
sekarang. Cara hidup
manusia purba yang paling awal
adalah.....
a. Berburu dan meramu
b. Meramu dan berladang
c. Berladang dan beternak
d. Beternak dan bertani
adanya kebudayaan abris sous
roche adalah bukti bahwa manusia
purba.......
a. bertempat tinggal tetap
b. bertempat tinggal sementara
c. berpindah-pindah ketempat subur
d. hidup berkelompok ditepi-tepi
danau
Pendukung kebudayaan
Kjokkenmoddinger adalah jenis.....
a. Megantthropus paleojavanicus
b. Pithecantropus Erectus
c. Homo Soloensis
d. Homo sapiens
Kapak yang banyak berfungsi
untuk kegiatan pertanian adalah.....
a. Perimbas
b. Penetak
c. Lonjong
d. Persegi
Moko (nekara kecil) adalah bentuk
peninggalan budaya jaman logam
yang ditemukan di....
a. Jawa
b. Bali
c. Alor
d. Maluku
Buatlah peta kedatangan dan
234
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Penugasan Tugas
persebaran nenek moyang bangsa
rumah
Indonesia di Nusantara!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
235
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 1
2.
Memahami kehidupan sosial manusia
2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial
4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN*
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2. Menjelaskan pengertian proses sosial
3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial
5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial
5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
:
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
~ Apersepsi
: Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda
~ Motivasi
: Ditampilkan gambar keluarga kecil
236
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian interaksi sosial
 Menjelaskan pengertian proses sosial
 Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.
 Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi
 Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.
 Setiap kelompok melakukan diskusi :
 Kelompok besar I :
a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,
c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.
 Kelompok besar II :
a. Mendiksusikan manfaat berdialog
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog
c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk
mempresentasikan.
 Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
237
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan
alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
Pertemuan II :
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
:
Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi
Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
238
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang
 Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.
 Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan
sosial
 Kelompok I :
1. Pengertian interaksi sosial,
2. Keselarasan sosial
3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial
 Kelompok II :
a. Berbagai penyebab interaksi sosial
b. Berbagai bentuk interaksi sosial
c. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.
d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
239
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:
1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII,
2. Gambar keluarga kecil
3. Alat komunikasi/HP
F. PENILAIAN
:
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menjelaskan pengertian
interaksi sosial.
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Instrumen
Jelaskan syarat-syarat
terjadinya interaksi sosial.
 Menjelaskan kaitan interaksi
sosial dan proses sosial.
Jelaskan kaitan interaksi sosial
dengan proses sosial!
 Menjelaskan pengaruh
interaksi sosial terhadap
keselarasan sosial.
Jelaskan pengertian interaksi
sosial
Interaksi terjadi dalam tiga
pola. Sebut dan jelaskan!
Mengapa orang atau individu
melakukan interaksi sosial
Sebutkan tujuan interaksi sosial
mengapa reaksi seseorang
terhadap riasan orang lain
sudah dapat dikatakan sebagai
interaksi sosial
Portofolio
240
Rubrik
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Buatlah kliping yang terdiri dari
5 peristiwa proses assosiatif dan
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
5 proses dissosiatif dari surat
kabar atau tabloid.
Penilaian :
No
Nama
Interaksi
Diskusi
Proses
Lap.Diskusi
Presentasi
Tanya Jawab
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
241
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 1
2.
Memahami kehidupan sosial manusia
2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
: 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian sosialisasi
2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Pengertian dan tujuan sosialisasi
2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
:
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi
: Jelaskan pengertian proses sosialisasi
- Motivasi
: Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam
pembentukan kepribadian
b.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
242
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)










Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi
Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi
Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder
Menjelaskan pengertian peran
Menjelaskan pengertian status sosial
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
243
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan
alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
 Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas
Pertemuan 2
:
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi
- Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi sosialisasi
b.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
 Menyebutkan media sosialisasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
244
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan
alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
 Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi
Pertemuan 3
:
a. Pendahuluan
Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi
Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga
Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
245
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
246
:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Tes tulis
 Menjelaskan pengertian dan
pentingnya proses sosialisasi.
 Mengidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis
 Menguraikan fungsi sosialisasi
dalam pembentukan
kepribadian.
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan pengertian sosialisasi!
Tes Uraian
Sebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi sosialisasi!
Sebutkan norma-norma yang ada
dalam masayrakat!
Jelaskan akibat jika niali-nilai
sosial dalam masyarakat tidak
diindahkan
jelaskan hubungan sosialisasi
dengan pembentukan kepribadian
Bgaimana peran keluarga dalam
proses sosialisasi
Bagaimana fungsi nilai bagi
sosialisasi
Tes tulis
Pilihan ganda
Seorang anak diajarkan untuk
mencium tangan orangtuanya.
Proses sosialisasi ini digolongkan
sebagai sosialisasi ....
a. primer
b. skunder
c. tersier
d. kuarter
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
247
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 1
2. Memahami kehidupan sosial manusia
2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial
2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Proses terjadinya interaksi sosial
2. Syarat terjadinya interaksi sosial
3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga
dan kelompok dengan kelompok
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
:
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial
- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
248
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
249
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 2
:
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
250
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 3
:
a. Pendahuluan
Apersepsi
: Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan
individu, individu dengan keluarga
Motifasi
: Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
251
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN
:
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menjelaskan syarat-syarat
terjadinya interaksi sosial.
252
:
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini
adalah ....
a. Guru mengajar siswa
b. Petani menyiram tanaman
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi bentukbentuk interaksi sosial.
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes unjuk Tes petik
kerja
kerja
prosedur dan
produk
Contoh
Instrumen
c. Pawang melatih gajah
d. Sopir menyetir taksi
Buatlah kliping berita dari media
cetak, masing-masing lima contoh
peristiwa tentang interaksi sosial
antar :
 individu dengan individu
 individu dengan kelompok
 kelompok dengan kelompok
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
253
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 1
2. Memahami kehidupan sosial manusia
2.4. Menguraikan proses interaksi sosial
6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan proses sosial asosiatif
2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Proses sosial asosiatif
2. Proses sosial disosiatif
3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif
4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif
5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan
:
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
254
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
255
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi
- Motivasi
b.
:
:
: Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif
: Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
256
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi
Motifasi
b.
:
:
memberi contoh proses sosial asosiatif
Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
257
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN
:
:
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi proses sosial
asosiatif .
 Memberi contoh proses sosial
disosiatif.
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan apa yang dimaksud
dengan kerjasama!
Interaksi sosial akan terwujud
apabila terjadi.....
Identifikasi adalah......
Syarat terjadinya interaksi
258
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
adalah......
faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial adalah.....
komunikasi dapat menghasilkan
kerja sama apabila.....
dalam kehidupan sosial, manusia
dituntut melakukan interaksi sosial
berdasarkan....
Turut berduka cita saat tetangga
berkabung, termasuk....
dampak positif terjadinya proses
imitasi adalah......
komunikasi akan bersifat positif
apabila.....
keinginan seseorang untuk sama
dengan orang lain disebut.....
Tes unjuk Panduan
kerja
observasi
Cobalah identifikasi contoh dan
proses sosial disosiatif yang terjadi
di lingkungan masyarakatmu!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
259
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
...............................................
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
VII / 1
3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi
yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.
2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.
4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial
6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia
sebagai makhluk sosial.
8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia
sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.
2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.
3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.
8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
260
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi
:
Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam
kehidupan sehari-hari.
- Motivasi
:
* Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang
gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari
dengan temannya.
* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan
gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam
kehidupan sehari-hari tersebut ?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia
sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia
dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.
1. Kelompok 1
: Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan
oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kelompok 2
: Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi
makhluk social dan makhluk ekonomi yang
bermoral.
3. Kelompok 3
: Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai
makhluk social.
4. Kelompok 4
: Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk
ekonomi yang bermoral.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
261
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
1. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
:
:
Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral.
Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan seharihari.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
262
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
:
:
Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri
makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam
kehidupan sehari-hari.
Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang
sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat
dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan
ekonomi yang bermoral.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
263
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan
sehari-hari.
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari.
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
264
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
:
:
Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia
yang yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di acara resepsi,
di acara rapat atau ditempat-tempat lain.
Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempat-tempat
tertentu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat
suasana berkabung dan sebagainya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
265
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru
berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong royong
dan sebagainya.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3. Kertas karton/ HVS
4. Lembar Penilaian Psikomotorik
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Tes tulis
 Mendefinisikan makna
manusia sebagai makhluk
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral
 Mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk sosial dan makhluk
266
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Tes pilihan
ganda
Contoh
Instrumen
Jelaskan makna manusia sebagai
makhluk ekonomi yang bermoral!
Berikut ini yang bukan ciri-ciri
makhluk sosial adalah :
a. saling tolong menolong
b. setia kawan dan toleransi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
ekonomi yangbermoral
 Mewujudkan hubungan yang
harmonis antarmanusia sebagai
Lembar
makhluk sosial & ekonomi
Observasi Observasi
yang bermoral
Contoh
Instrumen
c. individual dan egois
d. simpati dan empati
Lakukan pengamatan pada warga
di sekitar tempat tinggalmu
kegiatan sosial apa yang dilakukan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
267
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
tandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
VII / 1
3.
Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam
kegiatan sehari-hari.
2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan
prinsip ekonomi.
7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
2. Tindakan ekonomi
3. Pengertian motif dan prinsip ekonomi
4. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
5. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
6. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.
C. METODE PEMBELAJARAN
 Ceramah
 Tanya Jawab bervariasi
 Observasi
 Diskusi
 Penugasan
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi
: mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.
268
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
-
Motivasi
:
Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang
rasional.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
269
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional
yang dapat dilakukan
 Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
 Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
 Memberikan tes.
 Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi
- Motivasi
:
:
dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.
ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan
prinsip ekonomi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
 Pengertian motif ekonomi
 Menyebutkan macam-macam motif ekonomi
 Pengertian prinsip ekonomi
 Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
270
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi
- Motivasi
:
:
Memeriksa kehadiaran siswa.
Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah
melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi?
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
271
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.
 Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk
berdasarkan motif ekonomi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk
berdasarkan prinsip ekonomi.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
272
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi
yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Buku IPS Ekonomi
2. Kertas gergaris / HVS
3. Guru
4. Lembar Penilaian
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
B. PENILAIAN
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes Lisan Daftar
 Mendeskripsikan perilaku
pertanyaan
manusia dalam memanfaatkan
sumber daya yang terbatas
untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya, dengan melakukan Tes tulis Tes Isian
berbagai tindakan ekonomi
 Mendeskripsikan berbagai
tindakan ekonomi rasional
yang dilakukan manusia
 Mendefinisikan pengertian
motif dan prinsip ekonomi.
Teknik
 Mengidentifikasi manfaat
Salah satu tindakan ekonomi
yang rasional yg dpt kita lakukan
adalah ... .
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan pengertian motif ekonomi.
Tes tulis
Tes pilihan
ganda
Pada umumnya motif ekonomi
yang dilakukan manusia adalah
karena ... .
a. kebutuhan
c. sosial
b. keuntungan
d. penghargaan
Observasi
Lembar
Observasi
Amatilah kegiatan penduduk
disekitarmu! Buatlah laporan
tentang kegiatan sehari-hari yang
dilakukan berdasarkan motif
ekonomi!
Tentukan 5 macam kegiatan
 Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip
ekonomi.
 Mengaplikasikan kegiatan /
tindakan ekonomi sehari-hari
berdasar motif dan prinsip
ekonomi.
Contoh
Instrumen
Bagaimana sikap kita dalam
memanfaatkan sumberdaya
yang terbatas ?
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
273
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
/pentingnya prinsip ekonomi
dalam kehidupan sehari-hari.
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
ekonomi yang dilakukan
seseorang dalam kehidupan seharihari yang berdasarkan prinsip
ekonomi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
274
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
275
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RP P)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: VII /2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
276
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
277
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan 2
1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
Pertemuan 3
1. Mengartikan berbagai skala.
Pertemuan 4
1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Jenis peta :
Peta umum
Peta tematik (khusus)
3. Bentuk peta:
Peta datar
Peta timbul
4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
7. Skala peta:
Skala angka
Skala garis
278
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
8. Memperbesar dan memperkecil peta.
C. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Inquiri
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
- Motivasi :
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan
tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu
menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?”
- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu
tersebut ?
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
c. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:
1. Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe
2. Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.
3. Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.
4. Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
279
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan
kelompok lain memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari
peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber
informasi geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
280
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
dilengkapi dengan indeks dan globe.
 Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan
langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan
menentukan letak astronomis obyek tersebut.
 Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan
globe.
 Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang
paling baik.
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari skala.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
281
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar
halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan
pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang arti skala peta.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas:
 Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.
 Menentukan judul dan besar skala
 Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.
 Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.
 Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan
sebaliknya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompok lain menanggapi.
 Guru memberi konfirmasi dan penguatan.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
282
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.
 Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan
memperkecil peta pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau
diperkecil.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan inti
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
283
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
 Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau
diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan
perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.
 Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah
diperbesar atau diperkecil.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
284
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam
memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.
 Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar
atau memperkecil peta.
 Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas
tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan
dengan materi tersebut.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sumber dan Media Pembelajaran
Peta
Atlas
Globe
Kertas karton/ HVS
Lembar Penilaian Psikomotorik
Buku geografi yang relevan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
285
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
6. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi





Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Tulis. Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
Membedakan peta, atlas, dan
atlas.
globe.
2. Berikan masing-masing 2
contoh peta umum dan peta
Mengidentifikasi jenis,bentuk
khusus!
dan pemanfaatan peta.
3. Jelaskan 2 bentuk peta!
4. Sebutkan 3 informasi geografis
Mengidentifikasi informasi
dari peta !
geografis dari peta, atlas dan
5. Amatilah peta dantentukan letak
globe.
astronomis (lintang dan bujur)
Jakarta!
Mengartikan berbagai skala.
6. Peragakan gerak rotasi bumi
dengan menggunakan globe!
Memperbesar dan memperkecil
7. Jika di peta yang berskala 1 :
peta dengan bantuan garis-garis
1.000.000 jarak kota A dan B
koordinat(garis grid)
adalah 5 cm, hitunglah jarak
yang sebenarnya!
Tes unjuk Tes
Carilah letak Kota Bulukumba pada
kerja.
identifikasi. atlas dengan menggunakan indeks!
Uji petik
kerja
Pilihlah peta salah satu pulau di
Indonesia dalam atlasmu, kemudian
perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
286
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Lampiran
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal
No
No
Nama Peserta didik
Mencari
nama
tempat
pada daftar
indeks
Mencari
halaman
Mencari
kolom dan
baris
Menunjuk
letak
tempat
Jumlah
skor
5
5
5
5
20
RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai
Kerapi
Grid
Bentuk
Skala
Nama Peserta didik
an
5
5
5
5
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Jumlah skor
20
287
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan
objek geografi
4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Membuat sketsa wilayah objek geografi
2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta
3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
4. Menghitung dan menentukan skala peta
5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sketsa wilayah objek geografi
2. Objek-objek geografi pada peta
3. Objek-objek geografi di lapangan
4. Skala peta
5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Arti simbol geografi pada peta
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi :
2 Motivasi
:
288
Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta
Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain
mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan
kelas
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi
 Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di
lapangan
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan
 Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan
kelompok lain memberikan tanggapan
 Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan
selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu
diulas pada pertemuan yang akan datang
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
: Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek
geografinya
: - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan
kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara
bergantian
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
289
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
-
Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di
lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan
skalanya
b. Kegiatan Inti :.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung
jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke
materi berikutnya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di
diskusikan
 Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar
tugas
 Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar
tugas
 Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh
kelompok lain
 Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja
kelompok
 Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
290
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Lembar tugas(LKS)
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. OHP
7. Buku Geografi yang relevan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
291
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. PENILAIAN
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Membuat sketsa wilayah dan
obyek geografi.
 Menentukan simbol-simbol
geografi pada peta.
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes unjuk Uji petik
 Buatlah sketsa tempat tinggalmu!
kerja
kerja
produk
Tes unjuk Tes
 Tentukan simbol-simbol obyek
identifikasi
kerja.
yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu dan tempatkan pada
sketsa yang telah kamu buat.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
292
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.
3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pelajaran.
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Adaptasi fisiologis
 Adaptasi Morfologis
 Adaptasi Budaya
 Adaptasi Bahan Makanan.
 Adaptasi Psikologis
3. Letak Geografis Indonesia.
4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
293
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa
Motivasi
: - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.
- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi
di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi.
 Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Kondisi geografis Indonesia.
 Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis
Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi
terhadap kondisi geografis.
2.
294
Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
: Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.
: - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.
- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta
Indonesia di depan kelas.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Apersepsi
Motivasi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
 Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :
 Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah
diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk
kelompok lain untuk presentasi berikutnya..
 Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh
dari letak geografis Indonesia.
3.
Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Apersepsi
: Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis
Indonesia
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
295
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Motivasi
: - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk
total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :
 Menghitung pertumbuhan penduduk alami.
 Menghitung pertumbuhan penduduk total.
 Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.
 Menghitung kepadatan penduduk agraris.
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok
yang lain menanggapi presentasi.
 Tanya jawab tentang perbedaan.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
296
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan
penduduk dan menghitung jumlah penduduk.
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Tes tulis
 Mendeskripsikan kondisi
geografis suatu wilayah pada
peta.
 Mendeskripsikan kondisi
penduduk suatu wilayah.
 Menganalisis kaitan antara
kondisi geografis dengan
keadaan penduduk.
Tes unjuk
kerja
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Perhatiakan peta Pulau Sumatera.
Jelaskan relief Pulau Sumatera
agian timur!
Uji petik
kerja
produk
Tugas
proyek
 Buatlah peta persebaran penduduk
daerah tempat tinggalmu!
 Amatilah keadaan kepadatan
penduduk pada kondisi geografis
tertentu (misalnya: di pantai,
dataran rendah, pegunungan)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
297
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
298
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.
3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif
( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pelajaran.
1. Sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Cuaca dan iklim.
3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta
menunjukkannya pada peta.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
299
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
3. Tanya Jawab
4. Tugas
5. hasil
D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Menanyakan tugas pertemuan yang lalu
Motivasi
: - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.
- Apa yang terjadi ?.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.
 Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara
dan unsure – unsure cuaca dan iklim.
 Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain
memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
300
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
2.
Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.
Motivasi
: - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
 Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.
 Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan
sesuai gambar.
 Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari
hasil pengamatan gambar.
 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.
 Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di
atas permukaan air laut.
 Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.
 Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
301
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
3.
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di
atas permukaan laut.
Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi
: - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.
 Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.
 Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin
berdasarkan gambar.
 Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
keompok lain menanggapi.
 Siswa diberi gambar siklus hidrologi
 Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.
 Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
menaggapi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
302
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
4.
Pertemuan 4
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.
Motivasi
: - Tanya jawab tentang manfaat laut.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk
total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
 Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya,
yaitu :
a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air
b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.
c. Mengamati peta tentang laut territorial
d. Mengamati peta tentang ZEE
 Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju
melaporkan hasil diskusi.
 Kelompok lain memberikan tanggapan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
303
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Gambar Tipe Hujan.
4. Gambar siklus hidrologi.
5. Gambar bentuk tubuh air.
6. Gambar zona laut
7. Peta
F. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendeskripsikan sifat-sifat
fisik atmosfer.
304
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes lisan  Daftar
pertanyaan
Contoh
Instrumen
 Sebutkan sifat-sifat fisik udara !
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
 Tes Uraian  Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!
 Mendiskripsikan cuaca dan
iklim.
Tes tulis
 Mengidentifikasi tipe hujan
(orografis, zenithal, frontal).
Penugasan  Tugas
rumah
 Menghitung suhu suatu
daerah berdasarkan
Tes tulis
ketinggian di atas permukaan
air laut.
 Menganalisis proses
terjadinya angin dan
memberikan contohcontohnya.
Tes unjuk
kerja
 Mendeskripsikan siklus
hidrologi dan bagianbagiannya.
Portofolio
 Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan
dan air tanah serta
pemanfaatannya.
 Mendiskripsikan zona laut
menurut letak (laut
pedalaman, laut tepi, laut
tengah) dan kedalamannya
(litoral, batial, abisal).
 Menafsirkan pengertian
batas landas kontinen, laut
territorial, dan Zona
Ekonomi Eksklusif (ZEE)
dan menunjukkannya pada
peta.
Tes Uraian
Uji petik
kerja
produk
 Buatlah gambar proses terjadinya ,
hujan zenithal, hujan orografis,
hujan frontal (pilih salah satu) ¡
 Hitunglah suhu udara di kota
Bogor yang terletak pada
ketinggian 700 meter di atas
permukaan laut.
 Buatlah gambar proses terjadinya
angin fohn, angin darat dan laut,
angin gunung dan lembah (pilih
salah satu) ¡
Karya siswa  Buatlah gambar siklus hidrologis
dan bagian-bagiannya!
 Sebutkan jenis-jenis air
permukaan!
Unjuk
kerja
Uji petik
kerja
produk.
Tes unjuk
kerja
 Tunjukkan pada peta, laut-laut
Tes
yang termasuk dangkalan sahul!
identifikasi
Tes lunjuk
kerja
 Jelaskan apa yang dimaksud
Tes
dengan laut teritorial!
identifikasi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
305
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
306
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
5.
Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu
Budha sampai masa colonial Belanda.
5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan
dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan
– peninggalannya.
6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di
Indonesia
3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang
bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.
5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pelajaran.
1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di
berbagai daerah.
5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langlah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
307
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Apersepsi
Motivasi
: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra
Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama
Hindu Budha di Indonesia
: - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu
Budha.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan
berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu
– Budha di Indonesia.
 Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses
masuknya Hindu – Budha di Indonesia
Motivasi
: - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
308
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
 Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di
Indonesia..
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi
perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
309
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Motivasi
: - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu
Budha di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
310
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta




didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
G. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa
2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.
H. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
 Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis
berkembangnya agama
Hindu dan Buddha di
Indonesia
 Menunjukkan pada peta
daerah-daerah yang
dipengaruhi unsur Hindu
Buddha di Indonesia
 Menyusun kronologi
perkembangan kerajaan
Hindu-Buddha ke berbagai
wilayah Indonesia
 Mengidentifikasi dan
memberi contoh
peninggalan-peninggalan
sejarah kerajaan-kerajaan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya agama
Hindu dan Buddha ke Indonesia
 Buatlah peta Indonesia dan berilah
warna daerah-daerah yang
dipengaruhi unsur Hindu dan
Buddha dengan warna yang
Penugasan Tugas rumah
berbeda!
Tes tulis
Tes pilihan
ganda
 Kerajaan Sriwijaya dapat
berkembang besar karena berbagai
faktor diantaranya ialah...
a. wilayahnya sangat luas
b.hasil hutannya melimpah
c. memiliki angkatan laut yang kuat
d.berhasil menarik pajak dari
pedagang luar negeri
 Kumpulkan gambar –gambar
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
311
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
bercorak Hindu-Buddha di
berbagai daerah
Penilaian
Teknik
Penugasan
Bentuk
Instrumen
Tugas rumah
Contoh
Instrumen
peninggalan sejarah kerajaan –
kerajaan Hindu dan Buddha dan
kelompokkan masing –masing
sesuai corak agamanya
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
312
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelakajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
5.
Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu
Budha sampai masa kolonial Eropa.
5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan,
dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalanpeninggalannya.
8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan
yang bercorak Islam di berbagai daerah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di
berbagai daerah
C. METODE
1. Ceramah
2. tanya Jawab
3. Diskusi
4. Tugas
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2
Materi :
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
313
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam
_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat
_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
 kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia
 Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam
 Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
314
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam
a. Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!
b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia
 Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai
wilayah Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah
bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
315
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi
2. Atlas Sejarah
3. Peta
316
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. PENILAIAN
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Melacak proses masuk dan
berkem-bangnya agama
Islam ke Indonesia
Penilaian
Teknik
Tes tulis
 Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di
Indonesia
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
TesPilihan
 Masuknya agama Islam di
Ganda
Indonesia diantaranya terjadi
melalui....
a.proses perdagangan
b.perluasan wilayah
c.perebutan pengaruh
d.pengembangan kebudayaan
 Menjelaskan cara yang
Tes tulis
digunakan oleh Wali
Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam.
Tes uraian
 Jelaskan salura-saluran Islamisasi
di Indonesia!
Tes tulis
Tes Uraian
 Jelaskan cara yang
dipergunakanan oleh Sunan
Kalijaga dalam menyebarkan
agama Islam!
Penugasan
 Buatlah peta jalur penyebaran
Tugas rumah Islam dan berilah batas –batas
daerah-daerahyang dipengaruhi
agama Islam
 Membaca dan membuat peta
jalur dan daerah penyebaran
Islam di Indonesia
 Menyusun kronologi
perkem-bangan kerajaan
Islam di berbagai wilayah
Indonesia
 Mengidentifikasi dan
memberi contoh
peninggalan-peninggalan
sejarah bercorak Islam
diberbagai daerah
 Jelaskan faktor-faktor penyebab
kerajaan Aceh dapat berkembang
pesat
Tes tulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas rumah  Kumpulkan gambar-gambar
peninggalan sejarah bercorak
Islam lakukan pemajangan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
317
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
5.
Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu –
Budha sampai masa colonial Eropa.
5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan
dan pemerintah pada masa colonial Eropa
6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan
pada masa colonial Eropa.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pelajaran.
1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial
Eropa.
C. Metode Pembelajaran.
1. Diskusi
2. Ceramah bervariasi.
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah –
rempah.
Motivasi
: - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai
komoditas perdagangan dunia.
b. Kegiatan Inti
318
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.
 Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.
 Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai
tujuannya.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
 Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.
2.
Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi
:
Motivasi
:
Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.
Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri
tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
319
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel
dengan peubahan jalur perdagangan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.
 Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di
Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya
melalui perdagangan.
3.
Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi
:
Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar
pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.
Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.
Motivasi
:
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.
320
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.
 Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di
Nusantara.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
321
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara
pedagang Asia dengan Eropa.
 Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara
berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya
E. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa.
2. Atlas
3. Peta Dunia.
F. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya
bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia
 Menguraikan proses
masuknya bangsa–bangsa
Eropa ke Indonesia
Tes Tulis
 Mengidentifikasi cara- cara
yang digunakan bangsa
Eropa untuk mencapai
tujuannya
Tes Tulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas
rumah
Tes tulis
Tes Uraian
 Mengidentifikasi reaksi
bangsa Indonesia terhadap
bangsa Eropa
 Mendiskripsikan
perkembangan kehidupan
masyarakat, kebudayaan
,dan pemerintahan pada
masa kolonial Eropa
322
 Jelaskan cara –cara yang
digunakan bangsa Eropa untuk
mencapai tujuannya
 Kumpulkan foto/gambar
perlawanan terhadap Portugis,
Spanyol dan VOC dan buatlah
tambpilannya sesuai dengan
daerah terjadinya peristiwa
tersebut !
 Bandingkan perbedaan kehidupan
pemerinthan sebelum dan sesudah
masa kolonial Eropa
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
323
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
......................
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
VII / 2
6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi
fisik permukaan bumi.
4 Jam pelajaran (2 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.
2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.
3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan
4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan
5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman
penduduk.
6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.
7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.
8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan
9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan
10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di
berbagai bentang lahan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )
2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
3. Pola permukiman penduduk
4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman
C. Metode
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
324
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia
dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan
- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk
dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.
 Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada
umumnya.
 Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan
perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.
 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
325
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
- Memberikan tes.
- Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog
tentang
faktor-faktor
yang
berpengaruh
pertumbuhan/perkembangan permukiman.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan
permukiman penduduk.
terhadap
pola-pola
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
 Pengertian tentang permukiman .
 Menyebutkan
faktor-faktor
yang
berpengaruh
terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.
 Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.
 Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk
 Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
326
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber dan Media Pembelajaran
- Buku IPS Pegangan Siswa.
1. Kertas gergaris / HVS
2. Guru
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
327
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
3.
4.
5.
6.
Lembar Penilaian
OHP
Buku ekonomi yang relevan
Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
 Mengidentifikasi mata
 Tes lisan  Daftar
pencaharian penduduk
pertanyaan
(pertanian, non pertanian).
 Mendeskripsikan bentuk
penggunaan lahan di
pedesaan dan perkotaan.
Tes lisan
 Mendeskripsikan pola
 Tes tulis
permukiman penduduk
(mengikuti alur sungai, jalan,
pantai).
 Mendiskripsikan persebaran
(agihan) permukiman
penduduk di berbagai
 Produk
bentang lahan dan
mengungkapkan alasan
penduduk memilih
Tes tulis
bermukim di lokasi tersebut
 Mendeskripsikan bentang
lahan dengan persebaran
permukiman penduduk.
Daftar
pertanyaan
Contoh
Instrumen
Sebutkan macam-macam mata
pencaharian penduduk non
pertanian !
Jelaskan penggunaan lahan di
daerah dataran rendah!
Pola pemukiman penduduk di
daerah sekitar alur sungai adalah
….
a.memusat
b.menyebar
c.memanjang
d.melingkar
 Pilihan
Ganda
Rubrik
Buatlah gambar 3 pola pemukiman
penduduk !
Tes Uraian
Jelaskan mengapa daerah dataran
rendah lebih padat dibanding
dengan pegunungan?
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
328
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
6.
Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa.
8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu
hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi
yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
329
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu
hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi
yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
C. Metode
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka
untuk memenuhi kebutuhan.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar
tentang kegiatan ekonomi yang
dilakukan oleh masyarakat.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.
330
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
1. Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
2. Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif
seseorang.
3. Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
4. Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang
berhubungan dengan kegiatan konsumsi.
5. Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta
faktor yang mempengaruhinya.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
331
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.
 Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek
positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya..
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
: dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
: ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
 Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
332
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Macam-macam sumber daya ekonomi
 Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
 Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
: dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan
sumnber ekonomi.
: ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi peningkatan ekonomi.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
333
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
A.Pengertian dan tujuan distribusi.
B. Sistem distribusi beserta contohnya
C. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.
D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
334
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku IPS Ekonomi Paket
2. Kertas gergaris /
3. Lembar Penilaian
4. OHP
5. Buku ekonomi yang relevan
6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
 Mendefinisikan pengertian dan macam-macam
kegiatan ekonomi.
Tes tulis
Isian
Kegiatan pokok ekonomi adalah
a)...............
b) ................
c) .........
 Mendefinisikan pengertian
konsumsi
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Jelaskan pengertian konsumsi
Tugas rumah
Susunlah daftar konsumsi yang
kamu butuhkan, kemudian
susunlah berdasarkan sk ala
prioritas.
 Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan
barang yang
dikonsumsi
siswa
dan keluarga
 Menyusun skala prioritas
dalam memenuhi kebutuhan
sebagai siswa.
 Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif
perilaku konsumtif
seseorang.
 Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi
konsumsi seseorang.
Penugasan Tugas rumah
Tes tulis
Pilihan
Ganda
Susunlah dafatar konsumsi yang
dibutuhkan keluarga di rumahmu ,
menurutmu bagaimana hubungan
nya dgn sikap komsumtif di
keluargamu.
Berikut ini yang bukan termsuk
faktor-faktor yang mempengaruhi
pola konsumsi seseorang adalah ...
a. penghasilan per bulan
b. jumlah anngota keluarga
c. pendidikan dan lingkungan
d. keinginan untuk maju
Jelaskan pengertian produksi !
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
335
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendefinisikan pengertian
produksi
Penilaian
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Instrumen
Daftar
pertanyaan
 Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi
produksi
 Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi
 Mendefinisikan Pengertian
sumber daya ekonomi
 Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya
ekonomi
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
 Mengidentifikasi etika
ekonomi dalam
memanfaatkan fak tor-faktor Tes tulis
produksi dalam kehidupan
suatu usaha/bisnis
Isian
Tes Uraian
Tes Uraian
Tugas
Rumah
 Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan
guna meningkatkan jumlah
Tes Lisan Daftar
dan mutu
pertanyaan
 hasil produksi (bidang
industri dan pertanian ) baik
melalui intensifikasi
Penugasan Tes Uraian
maupun ekstensifikasi
 Mendefinisikan pengertian
Tes Tulis
dan tujuan distribusi
 Mengklasifikasi sistem
distribusi beserta contohnya Tes tulis
(langsung, tidak langsung
dan semi langsung)
Contoh
Instrumen
Faktor-faktor yang mempengaruhi
kegiatan produksi, diantaranya
adalah
a. ....... b. ........
c. ............
Sebutkan minimal 3 macam
kegiatan produksi, jelaskan dan beri
contohnya
Jelaskan apa yang dimaksud dengan
sumberdaya ekonomi ?
Sumberdaya ekonomi ada empat
macam yaitu :
a. ............
b. .............
c. ............
d. .............
Etika ekonomi dalam meman
faatkan sumber daya ekonomi dapat
dilakukan dgn cara bagaimana ?
Peningkatan mutu dan jumlah hasil
produksi dapat dilakukan dengan
beberapa cara, sebutkan.
Apa arti dan tujuan tujuan
distribusi ?
Ada tiga sistim distribusi, sebutkan
dan jelaskan masing-masing
Berikan contoh kegiatan distribusi
di dekat tempat tinggalmu
Tes Uraian
Tes Uraian
Bentuk etika ekonomi yang
bagaimana dalam melakukan
kegiatan distribusi ?
 Mengaplikasikan kegiatan
distribusi dalam
336
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
perdagangan
 Melakukan kegiatan yang
menggambarkan contoh
etika ekonomi dalam
kegiatan distribusi yang
memenuhi unsur keadilan
dan pemerataan.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
337
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
...................................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VII / 2
: 6.
Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi.
: 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN*
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.
2. Motivasi
: - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang
ada di sekitar sekolah.
338
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
b. Kegiatan Inti
:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.
a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal
b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.
c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja
d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok
 Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
:
: Tanya jawab materi sebelumnya.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
339
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Motivasi
b. Kegiatan Inti
:
- Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar
tempat tinggal siswa.
:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas
a. Kelompok 1
: tujuan badan usaha milik negara
b. Kelompok 2
: tujuan badan usaha milik swasta.
c. Kelompok 3
: tujuan badan usaha koperasi
d. Kelompok 4
: pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi
kelompok lain.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
3.
340
Pertemuan 3.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
:
:
Tanya jawab materi sebelumnya.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Motivasi
:
Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan
koperasi di Indonesia
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara
professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai
pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk
ditanggapi kelompok lain.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
341
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
F. PENILAIAN
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
 Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan
usaha, perusahaan dan
badan usaha
 Mendeskripsikan macammacam badan usaha.
Tes tulis
(menurut pemilik modal,
lapangan usaha banyaknya
pekerja dan menurut bentuk
hukum)
Tes tulis
 Mengidentifikasi misi/tujuan
badan usaha(milik negara
/daerah, milik swasta,
342
Bentuk
Instrumen
Daftar
Pertanyaan
Contoh
Instrumen
Jelaskan perbedaan perusahaan
dengan badan usaha
Tes uraian
Susunlah macam-macam badan
usaha menutut bentuk hukumnya
yang ada di sekeliling tempat
tinggalmu / daerahmu
Tes pilhan
ganda.
Berikut ini yang bukan prinsip
koperasi adalah ... .
a. keanggotaan sukarela
b. pengelolaan demokratis
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
koperasi)
 Mengidentifikasi beberapa
pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam
berbisnis
Tes tulis
 Mengidentifikasi badan
usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi Tes Tulis
 Mendeskripsikan peranan
pemerintah sebagai pelaku
dan pengatur kegiatan
ekonomi
Penugasan
 Mengidentifikasi penerapan
berbisnis, mulai dari usaha
kecil-kecilan
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Jelaskan tujuan pemerintah
mendirikan badan usaha.
Tes uraian
Sebutkan 4 pertimbangan yang
perlu diperhatikan ketika seseorang
akan mendirikan perusahaan
(berbisnis)
PR
PR
Penugasan
Contoh
Instrumen
c. pembagian SHU sesuai jabatan
d. dilakukan secara mandiri
Sebutkan peranan pemerintah
sebagai pengatur dan pelaku
kegiatan ekonomi
Berikan contoh kegiatan usaha
kecil-kecilan yang merupakan
penerapan usaha berbisnis
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
343
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
...................................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VII / 2
: 6.
Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi
untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan
: 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN*
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang
mampu mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong
peningkatan kesejahteraan
3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
: Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.
344
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Motivasi
:
Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil
kreatifitas mereka.
b. Kegiatan Inti
:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 tentang pengertian kreatif
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
345
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan
:
1. Apersepsi
: Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi
keluarga masing - masing
2. Motivasi
: - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan
ekonomi masyarakat.
b. Kegiatan Inti
:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 tentang pengertian kreatif
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha
meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.
 Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
346
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
3.
Pertemuan 3.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
: Tanya jawab materi sebelumnya.
: Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang
memiliki nilai jual ekonomi.
b. Kegiatan Inti
:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
347
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. LKS
348
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
4. Buku ketrampilan
F. PENILAIAN
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendefinisikan pengertian
kreatif dan proses
kreatifitas dalam tindakan
ekonomi
 Mendefinisikan pengertian
inovatif dan manfaatnya
dalam kehidupan seharihari yang mampu
mendorong peningkatan
kesejahteraan
 Mengidentifikasi proses
kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan
kesejahteraan
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes Lisan
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan arti kreatif dan
kreatifitas dalam tindakan ekonomi
Daftar
pertanyaan
Perlukah inovatif bagi seseorang
dan kenapa ?
Penugasan
Bentuk kreatifitas apakah yang
Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses
dan naik kelas ?
Tes Lisan
Daftar
Pertanyaan
Proses kemandirian harus dimulai
dari diri sendiri, dari mana kamu
mulai hidup mandiri ?
Non tes
Uji Petik
kerja produk
Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu
sebagai siswa (taplak meja, hiasan
dinding,
bunga-bungaan,
dan
wayang)
 Mengidentifikasi cara
menghasilkan barang/jasa
hasil kreatifitas dan inovasi
yang direncakan
 Mempraktekkan dan berlatih
membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ......................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
349
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RP P)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: VIII /1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
350
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
351
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
: 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan
berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya
dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. latak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia
352
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
. Wilayah daratan
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
 guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
 Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
 Siswa menunjukan perubahan musim
 siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
 Siswa menyimpulkan penjelasan guru
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
353
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Informasi flora di Indonesia bagian barat
 Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
 Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
 Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di
Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
354
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•
 Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
355
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menunjukkan letak
geografis (letak geografis,
letak astronomis)
Indonesia.
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
Daftar
 Sebutkan letak
pertanyaan
astronomis wilayah
Indonesia?
 Menganalisis hubungan
letak geografis dengan
perubahan musim di
Indonesia.
Tes tulis
Tes Uraian
 Jelaskan kaitan letak
geografis dengan
perubahan musim di
Indonesia.
 Mengidentifikasi
penyebab terjadinya
perubahan musim dan
menentukan bulan
berlangsungnya musim
hujan dan musim
kemarau di wilayah
Indonesia.
Penugasan
Tugas
rumah
 Buatlah peta pola angin
muson di Indonesia!
 Menyajikan informasi
persebaran flora dan
fauna tipe Asia, tipe
Australia serta kaitannya
dengan pembagian
wilayah Wallacea dan
Weber.
Tes tulis
Pilihan
ganda
Penugasan
Tugas
rumah
 Mendeskripsikan
persebaran jenis tanah
356
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
 Contoh fauna Asiatis
antara lain ….
a. kuskus dan cendrawasih
b. badak dan harimau
c. banteng dan komodo
d. anoa dan babirusa
 Buatlah daftar jenis
tanah di Indonesia dan
pemanfaatannya.
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
dan pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian :
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 15
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
357
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
: 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan
kematian).
• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan,
serta mengartikan angka tersebut.
• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
 Dinamika penduduk Indoneisa
 Masalah kependudukan di Indonesia
 Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
358
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan
tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
penduduk.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.
 Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk
Indonesia.
 Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
 Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
 Tanya jawab tentang usia harapan hidup.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
359
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
 Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
360
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.
 Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
 Membuat grafik dan peta kependudukan.
 Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
 Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
361
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR
E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar.
Indikator Pencapaian
Kompetensi






