Uploaded by User23560

PANDUANG PENGEMBANGAN RPP Region Sub 2 DI PRINT

advertisement
PANDUAN PENGEMBANGAN RPP
1.
Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
belajar.
No
1
Komponen RPP
Identitas
2
KompetensiInti/K
I
Penjelasan
Sekolah
:(Diisinamasekolah/satuanpendidikan)
Mata Pelajaran : (Diisinamamatapelajaran)
Kelas/Semester :(Diisidenganjenjangkelasdan semester)
MateriPokok : (DiambildariKompetensiDasar/KD)
AlokasiWaktu:sesuaidengankeperluanuntukpencapaian
KDdanbebanbelajardenganmempertimbangkanjumlah jam pelajaran yang
tersediadalamsilabusdan KD yang harusdicapai.
a. KI dikutibdari Permendikbud 21 Tahun 2016
b. KI mencakup: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang
berfungsi sebagaipengintegrasimuatanpembelajaran,mata pelajaran atau
program dalam mencapai SKL.
c. Rumusan KI yang dikutibdariPermendikbud21 Tahun 2016sebagaiberikut.
1) Mata Pelajaran PABP danPPKn, dituliskansebagaiberikut.
KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli
(gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif,
danproaktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakatdanlingkunganalamsekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dankawasaninternasional.
KI 3: Memahami, menerapkan,
menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual, konseptual, prosedural,
danmetakognitifpadatingkatteknis, spesifik, detil, dankompleksberdasarkan
rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya,
danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4: Menunjukkanketerampilanmenalar, mengolah,
danmenyajisecaraefektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif,
dansolutifdalamranahkonkretdanabstrakterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolah,
sertamampumenggunakanmetodasesuaidengankaidahkeilmuan.
2) Mata Pelajaranselain PABP danPPKn, dituliskansebagaiberikut.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan,
menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual, konseptual, prosedural,
No
3
Komponen RPP
KD dan IPK
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
4
TujuanPembelajar
an
1)
2)
5
MateriPembelajar
an
3)
4)
1)
2)
3)
4)
6
MetodePembelaja
ran
1)
2)
3)
4)
5)
Penjelasan
danmetakognitifpadatingkatteknis, spesifik, detil, dankompleksberdasarkan
rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya,
danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4: Menunjukkanketerampilanmenalar, mengolah,
danmenyajisecaraefektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif,
dansolutifdalamranahkonkretdanabstrakterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolah,
sertamampumenggunakanmetodasesuaidengankaidahkeilmuan.
KD dikutibdariPermendikbudNo 24 Tahun 2016
KD merupakan kemampuan minimal dan materi pembelajaran minimal yang
harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing
satuan pendidikan yang mengacu pada KI.
IPK dikembangkandari KD, merupakan kemampuan minimal yang dapat
diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan
kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan
sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4.
IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan
penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan
dimensi pengetahuan meliputifaktual, konseptual, prosedura, dan/atau
metakognitif
IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan
konkret
Pesertadidikbolehmemilikikemampuan di atas yang telahditetapkandalam
IPKdandapat dikembangkan dari LOTS menuju HOTS)
dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai
olehpeserta didik
Memberikan gambaran proses pembelajaran
Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran
memuat fakta, konsep/prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi/IPK
Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuaisesuiadengancakupanmateri yang
termuatpadaIPK atau KD pengetahuan
Cakupanmateri sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan
Mengakomodasimuatanlokaldapatberupakeunggulanlokal, kearifanlokal,
kekiniandll yang sesuaidengancakupanmateripada KD pengetahuan
Harus mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan KD yang akan dicapai
Menerapkanpembelajaranaktif (pesertadidik yang aktif) yang
bermuarapadapengembanganHOTS
Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabilamenggunakan model
pembelajarantertentu).
Sesuai dengan tujuan pembelajaran
