penggunaan model pembelajaran group investigation untuk

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR STRUKTUR PANCA
INDRA DENGAN FUNGSINYA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN
KENDUNG II BOJONEGORO
SKRIPSI
Disusun Oleh:
Mohammad Rifa’i
201110430311235
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR STRUKTUR PANCA INDRA
DENGAN FUNGSINYA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN
KENDUNG II BOJONEGORO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH
MOHAMMAD RIFA’I
NIM : 201110430311235
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
i
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR STRUKTUR PANCA INDRA
DENGAN FUNGSINYA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN
KENDUNG II BOJONEGORO
Oleh :
Mohammad Rifa’i
NIM : 201110430311235
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan didepan dewan penguji dan
disetujui di Malang,
Menyetujui,
ii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR STRUKTUR PANCA INDRA
DENGAN FUNGSINYA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN
KENDUNG II BOJONEGORO
Oleh :
Mohammad Rifa’i
201110430311235
Dipertahankan didepan dewan penguji Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Megesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 09 Oktober 2015
Dekan FKIP
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji
Tanda Tangan
1. Dr Yuni Pantiwati. M.M. M.Pd
1. ................................
2. Bustanol Arifin, M.Pd
2.................................
3. Dr. Ichsan Anshory AM. M.Pd
3. ................................
4. Erna Yayuk, M.Pd
4. ................................
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya bertanda tangan dibawah ini :
Nama
: Mohammad Rifa’i
Tempat tanggal lahir : Bojonegoro, 07 Agustus 1993
NIM
: 201110430311251
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Penggunaan Model Pembelajaran Group Investigation
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Struktur Panca Indra dengan Fungsinya Mata
Pelajaran IPA Kelas IV SDN Kendung II Bojonegoro” adalah hasil karya saya,
dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan
oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik disuatu Perguruan Tinggi, dan
tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah
ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila didalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiat,
saya bersedia skripsi ini digudurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh
dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royality
non eksklusif.
Dengan pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya
Malang, 9 November 2015
Yang menyatakan,
Mohammad Rifa’i
iv
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai penolongmu,
sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. ”
(Q.S Al-Baqarah: 153)
“Sungguh bersama kesukaran dan keringanan. Karna itu bila kau telah selesai
(mengerjakan yang lain). Dan kepada Tuhan, berharaplah”
(Q.S Al-Insyirah: 6-8)
“Anda tidak bisa mengubah orang lain, Anda harus menjadi perubahan yang Anda
harapkan dari orang lain.”
(Mahatma Gandhi)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, Nikmat-Nya
dan Hidayah-Nya dan Rosululloh SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang
dan benar sehingga penulis dapat menyeleseikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1.
Ayah saya Bapak Matra’i dan Ibu saya Sutrismi yang saya sayangi dan saya
patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas,
membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo`akan, serta mendukung dan
berkorban untuk masa depanku. Kalian selalu hadir dalam setiap Do`a ku.
2. Kakekku tercinta, Bapak Tomo dan Nenekku Ibu Jaminten yang saya
hormati,sayangi dan patuhi, terimaksih atas semua yang telah beliau berikan dan
dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, mendoakan serta
mendukung untuk masa depan saya.
3. Sahabat-sahabatku, sahabat sepermainan, seperjuangan dan semuanya terima
kasih atas motivasi dan kebersamaan serta saling menghibur dikala suka maupun
duka.
4. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan dan
saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan 2011
khususnya teman-teman PGSD kelas E yang saya sayangi.
vi
ABSTRAK
Rifa’i, Mohammad. 2015. Penggunaan Model Pembelajaran Group Investigation
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Struktur Panca Indra dengan Fungsinya
Mata Pelajaran IPA kelas IV SDN Kendung II Bojonegoro. Skripsi.
Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. 2015.
Pembimbing: (1) Dr. Ichsan Anshory AM. M.Pd (II) Erna yayuk, M.Pd.
Kata kunci: Model Pembelajaran Group Investigation, meningkatkan hasil belajar,
IPA.