362
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang
yang mempengaruhi
mempengaruhi pertumbuhan
pertumbuhan penduduk serta
penduduk alami!
upaya mengatasi pertumbuhan
 Sebutkat 4 faktor penunjang
penduduk yang tinggi.
kelahiran!
Tes tulis Tes Uraian
Mendesripsikan angka
 Jelaskan upaya mengatasi
kelahiran dan angka kematian, Tes tulis Tes Uraian
ledakan penduduk!
serta faktor-faktor pendorong
 Buatlah peta kepadatan penduduk
dan penghambatnya.
antar propinsi diIndonesia!
Tes unjuk Uji petik
Mendeskripsikan berbagai
 Jelaskan ciri-ciri piramida
kerja
kerja
dampak ledakan penduduk dan
penduduk limas!
produk
upaya mengatasinya.
 Carilah data penduduk yang
Membandingkan tingkat
datang dan yang pergi di
Tes Uraian
kepadatan penduduk tiap-tiap Tes tulis
daerahmu setiap bulan selama
propinsi dan pulau di
satu tahun!
Te s tertulis Proyek
Indonesia
 Jelaskan dampak negatif
Mendeskripsikan kondisi
urbanisasi bagi daerah tujuan!
penduduk Indonesia
 Pertumbuhan penduduk yang
Tes tulis Tes Uraian
berdasarkan piramida
disebabkan oleh selisih angka
penduduknya.
kelahiran dan kematian
Mengidentifikasi jenis-jenis
disebut.....
mobilitas penduduk, faktor
Pilihan
Tes tulis
a. pertambahan penduduk
penyebab, dampak positif dan
ganda
b. pertumbuhan penduduk
negatif serta upaya
c. pertambahan penduduk
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
penanggulangannya.
 Mendeskripsikan kualitas
penduduk dan upaya mengatasi
kualitas penduduk yang rendah
di Indonesia.
Bentuk
Instrumen






Contoh
Instrumen
umum
d. pertumbuhan penduduk
khusus
Transmigrasi yang disebabkan
tekanan penduduk didaerah asal
disebut transmigrasi....
a. swakarya
b. umum
c. sektoral
d. lokal
Rasio ketergantungan penduduk
suatu negara dapat dihitung dari
komposisi penduduk menurut.....
a. mat a pencaharian
b. umur
c. agama
d. tempat tinggal
Adanya daerah pemukiman
kumuh merupakan dampak.....
a. emigrasi
b. urbanisasi
c. transmigrasi
d. migrasi
Indikator kualitas penduduk yang
paling berpengaruh adalah....
a. dependensi rasio
b. angka harapan hidup
c. komposisi penduduk
d. kelahiran
Provinsi di Indonesia yang
mempunyai kepadatan tertinggi
adalah....
a. Jawa barat
b. Jawa tengah
c. Jawa timur
d. DKI Tingkat pendapatan suatu negara
merupakan faktor penting untuk
melihat kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosial
b. politik
c. budaya
d. ekonomi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
363
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Contoh
Instrumen
 Berikut ini yang tidak termasuk
indikator kualitas penduduk yang
bersifat fisik adalah....
a. pendidikan
b. kesehatan
c. ekonomi
d. kerjasama
 Dibawah ini adalah faktor
geografis yang mempengaruhi
bentuk sarana dan prasaran
perhubungan, kecuali.....
a. iklim
b. morfologi
c. geologi
d. kebudayaan
 indikator kualitas penduduk
dalam bidang pendidikan
adalah.....
a. besarnya buta huruf
b. banyaknya sekolah kejuruan
c. banyaknya jumlah
pengangguran
d. jumlah penduduk yang masih
sekolah
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
364
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Esensi
jawaban
Nilai
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
*) Norma Penilaian :
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 15
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
365
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
: 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
Pendahuluan :
366
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk
 mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 lingkungan hidup
 Kerusakan lingkungan hidup
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
367
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
368
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
369
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mengidentifikasi unsur-unsur
lingkungan (unsur abiotik,
unsur biotik, sosial budaya)
 Menafsirkan arti penting
lingkungan bagi kehidupan.
 Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan
hidup dan faktor penyebabnya.
 Memberi contoh usaha
pelestarian lingkungan hidup.
 Menafsirkan hakekat
pembangunan berkelanjutan.
 Mengidentifikasi ciri-ciri
pembangunan berkelanjutan.
 Mengidentifikasi penerapan
pembangunan berkelanjutan.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
 Sebutkan 3 unsur lingkungan
Tes lisan Daftar
pertanyaan
hidup.
Tes
Uraian

Jelaskan manfaat hutan bagi
Tes tulis
kehidupan!
 Buatlah kliping berupa gambar
Tes unjuk Produk
atau baerita dari media cetak
kerja
masing-masing 5 buah tentang
keruskan lingkungan alam yang
disebabkan oleh: alam dan
manusia.
Tes tulis Tes Uraian
 Berilah contoh usaha untuk
melestarikan daerah aliran
sungai!
Tes tulis Tes Uraian
 Jelaskan yang dimaksud dengan
pembangunan berkelanjutan.
Tes tulis Uraiakan
 Sebutkan 4 ciri pembangunan
berkelanjutan.
Observasi Panduan
 Amatilah wilayah sekitar kamu
observasi.
dan buatlah laporan tentang
penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
370
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Esensi
jawaban
Nilai
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
*) Norma Penilaian :
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 15
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
371
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
: 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya
terhadap pembangunan
: 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
 Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi
: Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk !
3. Apersepsi
;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
372
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
 Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
 Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan
dampak pembangunan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
373
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.
 Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
 Menjelaskan permasalahan
kuantitas penduduk (kuantitas
dan kualitas).
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen

