PANDUAN PENGEMBANGAN RPP 1. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. No 1 Komponen RPP Identitas 2 KompetensiInti/K I Penjelasan Sekolah :(Diisinamasekolah/satuanpendidikan) Mata Pelajaran : (Diisinamamatapelajaran) Kelas/Semester :(Diisidenganjenjangkelasdan semester) MateriPokok : (DiambildariKompetensiDasar/KD) AlokasiWaktu:sesuaidengankeperluanuntukpencapaian KDdanbebanbelajardenganmempertimbangkanjumlah jam pelajaran yang tersediadalamsilabusdan KD yang harusdicapai. a. KI dikutibdari Permendikbud 21 Tahun 2016 b. KI mencakup: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagaipengintegrasimuatanpembelajaran,mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL. c. Rumusan KI yang dikutibdariPermendikbud21 Tahun 2016sebagaiberikut. 1) Mata Pelajaran PABP danPPKn, dituliskansebagaiberikut. KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya KI 2 :Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, danproaktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakatdanlingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dankawasaninternasional. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifpadatingkatteknis, spesifik, detil, dankompleksberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah KI 4: Menunjukkanketerampilanmenalar, mengolah, danmenyajisecaraefektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dansolutifdalamranahkonkretdanabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumenggunakanmetodasesuaidengankaidahkeilmuan. 2) Mata Pelajaranselain PABP danPPKn, dituliskansebagaiberikut. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, No 3 Komponen RPP KD dan IPK 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 4 TujuanPembelajar an 1) 2) 5 MateriPembelajar an 3) 4) 1) 2) 3) 4) 6 MetodePembelaja ran 1) 2) 3) 4) 5) Penjelasan danmetakognitifpadatingkatteknis, spesifik, detil, dankompleksberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah KI 4: Menunjukkanketerampilanmenalar, mengolah, danmenyajisecaraefektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dansolutifdalamranahkonkretdanabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumenggunakanmetodasesuaidengankaidahkeilmuan. KD dikutibdariPermendikbudNo 24 Tahun 2016 KD merupakan kemampuan minimal dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada KI. IPK dikembangkandari KD, merupakan kemampuan minimal yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4. IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputifaktual, konseptual, prosedura, dan/atau metakognitif IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret Pesertadidikbolehmemilikikemampuan di atas yang telahditetapkandalam IPKdandapat dikembangkan dari LOTS menuju HOTS) dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai olehpeserta didik Memberikan gambaran proses pembelajaran Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran memuat fakta, konsep/prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi/IPK Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuaisesuiadengancakupanmateri yang termuatpadaIPK atau KD pengetahuan Cakupanmateri sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan Mengakomodasimuatanlokaldapatberupakeunggulanlokal, kearifanlokal, kekiniandll yang sesuaidengancakupanmateripada KD pengetahuan Harus mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai Menerapkanpembelajaranaktif (pesertadidik yang aktif) yang bermuarapadapengembanganHOTS Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabilamenggunakan model pembelajarantertentu). Sesuai dengan tujuan pembelajaran Menggambarkan proses pencapaian kompetensi No 7 Komponen RPP Media Pembelajaran 8 SumberBelajar 9 LangkahlangkahPembelaja ran Penjelasan 1) berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran 2) Mendukungpencapaian kompetensi dan pembelajaran aktifdenganpendekatanilmiah 3) Sesuai dengan karakterisitik peserta didik 4) Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip tekno-pedagogis dapatberupabuku, media cetakdanelektronik, alamsekitar, atausumberbelajar lain yang relevan 1) Dintegrasi: a) 4C (kemampuanberkomunikasi, kemampuanberinteraksi, kemampuanberpikir/lebihluasdari HOTS): CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK): PROSES KONSEPTUALISASI, MENERAPKAN, MENGANALISIS, DAN MENGEVALUASI MELALUI PROSES BERPIKIR DEDUKTIF DAN INDUKTIF (sintesisdariScrivendan Paul, 1984; Facione, dkk., 1995; SchefferdanRubenfield, 2000). CREATIVITY (KREATIVITAS): KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN SOLUSI, IDE, KONSEP, TEORI, PROSEDUR, PRODUK. INOVASI ADALAH BENTUK KREATIVITAS (sintesisantaraFullan, 2013 dan OECD, 2014) COLLABORATION (KERJASAMA): KEMAMPUAN KERJASAMA DALAM KELOMPOK BAIK TATAP MUKA ATAU MELALUI KOMUNIKASI DUNIA MAYA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH, MENYELESAIKAN KONFLIK, MEMBUAT KEPUTUSAN, DAN NEGOSIASI UNTUK MENCAPAI TUJUAN TERTENTU (sintesisantara Lai, 2011 danDede, 2010) COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI): KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PIKIRANATAU PANDANGAN DAN HASIL LAIN DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, MENGGUNAKAN IT, DAN KEMAMPUAN MENDENGAR, KEMAMPUAN MEMAHAMI PESAN (revisidariFullan, 2013, Canada, 2014) a) HOTS (kemampuanberpikir) b) Literasiantara lain pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan, dll c) Karakter 2) Pembelajarandirancang: interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik 3) Dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup a) KegiatanPendahuluan: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b) KegiatanInti: No Komponen RPP Penjelasan menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Menggunakanpendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevandengankarakteristikmateridanmatapelajaran. Mengembangkansikapmelaluiproses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan (seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakukan aktivitas tersebut) Mengembangkan pengetahuan melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. c) KegiatanPenutup gurubersamapesertadidikbaiksecara individual maupunkelompokmelakukanrefleksiuntukmengevaluasihal-halberikut. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 1) Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD) 2) Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran 3) Sesuai materi pembelajaran 4) Memuat soal HOTSdansoal-soalketerampilankhususmatapelajaran (misalnya Agama, SeniBudaya, Bahasa, dll) 5) Memuat: a) Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan b) Teknik penilaian Sikap: observasi, jurnal, penilaiandiri, penilaianantarteman Pengetahuan: testulis, teslisan, penugasan Keterampilan: praktik, proyek, portofolio c) Bentuk instrumen Lembarobservasi, lembarpenilaiandiri, lembarpenilaianantarteman Soalpilihanganda, soalesai, isiansingkat, dll (mengembangkansoal HOTS/tingkatberpikirtinggidarisuatukemampuan kognitif) Rubrikpraktik/unjukkerja, rubric proyek, rubrikportofolio Hal-hal yang mendukung, misalnya a) uraian materi yang memang diperlukan b) instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll 10 PenilaianHasilBel ajar 11 Lampiran
