31 III. METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode

31
III. METODOLOGI PENELITIAN
A.
Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research). Menurut Suhardjomo (2007: 58) Penelitian
Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan
memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya. Tujuan PTK adalah untuk
perbaikan dan peningkatan professional pendidik dalam menangani proses
belajar mengajar, sehingga peserta didik dapat mencapai criteria ketuntasan
materi ajar. Tujuan ini dapat dicapai dengan melakukan berbagai tindakan
alternatif dalam menyelesaikan berbagai persoalan pembelajaran. Dalam PTK
bukan hanya peneliti yang merasakan hasil tindakan tetapi bila perlakuan
dilakukan pada responden maka responden dapat juga merasakan hasil
perlakuan.
Daur ulang dalam penelitian tindakan kelas diawali dengan perencaaan tindakan
(planning), penerapan tindakan (action), observasi dan mengevaluasi proses dan
hasil tindakan, melakukan refleksi dan seterusnya sampai perbaikan atau
peningkatan yang diharapkan tercapai (kriteria keberhasilan).
Berikut ini merupakan alur dan langkah kerja pada proses kegiatan penelitian :
32
-
Ciri Penelitian Tindakan Kelas
a. Praktisi dan langsung relevan untuk situasi actual
b. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah
dan perkembangan-perkembangan yang lebih baik.
c. Dilakukan melalui putaran-putaran yang berspiral.
-
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas adalah sebagai berikut :
a. Tujuan pertama adalah : Agar guru dapat melakukan perbaikan dan
peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses
pembelajaran.
b. Tujuan kedua adalah : Agar guru dapat melakukan pengembangan
keterampilan yang bertolak dari kebutuhan untuk menanggulangi
berbagai persoalan actual yang dihadapinya terkait dengan pembelajaran.
c. Tujuan ketiga adalah : Agar guru dapat memperbaiki pembelajaran yang
dikelolanya karena memang sasaran PTK adalah Perbaikan
Pembelajaran.
d. Tujuan keempat adalah : Agar guru dapat lebih dipercaya diri dan PTK
mampu membuat guru berkembang sebagai pekerja profsional.
e. Tujuan kelima adalah : Agar guru mampu melakukan analisis terhadap
kinerjanya sendiri didalam kelas sehingga menemukan kekuatan dan
kelemahan kemudian mengembangkan alternatif untuk mengatasi
kelemahannya.
f. Tujuan keenam adalah : Agar guru dapat berperan aktif dalam
mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sendiri.
33
Gambar 8 : Riset Aksi Model John Elliot
B. Subjek Penelitian
Populasi menurut Suharsimi Arikunto (1998 :108) menjelaskan bahwa populasi
adalah keseluruhan dari subjek penelitian. Populasi yang digunakan dalam
pnelitian ini adalahiswa kelas X-1 SMA Negeri 1 Trimurjo.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Suharsimi Arikunto
(1998 : 109), sedangkan menurut Sudjana (1996 :184) Sampel adalah sebagian
dari populasi yang memeliki sifat dan karakter yang sama sehingga betul-betul
dapat mewakili populasi. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas
X-1 SMA Negeri 1 Trimurjo yang berjumlah 32 anak yang terdiri dari 12 siswa
laki-laki dan 20 siswa permpuan.
34
C. Setting Penelitian
a. Tempat penelitian
Nama sekolah : SMA Negeri 1 Trimurjo
b. Pelaksanaan penelitian
Lama penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah satu bulan
dengan 3 siklus (selama bulan Januari-Pebruari 2013).
D. Rancangan Penelitian
Rancangan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tigasiklus tindakan
yang diawali dengan merencanakan program latihan drill, kemudian
melaksanakan program latihan drill pada tahap I. setelah selesai melaksanakan
program latihan drill dilakukan revisi produk atau memperbaiki tingkat
kesalahan sebelum melaksanakan siklus tahap ke II dan ke III, yang proses dan
pelaksanaannya sama dengan siklus tahap pertama. Berikut ini adalah siklus
kegiatan penelitian.
Perencanaan Program
latihan Drill
Pelaksanaan Program
Latihan dril 2
Produk akhir
Pelaksanaan Program
latihan Drill 1
Revisi Produk
35
E. Rencana Tindakan
Siklus 1
Rencana :
a. Mempersiapkan metode drill yang akan digunakan pada siklus pertama, serta
instrumen untuk pengamatan proses pembelajaran.
b. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus pertama.
Tindakan :
a. Menjelaskan bentuk pembelajaran yang akan dilakukan pada siklus pertama,
yaitu berlari menggunakan simpai mempebaiki awalan guna dan gerakan
tekhnik gaya lompat jauh yang dipelajari.
b. Siswa dibariskan, dan dibagi menjadi lima kelompok dan masing-masing
kelompok berdiri di tempat awalan.
c. Menginstruksikan siswa untuk melakukan jenis pembelajaran pada tatap
muka hari tersebut.
d. Siswa melakukan metode (drill) dengan tahapan gerakan melangkah,
menolak, kemudian melakukan gerakan menggantung.
e. Masing-masing siswa melakukan gerakan secara simultan dengan
pengulangan gerakan 5-10 kali.