Sebutkan
t iga permasalahan
Tes Uraian
utama bidang kependudukan di
Indonesia.
 Mengidentifikasi dampak
permasalahan penduduk
terhadap pembangunan.
Tes tulis
Tes Uraian
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
374
 Jelaskan pengaruh kepadatan
penduduk yang tidak merata bagi
pembangunan di daerah yang
jarang penduduknya.
Kerjasama
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Presentasi
Jumlah
Nilai
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian :
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 15
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
375
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 2. memahami proses kebangkitan
: 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme
dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
: 6 X 40 menit (3 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat
diberbagai daerah
• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama
lainnya di Indonesia pada masa kolonial
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :
376
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling
mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai
terbentuknya kekuasaaan kolonial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
377
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat
ke Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di
berbagai daerah terhadap kolonial barat
 Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di
berbagai daerah dengan mengamati gambar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
378
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
379
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• Atlas sejarah
• Foto dan gambar
• Musium
• Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial
 Mengidentifikasi pengaruh
yang ditimbulkan oleh
kebijakan –kebijakan
pemerintah kolonial di
berbagai daerah
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang
dikeluarkan pada masa
pemerintahan Daendels, Raffles,
Sistem Tanam Paksa dan sistem
Liberalisme
Tes tertlis Tes Uraian
 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat
dalam menentang kolonialisme
Tes tulis
Barat diberbagai daerah
Tes pilihan
ganda
 Mengidentifikasi daerah –
daerah persebaran agama
Kristiani
Tes Tulis
Tes Uraian
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
 Jelaskan pengaruh yang
ditimbulkan olh kebijakan –
kebijakan pemerintah kolonial
diberbagai daerah
 Penyebab perang Banjar ialah ....
a. perebutan kekuasaan di istana
b. Belanda campur tangan urusan
istana
c. Belanda merebut pertambangan
batubara
d. Belanda menduduki Banjarmasin
 Sebutkan daerah-daerah yang
dipengaruhi agama Kristiani
Kerjasama
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
380
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Presentasi
Jumlah
Nilai
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian :
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 15
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
381
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 2. Memahami proses kebangkitan nasional
: 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh
kembangkan kesadaran nasional Indonesia
• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan ,
keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres
perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai
daerah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
382
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan
nasional
 Siswa menyebutkan pahlawan nasional
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui
gambar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda
 Guru menyimpulkan pendapat siswa
 Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
383
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat
ke Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat
kedaerahan
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?
 - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
384
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
385
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Menjelaskan pengaruh
perluasan kekuasaan kolonial ,
perkembangan pendidikan
Barat ,dan perkembangan
pendidikan islam terhadap
munculnya nasionalisme
Indonesia
 Mendiskripsikan peranan
golongan terpelajar
,profesional ,dan pers dalam
menumbuh kembangkan
kesadaran nasional Indonesia
 Mendiskripsikan
perkembangan pergerakan
nasional dari yang bersifat
etnik, kedaerahan , keagamaan
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia
Tes tulis
 Lakukan survei di
lingkunganmu tentang peranan
golongan terpelajar , profesional
dan pers dalam pengembangan
wilayah dan lingkunganmu
kemudian membandingkan
peranan yang sama pada masa
pergerakan nasional dan buatlah
laporan tertulis !
Penugasan
Tugas
proyek
Tes tulis
Tes Uraian  Uraikan perkembangan salah
satu organisasi kebangsaan
yang bersifat etnik ,kedaerahan
dan keagamaan.
 Mendiskripsikan peran
manifesto politik 1925,
Konggres Pemuda 1928, dan
Konggres Perempuan Pertama Portofolio
dalam proses pembentukan
identitas kebangsaan Indonesia
386
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat
ganda
terhadapbangsa Indonesia
ialah....
a. melahirkan golongan terpelajar
b .melahirkan tokoh-tokoh politik
c. munculnya ahli ekonomi
d. munculnya golongan anti
Belanda
Dokumen
pekerjaan
 Kumpulkan gambar dari
referensi , dari sumber-sumber
yang relevan atau kunjungan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
1. Lembar Pengamatan Diskusi
Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Contoh
Instrumen
musium atau monumen tentang
Konggres Pemuda
1928,Konggres Perempuan
Pertama dan buatlah rangkuman
sebagai laporan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian :
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 15
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
387
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ............................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
 Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
 Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
388
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
 Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui
gambar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 siswa dibagi menjadi 5 kelompok
 setiap siswa diberi tugas:
 kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
 kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
 kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
keluarga
 kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
masyarakat
 kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya
penyimpangan sosial
 setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas
 tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
 memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
389
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan
sosial yang terjadi dalam
keluarga!
 Mengidentifikasi
penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat.
Tes tulis
 Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial
dalam keluarga dan
masyarakat.
Tes tulis
Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk
penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan
masyarakat.
Tugas
Tugas
rumah
 Memberi contoh
penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan
masyarakat.
 Mencari contoh-contoh
penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan
masyarakat.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
390
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
: 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam
 keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
391
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya
pencegahannya
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
392
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tugas
 Mengumpulkan informasi
rumah
tentang akibat penyimpangan
sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Tes tulis
Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab
terjadinya penyimpangan sosial!
 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis
pencegahan penyimpangan
sosial dalam keluarga dan
Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk
mencegah penyimpangan sosial!
 Mengidentifikasi akibat
penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab terjadinya
penyimpangan sosial,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
393
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
masyarakat.
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang
ganda
menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat
 Tujuan kontrol sosial dalam
upaya pencegahan
penyimpangan sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
 Kesadaran tentang masa depan
merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
 Contoh berikut ini yang
termasuk pranata kesehatan
adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
 Orang dewasa yang pertama dan
utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat
394
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
395
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP / MTs
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
: 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mendeskripsikan arti kebutuhan
• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas
• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada
umumnya
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
396
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk
mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)
 Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan
faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia
 Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
397
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari
yang
 biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
 Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi
kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan
kebutuhan manusia yang tidak terbatas
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
398
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
 Tanya jawab tentang penentuan skala
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
399
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
 Lingkungan sekolah
 Lingkungan Keluarga
 Lingkunganmasyarakat
 Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber
daya manusia
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendeskripsikan arti
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya
kelangkaan
 Mengidentifikasi usaha-usaha
manusia dalam mengatasi
kelangkaan
 Mengidetifikasi cara
memanfaatkan sumber daya
yang langka untuk memenuhi
kebutuhan
 Mendeskripsikan pengertian,
macam-macam, dan faktorfaktor yang menentukan
kebutuhan
400
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes Lisan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan
Daftar
 Sebutkan faktor-faktor
pertanyaan
penyebab ter jadinya
kelangkaan
 Apa yang harus kita lakukan
dalam menggunakan sumber
Tes uraian
daya yang langka , seperti BBM
misalnya ?
Tes uraian  Apa arti kebutuhan ? Berikan
contoh kebutuhan yang kamu
ketahui menurut intensitasnya
Uraian
 Sebutkan faktor-faktor yang
menyebabkan kebutuhan
manusia bermacam ragam.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab kebutuhan manusia
beraneka ragam
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes Tulis
Uraian
Contoh
Instrumen
 Apa pengertian skala prioritas
kebutuhan ? berikan contohnya.
 Sebutkan tiga macam, alat
pemenuhan kebutuhan
 Menjelaskan pengertian skala
prioritas dan menyusun skala
prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
 Mengidentifikas arti dan
macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
401
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat,
perusahaan, koperasi, dan negara
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi
• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
 Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
402
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
 Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
403
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menggolongkan Pelaku
ekonomi utama dalam
perekonomian Indonesia
Penilaian
Teknik
Tes tulis
 Mengidentifikasi peranan
dan tujuan keberadaan 3
Tes Lisan
sektor usaha formal (BUMN,
BUMS dan Koperasi )
 Mengidentifikasi cara
mendirikan dan mengelola
BUMS
404
Penugasan
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes Uraian
 Sebutkan siapa saja pelaku
ekonomi utama dalam
perekonomian di Indonesia ?
Daftar
Pertanyaan
 Sebutkan tujuan BUMN
didirikan oleh pemerintah
Tugas di
rumah (PR)
 Apabila kamu ingin membuka
salah satu usaha atau
mendirikan BUMS, apa saja
yang akan kamu persiapkan
untuk itu ?
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mengidentifikasi tentang
pokok-pokok perkoperasian di
Indonesia (pengertian,
Tes tulis
landasaan, azas, sejarah,
keanggotaannya, sumber
modal, prinsip-prinsip dll. )
Tes Tulis
 Mengidentifikasi tentang cara Observasi
pendirian, tujuan, peranan,
ciri-ciri, manfaat, RAT, cara
pemba-gian SHU, pembubaran
dan jenis-jenis usaha
koperasi.
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes Uraian
 Coba sebutkan sumber-sumber
modal koperasi !
Tes Uraian
 Bedakan jenis koperasi
konsumsi dan koperasi produksi
Lembar
observasi
 Coba amati cara-cara
mendirikan koperasi, bagaimana
langkah-langkah pendiriannya ?
 Menampilkan simulasi dalam
tata cara pendirian koperasi
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
405
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 1 (satu)
: 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pasar
 Pengertian pasar
 macam-macam pasar
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
 Pengertian pasar
 syarat-syarat terjadinya pasar
 faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
406
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan mengenai pasar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
 tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar
 siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
407
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
 Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
 Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Pengertian pasar.
 Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
408
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi
dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
409
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media
lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
 pasar konkrit
 pasar abstrak
 pasar harian
 pasar tahunan
 pasar daerah
 pasar internasional
E. Sumber Belajar
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
 Koperasi/ kantin sekolah
 Pasar
 Koran
 Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
 Swalayan
 PKL
 Asongan
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis
fungsi, dan peranan pasar bagi
masyarakat
 Mengidentifikasi syarat-syarat
terjadinya pasar
 Mengklasifikasi macammacam pasar beserta
contohnya masing-masing
Tes Lisan
 Mengidentifikasi ciri -ciri
Penugasan
pasar konkrit dan pasar abstrak
serta menyebutkan contohcontohnya
Tes tulis
 Mendemonstrasikan /simulasi
kegiatan jual beli di suatu
Observasi
pasar
Tes tulis
410
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi
ganda
pasar, adalah pasar sebagai
sarana ..
a. distribusi
c. promosi
b. produksi
d. pembentuk harga
Lembar
pertanyaan
 Sebutkan 4 syarat terjadinya
pasar
Tes Uraian
 Sebutkan macam-macam pasar
menurut waktu pelaksanaannya
Tes Uraian
 Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit
dan pasar abstrak
Lembar
observasi
 Lakukan simulasi kegiatan jual
beli di pasar, bandingkan
bagaimana harga barang yang
laku dan yang tidak laku ?
Tes Lisan
 Apakah perlunya pasar bagi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
keluargamu ?
 Apa saja yang bisa kamu
saksikan/kamu lihat di pasar ?
 Apa tujuan para pedagang
berjualan di pasar ?
 Apakah nama pasar yang
terdekat dengan sekolah kita ?
 Bisakah kantin sekolah disebut
sebagai pasar ?
 Sebelum terjadinya transaksi
jual beli, biasanya penjual dan
pembeli melakukan kegiatan
.......
 Pasar yang hanya menyediakan
contoh barang yang
diperdagangkan disebut pasar
.........
 Pedagang yang membawa
dagangan seperti di bus-bus
kota/di tempat tempat ramai
disebut pedagang ...............
 Bagi produsen pasar bisa
dijadikan tempat
memperkenalkan hasil produksi
terutama
 produk-produk merk baru, hal
ini berarti pasar berfungsi
.........................
Tes pilihan
ganda
 Menurut barang yang
diaperjualbelikan, pasar
tradisional termasuk pasar
.........................
 Mana pengertian pasar yang
paling sesuai dengan ilmu
ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
411
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
melakukan transaksi jual beli
b. kesepakatan yang dibuat
bersama antara penjual dan
pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak
orang untuk mendapatkan
kebutuhan
 Terjadinya pasar harus
memenuhi syarat-syarat berikut,
kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang
diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar
 Produsen bisa menggunakan
pasar untuk mengenalkan
barang hasil produksi merek
baru,sehingga barang tersebut
dikenal oleh masyarakat
luas.Pernyataan tersebut
menunjukkan pasar berfungsi
sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga
 Segala kebutuhan sehari-hari
bisa diperoleh dipasar, hal ini
berarti sesuai dengan peranan
pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
 Salah satu pernyataan berikut
bukan fungsi pasar, yaitu
412
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
sebagai sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
 Pasar tradisional termasuk
kategori pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
 Jika kita membeliu sesuatu tidak
perlu melakukan tawar menawar
dengan penjual, maka kita bisa
ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
 Pasar barang konsumsi
menyediakan ....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga
 Salah satu pasar tahunan yang
ada di Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di
Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan
Pasar Turi di Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan
Glodok di d. Pasar Swalayan dan
Hipermarket di Medan
 Pasar yang hanya menyediakan
contoh komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu
bertemu, merupakan ciri dari
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
413
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
414
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
415
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RP P)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: VIII /2
Nama Guru
NIP
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
416
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
417
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
: 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
: 10 X 40 menit (5 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar
dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
 Terbentuknya BPUPKI
 Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
 Pembentukan PPKI
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui
lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
418
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
alasan Jepang membentuk BPUPKI
 Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
419
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan
kemerdekaan Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
420
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
 Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
421
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Melacak perbedaan perspektif
antar kelompok sekitar
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
 Menyusun kronologi
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
Tes tulis
 Mendeskripsikan secara
kronologis proses penyebaran
berita tentang proklamasi
kemerdekaan dan sikap rakyat
di berbagai daerah
 Menjelaskan proses
terbentuknya negara dan
pemerintah Republik
Indonesia beserta
kelengkapanya dengan sidang
PPKI
 Menganalis dukungan
spontan dan tindakan heroik
dari berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik
Indonesia
Uji petik
kerja dan
tes unjuk
kerja
Penugasan
T es tulis
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara
ganda
golongan tua dan muda tentang
kemerdekaan ialah....
a.teks proklamasi
b. waktu pelaksanaan
c. tempat pelaksanaan
d. pembaca teks proklamasi
Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama
kronologi proklamasi
kemerdekaan Indonesia dan
simulasikan
Tugas
proyek
 Kumpulkan gambar-gambar
proses penyebaran berita
proklamasi dengan referensi dan
sumber lain yang relefan serta
berikan tanggapan
 Jelaskan bahwa sidang PPKI
tanggal 18,19 dan 22 agustus
Tes Uraian
1945 berarti telah terbentuk
negara dan pemerintah Republik
Indonesia
Tugas
proyek
 Kumpulkan gambar dukungan
spontan dan tindakan heroik dari
berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik Indonesia
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan
dan berikan tanggapanmu
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
422
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
: 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
: 6 X 40 menit (3 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi
kemerdekaan Indonesia
 Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan
sikap rakyat diberbagai daerah
 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
 Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
 Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
 Terbentuknya negara dan kelengkapannya
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
423
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan
peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
 menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi
kemerdekaan Indonesia
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
424
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi
kemerdekaan
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan
kelengkapannya
 Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
 Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
 Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
425
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menjelaskan alasan jepang
membentuk BPUPKI
Penilaian
Teknik
Tes tulis
 Mendiskripssikan secara
Tes tulis
kronologis proses penyusunan
dasar dan konstitusi untuk
negara Indonesia yang akan
didirikan
Tes tulis
 Mendeskripsikan dibentuknya
PPKI dan peranannyadalam
426
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI
Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan
konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya
PPKI Dan peran yang sudah
dilakukan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
427
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
: 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Memahami arti hubungan sosial
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
 c. bentuk hubungan sosial asosiatif
 c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
 Bentuk-bentuk hubungan sosial
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak
bertegur sapa?
• .Apa yang kalian rasakan?
428
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
 Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 kerja sama
 akomodasi
 asimilasi
 bentuk hubungan sosial disosiatif
 persaingan
 kontroversi
 konflik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
429
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk
hubungan sosial!
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis
pendorong terjadinya
hubungan sosial.
Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor
pendorong terjadinya hubungan
sosial.
 Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial.
Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak
terjadinya hubungan sosial!
Tes tulis
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
430
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
: 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
• Menjelaskan pranata keluarga
• Menidentifikasi pranata ekonomi
• Menjelaskan pranata pendidikan
• Menjelaskan pranata politik
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
431
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
432
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial
yang ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
 Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
433
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
 Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Media masa
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendeskripsikan peran
pranata keluarga dalam
pembentukan kepribadian.
 Mengidentifikasi fungsi
pranata sosial.
434
Penilaian
Teknik
Tes tulis.
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata
sosial!
Tes Uraian .  Sebutkan fungsi pranata sosial!
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi jenis-jenis
pranata sosial.
Teknik
Penugasan
Bentuk
Instrumen
Tugas
rumah
Contoh
Instrumen
 Tulislah pranata-pranata yang
berlaku dalam keluargamu!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
435
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
: 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
 Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
 Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
 Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
 pengertian pengendalian sosial
 Tujuan pengendalian sosial
 Jenis-jenis pengendalian sosial
 Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
436
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
 Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
 Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
437
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi jenis
pengendalian penyimpangan
sosial.
 Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.
Teknik
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian
sosial yang bersifat preventif
Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga
kepolisian dalam pengendalian
sosial!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
438
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
: 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
: 10 X 40 menit (5x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia
(jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
439
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja
 Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan
 Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
440
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 4 dan 5
Materi :
 masalah ketenagakerjaan di Indonesia
 Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di
Indonesia
 Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
441
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan
442
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis
kerja, angkatan kerja dan
kesempatan kerja
 Menganalisis hubungan antara Tes tulis
jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
pengangguran
 Mengidentifikasi
permasalahan dasar yang
berhubungan dengan tenaga
kerja di Indonesia (jumlah,
mutu, persebarandan angka
pengangguran)
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja
dan angkatan kerja ?
Tes pilihan
ganda
 Mengidentifikasi peranan
pemerintah dalam mengatasi
masalah tenaga kerja di
Indonesia
 Coba lakukan pengamatan
bagaiman hubungan antara
jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
pengangguran
Obsevasi
Lembar
Observasi
Penugasan
Tugas
rumah (PR)
 Jelaskan 3 dampak negatif
banyaknya pengangguran di
suatu daerah !
Tes tulis
Tes Uraian
 Jelaskan bagaiman cara
meningkatkan kualitas tenaga
kerja
Tes tulis
Tes Uraian
 Mengidentifikasi dampak
pengangguran terhadap
keamanan lingkungan
 Mengidentifikasi peningkatan
mutu tenaga kerja
 Sebagian penduduk yg
berfungsi ikut serta dlm proses
produksi untuk menghasilkan
barang/jasa disebut ....
a. tenaga kerja
c. pencari kerja
b. angkatan kerja
d. pekerja
 Sebutkan 4 lembaga baik formal
maupun non formal yang turut
serta dalam penyaluran tenaga
kerja !
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
443
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: VIII / 2
: 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
: 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Menjelaskan arti sistem pereko- nomian dan macam –macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
 B. Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?
444
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di
dunia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
445
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)




membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan 3-4
Materi :
 Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
 Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai
pelaku
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur
tertentu
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
446
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
447
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem
perekonomian
 Mendeskripsikan arti sistem
perekonomian dan macammacamnya
 Mengidentifikasi kebaikan dan
kelemahan macam-macam
sistem ekonomi
 Mengidentifikasi ciri-ciri
utama perekonomian
Indonesia
Tes Lisan
 Sebutkan kebaikan dan
Lembar
kelemahan sistem perekonomian
pertanyaan
liberal
Penugasan
Pekerjaan
Rumah
 Sebutkan ciri-ciri sistem
perekonomian Indonesia!
Tes tulis
Tes uraian
 Sebutkan kebaikan dan
kelemahan sistem perekonomian
Indonesia
 Mengidentifikasi kebaikan dan
kelemahan sistem
perekonomian Indonesia
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
448
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ............................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
Alokasi Waktu
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
 Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
 Membedakan pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
 pengertian pajak
 fungsi pajak
 syarat pemungutan pajak
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
449
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 jenis-jenis pajak
 tarif pajak
 perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
 Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
 Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
450
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 _ Guru memberi contoh mengitung PPh
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
 Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
 Tanya jawab mengenai PBB
 Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
 Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
451
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Media masa
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendefinisikan pengertian
pajak dan retribusi.
452
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
 Mengidentifikasi sifat dan
penetapan tarif pajak.
Tes Lisan
Daf tar
 Apa yang dimaksud dengan
Pertanyaan
tarip pajak?
 Membedakan pajak langsung
dengan pajak tidak langsung.
Penugasan
Tugas
rumah
 Apa perbedaan pajak langsung
dan pajak tidak langsung?
 Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis
pusat dengan pajak daerah
beserta contohnya
Mengidentifikasi unsurTes tulis
unsur pajak.
Tes uraian
 Jelaskan perbedaan pajak pusat
dan pajak daerah
Tes uraian
 Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
negara
 Menjelaskan fungsi dan
peranan pajak dalam kehi
dupan suatu negara.
 Sebutkan jenis-jenis pajak yang
Daftar
biasa dibayar oleh keluargamu
pertanyaan
Tes lisan
Tes tulis
 Mengidentifikasi jenis-jenis
pajak yang ditanggung oleh
keluarga.
 Mengidentifikasi sanksi-sanksi
terhadap wajib pajak yang
melalaikan kewajibannya.
Penugasan
 Mengaplikasikan kesadaran
membayar pajak yang
berpegang pada
„Orang Bijak Taat pajak“
Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan
kepada wajib pajak yang lalai
membayar pajak ?
Tugas
Rumah
 Coba lakukan bagaimana
kamu membantu orang tuamu
membayar Pajak Bumi dan
Bangunan (PBB) atau pajak
kendaraan bermotor yang
dimiliki
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
453
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
VIII / 2
: Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
: Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan arti permintaan
• Membuat kurva permintaan
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
• Menjelaskan konsep penawaran
• Membuat kurva penawaran
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar
 Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
• Permintaan
• penawaran
• harga pasar
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?
454
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan konsep permintaan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang pengertian permintaan
 Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
 Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
455
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 3-4
Materi :
 penawaran
 harga pasar
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan konsep penawaran
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap
kelompok 5 orang)
 Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
 Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran,
faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.
 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
456
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
 Pembelajaran IPS terpadu
 Pasar
 Gambar kurva
 Media cetakdan elektronika tentang informasi harga
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mendeskripsikan pengertian
permintaan dan faktor-faktor
yang mempengaruhi
permintaan barang / jasa
Tes tulis
 Menjelaskan hubungan antara Tes tulis
permintaan barang/jasa dengan
harga barang / jasa tersebut.
 Membuat kurve permintaan
berdasarkan pada jumlah
permintaan dan harga barang
yang diminta
 Mendeskripsikan tentang
berlakunya hukum permintaan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan
dan faktor-faktor yang
mempengaruhi!
Tes uraian
 Bagaimana hubungan antara
permintaan dan harga barang!
Observasi
Lembar
observasi
 Buatlah kurva permintaan
berdasarkan jumlah permintan
dan harga barang tersebut
Tes tulis
Tes uraian
 Jelaskan pengertian ceteris
Paribus pada hukum permintaan
 Coba bandingkan harga buah-
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
457
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
itu ceterisparibus
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Penugasan Tugas
Rumah
Contoh
Instrumen
buahan yang ingin kamu beli
dan jumlahnya banyak karena
sedang musimnya, dengan buah
yang jumlahnya sedikit karena
belum musimnya
 Mengaplikasikan Hk.
Permintaan dalam kehidupan
sehari-hari
 Mendefinisikan pengertian
penawaran dan faktor-faktor
yang mempengaruhi
penawaran barang / jasa.
 Mengidentifikasi keterkaitan
antara penawaran dengan
harga barang yang di
tawarkan.
 Membuat kurve penawaran
 Mendeskripsikan tentang
berlakunya penawaran itu
ceterisparibus
 Mengaplikasikan Hk.
Penawaran dalam kehidupan
sehari-hari
Penugasan
Tes Unjuk Tes
Simulasi
Kerja
Hasil
produk
Tes tertulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas
Rumah
Tes tulis
Tes Uraian  Jelaskan pengertian Harga
Tes tulis
Tes Uraian  Sebutkan macam-macam harga!
Penugasan
Tugas
Rumah
 Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga
yang ditetapkan pemerintah
458
 Bagaimana hubungan antara
jumlah barang yang
ditawarankan dengan harga
barang tersebut ?
 Buatlah kurva penawaran
berdsarkan jumlah barang yang
ditawarankan dengan harga
barang yang ditawarkan
tersebut ?
Tes unjuk
kerja
 Mendefinisikan pengertian
harga.
 Mengidentifikasi hubungan
antara permintaan dengan
penawaran yang digambarkan
dalam bentuk kurve harga
keseimbangan
 Jelaskan pengertian penawaran
Tugas
dan faktor-faktor yg
Rumah (PR)
mempengaruhi
 Jelaskan pengertian
ceterisparibus pada hukum
penawaran
 Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan
jumlahnya banyak karena
sedang musimnya, dengan buah
yang jumlahnya sedikit karena
belum musimnya
 Buatlah kurva permintaan dan
penawaran berdsarkan jumlah
barang dengan harga barang
tersebut dalam satu grafik
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
459
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RP P)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: IX /1
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
460
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
461
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 1 (satu)
: 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
: 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Negara Maju dan Negara Berkembang
a. Pembagian negara maju dan negara berkembang
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.
- Bagaimana dengan kondisi negara kita?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
462
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju
dan negara berkembang
 Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
 Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara
berkembang
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan
negara berkembang dalam atlas.
Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang
Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
463
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
 Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas
dunia.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia,
Eropa, Afrika, Amerika
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
464
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
 koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Menunjukkan letak geografis
(letak geografis, letak
astronomis) Indonesia.
 Menganalisis hubungan letak
geografis dengan perubahan
musim di Indonesia.
 Mengidentifikasi penyebab
terjadinya perubahan musim
dan menentukan bulan
berlangsungnya musim hujan
dan musim kemarau di
wilayah Indonesia.
 Menyajikan informasi
persebaran flora dan fauna
tipe Asia, tipe Australia serta
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan
ganda
kebutuhan antara negara satu
dengan negara lainnya akan
menimbulkan terjadinya......
a. kerjasama antarnegara
b. persaingan antarnegara
c. gangguan antarnegara
d. peperangan antarnegara
2. Kerjasama internasional dapat
terjadi karena antarnegara saling....
a. berperang
b. berpolitik
c. tergantung
d. terganggu
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
465
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
kaitannya dengan pembagian
wilayah Wallacea dan Weber.
 Mendeskripsikan persebaran
jenis tanah dan
pemanfaatannya di Indonesia.
466
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
3. Berikut ini yang tidak termasuk
faktor terjadinya kerjasama antar
negara adalah....
a. pengakuan kebeadaan sebagai
suatu negara
b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
d. persamaan sistem politik dan
sistem sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu
negara dalam kategori maju atau
sedang berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor
primer
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga
mesin dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes
Essay
Contoh
Instrumen
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan
merupakjan negara berkembang
adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 – 55 tahun
b. 50 – 55 tahun
c. 55 – 60 tahun
d. 60 tahun ke atas
1. Mengapa setiap negara saling
memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia
harapan hidup, kesehatan, dan
tingkat pendidikan dapat menjadi
penentu kualitas sumber daya
manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok
negara maju dan negara
berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju
terhadap negara berkembang.
Berikan pendapatmu!
Tugas:
1. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia, kemudian
berilah warna yang berbeda pada
negara-negara yang ber HDI tinggi,
sedang dan rendah!
2.Interprestasikan gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
467
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
468
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 1 (satu)
: Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
: 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta
pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
: 10 X 40 menit (5x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang
Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan
kebangsaan Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di
berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
469
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
3. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi
pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa
Interbellum.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
 Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
 Jalannya Perang Dunia I
 Akibat perang dunia I
 Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
 Masa Interbellum
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
470
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya
Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya
Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II
Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar
yang berkaitan Perang Dunia II
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
471
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
 Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
 Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
 Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Mempertegas kembali pemberian tugas rumah
Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses
pendudukan militer Jepang di Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
472
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
 Pengerahan tenaga manusia
 Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses
pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
473
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Menjelaskan secara kronologis
Perang Dunia II
 Mengidentifikasi Perang
Dunia II di Asia Pasifik serta
pendudukan militer Jepang di
Indonesia
 Menjelaskan pengaruh
kebijakan pemerintah
pendudukan Jepang terhadap
kehidupan ekonomi,sosialdan
pergerakan kebangsaan
Indonesia
 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan
pergerakan kebangsaan
Indonesia di berbagai daerah
pada masa pendudukan Jepang
Tes
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Jerman, antara lain disebabkan
persaingan mencari tanah jajahan
di negara.......
2. Anggota Triple Entente
adalah......
3. Negara yang merupakan anggota
Sekutu dalam PD I adalah....
4. Salah satu akibat politis dari
adanya PD I adalah lahirnya
negara-negara baru yaitu.....
5. Secara nyata pembentukan PBB
diputuskan dalam........
6. Organisasi militer yang bertugas
membantu tentara Jepang
adalah....
7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal
dengan sebutan....
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang
adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap
Jepang di daerah.....
Tes Isian
474
1. Peristiwa yang menyulut
terjadinya PD II di Eropa
adalah......
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh
negara yang kalah dalam PD I
dilaksanakan oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa
yang boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tugas:
Contoh
Instrumen
disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....
1.Tulislah pendapat kalian
mengenai adanya PD I dan PD II.
Perlukan keberadaan PBB pada
saat itu? Apa alsannya! Tulislah
pendapatmu di buku tugas dan
laporkan kepada gurumu!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
475
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 1 (satu)
: 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
: 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk
mempertahan kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
476
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan
perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA
diberbagai daerah
 Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi
 Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
 Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
 salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
477
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya
pemerintah mengenang jasa pahawan.
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
 Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional
untuk mempertahan kemerdekaan
 Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
 Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
 Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
478
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas kelompok
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
 Mendiskripsikan faktor –faktor Tes
yang menyebabkan terjadinya
konflik antara Indonesia
dengan Belanda
 Mendiskripsikan peran dunia
internasional dalam konflik
Indonesia- Belanda
 Mendiskripsikan pengaruh
konflik Indonesia –Belanda
terhadap keberadaan negara
kesatuan Republik Indonesia
 Melacak atifitas diplomasi
Indonesia di dunia
internasional untuk
mempertahankan kemerdekaan
 Mendiskripsikan perjuangan
rakyat dan pemerintah di
berbagai daerah dalam usaha
mempertahankan Indonesia
 Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda
keluar dari Indonesia
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pilihan
1. Hari infanteri diambil dari
ganda
peristiwa pertempuran......
a. Palagan Ambarawa
b. Sepuluh Nopember di
Surabaya
c. Bandung Lautan Api
d. Puputan Margarana di Bali
2. Moh Toha adalah seorang tokoh
yang berperan dalam
peristiwa....
a. Pertempuran lima hari di
Semarang
b. Perjanjian renvile
c. Perjanjian Roem Royen
d. Perjanjian Inter-Indonesia
3. Berdasrkan perjanjian
linggarjati secara de vacto
wilayah Indonesia meliputi....
a. Jawa, Sumatera, Madura
b. Jawa, bali, sumatera
c. Jawa, madura, Bali
d. Jawa, Kalimantan dan
Sumatera
4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
479
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di
Belanda adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
d. Amir Syarifudin
1. Buatlah ikhtisar mengenai
berbagai perundingan antara
Indonesia dan Belanda!
2. Jelaskan tentang proses
terjadinya pengakuan
kedaulatan RI oleh Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian
Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi
Tiga Negara?
Tes
Essay
Tugas:
1. Kalian mengenal nama
Komodor Muda A. Adi
Sucipto, Abdulrahman saleh,
Adi Sumarmo. Apakah yang
kalian ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
480
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 1 (satu)
: 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
: 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia
pasca pengakuan kedaulatan
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di
tingkat pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosialpolitik lainnya sampai awal tahun 1960-an
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
481
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh
pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke
negara kesatuan
 Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai
politik
 Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
 Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
 Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Refleksi
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
 kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
 kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik
482
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
 Tanyajawab mengenai krisis politik.
 Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
 Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
 Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
 Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
 Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai
penyelewengan
 Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan
upaya pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
483
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mendiskripsikan proses
kembalinya Republik
Indonesia sebagai negara
kesatuan
 Mendiskripsikan berbagai
peristiwa yang berhubungan
dengan Pemilihan Umum 1955
di tingkat pusat dan daerah
 Menjelaskan alasan
dikeluarkanya Dekrit Presiden
5 Juli 1959 dan pengaruh
yang ditimbulkannya
 Menjelaskan dampak
persoalan hubungan pusatdaerah , persaingan ideologis
,dan pergolakan sosial-politik
lainnya terhadap kehidupan
politik nasional dan daerah
sampai awal tahun !960-an
484
Tes
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pilihan
1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
ganda
yang masih menjadi anggota
negara RIS adalah.....
a. RI dan Papua
b. Papua dan Negara Indonesia
Timur
c. RI dan Negara Sumatera Timur
d. Negara Indonesia Timur dan
Negara Kalimantan Selatan
2. Kabinet pertama yang dibentuk
setelah Indonesia kembali ke
negara kesatuan adalah.......
a. Kabinet Sukiman
b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
c. Kabinet Natsir
d. Kabinet Wilopo
3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
Presiden 1959 adalah......
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh
bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo’
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tugas
Contoh
Instrumen
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
1.Pada saat menjelang pemilu I
kondisi Indonesia pemerintahan
Indonesia banyak memiliki
partai. Persaingan antar
kelompok partai pun sering
terjadi sehinggakabinet sering
jatuh bangun. Coba bandingkan
keadaan saat itu dengan keadaan
Indonesia saat ini yang juga
memiliki banyak partai
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
485
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 1 (satu)
: 3. Memahami perubahan sosial budaya
: 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan
:
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi
;
486
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan
zaman sekarang.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
 Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi
; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Motivasi
: Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
487
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi
; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari
dahulu sampai sekarang.
3. Motivasi
: Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
488
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
489
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor – factor internal
* factor –faktor eksternal
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1. Penyebab perubahan sosial budaya
2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
490
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar;
1. Buku IPS kelas IX PS Geografi
2. Buku IPS Geografi IX
3. Guru
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Memberi contoh terjadinya
perubahan sosial budaya.
Kuis
 Menguraikan faktor pendorong Tugas
dan penghambat perubahan
sosial budaya.
 Mengidentifikasi faktor-faktor
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan
lisan
sosial secara cepat (revolusi) !
Rubrik
 Buatlah kliping berupa 10
(sepuluh) berita dari surat kabar
atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
perubahan sosial budaya.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
491
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tulislah sikap yang seharusnya
kita milki dari setiap berita yang
kamu kliping.
penyebab perubahan sosial.
 Mengidentifikasi penyebab
perubahan sosial budaya.
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
 Sebutkan faktor-faktor
penghambat perubahan sosial
budaya!
 Tuliskan dua faktor internal yang
menyebabkan terjadinya
perubahan sosial budaya !
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
492
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 1 (satu)
: 3. Memahami perubahan sosial budaya
: 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
: 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan
:
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
493
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi
;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
 Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
494
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi
;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
495
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
 Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi
;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
496
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi
;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
497
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar;
1. Buku Geografi yang relevan
2. OHP
3. Gambar-gambar perubahan social
498
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mengidentifikasin tipe-tipe
Tes tulis
masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
Tes tulis
 Memberi contoh perilaku
masyarakat sebagai akibat
adanya perubahan sosial
budaya.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil
dalam menghadapi perubahan?
Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif
sebagai akibat perubahan sosial
budaya!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
499
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTs
Mata Pelakajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX/1
: 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
: 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
: 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi
masyarakat.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
G. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.
500
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
11.
12.
13.
14.
15.
Produk-produk bank.
Pengertian lembaga keuangan bukan bank
Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
Contoh lembaga keuangan bukan bank.
Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
H. PENDEKATAN DAN METODE
1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2. Metode
 Tanya jawab
 Penugasan
 Diskusi
 Kooperatif
I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
2. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada
saat istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang
tidak bisa dihasilkan sendiri.?
d. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang
dan
mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan
barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.
 Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
501
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
 Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
3. Pertemuan 3
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
502
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1. Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
2. Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3. Apa perbedaan cek dan giro ?
4. Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5. Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.
4. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
5. Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
5. Pertemuan 5
Pendahuluan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
503
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)


