Pendampingan

Pelatihan Guru SD Tahap II
I. LANDASAN PERUBAHAN KURIKULUM
Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003
kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Tujuan
Kompetensi
Isi dan Bahan
Materi
Cara
Proses
Pengaturan
Penilaian
Tujuan Pendidikan Nasional
(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.
Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Sikap Sosial
berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis,
bertanggung jawab
Pengetahuan
berilmu
Keterampilan
cakap dan kreatif
4
Tambahan Butir 4 Pasal 1
Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh
Peserta Didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran,
menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan
pendidikan tertentu.
Muatan
Pembelajaran 1
Muatan
Pembelajaran 2
..
Muatan
Pembelajaran n
Sikap
Pengetahuan
Individu
Sosial
Profesi
Keterampilan
Kompetensi Peserta
Didik
Pedagogi
Kompetensi Guru
5
Komposisi Kompetensi pada Tiap Jenjang
PT
Pengetahuan
SMA/K
Keterampilan
SMP
SD
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
Sikap
Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kehidupan dan Karir
• Berinisiatif dan mandiri
• Keterampilan sosial dan budaya
• Produktif dan akuntabel
• Kepemimpinan & tanggung jawab
Pembelajaran dan Inovasi
• Kreatif dan inovasi
• Berfikir kritis
• Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and
Teknologi
• Melek informasi
• Melek Media
• Melek TIK
Kerangka ini menunjukkan bahwa
berpengetahuan [melalui core
subjects] saja tidak cukup, harus
dilengkapi:
-Berkemampuan kreatif - kritis
-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran, produktif,
adaptif,...]
Disamping itu didukung dengan
kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasi
Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...
7
Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21
Ciri Abad 21
Informasi (Kurtzweil)
(tersedia dimana saja, kapan saja)
Komputasi (Moore-Koomey)
(lebih cepat memakai mesin)
Otomasi (Ford)
(menjangkau segala pekerjaan rutin)
Komunikasi (Metcalfe)
(dari mana saja, ke mana saja)
Pengetahuan (Ackoff)
(dibentuk melalui data  informasi)
Model Pembelajaran
Pembelajaran diarahkan untuk mendorong
peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber
observasi, bukan diberi tahu
Pembelajaran diarahkan untuk mampu
merumuskan masalah [menanya], bukan hanya
menyelesaikan masalah [menjawab]
Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir
prosedural dan metakognitif bukan
melaksanakan kegiatan mekanistis [rutin]
Pembelajaran menekankan pentingnya
kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan
masalah
Pembelajaran berbasis aktivitas melalui
pengamatan dan pengolahan hasilnya
8
II. KURIKULUM 2013 UNTUK SD
Kurikulum Sebagai Praksis Kontekstual
1
4
Kompetensi
3
2
10
Konsep Pengembangan Kurikulum Sebagai Praksis
Keutuhan
Keseragaman
Keselarasan
(Praktek terbaik)
UU Sisdiknas
Konteks
Kebutuhan:
-Individu
-Masyarakat
-Bangsa dan Negara
-Peradaban
Bervariasi
Kompetensi
lulusan
(Sikap,
Keterampilan,
Pengetahuan)
Standar
(produk)
Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Materi Inti
Pembelajaran
Proses
Pembelajaran
Proses
Penilaian
Dokumen
Kurikulum
Standar
(materi dan proses)
Buku
Pembelajaran
KI-KD Mapel
Standar
Variasi (normal, pengayaan, remedi)
11
Pergeseran Pengertian tentang Kreativitas
Banyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan
dimana saja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif
Pemahaman Lama
Terbatas untuk seni
Murni bakat
Originalitas
Tidak perlu pengetahuan
pendukung
Terobosan besar
Free play (bebas) dan discovery
Pemahaman Baru
Untuk semua mata pelajaran
Keterampilan yang dapat
dipelajari
Originalitas dan nilai (azas
manfaat)
Pengetahuan lapangan sangat
diperlukan
Keterampilan berfikir (kontribusi
dalam pengembangan)
Stimulation play (terarah) dan
discovery
Anuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training
12
Persepsi & Pemahaman Guru Ttg Kreativitas
Pengertian Kreativitas
Berlaku untuk setiap ranah pengetahuan
% Setuju
98
Berlaku untuk tiap mata pelajaran
Tidak terbatas pada seni
Tiap orang dapat menjadi kreatif
96
86
88
Bakat bawaan lahir
Keterampilan dasar yang sebaiknya dikembangkan di
sekolah
Dapat diajarkan
21
95
Dapat dinilai
R. Cachia and A. Ferrari. 2010. Creativity in Schools: A survey of Teachers in Europe.
JRC Scientific & Technical Reports.