Observasi :
Setelah tindakan dilakukan pengamatan, mengoreksi dan mengevaluasi dari
hasil siklus pertama.
Melihat kemajuan dan kekurangan tindakan yang diberikan ada siklus ini.
36
Refleksi :
a. Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan
b. Merumuskan tindakan untuk siklus kedua
Siklus 2
Rencana :
a. Mempersiapkan siswa dan membariskan siswa dalam 5 bentuk barisan.
b. Memberikan hasil evaluasi pada siklus pertama dan langkah-langkah tahapan
siklus ke dua.
c. Metode drill dibantu keset untuk memperbaiki tolakan.
Tindakan :
a. Menjelaskan bentuk latihan pada siklus kedua, pada siklus kedua tetap
menolak pada keset . .
b. Siswa dibariskan kemudian siswa dibagi beberapa kelompok, agar setiap
siswa mendapat giliran melakukan lebih banyak dan mengoptimalkan tugas
geraknya.
c. Menginstruksikan siswa untuk melakukan jenis latihan yang dijadwalkan
pada tatap muka hari tersebut.
d. Siswa melakukan gerakan lompat tinggi gaya menggantung secara simultan
atau menyeluruh dengan cara bergantian dilakukan dengan pengulangan
gerakan 10-15 kali.
Observasi :
Setelah tindakan dilakukan pengamatan, mengoreksi dan mengevaluasi dari
hasil siklus kedua.
37
Refleksi :
a. Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan
b. Merumuskan tindakan untuk siklus ketiga.
Siklus 3
Rencana :
a. Mempersiapkan alat bantu tiang dengan diberi tali untuk menggantungbola
dengan tinggi 30 cm dan 5 bola plastik. Serta instrumen yang diperlukan untuk
mengevaluasi tindakan.
b. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus ketiga.
Tindakan :
a. Menjelaskan bentuk pembelajaran pada siklus ketiga yaitu berlarri kemudian
berusaha menyentuhkan kedua tangan pada bola yang ada di depannya untuk
membentuk sikap diudara.
b. Siswa dibariskan kemudian siswa bergantian melakukan tugas gerak berlari
dan berusaha menyentuh bolanya.
c. Menginstruksikan siswa melakukan jenis latihan pada hari tersebut.
d. Siswa melakukan gerakan lompat jauh gaya hang stlye secara simultan secara
bergantian dengan pengulangan gerakan 15-20 kali.
Observasi :
Setelah tindakan dilakukan lalu melakukan pengamatan, mengoreksi dan
mengevaluasi dari hasil siklus ketiga.
Refleksi :Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan.
38
E Instrumen
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan pada tiap siklusnya. Menurut Freir and
Kuning Ham dalam Muhajir Noeng (1997:58).
Alat untuk mengukur instrument dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dikatakan
valid jika tindakan itu aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah
yang dihadapi.
Alat itu berupa indikator –indikator serta alat bantu yang digunakan dalam proses
penelitian berupa keset, holahop, dan tiang bamboo yang digantungi bola, serta
keterampilan gerakan lompat dasar gaya menggantung.
F. Teknik Analisis Data
Setelah data dikumpulkan melalui tindakan setiap siklusnya selanjutnya data
dianalisis melalui perhitungan kuantitatif menggunakan rumus sebagai berikut :
(Subagio 1991 : 107 dalam Surisman 1997)
Keterangan : P : Presentase keberhasilan
F : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar
n : Jumlah siswa yang mengikuti tes
39
Tabel 1. Penetapan KKM
Aspek yang dinilai
Kriteria
Kompleksitas
Tinggi < 67
Sedang 65-79
Rendah 80-100
Daya dukung
Tinggi < 80-100
Sedang 65-79
Rendah < 67
Intake siswa
Tinggi 80-100
Sedang 65-79
< 67
Selanjutnya berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) maka siswa yang
dikatakan tuntas apabila :
1. Ketuntasan belajar telah mencapai nilai ≥ 67 atau prosentase ketercapaian
67% secara perseorangan.
2. Ketuntasan belajar klasikal dicapai bila kelas tersebut telah terdapat 85%
siswa yang telah mendapat nilai ≥ 67 (pendidikan dan latihan profesi guru
79).
Dalam penelitian ini dikatakan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa, jika
jumlah siswa yang tuntas belajar pada siklus pertama lebih sedikit dari pada sesudah
siklus kedua dari jumlah siswa yang tuntas belajar pada tindakan siklus dan
seterusnya atau setiap pergantian siklus terjadi persentase peningkatan hasil belajar
siswa.