Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
1.
Kompetensi Dasar
:
1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka
Memahami lingkungan kehidupan manusia
bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Indikator
:
1.1.1. Mendiskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan
terjadinya bentuk muka bumi, dengan tekun dan teliti
(diligent &carefulness)
1.1.2.Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi, dengan penuh
tanggung jawab (responsibillity)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menyebutkan
bagian
lapisan-lapisan
bumi,
dengan
penuh
tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Menyebutkan pengertian relief bumi, dengan teliti (cerefull)
3. Menjelaskan tentang tenaga geologi yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
4. Menyebutkan pengertian tenaga endogen, dengan teliti (cerefull)
5. Menyebutkan pengertian tenaga eksogen, dengan teliti (cerefull)
6. Menyebutkan peristiwa atau gejala alam akibat aktivitas tenaga Endogen, dengan
penuh rasa tenggung jawab
7. Menyebutkan peristiwa atau gejala alam akibat aktivitas tenaga Endogen, dengan
penuh rasa tenggung jawab
8. Menyebutkan peristiwa atau gejala alam akibat aktivitas tenaga eksogen, dengan
penuh rasa tanggungjawab
9. Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi daratan dan dasar laut, dengan tekun, teliti
dan penuh rasa tanggung jawab
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Bagian lapisan-lapisan bumi
2. Pengertian relief bumi
3. Penyebab terjadinya relief bumi
4. Pengertian Tenaga Endogen
5. Peristiwa-peristiwa alam akibat tenaga endogen
6. Pengertian Tenaga Eksogen
7. Peristiwa alam akibat tenaga eksogen.
8. Bentuk-bentuk muka bumi daratan
9. Bentuk-bentuk muka bumi dasar laut
PENJABARAN MATERI :
1. Lapisan-lapisan bumi dan bagian-bagiannya
Terdiri dari :
a. Kerak bumi terdiri dari 2 bagian :
-
Kerak Benua
-
Kerak samudra
b. Mantel bumi terdiri atas 3 bagian :
-
Mantel atas
-
Mantel tengah
-
Mantel bawah
c. Inti bumi terdiri atas 2 bagian :
-
Inti luar
-
Inti dalam
2. Relief bumi adalah bagian tinggi danrendahnya permukaan bumi akibat dari tenaga
endogen dan tenaga eksogen
3. Penyebab reliel bumi adalah aktivitas dari tenaga endogen dan tenaga eksogen.
4. Tenaga Endogen adalah tenaga dari dalam bumi yang menyebabkan terjadinya
perubahan bentuk muka bumi
5. Peristiwa-peristiwa akibat tenaga endogen adalah Tektonisme, vulkanisme dan Gempa
bumi
6. Tenaga Eksogen adalah tenaga dari luar bumi (permukaan bumi) yang menyebabkan
terjadinya perubahan bentuk muka bumi. Contoh tenaga eksogen adalah tenaga angin,
air, gletser, suhu udara, sinar matahari dan makluk hidup.
7. Peristiwa-peristiwa akibat tenaga eksogen adalah pelapukan, erosi dan sedimentasi.
8. Bentu-bentuk muka bumi daratan terdiri dari : gunung, pegunungan, bukit dataran
rendah, dataran tinggi, lembah sungai, sand dune, bukit pasir, stalatit dan stalatmit,
batuan dll.
9. Bentuk-bentuk bumi dasar laut terdiri atas : dangkalan, lubuk laut, ambang laut ,basin ,
palung laut.
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memperlihatkan gambar
pemandangan alam. Dan bertanya
pada siswa : fenomena apa saja yang
dapat kalian lihat dalam pada
gambar pemandangan ini ?
 Melanjutkan pertanyaan tahukah
kalian mengapa permukaan bumi
mempunyai relief seperti yang
tampak pada gambar?
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu Tenaga Geologi dan Bentuk
muka bumi
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang bagian dari
lapisan bumi dan sifat sfatnya
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang materi
Bentuk-bentuk muka bumi dan
tenaga geologi
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban : gunung/pegunungan, lembah
sungai dsb),dengan tekun dan teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab sesuai dengan
pengetahuan masing2), dengan penuh
tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi tenaga geologi dan
bentuk-bentuk permukaan bumi.dengan
tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
.
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Geografi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar Pemandangan /Fenomena Alam
- Bagan Pembagian Tenaga Geologi
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
-
Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Bagan Pembagian Tenaga Geologi
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Lampiran
RUBRIK PENGAMATAN DISKUSI
Aspek Yang Dinilai
Nama
Siswa
No
Kemampuan
Kemampuan Aktivitas
Mengungkapkan
Bertanya
Diskusi
Pendapat
Skor (1-5)
(1-5)
(1-5)
Kerja
sama
(1-5)
Skor
Perolehan
Nilai
Akhir
SP
SP/20x100
LEMBAR KERJA SISWA
Jawablah soal dibawah ini dengan singkat dan benar. Tulis Jawaban anda pada kolom
jawaban!
NO
1
2
SOAL
Jelaskan mengapa permukaan bumi
mempunyai relief (tidak rata) ?
Apakah yang dimaksud tenaga
Geologi?
Buatlah bagan pembagiannya!
3
Jelaskan pengertian tenaga Endogen !
4
Sebutkan peristiwa-peristiwa alam
akibat aktivitas tenaga Endogen!
5
Jelaskan pengertian tenaga Eksogen !
6
Sebutkan peristiwa alam akibat
aktivitas tenaga Eksogen!
7
Sebutkan dan jelaskan relief daratan !
8
Sebutkan dan jelaskan relief-relief
dasar laut
JAWABAN
BAGAN PEMBAGIAN TENAGA GEOLOGI
PATAHAN
DIASTROPIS
ME/TEKTONIK
LIPATAN
TENAGA
ENDOGEN
VULKANIK
GEMPA BUMI
TENAGA
GEOLOGI
PELAPUKAN
TENAGA
EKSOGEN
PENGIKISAN
(EROSI)
PENGENDAPAN
(SEDIMENTASI)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
1.
Kompetensi Dasar
:
1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka
Memahami lingkungan kehidupan manusia
bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Indikator
:
1.1.3. Mendiskripsikan gejala Diastropisme dan Vulkanisme serta
sebaran tipe gunung api, dengan tekun teliti dan
bertanggung jawab
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian Gerak Tektonik atau Diastropisme, dengan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Menjelaskan proses terjadinya benua sebagai akibat Diastropisme, dengan Tekun
( diligence )
3. Menjelaskan proses terjadinya
pegunungan sebagai akibat Diastropisme, dengan
tekun, teliti dan penuh rasa tanggung jawab(diligent,cerefull &responsibility)
4. Menjelaskan pengertian gerak Vulkanik, dengan penuh rasa tanggung jawab
5. Menyebutkan tipe-tipe gunung berapi berdasarkan proses pembentukannya, dengan
tekun(diligent).
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Pengertian Diastropisme/gerak tektonik
2. Proses terjadinya benua
3. Proses terjadinya pegunungan
4. Pengertian gerak vulkanik
5. Tipe-tipe gunung berapi berdasarkan prose pembentukannya
PENJABARAN MATERI :
1. Gerak Tektonik (Diastropisme)
Adalah gerakan dari dalam bumi yang bekerja secara vertikal maupun horisontal
yang berakibat pada perubahan-perubahan bentuk permukaan bumi.
Gerak Tektonik dibedakan atas 2 bagian :
a. Epirogenetik yaitu gerakan pada bagian lapisan kulit bumi yang menyebabkan
pengangkatan dan penurunan permukaan bumi yang berlangsung lambat dan
waktu yang lama meliputi wilayah yang sangat luas. Atau pembentuk relief
Benua.
b. Orogenetik yaitu gerakan pada bagian lapisan kulit bumi yang berlangsung
cepat sehingga menyebabkan Pelipatan, Retakan dan Patahan pada kulit bumi.
Atau pembentuk relief pegunungan
- Lipatan terjadi jika terdapat tekanan vertikal atau horisontal pada kulit
bumi yang bersifat liat sehingga kulit bumi mengalami pengerutan
- Patahan terjadi karena tekanan horisontal maupun vertikal pada lapisan
batuan di kulit bumi yang bersifat rapuh/keras mis.batu kapur.
2. Epirogenetik yaitu gerakan pada bagian lapisan kulit bumi yang menyebabkan
pengangkatan dan penurunan permukaan bumi yang berlangsung lambat dan waktu
yang lama meliputi wilayah yang sangat luas. Atau pembentuk relief Benua.
3. Orogenetik yaitu gerakan pada bagian lapisan kulit bumi yang berlangsung cepat
sehingga menyebabkan Pelipatan, Retakan dan Patahan pada kulit bumi. Atau
pembentuk relief pegunungan
4. Gerak Vulkanik
Peristiwa naiknya magma dari dalam perut bumi.
Magma adalah campuran batu batuan dal;am keadaan cair liat dan sangat panas
yang
terdapat pada perut
bumi.
5. Tipe-tipe gunung api berdasarkan proses terbentuknya ada 3 macam :
a. Gunung api perisai adalah gunung api yang berciri lerengnya landai berbentuk
perisai. Gunung ini hanya terdiri dari lapisan lava saja,karena lava yang keluar
hanya berupa lava yang cair sekali, kemudian mengalami pembekuan.
b. Gunung api starto berciri bentuknya seperti kerucut. Starto artinya
lapisan.terbentuk karena letusan eksplosif dan effusif terjadi secara bergantian,
sehingga bentuk lereng gunung berlapis-lapis.
c. Gunung api maar. Kata maar berasal dari bhs jerman yang berarti kawah.
Maar terjadi karena letusan eksplosif hanya terjadi satu kali saja, terbentuklah
lubang besar berbentuk corong yang dikelilingi oleh tebing. Jika lubang yang
terbentuk kedap air maka pada saat terisi oleh air terbentuklah danau maar, jika
tidak bisa menahan air maka terjadilah maar kering.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Pemberian tugas
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan tentang
materi pertemuan yang lalu
-Jelaskan pengertian pegunungan,
benua dan gunung api !
 Melanjutkan pertanyaan
Tahukah kalian bagaimana
terbentuknya benua, pegunungan
dan gunung api ?
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu Tenaga Tektonok dan
Vulkanik
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa dari hasil kbm pada
pertemuan yang lalu,dengan tekun dan teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab sesuai dengan
pengetahuan masing2), dengan penuh
tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
yang harus dicapai dalam belajar
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang peristiwa
alam yang terjadi akibat
aktivitas tenaga endogen
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang materi
aktivitas tenaga endogen dan
akibatnya
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya dipapan tulis
secara bergantian.
Menulis tujuan pembelajaran
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada secara
individu dipapan tulisPenuh rasa
tanggung jawab
.
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Geografi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar-gambar bagan Tenaga Geologi
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Lampiran
LEMBAR KERJA
Jawablah soal dibawah ini dengan singkat dan benar. Tulis Jawaban anda pada kolom
jawaban!
NO
1
SOAL
Jelaskan perbedaan tektonisme dengan
vulkanisme !
2
Jelaskan proses terjadinya benua akibat
aktivitas gerak diastropisme !
3
Jelaskan proses terjadinya pegunungan
akibat gerak diastropisme !
4
Jelaskan tentang peristiwa intrusi
magma dan ekstrusi magma !
5
Jelaskan proses terjadinya tipe –tipe
gunung api dibawah ini :
JAWABAN
a. Gunung api strato
b. Gunung api perisai
c. Gunung api Maar
BAGAN PEMBAGIAN TENAGA GEOLOGI
PATAHAN
DIASTROPIS
ME/TEKTONIK
LIPATAN
TENAGA
ENDOGEN
VULKANIK
GEMPA BUMI
TENAGA
GEOLOGI
PELAPUKAN
TENAGA
EKSOGEN
PENGIKISAN
(EROSI)
PENGENDAPAN
(SEDIMENTASI)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
1.
Kompetensi Dasar
:
1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka
Memahami lingkungan kehidupan manusia
bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Indikator
:
1.1.4. Mendiskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa
bumi dan akibat yang ditimbulkan, dengan tekun teliti dan
bertanggung jawab
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 3 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan
pengertian
gempa
bumi,
dengan
penuh
tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Menjelaskan macam-macam gempa bumi berdasarkan penyebabnya, dengan
Tekun
( diligence )
3. Menjelaskan istilah-istilah yang berhubungan dengan gempa bumi, penuh rasa
tanggung jawab
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian gempa bumi
:
2. Macam-macam gempa bumi berdasarkan penyebabnya
3. Pengertian dari istilah yang berhubungan dengan gempa bumi : seismograf,
seismologi, seismografi, skala ricter, episentrum dan hiposentrum
PENJABARAN MATERI :
1. Gempa bumi adalah getaran yang terjadi secara tiba-tiba akibat aktivitas tenaga
geologi (endogen dan eksogen)
2. Berdasarkan faktor penyebabnya ada 3 macam gempa bumi :
a. Gempa bumi runtuhan : adalah gempa yang terjadi karena runtuhan tanah yang
berongga yang sering terjadi pada daerah pertambangan.
b. Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang terjadi akibat letusan gunung
berapi.
c. Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang terjadi akibat pergeseran
lempeng bumi .
3. Seismograf : alat pengukur kekuatan gempa.
Seismologi : ilmu yang mempelajari gempa bumi
Seismografi : hasil pencatatan seismograf
Skala richter : satuan ukuran kekuatan gempa bumi
hiposentrum : pusat awal terjadinya gempa bumi
episentrum : wilayah /daerah yang terletak diatas hiposentrum
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan individu
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan tentang
materi pertemuan yang lalu
-selain vulkanisme dan tektonisme
peristiwa apa lagi sebagai akibat
aktivitas tenaga geologi!
* Menunjukkan gambar akibat gempa
bumi
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu Gempa Bumi (seisme)
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa dari hasil kbm pada
pertemuan yang lalu,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan gambar dengan seksama,
dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
Mendengarkan penjelasan guru dan
awal peserta didik melalui
mencatat keterangan dari guru,dengan
penjelasan tentang gempa bumi
tekun, rasa hormat dan perhatian
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
paket atau buku lain lain yang
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang materi
o Menerima lembar kerja
gempa bumi dan macam2 gempa
bumi.
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya dipapan tulis
secara bergantian.
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 Membagi kelompok dan tugas
materi tenaga eksogen untuk
pertemuan berikutnya.
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada secara
individu dipapan tulisPenuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Geografi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Bagan Pembagian Tenaga Geologi
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
e. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
f. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
g. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
h. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Bagan Pembagian Tenaga Geologi
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LEMBAR KERJA
Jawablah soal dibawah ini dengan singkat dan benar. Tulis Jawaban anda pada kolom
jawaban!
NO
1
2
SOAL
Jelaskan pengertian gempa bumi !
JAWABAN
Sebutkan 3 macam gempa bumi
berdasarkan penyebabnya!
3
Jelaskan istilah2 dibawah ini :
Seisme.seismologi.seismograf,seismoseista,
hiposentrum,episentrum,skala richter.
4
Jelaskan tentang peristiwa stunami !
BAGAN PEMBAGIAN TENAGA GEOLOGI
PATAHAN
DIASTROPIS
ME/TEKTONIK
LIPATAN
TENAGA
ENDOGEN
VULKANIK
GEMPA BUMI
TENAGA
GEOLOGI
PELAPUKAN
TENAGA
EKSOGEN
PENGIKISAN
(EROSI)
PENGENDAPAN
(SEDIMENTASI)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
Indikator
:
3.2.3. Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip
ekonomi.dengan teliti dan penuh rasa tanggung jawab
3.2.4. Mengidentifikasikan macam-macam motif dan prinsip
ekonomi.dengan tekun,teliti dan penuh rasa
tanggungjawab
3.2.5. Mengaplikasikan kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari
berdasarkanmotif dan prinsip ekonomi.
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 2)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian motif dan prinsip ekonomi, dengan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Menjelaskan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi , dengan Tekun
( diligence )
3. Menjelaskan hubungan tindakan ekonomi, motif dan prinsip ekonomi, dengan
penuh rasa tanggung jawab
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Pengertian motif ekonomi
2. Pengertian prinsip ekonomi
3. Tujuan Prinsip ekonomi
4. Macam-macam motif ekonomi
5. Macam-macam prinsip ekonomi
6. Hubungan tindakan ekonomi, motif ekonomi dan prinsip ekonomi
PENJABARAN MATERI :
1. Pengertian motif ekonomi :
adalah alasan atau dorongan tertentu yang mendasari seseorang melakukan suatu
tindakan ekonomi mendorong manusia untuk melakukan tindakan ekonomi.
2. Pengertian prinsip ekonomi :
adalah usaha pertimbangan yang disertai pengorbanan sekecil-kecilnya untuk
memperoleh hasil tertentu atau dengan biaya tertentu untuk memperoleh hasil yang
sebesar-besarnya.
3. Tujuan Prinsip Ekonomi
a. agar mendapatkan hasil atau keuntungan maksimal.
b. menghindari kerugian dan memperkecil resiko kerugian
c. mencgah adanya pemborosan sumber daya
d. melakukan pemenuhan kebutuhan secara terencana dan teratur
e. memupuk semangat untuk mempunyai perhitungan disegala tindakan ekonomi yang
dilakukan
4. Macam-macam motif ekonomi :
a.
Motif Ekonomi Produsen
Produsen merupakan pihak atau badan yang melakukan kegiatan menghasilkan atau
menciptakan nilai guna barang dan jasa.
Ada beragam alasan yang mendasari produsen melakukan kegiatan produksi :
a. Motif mencari keuntungan
b. motif mencari kekuasaan ekonomi
c. Motif untuk terjun dalam dunia politik
d. Motif sosial
e. Motif memperoleh penghargaan.
b. Motif ekonomi Konsumen
Konsumen adalah pihak atau badan yang menghabiskan atau mengurangi nilai guna
barang dan jasa.Motif yang melandasi konsumen dalam tindakan ekonomi tersebut:
a. memperoleh kepuasan maksimal
b. mempertahankan kelangsungan hidup
c. memperoleh pengakuan dilingkungannya
d. menaikkan status sosial
e. berbuat sosial
c. Motif Ekonomi Distributor
Distributor merupakan pihak atau badan yang berperan menyalurkan barang dan jasa
kepada masyarakat. Kegiatan ini mempunyai tujuan memperoleh keuntungan (laba).
Distributor yang mempunyai motif mensejahterahkan anggotanya adalah koperasi.
5. Macam-macam prinsip ekonomi
Prinsip ekonomi berlaku bagi seseorang dalam melakukan tindakan ekonomi yang
meliputi produksi, konsumsi maupun distribusi.
a. Prinsip ekonomi produsen
Seorang produsen dapat mempertimbangkan beberapa hal sbb:
a. menentukan jenis produksi sesuai dengan selera masyarakat
b. menentukan lokasi produksi dekat dengan faktor produksi
c. menghasilkan barang yang berkualitas
d. menentukan tehnik produksi yang paling efisien
e. menggunakan bahan baku yang berkualitas
b.
Prinsip ekonomi konsumen
Dalam menerapkan prinsip ekonomi, konsumen perlu memperhatikan beberapa
hal
sbb.
a. membuat skala prioritas kebutuhan
b. mencari informasi tentang barang dan jasa
c. memlih barang dan jasa berkualitas baik
d. mengembangkan sikap hemat
e. memperhatikan manfaat atas penggunaan barang dan jasa
f. memperhatikan kemampuan daya beli
c.
Prinsip ekonomi distributor
Dalam menjalankan kegiatan, Distributor perlu memperhatikan beberapa hal sbb
:
a. Menyesuaikan barang dagangan dengan selera dan kebutuhan masyarakat
b. menentukan harga jual yang terjangkau
c. memlih sarana transpotasi sesuai karakteristik barang
d. meningkatkan kualitas pelayanan kepada masyarakat
e. mencari keuntungan denga mempertimbangkan pengorbanan
f. menyalurkan barang secara tepat jumla, waktu dan mutu.
6. Hubungan Tindakan ekonomi, motif dan prinsip ekonomi
MOTIF
EKONOMI
TINDAKAN
EKONOMI
PRINSIP
EKONOMI
KETERANGAN :
Motif ekonomi adalah alasan atau dorongan manusia untuk melakukan tindakan ekonomi. dan
setiap tindakan ekonomi manusia akan diikuti dengan prinsip ekonomi untuk mencapai tujuan
yang diinginkan.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
2
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan video ttg kegiatan
ekonomi.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan pengertian tindakan
ekonomi’?
 Melajutkan pertanyaan ‘sebutkan 3
macam kegiatan ekonomi?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ motif dan prinsip
ekonomi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “sebutkan
apa tujuan kita makan?apakah usaha
kita agar tercapai tujuan itu?
 Menjelaskan pengertian dan
macam2 motif dan prinsip ekonomi.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam elompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membaca dan memahami macam2
motif dan prinsip ekonomi.
Elaborasi
 Membagikan LKS , berupa contoh2
kegiatan ekonomi.
.
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘tindakan ekonomi adalah
usaha manusia untuk memenuhi
kebutuhan dalam rangka mencapai
kemakmuran’)
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘produksi,konsumsi dan
distribusi)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
 Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 kegiatan ekonomi masyarakat
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
3. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
Indikator
: 3.2.1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan
sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya.
3.2.2. Mendiskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional
yang dilakukan manusia.
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan
pengertian
Ilmu
ekonomi,
dengan
penuh
tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Menjelaskan manfaat mempelajari ilmu ekonomi , dengan Tekun
( diligence )
3. Menjelaskan Inti masalah ekonomi, dengan penuh rasa tanggung jawab
4. Memberi contoh tindakan ekonomi rasional yang dilakukan manusia. dengan
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian ilmu ekonomi
:
2. Manfaat ilmu ekonomi
3. Inti masalah ekonomi
4. Contoh tindakan ekonomi rasional
Penjabaran Materi :
1. Pengertian Ilmu Ekonomi
Ilmu ekonomi adalah ilmu yang mempelajari cara manusia memenuhi kebutuhan dalam
rangka mencapai kemakmuran
2. Manfaat Ilmu Ekonomi
Agar manusia dapat memenuhi kebutuhannya dengan mudah sehingga dapat mencapai
kemakmuran.
3. Inti Masalah ekonomi :
a. Kebutuhan manusia bersifat tidak terbatas.
b. Alat pemenuhan kebutuhan manusia bersifat terbatas
4. Contoh tindakan ekonomi rasional:
-
menawar harga barang sebelum membeli
-
membuat skala prioritas kebutuhan
-
memikirkan kebutuhan masa depan dengan menabung
-
melakukan pengeluaran sesuai dengan pendapatan yang diterima
-
membeli barang yang memang sedang dibutuhkan
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah interaktif
2. Tanya jawab
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘sebutkan pengertian
ekonomi, kebutuhan, sumberdaya
ekonomi dan dan tindakan
ekonomi’?(Kata kunci dari
pertemuan 1)
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’Tindakan
ekonomi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “apa
manfaat kita mempelajari ilmu
ekonomi?
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawabsesuai dengan
pengetahuan awal siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi tindakan
ekonomi.dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 kegiatan ekonomi masyarakat
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
Non Tes
: tes tertulis
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
e. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Sutojayan, 20 Juli 2016
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
Indikator
:
 Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya
yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
 Mendiskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang dilakukan
manusia.
 Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi.
 Mengidentifikasikan macam-macam motif dan prinsip ekonomi.
 Mengaplikasikan kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari
berdasarkanmotif dan prinsip ekonomi.
 Mengidentifikasi manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan
sehari-hari.
Alokasi waktu
: 6 jam pelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP NEGERI 2 SUTOJAYAN
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar
: 1.1 Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan.
Indikator
: 1.1.5. Mendeskripsikan proses pelapukan
1.1.6. Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor
penyebabnya, dampaknya.
1.1.7. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh
proses sedimentasi
Alokasi waktu
: 4 x 40 menit (pertemuan 4 dan 5 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan
pengertian
tenaga
eksogen
,
dengan
penuh
tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Menjelaskan peristiwa-peristiwa yang terjadi akibat tenaga eksogen , dengan
Tekun ( diligence )
3. Menjelaskan pengertian pelapukan , dengan penuh rasa tanggung jawab
4. Memberi contoh proses pelapukan kimiawi, pelapukan biologis dan pelapukan
mekanis. dengan Tekun ( diligence )
5. Menjelaskan
pengertian
pengikisan
(erosi),
dengan
penuh
tanggung
jawab(responsibilitty)
6. Menjelaskan faktor penyebab erosi, dengan tekun ( diligence )
7. Menjelaskan akibat pengikisan (erosi), dengan tekun ( diligence )
8. Menjelaskan pengertian pengendapan (sedimentasi), dengan teliti.
9. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi, dengan
penuh rasa tanggung jawab (responsibilitty)
10. Menjelaskan batuan dan jenis-jenisnya, dengan penuh rasa tanggung jawab
(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Pengertian tenaga eksogen
2. Peristiwa-peristiwa akibat tenaga eksogen
3. Pengertian pelapukan.
4. Contoh macam-macam pelapukan
5. Pengertian pengikisan (erosi)
6. Faktor penyebab pengikisan (erosi)
7. Akibat pengikisan (erosi)
8. Pengertian pengendapan (sedimentasi)
9. Contoh bentukan akibat proses sedimentasi
10. Jenis-jenis batuan
Penjabaran Materi :
1. Pengertian tenaga eksogen
Tenaga eksogen adalah tenaga dari luar bumi yang meliputi tenaga angin , suhu udara,
air, sinar matahari dll.
2. Akibat dari tenaga eksogen diatas maka terjadi peristiwa-peristiwa, pelapukan,
pengikisan dan pengendapan.
3. Pelapukan adalah proses rusaknya batuan pada tempat asalnya.
4. macam-macam pelapukan adalah sbb :
a. pelapukan mekanis adalah pelapukan yang disebabkan oleh perubahan suhu udara,
panasnya sinar matahari, dan air. contohnya: batu besar menjadi bongkah, kerikil,
pasir dan debu.
b. pelapukan kimiawi adalah pelapukan oleh zat kimia. contohnya: hancurnya batuan
kapur oleh air hujan yang mengandung zat asam.
c. pelapukan biologis adalah pelapukan yang dilakukan oleh mahkluk
hidup.contohnya: batuan hancur karena akar tumbuhan , kegiatan pertambangan
yang dilakukan oleh manusia dll.
5. pengikisan (erosi) adalah pemindahan hasil pelapukan oleh glesyer, air atau angin dari
tempatnya ketempat lain.
6. Pengikisan dapat dilakukan oleh tenaga-tenaga eksogen sbb :
a. Erosi oleh air mengalir disebut ablasi
b. Erosi yang dilakukan oleh gelombang air laut disebut abrasi
c. Erosi yang dilakukan oleh angin disebut deflasi
d. Erosi yang dilakukan oleh gletsyer di sebut ekharasi
7. Akibat pengikisan :
a. Erosi oleh air mengalir menyebabkan sungai menjadi semakin lebar (erosi
horizontal) dan semakin dalam (erosi vertikal)
b. Erosi oleh gelombang air laut sebagai akibat dari semakin terjalnya wilayah pantai
8. pengertian pengendapan (sedimentasi)
adalah proses pengendapan material hasil erosi.
9. Contoh bentukan hasil sedimentasi :
a. sedimentasi oleh air mengalir disebut aquatis contohnya : delta, dataran banjir
tanggul alami.
b. sedimentasi oleh gelombang air laut disebut aeolis contohnya : tombolo
c. sedimentasi oleh angin disebut marine contohnya : bukit pasir atau sund dune,
rongga batu di goa pantai.
d. sedimen tasi oleh gletsyer disebut glasial
10. Jenis-jenis batuan :
a. Batuan beku
b. Batuan Metamorf
c. Batuan sedimen
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
Pertemuan 4
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan bagan tenaga geologi.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan pengertian tenaga
endogen dan peristiwa-peristiwa
yang disebabkan oleh tenaga
endogen?
 Melajutkan pertanyaan ‘sebutkan
pengertian tenaga eksogen dan
bagaimana sifatnya?apa saja yang
termasuk dalam tenaga eksogen?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ tenaga eksogen.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “bentuk
fenomena alam apa sajakah yang
bisa kita lihat dari peristiwa
pelapukan, pengikisan dan
sedimentasi ?
 Menjelaskan secara global
pelapukan, pengikisan dan
sedimentasi
 mengintruksikan untuk
mengeluarkan konsep tugas minggu
lalu dan berkelompok sesuai dg
kelompok yang telah dibentuk (8
kel, masing2 beranggotakan 4
orang).
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
4 kelompok
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
tentang pelapukan
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
tentang pengikisan
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘tenaga endogen adalah
tenaga dari dalam bumi sehingga terjadi
peristiwa tektonik, vulkanik dan gempa
bumi’)
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘tenaga eksogen adalah
tenaga dari luar bumi, yang mempunyai
sifat merusak misalnya : tenaga angin, air,
gletsyer, gelombang air laut, suhu udara,
panas sinar matahari dll)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian

Berkelompok, dengan disiplin dan
penuh perhatian
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab

kelompok 3 tipe A dan tipe B
tentang sedimentasi
 kelompok 4 tipe A dan tipe B
tentang batuab dab jenis2nya
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, 3 dan 4
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
Pertemuan 5
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan hasil kerja siswa
kelompok 1 dan 2 pertemuan yang
lalu.
 Guru mengajukan pertanyaan
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘pelapukan adalah proses
hancurnya batuan oleh tenaga eksogen’dan
pengikisan adalah proses berpindahnya
batuan hasil pelapukan ketempat lain)
‘sebutkan pengertian pelapukan dan
pengikisan?
 Melajutkan pertanyaan ‘sebutkan
apa saja hasil bentukan dari
pelapukan dan pengikisan?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ sedimentasi dan
jenis-jenis batuan.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “bentuk
fenomena alam apa sajakah yang
bisa kita lihat dari peristiwa
sedimentasi ?
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
4 kelompok (sudah dilakukan pada
pertemuan yang lalu)
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
tentang pelapukan
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
tentang pengikisan
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
tentang sedimentasi
 kelompok 4 tipe A dan tipe B
tentang batuab dab jenis2nya
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
untuk kelompok 3 dan 4
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertuka rperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘pasir, kerikil, delta, dll.
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 3 dan 4
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 Memberikan tugas membawa
kliping atau wacana tentang dampak
tenaga endogen dan eksogen