Aperepsi
Motivasi
: Menunjukkan gambar bank central yang ada.
: Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran
yang lalu dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara
kelompok
6. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi
 Motivasi
504
: tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter
: mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk
mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Sumber
 Buku IPS yang relevan
 Uang, buku tabungan
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
505
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)


1.
2.
3.
Koran/ majalah.
Media
Gambar seseorang yang menabung di bank
Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
Transparansi dan OHP
K. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mengidentifikasi sejarah
Tes tulis
terjadinya uang dan pengertian
uang
 Mengidentifikasi syarat-syarat
suatu benda dapat dijadikan
uang.
 Mendiskripsikan fungsi uang
(fungsi asli dan fungsi
turunan)
 Mengidentifikasi jenis-jenis
uang ( uang kartal dan uang
giral )
 Mendiskripsikan nilai mata
uang ( nilai intrinsik, nilai
nominal, nilai internal dan
nilai eksternal )
 Mendeskripsikan mata uang
asing
Tes tulis
Tes Lisan
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
sejarah terjadinya uang
Te s
Pillihan
Ganda
 Syarat benda dapat dijadikan
uang adalah ... .
a. mudah dipindahkan
b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
d. memiliki nilai tetap
Daftar
 Fungsi asli dari uang adalah ......
Pertanyaan
Tes uraian  Apa perbedaan uang kartal dan
uang giral ?
- Tes
 Apa beda nilai intrinsik dan nilai
Penugasan - Tugas
Rumah (PR)
nominal mata uang ?
- Tes
Unjuk
Kerja
Tes tulis
 Mendefinisikan nilai kurs mata
uang ( kurs jual, kurs beli dan
kurs tengah ) serta manfaatnya. Tes tulis
 Melakukan kegiatan praktek
jual/beli valuta asing
Penugasan
- Tes
Simulasi
 Buatlah daftar mata uang asing
dan asal negaranya.
Tes uraian
 Jelaskan perbedaan kurs beli dan
kurs jual mata uang asing
Tugas kelompok :

Secara kelompok/ patungan, coba
Tes Uraian
kalian ke tempat penukaran mata
uang asing/bank dan belilah uang
asing sesuai dengan kemampuan
Tugas
Rumah (PR)  Jelaskan pengertian bank
Tes
Observasi Lembar
 Apakah fungsi bank bagi
observasi
 Mengidentifikasi azas, prinsip,
masyarakat ?
fungsi dan tujuan perbankan di
Indonesia.
Tes tulis
 Sebutkan jenis-jenis bank dan
 Menjelaskan pengertian bank
dan sejarah terjadinya bank
506
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mendiskripsikan jenis-jenis
bank serta tugas pokoknya
- Tes
Lisan
 Mengidentifikasi produkproduk bank
Penugasan
 Melakukan kegiatan
menabung di bank
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Daftar
Pertanyaan
Tugas
Rumah (PR)
Tes uraian
 Menjelaskan pengertian
Tes tulis
lembaga keuangan bukan bank
 Mengidentifikasi fungsi,
peranan dan manfaat lembaga
keuangan bukan bank
(pegadaian, asuransi, lembaga
pensiun, koperasi simpan
pinjam ) bagi peningkatan
kesejahteraaan rakyat banyak
Tes uraian
Penugasan
 Sebutkan beberapa produkproduk bank
 Amatilah bagaimana proses
membuka tabungan di bank .
 Jelaskan pengertian lembaga
keuangan bukan bank
 Apakah peranan Asuransi
sebagai lembaga keuangan
bukan bank bagi masyarakat ?
 Kamu catat nama-nama
sejumlah lembaga keuangan
bukan bank yang berada di
lingkungan tempat tinggalmu.
Tugas
rumah
Observasi
 Membuat daftar contoh
lembaga keuangan bukan bank
milik pemerintah dan milik
swasta nasional maupun
swasta asing
Contoh
Instrumen
tugas masing-masing
Lembar
observasi
 Lakukan pengamatan pada salah
satu pegadaian dilingkunganmu,
siapa nasabahnya, jenis barang
apa yang digadaikan, apa
alasannya, dan lain-lainnya.
 Melakukan kegiatan survey
pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
507
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
: ``............................
: `Ilmu Pengetahuan Sosial
: ``IX / I
: ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
`Internasional.
: `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
: `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.
9. Fungsi devisa.
508
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
10.
11.
12.
13.
Jenis-jenis devisa.
Sumber-sumber devisa.
Tujuan penggunaan devisa.
Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan.
7. Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga
keuangan selain bank..
2. Motivasi :
Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok
1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok
2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok
3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok
4 : hambatan perdagangan Internasional
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang
berkaitan dengan perdagangan internasional.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
509
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
2. Motivasi
:
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
 Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
 Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
510
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
 Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi
:
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok
1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok
2 : jenis-jenis devisa.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
511
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kelompok
Kelompok
3 : sumber-sumber devisa.
4 : tujuan penggunaan devisa.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan
tujuan devisa.
4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
2. Motivasi
:
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
 Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
512
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan
Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
2. Kertas bergaris
3. OHP
4. Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mendefinisikan pengertian
perdagangan dan faktor-faktor
yang menyebabkan timbulnya
perdagangan internasional
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
- Tes
 Jelaskan pengertian penyebab
Uraian
timbulnya perdagangan
internasional
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
513
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mengidentifikasi manfaat
perdagangan internasional
 Mengidentifikasi hambatan
perdagangan internasional
 Mengidentifikasi perbedaan
perdagangan dalam negeri
dengan perdagangan
internasional
 Mengidentifikasi komoditi
ekspor/impor Indonesia.
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
 Sebutkan manfaat perdagangan
internasional bagi negara-negara
Tes Lisan Daftar
berkembang
Pertanyaan
Tes Lisan Daftar
Pertanyaan
 Ssebutkan apa hambatan
perdagangan internasional
 Tentukan beberapa hal yang
membedakan perdagangan dalan
Tes Lisan Daftar
negeri dengan perdagangan
Pertanyaan
Internasional
Tes Isian
Tes tulis
 Mendeskripsikan pengertian
dan fungsi dan jenis-jenis
Tes tulis
devisa , serta mengidentifikasi
sumber-sumber dan tujuan
Tes tulis
penggunaan devisa.
 Dampak perdagangan
internasional terhadap
perekonomian Indonesia
 Jenis komoditi ekspor Indonesia
adalah ......., ......, ......., .........
 Apakah devisa itu ?
Tes uraian
Tes uraian
 Sebutkan dampak positif maupun
negatif perdagangan
internasional terhadap
perekonomian Indonesia!
a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No
Nama Siswa
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar.
 Isi sesuai dengan materi.
 Jumlah (banyak sedikitnya)
 Kerapian
514
1
1-5
2
1-5
3
1-5
4
1-5
5
5
5
5
+
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
Jumlah Skor
Nilai
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
515
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RP P)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: SMP/MTs.
: IX /2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
516
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
517
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
: IX / II
Standar Kompetensi
: 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar
: 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu
: 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran
:
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu
lihat?
518
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut
lewat gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi
daratan dan dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan
dasar laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan
dasar laut.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
519
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur
F. Penilaian Hasil Belajar:
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk
Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta.
bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk
 Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja
bumi daratan dan dasar laut!
daratan dan dasar laut.
 Amatilah peta bentuk muka bumi
520
Teknik
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Mendeskripsikan pola dan
bentuk obyek geografis sesuai
dengan bentang alam.
Bentuk
Instrumen
Tugas
rumah
Tugas
Contoh
Instrumen
Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
dataran rendah dan pegunungan
di pulau tersebut!
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit
c. Palung
b. Danau
d. gunung
2) 1
3
2
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….
a. 1
c. 3
b. 2
d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….
c. 4
d. 3
c. 2
d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar.
 Isi sesuai dengan materi.
 Jumlah (banyak sedikitnya)
1
1-5
2
1-5
3
1-5
4
1-5
Jumlah Skor
Nilai
5
5
5
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
521
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Kerapian
5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
522
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / II
: 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
: 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di
: 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia
Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku bangsa) dan mata
pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran:
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
523
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai
iklim apa saja?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia
Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
524
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
-
Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di
kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai
tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia
Tenggara
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan
Asia Tenggara.
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
525
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar;
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan letak geografis kawasan
Asia Tenggara!
 Menunjukkan letak geografis
kawasan Asia Tenggara.
.Tes tulis
 Menginterpretasi peta untuk
mendapatkan informasi
bentang alam kawasan Asia
Tenggara.
Tes unjuk Produk
kerja
Buatlah peta kawasan Asia
Tenggara. Cantumkan pada peta
tersebut obyek-obyek:
- Laut-laut
- Sungai-sungai
- Pegunungan/gunung
Tes tulis
Tes Uraian
Berdasarkan letak lintangnya
beriklim apakah Asia Tenggara?
Tes Uraian
Sebutkan bahan tambang dari
negara Indonesia dan Malaysia.
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Sebutkan negara-negara di Asia
Tenggara yang dihuni oleh Ras
Mongoloid Melayu.
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan empat komoditas utama
dari Negara Thailand
 Mendeskripsikan keadaan
iklim di kawasan Asia
Tenggara.
 Mendeskripsikan sumber daya
alam di kawasan Asia
Tes tulis
Tenggara.
 Penyajikan informasi data
kependudukan (jumlah,
persebaran, suku bangsa), dan
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara.
 Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar
526
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
negara di kawasan Asia
Tenggara.
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Berikan empatkerjasama Indonesia
dengan Malaysia bidang
kebudayaan!
 Memberikan contoh bentuk
kerjasama Indonesia dengan
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
527
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / II
: 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
: 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
: 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan
Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran:
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
528
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa
bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contohcontohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan
dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku
sumber bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja
untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera,
dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja
terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
(Kelompok Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang
saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
 Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan
Eropa
 Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika
dan Amerika
 Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua
Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
 Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
529
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun
menjadi satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya
masing-masing.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan
akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan
diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke
kelompok kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli
kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini
dilakukan secara bergantian.
530
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)





