RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
SMAN
Kimia
X/2
STOIKIOMETRI (Persamaan Reaksi)
2 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.
KI.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelaajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan
3.11 Menerapkan konsep massa atom relatif dan massa molekul relatif, persamaan reaksi,
hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
Indikator :
1. Menuliskan persamaan reaksi yang benar
2. Menuliskan persamaan reaksi setara
3. Menerapkan persamaan reaksi dalam perhitungan kimia
4. 11 Mengolah dan menganalisis data terkait massa atom relatif dan massa molekul relatif,
persamaan reaksi,
hukum-hukum dasar kimia,
dan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
Indikator :
1. Terampil menuliskan persamaan reaksi yang benar dan setara serta menerpkan
dalam perhitungan kimia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1.
Menuliskan persamaan reaksi yang benar
2.
Menuliskan reaksi setara
3.
Menerapkan suatu persamaan reaksi dalam perhitungan kimia
D. MATERI PEMBELAJARAN
Persamaan Reaksi
Fakta
Reaksi kimia
Konsep
Persamaan reaksi, tatanama senyawa
Prinsip
Penyetaraan reaksi kimia setara
Prosedur
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran
: STAD melalui pendekatan saintifik
Metode Pembelajaran : Discovery, demonstrasi, diskusi
F.
MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
: LCD proyektor, Laptop
2. Alat/Bahan
: Kartu pengundian kelompok dan undian siswa
3. Sumber Belajar
: Buku paket Kimia SMA X, Internet
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No
Kegiatan
Deskripsi
1
Pendahuluan
1. Membuka kegiatan yang diawali oleh salam
2. Menanyakan kehadiran dan kondisi siswa untuk
kesiapan dalam belajar
3. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
yang akan di bahas melalui pertanyaanpertanyaan yang berhubungan dengan tata nama
senyawa dan rumus kimia
4. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran
2
Inti
1. Siswa dibagi secarik kertas yang berisi tulisan
untuk pembagian kelompok yang terdiri dari 4-5
siswa berdasarkan kesamaan isi tulisan.
2. Siswa memeperhatikan demonstrasi/animasi
percobaan mengenai reaksi kimia.
3. Siswa
mengajukan
pertanyaan
terkait
Alokasi
Waktu
10 menit
60 menit
demonstrasi/animasi yang ditampilkan
4. Setiap kelompok mendiskusikan reaksi kimia
berdasarkan demonstrasi/animasi tersebut.
5. Setiap kelompok menuliskan reaksi kimia yang
terjadi secara bergantian di dalam kelompok
6. Siswa mencoba menuliskan persamaan reaksi
setara
7. Setiap kelompok manganalisis beberapa
persamaan reaksi terkait penulisan dan
komposisinya
8. Setiap siswa dalam kelompok harus memahami
kajian materi dengan meminta bantuan teman
siswa yang lain jika masih belum memahami
9. Siswa dari setiap kelompok diundi untuk
menentukan siswa yang tampil memaparkan
hasil diskusi
10. Pemaparkan hasil diskusinya secara bergantian
dari setiap kelompok
11. Kelompok beserta guru membahas kajian
tersebut
12. Siswa dalam kelompok diberikan kuis mengenai
persamaan reaksi
3
Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi tentang persamaan
reaksi
2. Guru memberikan pekerjaan rumah beberapa
soal terkait materi yang diajarkan
20 menit
H. PENILAIAN
1. Bentuk dan Teknik Penilaian
a. Bentuk Instrumen berupa: Tes uraian, pengamatan, penilaian kerja
No
Aspek yang dinilai
1.
Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
Bekerjasama
dalam
kegiatan
kelompok.
b. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
c. Teliti dalam bekerja
Pengetahuan
a. Mampu menuliskan persamaan
reaksi kimia yang benar
b. Menuliskan persamaan reaksi yang
setara
c. Mampu menerapkan persamaan
2.
Teknik
Penilaian
Pengamatan
Tes tertulis,
Pengamatan,
penilaian kinerja
Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
dan saat diskusi
Penyelesaian tugas
individu dan
kelompok
No
Aspek yang dinilai
3.
reaksi sederhana dalam perhitungan
kimia
Keterampilan
Terampil membuat persamaan reaksi
yang benar dan setara
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian
Pengamatan
Penyelesaian tugas
(baik individu maupun
kelompok) dan saat
diskusi
K. INSTRUMEN PENILAIAN
Tes : Uraian
Soal Uraian
1. persamaan reaksinya !
a. Logam tembaga direaksikan dengan larutan asam sulfat menghasilkan larutan
tembaga(II) sulfat dan gas Hidrogen
b. Natrium karbonat padat direaksikan dengan larutan asam klorida menghasilkan larutan
natrium klorida, air dan gas karbon dioksida
2.
Setarakan persamaan reaksi berikut !
a. KOH(aq) + H2SO4(aq)  K2SO4(aq) + H2O(l)
b. Fe2O3(s) + HCl(aq)  FeCl3(aq) + H2O(l)
Kunci Jawaban
1. Persamaan reaksi setara:
a. 2KOH(aq) + H2SO4(aq)  K2SO4(aq) + H2O(l)
b. Fe2O3(s) + 6HCl(aq)  2FeCl3(aq) + 3H2O(l)
2. Persamaan reaksi setara:
a. Cu(s) + H2SO4(aq)  CuSO4(aq) + H2(g)
b. Na2CO3(s) + 2HCl(aq)  2NaCl(aq) + H2O(l) + CO2(g)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan
: Kimia
: X/2
: 2015/2016
:
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Aktif
No
Nama Siswa
Toleransi
Bekerjasama
Teliti
Total Skor
KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB
B
SB
1
2
3
4
5
…
dst
Keterangan:
KB
: Kurang baik
B
: Baik
SB
: Sangat baik
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Stoikiometri
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap teliti dalam menyelesaikan pekerjaan individu maupun kelompok.
1. Kurang baik jika melakukan berbagai kesalahan dalam menyelesaikan pekerjaan individu
maupun kelompok
2. Baik jika menunjukkan ketepatan dalam menyelesaikan pekerjaan individu maupun
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan ketepatan dan teliti dalam menyelesaikan pekerjaan
individu maupun kelompok secara terus menerus dan konsisten
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: X/2
Tahun Pelajaran
: 2013/2014
Waktu Pengamatan :
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT
T
ST
1
2
3
4
5
…
dst
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
T
: Terampil
ST
: Sangat terampil
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
berkaitan dengan pembuatan persamaan reaksi yang setara dari beberapa senyawa yang terlibat
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pembuatan persamaan reaksi
yang setara dari beberapa senyawa yang terlibat
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pembuatan persamaan
reaksi yang setara dari beberapa senyawa yang terlibat tapi belum seluruhnya tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pembuatan persamaan
reaksi yang setara dari beberapa senyawa yang terlibat sudah tepat.
Semarang, Desember 2014
Mengetahui,
Kepala SMAN …
Guru Mata Pelajaran
Suryana, S.Pd, MM
Saroni, S.Pd
NIP. 196104121984031010
NIP. 196710021997021002