Penelitian ini di awali dari hasil observasi awal, terdapat beberapa kesulitan
yang dialami siswa kelas IV SDN Kendung II Bojonegoro pada materi struktur panca
indra dengan fungsinya. Siswa sebagai objek dalam pembelajaran di dalam kelas
hanya duduk, mendengarkan penjelasan guru dan mengobrol dengan temannya. Hal
ini berdampak pada kurang antusias siswa dalam mengikuti pelajaran sehingga hasil
belajar yang dicapai siswa menunjukkan bahwa ketuntasan belajar IPA materi
struktur panca indra dengan fungsinya belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) sehingga ketuntasan belajar secara klasikal juga belum mencapai ketuntasan
minimal. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan pelaksanaan model (GI)
ditinjau dari hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Kendung II Bojonegoro pada
materi struktur panca indra dengan fungsinya.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Desain penelitian
tindakan kelas yang digunakan, dari Hopkins dengan melalui empat tahap, yaitu: (1)
perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, (4) Refleksi. Subyek penelitian ini
adalah 26 siswa kelas IV SDN Kendung II Bojonegoro. Instrumen yang digunakan
meliputi observasi guru, observasi siswa, catatan lapang, dokumentasi dan soal
evaluasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif
dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil penggunaan (GI) terhadap pembelajaran IPA pada
pengamatan siklus I peserta didik kurang siap dalam membentuk kelompok karena
belum terbiasa dalam pembelajaran kelompok, selanjutnya pada pelaksanaan siklus II
menggunakan model pembelajaran (GI) sudah menunjukan hasil yang baik peserta
didik sudah siap dalam membentuk kelompok dan berdiskusi dengan penuh
semangat. Hal ini dapat dilihat pada peningkatan presentase ketuntasan klasikal pada
siklus I dan II. Presentase ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 57,69% meningkat
menjadi 84,61% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar tersebut membuktikan
bahwa penggunaan model Group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar pada
mata pelajaran IPA materi struktur panca indra dengan fungsinya pada siswa kelas IV
SDN Kendung II Bojonegoro.
vii
ABSTRACT
Rifa’i, Mohammad. 2015. Utilizing Investigation Group Learning Model to develop
Senses Structures within their function learning result for science in grade
IV SDN Kendung II State Elementary School of Bojonegoro.
Undergraduate Thesis. Malang: Elementary School Teacher Study
Program. Faculty of Education and Teacher Tranining, University of
Muhammadiyah Malang. 2015. Advisor: (1) Dr. Ichsan Anshory AM.
M.Pd (II) Erna yayuk, M.Pd.
Keywords: Learning model, Group Investigation, learning result improvement,
science.
The research begins from early observation, which is some troubles
experienced by students of grade IV SDN Kendung II State Elementary School of
Bojonegoro in senses structures within their function material. Students as learning
object in class are only sit, listening teacher's explanation and having chat with their
friends. It effects on less students' enthusiasm in following the subject, so students
learning result shows that science material for sense structure within their function
haven't met the minimum completion criteria (KKM), so students completion
classically also haven't met minimum completion. The research purpose is describing
application of GI model viewed from students' science learning result in students of
grade IV SDN Kendung II State Elementary School of Bojonegoro in senses
structures within their function material.
The research uses class action research. Class action research design used
from Hopkins through four phases, which are: (1) planning, (2) implementation, (3)
observation, (4) Reflection. Research subject is 26 students from grade IV SDN
Kendung II State Elementary School of Bojonegoro. Instruments used includes
teacher observation, students observation, field note, documentation, and evaluation.
Data analysis is done by using qualitative and quantitative technique.
According to usage result (GI)to science learning in observation of cycle I
students are less ready in creating groups since they haven't get used to in group
learning, next, cycle II learning uses learning model (GI) has shown better result,
students are ready in creating group and discuss wholeheartedly. It can be seen from
improvement of classical completion percentage in cycle I and II. Classical
completion percentage in cycle I for 57.69% is improved into 84,61% in cycle II.
Learning result improvement in showed that Group Investigation usage is able to
develop learning result in science subject for senses within their function material for
grade IV SDN Kendung II State Elementary School of Bojonegoro.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat kasih dan
penyertaan-Nya, sehingga skripsi dengan Judul judul “Penggunaan Model
Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Struktur Panca
Indra dengan Fungsinya Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Kendung II Bojonegoro”
dapat diseleseikan dengan baik.
Skripsi ini terwujud karena adanya bantuan dari berbagai pihak, baik berupa
tenaga pikiran, maupun informasi-informasi yang digunakan sebagai dasar dalam
penulisan skripsi. Oleh karena itu, ucapan terima kasih disampaikan kepada :
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PGSD Fakultas Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, dan Erna Yayuk, M.Pd selaku dosen Pembimbing
I dan Pembimbing II yang telah meluangkan waktu, pemikiran, masukan dan
kesabaran dalam proses mebimbing penulisan skripsi ini.
