Konsep Dasar PBK

PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER
1. MEDIA PENGIRIMAN
Dua atau lebih alat-alat pengiriman. Contoh; Layar komputer
dan amplified speake, proyektor dan suara ceramah
2. MODE PRESENTASI
Representasi verbal atau pictorial. Contoh; teks on screan dan
animasi, teks cetak dan ilustrasi.
3. MODALITAS SENSORI
Indra Auditori atau visual. Contoh; narasi dan animasi, ceramah
dan slide
• Kapabilitas teknologi
multimedia ---tujuan memberi
akses ke informasi
• Isu: bagaimana kita
menggunakan teknologi
canggih dalam “mendesain”
presentasi multimedia
• Bagaimana otak manusia
bekerja---Tujuan membantu
kognisi manusia
• Isu: Bagaimana kita
mengadaptasi teknologi
multimedia untuk membantu
kognisi manusia
METAFORA PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
Mengingat
Memahami
Kemampuan
untuk
memproduksi
atau mengenali
materi tersaji
Kemampuan
menggunaka
n materi
tersaji dalam
situasi baru
Retensi
Transfer
Menuliskan
semua yang bisa
diingat dari
tulisan yang baru
dibaca
Daftar
beberapa cara
untuk
meningkatkan
keandalan dari
materi yang
baru dibaca
Saluranganda
• Manusia memiliki saluran terpisah untuk
memproses informasi visual dan informasi
auditori
• Paivio 1986, Baddeley, 1992
Kapasitasterbatas
• Manusia punya keterbatasan dalam jumlah
informasi yang bisa mereka proses dalam
masing-masing saluran pada waktu yang
sama
• Baddeley, 1992
Pemrosesanaktif
• Manusia melakukan pembelajaran aktif dengan
memilih informasi masuk yang relevan,
mengorganisasikan informasi-informasi itu kedalam
representasi mental yang koheren, dan memadukan
representasi mental itu dengan pengetahuan lain
• Mayer, 1999
Prinsip Desain multimedia Menurut Richard Mayer (2009)
(1) prinsip multimedia; siswa belajar lebih baik dari kata-kata
dan gambar-gambar daripada kata-kata saja,
(2) prinsip kederdekatan ruang; siswa belajar lebih baik saat
kata-kata dan gambar-gambar terkait tersaji saling
berdekatan daripada saling berjauhan dalam halaman layar,
(3) prinsip kederdekatan waktu; siswa belajar lebih baik saat
kata-kata dan gambar terkait disajikan secara simultan
daripada suksesif,
(4) prinsip kohorensi; siswa belajar lebih baik dari saat katakata, gambar-gambar atau suara tambahan dibuang tidak
dimasukan kedalam layar atau halaman screen,
(5) prinsip modalitas; siswa bisa belajar lebih baik dari animasi
dan narasi daripada animasi dan tekson-screen.
(6) prinsip redudansi; siswa bisa belajar lebih baik dari animasi
dan narasi daripada animasi, narasi dan teks on-screen,
(7) prinsip perbedaan individual;