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Geografi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 bagan tenaga geologi
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat diskusi (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP NEGERI 2 SUTOJAYAN
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar
Indikator
: 1.1 Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan.
: 1.1.8. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga
endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya
penanggulangannya.
Alokasi waktu
: 2 x 40 menit (pertemuan 6 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi
kehidupan.
2. Memberikan cara menanggulangi dampak negatif dari peristiwa yang ditimbulkan
oleh tenaga endogen dan eksogen
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan.
2. Cara menanggulangi dampak negatif dari peristiwa yang ditimbulkan oleh tenaga
endogen dan eksogen
Penjabaran materi :
1. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN
1. Dampak Positif Tenaga Endogen:
a. Letak mineral dekat dengan permukaan
b. Tempat wisata
c. Batu-batuan dan tambang terlempar di permukaan bumi
d. Terbentuknya gunung-gunung tinggi dapat mendatangkan hujan
orografis
e. Terbentuknya areal pertanian yang luas dan subur
2.Dampak Negatif Tenaga Endogen :
a. Gerak turunnya daratan menjadikan dekat dengan pantai
b. Terjadinya gerak naik dan turunnya daratan dan lautan dapat
menimbulkan gempa yang membawa kerusakan
c. Terjadinya lipatan dan patahan akan menimbulkan banyak kerusakan
3.Dampak Positif Tenaga Eksogen
a. Pelapukan menyebabkan kegemburan tanah,
b. Erosi dapat menutup cekungan yang berakibat luasnya dataran
permukaan bumi
c. Pengendapan dapat menyebabkan dataran aluvial yang cukup subur
4.Dampak Negatif Tenaga Eksogen
a. Percepatan pelapukan dapat memperluas lahan kritis
b. Lokasi yang tererosi terus-menerus akan terjadi pencucian tanah
c. Hasil pengendapan yang miskin hara akan mengurangi penghasilan
pertanian penduduk
2. Cara menanggulangi dampak negatif tenaga endogen dan eksogen
a. memberikan sosialisasi cara menyelamatkan diri jika terjadi gempa dan
gunung meletus.
b. melakukan reboisasi untuk mencegah terjadinya erosi.
c. membuat terasering pada tanah terjal sehingga bisa digunakan untuk
lahan pertanian
d. membuat bangunan batu rangka besi ditepi sungai.
e. penanaman pohon bakau ditepi pantai.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC: COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan video ttg Tsunami.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘peristiwa tsunami akibat dari
tenaga endogen ataukah eksogen?
 Melajutkan pertanyaan ‘dapatkah
anda sebutkan dampak negatif apa
sajakah yang ditimbulkan?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ dampak negatif
dan positif tenaga endogen dan
tenaga eksogen .’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa dengan menanyakan tugas
kliping atau wacana ttg dampak
positif dan negatif tenaga endogen
dan eksogen yang dibawa siswa.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam kelompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membaca dan memahami kliping
Elaborasi
 menugaskansiswa untuk
memberikan komentar kliping yaitu
tentang : dampak apa saja yang
ditimbulkan oleh peristiwa pada
kliping tersebut dan bagaimana
menanggulanginya
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘tindakan ekonomi adalah
usaha manusia untuk memenuhi
kebutuhan dalam rangka mencapai
kemakmuran’)
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘produksi,konsumsi dan
distribusi)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
 Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca kliping.dengan tekun
o Mengerjakan tugas guru kerja secara
kelompok. Penuh rasa tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Geografi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 bagan tenaga geologi
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat diskusi (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
1.
Kompetensi Dasar
:
1.2. Mendiskripsikan kehidupan pada masa pra aksara di
Memahami lingkungan kehidupan manusia
Indonesia
Indikator
:
1.2.1. Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra-aksara
, dengan tekun dan teliti (diligent &carefulness)
1.2.2. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup
pada masa pra-aksara , dengan penuh tanggung jawab
(responsibillity)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa pra-aksara.dengan penuh rasa tanggung jawab
2. Menjelaskan kurun waktu masa pra-aksara, dengan teliti
3. Menjelaskan pengertian fosil dan artefak; dengan penuh rasa tanggung jawab
4. Mengidentifikasikan jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra-aksara,
dengan penuh tanggung jawab
5. Mengidentifikasikan ciri-ciri fisik jenis manusia Indonesia yang hidup pada
masa pra-aksara, dengan tekun dan teliti
B.MATERI PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
:
Pengertian masa pra-aksara.
Pembagian kurun waktu masa pra-aksara
Pengertian fosil dan artefak
Jenis-jenis manusia Indonesia masa pra-aksara
Ciri-ciri fisik Jenis manusia Indonesia
Penjabaran Materi:
1. Pengertian masa pra-aksara
Masa Pra aksara / Pra sejarah adalah jaman sebelum masyarakat mengenal tradisi
tulis / sebelum adanya keterangan tertulis.
2. Kurun waktu masa pra-aksara
Masa Pra aksara di Indonesia diukur sejak awal mula kehidupan yaitu pada zaman
pleistosen akhir selama sekitar 600.000 tahun , hingga masuknya pengaruh Hindu
yang memperkenalkan tulisan.
Pembagian masa pra-aksara sbb:
\
Paleolithikum
(Batu Tua )
Mesolithikum
(Batu Madya)
Zaman Batu
(Lithikum)
Neolithikum
(Batu muda)
Megalithikum
(Batu Besar)
Masa Pra-aksara
Besi
Zaman Logam
(Perundagian)
Tembaga
Perunggu
3. Pengertian fosil dan artefak
Fosil adalah : sisa-sisa kehidupan organik yang telah membatu karena proses
kimiawi dan terdapat didalam lapisan tanah
Artefak adalah : alat-alat yang dibuat dan dipergunakan manusia yang hidup pada
masa pra aksara untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
4. Jenis-jenis manusia Indonesia masa pra-aksara
Jenis – jenis fosil manusia purba yang ditemukan di Indonesia :
Tempat,
No
Nama Fosil
Tahun
Penemu
Keterangan
Penemuan
1. Meganthropus
Sangiran,
Von
Manusia besar dari jawa, hidup
Palaeojavanicus
1936
Koenigswald
pada ± 2 juta th lalu
2.
3.
Pithecanthropus :
a. Pithecanthropus
Erectus
b. Pithecanthropus
Mojokertensis
Homosapiens :
a. Homo
Wajakensis
Trinil, 1890
Eugene Dubois
Mojokerto,
1936-1941
Von
Koenigswald
Wajak,
1889
Von
Rietschoten
b. Homo Soloensis
c. Homo Sapiens
Ngandong
Von
Koenigswald
5. Ciri-ciri fisik Jenis manusia purba di Indonesia
Manusia mirip kera yang berdiri
tegak
Hidup pada 40.000-1,9 juta th
lalu
Manusia cerdas dri wajak hidup
pada 18.000-14.000 th lalu
Manusia cerdas dari solo hidup
pada 40.000-25.000 th lalu
Manusia cerdas
a. Meganthropus Paleojavanicus
Ciri-ciri fisik :
-
Badan tegap dan besar
-
Tulang kening menonjol, tulang pipi tebal
-
rahang dan gigi besar, otot kunya sangat kuat
b. Pithecanthropus
Ciri-ciri fisik :
-
Badan tegap tetapi tidak setegap meganthropus
-
tinggi badan kira-kira 165-180 cm
-
tonjolan kening masih tebal
-
otot kunya kuat tapi tidak sekuat meganthropus
-
berdiri dan berjalan tegak
-
volume otak 775-1300cc
c. Homo sapien
ciri-ciri fisik :
-
Tinggi badan hingga 210 cm
-
muka datar pipi menonjol kesamping, dan sudah berdagu
-
rahang dan gigi mengecil, otot kunya menyusut
-
cara berjalan lebih tegak dan lebih sempurna
-
volume otak 1000-2000cc
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan individu
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan tentang
materi pertemuan yang lalu
-tentang Bumi dan lapisan2 annya
Coba kalian sebutkan lapisan2an
bumi yang kalian ketahui?
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu masa praaksara
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa dari hasil kbm pada
pertemuan yang lalu,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan sejarah bumi
kaitannya dengan masa prasejarah/pra-aksara
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang materi
masa pra-aksara.
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya dipapan tulis
secara bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 Membagi kelompok dan tugas
materi pertemuan berikutnya yaitu
tentang kehidupan sosial ekonomi
dan peninggalan2 masa pra-aksara.
3.
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada secara
individu dipapan tulisPenuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Pendamping siswa Penerbit gema nusa.
Media
: - Bagan Pembagian Masa Pra aksara
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
3. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Bagan Pembagian masa pra-aksara
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Sutojayan, 20 Juli 2016
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
1.
Kompetensi Dasar
:
1.2. Mendiskripsikan kehidupan pada masa pra aksara di
Memahami lingkungan kehidupan manusia
Indonesia
Indikator
:
1.2.3. Mendiskripsikan perkembangan kehidupan serta kebudayaan
pada masa pra-aksara dengan tekun dan teliti (diligent
&carefulness)
1.2.4. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada
masa
pra-aksara
,
dengan
penuh
tanggung
jawab
(responsibillity)
Alokasi Waktu
:
4 jam pelajaran ( pertemuan 2 dan 3 )
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi serta kebudayaan manusia
masa pra-aksara (mulai zaman batu s/d zaman perundagian).dengan penuh rasa
tanggung jawab
2. Mengidentifikasikan peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa praaksara ( mulai zaman batu s/d zaman perundagiaan), dengan teliti
B.MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi serta kebudayaan manusia masa pra-aksara
(mulai zaman batu s/d zaman perundagian).
2. Peninggalan-peninggalan masa pra-aksara (mulai zaman batu s/d zaman
perundagian)
Penjabaran Materi:
1. Kehidupan Sosial Ekonomi Masyarakat Masa Praaksara
a. Zaman Paleolithikum (zaman batu tua)
Periode Masa berburu dan meramu
Ciri-ciri kehidupan masyarakat pada masa ini :
a. Aktifitas mencari dan mengumpulkan makanan. (Food Gathering)
b. Hidup berkelompok
c. Sangat tergantung pada alam.
d. Nomaden – kemudian dalam perkembangannya mulai bertempat tinggal sementara
(Semi Sendentair)
e. Alat – alat berburu dan meramu terbuat dari batu, tulang, kayu yang sederhana, dan
masih kasar : kapak genggam, alat – alat serpih, alat – alat dari tulang dan kayu,
pebble, anak panah, flake.
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
e.
b. Zaman Mesolithikum (zaman batu madya)
Periode Masa berburu dan meramu tingkat lanjut
Ciri-ciri kehidupan masyarakat pada masa ini :
Aktifitas mencari dan mengumpulkan makanan. (Food Gathering)
Hidup berkelompok
Sangat tergantung pada alam.
bertempat tinggal sementara (Semi Sendentair)
Alat – alat berburu dan meramu terbuat dari batu, tulang, kayu yang sederhana, dan
masih kasar : kapak genggam, alat – alat serpih, alat – alat dari tulang dan kayu,
pebble, anak panah, flake.
c. Zaman Neolithikum (zaman batu muda)
Periode Masa berladang dan bermukim (bercocok tanam
Ciri-ciri kehidupan masyarakat pada masa ini :
Mulai hidup menetap (Sendentair)
Kehidupan bermukim dan berladang. (Food Producing)
Bercocok tanam dipersawahan. Juga beternak makin meluas
Alat – alat yang digunakan adalah jenis kapak lonjong dan kapak persegi (Beliung
persegi)
d. Zaman Megalithikum (zaman batu besar)
Periode Masa berladang dan bermukim (bercocok tanam
Ciri-ciri kehidupan masyarakat pada masa ini :
Mulai hidup menetap (Sendentair)
Kehidupan bermukim dan berladang. (Food Producing)
Bercocok tanam dipersawahan. Juga beternak makin meluas
peninggalannya berupa bangunan-bangunan dari batu besar.misalnya Dolmen,
menhir,sarkofagus, punden berundak, waruga
Mengenal kepercayaan memuja nenek moyang
e. Masa perundagian
Ciri-ciri kehidupan masyarakat pada masa ini :
a. Sering disebut kebudayaan logam
b. Mulai mengenal teknologi tahap awal
c. Mulai mengenal pertukangan
d. Mulai mengenal pembuatan alat-alat dari perunggu
e.
Alat – alat yang dihasilkan antara lain : peralatan dari besi, gerabah dari tanah
liat, pakaian dari kulit kayu, perhiasan dari perunggu, nekara perunggu, kapak
perunggu, bejana perunggu, dll.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4.
Pertemuan 2
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Siswa
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
menunjukkan bagan pembagian
siswa menjawab sesuai dengan
masa pra-aksara.
pengetahuan dan pendapat siswa )
 Guru mengajukan pertanyaan
sebutkan jenis2 manusia purba yg
ada di Indonesia!
 Guru menunjukkan gambar manusia
purba dan alat2 yang digunakan
untuk memenuhui kebutuhan seharihari. ‘coba ungkapkan pendapatmu
bagaimana gambaran kehidupan
 Menulis topik yang akan dipelajari
mereka?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’kehidupan sosial
ekonomi serta kebudayan dan
peninggalan2 manusia zaman pra Menulis tujuan pembelajaran
sejarah.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
yang harus dicapai dalam belajar
siswa menjawab sesuai dengan
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
pengetahuan awal masing-masing yang
siswa melalui pertanyaan : coba
mereka miliki)
ungkapkan pendapatmu bagaimana
gambaran kehidupan manusia purba
di Indonesia!
 Mendengarkan penjelasan guru dan
 mengintruksikan untuk
mencatat keterangan dari
mengeluarkan konsep tugas minggu
guru,dengan tekun, rasa hormat
lalu dan berkelompok sesuai dg
dan perhatian
kelompok yang telah dibentuk (8
kel, masing2 beranggotakan 4
 Berkelompok, dengan disiplin dan
orang).
penuh perhatian
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
4 kelompok
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Paleolithikum dan
Mesolithikum
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja. Penuh rasa tanggung jawab


Neolithikum
kelompok 3 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Megalithikum
kelompok 4 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Perundagian (zaman logam)
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, 3 dan 4
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
Pertemuan 3
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan hasil kerja siswa
kelompok 1 dan 2 pertemuan yang
lalu.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan ciri2 kehidupan sosial
ekonomi manusia zaman
paleolithikum dan mesolithikum?
 Melajutkan pertanyaan ‘sebutkan
apa saja peninggalannya?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’kehidupan sosial
ekonomi dan peninggalan zaman
megalithikum dan perundagian.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan
bagaimnakah kehidupan manusia
pada zaman logam dan apa
peninggalannya?
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan yang diperoleh pada
pertemuan yang lalu)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
4 kelompok (sudah dilakukan pada
pertemuan yang lalu)
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Paleolithikum dan
Mesolithikum
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Neolithikum
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Megalithikum
 kelompok 4 tipe A dan tipe B
kehidupan sosial ekonomi dan
peninggalan manusia zaman
Perundagian (zaman logam)
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
untuk kelompok 3 dan 4
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertuka rperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 3 dan 4
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
5. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 bagan pembagian zaman pra-sejarah
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
5. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
6. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat diskusi (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
1.
Kompetensi Dasar
:
1.2. Mendiskripsikan kehidupan pada masa pra aksara di
Memahami lingkungan kehidupan manusia
Indonesia
Indikator
:
1.2.5. Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa
Indonesia di nusantara dengan atlas sejarah. dengan tekun
dan teliti (diligent &carefulness)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 4 )
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menyebutkan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia.dengan penuh rasa
tanggung jawab
2. Mendiskripsikan rute atau jalur perjalanan atau persebaran nenek moyang
bangsa Indonesia dari Yunan sampai ke Indonesia, dengan teliti
B, MATERI PEMBELAJARAN :
1. Asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
2. Rute atau jalur perjalanan atau persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan
sampai ke Indonesia.
Penjabaran Materi :
1. Asal – usul Nenek Moyang Bangsa Indonesia
Kedatangan Nenek Moyang bangsa Indonesia.
Nenek moyang bangsa Indonesia termasuk bangsa Austronesia. Mereka berasal dari
Yunani. Masyarakat Yunani melakukan Migrasi ke daerah sekitar teluk Tonkin. Ditempat
itu mereka mengembangkan kebudayaan bercocok tanam.
2. Rute atau jalur perjalanan atau persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
Selanjutnya, mereka melakukan migrasi ke Indonesia. Migrasi dilakukan secara bertahap :
a. Gelombang I : (1500 SM) disebut Proto Melayu (Melayu Tua). Mereka menempuh dua
jalur : Utara, dimulai dari Yunani – Vietnam – Filipina – Sulawesi – Maluku – Papua.
Kelompok ini membawa kebudayaan Neolithikum berupa kapak lonjong. Kebudayaan
ini berpusat di Bachson Hoabinh (Indo cina). Jalur 2 : jalur selatan : Yunan –
Semenanjung Malaya – Sumatra – Jawa – Kalimantan – Bali – NTB – NTT. Mereka
membawa kebudayaan berupa beliung persegi. Keturunan Proto Melayu jalur selatan
ini adalah masyarakat Nias, Batak, Dayak, Sasak, Toraja.
b. Gelombang II : (500 SM)
gelombang migrasi ini disebut Deutero Melayu (Melayu
Muda). Jalur persebarannya melalui daratan Asia – Semenanjung Malaya – Sumatra –
Jawa – Bali. Mereka membawa kebudayaan logam / perunggu. (kebudayaan Dong –
Son)
G. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan individu
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan tentang
materi pertemuan yang lalu
-tentang kehidupan manusia masa
pra aksara di Indonesia.
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu Asul usul nenek moyang
bangsa Indonesia
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa dari hasil kbm pada
pertemuan yang lalu,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
Mendengarkan penjelasan guru dan
awal peserta didik melalui
mencatat keterangan dari guru,dengan
penjelasan Rute atau jalur
tekun, rasa hormat dan perhatian
perjalanan nenek moyang
untuk sampai ke Indonesia
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar berupa kertas
o Menerima lembar kerja
gambar dengan gambat peta Asia
Tenggarata .
 Meminta peserta didik untuk
o Mengerjakan tugas guru menjawab
mewarnai wilayah2 yang dilalui oleh
pertanyaan yang terdapat pada lembar
nenek moyang baik pada gelombang
kerja dengan teman sebangkunya. Penuh
I maupun gelombang ke 2 dengan
rasa tanggung jawab
warna yang berbeda, secara
kelompok (satu bangku).
o Kelompok yang ditunjuk oleh guru
 Meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil kerjanya
secara bergantian.
mempresentasikan hasil kerjanya didepan
kelas.Penuh rasa tanggung jawab
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
e. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Pendamping siswa Penerbit gema nusa.
Media
: - Peta persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
- Lembar Kerja Siswa (Gambar Peta Asia Tenggara)
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
f. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. . Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
Indikator
: 3.2.6. mengindentifikasi manfaat/pentingnya prinsip ekonomi
dalam kehidupan sehari-hari, dengan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 3)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. mengindentifikasi manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan seharihari., dengan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. Manfaat prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari
Penjabaran Materi :
1. Manfaat prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari
prinsip ekonomi mempunyai manfaat yang berbeda antara manusia yang satu
dengan lainnya tergantung dari jenis kegiatan ekonomi yang dilakukannya.
a. Manfaat prinsip ekonomi bagi produsen
-
memperoleh keuntungan yang maksimal
-
menghasilkan barang yang berkualitas dan sesuai dengan selera konsumen
-
menghemat biaya produksi.
-
dapat menjual barang sesuai dengan daya beli konsumen
b. Manfaat prinsip ekonomi bagi konsumen
-
mencapai kepuasan maksimal
-
terpenuhi semua kebutuhannya
-
mencapai kemakmuran
c. Manfaat prinsip ekonomi bagi distributor


No.
1.
2.
-
Banyak pelanggan
-
memperoleh keuntungan yang maksimal
C. METODE PEMBELAJARAN :
Model Pembelajaran :
Metode Pembelajaran :
1. Ceramah interaktif
2. Tanya jawab
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan materi pd pertemuan
1dan 2)
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’manfaat prinsip
ekonomi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “apa
manfaat kita melakukan prinsip
ekonomi dalam setiap tindakan
ekonomi?
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawabsesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 kegiatan ekonomi masyarakat
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraia
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.1.Mendiskripsikan manusi sebagai makluk sosial dan
ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Indikator
: 3.1.1. mendifinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral, dengan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendifinisikan pengertian manusia sebagai makhluk sosial.dengan penuh rasa
tanggung jawab
2. Mendifinisikan pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi.dengan penuh
rasa tanggung jawab
3. Memberikan contoh kegiatan manusia sebagai makhluk sosial, dengan teliti
4. Memberikan contoh kegiatan manusia sebagai makhluk ekonomi, dengan teliti
5. Memberikan contoh kegiatan manusia yang bermoral dan tidak bermoral,
dengan teliti
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
2. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi
3. Contoh kegiatan manusia sebagai makhluk sosial
4. Contoh kegiatan manusia sebagai makhluk ekonomi
5. Contoh kegiatan manusia yang bermoral dan tidak bermoral
Penjabaran Materi
1. Manusia sebagai makhluk sosial
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia tidak dapat hidup sendiri sehingga
membutuhkan orang lain. Oleh karena itu, manusia disebut makhluk sosial (homo
socius).
Manusia sebagai individu atau perorangan, selalu berkeinginan untuk berinteraksi
atau berteman dengan individu-individu lainnya. Keinginan ini terutama
berhubungan dalam aktivitas hidup di lingkungannya
2. Manusia sebagai makhluk ekonomi
. Manusia juga akan melakukan pertimbangan-pertimbangan mengenai keuntungan
atau kerugian yang akan diperolehnya sebelum melakukan tindakan. Manusia
cenderung untuk mengambil tindakan yang akan mendatangkan keuntungan lebih
banyak atau kerugian lebih sedikit bagi dirinya. Hal ini menyebabkan manusia
sering disebut sebagai makhluk ekonomi (homo economicus), yaitu makhluk yang
bertindak dengan penuh perhitungan perhitungan rasional dan selalu berusaha
mencari keuntungan bagi dirinya. Dari pengertian tersebut, berarti manusia sebagai
makhluk ekonomi.
3. Contoh kegiatan manusia sebagai makhluk sosial
-
Interaksi manusia dalam organisasi
-
bergaul dengan teman
-
gotong royong dll
4. Contoh kegiatan manusia sebagai makhluk ekonomi
-
memilih barang yang berkualitas
-
berusaha memenuhi kebutuhan sehari-hari
-
menawar harga barang sebelum membeli, dll
5. Contoh kegiatan manusia yang bermoral :
-
mendahulukan kepentingan bersama
-
menghargai pendapat orang lain
-
menghormati orang yang lebih tua
-
tidak merugikan orang lain
6. Contoh kegiatan tidak bermoral
-
mementingkan diri sendiri
-
merugikan orang lain
-
berbuat tidak sopan
-
melanggar peraturan/tata tertib dll.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah interaktif
2. Tanya jawab (pembahasan LKS)
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan materi tentang materi
interaksi sosial (materi pertemuan
yg lalu)
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’manusia sebagai
makhluk sosial dan makhluk
ekonomi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “dapatkah
kalian memberi contoh kegiatan
manusia sebagai makhluk sosial dan
sebagai makhluk ekonomi?
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab
 Guru menugaskan siswa
mengerjakan latihan dlm buku lks.
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawabsesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
o Siswa mengerjakan tugas dibuku lks
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 kegiatan ekonomi masyarakat
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
Non Tes
: tes tertulis
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.1.Mendiskripsikan manusi sebagai makluk sosial dan
ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Indikator
: 3.1.2. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral, dengan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 2)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan ciri-ciri makhluk sosial yang bermoral.dengan penuh rasa
tanggung jawab
2. Mendiskripsikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.dengan penuh rasa
tanggung jawab
3. Mendiskripsikan ciri-ciri makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.dengan
penuh rasa tanggung jawab
4. Memberikan contoh kegiatan manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk
ekonomi yang bermoral, dengan teliti
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ciri-ciri makhluk sosial yang bermoral
2. Ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral
3. Hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral
4. Contoh Kegiatan Manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral
Penjabaran Materi
1. Ciri-ciri Manusia sebagai makhluk sosial yang bermoral
-
Manusia dalam kehidupannya dimasyarakat terikat oleh nilai dan norma
sosial
-
Dalam kehidupannya dlm masyarakat memiliki tanggung jawab sosial
-
Dalam kehidupan masyarakat memiliki sikap toleransi dan solidaritas sosial
2. Ciri-ciri Manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
-
bertindak efisien dan ekonomis
-
menggunakan perhitungan yang matang dan rasional
3. Hakekat manusia sebagai mahkluk sosial ekonomi yang bermoral
-
sebagai mahkluk sosial, manusia selalu berhubungan dengan orang lain
-
sebagai mahkluk ekonomi, manusia berusaha untuk memenuhi berbagai
kebutuhannya
-
oleh karena itu, pemenuhan kebuuhannya harus sesuai dengan norma hidup
bersama orang lain.
4. Contoh kegiatan manusia sebagai mahkluk sosial dan ekonomi yang bermoral
-
Pedagang yang menjual barang dengan harga yang terjangkau oleh
konsumen
-
Konsumen yang mengatur pengeluarannya denga membuat skala prioritas
kebutuhan
-
produsen yang menghasilkan barang dengan kualitas yang baik dan aman
untu dikonsumsi.
-
mengeksploitasi sumber daya alam dengan bijaksana dan memperhatikan
pelestarian alam, dll
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah interaktif
2. Tanya jawab (pembahasan LKS)
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan apa pengertian makluk
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawabsesuai dengan
sosial dan mahkluk ekonomi?
(materi pertemuan yg lalu)
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’manusia sebagai
makhluk sosial dan makhluk
ekonomi yang bermoral.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “dapatkah
kalian memberi contoh kegiatan
manusia sebagai makhluk sosial dan
sebagai makhluk ekonomi?
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab
 Guru menugaskan siswa
mengerjakan latihan dlm buku lks.
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
 Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
belum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
o Siswa mengerjakan tugas dibuku lks
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga
Media
: - Gambar2 kegiatan ekonomi masyarakat
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
Non Tes
: tes tertulis
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhannya
Kompetensi Dasar
: 3.1.Mendiskripsikan manusi sebagai makluk sosial dan
ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Indikator
: 3.1.3.Mewujudkan hubungan yang harmonis antara manusia
sebagai mahkluk makhluk sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral, dengan penuh tanggung jawab
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. memberikan contoh hubungan yang harmonis antara manusia sebagai mahkluk
makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral, dengan penuh
tanggung jawab
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. contoh hubungan yang harmonis antara manusia sebagai mahkluk makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral.
Penjabaran Materi :
1. contoh hubungan yang harmonis antara manusia sebagai mahkluk makhluk sosial
dan makhluk ekonomi yang bermoral.
-
Pedagang yang menjual barang dengan harga yang terjangkau oleh
konsumen
-
Konsumen yang mengatur pengeluarannya denga membuat skala prioritas
kebutuhan
-
produsen yang menghasilkan barang dengan kualitas yang baik dan aman
untu dikonsumsi.
-
mengeksploitasi sumber daya alam dengan bijaksana dan memperhatikan
pelestarian alam, dll
\
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
Kegiatan
No.
Guru
Siswa
1.
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
menunjukkan video ttg kegiatan
siswa menjawab sesuai dengan
ekonomi.
pengetahuan yang diperoleh pada
pertemuan yang lalu’)
 Guru mengajukan pertanyaan ttg
materi pada pertemuan 1 dan 2
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa menjawab sesuai dengan
siswa melalui pertanyaan “dapatkah
kalian memberikan contoh kegiatan
konsumen yang bermoral?
 Menjelaskan pengertian dan
macam2 motif dan prinsip ekonomi
2
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam elompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membaca dan memahami macam2
motif dan prinsip ekonomi.
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja siswa.
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
 Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 kegiatan ekonomi masyarakat
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja Siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran(diRPP KD.3.2)
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial.
Indikator
: 2.1.1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2.1.2. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial.
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial, dengan penuh tanggung jawab
2. Menjelaskan pengertian proses soaisl, dengan penuh tanggung jawab
3. Mendiskripsikan cirik-ciri proses sosial. dengan teliti
4. Menjelaskan tujuan proses sosial, dengan penuh tanggung jawab
5. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial, dengan tekun dan teliti
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Ciri-ciri proses sosial
4. Tujuan proses sosial
5. Kaitan interaksi sosial dengan proses sosial
Penjabaran Materi :
1. Pengertian Interaksi sosial
- Interaksi sosial adalah cara-cara berhubungan perorangan dan kelompok sosial yang saling
bertemu dan menentukan sistem serta bentuk-bentuk hubungannya.
2. Pengertian proses sosial
- Proses sosial adalah tahapan-tahapan suatu peristiwa dalam kehidupan masyarakat atau
serangkaian aktivitas manusia dengan suatu sistem tertentu atau cara tertentu.
3. Ciri-ciri Proses Sosial
Ciri-ciri proses sosial sebagai akibat adanya interaksi sosial adalah sebagai berikut:
a. Pelakunya lebih dari satu orang
b. Antar pelaku melakukan komunikasi dengan simbol-simbol
c. Terjadinya pada waktu tertentu
d. Mempunyai tujuan tertentu
4. Tujuan Proses Sosial
a. Mengembangkan kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan orang lain
b. Mengembangkan ketrampilan untuk bermasyarakat
c. Menanamkan nilai-nilai dan norma yang ada dalam masyarakat
5.Kaitan interaksi sosial dengan proses sosial
Proses sosial merupakan bentuk umum dari interaksi sosial, oleh karena itu interaksi
sosial menjadi syarat pokok terjadinya kegiatan yang dilakukan oleh manusia baik secara
individu maupun kelompok masyarakat.
Proses sosial dan interaksi sosial merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan, di
satu sisi proses sosial menitikberatkan pada sistem yang berlaku, sedangkan interaksi sosial
menekankan pada hubungan-hubungan yang terjadi dalam sistem tersebut.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1.Ceramah interaktif
2.Tanya jawab
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘jalaskan pengertian
manusia sebagai mahkluk sosial?
 Menunjukan gambar2 orang yang
sedang berinteraksi.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’Interaksi sosial
dan proses sosial.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “apa
bedanya pengertian interaksi sosial
dengan proses sosial?adakah kaitan
antara keduanya?
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawabsesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial.
Indikator
: 2.1.2. Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap
keselarasan sosial
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 2)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan faktor-faktor yang mendorong interaksi sosial, dengan
tekun dan teliti
2. Menjelaskan sumber informasi interaksi sosial , dengan penuh tanggung
jawab
3. Menjelaskan tahap-tahap interaksi sosial. dengan teliti
4. Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial, dengan
penuh rasa tanggaung jawab
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakto-faktor yang mendorong interaksi sosial
2. Sumber Informasi interaksi sosial
3. Tahap-tahap interaksi sosial
4. Pengaruh interaksi sosial terhadapkeselarasan sosial
Penjabaran Materi :
1. Faktor-faktor yang mendorong terjadinya Interaksi Sosial
Interaksi sosial terjadi karena dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu:
a. Imitasi
Imitasi adalah suatu proses belajar dengan cara meniru perilaku orang lain. Proses
imitasi pertama kali akan terjadi dalam sosialisasi keluarga. Misalnya seorang anak
seringkali meniru kebiasaan orangtuanya seperti cara berbicara dan berpakaian.
b. Identifikasi
Identifikasi adalah keinginan seseorang untuk menjadi sama dengan orang lain.
Contohnya: Seseorang yang meniru model pakaian atau gaya rambut orang lain yang
diidolakannya.
c. Sugesti
Sugesti adalah cara memberikan pandangan kepada orang lain agar terpengaruh oleh
pandangan tersebut tanpa berpikir panjang. Wujud sugesti bisa berupa sikap atau
tindakan.
d. Simpati
Simpati adalah perasaan tertarik terhadap orang lain dan seakan-akan berada dalam
keadaan orang tersebut. Simpati mengarah pada segi kejiwaan.
e. Motivasi
Motivasi merupakan dorongan, rangsangan, pengaruh, atau stimulus yang diberikan
seseorang kepada orang lain, sehingga orang yang dimotivasi menuruti atau
melaksanakannya. Contoh: Pemberian tugas oleh guru kepada murid, supaya murid
mau belajar dengan rajin dan penuh rasa tanggung jawab.
f. Empati
Empati mirip dengan simpati, bedanya empati selain mengarah pada perasaan kejiwaan
juga perasaan organisme. Contoh: Jika ada orang lain yang menderita, maka
penderitaan itu seolah-olah juga menimpa kita dan kita juga berusaha mengatasinya.
2. Sumber Informasi Interaksi Sosial
Ada beberapa sumber informasi yang menjadi dasar seseorang melakukan interaksi
sosial adalah sebagai berikut:
a. Warna Kulit
Adanya informasi warna kulit lebih cenderung pada pembedaan manusia berdasarkan ciriciri fisik atau lebih dikenal dengan ras. Seseorang akan melakukan interaksi kadang kala
melihat warna kulit pihak lain sehingga apabila mempunyai kesamaan, maka interaksi
dapat berkelanjutan.
b. Usia
Informasi ini didasarkan atas umur seseorang. Semakin tua umur seseorang, maka
interaksi memerlukan nilai dan norma yang lebih baik.
c. Jenis Kelamin
Informasi ini didasarkan atas gender, yaitu seseorang akan merasa lebih erbuka
berinteraksi dengan lawan jenis.
d. Penampilan Fisik
Informasi ini didasarkan atas kemampuan seseorang untuk dapat tampil secara elegan atau
menarik ketika melakukan interaksi sehingga pihak lain semakin senang melakukan
komunikasi secara berkelanjutan.
e. Bentuk Tubuh
Adanya bentuk fisik yang sempurna akan menambah daya tarik pihak lain untuk menjalin
komunikasi.
f. Pakaian
Dari segi busana, seseorang akan lebih percaya diri untuk berkomunikasi dengan pihak
lain.
g. Wacana
Informasi ini identik dengan image seseorang, semakin baik image yang dimiliki
seseorang maka komunikasi dengan pihak lain akan lebih mudah.
3. Tahapan-tahapan dalam Interaksi Sosial
Dalam interaksi sosial terdapat beberapa tahapan yang mencerminkan adanya proses
komunikasi sebagai berikut:
a. Tahap Mendekatkan
1. Tahap memulai (initiating)
2. Tahap menjajaki (experimenting)
3. Tahap meningkatkan (intensifying)
4. Tahap menyatupadukan (integrating)
5. Tahap mempertalikan (integrating)
b. Tahap Merenggangkan
1. Tahap membedakan (differentiating)
2. Tahap membatasi (circumsibring)
3. Tahap memacetkan (stagnating)
4. Tahap menghindari (avoiding)
5. Tahap memutuskan (terminating)
4, Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Keselarasan Sosial
Dalam melakukan interaksi sosial tentunya dilatar belakangi berbagai unsur, sehingga
kegiatan tersebut dapat dilakukan secara terus menerus.
Ketika manusia dilahirkan, secara naluriah telah mempunyai keinginan untuk bergaul
dengan manusia lainnya yang dikenal dengan sifat gregariousness.
Dengan sifat ini, manusia berusaha memenuhi kebutuhannya yang dibagi atas tiga
kebutuhan dasar, yaitu:
a. Kebutuhan afeksi adalah kebutuhan manusia akan rasa cinta dan kasih sayang.
b. Kebutuhan inklusi adalah kebutuhan manusia untuk mendapatkan pengakuan dari orang
lain sehingga menimbulkan kepuasan secara psikologis.
c. Kebutuhan pengendalian sosial adalah kebutuhan manusia akan kontrol/pengawasan
kekuasaan diri.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah interaktif
2. Tanya jawab
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘jalaskan kaitan antara
interaksi sosial dengan proses
sosial?
 Menunjukan gambar2 orang yang
sedang berinteraksi.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’pengaruh interaksi
sosial terhadap keselarasan sosial.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “berikan
contoh interaksi sosial yang terjadi
dalam suatu keluarga?
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawabsesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
Non Tes
: tes tertulis
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
4.1.1. Membedakan peta, atlas, dan globe.dengan teliti
(carefulness)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat
1. Mengidentifikasi pengertian peta, atlas, dan Globe, dengan teliti (carefulness).
2. Mengidentifikasi perbedaan peta, atlas dan globe dengan tekun dan teliti (diligence
and carefulness).
3. Mengidentifikasi pemanfaatan peta, atlas dan globe, dengan teliti (carefulness)..
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Perbedaan peta, atlas dan globe
3. Manfaat peta atlas globe
Penjabaran materi :
1, Pengertian peta , atlas dan globe
Peta adalah gambaran sebagian atau seluruh wilayah di permukaan bumi dengan
berbagai kenampakannya pada bidang datar yang diperkecil dengan menggunakan skala
tertentu
Atlas adalah kumpulan dari peta-peta yang dibukukan.
Globe adalah model tiruan bola bumi dalam bentuk kecil yang memberikan gambaran
bentuk bumi sehingga mendekati bentuk yang sebenarnya. Kedudukan globe tidak lurus
(tegak).
2, Perbedaan peta, atlas dan globe :
NO
UNSUR
PETA
ATLAS
GLOBE
Lembaran
Buku
.
Bola bumi
1.
Bentuk
2.
Obyek geografis
yang di petakan
Satu jenis obyek
geografis tersentu
Lebih dari satu jenis
obyek georafis
Satu jenis obyek
umum (Dunia)
Simbol dan tata
warna
bervariasi
Simbol dan tata
warna diseragankan
Simbol dan tata
warna sama
3.
3, Manfaat peta , atlas dan gobe :
Manfaat peta :
-
Mengetahui arah, letak/lokasi, jarak dan luas wilayah
-
mengetahui berbagai kenampakan atau obyek dipermukaan bumi
-
alat bantu dalam pembangunan wilayah
-
alat bantu dalam belajar keruangan
-
alat bantu untuk menentukan strategi pertahanan dan keamanan wilyah
Manfaat atlas :
-
Mempermudah mengetahui informasi tentang letak suatu wilayahdalam peta
(melalui indeks)
-
mengetahui kondisi tentang kepadatan penduduk, hasil bumi, hasil tambang,
flora & fauna dll suatu wilayah tertentu.
Manfaat globe :
-
Menunjukkan bentuk bumi yang sebenarnya.
Menunjukkan sistem garis lintang dan bujur.
Melihat gambaran bumi secara utuh.
Memperagakan gerak rotasi bumi.
Menunjukkan terjadinya siang dan malam.
Mengetahui proses gerhana, baik untuk waktu terjadinya maupun
tempatnya.
C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan individu
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan jika kalian
mencari suatu lokasi/tempat apa
yang kalian butuhkan?
-n2an bumi yang kalian ketahui?
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu peta,atlas dan globe
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
menunjukkan media atlas, peta
dan globe
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian

Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang materi
peta,atlas dan globe.
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya dipapan tulis
secara bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta, atlas dan globe
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
ii) Kognitif
iii) Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung jawab,
saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Bagan Pembagian masa pra-aksara
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
4.1.3. Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas dan
globe.dengan tekun dan teliti
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat
1, Mengidentifikasi bagian-bagian atlas, dengan teliti (carefulness).
2, Mengidentifikasi jenis-jenis atlas, dengan teliti (carefulness).
3, Mendiskripsikan fungsi daftar indeks dalam atlas, dengan rasa tanggung jawab.
4, Mendiskripsikan indeks tempat halaman, dengan teliti (carefulness).
5, Menentukan indeks jika ditunjukkan lokasi di peta dlm atlas, dengan teliti \
(carefulness).
B. Materi Pembelajaran
1. Bagian-bagian atlas.
2. Jenis-jenis atlas
3. Fungsi daftar indeks
4. diskripsi indeks tempat halaman
5. Menentukan indeks
Penjabaran materi :
1. Bagian-bagian atlas
1) Judul Atlas
2) Daftar Isi
2. Jenis-Jenis Atlas
a) Atlas Semesta
b) Atlas Dunia
3) Indeks.
4) Legenda
c) Atlas Regional,
d) Atlas Nasional
3, Fungsi daftar indeks
Indeks bertujuan untuk mempermudah penggunaan atlas
4, Diskripsi indeks tempat halaman
Misal: Abaling B2 39 artinya kota abaling pada atlas terletak di halaman 39 kolom
abjad B baris ke 2.
5, Misalnya :
- Bengkulu, prov.Bengkulu
- Jayapura, prov.Papua
- Mataram, NTB
- Kendari, Sulawesi
B2 13
D2 39
B2 42
C4 33
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
No.
1.
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pengertian
atlas.
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu atlas
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
menunjukkan media atlas.
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
 Guru memberikan penjelasan
tentang bagian dr atlas dan
jenis atlas
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang
mengartikan indeks dan menentukan
indek
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
3.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta, atlas dan globe
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Bagan Pembagian masa pra-aksara
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
4.1.3. Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas dan
globe.dengan tekun dan teliti
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 3 )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat
1, Mengidentifikasi bagian-bagian globe, dengan teliti (carefulness).
2, Mengidentifikasi tentang garis lintang dan garis bujur, dengan teliti (carefulness).
3, Mendiskripsikan fungsi garis lintang dan garis bujur, dengan rasa tanggung jawab.
B. Materi Pembelajaran
1, Bagian-bagian globe
- garis lintang
- garis bujur
- garis katulistiwa
- garis balik matahari
- lingkaran kutub
- titik kutub
2, Garis bujur adalah garis khayal yang menghubungkan kutub utara dan kutub selatan
Garis lintang adalah garis khayal yang melingkari bumi membentang dari timur ke barat
3, Fungsi garis lintang :
- menunjukan letak suatu tempat
- menunjukan pembagian daerah iklim
Fungsi garis bujur
- menunjukkan letak atau posisi suatu tempat
- menunjukan pembagian daerah waktu
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
No.
1.
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pengertian
globe.
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu atlas
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
menunjukkan media globe.
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
 Guru memberikan penjelasan
tentang manfaat globe
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang Bagianbagian globe
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
.
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta, atlas dan globe
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
\
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
:
4.1.2. Mengidentifikasi jenis,bentuk dan pemanfaatan
peta.dengan teliti dan tanggung jawab
4.1.4. Mengartikan berbagai skala.dengan tanggung jawab
4.1.5. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan
garis-garis koordinat(garis grid).dengan tekun dan teliti
2 jam pelajaran ( pertemuan 4 )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat
1. Mendiskripsikan syarat- syarat peta yang baik, dengan teliti dan tanggung jawab
2. Mengidentifikasi bagian-bagian atau unsur-unsur peta , dengan teliti
(carefulness).
3. Mengidentifikasi Jenis-jenis peta, dengan teliti (carefulness).
4. Mengidentifikasi macam-macam skala peta, , dengan teliti (carefulness).
5. Memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan grid, dengan teliti dan
tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
1. Syarat-syarat peta yang baik
Syarat peta yang baik secara umum sebagai berikut.
a. Konform, yaitu bentuk peta yang digambar harus sebangun dengan keadaan yang
sebenarnya di lapangan.
b. Ekuidistan, yaitu jarak di peta jika dikalikan dengan skalanya harus sama dengan
jarak sebenarnya di lapangan.
c. Ekuivalen, yaitu daerah atau bidang yang digambar di peta setelah diperhitungkan
dengan skalanya, harus sama luas dengan keadaan sebenarnya di lapangan.
2. Unsur-unsur peta
Unsur-unsur peta meliputi judul peta, simbol, legenda, garis astronomis, skala, arah
mata angin, nama tempat, dan inset peta.
a. Judul peta
e. Simbol (titik,garis,daerah/area, warna)
b. Skala peta
f. Legenda
c. Petunjuk Arah (Orientasi)
g. Inset Peta
d. Sumber Peta dan Tahun Pembuatan
3. Jenis-jenis
a. Berdasarkan isinya, peta dapat dibedakan menjadi :
1) Peta umum,.
2) Peta khusus/ peta
b. Peta berdasarkan bentuknya, dapat dibedakan sebagai berikut.
1) Peta datar (peta planimetri
2) Peta timbul (peta relief)
3) Peta digital
c. Berdasarkan skalanya, dapat dibedakan sebagai berikut.
1) Peta kadaster berskala 1 : 100 sampai 1 : 5.000.
2) Peta skala besar, berskala: 5.000 sampai 1 : 250.000.
3) Peta skala menengah, berskala 1 : 250.000 sampai 1 : 500.000.
4) Peta skala kecil, berskala 1 : 500.000 sampai 1 : 1.000.000 atau lebih.
5) Peta skala geografi, berskala > 1:1.000.000.
4. Macam-macam skala peta
Skala peta ada 3 macam :
a. Skala Numerik atau skala angka adalah skala yang dinyatakan
dengan perbandingan angka Contoh : 1 : 10.000
b. Skala tulisan atau verbal adalah skala yang dinyatakan dalam
kalimat atau kata-kata
c. Skala grafik atau garis adalah skala yang dinyatakan dalam
bentuk garis yang terbagi dalam beberapa bagian yang
mempunyai ukuran sama panjang
5. Memperbesar dan memperkecil peta
Memperbesar dan memperkecil peta dari aslinya dapat dilakukan dengan tiga cara :
1. Menggunakan Panthograph
2. Menggunakan kamera fotografis
3. Dengan Grid atau membuat garis koordinat vertikal dan horisontal/paling
sederhana,seperti dibawah ini
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
- Ceramah
- Tanya jawab
- Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
menunjukkan media peta.
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu peta
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
menunjukkan beberapa siswa
secara bergiliran menunjukkan
dan menyebutkan unsur-unsur
peta.

Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
paket atau buku lain lain yang
relevan.
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota 4
anak
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang jenis-jenis
peta, fungsi dr legenda dan inset dan
memperbesar peta dengan grid.
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 memberikan tugas mempelajari ttg
stetsa. dan mengumpulkan data
untuk membuat sketsa pada
pertemuan berikutnya.
.
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta, atlas dan globe
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan
obyek geografi.
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
4.2.1. Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi dengan teliti
dan tanggung jawab
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. Mengidentifikasi pengertian sketsa, dengan teliti dan tanggung jawab
2. Membuat sketsa wilayah , dengan teliti (carefulness).
B.Materi Pembelajaran
1. Pengertian sketsa wilayah
2. Membuat sketsa wilayah
Penjabaran materi:
1. Sketa atau denah adalah peta yang masih sangat sederhana
2. Langkah-langkah membuat sketsa :
- Mengetahui ciri khas kenampakan wilayah yang akan kita buat misalnya :
jalan , gapura, tempat Ibadah , kantor pemerintah dll
- Menggambarkan jalan-jalan utama di denah tersebut.Nama jalan harus
dicantumkan dengan jelas.
- Menggambarkan obyek-obyek penting seperti sekolah. pasar. rumah
sakit,dll. obyek-obyek tersebut dibuat dengan simbol-simbol yang mudah
dikenali
- Mencantumkan tanda arah, tanda arah berguna untuk menunjukkan
arah,berguna bagi pengguna denah untuk menemukan letak atau posisi
obyek.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
- Ceramah
- Tanya jawab
- observasi/pengamatan
- demontrasi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
menunjukkan media denah.
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu sketsa wilayah
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan pertanyaan ttg
pengertian sketsa.
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan.
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota 4
anak
 Membagikan lembar kerja yang
berisi langkah2 membuat sketsa atau
denah.
 Meminta peserta didik untuk
memuat denah dari hasil observasi
kelompok.
 Mempresentasikan hasil kelompok
secara bergantian didepan kelas
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru membuat denah .
Penuh rasa tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Contoh gambar denah
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan
obyek geografi.
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
4.2.2. Menentukan simbol-simbol geografi pada peta dengan
teliti dan tanggung jawab
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat
1. Mengidentifikasi pengertian skala peta, dengan teliti dan tanggung jawab
2. Menentukan dan menghitung skala peta , dengan teliti (carefulness).
3. Mengkonversi skala peta, dengan tekun dan teliti
4. Mendiskripsikan simbol peta dan simbol data grafis, dengan tekun dan teliti
B.Materi Pembelajaran
1. Pengertian skala peta
2. Menentukan dan menghitung skala peta
3. mengkonversi skala peta
4. simbol peta dan simbol data
Penjabaran materi:
1. Pengertian Skala peta
adalah perbandingan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya di lapangan
2. - Jarak Suatu tempat
Tempat A dan B pada suatu peta berjarak 3 cm. Jarak sebenarnya di permukaan bumi 3
km. Berapa skala petanya ?
Skala didapat dengan rumus :
Skala
=
Jarak di peta
Jarak sebenarnya di lapangan
Tugas : Dari data tersebut diatas, coba dicari skalanya.
...................................................................................................................
...................................................................................................................
- Luas suatu wilayah
Luas suatu wilayah juga dapat dihitung dengan skala, asal jarak kedua sisi wilayahnya
diketahui. Untuk menghitung luas suatu wilayah dapat diketahui dengan cara sebagai
berikut :
a. Menghitung panjang dan lebar wilayah sebenarnya, kemudian dikalikan. Misal :
panjang sebenarnya = p
lebar sebenarnya
= ℓ
lebar pada peta
p = p
= ℓ
x ___1___
skala
___1___
skala
Luas sebenarnya (L) = p x ℓ
Luas peta
(L1) = p x ℓ
Jadi L = L1 x ___1___
Skala
Contoh soal :
Sebuah peta menggambarkan wilayah yang mempunyai panjang 5 cm dan lebar 10 cm.
Hitunglah luas wilayahnya bila skala peta 1 : 500.000. Dengan menggunakan rumus
tersebut diatas, coba dicari.
3. . MENGKONVERSI SKALA PETA
1) Mengubah Skala Angka ke Skala Grafik
Contoh:
Peta dengan skala angka 1:300.000 diubah menjadi skala grafik.
Penyelesaian:
Skala 1:300.000 dapat diartikan 1 bagian di peta mewakili 300.000 bagian di lapangan.
Apabila skala peta dibuat dalam sentimeter maka 1 cm pada peta mewakili 300.000 cm
di lapangan. Apabila diubah menjadi skala grafik maka setiap sentimeter atau ruas
batang nilainya 300.000 cm atau 3 km.
2) Mengubah Skala Grafik Menjadi Skala Angka
Contoh:
Ubahlah skala grafik di atas menjadi skala angka!
Penyelesaian:
Skala grafik di atas menunjukkan bahwa setiap panjang ruas batang
menggambarkan 2 km di lapangan. Apabila tiap ruas antara 0–2,
2–4, atau 4–6 km panjangnya 2 cm, maka:
2 cm = 2 km
1 cm = 1 km
1 cm = 100.000 cm
Jadi, skala grafik di atas bila ditulis dalam skala angka menjadi 1:100.000.
3) Skala Verbal
Skala Verbal adalah skala pernyaan yang merupakan perbandingan jarak di peta
dengan jarak
di lapangan yang dinyatakan dengan inchi dan mil. (1 inchi = 2,5 cm; 1 mil = 63,360
inchi; 1 mil = 1,692 km)
Contoh :
Sebuah peta mempunyai skala inchi 1 : 30 inchi
Berapakah skala petanya bila dinyatakan dengan satuan meter ?
4. PENGGOLONGAN SIMBOL PETA DAN SIMBOL DATA GRAFIS
Simbol data grafis digolongkan menjadi 2 :
1. Simbol data kualitatif
Simbol data kuantitatif merupakan gambaran data geografis dari unsur yang
diwakilinya. Penyajiannya dalam bentuk titik, garis dan luasan.
2. Simbol data kuantitatif
Simbol data kuantitatif merupakan simbol yang menyatakan identitas atau
menunjukkan besaran, jumlah dan ukuran dari unsur yang diwakilinya. data yang
mempunyai jumlah atau nilai. Misalnya data kepadatan penduduk (padat, sedang,
jarang) dan data wilayah administrasi (kota provinsi, kota kabupaten, dan kota
kecamatan).
a. Simbol titik
Simbol titik pada data kuantitatif terbagi sebagai berikut :
1) Simbol titik yang menunjukkan harga
Simbol yang menyatakan unsur buatan manusia berdasarkan hasil pengamatan
dan pengukuran di lapangan.
2) Simbol titik dengan satuan harga
Simbol yang menyatakan besaran dari suatu unsur yang diwakilinyadengan
satuan harga.
3) Simbol titik proporsional
Simbol yang mewakili ukuran semakin besar, sesuai dengan tambahnya besaran.
4) Simbol titik dalam bentuk diagram
Simbol yang penyajiannya dalam bentuk diagram, ada berbagai bentuk diagram.
a) Diagram Garis (line arch), menyajikan 2 komponen yang saling
berhubungan.
b) Diagram bentuk batang (bar chart), menunjukkan data yang memiliki besaran
tertentu.
c) Diagram bentuk lingkaran (pie chart), digunakan untuk :
- Memberikan informasi beberapa data yang memiliki prosentase berbeda
pada suatu daerah pada waktu tertentu.
- Menggambarkan perbandingan jumlah bagian-bagian dari sebuah kesatuan
, misalnya jumlah penduduk yang masing-masing agama di suatu wilayah.
b. Simbol Garis
Berbagai macam bentuk penyajian simbol garis pada data kuantitatif.
1) Simbol garis isoline, memberikan informasi titik-titik di permukaan bumi yang
mempunyai harga yang sama. Contoh : garis kontur, yaitu garis pada peta yang
menghubngkan tempat-tempat dengan ketinggian yang sama.
2) Simbol bentuk alur (flowline), digunakan untuk menunjukkan kuantitas dari
unsur tertentu pada suatu arah.
3) Simbol garis dalam bentuk panah, digunakan untuk menunjukkan suatu
pergerakan dari suatu tempat ke tempat lain.
c. Simbol Luas
Simbol luas dapat menggunakan warna. Simbol ini menunjukkan kuantitas dari suatu area di
permukaan bumi. Perbedaan jumlah besaran melalui gradasi warna.
C, METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
- Ceramah
- Tanya jawab
- Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan ttg fungsi
skala peta dan simbol peta.
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu skala peta dan simbol peta
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Memperhatikan penjelasan guru dengan
seksama, dengan penuh tanggung
jawab,menghargai orang lain
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
menunjuk beberapa siswa
secara bergiliran tanya jawab
jenis-jenis peta berdasarkan
skalanya.
 Guru menunjukan materi yang
hrs dibaca dan dipahami siswa
yaitu ttg cara menentukan,
menghitung dan mengkonversi
skala peta serta simbol peta.
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota 4
anak
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang
menentukan, menghitung dan
mengkonversi skala peta serta
simbol peta.
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
3.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 memberikan tugas mempelajari ttg
stetsa. dan mengumpulkan data
untuk membuat sketsa pada
pertemuan berikutnya.
.
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi Peristiwa akibat
aktivitas tenaga endogen.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara kelompok. Penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta, atlas dan globe
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.3. Mendiskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
4.3.1. Mendiskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada
peta dengan tekun, teliti dan tanggung jawab
4.3.2. Mendiskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah
dengan tekun, teliti dan tanggung jawab
: 2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat:
1, Mendiskripsikan pengertian kondisi geografis suatu wilayah, dengan penuh perhatian dan
bertanggung jawab
2, Mendiskripsikan pengertian kondisi penduduk suatu wilyah, dengan penuh perhatian dan
bertanggung jawab
3, Mendiskripsikan kondisi geografis wilayah Indonesia, dengan dengan teliti, tekun, penuh
perhatian dan bertanggung jawab
4, Mendiskripsikan kondisi penduduk wilayah Indonesia, dengan dengan teliti, tekun, penuh
perhatian dan bertanggung jawab
B.Materi Pembelajaran
1.pengerian kondisi geografis suatu wilayah
2. pengertian kondisi penduduk suatu wilayah
3. Kondisi geografis wilayah Indonesia
4. Kondisi penduduk wilayah Indonesia
Penjabaran Materi :
1.Pengertian kondisi geografis suatu wilayah
Kondisi geografis wilayah diketahui antara lain dari posisi dan letak geografis, luas
wilayah, relief muka bumi, bentang alam, cuaca, serta iklim. Informasi tentang
kondisi geografis suatu wilayah dapat diperoleh dalam peta.
2.Pengertian kondisi penduduk suatu wilayah
adalah kondisi tentang kualitas dan kuantitas penduk suatu wilayah antara lian tentang
jumlah penduduk, kepadatan penduduk dan kondisi ekonomi sosial.
3.Kondisi geografis wilayah Indonesia
* Letak Astronomis
Kita telah belajar bahwa pada peta dan globe terdapat garis-garis astronomis, yaitu garis
lintang dan garis bujur. Berdasarkan letak astronomis, Indonesia terletak antara 6° 08' LU - 11°
15' LS dan antara 94° 45' BT - 141° 05' BT.
Kondisi geografis Indonesia berdasar garis lintangnya antara lain seperti berikut.
(1) Wilayah Indonesia sebagian besar terletak di belahan bumi selatan.
(2) Wilayah Indonesia dilalui oleh garis Khatulistiwa.
(3) Indonesia beriklim tropis
Kondisi geografis Indonesia berdasar garis bujurnya antara lain seperti berikut.
(1) Wilayah Indonesia terletak di belahan bumi timur.
(2) Panjang garis bujur Indonesia ialah 460. Berdasarkan penetapan internasional bahwa setiap
150 terjadi perbedaan waktu 1 jam. Dengan demikian, di Indonesia terdapat 3 daerah waktu,
yaitu Waktu Indonesia Barat (WIB), Waktu Indonesia Tengah (WITA), dan Waktu Indonesia
Timur (WIT).
 Letak Geografis
Indonesia memiliki letak geografis yang strategis. Dikatakan strategis karena:
(1) Indonesia terletak antara dua benua, Asia dan Australia. Letak ini menyebabkan di
Indonesia terjadi dua musim, yaitu musim kemarau dan musim penghujan. Di samping itu,
letak ini menyebabkan Indonesia kaya akan koleksi flora dan fauna. Indonesia memiliki
koleksi flora dan fauna yang bersifat asiatis, peralihan, dan australis.
(2) Indonesia terletak di antara dua samudera, yaitu Hindia dan Pasifik.
(3) Indonesia terletak di jalur lalu lintas dunia, baik jalur pelayaran maupun penerbangan. Jalur
pelayaran merupakan jalur lalu lintas perdagangan dunia.
 Letak Geologis
Letak geologis adalah letak suatu daerah berdasarkan struktur dan komposisi batuan atau
bentuk muka atau bagian dalam bumi yang ada di daerah itu. Berdasarkan letak geologisnya,
keadaan Indonesia antara lain seperti berikut.
(1) Indonesia terletak pada pertemuan deretan Pegunungan Muda Sirkum Pasifik dan
Pegunungan Mediterania. Akibatnya, di Indonesia banyak dijumpai gunung api dan pusatpusat gempa. Akibat kegiatan gempa dan vulkanisme, di Indonesia banyak ditemukan sumber
daya bahan galian, seperti minyak bumi, gas alam, batu bara dan timah. Sumber daya bahan
galian (mineral) merupakan potensi yang dapat dimanfaatkan sebagai komoditas perdagangan
dan industri yang juga komoditas ekspor.
(2) Indonesia terbagi ke dalam tiga daerah, yaitu daerah Dangkalan Sunda (meliputi Sumatra,
Jawa, Kalimantan, dan pulau-pulau kecil di seputarnya), daerah Dangkalan Laut Dalam
(meliputi Sulawesi dan pulau-pulau di sekitarnya), dan daerah Dangkalan Sahul (meliputi Kep.
Aru, Pulau Irian, dan pulau-pulau di sekitarnya). Dangkalan Laut Dalam dan Dangkalan Sahul
dipisahkan oleh garis Wallacea di Selat Makassar dan Selat Lombok.
(3) Indonesia memiliki berbagai jenis tanah yang tersebar mulai dari daratan rendah sampai
dengan daerah pegunungan. Jenis-jenis tanah tersebut antara lain tanah aluvial (hasil endapan
erosi di sekitar sungai), tanah vulkanik (berasal dari pelapukan abu vulkanik), tanah gambut
(tanah di daerah yang selalu digenangi air), tanah humus (hasil pembusukan bahan-bahan
organik) dan lain-lain.
 Letak Geomorfologis
Letak suatu negara berdasarkan bentuk permukaan bumi merupakan letak geomorfologis
negara tersebut. Indonesia memiliki bentuk muka bumi yang sangat lengkap, mulai dataran
rendah sampai dataran tinggi dan pegunungan. Berdasarkan letak geomorfologisnya, keadaan
Indonesia antara lain seperti berikut.
(1) Karena pengaruh perbedaan ketinggian dan letak lintang, terdapat perbedaan suhu udara
yang bervariasi.
(2) Keragaman bentuk muka bumi menyebabkan timbulnya berbagai kemungkinan mata
pencaharian, mulai dari nelayan di tepi pantai, pekerja di pabrik-pabrik atau perkantoran di
dataran rendah, sampai pada petani di dataran tinggi.
4.Kondisi penduduk wilayah Indonesia
Penduduk memiliki peranan yang penting dalam pembangunan.
Tingkat kemajuan suatu daerah sangat tergantung dari kualitas penduduknya.
Penduduk merupakan potensi, tetapi sekaligus beban bagi suatu daerah.
Kondisi penduduk meliputi jumlah penduduk, kepadatan penduduk, dan
kondisi sosial ekonomi.
a. Jumlah Penduduk
Jumlah
penduduk
mengalami
perubahan
setiap
harinya.
Hal
itu
dipengaruhi oleh tingkat kelahiran, tingkat kematian, dan migrasi. Jumlah
penduduk yang besar harus diimbangi dengan penyediaan berbagai
kebutuhan hidup seperti makanan, pakaian, tempat tinggal, fasilitas
pendidikan, lapangan kerja, dan berbagai kebutuhan
lainnya. Apabila
kebutuhan hidup tersebut tidak terpenuhi secara layak akan menimbulkan
berbagai permasalahan sosial. Pengangguran dan kemiskinan pun semakin
meningkat.
b. Kepadatan Penduduk
Kepadatan penduduk dapat dihitung dengan membandingkan jumlah
penduduk dan luas wilayah. Di Indonesia, kepadatan penduduknya
terdapat perbedaan mencolok antara Jawa dan luar Jawa. Kepadatan
penduduk di Jawa sangat tinggi, sedangkan di luar Jawa sangat rendah.
Padahal luas Pulau Jawa lebih kecil dibandingkan Pulau Kalimantan,
Sumatra, dan Papua. Selain itu, terdapat perbedaan yang cukup besar
kepadatan penduduk di daerah perdesaan dan perkotaan. Kepadatan
penduduk di daerah perdesaan lebih rendah dibandingkan daerah
perkotaan. Kepadatan penduduk yang tinggi di perkotaan disebabkan
banyaknya para pendatang dari daerah lain terutama dari perdesaan.
Mereka berusaha mendapatkan penghidupan yang layak di daerah
perkotaan.
c. Kondisi Sosial Ekonomi
Kondisi sosial ekonomi penduduk dapat diamati dari tingkat pendidikan,
tingkat kesehatan, dan kondisi ekonomi penduduk. Kondisi ekonomi
penduduk mempengaruhi tingkat kesejahteraannya. Penduduk dengan
tingkat ekonomi tinggi mampu memenuhi kebutuhan hidupnya secara
layak. Mereka mampu mendapatkan fasilitas kesehatan dan pendidikan
dengan baik. Sementara itu, penduduk yang memiliki tingkat ekonomi
rendah tidak mampu memenuhi kebutuhan hidupnya secara layak. Mereka
hidup dalam kemiskinan.
C.METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
2. Ceramah
3. Tanya jawab
4. Diskusi
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan kenampakan bentang
alam peta Indonesia.
 Guru mengajukan pertanyaan
sebutkan pengertian kondisi
geografis suatu wilayah!
 Guru mengajukan pertanyaan
tentang pengertian kondisi
penduduk suatu wilayah.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu kondisi geografis
dan kondisi penduduk wilayah
Indonesia
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan :
berdasarkan pengertian kondisi
geografis dan kondisi penduduk
diatas ungkapkan bagaimana
kondisi geografis dan kondisi
penduduk Indonesia!
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
2 kelompok
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
Mendiskripsikan kondisi
geografis Indonesia
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
Mendiskripsikan kondisi
penduduk Indonesia
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
baik untuk kelompok 1dan 2
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan dan pendapat siswa )
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian

Berkelompok, dengan disiplin dan
penuh perhatian
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja. Penuh rasa tanggung jawab
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta Indonesia
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.3. Mendiskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
4.3.3. Menganalisa kaitan antara kondisi geografis dengan
keadaan penduduk dengan tekun, teliti dan tanggung
jawab
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat:
1, Mendiskripsikan pengaruh kondisi geografis terhadap kepadatan penduduk suatu wilayah,
dengan tekun, teliti dan tanggung jawab.
2, Mendiskripsikan pengaruh kondisi geografis terhadap matapencaharian penduduk suatu
wilayah, dengan tekun, teliti dan tanggung jawab.
3, Mendiskripsikan kondisi geografis terhadap penggunaan lahan suatu wilayah, , dengan
tekun, teliti dan tanggung jawab.
4, Mendiskripsikan kondisi geografis terhadap pola pemukiman penduduk suatu wilayah,
dengan tekun, teliti dan tanggung jawab.
5, Mendiskripsikan kondisi geografis terhadap kebudayaan penduduk suatu wilayah,
dengan tekun, teliti dan tanggung jawab.
B.Materi Pembelajaran
1. pengaruh kondisi geografis terhadap kepadatan penduduk
2. pengaruh kondisi geografis terhadap matapencaharian penduduk
3. pengaruh kondisi geografis terhadap penggunaan lahan penduduk
4. pengaruh kondisi geografis terhadap pola pemukiman penduduk
5. pengaruh kondisi geografis terhadap kebudayaan penduduk
Penjabaran materi :
1, Pengaruh kondisi geografis terhadap kepadatan penduduk
Kondisi geografi suatu wilayah sangat berpengaruh terhadap jumlah penduduk wilayah
tersebut. Wilayah yang padat penduduknya cenderung wilayah yang mempunyai relief yang
datar misalnya dataran rendah, relief diwilayah dataran rendah memudahkan penggunaan
lahan dan kecenderungan tanahnya subur, sehingga penduduk kebanyakan memilih kondisi
seperti itu dibanding dengan wilayah pegunungan atau perbukitan. Hal ini menyebabkan
kepadatan penduduk terjadi diwilayah dataran rendah.
2, Pengaruh kondisi geografi terhadap matapencaharian penduduk
Aktivitas penduduk dalam memanfaatkan sumber daya, terutama sumber daya alam akan
melahirkan beberapa jenis mata pencaharian. Beberapa jenis sumber daya alam sering hanya
tersedia pada kondisi bentang alam tertentu. Oleh karena itu, kita bisa menghubungkan
antara bentang alam dan mata pencaharian.
3, Pengaruh kondisi geografi terhadap penggunaan lahan penduduk
Ada satu lagi bentuk keterkaitan antara kondisi geografis dengan penduduk yang bisa kamu
temukan yaitu keterkaitan antara kondisi alam dengan pola penggunaan lahan. Selain
tambak, masih ada lagi beberapa contoh keterkaitan penggunaan lahan dengan alam. Salah
satunya adalah sawah terasering. Sawah jenis ini diterapkan di wilayah dengan kemiringan
lereng yang cukup tinggi. Penerapan pengolahan lahan terasering ditujukan untuk
mengantisipasi keterbatasan lahan.
4, Pengaruh kondisi geografi terhadap pola pemukiman penduduk
Persebaran permukiman sangat erat hubungannya dengan kondisi geografis suatu
wilayah. Walaupun Indonesia berada pada daerah tropis yang cukup akan curah hujan dan
kondisi air yang melimpah, tetapi tetap saja persebaran penduduk tidak merata. Hal ini di
sebabkan selain ketersediaan air, masih ada faktor lain yang dapat mempengaruhi
persebaran penduduk, misalnya bentang alam. Pada daerah pegunungan hampir tidak dapat
di temukan pemukiman penduduk karena cuacanya yang dingin serta lahannya yang
curam.Oleh karena itu, tempat-tempat seperti ini biasanya diperuntukkan sebagai obyek
wisata bagi para pendaki.
Hal yang sama terjadi pada daerah rawa-rawa. Pada daerah ini persebaran penduduknya
sangat jarang, karena daerah rawa selalu tergenang air sehingga tidak memungkinkan bagi
para penduduk untuk membangun pemukiman.
5, Pengaruh kondisi geografi terhadap kebudayaan penduduk
Bukan hanya pengaruh bentang alam, pengaruh kondisi geografis yang lain juga bisa di
temukan. Jika kamu tinggal di wilayah pegunungan atau suatu saat singgah di kawasan
tersebut, perhatikanlah cara berpakaian penduduknya. Untuk mengantisipasi kondisi suhu
yang rendah, ratarata penduduk memakai pakaian yang tebal.
C.METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
4. Ceramah
5. Tanya jawab
6. Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan CD kehidupan
sehari-hari masyarakat daerah
pantai.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan kegiatan apa saja yang
dilakukan oleh masyarakat daerah
pantai berdasarkan pengamatan
kalian? jelaskan bagaimana bentuk
rumah dan pakaian yang dikenakan
oleh penduduk tsb, samakah dengan
didaerah kalian? mengapa
demikian?
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan ‘adakah
kaitan antara kondisi geografi
dengan kondisi penduduk?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ kaitan antara
kondisi geografi dengan kondisi
penduduk.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 mengintruksikan untuk
mengeluarkan konsep tugas minggu
lalu dan berkelompok sesuai dg
kelompok yang telah dibentuk (8
kel, masing2 beranggotakan 4
orang).
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan hasil
pengamatan siswa’)

Menjawab pertanyaan guru (harapan
guru, siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing
yang mereka miliki) dengan disiplin
dan penuh perhatian
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran

Menjawab pertanyaan guru (harapan
guru, siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing
yang mereka miliki) dengan disiplin
dan penuh perhatian
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
4 kelompok
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
tentang pengaruh kondisi
geografis terhadap kepadatan
penduduk
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
tentang pengaruh kondisi
geografis terhadap
matapencaharian penduduk
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
tentang pengaruh kondisi
geografis terhadap penggunaan
lahan penduduk
 kelompok 4 tipe A dan tipe B
tentang pengaruh kondisi
geografis terhadap pola
pemukiman penduduk dan
kebudayaan
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, 3 dan 4
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.

Berkelompok, dengan disiplin dan
penuh perhatian
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
: - Peta Indonesia
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
1. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
2. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
3. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
4. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
: 4.4. Mendiskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
: 4.4.1. mendiskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer
dengan tekun, teliti dan tanggung jawab
4.4.2. mendiskripsikan cuaca dan iklim, dengan tekun, teliti
dan tanggung jawab
4.4.3. mengidentifikasi tipe hujan (orografis, zenithal dan
frontal), dengan teliti
4.4.4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian
diatas permukaan air laut, dengan tekun dan teliti
4.4.5. Menganalisa proses terjadinya angin dan memberikan
contoh-contohnya, dengan tekun dan teliti
: 2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. mendiskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer, dengan tekun, teliti dan tanggung jawab
2. mendiskripsikan cuaca dan iklim, dengan tekun, teliti dan tanggung jawab
3. mengidentifikasi tipe hujan (orografis, zenithal dan frontal), dengan teliti
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian diatas permukaan air laut, dengan
tekun dan teliti
5.Menganalisa proses terjadinya angin dan memberikan contoh-contohnya, dengan tekun dan
teliti
B.Materi Pembejalaran
1. sifat-sifat fisik atmosfer
2. cuaca dan iklim
3. tipe-tipe hujan
4. menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian diatas permukaan air laut
5. proses terjadinya angin
Penjabaran Materi :
1.sifat-sifat atmosfer
1. Troposfer
Lapisan terdekat dengan permukaan bumi yang tebalnya + 8 km di daerah
kutub dan + 19 km di daerah khatuliswa . Pada lapisan troposfer, makin tinggi
tempat suhu semakin dingin. Setiap naik 100 m, suhu turun 0,60C.
2.
Stratosfer
Lapisan di atas troposfer, yang tebalnya antara 20-50 km diatas permukaan
bumi. Pada lapisan stratosfer, makin tinggi tempat makin panas. Karena
pengaruh gas Ozon (o3), yang mampu menyerap sinar ultraviolet dari matahari
3.
Mesosfer
Lapisan di atas Stratosfer dengan ketebalan antara 50-85 km di atas permukaan
bumi dan mampu melindungi bumi dari jatuhnya meteor.
Pada lapisan Mesosfer, makin tinggi makin dingin.
Setiap kenaikan 1.000m, suhu turun 2,50C – 30C.
4.
Thermosfer
Lapisan di atas Mesosfer dengan ketebalan antara 85 – 500 km diatas
permukaan bumi. Lapisan ini terkenal dengan lapisan yang panas karena di
bagiatan atas lapisan ini, suhu bisa mencapai 5000C.
5.
Eksosfer
Lapisan paling jauh dengan permukaan bumi yang ketebalannya di atas 500 km.
Pada lapisan ini gravitasi bumi sangat kecil.
2.Cuaca dan Iklim
Cuaca adalah keadaan udara di suatu tempat pada suatu saat. Ilmu yang mempelajari
cuaca disebut meteorologi. Iklim adalah keadaan rata – rata cuaca pada suatu wilayang
tertentu dalam juangka waktu yang lama, minimal 30 tahun. Ilmu yang mempelajari
iklim disebut klimatologi.
Perbedaan cuaca dan iklim :
Cuaca :

Waktunya pendek

Daerahnya sempit

Sifatnya berubah ubah
Iklim :

Waktunya panjang ( ± 30 th)

Daerahnya luas

Sifatnya tetap
3.Tipe-tipe hujan
Curah hujan adalah uap air yang mengondensasi dan jatuh dipermukaan bumi
dalam rangkaian proses hidrologi. Alat untuk mengukur curah hujan adalah
abrometer dan hidrometer.
a.
Hujan Asam
Hujan asam adalah hujan yang kondisi airnya menunjukkan tingkat
keasaman cukup tinggi. Hujan tersebut terjadi kaena uap air yang masih
berada di atmosfir terkena polusi udara sebagi akibat pembuangan gas
pabrik, asap kebakaran hutan dll. Contoh : tempat kawasan industri
Rungkut ( Surabaya )
b.
Hujan Orografis ( Hujan Pegunungan )
Hujan orografis adalah hujan yang terjadi di lereng pegunungan Hujan ini
terjadi krena udara yang mengandung uap air terhalang pegunungan dan
mengalami proses kondensasi karena pendinginan temperatur maka
terjadilah hujan.
c.
Hujan Zenital
Hujan Zanital adalah hujan yang disebabkan oleh naiknya udara yang
mengandung uap air ke angkasa secara vertikal kemudian mengalami
kondensasi karena pendinginan suhu udara maka turunlah curah hujan dan
terjadi di daerah katulistiwa.
d.
Hujan Frontal
Hujan Frontal adalah hujan yang terjadi karena pertemuan dua masa udara
yang berbeda temperaturnya yaitu massa udara panas dengan massa udara
dingin. Pertemuan dua massa udara tersebut mengakibatkan massa udara
panas yang bermuatan uapa air cukup banyak akan naik ke atas massa
udara dingin kemudian kemudian terjadi pengembunan dan turunlah cerah
hujan.
5. Angin
Angin adalah udara yang bergerak dari tekanan maksimum ke tekanan yang
minimum. Kecepatan angin diukur dengan anemometer.
Macam – Macam Angin
a. Angin darat
Angin darat adalah angin yang bertiup dari darat ke laut dan terjadi pada malam
hari. Angin darat terjadi karena pada malam hari di darat lebih cepat dingin
sehingga bertekanan udara maximum sedangkan di laut masih menyimpan
panas akibat penyinaran matahari pada siang harinya sehingga bertekanan
minimum, akibatnya terjadilah angin dari darat ke laut
b. Angin laut
Angin laut adalah angin yang bertiup dari laut ke darat dan terjadi pada siang
hari. Angin laut terjadi karena pada siang hari di darat lebih cepat panas
dibandingkan dengan di laut sehingga daratan bertekanan udara minimum
sedangkan di laut bertekanan udara maximum. Maka mengalirlah angin dari
laut ke dalam.
c. Angin Gunung
Angin Gunung adalah udara yang bergerak dari gunung ke lembah yang terjadi
pada malam hari.
d. Angin lembah
Angin Lembah adalah udara yang bergerak dari lembah ke puncak gunung yang
terjadi pada siang hari
e. Angin Siklon
Angin Siklon adalah udara yang bergerak dari beberapa daerah bertekanan
udara tinggi menuju titik pusat tekanan udara rendah. Gerakan udara ini
berputar dari beberapa daerah yang bertekanan udara tinggi mengelilingi daerah
bertekanan udara rendah.
f. Angin Antisiklon
Angin Antisiklon adalah udara yang bergerak dari suatu daerah sebagai pusat
bertekanan udara tinggi menuju ke daerah bertekanan udara rendah yang
mengelilinginya. Gerakan udara ini berputar menyebar ke daerah bertekanan
udara rendah.
g. Angin Fohn
Angin Fohn adalah angin yang turun dari lereng pegunungan yang bersifat
kering dan panas. Angin ini terjai karena udara yang turun dari pegunungan
tersebut mendapatkan pemanasan secara dinamis bersamaan dengan itu
kelembapan udara turun dengan cepat sehingga udara yang mencapai daratan
merupakan udara panas dan kering. Angin ini disebut juga angin jatuh atau
angin turun.
Di Indonesia ada beberapa angin Fohn, misalnya :

Angin Gending (bertiup di Probolinggo dan Pasuruan Jatim)

Angin Kumbang (bertium di Tegal, Brebes dan Cirebon)

Angin Brubu (bertiup di Makassar Sulsel)

Angin Wambrau ( bertiup di daerah Biak Papua)

Angin Bohorok ( Deli Sumatera Utara)
C/.METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
-
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi kelompok
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang 5 materi
sesuai dengan indikator dan tujuan
pembelajaran diatas
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu atmosfer
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan pertanyaan apakah
atmaofer itu?.
 Guru memutarkan cd
pembelajaran ttg atmosfer dan
unsur-unsurnya.
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang atmosfer
dan unsur-unsurnya
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D.BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
1. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
2. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
3. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
4. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.4. Mendiskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
4.4.6. mendiskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya
dengan tekun, teliti dan tanggung jawab
4.4.7. Mengklasifikasikan bentuk-bentuk tubuh air permukaan
dan air tanahserta pemanfaatannya, dengan tekun, teliti
dan tanggung jawab
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. mendiskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya dengan tekun, teliti dan tanggung
jawab.
2.Mendiskripsikan pengertian air permukaan, dengan tekun
3.Memberikan contoh air permukaan, dengan teliti dan bertanggung jawab
4.Mendiskripsikan pengertian air tanah, , dengan tekun
5. Memberikan contoh air tanah, dengan teliti dan bertanggung jawab
6. Mendiskripsikan manfaat air permukaan dan air tanah, dengan tekun,teliti dan
bertanggung jawab
B.Materi Pembejalaran
1. siklus hidrologi
2. cuaca dan iklim
3. tipe-tipe hujan
4. menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian diatas permukaan air laut
5. proses terjadinya angin
Penjabaran Materi :
1.Siklus hidrologi ada 3 yaitu :
a. Siklus pendek adalah penguapan terjadi di permukaan laut, terjadi
kondensasi, kemudian membentuk awan dan akhirnya terjadi hujan yang
jatuh ke laut lagi.
b. Siklus sedang adalah penguapan terjadi di permukaan laut, terjadi
kondensasi, uap air terbawa angin, kemudian terbentuk awan di atas
daratan, terjadi hujan di daratan dan mengalir lagi ke laut melalui sungai di
permukaan.
c. Siklus anjang adalah penguapan terjadi i permukaan laut, terjadi kondensasi,
uap air terbawa angin dan membentuk awan di atas daratan hingga ke
pegunungan tinggi, kemudian jatuh sebagai salju, terbentuk gletser,
mengalir ke sungai dan selanjutnya kembali lagi ke laut.
2.Pengertian air permukaan dan contohnya
1.
Air Permukaan
Air Permukaan adalah air yang terdapat di permukaan daratan maupun di laut,
meliputi :
a. Sungai
Sungai adalah bagian permukaan bumi sebagai tempat mengalirnya air dari
tempat yng lebih tinggi ke tempat yang lebih rendah.
Berdasar asal airnya, sungai dibedakan atas :
1. Sungai Hujan
2. Sungai gletser
3. Sungai Campuran
Berdasar keadaan airnya sungai dibedaka atas :
1. Sungai Periodik (nonpermanen)
2. Sungai Episodik ( permanen)
Manfaat sungai antar lain :
1. Untuk irigasi atau pengairan
2. Untuk pembangkit tenaga listrik
3. Sarana Transportasi
4. Objek Wisata
b. Danau
Danau adalah cekungan besar di daratan yang digenangi air. Berdasarkan
proses terjadinya danau dibedakan atas :
1. Danau Vulkanik adalah danau yang terjadi karena adanya letusan
gunung berapi, dibedakan menjadi dua :
a. Danau tektonik adalah danau yang terjadi karena adanya tenaga
tektonik pada kulit bumi, sehingga terjadi patahan terisi oleh air.
b. Danau tektovulkanik adlah danau yang terjadi karena adanya
aktivitas gunung meletus dan tenaga tektonik dari kulit bumi.
2. Danau buatan / bendungan adalah danau yang dibuat oleh manusia
secara sengaja
3. Danau Glasial adalah danau yang terjadi karena erosi es mencair
4. Danau karst adalah danau yang terjadi di daerah kapur yang dikarenakan
adanya air yng menerobos ke dalam tanah kapur yang terhenti pada
lapisan kedap air.
Manfaat danau, antara lain :
1. Untuk irigasi atau pengairan
2. Untuk pembangkit tenaga listrik
3. Sarana Transportasi
4. Objek Wisata
5. Untuk Sumber air minum
6. Perikanan air darat
c. Rawa
Rawa adalah tanah basah yang selalu digenagi air karena kekurngan
drainase yang berawa di daratan rendah atau tepi pantai. Rawa ada 2 jenis
yaitu :
1. Rawa tergenang yaitu rawa yng selalu digenangi air dan dasar rawa
merupakan lapisan gambut yang tebal
2. Rawa pasang surut yaitu rawa yang airnya dipengaruhi oleh pasang
surut air laut
d. Laut
Laut adalah kumpulan air ain yang memisahkan dua benua atau dua pulau.
3.Pengertian air tanah dan contohnya
Air tanah adalah sumber air yang berada dalam tanah, yang termasuk air tanah adalah mata
air, air sumur dll.
4.Manfaat air tanah dan air permukaan :
- untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari
- Sarana transpotasi dan pembangkit tenaga listrik
- untuk budidaya perikanan\
- Untuk irigasi
- untuk sumber air minum
- untuk kebutuhan industri
C/.METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
No.
1.
2.
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang 5 materi
sesuai dengan indikator dan tujuan
pembelajaran diatas
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu siklus hidrologi
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan pertanyaan apakah
hidrosfer itu?.
 Guru memutarkan cd
pembelajaran ttg siklus
hidrosfer.
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang siklus
hidrologi dan jenis-jenis air
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
3.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D.BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
1. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
2. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
3. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
4. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.4. Mendiskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
4.4.8. mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut
pedalaman,laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya
(litoral, batial, abisal) dengan tekun, teliti dan tanggung
jawab
2 jam pelajaran ( pertemuan 3 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. mendiskripsikan pengertian laut dengan tekun, teliti dan tanggung
jawab.
2.Mendiskripsikan macam-macam laut berdasarkan terjadinya, dengan tekun
3. Mendiskripsikan macam-macam laut berdasarkan letaknya, dengan tekun
4. Mendiskripsikan macam-macam laut berdasarkan kedalamannya, dengan tekun
B.Materi Pembejalaran
1. pengertian laut
2. macam-macam laut berdasarkan terjadinya
3. macam-macam laut berdasarkan letaknya
4. macam-macam laut berdasarkan kedalamannya
Penjabaran materi :
1. Pengertian Laut
Laut adalah kumpulan air ain yang memisahkan dua benua atau dua pulau.
2. Macam macam laut dapat dijelaskan seperti berikut :
1. Berdasarkan terjadinya :
a. Laut regresi adalah laut yang terjadi karena menyempitnya luas
permukaan laut akibat dari turunnya permukaan air laut.
b. Laut transgresi adalah laut dangkal yang terjadi karena es yang
mencair pada berakhirnya zaman es.
c. Laut ingresi adalah laut yang terjadi karena dasar laut mengalami
penurunan di daerah patahan
2. Berdasarkan kdalamannya :
a. Zona Litoral / zona pesisir adalah wilayah laut yang terletak diantara
pasang surut air laut
b. Zona laut dangkal (zona neritik) adalah wilayah laut yang
mempunyai kedalaman kurang dari 200 meter.
c. Zona laut dalam (zona Batial) kedalamannya antara 200 m –
5.000m.
d. Zona laut sangat dalam (zona abisal) kedalaman lebih dari 5.000m.
3. Berdasarkan letaknya :
a. Laut tepi : laut yang terletak di tepi samudra
b. Laut tengah : laut yang terletak di antara 2 benua
c. Laut pedalaman : laut yang mayoritas menjorok ke daratan
d. Selat adalah laut sempit yang terletak di antara 2 pulau
e. Teluk adalah bagian laut yang menjorok ke daratan
f. Air bawah tanah yang terbagi atas air tanah, geyser, travertin.
C/.METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
No.
1.
2.
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang 5 materi
sesuai dengan indikator dan tujuan
pembelajaran diatas
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu Laut dan macam-macam nya
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan pertanyaan apakah
laut itu?.
 Guru memutarkan cd
pembelajaran ttg macammacam laut.
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang macam
laut
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
3.
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D.BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E, PENILAIAN
1. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
2. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
5. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
6. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
:
SMP Negeri 2 Sutojayan
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 2
4.
Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.4. Mendiskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
4.4.9. menafsirkan pengertian batas landas kontinen, laut
teritorial, dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan
menunjukkannya pada peta dengan tekun, teliti dan
tanggung jawab
2 jam pelajaran ( pertemuan 4 )
A.Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. mendiskripsikan pengertian batas landas kontinental Indonesia dengan tekun, teliti
dan tanggung jawab.
2. 2. mendiskripsikan pengertian laut teritorial Indonesia dengan tekun, teliti dan
tanggung jawab.
3. 3. mendiskripsikan pengertian Zona Ekonomi Eksklusif dengan tekun, teliti dan
tanggung jawab.
B.Materi Pembejalaran
1. pengertian batas landas kontinental
2. . pengertian laut teritorial
3. . pengertian Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE)
Penjabaran materi :
Batas Wilayah Laut :
Indonesia merupakan negara kepualauan. Ribuan pulai terhampar di sepanjang
khatulistiwa Nusantara dipisahkan oleh laut dan selat. Demi menjaga keutuhan
wilayah, pemerintah Indonesia berusaha melakukan pembahasan batas laut dengan
negara negara tetangga melalui perjanjian bilateral dan membuat kesepakatan dengan
perserikatan Bangsa – Bangsa (PBB) melalui perjanjian Internasional atau multilateral.
Dengan terjaganya keutuhan kesatuan wilayah maka laut berfungsi pulitis sebagai
sarana pemersatu bangsa yang menghubungkan pulau – pulau di seluruh nusantara.
Berdasarkan kesepakatan dengan PBB melalui Konfensi Hukum Laut Internasional
yang dibuat pada tahun 1980 batas negara Indonesia terdiri atas 3 bentuk yaitu : batas
laut teritorial, batas landas kontinen, dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE)
a.
Batas laut Teritorial
adalah batas laut yang ditarik dari sebuah garis pantai pulau paling luar
sejauh 12 mil laut ke arah laut lepas. Indonesia memiliki hak dan berdaulat
penuh atas wilayah ini. Setiap kapal atau pesawat asing memasuki kawasan ini
harus meminta ijin terlebih dahulu.
b.
Batan Lndas Kontinen
adalah wilayah laut kelanjutan dari suatu kontinen (benua). Batas landas
kontinen terletak 200 mil dari garis dasar dan memiliki batas vertikal pada
kedalaman 150 meter dari permukaan air saat surut. Sumber daya alam yang
terkandung di wilayah ini menjadi hak negara bersangkutan tetapi pelayaran
non militer berhak beba memasuki wilayah tersebut. Indonesia dan Malaysia
memiliki batas landas kontinen di selat Malaka.
c.
Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE)
adalah batas yang ditarik 200 mil laut dari garis dasar kearah laut lepas pada
wilayah ini negra Indonesia mempunyai hak untuk memanfaatkan sumber daya
alam yang dikandungnya, baik yang terdapat di lut, maupun di bawah dasar
laut. Indonesia merupakan negara pertama yang memperoleh kesemptan dalam
memanfaatkan sumber daya alam tersebut. Adapun kewajiban negara Indonesia
yakni menghormati dan tidak mengganggu lalu lintas damai di wilayah tersebut.
C/.METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Think, Pair And Share
 Metode Pembelajaran :
No.
1.
2.
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang 5 materi
sesuai dengan indikator dan tujuan
pembelajaran diatas
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu batas wilayah Laut .
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan pertanyaan apakah
laut itu?.
 Guru memutarkan cd
pembelajaran ttg batas wilayah
laut.
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang batas
wilayah laut
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
3.
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D.BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS geografi 7, Penerbit Erlangga.
4. Buku IPS terpadu 7, penerbit JP BOOKS
Media
- Lembar Kerja Siswa
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
- Peta Batas Wilayah laut Indonesia
E, PENILAIAN
1. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
2. Aspek yang dinilai :
-
Kognitif
-
Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
3. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
4. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F, LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha
sampai masa kolonialisme
Kompetensi Dasar
:
5.1. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan
pemerintahan pada masa Hindu Budha, serta peninggalanpeninggalannya
Indikator
:
5.1.1. Mendiskripsikan masuk dan berkembangnya agama hindu
budha di Indonesia, dengan tekun dan teliti (diligent
&carefulness)
5.1.2.Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi
unsur Hindu Budha di Indonesia, dengan penuh tanggung
jawab (responsibillity)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan perkembangan agama Hindu dan Budha di India, dengan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mendiskripsikan masuk dan berkembangnya agama Hindu dan Budha di Indonesia,
dengan penuh tanggung jawab dan teliti (cerefull)
3. Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Budha di
Indonesia, dengan Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Perkembangan agama hindu dan budha di India
2. Masuk dan berkembangnya agama hindu dan budha di Indonesia
3. Daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Budha di Indonesia
PENJABARAN MATERI :
1. Perkembangan Agama Hindu dan Budha di India
Pada tahun 1500 SM bangsa Arya yang berasal dari Asia Tengah telah memasuki
lembah sungai Indus di India. Bangsa Arya berhasil mendesak bangsa Dravida. Di daerah
lembah sungai Gangga dan Yamuna bangsa Arya berintegrasi dengan penduduk asli
(bangsa Dravida) kemudian menghasilkan keturunan baru yaitu bangsa Hindu.
Agama Hindu merupakan percampuran (sinkretisme) antara bangsa Arya dengan
agama bangsa Dravida. Sumber ajaran agama Hindu terdapat pada kitab suci Weda
(Rigweda, Samaweda, Yajurweda, Atharvaweda). Kitab Weda ini meliputi kitab Brahmana
(berisi keterangan tentang upacara sesaji), dan Upanisad (berisi ajaran keutuhan dan makna
hidup).
Agama Hindu menyembah banyak dewa (Politeisme) dengan dewa utamanya Dewa
Trimurti, yaitu : Dewa Brahma (pencipta alam semesta), Dewa Wisnu (pelindung dan
pemelihara alam), dan Dewa Syiwa (pelebur alam semesta).
Agama Budha di India diajarkan oleh Sidharta Gautama (Sang Budha). Sidharta
Gautama berasal dari keluarga Sakya, sehingga mendapat julukan Sakyamuniarsurya.
Sidharta dilahirkan di Taman Lumbini. Beliau adalah putra Raja Sudhodana dari kerajaan
Kosala di Kapilawastu. Karena merasa tidak puas terhadap lingkungan yang mendidiknya,
maka ia memilih meninggalkan istana dan melakukan semadi di bawah pohon bodhi, untuk
mencari kebahagiaan hidup. Setelah tujuh tahun mengalami berbagai cobaan yang berat,
akhirnya beliau memperoleh penerangan di hati Vinayapitaka (berisi tentang aturan hidup
bagi pemeluknya), Suttapitaka (berisi dasar memberi pelajaran dari sang Budha), dan
Abdidhrmapitaka (berisi penjelasan dan kupasan keagamaan).
2. Masuk dan Berkembangnya Agama Hindu dan Budha di Indonesia
Secara geografis Indonesia terletak dititik silang perdagangan antara India dan Cina.
Dengan demikian Indonesia terlibat langsung dalam perdagangan tersebut. Apalagi
didukung dengan potensi Indonesia yang menghasilkan barang – barang dagangan yang
cukup penting (rempah – rempah, kayu cendana, emas, perak). Karena itu Indonesi banyak
dikunjungi pedagang – pedagang dari India maupun cina.
Sebelum jalur laut diketemukan, para pedagang menempuh jalur darat (Timur Tengah
– India - Cina) kemudian disebut dengan “Jalan Sutera”. Karenna jalur darat tidak aman,
maka dicari jalur laut (India – Indonesia – Cina). Hubungan pelayaran dan perdagangan ini
menyebabkan berkembangnya kebudayaan yang dibawa oleh para pedagang. Begitu agama
Hindu dan Budha mulai tersebar di Indonesia. Agama Budha diperkirakan masuk ke
Indonesia pada abad ke-2 M, dibuktikan dengan diketemukannya patung Budha dari
perunggu di jember dan Sulawesi Selatan.
Berkaitan dengan masuknya agama Hindu dan Budha ke Indonesia, ada beberapa
teori yaitu :
a. Teori Brahmana, bahwa agama Hindu dan Budha di Indonesia ini dibawa oleh kasta
Brahmana yaitu para pendeta.
b. Teori Ksatria, bahwa agama Hindu dan Budha di Indonesia ini disebarkan oleh kasta
Ksatria yang terdiri atas para prajurit
c. Teori Waisya, bahwa agama Hindu dan Budha di Indonesia ini disebarkan oleh kasta
Waisya yaitu para pedagang yang datang kemudian menetap di Indonesia
d. Teori Arus Balik, teori ini dikemukakan oleh F.D.K Bosch, yaitu penyebaran agama
hindu dan Budha adalah para cendekiawan atau golongan terdidik yang belajar ke India
dan menyebarkan kembali ke Indonesia.
3. Daerah yang Dipengaruhi Unsur Kebudayaan Hindu – Budha
3.1. Daerah yang dipengaruhi unsure budha
Bukti yang dapat menjelaskan keberadaan Budhisme di Nusantara adalah penemuan
arca perunggu Budha di daerah Sempoga (Sulawesi Selatan). Bentuknya sama
dengan arca yang dibuat di Amarawati (India). Para ahli menduga arca tersebut
merupakan barang dagangan atau barang persembahan untuk persembahan suci
agama Budha. Arca serupa juga diketemukan di Jember (Jawa Timur) dan Bukit
Siguntang (Sumatera Selatan). Juga ditemukan sejumlah arca di kota Bangun (Kutai,
Kalimantan Timur), yang memperlihatkan langgam seni Ghandara (India).
3.2. Daerah yang dipengaruhi unsure Hindu
Pengaruh Hinduisme di Nusantara berlangsung lebih dahulu yaitu sekitar abad 5 M.
tonggak waktu ini diambil dari 7 buah Yupa peninggalan kerajaan Kutai di
Kalimantan Timur dan tujuh prasasti di kerajaan Tarumanegara di Jawa Barat. Oleh
karena berhuruf Pallawa kebudayaan Hindu diperkirakan dari India Utara.
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memperlihatkan gambar candi
borobudur. bertanya pada siswa :
apa nama candi ini ?merupakan
peninggalan kerajaan apakah ?
 Melanjutkan menunjukkan candi
prambanan dan mengajukan
pertanyaan apakah fungsi candi2
tersebut?(dari peninggalan2 sejarah
salah satunya candi maka para ahli
sejarah dapat mendisripsikan kapan
agama hindu dan agama budha
masuk dan berkembang di
Indonesia)
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu masuk dan berkembangnya
agama hindu budha di Indonesia
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban : borobudur,dengan tekun dan
teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab sebagai tempat
pemujaan kepada dewa atau makam raja2
hindu dan budha pada masa lalu), dengan
penuh tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
Mendengarkan penjelasan guru dan
awal peserta didik melalui
mencatat keterangan dari guru,dengan
penjelasan tentang
tekun, rasa hormat dan perhatian
perkembangan hindu budha di
India
Siswa membaca materi tenaga geologi dan
 Guru menunjukkan materi
bentuk-bentuk permukaan bumi.dengan
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
tekun
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
o Menerima lembar kerja
berisi pertanyaan tentang
perkembangan hindu budha di
Indonesia dan daerah2 yang
dipengaruhi oleh agama hindu budha
 Meminta peserta didik untuk
o Mengerjakan tugas guru menjawab
berpikir secara individu untuk
pertanyaan yang terdapat pada lembar
menjawab pertanyaan yang terdapat
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
Lembar Jawaban Think
pada lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
3.
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar candi
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Gambar-gambar Candi
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha
sampai masa kolonialisme
Kompetensi Dasar
:
5.1. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan
pemerintahan pada masa Hindu Budha, serta peninggalanpeninggalannya
Indikator
:
5.1.3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan hindu budha di
berbagai wilayah Indonesia, dengan tekun dan teliti (diligent
&carefulness)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Kutai, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Tarumanegara,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Mataram Kuno,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
4. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan sriwijaya,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
5. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Kadiri, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Singosari,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
7. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Mojopahit,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Kutai
2. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Tarumanegara
3. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Mataram Kuno
4. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Sriwijaya
5. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Kadiri
6. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Singosari
7. Perkembangan sosial,politik dan ekonomi kerajaan Mojopahit
Penjabaran Materi :
Perkembangan Kerajaan – kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
1. Kerajaan Kutai (400 M)
Merupakan kerajaan Hindu tertua di Indonesia. Terletak di Muara Kaman,
Kalimantan Timur. Bukti sejarahnya berupa tujuh buah yupa. Yupa adalah tugu batu
tulis yang dibuat sebagau peringatan upacara kurban, dan digunakan untuk
menambatkan hewan kurban. Yupa ditulis dengan huruf Pallawa dan bahasa
Sansekerta.
Kerajaan Kutai didirikan oleh kudungga. Dilihat dari namanya Kudungga belum
dipengaruhi Hindu, nama asli penduduk setempat. Kudungga berputra Aswawarman,
ketika naik tahta dinobatkan secara Hindu melalui upacara Viatyastoma yaitu
pengangkatan seseorang menjadi kasta yang lebih tinggi. Raja Aswawarman disebut
Wangsakerta yaitu pendiri keluarga kerajaan yang sudah berbudaya India. Beliau
berputra Mulawarman. Pada sebuah Yupa diterangkan bahwa Raja Mulawarman
mengorbankan 20.000 ekor lembu ditempat suci Waprakeswara. Adanya
Waprakeswara menunjukkan bahwa masyarakat Kutai memeluk agama Hindu Syiwa.
2.
Kerajaan Tarumanegara (450 M)
Terletak di lembah sugai Citarum, Jawa Barat. Raja yang terkenal adalah
Purnawarman. Bukti sejarah yang ditinggalkan berupa tujuh prasasti yaitu prasasti
Ciaruteun, prasasti Jambu, prasasti Kebon Kopi, prasasti pasir Awi, prasasti Muara
Cianten, prasasti Fugu, prasasti Lebak, dua arca Wisnu dan berita Cina. Menurut Fa
Hien seorang pendeta Cina di Tolomo (Taruma) ada tiga agama, yaitu Hindu, Budha
dan Animisme. Raja memeluk agama Hindu, terbukti pada prasasti Ciaruteun ada
tapak kaki yang diibaratkan tapak kaki dewa Wisnu.
Untuk memajukan pertanian Raja memerintahkan menggali sungai Gomati sepanjang
11 – 12 km. Setelah selesai Raja menghadiahkan 1.000 ekor lembu kepada para
Brahmana pada upacara kurban. Juga diadakan penggalian sungai Candra Bhaga.
Tarumanegara juga menjalin hubungan dengan Cina dan India.
3.
Kerajaan Mataram Kuno
Berpusat di Bumi Medang Kamulan, Mataram. Sumber utama dari kerajaan ini
adalah prasasti Canggal (732 M) berhuruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Pendirinya
adalah Sanna (penguasa terkenal di Jawa Dwipa), kemudian digantikan
kemenakannya Sanjaya, yang bearagama Hindu. Pengganti Sanjaya adalah Rakai
Panangkaran dengan nama Syailendra Sri Maharaja Dyah Pancapana Rakai
Panangkaran, sesuai prasasti Kalasan (778 M). Berdasarkan prasasti Sanlehara
(sekitar abad 8) tertulis bahwa Rakai Panangkaran telah berpindah dari agama Syiwa
ke agama Budha. Sehingga keluarga kerajaan terpecah dua keluarga Sanjaya
beragama Hindu di Jawa Tengah Utara meninggalkan Candi Prambanan, Candi
Gedong Songo, komplek Candi Dieng. Keluarga Syailendra beragama Budha di Jawa
Tengah Selatan meninggalkan Candi Borobudur, Mendut, Kalasan, Ratu Baka, Candi
Sewu. Kerukunan umat beragama tampak pada perkawinan Rakai Pikatan (Hindu)
dengan Dyah Pramodyawardani (Budha). Rakai Pikatan sempat berselisih dengan
Bulaperteradewa adim Dyah Pramodyawardani dan melarikan diri ke Sumatra. Akhir
kerajaan Mataram tahun 929 oleh Empu Sindok dipindahkan ke Jawa Timur karena
desakan Sri Wijaya. Di Jawa Timur Empu Sindok mendirikan wangsa Isyana hingga
menurunkan Raja Airlangga yang memerintah kahuripan.
4. Kerajaan Sriwijaya
Terletak di Palembang, Sumatera Selatan. Mencapai puncak kejayaan pada masa raja
Balaputeradewa yang membawa Sriwijaya untuk diakui sebagai Negara maritime,
pusat perdagangan dan pusat penyebaran agama Budha. Menurut I Tsing, seorang
musafir Cina bahwa di Sriwijaya terdapat ribuan mahasiswa dan pendeta Budha yang
sedang belajar . Prasasti yang ditinggalkan adalah prasasti Kedukan Bukit, Talang
Tuo, Talang Batu, Kota Kapur, Karang Berahi, Palas Pasemah, Ligor, Nalanda,
Tanjore. Kerajaan Sriwijaya runtuh karena serangan Angkatan Laut Majapahit tahun
1377
5.
Kerajaan Kediri
Airlangga membagi kerajaan Kahuripan untuk kedua putranya dari selir tahun 1041.
Panjalu atau Kediri kepada Samarawijaya dan Jenggala kepada Panji Garasakan.
Namun keduanya tidak bias akur. Baru pada tahun 1104 kemenangan berada pada
Kediri dengan rajanya yang terkenal Jaya Baya (1135 – 1157). Pada masa Jaya Baya
Empu Sedah dan Empu Panuluh menggubah kitab Bharatayuda. Bukti sejarah berupa
prasasti Ngantang (1135). Kediri runtuh oleh serangan Ken Arok tahun 1222.
6. Kerajaan Singasari
Pendirinya adalah Ken Arok. Pusat pemerintahan di Singasari dekat Malang. Ken
Arok yang membenarkan segala cara untuk merebut kekuasaan dari Tunggul
Ametung. Dalam pemerintahannya kehidupan politik penuh dendam hingga
keturunannya dengan Ken Dedes maupun Tunggul Ametung penuh pergolakan
perebutan kekuasaan. Singasari baru muali stabil pada masa pemerintahan
Kertanegara. Kitab Pararaton dan Negarakertagama menceritakan bahwa kehidupan
social masyarakat Singasari aman dan tenteram. Namun karena kelemahan
Kertanegara yang suka berpesta pora tanpa memperhatikan daerah kekuasaannya
yang luas, akhirnya jatuh ketangan Jayakatwang dari Kediri tahun 1292 dan
Kertanegara terbunuh.
7. Kerajaan Majapahit.
Pendiri : Raden Wijaya menantu Kertanegara yang mendapat hadiah tanah dihutan
tarik dari Jayakawang dan menjadi kerajaan Majapahit. Raja yang termasyur adalah
Hayam Wuruk (1350 – 1389). Didampingi mahapatih Gajah Mada Majapahit
mencapai zaman keemasan . Penduduk Majapahit memeluk Hindu dan Budha.
Adanya perbedaan yang amat dihargai, dengan adanya dharmadyaksa ring kasaiwan
yang mengurus agama Hindu dan dharmadyaksa ring kasogatan untuk agama Budha.
Toleransi ini digambarkan dalam kitab Sutasoma karya Empu Tantular, terdapat
“Bhineka Tunggal Ika tan hana Dharmamangrwa”. Majapahit menjadi Negara
Nasional kedua setelah Sriwijayadi Nusantara.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Siswa
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
menunjukkan peta konsep ttg
siswa menjawab sesuai dengan
kronologis perkembangan
pengetahuan dan pendapat siswa )dengan
masyarakan indonesia setelah proses
penuh tanggung jawab
masuknya agama hindu budha. dan
mengajukan pertanyaan perubahan2
apakah yang terjadi pada
masyarakat Indonesia setelah proses
 mendengarkan penjelasan guru
masuknya agama hindu budha di
dengan penuh perhatian dan teliti,
Indonesia?.
dengan penuh perhatian
 Guru menjelaskan ttg perubahan2
yg terjadi dimasyarakat Indonesia
setelah proses masuknya hindu
budha di Indonesia
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’perkembangan
kerajaan2 hindu budha di
Indonesia.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan : coba
ungkapkan pendapatmu pengaruh
agama hindu budha terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia.!
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
3 kelompok
 Menulis topik yang akan dipelajari,
dengan tekun dan teliti
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