4. Bapak Suwanta S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Kendung II
Kecamatan
Kedungadem Kabupaten Bojonegoro yang telah mengijinkan dan menyediakan
fasilitas serta waktu yang cukup untuk melaksanakan penelitian.
5. Bapak Kusnadi Rusdiana S.Pd selaku Guru Kelas IV SDN Kendung II
Kecamatan Kedungadem Kabupaten Bojonegoro yang membantu dan mendukung
terseleseikan pelaksanaan penelitian.
ix
6. Karyawan/staf perpustakaan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah
membantu dalam pengumpulan bahan kepustakaan dalam penelitian.
7. Kedua orang tua saya Bapak Matra’i dan Ibu saya Sutrismi yang saya sayangi dan
saya patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus
ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo`akan, serta mendukung
dan berkorban untuk masa depanku. Kalian selalu hadir dalam setiap Do`a ku.
8. Teman-teman mahasiswa PGSD kelas E yang telah memberikan motivasi dan
dorongan dalam penyelesaian penukusan skripsi ini.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis selama ini dan tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna maka penulis megharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun
bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 9 November 2015
Penulis
Mohammad Rifa’i
x
DAFTAR ISI
Halaman Judul.......................................................................................................... i
Lembar Persetujuan ................................................................................................. ii
Lembar Pengesahan ............................................................................................... iii
Lembar Surat Pernyataan ...................................................................................... iv
Lembar Motto ..........................................................................................................v
Lembar Persembahan ............................................................................................ vi
Lembar Kata Pengantar ........................................................................................ vii
Daftar Isi................................................................................................................. xi
Abtrak .................................................................................................................... ix
Abstract ....................................................................................................................x
Daftar Tabel .......................................................................................................... xii
Daftar Gambar ...................................................................................................... xiii
Daftar Lampiran ................................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 5
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian.............................................................................. 6
1.5 Ruang lingkup dan keterbatasan penelitian ........................................ 7
1.6 Definisi Istilah .................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 9
2.1 Kajian Teori........................................................................................ 9
2.1.1
Pembelajaran IPA ................................................................... 9
2.1.2
Pengertian model pembelajaran ............................................. 15
2.1.3
Konsep dasar penggunaan model group investigation ........... 15
2.1.4
Hasil Belajar .......................................................................... 19
2.2 Penelitian Yang Relevan .................................................................... 20
2.3 Kerangka Pikir.................................................................................... 21
2.4 Hipotesis tindakan .............................................................................. 24
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 25
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 25
3.2 Desain Penelitian ............................................................................... 25
3.3 Kehadiran Peneliti .............................................................................. 27
3.4 Lokasi Penelitian ................................................................................ 27
3.5 Subyek Penelitian ............................................................................... 28
3.6 Data dan sumber Data ....................................................................... 28
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 28
3.8 Instrumen Penelitian ........................................................................... 30
3.9 Teknik Analisis Data .......................................................................... 32
3.10 Kriteria keberhasilan dalam penelitian .............................................. 35
3.11Prosedur penelitian ............................................................................. 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 42
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 42
4.1.1 Prasiklus .................................................................................... 42
4.1.2 Siklus I....................................................................................... 44
4.1.3 Siklus II ..................................................................................... 63
4.2 Pembahasan ......................................................................................... 80
