ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD DAN IPK Drs.SUMARTO,MM DASAR HUKUM • Permendikbud no 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah • Permendikbud no 24 tahun 2018 tentang KI dan KD pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah • Permendikbud no 37 tahun 2018 tentang Perubahan Permendikbud no 24 tahun 2016 tentang KI dan KD pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah LATAR BELAKANG • Kondisi yang diharapkan bahwa SKL menjadi acuan utama bagi pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan • SKL akan menentukan KI , KI menentukan KD dan KD menentukan IPK • SKL meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. • kondisi di lapangan menunjukkan bahwa banyak guru belum mampu merumuskan IPK dengan tepat. TUJUAN • Guru memahami pengertian dan konsep SKL, KI, KD, dan IPK; • Guru memahami kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS), mengapa HOTS, melakukan penilaian hasil belajar HOTS, dan melakukan identifikasi KD HOTS; • Guru melakukan analisis muatan SKL, KI, dan KD • Guru merumusakan IPK berdasarkan hasil analisis muatan KD; dan • Guru melakukan analisis keterkaitan SKL, KI dan KD untuk optimalisasi tujuan Pembelajaran PENGERTIAN • SKL adalah kriteria/standar mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan • KI merupakan tingkat kemampuan minimal untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas yang menjadi landasan pengembangan KD PENGERTIAN • KD merupakan kemampuan minimal dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masingmasing satuan pendidikan yang mengacu pada KI • IPK merupakan kemampuan minimal yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4. ANDERSON DAN KRATHWOHL (2001) 1. • • • 1. • • • Lower Order Thinking Skills (LOTS) Mengingat ( C1 ) Memahami ( C2 ) Menerapkan ( C3 ) Higher Order Thinking Skills (HOTS) Menganalisis ( C4 ) Mengevaluasi (C5 ) Mencipta ( C6 ) Perencanaan Pembelajaran HOTS • Merupakan kemampuan guru untuk berfikir HOTS yang dituangkan pada Perencanaan Pembelajaran • Perencanaan pembelajaran dalam bentuk Administrasi pembelajaran guru Pembelajaran HOTS • HOTS menghendaki cara belajar yang berbeda dan penilaian hasil belajar yang berbeda. • Pembelajaran yang diharapkan pada HOTS adalah pembelajaran yang memberikan pengalaman berpikir tingkat tinggi, yaitu menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta Perilaku LOTS NO TINGKAT BERFIKIR DESKRIPSI PERILAKU 1 MENGINGAT Mengingat atau menyadari informasi. Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang, menirukan 2 MEMAHAMI Memahami makna, menetapkan kembali dalam kata-kata sendiri, menafsirkan, ekstrapolasi ( perluasan data di luar data yang tersedia, tetapi tetap mengikuti pola kecenderungan data yang tersedia itu), menerjemahkan, merangkum, membuat ringkasan. Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi, menerima, melaporkan 3 MENERAPKAN Menggunakan atau menerapkan pengetahuan, mempraktikkan teori, menggunakan pengetahuan dalam menanggapi keadaan nyata, merespon yang dipahami. Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan, mengilustrasikan, mengoperasikan. Perilaku HOTS NO TINGKAT BERFIKIR DESKRIPSI PERILAKU 4 MENGANALISIS Menafsirkan elemen/menginterpretasikan prinsipprinsip organisasi, struktur, konstruksi, hubungan internal, kualitas, keandalan komponen individu, menyeleksi hasil penerapannya. Kata kerja: menganalisis, menguji, mengukur, membandingan, menafsirkan, membagi 5 MENGEVALUASI Menilai efektivitas seluruh konsep dalam hubungannya dengan nilai-nilai output, khasiat, kelangsungan hidup; berpikir kritis, perbandingan strategis dan review; penghakiman (mengambil keputusan sendiri) yang berkaitan dengan kriteria eksternal, mengontrol. Kata kerja: mengevaluasi, menilai, menyanggah, memutuskan, memilih, mendukung. 