siswa berkelompok, dengan tertib
dan disiplin
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
o Menerima lembar kerja
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
perkembangan sosial ekonomi o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
masyarakat pada masa kerajaan
Kutai dan Tarumanegara
kerja. Penuh rasa tanggung jawab
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
Perkembangan sosial ekonomi
masyarakat pada masa kerajaan
Mataram kuno dan Kadiri
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
Perkembangan sosial ekonom
pada masa kerajaan Sriwijaya,
Singosasr dan Mojopahit.
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, dan 3
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 Memberi tugas kelompok dengan
kelompok yang sama yaitu mencari
bahan diskusi untuk pertemuan
berikutnya ttg peninggalan kerajaan
hindu budha yang berupa seni
bangunan, seri rupa dan seni sastra
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
o
mencatat tugas untuk minggu depan,
dengan penuh perhatian
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- peta konsep ttg perkembangan masyarakan pada masa hindu budha di
Indonesia
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Peta konsep perkembangan masyarakat setelah proses masuknya hindu budha di
Indonesia
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha
sampai masa kolonialisme
Kompetensi Dasar
:
5.1. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan
pemerintahan pada masa Hindu Budha, serta peninggalanpeninggalannya
o Indikator
:
Alokasi Waktu
:
5.1.4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalanpeninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu
Buddha di berbagai daerah, dengan tekun dan teliti (diligent
&carefulness)
2 jam pelajaran ( pertemuan 3 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak hindu
budhadiberbagai daerah di Indonesi yang berbentuk seni bangunan , dengan tekun dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak hindu
budhadiberbagai daerah di Indonesi yang berbentuk seni rupa , dengan tekun dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak hindu
budhadiberbagai daerah di Indonesi yang berbentuk seni sastra , dengan tekun dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak
hindu budha di Indonesia yang berwujud seni bangunan
2. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak
hindu budha di Indonesia yang berwujud seni rupa
3. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak
hindu budha di Indonesia yang berwujud seni sastra
Penjabaran Materi :
a. Seni bangun
Peninggalan-peninggalan sejarah ada beberapa jenisnya seperti komplek percandian,
pemandian, keraton, makam.Candi adalah peninggalan berupa komplek bangunan yang
bersifat Hindu, sedangkan yang bersifat Budhis disebut Stupa,Stupika. Diantara candi-candi
Hindu, di Jawa Tengah terdapat Candi Prambanan.Candi Prambanan merupakan peninggalan
yang bersifat Hindu yang didirikan abad ke VIII M. Candi ini terletak di desa Prambanan
Sleman, Jogjakarta. Candi ini adalah candi Hindu. Fungsinya adalah sebagai tempat pemujaan
(kuil).Candi ini terdiri dari Candi Siwa, Candi Brahma dan Candi Wisnu. Bangunan candi
yang tertinggi adalah yang di tengah yang bersifat Siwa. Pada ruangan candi kita menemukan
arca Durga Mahisasuramardini. Arca ini juga dikenal juga dengan nama Roro Jongrang. Pada
dinding candi Prambanan terdapat relief yang menggambarkan cerita Ramayana. Selain candi
Prambanan di Jawa Tengah masih terdapat candi Hindu di Jawa Tengah seperti candi Gedong
Sango, percandian Dieng, Ratu Baka, Candi Kalasan dan sebagainya. Di Jawa Timur
terdapat candi Singasari, candi Kidal, Candi Panataran, dan kompleks percandian di Trowulan
Mojokerto.Disamping candi Hindu, juga terdapat banyak peninggalan yang bersifat Budhis.
Pada masa kerajaan Sriwijaya ditemukan candi Muara takus di daerah Jambi. Di Jawa Tengah
ada Stupa Borobudur, candi Mendut dan candi Pawon. Bangunan bangunan ini berfungsi
sebagai
tempat
ibadah.
Sampai
sekarang
peninggalan-peninggalan
tersebut
masih
dipergunakan oleh umat Budha untuk pelaksanaan upacara memperingati hari
Waisak.Peninggalan-peninggalan sejarah ada beberapa jenisnya, seperti komplek percandian,
pemandian, keraton, makam.Candi adalah peninggalan berupa komplek bangunan yang
bersifat Hindu, sedangkan yang bersifat Budhis disebut Stupa,Stupika. Candi Prambanan
merupakan peninggalan yang bersifat hindu sedangkan Borobudur stupanya bersifat
budhayang keduanya terdapat di Jawa tengah.
b. Seni Rupa dan Seni Ukir.
Pengaruh India membawa perkembangan dalam bidang seni rupa dan seni ukir atau pahat. Hal
ini disebabkan adanya akulturasi. Misalnya relief yang dipahatkan pada dinding candi
Borobudur yang merupakan relief tentang riwayat Sang Budha. Relief ini dikenal dengan
KarmaWibangga yang dipahatkan dalam salah satu dinding Studa Borobudur.
c. Seni Sastra dan Aksara
Hasil sastra berbentuk prosa atau puisi : isinya antara lain tentang tutur (pitutur : kitab
keagamaan), wiracarita (kepahlawanan), kitab Hukum (Undang-Undang).
Wiracarita yang terkenal di Indonesia yaitu Kitab Ramayana dan Mahabarata.Timbul
wiracarita gubahan pujangga Indonesia. Misalnya, Kitab Baratayuda yang digubah oleh
Mpu Sedah dan Mpu Panuluh.Perkembangan aksara, perkembangan huruf Pallawa
dari India ke Indonesia, mengakibatkan berkembangnya karya-karya sastra. Misal, karya-karya
sastra Jawa kuno.Huruf Nagari (dari India) disertai huruf Bali kuno (dari Indonesia).
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan contoh2 gambar
peninggalan kerajaan hindu budha.
dan mengajukan pertanyaan gambar
ini peninggalan kerajaan mana?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’peninggalanpeninggalan kerajaan2 hindu budha
di Indonesia.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan : sebutkan
salah satu contoh peninggalan
kerajaan yang berwujud seni rupa ?
 Memerintahkan siswa untuk
mengeluarkan bahan didiskusi
kelompok yang telah ditugaskan
pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
3 kelompok (sudah dilakukan
pertemuan sebelumnya)
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
Peninggalan sejarah yang
berwujud seni bangunan , seni
rupa dan seni sastra dari
kerajaan Kutai dan
Tarumanegara
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
Peninggalan sejarah yang
berwujud seni bangunan, seni
rupa dan seni sastra dari
kerajaan Mataram kuno dan
Kadiri
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan dan pendapat siswa )dengan
penuh tanggung jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari,
dengan tekun dan teliti
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

siswa berkelompok, dengan tertib
dan disiplin
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja. Penuh rasa tanggung jawab

kelompok 3 tipe A dan tipe B
Peninggalan sejarah yang
berwujud seni bangunan, seni
rupa dan seni sastra dari
kerajaan Sriwijaya, Singosari
dan Mojopahit.
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, dan 3
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar-gambar peninggalan kerajaan yang bercorakl hindu budha di
Indonesia
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Gambar-gambar peninggalan kerajaan yang bercorak hindu budha di
Indonesia
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha
sampai masa kolonialisme
Kompetensi Dasar
:
5.2. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan
pemerintahan pada masa Islam, serta peninggalanpeninggalannya
o Indikator
Alokasi Waktu
:
5.2.1. Melacak proses masuk dan berkembangnya agama Islam
ke Indonesia, dengan tekun &teliti(diligent&carefulness)
5.2.2. Mendiskripsikan saluran-saluran Islam di Indonesia, dengan
penuh tanggung jawab.
5.2.3. Menjelaskan cara yang digunakan oleh para wali
Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam.
5.2.4. Membaca dan membuat jalur dan daerah penyebaran Islam
di Indonesia
: 2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Melacak proses masuk dan berkembangnya agama Islam ke Indonesia, dengan tekun
&teliti(diligent&carefulness)
2. Mendiskripsikan saluran-saluran Islam di Indonesia, dengan penuh tanggung jawab.
3. Menjelaskan cara yang digunakan oleh para wali Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam. dengan tekun &teliti(diligent&carefulness)
4. Membaca dan membuat jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia dengan penuh
tanggung jawab
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. proses masuk dan berkembangnya agama islam ke Indonesia
2. Saluran-saluran islamisasi di Indonesia
3. Cara-cara yang digunakan oleh para wali songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan
islam
4. daerah penyebaran islam
Penjabaran materi :
1. Proses masuknya agama Islam di Indonesia
Ada beberapa pendapat mengenai kapan awal Islamisasi berlangsung di Indonesia. Para
sejarawanIndonesia berpendapat bahwa proses Islamisasi di Indonesia sudah dimulai
pada abad pertama Hijriyah atau abad ke-7 Masehi. Pendapat ini berdasarkan bukti
bahwa pada abad ke-7 di pusat kerajaan Sriwijaya telah dijumpai perkampungan-
perkampungan pedagang Arab. Pendapat lain dikemukan oleh Mouquette (Ilmuwan
Belanda) yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia sekitar abad ke-13-14
Masehi. Penentuan waktu itu berdasarkan tulisan pada batu nisan yang ditemukan di
Pasai.Batu nisan itu berangka tahun 17 Djulhijah 831 atau 21 September 1428 M dan
identik dengan batu nisanyang ditemukan di makam Maulana Malik Ibrahim (822 H
atau 1419 M) di Gresik, Jawa Timur. Begitu jugadengan ditemukannya batu nisan
Malik al-Saleh ( raja Samudera Pasai) yang berangka tahun 698 H atau 1297M. Selain
sumber batu nisan, sumber lainnya didapatdari tulisan Marcopolo (pedagang Venesia)
yang singgah di Sumatera dalam perjalanan pulangnya dari Cina pada tahun 1292. Di
sana disebutkan bahwa Perlak merupakan kota Islam.
2. Saluran – Saluran islamisasi di Indonesia
Penyebaran agama Islam di Indonesia dilakukan melalui beberapa cara
seperti berikut.
a. Perdagangan
Dalam hal ini penyebaran ajaran agama Islam dilakukan oleh pedagang Islam kepada
pedagang-pedagang lain. Pada waktu berdagang saudagar-saudagar dari Gujarat,
Persia, dan Arab berhubungan atau bergaul dengan penduduk setempat (Indonesia).
Mereka berhasil memengaruhi penduduk setempat hingga tertarik untuk menganut
agama Islam.
b. Perkawinan
Seorang penganut Islam menikah dengan seorang penganut agama lain sehingga
pasangannya masuk Islam. Contohnya pedagang Islam dari Gujarat, Persia, dan Arab
menetap di Indonesia dan menikahi wanita Indonesia. Di antara wanita yang mereka
nikahi adalah putri raja dan bangsawan. Berkat perkawinan itu, agama Islam menjadi
cepat berkembang. Keturunan-keturunan mereka pasti memeluk agama Islam.Sesudah
raja-rajanya memeluk Islam, sudah barang tentu rakyatnya dengan mudah dapat
terpengaruh sehingga mereka memeluk agama Islam.
c. Pendidikan
Pendidikan agama Islam dilakukan melalui lembaga pesantren (pondok pesantren),
perguruan khusus agama Islam. Penyebaran agama Islam melalui pondok pesantren
berarti penyebaran melalui perguruan Islam. Perguruan ini mendidik para santri dari
berbagai daerah. Setelah tamat, mereka mendirikan lembaga atau pondok pesantren di
daerah asal mereka. Dengan demikian, agama Islam berkembang dan menyebar ke
seluruh Indonesia. Sebelum menjadi lembaga pendidikan resmi pada tahun 1800-an,
pesantren berawal dari kegiatan guru agama di masjid atau istana, yang mengajarkan
tasawuf di pertapaan atau dekat makam keramat, pada abad XVI dan XVII. Sebuah
sumber sejarah tradisional, yaitu Serat Centhini menyebutkan bahwa cikal bakal
pesantren terdapat di Karang, Banten. Pesantren Karang ini berdiri sekitar tahun 1520an.
d. Dakwah
Penyebaran agama Islam juga banyak dilakukan oleh para wali dan guru dakwah
(mubalig). Contohnya penyebaran agama Islam di Pulau Jawa dilakukan oleh para
wali, yang kemudian terkenal dengan sebutan Wali Sanga.
e. Akulturasi dan Asimilasi Kebudayaan
Untuk mempermudah dan mempercepat perkembangan agama Islam, penyebaran
agama Islam juga dilakukan melalui penggabungan dengan unsur-unsur kebudayaan
yang ada pada suatu daerah tertentu. Misalnya penggunaan doa-doa Islam dalam
upacara adat, seperti kelahiran, selapanan (peringatan bayi berusia 35 hari),
perkawinan, seni wayang kulit, beberapa bangunan.
3. Cara-cara wali sanga menyebarkan islam
a. Maulana Malik Ibrahim / Maulana Magribi
beliau memulai perjuangannya menyiarkan islam dari Jawa Timur. Beliau
dianggap sebagai perintis penyebaran agama islam di pulau Jawa
b. Sunan Ampel / Raden Rahmat
beliau aktif menyebarkan agama islam diwilayah Jawa Timur. Sunan Ampel
mendirikan pesantren di kampong Apeldenta, Surabaya.
c, Sunan Bonang / Raden Maulana Makdum Ibrahim
Sunan Bonang aktif menyebarkan Islam didaerah Jawa Timur. Beliau mendirikan
pesantren dan juga membangun masjid Sunan Bonang. Sunan Bonang
menciptakan Gending Dhurma bahkan kitab suluk Sunan Bonang
d. Sunan Giri / Raden paku
Pusat penyebaran Sunan Giri berada dipuncak Gunung Giri, Gresik. Beliau
menciptakan tembang atau gending Asmarandana dan Pucung. Sunan Giri
merupakan tokoh pemersatu Indonesia di bidang pendidikan agama islam.
e. Sunan Drajat / Syarifuddin / Masih Ma’nat
Beliau membina masyarakat dan menyebarkan Islam disekitar Sedayu. Beliau
sangat memperhatikan dan menolong masyarakat yang membutuhkan.
f. Sunan Kudus / Jafar Shodiq
Beliau memusatkan dakwahnya didaerah Kudus. Beliau ahli dalam bidang
Tauhid, Fiqih, dan Hadist. Sunan Kudus menciptakan gending Mas Kumambang
dan Mijil
g. Sunan Kali Jaga
Beliau dikenal sebagai pemimpin, pejuang, mubaligh, pujangga, seniman dan
ahli filsafat. Dalam berdakwah menggunakan media pertunjukan wayang kulit.
h. Sunan Muria / Raden Umar Syaid
Selama berdakwah beliau juga tetap mempertahankan penggunaan seni
gamelan. Beliau telah menciptakan gending Sinom dan Kinanti.
i. Sunan Gunung Jati / Syarif Hidayatullah
Beliau memusatkan kegiatan dakwahnya di Cirebon Jawa Barat. Tahun 1568
beliau wafat dimakamkan di Astana Agung Gunung jati cirebon.
4. Daerah penyebaran islam
Proses Islamisasi di setiap daerah di Indonesia dilakukan secara bertahap. Daerah yang
pertama mendapat pengaruh Islam adalah daerah Indonesia bagian Barat. Daerah ini
merupakan jalur perdagangan internasional sehingga pengaruh dapat dengan cepat
tumbuh di sana. Daerah pesisir itu nantinya menumbuhkan pusat-pusat kerajaan Islam
seperti Samudera Pasai, Pidie, Aceh, Banten, Demak, Banjarmasin, Goa Makasar,
Gresik, Tuban, Cirebon, Ternate dan Tidore sebagai pusat kerajaan Islam yang berada
disekitar pesisir. Kota-kota pelabuhan seperti Jepara, Tuban, Gresik, Sedayu adalah
kota-kota Islam di Pulau Jawa. Di Jawa Barat telah tumbuh kota-kota Islam seperti
Cirebon, Jayakarta, dan Banten.
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memperlihatkan gambar peta
persebaran wilayah yang
dipengaruhi islam. bertanya pada
siswa : wilayah mana saja di
Indonesia yang dipengaruhi islam ?
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu masuk dan berkembangnya
agama islam di Indonesia
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban : Jawa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
3.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang
perkembangan islam di
Indonesia
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang
perkembangan islam di Indonesia
dan daerah2 yang dipengaruhi oleh
agama islam
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi tenaga geologi dan
bentuk-bentuk permukaan bumi.dengan
tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar peninggalan islam
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Gambar-gambar peninggalan islam
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 2
Standar Kompetensi
:
5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha
sampai masa kolonialisme
Kompetensi Dasar
:
5.1. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan
pemerintahan pada masa islam, serta peninggalanpeninggalannya
Indikator
:
5.2.5. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Islam di
berbagai wilayah Indonesia, dengan tekun dan teliti (diligent
&carefulness)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Samudra Pasai,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Demak, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Aceh, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
4. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Banten, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
5. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Cirebon, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Ternate dan
Tidore, dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
7. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Mataram islam,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
8.
Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Makasar,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
9. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Gowa dan Tallo,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
10. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Pajang, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
11. Mendiskripsikan perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Malaka, dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Samudra Pasai,
2. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Demak
3. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Aceh
4. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Banten
5. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Cirebon
6. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Ternate dan Tidore
7. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Mataram islam
8. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Makasar
9. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Gowa dan Tallo
10. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Pajang
11. Perkembangan sosial, politik dan ekonomi kerajaan Malaka
Penjabaran Materi :
Perkembangan Kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
1. Kerajaan Samudra pasai
Pendirinya adalah seorang penguasa kota lokal di daerah Samudra bernama Marah
Silu di Bantu Syeikh Ismail. Marah silu menjadi raja pertama dengan nama raja
Malik Al Saleh. Tahun 1522 Samudra Pasai diduduki Portugis.
2.
Kerajaan Malaka
Pendirinya Parameswara keturunan bangsawan Majapahit. Sebagai raja Islam
bergelar Sultan Iskandar Syah (1396 – 1414). Pada masa Sultan Mansyur Syah hidup
panglima yang sangat terkenal, yaitu Laksamana Hang Tuah. Tahun 1511 Malaka
diduduki bangsa Potugis
3.
Kerajaan Aceh
Mencapai zaman keemasan pada masa Sultan Iskandar Muda (1607 – 1636). Pada
masa pemerintahannya menyusun Undang – Undang tata pemerintahan yang disebut
Adat Mahkota Alam. Rakyat Aceh hidup makmur.
4.
Kerajaan Demak
Pendiri kerajaan demak adalah Raden Patah. Dibawah pemerintahan Raden patah,
Demak terus berkembang hingga digantikan putranya Pati Unus. Kerajaan Demak
berakhir karena perebutan kekuasaan keluarga Istana.
5.
Kerajaan Pajang
Munculnya kerajaan Pajang karena perjuangan Jaka Tingkir (Pangeran Adi Wijaya)
(1568 – 1582). Perdagangan di daerah pesisir dan pertanian di pedalaman
berkembang dengan pesat, hingga menjadi kerajaan Agraris.
6.
Kerajaan Mataram
Pendiri kerajaan Mataram adalah Suta Wijaya, putra Ki Ageng Pamanahan dari
Pajang. Mencapai zaman keemasan pada masa Sultan Agung
7.
Kerajaan Cirebon
Pendiri kerajaan Cirebon adalah Sunan Gunung Jati / Syarif Hidayatullah. Pada akhir
abad 17 Cirebon dikuasai VOC.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan peta konsep ttg
kronologis perkembangan
masyarakan indonesia setelah proses
masuknya agama islam. dan
mengajukan pertanyaan perubahan2
apakah yang terjadi pada
masyarakat Indonesia setelah proses
masuknya agama islam di
Indonesia?.
 Guru menjelaskan ttg perubahan2
yg terjadi dimasyarakat Indonesia
setelah proses masuknya islam di
Indonesia
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’perkembangan
kerajaan2 islam di Indonesia.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan : coba
ungkapkan pendapatmu pengaruh
islam terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia.!
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
3 kelompok
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan dan pendapat siswa )dengan
penuh tanggung jawab