70
50
13
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: intelejensia tidak akan
-
Observing [mengamat]
Questioning [menanya]
Personal
Experimenting [mencoba]
Associating [menalar]
Networking [Membentuk jejaring]
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan
pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba
[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,
dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
14
14
Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013  SP
Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi
Kurikulum 2006
Kurikulum 2013
Creating
Evaluating
Characterizing/
Actualizing
Communicating
Analyzing
Organizing/
Internalizing
Applying
PT
Evaluating
SMA/K
Associating
Analyzing
Valuing
Experimenting
Applying
SMP
Understanding
Responding
Questioning
Understanding
SD
Knowing/
Remembering
Accepting
Observing
Knowing/
Remembering
Knowledge
(Bloom)
Attitude
(Krathwohl)
Skill
(Dyers)
Knowledge
(Bloom)
15
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD MENURUT KURIKULUM 2013
Sikap
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,
mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat
bermain
Keterampilan
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji,
menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.
Pengetahuan
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain
16
Tabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SD
IV (K)
•
•
•
•
Menyajikan pengetahuan
faktual dalam:
Bahasa yg jelas dan logis
Karya yg estetis
Gerakan yang sehat
Tindakan akhlak mulia
III (P)
Memahami pengetahuan
faktual
Mengamati & Menanya
Di rumah dan sekolah
II (S)
Jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, percaya
diri
(keluarga, teman, guru)
I (S)
Menerima dan menjalankan
ajaran agamanya
KI
Kelas
I
II
+ secara sistematis
+ pengetahuan konseptual
+ secara kritis
Penguatan
Penguatan
+ konseptual
+ Mencoba
Penguatan
+ tempat bermain
Penguatan
(+ cinta tanah air)
(+tetangga)
Penguatan
Penguatan
+ menghargai
III
IV
V
VI
17
Pembentukan Kompetensi Melalui Pembelajaran
dan Pemanfaatannya
Belajar
Bagaimana
Belajar
Mengapa
Keterampilan
Belajar Apa
Pengetahuan
Keterampilan
Pembelajaran  K-S-A
Sikap
Pengetahuan
Sikap
Pemanfaatan  A-S-K
18
Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Pembelajaran Sekolah Dasar Versi Kurikulum 2013
Sumber Kompetensi
Buku Aktivitas
Guru
Agama
Pend. Agama &
Budi Pekerti
Guru PA&BP
Pancasila &
Kewarganegaraan
Bahasa
Indonesia
Matematika
IPA
IPS
Buku
Buku
Buku
Buku
Tema
Tema
Tematik
Tema
(Tematik
(Tematik
Terpadu
(Tematik
Terpadu)
Terpadu)
Terpadu)
Seni Budaya &
Prakarya
Olahraga &
Kesehatan
Guru
Kelas
Siswa
Sekolah
Dasar
Guru PJOK
(Bahasa Indonesia sebagai
penghela mapel lain)
19
Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya
Keterpaduan
Dalam Mapel
(Integrasi Vertikal)
IntraDisipliner
Antar Mapel
Luar mapel
(Integrasi Horisontal)
MultiDisipliner
InterDisipliner
(Inter-dependen)
TransDisipliner
(Basis Konteks,
melalui Observasi )
20
Pentingnya Tematik Terpadu
• Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak melihat dunia
sebagai suatu keutuhan yang terhubung, bukannya
penggalan-penggalan lepas dan terpisah.
• Mapel-mapel sekolah dasar dengan definisi kompetensi
yang berbeda menghasilkan banyak keluaran yang sama.
• Keterkaitan antar mapel-mapel sekolah dasar
menyebabkan perlunya keterpaduan konten pada
berbagai mapel
• Arahan bagi siswa untuk mengaitkan mapel-mapel akan
meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
21
Manfaat Tematik Terpadu
• Fleksibilitas pemanfaatan waktu dan menyesuaikannya
dengan kebutuhan siswa
• Menyatukan pembelajaran siswa untuk konvergensi
pemahaman yang diperolehnya sambil mencegah terjadinya
inkonsistensi antar mata pelajaran
• Merefleksikan dunia nyata yang dihadapi anak di rumah dan
lingkungannya
• Selaras dengan cara anak berfikir, dimana hasil penelitian
otak mendukung teori pedagogi dan psikologi bahwa anak
menerima banyak hal dan mengolah dan merangkumnya
menjadi satu. Sehingga mengajarkan secara holistik terpadu
adalah sejalan dengan bagaimana otak anak mengolah
informasi.