Menggambarkan proses pencapaian kompetensi
No
7
Komponen RPP
Media
Pembelajaran
8
SumberBelajar
9
LangkahlangkahPembelaja
ran
Penjelasan
1) berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran
2) Mendukungpencapaian kompetensi dan pembelajaran
aktifdenganpendekatanilmiah
3) Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
4) Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip
tekno-pedagogis
dapatberupabuku, media cetakdanelektronik, alamsekitar, atausumberbelajar lain
yang relevan
1) Dintegrasi:
a) 4C (kemampuanberkomunikasi, kemampuanberinteraksi,
kemampuanberpikir/lebihluasdari HOTS):
 CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK): PROSES KONSEPTUALISASI,
MENERAPKAN, MENGANALISIS, DAN MENGEVALUASI MELALUI
PROSES BERPIKIR DEDUKTIF DAN INDUKTIF (sintesisdariScrivendan
Paul, 1984; Facione, dkk., 1995; SchefferdanRubenfield, 2000).
 CREATIVITY (KREATIVITAS): KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN
SOLUSI, IDE, KONSEP, TEORI, PROSEDUR, PRODUK. INOVASI
ADALAH BENTUK KREATIVITAS (sintesisantaraFullan, 2013 dan
OECD, 2014)
 COLLABORATION (KERJASAMA): KEMAMPUAN KERJASAMA DALAM
KELOMPOK BAIK TATAP MUKA ATAU MELALUI KOMUNIKASI DUNIA
MAYA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH, MENYELESAIKAN KONFLIK,
MEMBUAT KEPUTUSAN, DAN NEGOSIASI UNTUK MENCAPAI TUJUAN
TERTENTU (sintesisantara Lai, 2011 danDede, 2010)
 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI): KEMAMPUAN
MENGEMUKAKAN PIKIRANATAU PANDANGAN DAN HASIL LAIN
DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, MENGGUNAKAN IT, DAN
KEMAMPUAN MENDENGAR, KEMAMPUAN MEMAHAMI PESAN
(revisidariFullan, 2013, Canada, 2014)
a) HOTS (kemampuanberpikir)
b) Literasiantara lain pengembangan budaya membaca dan menulis yang
dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan, dll
c) Karakter
2) Pembelajarandirancang: interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik
3) Dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup
a) KegiatanPendahuluan:
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
 memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b) KegiatanInti:
No
Komponen RPP
Penjelasan
menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
 Menggunakanpendekatan saintifik atau pendekatan lain yang
relevandengankarakteristikmateridanmatapelajaran.
 Mengembangkansikapmelaluiproses afeksi mulai dari menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan (seluruh
aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang
mendorong peserta didik untuk melakukan aktivitas tersebut)
 Mengembangkan pengetahuan melalui aktivitas mengetahui,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga
mencipta.
 Mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
 Seluruh isi materi mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan
harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan
hingga penciptaan.
c) KegiatanPenutup
gurubersamapesertadidikbaiksecara individual
maupunkelompokmelakukanrefleksiuntukmengevaluasihal-halberikut.
 seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok; dan
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
1) Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)
2) Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran
3) Sesuai materi pembelajaran
4) Memuat soal HOTSdansoal-soalketerampilankhususmatapelajaran (misalnya
Agama, SeniBudaya, Bahasa, dll)
5) Memuat:
a) Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan
b) Teknik penilaian
 Sikap: observasi, jurnal, penilaiandiri, penilaianantarteman
 Pengetahuan: testulis, teslisan, penugasan
 Keterampilan: praktik, proyek, portofolio
c) Bentuk instrumen
 Lembarobservasi, lembarpenilaiandiri, lembarpenilaianantarteman
 Soalpilihanganda, soalesai, isiansingkat, dll (mengembangkansoal
HOTS/tingkatberpikirtinggidarisuatukemampuan kognitif)
 Rubrikpraktik/unjukkerja, rubric proyek, rubrikportofolio
Hal-hal yang mendukung, misalnya
a) uraian materi yang memang diperlukan
b) instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll

10
PenilaianHasilBel
ajar
11
Lampiran
Download
Random flashcards
hardi

0 Cards oauth2_google_0810629b-edb6-401f-b28c-674c45d34d87

Secuplik Kuliner Sepanjang Danau Babakan

2 Cards oauth2_google_2e219703-8a29-4353-9cf2-b8dae956302e

Tarbiyah

2 Cards oauth2_google_3524bbcd-25bd-4334-b775-0f11ad568091

Create flashcards