mendengarkan penjelasan guru
dengan penuh perhatian dan teliti,
dengan penuh perhatian
 Menulis topik yang akan dipelajari,
dengan tekun dan teliti
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

siswa berkelompok, dengan tertib
dan disiplin
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
o Menerima lembar kerja
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
perkembangan sosial ekonomi o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
masyarakat pada masa kerajaan
Aceh, Banten dan Malaka
kerja. Penuh rasa tanggung jawab
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
Perkembangan sosial ekonomi
masyarakat pada masa kerajaan
Mataram, Makasar dan Demak
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
Perkembangan sosial ekonom
pada masa kerajaan Cirebon,
Pajang dan Samudra Pasai.
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, dan 3
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
 Memberi tugas kelompok dengan
kelompok yang sama yaitu mencari
bahan diskusi untuk pertemuan
berikutnya ttg peninggalan kerajaan
Islam yang berupa seni bangunan,
seri rupa dan seni sastra
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
o
mencatat tugas untuk minggu depan,
dengan penuh perhatian
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
- peta konsep ttg perkembangan masyarakan pada masa Islam di
Indonesia
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Peta konsep perkembangan masyarakat setelah proses masuknya islam di
Indonesia
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 2
Standar Kompetensi
:
5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha
sampai masa kolonialisme
Kompetensi Dasar
:
5.1. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan
pemerintahan pada masa islam, serta peninggalanpeninggalannya
o Indikator
:
Alokasi Waktu
:
5.2.6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalanpeninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak islam
di berbagai daerah, dengan tekun dan teliti (diligent
&carefulness)
2 jam pelajaran ( pertemuan 3 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorakislam
diberbagai daerah di Indonesi yang berbentuk seni bangunan , dengan tekun dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak islam
diberbagai daerah di Indonesi yang berbentuk seni rupa , dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak islam
diberbagai daerah di Indonesi yang berbentuk seni sastra , dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak
islam di Indonesia yang berwujud seni bangunan
2. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak
islam di Indonesia yang berwujud seni rupa
3. Mengidentifikasi peninggalan –peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak
islam di Indonesia yang berwujud seni sastra
Penjabaran Materi :
Kebudayaan Islam telah berkembang di Indonesia dan secara garis besar dapat
dibedakan menjadi beberapa kelompok sebagai berikut:
1. Seni Bangunan, Pahat, dan Ukir
Beberapa peninggalan sejarah yang dikatagorikan sebagai peninggalan kebudayaan
Islam, di antaranya masjid, makam, kraton, kaligrafi.Masjid Masjid merupakan
bangunan atau tempat beribadah bagi umat Islam. Sejenis dengan masjid adalah
langgar,mushola, surau. Pada dasarnya, semua bangunan itu memiliki fungsi utama
yang sama, yaitu sebagai tempat sholat menurut ajaran agama Islam. Bedanya,
masjid adalah tempat sholat berjama’ah pada hari Jumat atau yang sering disebut
sholat Jumtan. Sedangkan langgar, mushola, atau surau hanya dipergunkan untuk
tempat sholat biasa (sholat lima waktu).
Bangunan masjid sebagai peninggalan sejarah atau kebudayaan Islam dapat ditemukan
di berbagai daerah di Indonesia, terutama di kota-kota yang menjadi pusat kerajaankerajaan Islam. Masjid Aceh, Masjid Demak, Masjid atau Menara Kudus, Masjid
Banten, Masjid Cirebon, Masjid Ternate, dan sebagainya. Sebagian besar masjid kuno
telah dipugar karena mulai lapuk. Namun, bentuk atau seni bangunannya tetap
dipertahankan seperti sedia kala.
2. Seni Sastra
Peninggalan Islam di bidang seni sastra sangat kaya dan beragam. Secara garis
besar, peninggalan itu dapat dikelompok menjadi empat jenis, yaitu hikayat, syair,
babad, dan suluk.
� Hikayat adalah karya sastra yang berisi ceritera tentang kehidupan manusia. Pada
dasarnya, hikayat mengandung nilai untuk membangkitkan semangat hidup
manusia, meskipun ada beberapa hikayat yang menceriterakan tentang kesedihan.
Misalnya, Hikayat Hang Tuah, Hikayat Amir Hamzah.
� Babad adalah karya sastra yang berisi ceritera berlatar belakang sejarh. Babad
merupakan ceritera semata karena kurang didukung dengan bukti-bukti atau faktafakta seperti halnya sejarah. Misalnya, Babad Tanah Jawi, Babad Kadhiri, Babad
Caruban, Babad Giyanti.
� Syair adalah puisi lama, di mana tiap-tiap bait terdiri dari empat baris dan diakhiri
dengan bunyi yang sama. Misalnya, Syair Abdul Muluk, Gurimdam Dua Belas.
� Suluk adalah kitab-kitab yang menceriterakan tentang tasawuf. Suluk merupakan
kitab peninggalan Islam yang tertua di Nusantara. Misalnya, Suluk Malang
Sumirang,Suluk Sukarsa, Suluk Wujil.
C.
METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan
menunjukkan contoh2 gambar
peninggalan kerajaan islam. dan
mengajukan pertanyaan gambar ini
peninggalan kerajaan mana?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’peninggalanpeninggalan kerajaan2 islam di
Indonesia.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan : sebutkan
salah satu contoh peninggalan
kerajaan yang berwujud seni rupa ?
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan dan pendapat siswa )dengan
penuh tanggung jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari,
dengan tekun dan teliti
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
 Memerintahkan siswa untuk
mengeluarkan bahan didiskusi
kelompok yang telah ditugaskan
pada pertemuan sebelumnya.
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
3 kelompok (sudah dilakukan
pertemuan sebelumnya)
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
Peninggalan sejarah yang
berwujud seni bangunan , seni
rupa dan seni sastra dari
kerajaan Aceh, Banten dan
Malaka
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
Peninggalan sejarah yang
berwujud seni bangunan, seni
rupa dan seni sastra dari
kerajaan Mataram, Makasar
dan Demak
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
Peninggalan sejarah yang
berwujud seni bangunan, seni
rupa dan seni sastra dari
kerajaan pajang, Cirebon dan
Samudra Pasai.
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, dan 3
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.

siswa berkelompok, dengan tertib
dan disiplin
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja. Penuh rasa tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Sejarah 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar-gambar peninggalan kerajaan yang bercorakl islam di
Indonesia
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Gambar-gambar peninggalan kerajaan yang bercorak islam di
Indonesia
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 2
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
o Indikator
:
6.3.Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi
6.3.1. Mendefinisikan pe ngertian usaha, perusahaan dan badan
usaha dengan tekun dan teliti (diligent &carefulness)
6.3.2, Mendeskripsikan macam- macam badan usaha. (menurut
pemilik modal, lapangan usaha banyaknya pekerja dan
menurut bentuk hukum), dengan tekun dan teliti (diligent
Alokasi Waktu
:
&carefulness)
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi pengertian perusahaan , dengan tekun dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Mengidentifikasi pengertian Badan Usaha , dengan tekun dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
3. Membedakan perusahaan dengan Badan Usaha , dengan teliti
4. Mendiskripsikan macam-macam Badan Usaha menurut pemilik modalnya, dengan
tekun dan teliti.
5. Mendiskripsikan macam-macam Badan Usaha menurut lapangan usahanya, dengan
tekun dan teliti.
6. Mendiskripsikan macam-macam Badan Usaha menurut banyaknya pekerja, dengan
tekun dan teliti.
7. Mendiskripsikan macam-macam Badan Usaha menurut bentuk hukum, dengan tekun
dan teliti.
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Pengertian perusahaan
2.
pengertian Badan Usaha
3. Perbedakan perusahaan dengan Badan Usaha
4. Macam-macam Badan Usaha menurut pemilik modalnya
5. Macam-macam Badan Usaha menurut lapangan usahanya
6. Macam-macam Badan Usaha menurut bentuk hukum
Penjabaran Materi :
1. Pengertian Perusahaan
Perusahaan adalah unit pelaksana ekonomi dengan memandang sumber daya yang
ada dan dapat dipergunakan untuk menghasilkan barang dan jasa guna untuk
memenuhi kebutuhan. perusahaan disebut juga dengan tempat terjadinya proses
produksi. dengan demikian setiap usaha ekonomi yang produktif sebagai pelaksana
ekonomi dapat disebut ”Perusahaan”
2. Pengertian Badan Usaha
Badan usaha adalah suatu kesatuan yuridis ekonomis perusahaan atau gabungan
dari beberapa perusahaan yang didirikan secara efektif dan efisien untuk mencari
keuntungan atau laba.
3. Perbedaan Perusahaan dengan Badan Usaha
No.
BADAN USAHA
Merupakan kesatuan hukum dan
ekonomi
Tujuannya mencari laba dan
melayani masyarakat
1
2.
No.
1.
2.
3.
Suatu kebulatan ekonomi
3.
4.
Tempat kedudukan
4.
5.
Berupa UD, Fa, CV, PT,
Koperasi
5.
PERUSAHAAN
Merupakan kesatuan teknis
Tujuannya menghasilkan barang
dan jasa
Bagian/alat dari badan usaha
untuk mencapai tujuan
Tempat kediaman/domisili,
pabrik/lokasi
Berupa toko, bengkel, pabrik
berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa tujuan perusahaan adalah menghasilkan
barang dan jasa sedangkan tujuan badan usaha adalah mencari laba dan melayani
masyarakat.
4. Macam Badan Usaha menurut pemilik modalnya
Badan usaha menurut pemilikan modalnya dikelompokkan menjadi :
A. BADAN USAHA MILIK NEGARA (BUMN)
BUMN adalah badan usaha yang modalnya dimikiki oleh negara (pemerintah) baik
seluruhnya maupun sebagian.
bentuk badan usaha milik negara antara lain :
1. Perusahaan Jawatan (PERJAN)
Perusahaan jawatan adalah bentuk badan usaha yang hampir seluruh modalnya
dimiliki oleh pemerintah.
ciri-ciri perjan Sbb :
a. Tujuan utamanya melayani masyarakat umum
b. Modalnya dari negara yang dianggarkan melalui APBN
c. Memperoleh fasilitas negara
2. Perusahaan Umum (PERUM)
Perum adalah bentuk badan usaha milik negara yang bertujuan melayani
masyarakat sekaligus mencari keuntungan.
Ciri-ciri Perum sbb:
a. Tujuan utamnya melayani masyarakat umum dan mencari laba
b. sebagian besar modalnya dari pemerintah
c. pemiliknya adalah pemerintah pusat dan daerah
3. Persero
Persero adalah perusahaan yang melakukan usaha dengan tujuan utama
mencari laba. walaupun tetap melayani masyarakat umum.
Ciri-ciri Persero sbb :
a. Bertujuan mencari laba
b. Modalnya berasal dari pemerintah dan masyarakat dalam bentuk saham
c. Dipimpin oleh dewan direksi
B. BADAN USAHA MILIK SWASTA (BUMS)
Badan usaha milik swasta adalah badan usaha yang modalnya dimiliki oleh
swasta.
Misalnya : PT Indofood, PT HM Sampoerna, dan PT Bumi Karsa
C. BADAN USAHA CAMPURAN
Badan usaha campuran adalah badan usaha yang modalnya berasal dari
campuran negara (Pemerintah) dengan swasta sehingga dimiliki oleh
pemerintah dan swasta.
Contoh : PT. Bank Central Asia
Badan Usaha Menurut Bentuk Hukumnya antara lain
1. Perusahaan Perseorangan
Perusahaan perseorangan adalah perusahaan yang dimiliki oleh orang seorang
Kelebihan Perusahaan perseorangan antara lain :
a. Pemilik berhak atas semua laba yang dimiliki perusahaan
b. Pemilik bertanggung jawab atas seluruh kekayaan sehingga dapat dijadikan
jaminan atas kepercayaan yang dimiliki perusahaan
c. Rahasia perusahaan terjamin
Kekurangan Perusahaan Perseorangan :
a. Kelangsungan usaha tidak terjamin jika pemilik meninggal dunia
b. Kredit yang diperoleh kuranmg menguntungkan untuk pengembangan usaha.
2. FIRMA (Fa)
Firma adalah perusahaan yang dibentuk oleh dua orang atau lebih dengan
memakai satu nama.
Kebaikan bentuk firma antara lain :
a. Prosedur pendirian mudah
b. Kemampuan keuangan lebih besar
c. Keputusan lebih baik sebab dirundingkan antar sesama anggota firma
d. Status hukum jelas
Keburukan bentuk firma antara lain :
a. Tanggung jawab tidak terbatas
b. Kelangsungan usaha tidak terjamin
c. Jika seorang anggota berbuat salah, yang lain ikut menanggung kerugian.
3. PERSEKUTUAN KOMANDITER (CV = Commanditer Venotschap)
Persekutuan komanditer (CV) adalah persekutuan dari beberapa orang yang
mengumpulkan modal dan diantara mereka ada seorang atau beberapa orang yang
memasukkan modal saja.
Persekutuan komanditer (CV) mempunyai 2 kelompok anggota antara lain :
a. pemilik modal yang menjalankan perusahaan disebut persero aktif, atau persero
pengusaha
b. Pemilik modal yang hanya memasukkan modal tanpa ikut menjalankan
perusahaan disebut persero diam atau persero komanditer.
4. PERSEROAN TERBATAS (PT)
Perseroan terbatas adalah perseroan yang modalnya berasal dari penjualan saham.
Menurut jenisnya PT dibagi menjadi 3 antara lain :
1. PT. TERTUTUP adalah PT yang modal sahamnya dimiliki oleh orang tertentu
atau keluarga tertentu saja.
2. PT. TERBUKA adalah PT yang sahamnya dapat dimiliki atau dibeli siapa saja
yang memenuhi syarat
3. PT. KOSONG adalah PT yang tidak ditunjang oleh adanya dana
5. KOPERASI
Koperasi adalah badan usaha yang beranggotakan orang-orang atau badan hukum
koperasi yang pelaksanaan kegiatannya berazaskan kekeluargaan dasar hukum
pelaksanaan kegiatan perkoperasian indonesia, UU No. 25 1992
Prinsip-prinsip Koperasi Sbb :
1. Keanggotaan bersifat sukarela dan terbuka
2. Pengelolaan koperasi dilakukan secara demokratis.
3. Pembagian SHU dilakukan secara adil
4. Pemberian balas jasa yang terbatas pada modal
5. Kemandia
6. Pendidikan Perkoperasian
7. Kerjasama antar koperasi
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Cooperatif Script
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan memberi
pertanyaan pelajaran minggu lalu
tentang kegiatan ekonomi. jelaskan
pengertian kegiatan produksi !dan
berikan contohnya!
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu Perusahaan dan
Badan Usaha
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan : sebutkan
salah satu contoh perusahaan yang
kalian ketahui!termasuk jenis
perusahaan apa jika kita kelompok
menurut lapangan usahanya?
 memerintahkan iswa untuk
membaca materi yang terdapat pada
buku paket dan LKS.
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan dan pendapat siswa )dengan
penuh tanggung jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari,
dengan tekun dan teliti
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o Membagi kelompok dalam 2 tipe
kelompok yaitu tipe A dan tipe B.
Masing-masing tipe beranggotakan
4 kelompok (sudah dilakukan
pertemuan sebelumnya)
Elaborasi
o Membagikan Lembar kerja pada
masing-masing kelompok tipe A,
masing-masing peserta didik
kelompok tipe B
 Kelompok 1 tipe A dan tipe B
Mendiskusikan perbedaan
perusahaan dg badan usaha
 Kelompok 2 tipe A dan tipe B
Macam2 badan usah dari segi
pemilik modalnya
 kelompok 3 tipe A dan tipe B
macam2 badan usaha dari segi
lapangan usahanya
 kelompok 4 tipe A dan tipe B
macam2 badan usaha dari segi
bentuk hukumnya
o Guru memasangkan peserta didik
dari kelompok tipe A dengan
peserta didik dari kelompok tipe B
Baik untuk kelompok 1, 2, 3 dan 4
o Guru dan peserta didik menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar,
Seornag peserta didik bertugas
sebagai pembicara, yaitu
menyampaikan kegiatan dan hasil
kegiatannya dan seroang peserta
didik sebagai pendengar.
o Guru meminta peserta didik
bertukarperan, yang semula sebgai
pembicara berperan sebagai
pendengar, dan yang semula
sebagai pendengar berperan
sebagai pembicara.
o Guru meminta salah satu pasangan
untuk mempresentasikan hasil
kegiatannya pada kegiatan diskusi
kelas.
o Guru memberikan penguatan pada
hasil diskusi (contoh dalam
memberikan pengauatan berupa
konsep-konsep penting), demikian
seterusnya kelompok 1 dan 2
bergantian.
Guru membimbing pserta didik
menyusun kesimpulan.

siswa berkelompok, dengan tertib
dan disiplin
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja. Penuh rasa tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS Ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
o Indikator
Alokasi Waktu
6.3.Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi
: 6.3.3. Mengidentifikasi misi/tujuan badan usaha(milik negara
/daerah, milik swasta, koperasi) dengan tekun dan teliti
(diligent &carefulness)
: 2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi tujuan badan usaha milik negara (BUMN) , dengan tekun dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha milik swasta (BUMS) , dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mengidentifikasi tujuan koperasi , dengan tekun dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1.
tujuan badan usaha milik negara (BUMN)
2.
tujuan badan usaha milik swasta (BUMS)
3.
tujuan koperasi
Penjabaran Materi :
1) Badan Usaha Milik Negara (BUMN)
Badan Usaha Milik Negara (BUMN) merupakan badan usaha yang seluruh atau
sebagian besar modalnya dimiliki oleh negara. Modal ini diperoleh dari penyertaan
langsung berasal dari kekayaan negara yang dipisahkan. Kekayaan yang dipisahkan
adalah kekayaan negara yang berasal dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara
(APBN) untuk dijadikan penyertaan modal negara pada badan usaha milik pemerintah.
Tujuan utama didirikannya BUMN untuk memberikan pelayanan dan meningkatkan
kesejahteraan masyarakat luas. BUMN tidak hanya bertujuan untuk memperoleh laba,
tetapi juga sebagai penyeimbang kekuatan-kekuatan di pasar dan penunjang pelaksanaan
kebijakan negara.
2) Badan Usaha Milik Swasta (BUMS)
Badan usaha ini seluruh modalnya berasal dari pihak swasta yang dimiliki seseorang
atau beberapa orang. Berbeda dengan BUMN, badan usaha swasta mempunyai tujuan
mencari keuntungan seoptimal mungkin untuk mengembangkan usaha dan modal serta
membuka lapangan pekerjaan. Badan usaha milik swasta juga mempunyai peran yang
penting dalam perekonomian negara. Selain berperan dalam menyediakan barang dan
jasa, badan usaha swasta juga membantu pemerintah dalam usaha mengurangi
pengangguran serta memberi kontribusi dalam pemasukan kas negara berupa pajak.
3) Koperasi
Pernahkah kamu mendengar istilah ”saka guru” perekonomian Indonesia? Apa yang
dimaksud dengan istilah tersebut? Yang dimaksud ”saka guru” perekonomian adalah
koperasi. Koperasi merupakan badan usaha yang ingin dijadikan dasar bagi kegiatan
ekonomi Indonesia. Mengapa badan usaha yang berbentuk koperasi ini yang dipilih?
Koperasi merupakan usaha bersama dengan tujuan utama meningkatkan kesejahteraan
anggotanya.
C.
METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
2
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan tanya
jawab ttg perbedaan badan usaha dg
perusahaan.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan macamm2 badan usaha dr
segi pemilik modalnya?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ tujuan BUMN,
BUMS dan Koperasi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan sama atau
berbedakah 3 badan usaha diatas?.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam elompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membaca dan memahami tujuan
BUMN, BUMS dan Koperasi.
Elaborasi
 Membagikan LKS , berupa soal ttg
perbedaan tujuan BUMN, BUMS
dan Koperasi .
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
.
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuannya )dengan penuh perhatian
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab ‘BUMN, BUMS dan
Koperasi), dengan bertangggung jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 contoh2 perusahaan
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
o Indikator
:
6.3.Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi
6.3.4. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam berbisnis, dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
6.3.5. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi, dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 3 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1.
beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis,
2. badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi
Penjabaran materi :
1. Beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
Sebuah rencana yang matang sangat diperlukan dalam memulai usaha. Pertimbangan
apakah yangn dibutuhkan ketika ingin memulai suatu usaha?
a. Jenis Usaha yang Ingin Dibuat
Usaha di sekitar kita sangat banyak, ada yang dimulai dari pengalaman, pengamatan,
atau hobi. Mungkin ada temanmu yang suka menggambar dan pandai merangkai kata
indah, mengapa tidak membuat kartu ucapan lucu untuk dijual pada hari istimewa?
b. Dana yang Dibutuhkan dan Asal Dana Diperoleh
Setiap bisnis membutuhkan modal. Sering orang mengurungkan bisnis karena tidak
memiliki modal. Pikirkanlah usaha terbaik untuk mengumpulkan modal. Kamu
memiliki banyak alternatif seperti menyisihkan uang saku, memakai tabungan,
patungan dengan teman atau meminjam dari orang tua.
c. Persaingan Usaha
Setelah menentukan produk yang akan dibuat, kamu perlu mengetahui sainganmu.
Mungkin kamu menemukan ide-ide baru yang belum ada saingannya, tetapi jika usaha
tersebut berhasil pasti akan menarik datangnya pesaing baru.
d. Konsumen
Setiap produksi barang ditujukan untuk konsumen. Jadi, kebutuhan dan selera
konsumen juga harus diperhatikan agar barang jualanmu laku. Kamu harus melihat
konsumennya. Jika kamu ingin berjualan roti kering, konsumenmu adalah ibu-ibu
rumah tangga. Ibu rumah tangga tentu lebih cermat dan teliti dalam hal memilih
barang. Jadi, kamu perlu mengusahakan harga murah dan kualitas produk yang baik.
e. Tempat Usaha
Tempat usaha menentukan keberhasilan suatu bisnis. Tempat yang ramai dan dilalui
orang akan lebih menguntungkan daripada tempat yang
sepi.
f. Pemasaran
Rencana pemasaran perlu dibuat untuk menentukan strategi terbaik dalam
memperkenalkan produk kepada konsumen dengan dana yang tersedia. Strategi yang
digunakan sebagai berikut.
1) Langsung menanyakan kepada calon
pembeli apakah mereka tertarik dengan
produkmu dengan harga yang kamu tawarkan.
2) Tunjukkan dan tawarkan beberapa contoh
untuk dipakai atau dicicipi.
3) Buatlah kemasan yang
2. Kriteria pengelolaan perusahaan secara profesional dan manusiawi
antara lain sebagai berikut.
a. Mempunyai Manajemen yang Baik
Faktor manajemen sangat dibutuhkan dalam usaha apa pun. Manajemen merupakan
suatu sistem pengelolaan perusahaan secara efektif dan efisien untuk mewujudkan
tujuan perusahaan. Efektif artinya sesuai dengan tujuan, efisien artinya hasil yang
didapat lebih tinggi dari pengorbanan. Apabila sistem manajemennya baik,
perusahaan akan berhasil. Jika manajemennya buruk, perusahaan tidak akan berhasil.
b. Adanya Spesialisasi (Pembagian) Kerja
Spesialisasi mendorong perusahaan untuk meningkatkan hasil produksinya. Oleh
karena itu, para pekerja melakukan pekerjaan sesuai dengan bidang keahliannya.
Dengan pembagian kerja ini, tidak akan terjadi tumpang tindih tanggung
jawab dalam perusahaan.
c. Akuntabilitas
Hal ini berkaitan dengan sistem pengelolaan keuangan yang dilakukan perusahaan.
Dalam melaporkan kinerjanya perusahaan harus menyajikan secara akuntabel
sehingga pihak-pihak yang berkepentingan dapat mengetahui secara transparan dan
jelas. Misalnya laporan keuangan dibuat secara rutin dalam bentuk laporan
semesteran, triwulanan, atau bulanan.
d. Kemandirian
Sikap ini menuntut pengelola perusahaan dalam menjalankan kegiatan usahanya
untuk melepaskan diri dari berbagai pengaruh atau tekanan yang berasal dari pihak
tertentu yang dapat mengganggu, merugikan, atau mengurangi objektivitas
pengambilan keputusan.
e. Keadilan
Perlakuan adil dimaksudkan untuk diberikan kepada pihak manajemen perusahaan,
karyawan, dan masyarakat sekitar. Misalnya karyawan diberikan hak upah sesuai
dengan ketentuan yang berlaku. Selain itu, masyarakat sekitar diberi kesempatan
untuk bekerja di perusahaan dan pembangunan fisik sekitar perusahaan ditingkatkan.
f. Memperhatikan Kelestarian Lingkungan
Keberhasilan perusahaan tidak hanya dipengaruhi oleh pihak manajemen tetapi dari
lingkungan sekitar perusahaan. Oleh karena itu, perusahaan harus menjaga lingkungan
sekitar dari dampak yang ditimbulkan oleh perusahaan, baik dampak positif maupun
negatif.Misalnya, limbah industri harus diolah terlebih dahulu sebelum dibuang
ke sungai atau laut.
C.
METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
2
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan tanya
jawab ttg tujuan BUMN,BUMS dan
koperasi.
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan faktor2 apa sajakah yang
perlu kita pertimbangkan dalam
membuka usaha?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ pertimbangan2
dalam berbisnis.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan sama atau
berbedakah 3 badan usaha diatas?.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam elompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membaca dan memahami’
pertimbangan2 dalam berbisnis.’
Elaborasi
 Membagikan LKS , berupa soal ttg
pertimbangan2 dalam berbisnis.’
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuannya )dengan penuh perhatian
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuannya), dengan bertangggung
jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
.
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 contoh2 perusahaan
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
e. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
f. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
g. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
h. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 2
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
o Indikator
Alokasi Waktu
:
:
6.4.Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi
untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan
6.4.1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas
dalam tindakan ekonomi, dengan tekun , teliti dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6.4.2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong
peningkatan kesejahteraan , dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
6.4.3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan kesejahteraan, dengan tekun
dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1.
Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas
dalam tindakan ekonomi, dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang
mampu mendorong peningkatan kesejahteraan , dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan
kesejahteraan, dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi,
2. pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu
mendorong peningkatan kesejahteraan
3. proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan
Penjabaran Materi :
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
A. PENGERTIAN KREATIVITAS
Kreativitas adalah kemampuan unutk membuat kombinasi-kombinasi baru atau
melihat hubungan-hubungan baru antara unsur data atau hal-hal yang sudah ada
sebelumnya. Kreatifitas dapat muncul didalam semua bidang kehidupan manusia, seperti
bidang seni, ilmu pengetahuan, atau teknologi, serta tidak terbatas pula pada tingkat usia,
jenis kelamin, suku bangsa atau kebudayaan.
Kreatifitas tidak sebatas pada aspek fisik atau material, seperti perancang model pakaian,
namun juga mencakup aspek non material seperti kepercayaan dan paham kenegaraan.
B. KREATIVITAS DALAM TINDAKAN EKONOMI
1. Kreatifitas Wirausaha
Kreatifitas dalam kehidupan ekonomi secara umum identik dengn kewirausahaan
(Entre Preneurship). Pengertian kewirausahaan dapat didefinisikan sebagai suatu
kegiatan ekonomi yang berorientasi pada keuntungan (Profit Orientet).
Menurut ”James Scott” seorang ahli kewirausahaan dari inggris. Wirausaha dalam
kehidupan ekonomi, harus didasari oleh kreatifitas yang memiliki karakteristik
sebagai berikut.
a.
Memiliki ide yang bernilai
Ide atau kreatifitas dibutuhkan seseorang dalam upaya mewujudkan suatu
barang ekonomi menjadi barang yang bernilai tinggi.
Contoh : Taplak meja terbuat dari kain sisa
b.
Berani Menghadapi Resiko
Orang berjiwa kewirausahaan yang didasai dengan kreativitas tinggi
dalah orang yang berani mengambil atau menghadapi resiko sebagai akibat
usahanya.
Contoh : Nelayan harus berani menghadapi resiko berupa bencana alam oleh
gelombang laut.
c.
Mampu membaca peluang ekonomi
Peluang ekonomi merupakan kesempatan sangat baik yang selalu dicari
oleh para wirausaha untuk mengembangkan usahanya dan memperoleh
keuntungan yang sangat besar.
d.
Berjiwa inovatif tinggi
Kemampuan seorang wirusaha yang bersifat pembaruan di bidang
pengembangan usaha mengikuti perkembangan zaman atau permintaan
masyarakat.
e.
Mampu Mengembangkan Usaha
Pengusaha harus ulet dan tangguh dalam mengembangkan usahanya agar
maju dan dapat mewujudkan lapangan pekerjaan utuk banyak orang sekaligus
dapat menjadi sumber pendapatan.
2. Kreatifitas Mayarakat Umum
Manusia yang memiliki kreativitas dalam kehidupan ekonomi adalah
Manusia yang dapat memodifikasi sumber daya yang tersedia agar dapat lebih
bermanfaat dan berguna utuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
2. pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu
mendorong peningkatan kesejahteraan
a. Dapat Mengembangkan Kegiatan Ekonomi
b. Menemukan Cara yang Baru dan Lebih Baik untuk Memecahkan
Masalah
c. Dapat Meningkatkan Pengetahuan
C.