22
Pendidikan, Bahasa, dan Kebudayaan
Utuh
Alam
-Logika
-Etika
-Estetika
- Spiritual
ita
Budaya
Bahasa
Seni
Peradaban
-Pikiran
-Perasaan
IPTEK
Eksistensi
Manusia
Pengetahuan
Ekspresi
Masyarakat
Pendidikan
Abstraksi
Tuhan
(pengalaman) Interaksi
Internalisasi
Pembudayaan
Aktualisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Membentuk Insan Indonesia yang Beradab
Kompetensi Inti IV (SD/MI): Menyajikan Pengetahuan yang dimiliki dengan bahasa yang
jelas, logis, sistematis, dengan karya yang estetis, dan dengan tindakan yang
mencerminkan anak sehat, beriman dan berakhlak mulia
23
PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013
Struktur Kurikulum Sekarang
No Komponen
Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)
I II III IV V VI No Komponen
I
II
III IV V VI
A Matapelajaran
1 Pend. Agama
3 3 3
1 Pend. Agama dan Budi Pekerti
2 Pend. Kewarganegaraan
2 2 2
2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan
4 4 3 3 3
Tematik Terpadu
5 6 6 4 4 4
3 Bahasa Indonesia
5 5 5
3 Bahasa Indonesia
8
8 10 7
7
7
4 Matematika
5 5 5
4 Matematika
5
6
6
6
6
6
5 IPA
4 4 4
5 IPA
-
-
-
3
3
3
6 IPS
Seni Budaya &
7
Keterampilan
8 Pend. Jasmani, OR & Kes.
3 3 3
6 IPS
-
-
-
3
3
3
4 4 4
1 Seni Budaya & Prakarya (+ Mulok)
4
4
4
6
6
6
2 Pend. Jasmani, OR & Kes.(+Mulok)
4
4
4
4
4
4
4 4 4
B Muatan Lokal
2 2 2
C
2 2 2
Pengembangan Diri
Jumlah
Jumlah
4
30 32 34 36 36 36
26 27 28 32 32 32
24
24
Kurikulum Pendidikan Seni Budaya
•
•
•
•
•
•
Pengetahuan, Keterampilan, dan Nilai Seni Budaya
Apresiasi Kritis (penilaian estetika)
Warisan Seni Budaya (identitas bangsa)
Ekspresi Diri
Keberagaman Seni Budaya (nasional dan dunia)
Kreativitas (imaginasi, pemecahan masalah, berani mencoba)
•
•
•
•
•
Ketetampilan sosial/ kerjasama
Kemampuan komunikasi
Pemahaman macam dan ragam seni budaya (jenis/bentuk/media)
Penyajian/pergelaran (karya estetika siswa)
Kesadaran lingkungan/konservasi/ekologi/konservasi
EuryDyce, 2009. Arts and Cultural Education at Schools in Europe
Dimensi Pembelajaran Seni Budaya
Studi
Karya Seni
Budaya
Pendidikan
Seni
Budaya
Praktik
Berkarya
Seni
Budaya
UNESCO. 2006. Road Map for Arts Education.
Terlibat
Kegiatan
Seni Budaya
26
III. PERUBAHAN POLA PIKIR
Perubahan Pola Pikir
No
Pola Pikir
1
Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar
2
Kelas bukan satu-satunya tempat belajar
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Belajar dengan beraktivitas
Pembelajaran Pengetahuan  Keterampilan  Sikap
Direct
Indirect
Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu
Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya
Menekankan kolaborasi  melalui pengerjaan projek
Pentingnya proses : prosedural
Teaching  Tutoring
Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial
Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)
Pentingnya data (terkait pengamatan dll)
28
Perubahan Pola Pembelajaran SD/MI
No Status
Rumusan Kurikulum Baru
1
Pembelajaran terpadu antara pengetahuan, keterampilan, sikap.
2
Tidak mengenal mapel: Merujuk kepada KI yang bebas mata pelajaran,
Pembelajaran terpadu
3
Diawali dengan mengajak siswa untuk mengamati dan menanya:
Menahan diri untuk memberitahu, dan untuk tidak banyak bertanya
4
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik
5
Belajar dengan beraktivitas (paham karena melakukan)
6
Bahasa Indonesia sebagai penghela pengetahuan  diawali dan diakhiri
penguatan BI
7
Menyesuaikan konteks pembelajaran dengan lingkungan sekitar
sekolah/daerah
8
Matematika bukan hanya berhitung: ada pola, bentuk, dll.
9
PJOK-SBP bukan hanya keterampilan psikomotorik.
29
Perubahan Pola Pembelajaran SD/MI
No Status
Rumusan Kurikulum Baru
10
Pentingnya data (mengumpulkan, mengelompokkan, menyajikan,...). Bukan
hanya untuk matematika
11
Keterampilan dapat berbentuk benda, tak benda/abstrak, dan tindakan
12
Sumber belajar bukan hanya buku teks dan guru
13
Pembelajaran berbasis projek dan pembelajaran kolaboratif (nilai individu:
portofolio & proses) mencakup substansi, bahasa, dan estetika
14
Mengajak siswa untuk menyimpulkan konsep yang sedang dibahas
15
Menekankan pentingnya perumusan masalah dan proses pengerjaannya,
bukan hanya hasil
16
Menekankan pada higher order thinking skill
17
Menyiapkan materi remedial, pengayaan, interaksi dengan orang tua
18
Menyocokkan penilaian diri siswa dg nilai ulangan dan mengomentari
19
Mengisi rapor berdasarkan kompetensi masing-masing siswa
20
Memberi motivasi, membuat siswa menggemari pelajaran dan
pembelajarannya
30