6 MENCIPTA / MENGKREASI Mengembangkan struktur baru yang unik, sistem, model, pendekatan, ide-ide, berpikir kreatif. Kata kerja: mengkonstruksi, mendesain, mengkreasi, mengembangkan, menulis, memformulasikan DIMENSI PENGETAHUAN NO DIMENSI PENGETAHUAN PENJELASAN 1 FAKTUAL Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. 2 KONSEPTUAL Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional DIMENSI PENGETAHUAN NO DIMENSI PENGETAHUAN PENJELASAN 4 PROSEDURAL Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. 5 METAKOGNITIF Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan Internasional PENILAIAN HASIL BELAJAR LOTS NO KKO LOTS CONTOH 1 Mengingat, Memahami , Menerapkan 1)Mendefinisikan pengertian good goverment 2) Menjelaskan faktor penyebab terjadinya perubahan musim di Indonesia 3) Menentukan langkah-langkah percobaan fotosintesis 2 Menggunakan tugas-tugas Melakukan percobaan fotosintesis seperti yang yang tidak memerlukan pernah dilakukan pada saat belajar di SMP pengetahuan dan keterampilan di situasi yang baru 3 Bahan-bahan atau materi yang lama digunakan dalam penilaian Menuliskan rumus Pitagoras PENILAIAN HASIL BELAJAR HOTS 1 Melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi: menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta •Menafsirkan prinsip-prinsip organisasi pemerintahan orde lama dikaitkan dengan sistem pemerintahan orde baru •Mengevaluasi bagaimana peningkatan/penurunan suhu global akan mempengaruhi komponen siklus air •Membuat poster penelitian dari berbagai elemen yang diperlukan 2 Menggunakan tugastugas yang memerlukan pengetahuan dan keterampilan di situasi yang baru. Memprediksi dampak MEA (Masyarakat Ekonomi Asia) terhadap perubahan kehidupan sosial masyarakat Indonesia di abad 21 3 Bahan-bahan atau materi baru yang digunakan dalam penilaian Memprediksi bulan-bulan terjadinya musim penghujan dan musim kemarau di Indonesia serta berbagai antisipasi akibat terjadinya perubahan musim PENGEMBANGAN IPK KD pada KI 1 1. Tahapan analisis muatan KD pada KI 1 hingga perumusan IPK: Menginterpretasikan tingkatan sikap KD tertentu pada KI 1: menerima/ menjalankan/ menghargai/ menghayati/ mengamalkan akan tetapi untuk sikap harus sampai pada mengamalkan. Menentukan kata kerja sikap spiritual berdasarkan hasil interpretasi untuk disusun menjadi IPK spiritual. Merumuskan kriteria sikap spiritual berdasarkan IPK PENGEMBANGAN IPK KD pada KI 2 2. Tahapan analisis muatan KD pada KI 2 hingga perumusan IPK: Menginterpretasikan tingkatan sikap pada KD tertentu dari KI 2: menerima, menjalankan, menghargai, menghayati ataukah mengamalkan akan tetapi untuk sikap harus sampai pada mengamalkan. Menentukan kata kerja sikap sosial berdasarkan hasil interpretasi untuk disusun menjadi IPK sosial. Menentukan kriteria sikap sosial berdasarkan IPK. PENGEMBANGAN IPK KD pada KI 3 3. Tahapan menganalisis muatan KD pengetahuan: Menginterpretasikan dimensi proses kognitif pada KD tertentu dari KI 3: mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Menentukan kata kerja berdasarkan hasil interpretasi terhadap dimensi proses kognitif yang terdapat pada KD pengetahuan. Menginterpretasikan materi pokok yang termuat pada KD pengetahuan: memuat pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural. PENGEMBANGAN IPK KD pada KI 4 4. Tahapan menganalisis muatan KD dari KI 4: Menginterpretasikan kategori keterampilan pada KD tertentu dari KI 4: mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Menginterpretasikan kategori keterampilan: abstrak dan konkret. Menginterpretasikan kata kerja keterampilan berdasarkan hasil interpretas. Menentukan keterkaitan proses pembelajaran antara KD dari KI 3 dan KD dari KI 4. Analisis Keterkaitan SKL,KI,KD DIMENSI (ASPEK KOMPETENSI) SIKAP PENGETAHUAN KETRAMPILAN SKL KI KD Analisis Keterkaitan KD, IPK, Rancangan Penilaian, Kegiatan Pembel KD 3.1……. 4.1…….. IPK Pengeta huan Rencana IPK Rencana Materi Kegiatan penilaia Ketramp Penilaia Pembela Pembela n ilan n jaran jaran Alokasi waktu