METODE PEMBELAJARAN :
Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2.Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan tanya
jawab ttg pertimbangkan dalam
membuka usaha?
 Guru mengajukan pertanyaan
‘sebutkan pengertian kreatif,
inovatif dan mandiri
 Menuliskan topik yang akan
dpelajarai yaitu’ pengertian kreatif,
inovatif dan mandiri
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan sama atau
berbedakah 3 badan usaha diatas?.
2
.
3.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam elompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membaca dan memahami’
pengertian kreatif, inovatif dan
mandiri
Elaborasi
 Membagikan LKS , berupa soal ttg
pertimbangan2 dalam berbisnis.’
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tugas untuk minggu
depan merencanakan membuat
barang yang bermanfaat dari bahan
bekas
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuannya )dengan penuh perhatian
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuannya), dengan bertangggung
jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 contoh2 perusahaan
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
E. PENILAIAN
i. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
j. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
k. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
l. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 2
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
6.4.Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi
untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan
o Indikator
:
6.4.4. Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil
kreatifitas dan inovasi yang direncakan, dengan tekun ,
teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6.4.5. Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki, dengan tekun
, teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang
direncakan, dengan tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki, dengan tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Demontrasi
 Metode Pembelajaran :
1.Ceramah
2.Tanya jawab
3. Diskusi
No.
1.
Kegiatan
Guru
Siswa
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi siswa dengan tanya
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
jawab ttg pengertian kreatif, inovatif
siswa menjawab sesuai dengan
dan mandiri
pengetahuannya )dengan penuh perhatian
 Guru mengajukan pertanyaan
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
‘sebutkan pengertian kreatif,
siswa menjawab sesuai dengan
inovatif dan mandiri
pengetahuannya), dengan bertangggung
jawab
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’ pengertian kreatif,
inovatif dan mandiri
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan sama atau
berbedakah 3 badan usaha diatas?.
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)
2
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Membagi siswa dalam elompok
yang beranggotakan 4-5 orang
 Menugaskan kelompok untuk
membuat barang yg sdh
direncanakan minggu lalu dan
mempersiapkan bahannya
Elaborasi
 Meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan /membacakan
hasil kelompok
 Menjadi fasilitator dan moderator
saat siswa melaksanakan dikusi
kelas
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
.
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tugas untuk minggu
depan merencanakan membuat
barang yang bermanfaat dari bahan
bekas
Siswa membaca materi macam2 motif dan
prinsip ekonomi.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Penuh rasa
tanggung jawab
o masing2 kelompok mempresentasikan
hasil kelompok, dengan penuh rasa
tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
C. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
: - Gambar2 contoh2 perusahaan
- Lembar Kerja Siswa
- Rubrik Pengamatan
- Lembar pengamatan penilaian individu
- LCD : power point
D. PENILAIAN
m. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
n. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
o. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat mengerjakan tugas
p. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Individu (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
E. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Lembar Kerja siswa
5. Print out power point
6. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
Indikator
Alokasi Waktu
6.1. Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan
kondisi fisik permukaan bumi
: 6.1.1. Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian,
non pertanian). , dengan tekun , teliti dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6.1.2. Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan
dan perkotaan. , dengan tekun , teliti dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
: 2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian, non pertanian). , dengan
tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2.
Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. , dengan
tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. mata pencaharian penduduk (pertanian, non pertanian)
2. bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.
Penjabaran Materi :
1. Mata Pencaharian penduduk
Amatilah kegiatan sehari-hari di keluargamu, atau kegiatan yang di lakukan tetangga
sekitarmu. Kalau diperhatikan kegiatan penduduk di sekitar kita, memang sangat berane ka
ragam, baik secara kelompok maupun individual.
Berikut akan di uraikan macam-macam mata pencaharian penduduk :
1. Pertanian
Pada umumnya usaha pertanian di bagi menjadi : persawahan, perladangan dan
perkebunan.
a. Persawahan, masih dibedakan lagi atas : (a) Sawah Irigasi, Sawah tadah hujan dan (c)
sawah pasang surut
b. Perladangan atau huma
c. Perkebunan, yang dibedakan atas : (a) Perkebunan rakyat dan (b) Perkebunan besar
2. Peternakan
Jenis ternak yang diusahakan terdiri dari :
a. Usaha peternakan besar ( sapi, kerbau, kuda )
b. Usaha peternakan kecil ( kambing, domba, babi )
c. Usaha peternakan unggas ( ayam, itik, burung puyuh )
3. Perikanan
Jenis usaha perikanan yang di kembangkan di Indonesia, antara lain :
a. Perikanan darat, meliputi :
- Perikanan air tawar
- Perikanan air payau ( tambak )
b. Perikanan laut
4. Kehutanan
Usaha pengelolaan dan pemanfaatan, hutan yang hasilnya digunakan untuk memenuhi
kebutuhan manusia. Contohnya : kayu, rotan, getah damar dsb.
Adapun mata pencaharian penduduk yang tidak termasuk kelompok pertanian ( non pertanian
), diantaranya:
1. Industri
Industri adalah kegiatan yang berhubungan dengan kegiatan produksi.
Menurut benyaknya tenaga kerja, dikelompokkan menjadi 4 yaitu :
- Industri rumah tangga
: tenaga kerjanya terdiri dari 1 – 4 orang
- Industri kecil
: tenaga kerjanya terdiri dari 5 – 19 orang
- Industri sedang
: tenaga kerjanya terdiri dari 20 – 99 orang
- Industri besar
: tenaga kerja > 100 orang
d. Pertambangan
Pertambangan adalah kegiatan manusia yang berhubungan dengan usaha menggali dan
mengambil barang yang ada di bumi. Contohnya pengeboran minyak bumi,
penambangan emas, batubara, nikel dsb.
e. Perdagangan
Perdagangan adalah kegiatan penjualan dan pembelian barang dengan tujuan
menyalurkan barang dari produsen ke konsumen. Berdasarkan ruang lingkup atau luas
wilayah nasional.
f. Jasa
Jasa adalah kegiatan memberikan manfaat selain benda kepada orang yang
membutuhkan. Jasa terdiri dari beberapa kegiatan, antara lain : perhubungan dan
pengangkutan, pos dan telekomunikasi, bank, pegadaian, asuransi dll.
2. Bentuk Penggunaan Lahan
1. Bentuk Penggunaan Lahan di pedesaan
Bentuk penggunaan lahan di pedesaan sangat di pengaruhi keadaan alamnya :
a. Penggunaan lahan di daerah pantai
Selain untuk permukiman, lahan dimanfaatkan untuk nelayan, perikanan air payau dan
pembuatan garam.
b. Penggunaan lahan di dataran tinggi
Penggunaan lahan di dataran tinggi, karena memiliki udara yang sejuk sehingga cocok
untuk pertanian dan perkebunan.
c. Penggunaan lahan di dataran rendah
Selain untuk pemukiman penduduk, di dataran rendah di gunakan untuk persawahan
dan mendirikan usaha non pertanian.
d. Penggunaan lahan di daerah yang sedikit curah hujannya
Pada daerah ini biasanya memiliki padang rumput yang luas, sehingga cocok untuk
peternakan
2. Bentuk Penggunaan Lahan di perkotaan
Perbedaan desa dan kota terletak pada jumlah penduduk dan kepadatannya,
ketersediaannya fasilitas umum, bentuk bangunan, penggunaan lahan dan corak
kehidupan masyarakat. Kota umumnya mandiri dan serba lengkap. Penggunaan
lahannya sebagai berikut :
- Pusat perdagangan
- Pusat perkantoran
- Pusat pendidikan
- Permukiman
- Ruang hijau terbuka
- Kawasan industri
- Jalan raya
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memperlihatkan aktivitas penduduk
suatu wilayah. bertanya pada siswa :
apa mata pencaharian penduduk yg
terdapat di gambar ?diwilayah yang
mempunyai relief apa ?
 Melanjutkan memberikan
pertanyaan selain relief wilayah
faktor apalagi yang dapat
membedakan aktivitas penduduk
satu dg wilayah yang lain
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu pola aktivitas penduduk dan
pola penggunaan lahan.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban : borobudur,dengan tekun dan
teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab suhu udara, iklim
dan jenis tanah yang dimiliki oleh wilayah
tsb., dengan penuh tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan awal
peserta didik melalui penjelasan
tentang pola aktivitas penduduk dan
pola penggunaan lahan.
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang aktivitas
penduduk dan pola penggunaan
lahan.
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
Siswa membaca materi tenaga geologi dan
bentuk-bentuk permukaan bumi.dengan
tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
3.
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Gambar-gambar bentuk penggunaan lahan dan mata pencaharian penduduk
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
6.1. Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan
kondisi fisik permukaan bumi
: 6.1.3. Mendeskripsikan pola permukiman penduduk
(mengikuti alur sungai, jalan, pantai). , dengan tekun ,
teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6.1.4. Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman
penduduk di berbagai bentang lahan dan
mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim
di lokasi tersebut, dengan tekun ,
teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
6.1.5. Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran
permukiman penduduk. , dengan tekun , teliti dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
Indikator
Alokasi Waktu
:
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
1. Mendeskripsikan pola permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, pantai),
dengan tekun, teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut , dengan
tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitt
3. Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk. , dengan
tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. pola permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, pantai),
2. persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut
3. bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk
Penjabaran Materi :
1. Pola Pemukiman Penduduk
Kondisi fisik / geografis wilayah sangat mempengaruhi pola pemukiman penduduk Hal ini
terbukti dari posisi letak bangunan atau rumah-rumah penduduk terhadap jalur jalan,
sungai atau garis pantai.
2. Pola pemukiman terdiri atas :
1. Pola pemukiman memanjang ( Linear )
Pola pemukiman ini biasanya berbentuk memanjang mengikuti alur sungai, jalan atau
pantai. Biasanya penduduk bermata pencaharian sebagai nelayan, perkebunan dan
perdagangan, karena akses hubungan keluar terjangkau.
2. Pola pemukiman tersebar ( Disporsed )
Pola pemukiman tersebar, akses keluar masuk dapat datang dari segala arah.
Perkembangan pusat kegiatan dengan cepat, karena mudah terjangkau. Biasanya
penduduk memiliki mata pencaharian diluar bidang pertanian.
3. Pola pemukiman terpusat ( Nucleated )
Pola pemukiman terpusat banyak di jumpai di daerah pegunungan. Penduduk masih
mempunyai hubungan keluarga satu sama lain. Mata pencaharian mereka biasanya sebagai
petani atau peternak kecil-kecilan.
3.Persebaran pemukiman penduduk di berbagai bentang lahan
Penduduk membangun pemukiman di tempat-tempat yang memberi kemungkinan bagi
mereka untuk hidup. Jika suatu tempat memiliki faktor pendukung yang memadai maka
tempat tersebut memiliki jumlah penduduk yang besar. Namun jika faktor pendukung pada
suatu tempat tidak memadai maka kehidupan yang timbul pun sangat kecil.
Beberapa faktor pendukung yang mempengaruhi kehidupan, antara lain :
1. Sumber air
2. Bahan pangan
3. Sarana lalu lintas
4. Relief bumi
Persebaran permukiman sangat erat hubungannya dengan kondisi geografis suatu
wilayah. Walaupun Indonesia berada pada daerah tropis yang cukup akan curah hujan dan
kondisi air yang melimpah, tetapi tetap saja persebaran penduduk tidak merata. Hal ini di
sebabkan selain ketersediaan air, masih ada faktor lain yang dapat mempengaruhi
persebaran penduduk, misalnya bentang alam. Pada daerah pegunungan hampir tidak dapat
di temukan pemukiman penduduk karena cuacanya yang dingin serta lahannya yang
curam.Oleh karena itu, tempat-tempat seperti ini biasanya diperuntukkan sebagai obyek
wisata bagi para pendaki.
Hal yang sama terjadi pada daerah rawa-rawa. Pada daerah ini persebaran penduduknya
sangat jarang, karena daerah rawa selalu tergenang air sehingga tidak memungkinkan bagi
para penduduk untuk membangun pemukiman.
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Siswa
Kegiatan Awal 10 menit
Memperhatikan gambar dipapan dan
 Memotivasi peserta didik dengan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
bertanya pada siswa : apa mata
pencaharian penduduk yg terdapat di peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban berkebun,dengan tekun dan teliti
wilayah dataran tinggi ?
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
 Melanjutkan memberikan
peserta didik menjawab suhu udara, iklim
pertanyaan pengertian tentang pola
dan jenis tanah yang dimiliki oleh wilayah
pemukiman.
tsb., dengan penuh tanggung jawab
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu pola pemukiman penduduk dan Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
teliti
yang harus dicapai dalam belajar
Menulis tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang pola
pemukiman penduduk
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian

Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja
yang berisi pertanyaan tentang
pola pemukiman penduduk
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan


Siswa membaca materi pola
pemukiman penduduk
dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Gambar-gambar pola pemukiman penduduk
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
6.2. Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiataan konsumsi, produksi, dan distribusi barang /jasa
Indikator
:
6.2.1. Mendefinisikan penger tian dan macam-macam kegiatan
ekonomi. ). , dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
6.2.2.Mendefinisikan pengertian konsumsi, dengan tekun dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty
6.2.3.Mendiskusikan jenis-jenis barang yang dikonsumsi
siswa dan keluarga , dengan tekun dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
6.2.4.Menyusun skala pr-ioritas dalam mem-enuhi kebutuhan
sebagai siswa. , dengan tekun dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
6.2.5.Mengidentifikasi aspek- aspek positif dan negatif
perilaku konsumtif seseorang. . , dengan tekun dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendefinisikan penger tian dan macam-macam kegiatan ekonomi. , dengan tekun ,
teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi, dengan tekun dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
3. Mendiskusikan jenis-jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga , dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
4. Menyusun skala pr-ioritas dalam mem-enuhi kebutuhan sebagai siswa. , dengan
tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
5. Mengidentifikasi aspek- aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. . ,
dengan tekun dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1.
2.
3.
4.
5.
penger tian dan macam-macam kegiatan ekonomi
pengertian konsumsi
jenis-jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
Menyusun skala pr-ioritas dalam mem-enuhi kebutuhan sebagai siswa
aspek- aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang
Penjabaran materi:
A. Kegiatan Ekonomi
Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang dilakukan manusia untuk memenuhi
kebutuhannya. Secara garis besar, kegiatan ekonomi terdiri dari kegiatan konsumsi,
kegiatan produksi dan kegiatan distribusi.
Produksi, distribusi dan konsumsi
memiliki hubungan yang erat, karena saling berkaitan. Kegiatan konsumsi tidak akan ada
kalau tidak ada kegiatan produksi dan yang mendistribusikan, demikian sebaliknya.
B. Konsumsi
Konsumsi adalah setiap kegiatan memakai, menggunakan atau menikmati barang atau
jasa untuk memenuhi kebutuhan. Contoh barang dan jasa yang dikonsumsi siswa dan
keluarga antara lain : buku tulis, alat tulis, pakaian, makanan, minuman, sabun mandi,
pasta gigi, jasa pendidikan, jasa dokter, telepon, listrik dsb.
Skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
Skala prioritas kebutuhan adalah daftar atau susunan tingkat kebutuhan seseorang
terhadap barang dan jasa yang paling diutamakan untuk jangka waktu tertentu. Menyusun
skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan siswa
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nama kebutuhan
Prioritas
Rekreasi
Sepatu
Buku pelajaran
Seragam
Alat tulis
Alat kecantikan
6
4
1
3
2
5
Setiap manusia melakukan kegiatan konsumsi, maka mereka selalu perlu mengingat 3 azas
konsumsi, yaitu :
2. Azas seimbang adalah jumlah barang dan jasa yang dikonsumsi sama dengan penghasilan
3. Azas surplus adalah jumlah barang dan jasa yang dikonsumsi lebih kecil dari pada
penghasilan
4. Azas defisit adalah jumlah nilai barang dan jasa yang dikonsumsi lebih besar dari
penghasilan
Aspek positif perilaku konsumtif
1. Kebutuhan dan keinginan akan barang dan jasa terpenuhi
2. Timbul rasa kepuasan
3. Termotivasi untuk meningkatkan pendapatan
Aspek negatif perilaku konsumtif
1. Mengurangi kesempatan untuk menabung
2. Terjadinya pemborosan
3. Perilaku konsumtif cenderung melupakan kebutuhan yang akan datang
Faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang
1. Tingkat pendapatan
2. Jumlah anggota keluarga
3. Tingkat pendidikan
4. Agama dan sosial budaya ( adat istiadat)
5. Harga barang/jasa
6. Lingkungan tempat tinggal
7. Umur
8. Jenis kelamin
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
bertanya pada siswa : sebutkan mata
pencaharian penduduk yang kamu
ketahui!
 Melanjutkan memberikan
pertanyaan pengertian kegiatan
ekonomi.
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu kegiatan ekonomi.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang kegiatan
ekonomi konsumsi
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja
yang berisi pertanyaan tentang
kegiatan konsumsi
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban : bertani berkebun,nelayan
dll,dengan tekun dan teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab dengan pengetahuan
mereka., dengan penuh tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian

Siswa membaca materi kegiatan
konsumsi
dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan

o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
6.2. Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiataan konsumsi, produksi, dan distribusi barang /jasa
6.2.6. Mendefinisikan pengertian produksi , dengan tekun , teliti
dan penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6.2.7.Mengidentifikasi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
6.2.8. Mendeskripsikan macam-macam kegiatan produksi
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
6.2.9.Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
6.2.10.Mengklasifikasi maca m-macam sumber daya ekonomi
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
6.2.11.Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan fak
tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
6.2.12.Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna
meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi (bidang
industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi, dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
Alokasi Waktu
:
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendefinisikan pengertian produksi , dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
2. .Mengidentifikasi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi dengan tekun , teliti dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
3. Mendeskripsikan macam-macam kegiatan produksi dengan tekun , teliti dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
4. Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi dengan tekun , teliti dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty)
5. Mengklasifikasi maca m-macam sumber daya ekonomi dengan tekun , teliti dan
penuh tanggung jawab(responsibilitty)
6. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
7. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan
mutu hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi
maupun ekstensifikasi, dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty)
B. MATERI PEMBELAJARAN :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
pengertian produksi
Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi
macam-macam kegiatan produksi
Pengertian sumber daya ekonomi
maca m-macam sumber daya ekonomi
etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu
usaha/bisnis
7. usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
(bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi,
Penjabaran Materi:
. Produksi
Produksi adalah kegiatan menghasilkan atau menambah nilai guna barang atau jasa.
Orang yang melakukan kegiatan produksi disebut produsen. Sumber daya ekonomi ( faktorfaktor produksi ) meliputi :
1. Faktor produksi alam adalah segala sesuatu yang telah tersedia di alam dan dapat di
gunakan oleh manusia untuk melakukan produksi.
Faktor produksi alam dibedakan atas :
- Faktor produksi alam yang tidak dapat diperbaharui
- Faktor produksi alam yang dapat diperbaharui
2. Faktor produksi tenaga kerja adalah semua kegiatan jasmani maupun rohani/pikiran
manusia yang ditujukan untuk kegiatan produksi Faktor produksi tenaga kerja dapat
dibedakan menjadi :
- Tenaga kerja terdidik ( skill labour )
- Tenaga kerja terlatih ( trained labour )
- Tenaga kerja tidak terdidik dan tidak terlatih ( unskill labour )
3. Faktor produksi modal adalah benda atau alat yang dapat digunakan untuk membantu
atau memperlancar proses produksi.
Jenis-jenis modal:
a. Menurut wujudnya : - modal barang
- modal uang
b. Menurut sifatnya
: - modal lancar
- modal tetap
c. Menurut sumbernya : - modal sendiri
- modal asing/pinjaman
4. Faktor produksi kewirausahaan (pengusaha/entrepreneur) adalah seseorang atau beberapa
orang yang mempunyai kemampuan menyatukan faktor-faktor produksi alam, tenaga kerja
dan modal.
Seorang pengusaha hendaknya mempunyai sifat :
a. Berani mengambil resiko
b. Selalu memegang janji
c. Pandai mencari peluang
d. Mampu membuat perencanaan dan pengawasan yang efektif
e. Selalu mencari informasi
f. Percaya diri dsb.
Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
Etika ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya ekonomi adalah bagaimana cara kita
memanfaatkan faktor-faktor produksi yang ada dengan sebaik-baiknya, agar memberikan
keuntungan yang maksimal, namun dengan tidak mengorbankan atau merugikan orang / pihak
lain. Contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya ekonomi dalam kehidupan
usaha/bisnis :
a. Menjaga kelestarian alam
b. Menghindari penggunaan tenaga kerja di bawah umur
c. Membangun industri yang berwawasan lingkungan
Meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi. Alasan meningkatkan jumlah dan mutu hasil
produksi :
1. Bertambahnya jumlah penduduk
2. Ilmu pengetahuan dan teknologi semakin maju
3. Keinginan manusia untuk meningkatkan kemakmuran
4. Kebudayaan yang semakin berkembang
Cara meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi :
1.
Intensifikasi
Intensifikasi adalah usaha meningkatkan hasil produksi dengan cara meningkatkan
kemampuan atau memaksimalkan produktifitas faktor-faktor produksi yang ada
Contoh : a. Bidang pertanian, dengan menerapkan Panca Usaha Tani
b. Bidang industri, dengan cara meningkatkan kualitas tenaga kerja
melalui diklat, memaksimalkan penggunaan mesin, memperbaiki
prosedur kerja.
2.
Ekstensifikasi
Ekstensifikasi adalah usaha meningkatkan produksi dengan cara menambah dan
memperluas faktor-faktor produksi yang digunakan
Contoh : a. Bidang pertanian, dengan menambah atau membuka lahan pertanian,
membeli mesin-mesin yang modern
b. Bidang industri, dengan menambah jumlah tenaga kerja, mendirikan
unit/cabang pabrik baru dan menambah mesin baru.
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
bertanya pada siswa : macam2
kegiatan ekonomi.
 Melanjutkan memberikan
pertanyaan pengertian konsumsi
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu kegiatan produksi.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
jawaban : konsumsi,distribusi dan
produksi,dengan tekun dan teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab dengan pengetahuan
mereka., dengan penuh tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang kegiatan
produksi
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja
yang berisi pertanyaan tentang
kegiatan konsumsi
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian

Siswa membaca materi kegiatan
produksi
dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
:
SMP Negeri 2 Sutojayan.
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester
:
VII / 1
Standar Kompetensi
:
6. . memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar
:
o Indikator
Alokasi Waktu
6.2. Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiataan konsumsi, produksi, dan distribusi barang /jasa
:
:
6.2.13. Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
6.2.14. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya
(langsung, tidak langsung dan semi langsung)
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
6.2.15.Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
6.2.16.Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika
ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur
keadilan dan pemerataan
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung
jawab(responsibilitty
2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi .dengan tekun , teliti dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty
2.Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung, tidak langsung dan semi
langsung) dengan tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
3.Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan
dengan tekun , teliti dan penuh tanggung jawab(responsibilitty
4.Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan dengan tekun , teliti dan penuh
tanggung jawab(responsibilitty
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. pengertian dan tujuan distribusi
2.i sistem distribusi beserta contohnya (langsung, tidak langsung dan semi
langsung)
3. kegiatan distribusi dalam perdagangan
4. kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan
Penjabaran Materi :
Distribusi
Distribusi adalah kegiatan menyalurkan barang atau jasa dari produsen kepada
konsumen. Tujuannya adalah :
1. Mempercepat hasil produksi sampai ke tangan konsumen
2. Tercapainya penyebaran hasil produksi kepada konsumen secara merata
3. Menjaga kesinambungan kegiatan produksi
4. Meningkatkan dan memperbesar kualitas maupun kuantitas hasil produksi
Sistem distribusi dibedakan menjadi 3 macam :
1. Distribusi langsung adalah penyaluran barang atau jasa dari produsen kepada konsumen
tanpa perantara, contoh : petani sayur menjual hasil produksinya langsung kepada
konsumen.
2. Distribusi semi langsung adalah penyaluran barang dan jasa dari produsen ke konsumen
dengan perantara (toko) milik produsen sendiri, contoh : hasil produksi tas atau sepatu
dijual melalui toko milik sendiri.
3. Distribusi tidak langsung adalah penyaluran barang dan jasa hasil produksi dari produsen
ke konsumen melalui badan-badan perantara, seperti agen, makelar, komisioner,
pedagang eceran.
Lembaga distribusi
1. Pedagang
2. Perantara khusus
3. Importir dan eksportir
: - Pedagang besar ( grosir )
- Pedagang kecil/eceran ( retailer )
: agen, makelar, komisioner
Etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa :
1. Pemerataan
2. Keadilan
3. Ketepatan waktu dan kualitas
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Cooperatif Learning
Metode Pembelajaran: - Ceramah,Tanya jawab, Diskusi
Model pembelajaran: think ,pair & share
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
bertanya pada siswa : macam2
kegiatan produksi.
 Melanjutkan memberikan
pertanyaan pengertian distribusi
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu kegiatan distribusi
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan gambar dipapan dan
Menjawab pertanyaan guru (harapar, guru,
peserta didik menjawab pertanyaan dengan
pengetahuan mereka,dengan tekun dan
teliti
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
peserta didik menjawab dengan pengetahuan
mereka., dengan penuh tanggung jawab
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik melalui
penjelasan tentang kegiatan
produksi
 Guru menunjukkan materi
yang harus dibaca dalam buku
paket atau buku lain lain yang
relevan
Elaborasi
 Membagikan lembar kerja
yang berisi pertanyaan tentang
kegiatan konsumsi
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara individu untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja. Jawaban ditulis
pada lembar Jawaban Think
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berdua(dengan teman
sebangku) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban PairThink
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara berempat/berlima
(berkelompok) untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja. Jawaban ditulis pada
lembar Jawaban Share
 Meminta wakil kelompok menjawab
pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik
melaksanakan diskusi kelas dalam
menjawab masalah/pertanyaan yang
terdapat pada lembar kerja
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari guru,dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian

Siswa membaca materi kegiatan
distribusi
dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara individu. Jawaban ditulis pada
Lembar Jawaban Think
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja dengan teman sebangku. Jawaban
ditulis pada Lembar Jawaban Pair
Penuh rasa tanggung jawab
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara berkelompok. Jawaban ditulis
pada Lembar Jawaban Share
Penuh rasa tanggung jawab
o Presentasi dan diskusi kelas
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab

o
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
3. Buku IPS ekonomi 7, Penerbit Erlangga.
Media
:
- Gambar- gambar
-Lembar Pengamatan
- Lembar Kerja Siswa
- LCD : power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selam proser pembelajaran. prosedur penilaian dilakukan
selam proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka pelajaran
sampai denga menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
iii. Diskusi kelas
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat diskusi
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan trthadap siswa saat diskusi
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat mengerjakan soal
2. Penilaian Kelompok
bekerjasama dalam kelompok, menghargai pendapat sesama pada saat
diskusi
3. Penilaian Hasil Kerja
Laporan Hasil Kerja Kelompok (penilaian kognitif)
4. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
3. Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok (Penilaian proses)
4. Lembar Pengamatan penilaian karakter individu (Penilaian Afektif)
5. Lembar Kerja siswa
6. Print out power point
7. Soal Diskusi, kunci dan pedoman penskoran
8. Soal soal ulangan, kunci & pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, Januari 2013.
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.2. Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
: 2.2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses
sosialisasi.dengan teliti dan penuh perhatian
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
Indikator
Alokasi waktu
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian proses sosialisasi, dengan penuh tanggung jawab
2. Menjelaskan sumber / media sosialisasi, dengan tekun dan teliti
3. Menjelaskan landasan proses sosial, dengan tekun dan penuh tanggung jawab
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. pengertian proses sosialisasi
2. sumber / media sosialisasi
3. landasan proses sosial
Penjabaran materi :
A. Pengertian Sosialisasi
1. Pengertian sosialisasi dalam arti sempit adalah proses mengenal lingkungan baik
lingkungan sosial maupun fisik.
2. Pengertian sosialisasi dalam arti luas adalah proses komunikasi dan proses interaksi
yang dilakukan oleh seseorang selama hidupnya sejak lahir sampai meninggal.
3. Pengertian sosialisasi secara umum adalah proses pemasyarakatan terhadap nilai,
norma dan tata kehidupan lainnya kepada individu atau kelompok sehingga tertanam
untuk taat dan melaksanakannya dengan penuh tanggung jawab dalam kehidupannya.
B. Sumber / Media Sosialisasi
Ada lima sumber yang dapat dijadikan tempat untuk bertindak dalam kehidupan
masyarakat, yaitu:
1. Sosialisasi dalam keluarga
Dalam lingkungan keluarga ada dua macam pola sosialisasi, yaitu:
a. Sosialisasi Represif, yaitu cara sosialisasi yang dilakukan dengan adanya paksaan
orang tua kepada anak.
Ciri-cirinya antara lain
- Adanya sanksi yang jelas
- Bersifat otoriter
- Komunikasi satu arah
b. Sosialisasi Partisipatif, yaitu cara sosialisasi yang dilakukan dengan melibatkan
peran serta pihak-pihak yang dijadikan obyek sosialisasi tanpa tekanan-tekanan
tertentu
Ciri-cirinya antara lain:
- Sanksi bersifat mendidik
- Demokratis
- Komunikasi multi arah
2. Sosialisasi dalam kelompok permainan / teman sebaya
Dalam kelompok permainan / teman sebaya, seorang anak belajar berinteraksi
dengan orang yang sederajad atau sebaya.
3. Sosialisasi dalam lingkungan pendidikan / sekolah
Apabila seorang anak mulai memasuki bangku sekolah, maka secara resmi menjadi
anggota kelompok formal yang terikat dengan aturan-aturan resmi.
Pada sekolah TK, SD, dan SMP peranan guru sangat besar bahkan dominan dalam
membentuk dan mengubah pola perilaku anak didik.
4. Sosialisasi dalam lingkungan kerja
Bagi orang dewasa yang telah masuk dunia kerja, maka ia mengadakan sosialisasi
sesuai pada lingkungan kerjanya.
5. Sosialisasi melalui media masa
Media masa merupakan alat sosialisasi yang cukup berpengaruh terhadap perilaku
seseorang, pasalnya perkembangan teknologi informasi, media cetak dan media
elektronik akan memberikan pengaruh bagi perkembangan diri seseorang.
Tipe/corak sosialisasi dibagi menjadi dua, yaitu:
- Tipe Formal, yaitu sosialisasi yang dilakukan dalam lingkungan resmi. Contoh;
sosialisasi di sekolah, di kantor, di lembaga, dan lain-lain.
- Tipe Informal, yaitu sosialisasi yang dilakukan di masyarakat umum. Contoh;
sosialisasi di keluarga, tetangga, kelompok masyarakat, dan lain-lain.
C. Landasan Proses Sosial
Menurut Soejono Soekanto, landasan terjadinya proses sosial dibedakan menjadi
dua, yaitu:
1. Landasan pertama, meliputi:
a. kekuasaan nyata
b. kekayaan material
c. prestasi
d. dorongan hati (impuls)
e. emosi
2. Landasan kedua, meliputi:
a. Logika, adalah pembuktian mengenai apa yang benar dan apa yang salah.
b. Etika, adalah penilaian mengenai baik buruknya segala sesuatu berdasarkan
patokan-patokan tertentu.
c. Estetika, adalah penilaian tentang indah atau tidaknya sesuatu.
Proses sosialisasi dikatakan berhasil, jika:
a. Individu tersebut meningkat statusnya yang diikuti dengan meningkatnya
peran sosialnya.
b. Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial maupun lingkungan
fisiknya.
c. Individu tersebut terintegrasi secara kuat dengan masyarakat setempat.
d. Individu tersebut mempunyai banyak teman atau relasi usaha yang
menimbulkan rasa tenteram.
Proses sosialisasi sebagai sarana pemasyarakatan nilai dan norma dibedakan
menjadi dua, yaitu:
- Sosialisasi Primer, yaitu proses sosialisasi yang pertama kali dilakukan manusia,
terutama di lingkungan keluarga.
- Sosialisasi Sekunder, yaitu proses sosialisasi yang dilakukan di luar lingkungan
keluarga atau lingkungan masyarakat umum.