1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan
pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negaranegara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan bukubuku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya
sebagai berikut:
Kelompok I dan V
: Benua Asia
Kelompok II dan VI
: benua Afrika
Kelompok III dan VII
: Benua Eropa
Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk
menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
 Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
benua Afrika dan benua Amerika
 tulis

pernah menyatu!


 Menginterpretasi peta dunia 

dan atau globe untuk
 Tunjukkan lima benua di dunia pada
 Tes unjuk  Tes
mendapatkan informasi
kerja
identifikasi peta !
tentang posisi benua-benua


dan samudera.
 Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
 Mendeskripsikan proses
pembentukan benua.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
531
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik

 Mendeskripsikan karakteristik
masing-masing benua.

 Memberi contoh negaranegara di masing-masing
kawasan benua.



 Menginterpretasi peta dunia 
untuk mendapatkan informasi 
tetang karakteristik masing- 
masing samudera.



Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
antara lain ....
Tes tulis  Pilihan
ganda
a. daerah Pegunungan Tinggi
b. daerah gurun yang luas

c. didominasi dataran rendah
d. lembah sungai dan dataran
rendah

 Sebutkan masing-masing dua jenis

tumbuhan dan hewan yang hidup di
Tes tulis.  Tes Uraian. Samudera Arktik !

 Buatlah peta persebaran benua dan
 Tes petik
Tes
samudera di dunia pada kertas HVS.
kerja produk
unjukkerja

Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
532
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / II
: 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
: 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
: 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran
:
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
C. Metode Pengajaran :
Pendekatan CTL
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
533
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai
Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta
Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal
untuk pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat
Melalui forum PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan
pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat
Melalui ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan
penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
534
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah
yang disiapkan guru.
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan
kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita
runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan
dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan
kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi
Trikora dan Operasi Mandala.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,
Perjanjian New York, dan Pepera.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
535
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
 Menguraikan latar belakang
terjadinya perjuangan
mengembalikan Irian Barat
Bentuk
Instrumen
Tes pilihan
ganda
Contoh
Instrumen
Latar belakang terjadinya
perjuangan mengembalikan Irian
Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
boneka Papua
b. Belanda mengirimkan kapal
induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
bagi rakyat Irian
d. Belanda tidak menepati janji
untuk menyelesaikan Irian
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan contoh- contoh
perjuangan diplomasi dalam upaya
menembalikan Irian Barat
Tes tulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas
proyek
Tes tulis
 Mengidentifikasi perjuangan
diplomasi dalam upaya
mengembalikan Irian Barat
 Mengidentifikasi perjuangan
dengan konfrontasi politik dan
ekonomidalam upaya
mengembalikan Irian Barat
 Mengidentifikasi pelaksanaan
Trikomando Rakyat (Trikora)
Untuk merebut Irian Barat
 Mendiskripsikan Persetujuan
New York dan pengaruhnya
terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat
 Menjelaskan arti penting
Penentuan pendapat rakyat
536
Sebutkan Contoh- contoh
perjuangan dengan konfrontasi
politik dan ekonomi dalam upaya
mengembalikan Irian Barat
Buatlah laporandari hasil
pengamatan gambar –gambar
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
danpeta pelaksanaan Tri komando
rakyat (Trikora)
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan isi persetujuan New York
dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan arti penting Penentuan
pendapat Rakyat (Pepera)
(Pepera)
a
Lembar Penilaian Proses (diskusi)
Aspek yang dinilai dan rentang nilai
No
Nama Siswa
1
2
Daryono
1
1-5
3
2
1-5
5
3
1-5
3
4
1-5
4
Handoyo
4
4
5
4
Jumlah
Skor
Nilai
15
17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :
 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
537
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / II
: 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
: 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
: 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
A. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah
proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat, Jawa Tengah, Aceh
dan Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI
tahun 1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya
pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Pembelajaran
:
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.
2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
538
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan
PKI tahun 1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban
siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan
tentang pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada
masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru
tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya
pemberontakan-pemberontakan di daerah.
 Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi
di Indonesia.
 Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di
Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
539
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendiskripsikan terjadinya
peristiwa Madiun/ PKI dan
cara yang dilakukan oleh
pemerintah dalam
penanggulangannya.
 Mendeskripsikan
terjadinya peristiwa
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh
pemerintah untuk
penaggulangannya
540
:
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan terjadinya peristiwa
Madiun /PKI dan jelaskan cara
yang dilakukan pemerintah untuk
menaggulanginya
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
dan cara pemerintah dalam
penaggulangannya
Wawancara
Pedoman
wawancara
Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang
mengalami keadaan politik,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
ekonomi ,sosial,dan budaya
sebelum terjadinya peristiwa G 30
s/PKI .kemudian buatlah
kesimpulannya serta buatlah
laporannya
Tes Uraian
Jelaskan terjadinya peristiwa G 30
S /PKI dan cara
penanggulangannya
 Mengidentifikasi keadaan
politik ,ekonomi, sosial
,dan budaya sebelum
terjadinya peristiwaG.30
S/PKI
 Mendiskripsikan
terjadinya perstiwa G
30S/PKIdan cara
penumpasannya
Tes tulis
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
541
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 2
: 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
: 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
: 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan
lahirnya orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
542
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
 Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar.
 Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
 Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan
berdasarkan UUD 1945
 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial
ekonomi pada masa orde baru
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
543
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Siapakah presiden RI yang ke-3
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa
yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
544
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menyusun kronologi dan
dan mendiskripsikan
peristiwa –peristiwa
politik penting pada masa
Orde Baru
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Lisan
Contoh
Instrumen
1. Tokoh yang berperan dalam
keluarnya Supersemar adalah...
2. Keberhasilan pembangunan di
masa Orde baru terlihat pada
pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
facto yang banyak memegang
kedaulatan adalah......
4. Tokoh-tokoh reformasi antara
lain adalah.......
5. Persetujuan Jakarrta untuk
mengakhiri konfrontasi
Indonesia – Malaysia
ditandatangani pada tanggal......
Tes tulis
penugasan
1.Buatlah perbandingan
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan
perbandiangannya mengenai
jumlah konstestan, sistem
pemilu, asas pemilu, sistem
kepartaian. Berikan pendapatmu
bahwa pemilu berperan dalam
 Menggunakan data
statistik untuk
menguraikan proses
perkembangan ekonomi
pada masa Orde Baru
 Mendiskripsikan
berakhirnya Orde Baru
dan lahirnya Reformasi
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
545
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
menciptakan kehidupan politis
yang demokratis.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
546
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 2
: Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
: 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia
dalam kerjasama internasional
: 4X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan
peran Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
547
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
 Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang
berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan
kegiatan ASEAN
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
548
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
• Apa yang dimaksud dengan PBB
• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non
Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
549
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Menguraikan secara
kronologis Konferensi
Asia Afrika dan
mendiskripsikan peran
Indonesia
 Mendeskripsikan
perkembangan ASEAN
dan peran Indonesia
 Mendiskripsikan
perkembangan
keanggotaan dan aktivitas
Perserikatan BangsaBangsa dan peran
Indonesia
 Mendeskripsikan
perkembangan Gerakan
Non Blok dan peran
Indonesia
550
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan secara kronologis
Konferensi Asia Afrika dan peran
Indonesia.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
produk
Buatlah rangkuman tentang
perkembangan ASEAN secara
kronologis dan peran Indonesia
dari hasil membaca referensi dan
media
elektronik
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan bantuan Perserikatan
Bangsa- Bangsa terhadap
Indonesia dan peran Indonesia
dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa
Tes tulis
Tes isian
Tes tulis
Isilah pertanyaan dibawah ini
dengan singkat dan jelas
1.Gerakan Non Blok tidak
memihak blok –blok yang
saling brtentangan yaitu
..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
551
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 2
: 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
: 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era
global
: 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap
perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
552
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
553
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
 Mengidentifikasi ciri-ciri
globalisasi.
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
 Mendeskripsikan dampak
globalisi terhadap
masyarakat.
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan dampak globalisasi
terhadap masyarakat.
 Menguraikan perilaku
masyarakat dalam
perubahan sosial-budaya
di era global.
Tes tulis.
Tes Uraian
Jelaskan perilaku yang perlu
dikembangkan oleh masyarakat
dalam era globalisasi!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
554
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IX / 2
: Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
: 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap
perekonomian Indonesia
: 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan :
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
555
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
5. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
556
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
557
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mendefinisikan
pengertian kerja sama
ekonomi antarnegara.
 Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab
terjadinya kerjasama
ekonomi antarnegara.
 Mendeskripsikan tujuan
kerjasama ekonomi
antarnegara
 Mengidentifikasi
hambatan-hambatan
dalam kerjasama
ekonomi antarnegara.
558
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan pengertian kerjasama
ekonomi antarnegara
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan faktor-faktor penyebab
terjadinya kerjasama ekonomi
antarnegara.
Tes Lisan
Daftar
Pertanyaan
Sebutkan tujuan kerjasama
ekonomi antarnegara
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan hambatan-hambatan
kerjasama ekonomi antarnegara
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
 Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama
Tes tulis
antarnegara
 Mengidentifikasi badanbadan kerja sama
Tes tulis
ekonomi yang bersifat
regional maupun
multilateral yang penting
bagi Indonesia.
 Mengidentifikasi badanTes tulis
badan kerjasama ekonomi
regional dan multilateral.
 Mendeskripsikan dampak
Penugasan
kerjasama ekonomi antar
negara terhadap
perekonomian Indonesia.
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Tes uraian
Tes Uraian
Tugas rumah
Contoh
Instrumen
Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
antar negara dan contohnya
masing-masing.
Sebutkan beberapa badan/
organisasi kerjasama antarnegara
yang bersifat regional maupun
yang multilateral
Sebutkan badan-badan kerjasama
ekonomi yang bersifat regional
Apakah dampak kerjasama
ekonomi antarnegara bagi
perekonomian Indonesia ?
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel IPS,
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
( …………………………………. )
NIP/NIK : ....................................
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
559