analisis konteks - Akhmad Sudrajat

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
1
LATAR BELAKANG
Hasil supervisi dan evaluasi rintisan Sekolah
Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional
(SKM/SSN) dan rintisan sekolah
penyelenggara Pendidikan Berbasis
Keunggulan Lokal (PBKL) diketahui bahwa
pada umumnya satuan pendidikan belum
melakukan analisis konteks dalam
mengembangkan Kurikulum Tingkat satuan
Pendidikan (KTSP)
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
2
ANALISIS KONTEKS
1. Mengidentifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Proses, dan Standar Penilaian
Pendidikan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP.
2. Menganalisis kondisi yang ada di satuan pendidikan
yang meliputi peserta didik, pendidik dan tenaga
kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan programprogram.
3. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di
masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite
sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi
profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya
alam dan sosial budaya.
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
3
ANALISIS
KONTEKS
IDENTIFIKASI
SNP
•
•
•
•
ANALISIS
KONDISI
SATUAN
PENDIDIKAN
Kekuatan dan Kelemahan :
• Peserta Didik
• Pendidik dan Tendik
• Sarana Prasarana
• Biaya
• Program
ANALISIS
KONDISI
LINGKUNGAN
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Proses
Standar Penilaian
Peluang dan Tantangan :
Komite Sekolah,
Dewpend, Dinpen,
Asprof,
DU/DK, SDA,
Sosbud, dsb
HALAMAN
4
K
T
S
P
1. IDENTIFIKASI SI & SKL
Bagaimana
Mengidentifikasi
?
Standar Isi
- Kerangka Dasar
dan Struktur
Kurikulum
- Beban Belajar
- KTSP
- Kalender
Pendidikan
Standar Kompetensi
Lulusan
– SKL Sat .Penddkan
– SKL Kel. Mapel
– SKL Mata Pel.
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
5
Kondisi di
Satuan
Pendidikan
Upaya pencapaian
disesuaikan
dengan kondisi
Satuan
Pendidikan
IDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN
STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Bagaimana
Mengidentifikasi
?
Standar Proses
- Penyiapan per.
pembelajaran
- Pelaksanaan proses pembelajaran
- Penilaian Hsl Bel
- Pengawasan
pembelajarn
Standar Penilaian
Pendidikan
– Perangkat
penilaian
– Pelaksanaan
penilaian
– Hasil penilaian
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
6
Kondisi di
Satuan
Pendidikan
Upaya pencapaian
disesuaikan
dengan kondisi
Satuan
Pendidikan
2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN
Kekuatan (Strength):
Kondisi sumber daya (peserta
didik, pendidik & tendik, sarpras,
biaya, dan program-program)
yang baik dan terkendali
Apa yang
dianalisis
?
Kelemahan (Weakness):
Kondisi sumber daya (peserta
didik, pendidik & tendik,
sarpras, biaya, dan programprogram) yang kurang baik dan
tidak terkendali
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
7
3. Analisis Kondisi Lingkungan
Peluang (Opportunity):
Faktor-faktor lingkungan (Komite
Sek, Dewan Pend, Dinas Pend,
Asos. Profesi, DU/DK, SDA,
Sosbud, dsb) yang positif dan
mendukung
Apa yang
dianalisis
?
Tantangan/Ancaman (Threat):
Faktor-faktor lingkungan (Komite
Sek, Dewan Pend, Dinas Pend,
Asos. Profesi, DU/DK, SDA,
Sosbud, dsb) yang negatif dan
kurang/tidak mendukung
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
8
CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI
No
3
Aspek
KTSP
Indikator
Silabus sebagai lampiran
KTSP dikembangkan
melalui
pengkajian
SK dan KD
sebagaimana
tercantum
pada Standar
Isi
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Kondisi
Sat Pendd
Banyak guru
yang belum
melakukan
pengkajian SISK-KD dalam
mengembangk
an silabus
HALAMAN
9
Upaya pencapaian
Mengadakan IHT/
workshop dan
kegiatan lain untuk
meningkat-kan
kemampuan guru
mengkaji SK-KD
mata pelajaran dan
membu-at pemetaan
SI
CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI
(Lanjutan)
No
Aspek
Indikator
Perumusan
indi-kator
pencapaian
kompetensi
menggunakan
KKO yg dimulai
dari tingkat
berpikir mudah
ke sukar,
sederhana ke
kompleks, dekat
ke jauh, konkrit
ke abstrak
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Kondisi
Sat Pendd
Upaya
pencapaian
Dalam merumuskan indikator pencapaian
kompetensi,
guru kurang
memperhatika
n penggunaan
KKO sesuai
tingkatan
berpikir dan
kerumitan
Mengadakan IHT/
workshop dan
kegiatan lain untuk
meningkat-kan
kemampuan guru
merumuskan
indikator pencapaian
kompetensi, sehingga
KKO pada KD
terwakili dan teruji
akurasinya pada
deskripsi yang ada di
KKO indikator
HALAMAN
10
CONTOH : ANALISIS KONDISI SATUAN
PENDIDIKAN
No Kompone
n
Kekuatan
Kelemahan
1
Peserta didik
Kehadiran peserta
Motivasi peserta didik
didik ke sekolah tinggi dalam belajar masih
rendah
2
Pendidik dan
tenaga kependidikan
Semua guru
berkualifi-kasi S-1 dan
mengampu mata
pelajaran sesuai
dengan latar belakang
pendidikannya
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
11
Kompetensi pedagogik
dan profesional guru
masih rendah
CONTOH : ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN
No
5
Komponen
Dunia Usaha/
Dunia Kerja
Peluang
Keberadaan DU/DK
di sekitar sekolah
cukup banyak
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
12
Tantangan/
Ancaman
Kepedulian DU/DK
untuk mendukung
program- program
sekolah masih rendah,
karena tidak
memberikan
keuntungan
(nirlaba/non profitable )
TINDAK LANJUT
1. Hasil analisis konteks digunakan sebagai salah satu
pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai
kurikulum operasional yang harus dilaksanakan di
satuan pendidikan.
2. Satuan pendidikan harus berupaya untuk:
memenuhi standar nasional pendidikan,
meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan
komponen-komponen satuan pendidikan, serta
memanfaatkan peluang dan mengatasi tantangan/
ancaman komponen/faktor-faktor yang ada di
lingkungan, sehingga dapat mewujudkan sekolah
efektif yang unggul dan siap berkompetisi secara
global
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
13
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
14
SELAMAT MENCOBA …PASTI
BISA…..
Thank you for not sleeping
See you again on another
occasion
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
HALAMAN
15