No.
1.
2.
3.
C. METODE PEMBELAJARAN :
Model Pembelajaran :
Metode Pembelajaran :
1. Ceramah interaktif
2. Tanya jawab
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘jalaskan pengertian
interaksi sosial dengan proses
sosial?
 Menunjukan gambar2 orang yang
sedang berinteraksi.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’proses sosialisasi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “ samakah
pengertian proses sosial dengan
sosialisasi?
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.2. Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
: 2.2.2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
sosialisasi.dengan teliti dan penuh perhatian
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 2)
Indikator
Alokasi waktu
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi.dengan teliti dan
penuh perhatian
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi
Penjabaran materi :
faktor-faktor yang menyebabkan kepribadian manusia berbeda satu dengan yang
lainnya adalah:
1. Faktor keturunan (warisan biologis)
Faktor ini lebih berhubungan dengan unsur gen yang diturunkan oleh orang tua,
biasanya meliputi; golongan darah, penyakit dan ego.
2. Faktor lingkungan fisik / alam
Alam memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap pembentukan kepribadian
seseorang.
3. Faktor kebudayaan (kultural)
Unsur kebudayaan menekankan pada nilai dan norma, sehingga kebudayaan yang maju
akan mendorong manuasia untuk berpola pikir maju.
4. Pengalaman kelompok (lingkungan sosial)
Pengalaman hidup yang dimiliki manusia merupakan pembelajaran otodidak yang
sangat berharga bagi pembentukan kepribadian seseorang.
5. Pengalaman unik, misalnya sensasi-sensasi ketika seseorang dalam situasi jatuh cinta.
C.
METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1.Ceramah interaktif
2.Tanya jawab
No.
1.
2.
3.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘jalaskan pengertian
proses sosialisasi
 Menunjukan gambar2 orang yang
sedang berinteraksi.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’faktor-faktor yang
mempengarui proses sosialisasi.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “ samakah
proses sosialisasi dalam keluarga si
Ali dengan keluarga si Budi?
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian .
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.2. Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
Indikator
: 2.2.3. Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan
kepribadian.dengan tekun dan teliti
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 3)
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan pengertian kepribadian, dengan tekun, dan penuh tanggung jawab.
2. Menjelaskan tahap-tahap pembentukan kepribadian individu, dengan tekun, teliti dan
penuh tanggung jawab
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian, dengan tekun, teliti
dan penuh tanggung jawab
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. pengertian kepribadian,
2. tahap-tahap pembentukan kepribadian individu
3. fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
Penjabaran Materi :
1. .Pengertian kepribadian secara umum adalah ciri khas yang melekat pada diri
seseorang ketika dilihat dari luar.
2. Kepribadian berkembang melalui tahapan-tahapan tertentu, yaitu:
a. Tahap persiapan / preparatory stage
adalah proses pembentukan kepribadian dengan mengenal lingkungan terdekat
b. Tahap meniru / play stage
adalah proses peniruan oleh manusia dengan melihat perilaku orang lain
c. Tahap bertindak / game stage
adalah proses perkembangan dimana manusia telah mengetahui peran yang dimiliki
pihak lain
d. Tahap penerimaan / generalized stage
adalah proses perkembangan dimana seseorang telah mampu mengambil peran yang
dimiliki orang lain
Menurut F.G. Robins, ada lima faktor yang menjadi dasar pengembangan kepribadian,
yaitu:
a. Sifat dasar / bawaan, adalah hal-hal yang diwarisi dari orang tuanya, seperti; postur
tubuh, kecerdasan, bakat seni, dan kecenderungan sifat-sifat psikis dan sebagainya.
b. Lingkunangan prenatal, adalah lingkungan sebelum lahir atau lingkungan dalam
kandungan ibu.
c. Perbedaan individu/perorangan, meliputi ciri-ciri fisik, seperti; warna kulit, mata,
rambut dan bentuk badan.
d. Lingkungan kehidupan, yaitu lingkungan yang mempengaruhi individu , meliputi
lingkungan alam, lingkungan kebudayaan dan lingkungan masyarakat.
e. Motivasi, adalah kekuatan-kekuatan dari dalam individu yang menggerakkan individu
untuk berbuat
a.
b.
c.
d.
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian diantaranya:
menengembangkan kemampuan seseorang untuk berkomunikasi
menanamkan nilai-nilai dan kepercayaan pokok masyarakat kepada seseorang
memberikan keterampilan yang dibutuhkan seseorang dalam kehidupannya di
masyarakat
mengendalikan fungsi-fungsi seseorang dengan latihan mawas diri
C, METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelompok
No.
1.
2.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang proses
sosialisasi
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu proses sosialisasi dlm
pembentukan kepribadian
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan pertanyaan coba
berikan contoh proses
sosialisasi yang terjadi dalam
keluargamu.
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan tentang siklus
hidrologi dan jenis-jenis air
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial
Indikator
: 2.3.1. Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.
dengan tekun dan penuh perhatian
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. dengan tekun dan penuh
perhatian
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.
Penjabaran Materi :
.
1. SYARAT-SYARAT TERJADINYA INTERAKSI SOSIAL
Syarat terjadinya interaksi sosial ada dua macam yaitu Kontak Sosial dan Komunikasi.
1. Kontak Sosial
a. Pengertian
Kontak berasal dari bahasa Latin con atau cum berarti bersama-sama dan
tangere berarti menyentuh. Secara sederhana, kontak sosial adalah bersama-sama
melakukan hubungan sehingga menyebabkan munculnya interaksi sosial.
b. Sifat-sifat Kontak Sosial
1) Kontak sosial bersifat positif dan negatif
a) Kontak sosial bersifat positif adalah kontak sosial yang mengarah pada
proses kerjasama. Misalnya, kontak yang terjadi antara seorang pedagang
sayur yang menawarkan dagangannya dengan cara yang ramah kepada
calon pembelinya.
b) Kontak sosial negatif adalah kontak sosial yang mengarah pada proses
pertentangan/permusuhan. Misalnya, kontak yang terjadi antara kepala desa
yang memberikan instruksi kepada anak buahnya dengan cara yang
emosional.
2) Kontak sosial bersifat primer dan sekunder
a) Kontak sosial primer adalah kontak sosial yang dilakukan secara
langsung bertatap muka antara individu atau kelompok dalam melakukan
kontak sosial. Misalnya, berjabat tangan antara kepala sekolah dengan guru.
b) Kontak sosial sekunder adalah kontak sosial yang dilakukan dengan
perantara tertentu. Kontak sosial sekunder ada dua macam, yaitu:
(1) Kontak sekunder langsung. Misalnya, seorang sekretaris menelepon
direkturnya.
(2) Kontak sekunder tidak langsung. Misalnya, kepala sekolah mengundang
wali murid dengan surat yang dibawa kurir sekolah.
2. Komunikasi
Komunikasi berasal dari bahasa Latin, communicare yang berarti sama atau milik
bersama. Konsep ini dalam ilmu sosiologi diartikan sebagai kegiatan antara pihakpihak tertentu untuk mengungkapkan maksud dan tujuan bersama.
a. Pengertian Komunikasi, menurut para Ahli
1) Menurut Astrid
Komunikasi adalah kegiatan pengoperan lambang yang mengandung arti yang
perlu dipahami bersama oleh pihak yang terlibat dalam kegiatan komunikasi.
2) Menurut Roben J.G
Komunikasi adalah kegiatan perilaku atau kegiatan penyampaian pesan.
3) Menurut Davis
Komunikasi adalah proses pemindahan informasi dari satu pihak ke pihak yang
lain.
b. Syarat-syarat terjadinya Komunikasi
1) Adanya komunikator (sender), yaitu orang yang berusaha menyampaikan
pesan.
2) Adanya komunikan (receiver), yaitu orang yang menerima pesan.
3) Adanya pesan (message), yaitu isi dari interaksi tersebut yang berupa informasi,
instruksi, atau perasaan.
4) Adanya media, yaitu alat atau sarana yang dipergunakan untuk menyampaikan
pesan yang dapat berupa lisan, tulisan, gambar, atau film.
5) Adanya respon (feedback), yaitu perubahan yang diharapkan terjadi setelah
pesan tersampaikan.
c. Tahapan yang terjadi dalam Proses Komunikasi
Dalam proses komunikasi, terdapat tiga tahapan penting, yaitu:
a) Enconding, merupakan proses identifikasi gagasan yang dapat disimbolkan
melalu kata, gambar, atau kalimat.
b) Penyampaian, merupakan proses penyampaian gagasan yang berbentuk
gambar, kata, atau kalimat tersebut kepada komunikan dengan lisan atau tulisan
atau merupakan bahasa verbal. Selain itu, penyampaian pesan dapat dilakukan
dengan bahasa tubuh yang dikenal dengan bahasa isyarat, seperti mengedipkan
mata dan menggelengkan kepala. Bahasa ini dikenal dengan bahasa non verbal.
c) Deconding, merupakan proses menerimaan gagasan oleh komunikan.
Beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam komunikasi adalah sebagai
berikut:
1. Faktor penghambat komunikasi
a. Tidak adanya respon dari komunikan
b. Pesan tidak jelas
c. Adanya gangguan
2. Faktor pendorong komunikasi
a. Pesan akurat dan jelas
b. Media komunikasi dapat dipahami komunikan
c. Tidak adanya gangguan tertentu
.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1.Ceramah interaktif
2.Tanya jawab
No.
1.
2.
3.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘jalaskan pengertian
interaksi sosial
 Menunjukan gambar2 orang yang
sedang berinteraksi.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’syarat-syarat
interaksi sosial.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui pertanyaan “
bagaimana interaksi itu bisa terjadi ?
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
Siswa
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan siswa’)
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F.LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
o
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial
Indikator
Alokasi waktu
: 2.3.2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial.
dengan tekun dan penuh perhatian
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi sosial. dengan tekun dan penuh
perhatian
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. bentuk-bentuk interaksi sosial.
Penjabaran Materi :
BENTUK-BENTUK INTERAKSI SOSIAL
Interaksi sosial merupakan dasar terjadinya proses sosial. Interaksi sosial dapat terjadi
dengan adanya kontak sosial dan komunikasi. Interaksi sosial dapat berlangsung dalam
bentuk berikut:
1. Antara Individu dengan Individu
Apabila individu bertemu, maka interaksi sosial pun dimulai pada saat mereka saling
menegur, saling berjabat tangan, saling berbicara, atau berkelahi. Walaupun dua
individu yang bertemu muka itu tidak saling mengadakan aktivitas, namun sebenarnya
proses sosial telah terjadi karena setiap pihak sadar akan adanya pihak lain yang
menyebabkan perubahan-perubahan dalam perasaan seseorang. Hal ini sangat
memungkinkan karena faktor-faktor tertentu, seperti bau minyak wangi, bau keringat,
bunyi sepatu ketika berjalan, dan sebagainya.
2. Antara individu dengan Kelompok
Bentuk proses ini berbeda-beda sesuai dengan keadaan hubungan masing-masing.
Misalnya, seorang guru yang sedang menghadapi murid-muridnya di depan kelas. Pada
tahap permulaan, seorang guru akan mencoba menguasai kelasnya, supaya proses sosal
berlangsung dan berjalan seimbang. Contoh lain adalah seorang wasit yang sedang
menghadapi pemain sepak bola dalam suatu pertandingan yang telah ditentukan.
3. Antara Kelompok dengan Kelompok
Proses sosial antara kelompok dengan kelompok manusia lainnya terjadi antara
kelompok satu dengan kelompok lainnya sebagai suatu kesatuan dan bukan
menyangkut pribadi-pribadi dari anggota kelompok yang bersangkutan. Misalnya,
antara dua keluarga yang saling bertukarjodoh bagi anak-anaknya melalui perkawinan,
sehingga dua keluarga tersebut menjadi keluarga besar. Kemudian antara dua
kelompok bangsa Iran dan Irak sejak tahun 1980 saling berperang, maka kedua
kelompok bangsa ini terjadi sosial yang tidak bersahabat.
.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran :
 Metode Pembelajaran :
1.Ceramah interaktif
2.Tanya jawab
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajukan
pertanyaan ‘jalaskan syarat-syarat
interaksi sosial
 Menunjukan gambar2 orang yang
sedang berinteraksi.
 Menuliskan topik yang akan
dipelajarai yaitu’bentuk interaksi
sosial.’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui contoh salah satu
bentuk interaksi sosial “
Siswa

Menjawab pertanyaan guru (harapan
guru, siswa menjawab sesuai dengan
tekun, rasa hormat dan perhatian
 Menulis topik yang akan dipelajari
 Menulis tujuan pembelajaran
 Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
siswa menjawab sesuai dengan
pengetahuan awal masing-masing yang
mereka miliki)

2.
3.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Menugaskan siswa untuk membaca
dan memahami materi.
 siswa ditugaskan mencari dan
mengelompokkan kegiatan
berdasarkan bentuk -bentuk
interaksi sosial
 Guru menjelaskan materi dengan
diselingi tanya jawab .
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tugas kelompok untuk
pertemuan berikutnya yaitu
membuat skenario singkat ttg
interaksi sosial untuk diperankan.
Mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat keterangan dari
guru,dengan tekun, rasa hormat
dan perhatian
Siswa membaca materi .dengan tekun
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
gelum mereka mengerti, dengan tekun
dan teliti
.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur,
tanggung jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2.3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial
Indikator
Alokasi waktu
: 2.3.2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial.
dengan tekun dan penuh perhatian
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 2)
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendiskripsikan bentuk-bentuk interaksi sosial melalui peran yang dimainkan.
dengan tekun dan penuh perhatian
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. memerankan contoh interksi sosial
2. memerankan contoh kegiatan yang bukan interaksi sosial
3. memerankan contoh pentingnya komunikasi terhadap proses terjadinya interaksi
sosial
4. memerankan contoh salah satu faktor yang mendorong terjadinya interaksi sosial
5. memerankan contoh bentuk-bentuk interaksi sosial
.
C. METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : Coomperatif Learning
 Metode Pembelajaran :
1.Bermain peran
2.Tanya jawab
Kegiatan
No.
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi dg mengajak siswa
mempersiapkan skenario yang akan
ditampilkan sesuai dg tugas yang
telah ditentukan pertemuan yang
lalu
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal
siswa melalui contoh salah satu
bentuk interaksi sosial “
1.
2.
Siswa
 Siswa mempersiapkan
kelompoknya,dengan penuh perhaian
 Menulis tujuan pembelajaran,dengan
tekun
 siswa mendengarkan dengan penuh
perhatian
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
o menjawab pertanyaan yang disampaikan
 Menugaskan siswa untuk
oleh guru. Penuh rasa tanggung jawab
memerankan tugas didepan kelas
o siswa bertanya pada guru tentang hal yang
secara bergantian.
gelum mereka mengerti, dengan tekun
 Guru menjelaskan dan melakukan
dan teliti
tanya jawab setelah setiap kelompok
.
tampil.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
ceramah interaktif (penguatan
berupa konsep-konsep penting)
Membimbing siswa menyusun
kesimpulan
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 melakukan tanya jawab
3.
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan.dengan teliti dan tekun
o
Menjawab pertanyaan,dengan
penuh tanggung jawab
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2 .4. Mengurai-kan proses interaksi sosial
Indikator
: 2.4.1. Mengidentifikasi proses sosial asosiatif
dengan tekun dan penuh perhatian
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 1)
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi proses sosial asosiatif , dengan tekun dan penuh perhatian
2. Memberikan contoh proses sosial asosiatif, dengan tekun dan penuh perhatian
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. proses sosial asosiatif ,
2. contoh proses sosial asosiatif
1. PROSES ASOSIATIF
Proses asosiatif adalah proses sosial yang diinginkan oleh banyak pihak, karena
setiap orang/kelompok memiliki kecenderungan untuk hidup bersama, berkumpul, dan
bekerja sama untuk memenuhi kebutuhannya. Secara khusus, proses ini dapat
dikelompokkan menjadi empat, yaitu kerja sama, akomodasi, asimiliasi, dan akulturasi.
a. Kerja sama
1)
2)
3)
4)
5)
Kerja sama dapat terjadi jika sejumlah orang memiliki kepentingan atau tujuan
bersama. Misalnya, gotong royong membersihkan lingkungan dan mendirikan koperasi.
Kerja sama dapat diperkuat jika menghadapi persaingan yang berat atau musuh
bersama dari luar. Kerja sama juga dapat didorong oleh budaya tertentu, misalnya
kebiasaan hidup bergotong royong, gugur gunung, nasihat para orang tua dan tokoh
masyarakat/agama agar keluarga dan masyarakat selalu hidup rukun, tolong menolong,
dan bekerja sama utuk mengatasi masalah-masalah kehidupan.
Kerja sama dapat berlangsung secara spontan (menolong korban
kecelakaan/musibah), langsung (perintah atasan), kontrak (koperasi), dan tradisional
(gugr gunung).
Kerjasama meliputi lima bentuk, yaitu:
Kerukunan sosial, gotong royong, dan tolong menolong (gugur gunung).
Bargaining, yaitu kerja sama melalui perjanjian mengenai sesuatu. Prosesnya dapat
melalui negosiasi, tawar-menawar, dan perundingan.
Kooptasi, yaitu penerimaan unsur-unsur baru dalam kepemimpinan atau pelaksanaan
politik dalam suatu organisasi untuk menghindari terjadinya kegoncangan dalam
organisasi tersebut.
Koalisi, yaitu kerja sama dari beberapa kelompok (partai) yang semulai bertikai untuk
meredam konflik atau menghindari musuh.
Joint-venture, yaitu kerja sama patungan antara dua pihak (perusahaan) dalam
mengerjakan proyek-proyek besar. Biasanya joint-venture dilaksanakan dengan pihak
luar negeri.
b. Akomodasi
Akomodasi adalah upaya-upaya untuk meredakan konflik tanpa kekerasan melalui
dialog, musyawarah mufakat, kompromi, perjanjian, lewat pihak ketiga, dan
peradilan. Tujuannya adalah meredam dan mencegah meluasnya konflik, menghindari
disintegrasi, mendorong dan memudahkan proses integrasi dan asimilasi
antargolongan etnis, menjaga keutuhan bangsa dan menggalang persatuan dan
kesatuan seluruh warga negara.
Macam-macam akomodasi adalah sebagai berikut:
1) Koersi (pemaksaan oleh pihak yang kuat/berkuasa) penjajah kepada rakyat yang
terjajah.
2) Kompromi (saling menerima) setelah masing-masing mengurangi tuntutannya.
3) Arbitrasi (melalui pihak ketiga secara aktif) ia selalu mengambil inisiatif.
4) Mediasi (lewat pihak ketiga tetapi netral) ia sebagai penasehat atau pengacara saja.
5) Konsiliasi (persetujuan bersama melalui badan-badan tetap) dengan cara
musyawarah.
6) Toleransi (saling menghargai) timbul secara sukarela, spontan, dan non formal.
7) Stalemate (gencatan senjata) berhenti konflik untuk sementara sebagai keputusan
dari perundingan.
8) Adjudication (penyelesaian perkara di pengadilan).
Hasil-hasil akomodasi adalah sebagai berikut:
1) Meredanya konflik
2) Dapat menekan pihak oposisi
3) Dapat mengoordinasikan kepribadian yang berbeda
4) Terjadinya perubahan pada lembaga kemasyarakatan ke arah positif
5) Dapat mengukuhkan kembali kedudukan orang
6) Membuka jalan ke arah asimilasi dan integrasi.
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
c. Asimilasi (Pembaruan)
Asimilasi adalah proses sosial yang ditandai dengan adanya upaya-upaya
mengurangi perbedaan, saling adaptasi diri antarindividu dan kelompok, serta adanya
usaha-usaha mempertinggi kesatuan tindak, sikap, dan proses mental dengan
memperhatikan kepentinagn dan tujuan bersama. Dalam proses asimilasi, seseorang
tidak membedakan dirinya dengan kelompok, bahkan mengidentifikasikan dirinya
dengan kepentingan kelompok. Apabila dua kelompok terlibat dalam proses asimilasi
aktif, maka batas-batas antarkelompok tersebut akan hilang dan keduanya lebur
menjadi satu kelompok.
Syarat terjadinya asimilasi adalah sebagai berikut:
Ada dua kelompok sosial yang berbeda kebudayaannya (WNI keturunan dan asli).
Warga dari dua kelompok tersebut berinteraksi secara intensif dan lama.
Kebudayaan dari kedua kelompok tersebut saling beradaptasi dan berubah.
Terjadinya pengembangan sikap-sikap dan cita-cita yang sama dari keduanya.
Ada bentuk-bentuk interaksi yang mengarah ke proses asimilasi, yaitu sebagai berikut:
Interaksi sosial bersifat persahabatn dan saling pendekatan.
Interaksi tersebut tidak mengalami hambatan atau pembatasan (beda ras/suku).
Interaksi bersifat langsung dan primer (lewat meja perundingan).
Frekuensi nteraksi cukup tinggi dan tetap serta ada keseimbangan pola-pola interaksi
dari kedua belah pihak.
Proses asimilasi dipermudah oleh adanya faktor-faktor berikut:
1) Adanya sikap saling toleransi, saling menghormati/menghargai dan simpati.
2) Kesempatan-kesempatan yang seimbang di bidang ekonomi, politik, dan budaya.
3) Sikap menghargai orang asing dan kebudayaannya.
4) Sikap terbuka dan adil dari golongan penguasa dalam masyarakat.
5) Adanya persamaan dalam unsur-unsur kebudayaan yang berbeda.
6) Perkawinan campuran antar ras, antarbangsa, antarsuku (amalgamasi).
7) Adanya musuh bersama dari luar.
Faktor-faktor umum yang menghambat proses asimilasi, adalah sebagai berikut:
1) Terisolasinya kehidupan suatu masyarakat sehingga kurang komunikasi.
2) Kurangnya pengetahuan tentang kebudayaan yang dihadapi (suku terasing).
3) Perasaan takut terhadap kekuatan kebudayaan yang dihadapi.
Ketiga tersebut adalah akibat dari kurangnya komunikasi antardaerah.
4) Adanya anggapan bahwa kebudayaan tertentu (golongan penguasa) lebh tinggi
daripada budaya masyarakat bawah/pedalaman.
5) Dalam batas tertentu, perbedaan ras dan unsur budaya yang prinsip dan arah
orientasi dapat menghambat asimilasi. (contoh: golongan China)
6) In-group Feeling yang amat kuat bisa menjadi penghambat, karena mereka lebih
terikat pada kelompok budaya sendiri daripada harus berbaur.
7) Adanya gangguan atau kebijakan yang kurang tepat dari golongan penguasa
terhadap kelompok minoritas. Akibatnya, timbul salng curiga. Contoh: perlakuan
pemerintah USA terhadap warga Jepang di Amerika ketika tentara Jepang
menyerang Hawaii pada Perang Dunia II.
8) Perbedaan kepentingan dan konflik pribadi dapat mempertajam perbedaan dan
persaingan sehingga mengurangi frekuensi interaksi.
d. Akulturasi
Akulturasi adalah perpaduan dua budaya yang berbeda dengan tidak
menghilangkan salah satu budaya tersebut.
Faktor pendorong akulturasi adalah:
1) Adanya kedamaian dalam masyarakat
2) Adanya toleransi yang tinggi
3) Sikap terbuka antara masyarakat pendukung budaya
Faktor penghambat akulturasi adalah:
1) Sikap menutup diri pada salah satu pihak
2) Kondisi masyarakat yang tidak stabil
3) Tidak adanya toleransi
C, METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelompok
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang proses
interaksi sosial assosiatif
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu proses interaksi assosiatif
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan ttg pengertian
proses interaksi assosiatf
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan ttg proses interaksi
assosiatif
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun

o
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
SMP / MTs
: SMP Negeri 2 Sutojayan
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Kelas/semester
: VII/1
Standar Kompetensi
: 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar
: 2 .4. Mengurai-kan proses interaksi sosial
Indikator
: 2.4.2. Mengidentifikasi proses sosial dissosiatif
dengan tekun dan penuh perhatian
Alokasi waktu
: 2 jam pelajaran.(Pertemuan 2)
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi proses sosial disosiatif , dengan tekun dan penuh perhatian
2. Memberikan contoh proses sosial disosiatif, dengan tekun dan penuh perhatian
B.MATERI PEMBELAJARAN :
1. proses sosial disosiatif ,
2. contoh proses sosial disosiatif
1. PROSES DISOSIATIF
Disosiatif (bukan kerja sama), wujudnya ada tiga macam, yaitu:
a. Persaingan, yaitu upaya untuk mencapai sesuatu yang berharga dan terbatas oleh
sejumlah orang/kelompok melalui kerja keras secara sportif. Dalam persaingan
tidak terjadi saling menjatuhkan atau benturan fisik. Macam persaingan, antara lain
persaingan pribadi/kelompok, persaingan ekonomi/politik, persaingan iptek, dan
persaingan jabatan.
Fungsi persaingan, adalah sebagai berikut:
1) Sebagai alat seleksi untuk mencapai prestasi terbaik.
2) Sebagai alat seleksi untuk mendudukkan seseorang pada fungsi/jabatan tertentu.
3) Memotivasi seseorang/kelompok untuk bekerja keras guna meraih hasil
maksimal.
4) Untuk menyalurkan keinginan individu/kelompok yang bersifat kompetitif
(perlombaan).
Hasil-hasil persaingan, adalah sebagai berikut:
1) Memperkuat mental, karakter, dan semangat berjuang.
2) Menggalang dan memperkuat solidaritas kelompok.
3) Menyadarkan diri terhadap kekurangan/kelebihan para pesaingnya.
4) Terjadinya stratifikasi sosial-ekonomi.
5) Jika persaingan tidak sehat, maka akan menimbulkan kesenjangan dan benihbenih konflik.
b. Konflik, yaitu interaksi sosial yang bersifat destruktif yang disertai tindak
kekerasan, permusuhan, dan benturan fisik untuk saling menghancurkan satu sama
lain.
Penyebab konflik, sebagai berikut:
1) Kesalahpahaman dan ketersinggungan oleh pihak lain.
2) Kesenjangan budaya, sikap, dan perilaku antara dua kelompok yang hidup
bersama.
3) Benturan kepentingan (ekonomi, politik, budaya, kedudukan)
antarindividu/kelompok.
4) Perubahan sosial yang terlalu cepat dan mendadak sedangkan warga belum
siap.
5) Adanya rasa benci dan dendam karena kalah berebut sesuatu.
6) Adanya kesenjangan ekonomi, sosial, pelanggaran HAM, dan ketidakadilan.
7) Meletusnya revolusi yang menjurus pada perebutan kekuasaan.
Macam-macam konflik:
1) Konflik perorangan/kelompok
2) Konflik antarras/etnik
3) Konflik antar kelas sosial (buruh dan majikan)
4) Konflik politik berebut kekuasaan
5) Konflik antarnegara.
Hasil-hasil konflik, sebagai berikut:
1) Hancurnya harta benda dan timbul korban jiwa.
2) Menguatnya solidaritas dalam kelompok sosial.
3) Berubahnya kepribadian/ideologi bagi phak yang kalah.
4) Terjadi akomodasi (jika seimbang), dominasi pemenang, takluknya yang kalah.
c. Kontravensi (contravention), yaitu interaksi sosial bersifat negatif yang berada di
antara persaingan dan konflik. Sifatnya tertutup dan rahasia sehingga sulit diketahui
pihak lain. Gejalanya adalah timbulnya perasaan dan sikap tidak suka, keengganan
bekerja sama, iri, dengki, benci, bahkan dendam terhadap pihak lain tetapi masih
disembunyikan.
Menurut Leopart Von Wiese, kontravensi ada lima macam, yaitu:
1) Kontravensi umum, contoh: penolakan, protes, enggan, menghalangi.
2) Kontravensi sederhana, contoh: menyangkal, mencerca, memaki, memfitnah.
3) Kontravensi intensif, contoh: menghasut, menyebar gosip, mengecewakan.
4) Kontravensi rahasia, contoh: khianat, membuka rahasia pihak lain.
5) Kontravensi taktis, contoh: mengejutkan/membingungkan pihak lain.
C, METODE PEMBELAJARAN :
 Model Pembelajaran : CIRC( COOPERATIF INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
 Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelompok
No.
1.
Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal 10 menit
 Memotivasi peserta didik dengan
memberikan tayangan CD
pembelajaran IPS tentang proses
interaksi sosial disosiatif
 Menulis topik yang akan dipelajari
yaitu proses interaksi disosiatif
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
Siswa
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Menulis topik yang akan dipelajari , dengan
teliti
Menulis tujuan pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 menit
Eksplorasi
 Mengekspiorasi pengetahuan
awal peserta didik dg
mengajukan ttg pengertian
proses interaksi disosiatf
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi
kelompok dengan anggota
kelompok 1 bangku (2 anak)
 Membagikan lembar kerja yang
berisi pertanyaan ttg proses interaksi
disosiatif
 Meminta peserta didik untuk
berpikir secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam lembar kerja.
 Meminta peserta didik untuk
menulis jawabannya mewakili
kelompoknya dipapan tulis secara
bergantian.
Konfirmasi
 Memberikan penguatan dari hasil
diskusi kelas (penguatan berupa
konsep-konsep penting)
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
Memperhatikan dan Menjawab pertanyaan
guru (harapar, guru, peserta didik menjawab
pertanyaan dengan jawaban : sesuai dengan
pengetahuan siswa,dengan tekun dan teliti
Siswa mengamati tayangan cd
pembejaran.dengan tekun
o Menerima lembar kerja
o Mengerjakan tugas guru menjawab
pertanyaan yang terdapat pada lembar
kerja secara . Penuh rasa tanggung jawab
o Mencatat penguatan yang diterima dari
guru, dengan rasa hormat dan perhatian
o Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan, dengan tekun
3.
Penutup 10 menit
Kegiatan Akhir/tindak lanjut
 Membimbing peserta didik
menyusun kesimpulan
 Memberikan tanya jawab
.

o
D. BUKU SUMBER DAN MEDIA
Buku sumber : 1. Buku Khasanah IPS 7
2. Buku BSE IPS 7
Media
: - Gambar2 orang yang berinteraksi
- Rubrik Pengamatan
- LCD Power point
Menyusun kesimpulan, mencatat
kesimpulan
Menjawab pertanyaan
E. PENILAIAN
a. Prosedur penilaian
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran. prosedur penilaian
dilakukan selama proses belajar mengajar dikelas mulai dari guru membuka
pelajaran sampai dengan menutup pelajaran.
b. Aspek yang dinilai :
i. Kognitif
ii. Afektif (pengamatan nilai budaya dan karakter bangsa : jujur, tanggung
jawab, saling menghargai )
c. Jenis Penilaian :
Tes
: tes tertulis
Non Tes
: Rubrik Pengamatan Nilai Karakter saat menjawab pertanyaan
guru
d. Bentuk Insrumen : Tes tertulis, lembar observasi
1.Penilaian individu
* Penilaian dilakukan terhadap siswa pada saat menjawab pertanyaan
2. Instrumen Penilaian
Tes Uraian
F. LAMPIRAN- LAMPIRAN :
1. Materi
2. Lembar Pengamatan Individu saat mengerjakan tugas (Penilaian proses)
3. Lembar Pengamatan nilai karakter siswa saat mengerjakan tugas (Penilaian afektif)
4. Print out power point
5. Soal soal ulangan, kunci pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 JULI 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
a.
b.
c.
d.
Dataran Rendah
Dataran Tinggi
Gunung
Bukit
Mengetahui,
Kepala SMP N 2 Sutojayan
Sutojayan, 20 Juli 2016
Guru Mapel IPS,
SULISTIYONO, S.Pd, M.M
NIP: 19690515 199512 1 002
SISWANTO
NIP : 19710608 200604 1 016