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 88
5.1 Kesimpulan.......................................................................................... 88
5.2 Saran .................................................................................................... 89
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 91
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 93
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar kompetensi dan kompetensi dasar ........................................... 12
Tabel 2.2 Materi struktur panca indra dengan fungsinya ...................................... 12
Tabel 2.3 Teknis pelaksanaan model pembelajaran group investigation .............. 18
Tabel 3.1 Presentase nilai tingkat keberhasilan .................................................... 33
Tabel 3.2 Kriteria ketuntasan ................................................................................ 34
Tabel 4.1 Hasil belajar siswa pada prasiklus ........................................................ 43
Tabel 4.2 Hasil penilaian proses siklus 1 .............................................................. 59
Tabel 4.3 Penilaian kelompok SI(pertemuan I) .................................................... 60
Tabel 4.4 Penilaian kelompok SI(pertemuan II) ................................................... 60
Tabel 4.5 Nilai hasil belasjar siswa siklus I .......................................................... 61
Tabel 4.6 Hasil refleksi siklus I ........................................................................... 63
Tabel 4.7 Hasil penilaian proses siklus II ............................................................. 76
Tabel 4.8 Penilaian kelompok SI(pertemuan II) ................................................... 77
Tabel 4.9 Penilaian kelompok SI(pertemuan II) ................................................... 77
Tabel 4.10 Nilai hasil belasjar siswa siklus II ....................................................... 78
Tabel 4.11 Hasil refleksi ....................................................................................... 79
Tabel 4.13 Hasil pembelajaran siklus I ................................................................. 82
Tabel 4.14 Hasil pembelajaran siklus II................................................................ 86
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.6 Alur kerangka pikir penelitian .......................................................... 21
Gambar 3.1 Penelitian tindakan model Hopkins .................................................. 26
Gambar 4.1 Guru menjelaskan struktur panca indra dan fungsinya ..................... 46
Gambar 4.2 Guru menujuk siswa untuk melakukan Tanya jawab. ................................ 47
Gambar 4.3 Guru mengkoordir siswa menjadi beberapa kelompok ................................ 48
Gambar 4.4 Bersama dengan siswa guru merencanakan prosedur kerja ......................... 49
Gambar 4.5 Guru memberikan arahan kepada siswa yang mengalami kesulitan ............ 49
Gambar 4.6 Siswa mengadakan analisis dan sintesis bersama teman kelompok............. 50
Gambar 4.7 Guru mengkoordinasikan kegiatan siswa dalam presentasi ....................... 51
Gambar 4.8 guru mengeksplorasi pemahaman siswa lewat tanya jawab ........................ 52
Gambar 4.9 Guru mengorganisir siswa menjadi beberapa kelompok .................... 53
Gambar 4.10 Guru bersama siswa melakukan prosedur kerja .............................. 54
Gambar 4.11 Guru bersama siswa melakukan prosedur belajar ........................... 54
Gambar 4.12 Siswa mengadakan analisis dan sintesis bersama teman kelompok ........ 55
Gambar 4.13 Guru mengkoordinasikan kegiatan siswa dalam presentasi ................... 56
Gambar 4.14 Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I........................................ 57
Gambar 4.15 Guru mengeksplorasi pemahaman siswa lewat Tanya jawab ......... 65
Gambar 4.16 Guru mengorganisir siswa menjadi beberapa kelompok ................ 66
Gambar 4.17 Guru bersama siswa melakukan prosedur belajar ........................... 67
Gambar 4.18 Guru mengarahkan peserta didik yang mengalami kesulitan.......... 68
Gambar 4.19 Siswa mengadakan analisis dan sintesis bersama teman kelompok ........ 68
Gambar 4.20 Guru mengkoordinasikan kegiatan siswa dalam presentasi ................... 69
Gambar 4.21 Gurumengorganisisr siswa menjadi beberapa kelompok ................ 71
Gambar 4.22 Guru bersama siswa melakukan prosedur belajar ........................... 71
Gambar 4.23 Guru mengarahkan peserta didik yang mengalami kesulitan.......... 72
Gambar 4.24 Siswa mengadakan analisis dan sintesis bersama teman kelompok ........ 73
Gambar 4.25 Guru mengkoordinasikan kegiatan siswa dalam presentasi ................... 69
Gambar 4.14 Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus II ...................................... 74
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 93
Lampiran 2 RPP .................................................................................................... 98
Lampiran 3 Rangkuman materi…………………………………………………103
Lampiran 4 Subtopik …………………………………………………………...107
Lampiran 5 Lembar jawaban diskusi ..................................................................108
Lampiran 6 Kisi-kisi soal evaluasi .....................................................................109
Lampiran 7 Soal evaluasi ....................................................................................112
Lampiran 8 Kunci Jawaban soal evaluasi individu .............................................120
Lampiran 9 Instrumen penilaian kelompok ........................................................122
Lampiran 10 Lembar penilaian evaluasi siklus I ................................................124
Lampiran 11 Nilai evaluasi siswa siklus I...........................................................125
Lampiran 12 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I......................................126
Lampiran 13 Lembar observasi aktivitas guru siklus I .......................................127
Lampiran 14 Lembar observasi pembelajaran penerapan model GI, S I ............129
Lampiran 15 RPP siklus II ..................................................................................130
Lampiran 16 Lembar kerja kelompok .................................................................134
Lampiran 17 Kisi-kisi soal evaluasi siklus II .....................................................136
Lampiran 18 Soal evaluasi siklus II ....................................................................139
Lampiran 19 Kunci Jawaban soal evaluasi individu siklus II .............................142
Lampiran 20 Instrumen penilaian kelompok siklus II ........................................143
Lampiran 21 Lembar penilaian evaluasi siklus II ...............................................145
Lampiran 22 Nilai evaluasi siswa siklus II .........................................................146
Lampiran 23 Lembar observasi aktivitas siswa siklus II ....................................147
Lampiran 24 Lembar observasi aktivitas guru siklus II ......................................148
Lampiran 25 Lembar observasi pembelajaran penerapan model GI sII .............150
Lampiran 26 Lembar wawancara guru kelas ......................................................151
Lampiran 27 Sampel lembar jawaban kelompok S I pertemuan I ......................153
Lampiran 28 Sampel lembar jawaban kelompok S II pertemuan II ...................154
Lampiran 29 Sampel lembar jawaban kelompok S II pertemuan I .....................155
Lampiran 30 Sampel lembar jawaban kelompok S II pertemuan II ...................156
Lampiran 31 Sampel soal evaluasi siklus I .........................................................157
Lampiran 32 Sampel soal evaluasi siklus I .........................................................166
Lampiran 33 Sampel soal evaluasi siklus II........................................................174
Lampiran 34 Surat bukti sudah melakukan penelitian ........................................180
Lampiran 35 Biodata ...........................................................................................181
DAFTAR PUSTAKA
Anitah . 2007. Strategi pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Ambarsari, R.2014. Pengaruh Model Problem Based Learning dan Cooperative
Learning Type Think Phair Share Terhadap Prestasi Belajar IPA
ditinjau Dari Minat Siswa Kelas V SD Kecamatan Bulukerto, 1 (1).
(Online),
(http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JMSG/Article/View/253/238
html), diakses 6 Juni 2015.
BSNP, Standar isi: Standar Kompetensi Dasar SD/MI, Jakarta : BSNP, 2006
Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Standar Kompetensi Lulusan Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Depdiknas
Haryono. 2013. Pembelajaran IPA yang menarik dan mengasyikan. Yogyakarta:
Kepel Press
Hernawan, dkk. 2008. Pembelajaran Terpadu di SD. Jakarta : Universitas
Terbuka
Huda Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Jogjakarta:
Pustaka Pelajar
Jihad, A dan Haris, A. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Pressindo
Kurniasih Imas.2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk
Meningkatkan Profesionalitas Guru. Yogyakarta: Kata Pena
Maret, Ervina. 2009, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation Topik Limit Fungsi Aljabar Pada Siswa Kelas XI.
Jurnal
Pendidikan
MIPA,
(Online),
1
(2):92-120
(http://ejournal.ikippgrimadiun.ac.id html), diakses 22 oktober 2015
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Bandung: Mulia Mandiri Pers
Rustina, Bagus. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas V SD Gugus II Tampak Siring. 2 (1). (Online), (http://download.
Portal garuda.org/article html), diakses 22 Oktober 2015.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
92
93
Sanjaya
Wina. 2009. Penelitian
Prenadamedia Group.
Tindakan
Kelas.
Bandung:
Kencana
Santosa. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation dengan
Asesmen Otentik Terhadap Prestasi Belajar Dan Konsep Diri Siswa, 1
(4).
(Online),(http://pasca.undiksa.ac.id/ejurnal_ipa/article/download/1284
/986 html). diakses 6 juni 2015.
Sumarmi. 2012. Model-model Pembelajaran Geografi. Malang: Aditya Media
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher
Undang-undang No.20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wisudawati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara
Widodo. 2013.peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa dengan
metode problem beased learning pada siswa kelas VIIA Mts Negeri
Donomulyo kulon progo, 49 (17). (Online), (http://pdmmipa.ugm.ac.id/ojs/index.php/jfi/article/download/831/910
html)
diakses 6 juni 2015.
Winataputra, dkk 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas
Terbuka
Wiryadi. 2010.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Kimia Dengan
Mempertimbangkan Kreatifitas Siswa (Studi Eksperimen Terhadap Para
Siswa SMA Dwijendra Denpasar). Tesis. Program Studi Penelitian Dan
Evaluasi Pendidikan, Undiksha