PAU-PPAI-UT 1 Tujuan Instruksional Umum Menjelaskan hakikat dan faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pengembangan kurikulum Tujuan Instruksional Khusus: o Menjelaskan pengertian kurikulum o Menjelaskan hubungan antara kurikulum dan pembelajaran o Menjelaskan 5 konsep pengembangan kurikulum o Menjelaskan model-model pengembangan kurikulum o Menjelaskan arah kurikulum masa depan PAU-PPAI-UT 2 q Semua yang diajarkan di institusi pendidikan q Sekumpulan mata pelajaran atau mata kuliah yang diajarkan baik di sekolah maupun di luar sekolah (yang diarahkan oleh sekolah) q Sekumpulan mata kuliah yang disusun secara resmi dan sistematis yang merupakan prasyarat untuk sertifikasi PAU-PPAI-UT 3 F Kurikulum adalah segala hal yang diajarkan (program, rencana, dan isi pelajaran) F Pembelajaran (instruction) adalah bagaimana menyampaikan apa yang diajarkan itu (metode, tindakan belajar mengajar, dan presentasi) PAU-PPAI-UT 4 Model Siklis Subsistem Kurikulum PAU-PPAI-UT Subsistem Pembelajaran 5 Istilah, meliputi: l Proses penyusunan kurikulum l Implementasi kurikulum Alasan: 1. 2. 3. 4. 5. PAU-PPAI-UT Merespon IPTEK Merespon perubahan sosial Memenuhi kebutuhan mahasiswa Merespon kemajuan di bidang pendidikan Merespon perubahan sistem pendidikan 6 Sebagai program yang akan dijalani siswa di sekolah: l tujuan l materi perkuliahan l strategi pembelajaran l hal-hal yang diaktualisasikan di sekolah Sebagai dokumen, kurikulum terdiri dari: l proses pembuatan rencana kurikulum l GBPP l perangkat dan buku-buku yang diperlukan dalam proses pembelajaran PAU-PPAI-UT 7 1. Cara memilih materi yang akan diajarkan 2. Perbedaan pandangan para pengembang 3. Penerapan kurikulum pada setiap tingkat pendidikan 4. Perumusan kurikulum yang fleksibel 5. Pengaruh pergantian pimpinan 6. Insentif untuk penerapan kurikulum 7. Cara memperoleh informasi yang tepat untuk perumusan kurikulum 8. Pemanfaatan sumber daya untuk perbaikan kurikulum PAU-PPAI-UT 8 PAU-PPAI-UT l Guru l Ahli kurikulum l Ahli pendidikan l Ahli lain di luar bidang pendidikan l Lulusan l Siswa l Pengguna lulusan 9 LANDASAN PRINSIP l Filsafat l Relevansi l Sosial l Fleksibilitas l Budaya l Kontinyuitas l Mahasiswa l Efektivitas l Teori Belajar l Efisiensi l Praktis PAU-PPAI-UT 10 1. Pengembangan Proses Kognitif 2. Teknologi 3. Aktualisasi Diri 4. Rekonstruksi Sosial 5. Rasional Akademik PAU-PPAI-UT 11 BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM CIRI-CIRI NO. MODEL 1. Pengembangan Proses Kognitif l Mengembangkan berbagai macam keterampilan berpikir l Terutama bahasa, logika, matematika l Problem solving l Mengutamakan proses daripada subjektif 2. Teknologi l Mengarahkan siswa agar menguasai sejumlah kompetensi l Sesuai tujuan, dalam bentuk teori, keterampilan yang dapat diamati dan dapat diukur Materi diambil dari disiplin ilmu yang kemudian dirinci menjadi objektif yang dapat diamati l Pemberian tugas Belajar mandiri dengan menggunakan berbagai media l Bersifat formatif dan sumatif, evaluasi berfungsi sebagai umpan balik untuk menyempurnakan program kurikulum Evaluasi bentuknya objektif tes TUJUAN MATERI l PAU-PPAI-UT METODE l EVALUASI l 12 BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM NO. MODEL 3. Aktualisasi Diri CIRI-CIRI TUJUAN l l l l PAU-PPAI-UT Mengembangkan seluruh aspek pribadi murid seperti kognitif, estetika moral, agar memiliki pribadi yang dinamis, integritas, berkepribadian Mampu mengaktualisasi diri secara harmonis Memberi pengalaman sebanyakbanyaknya Menjadi pribadi yang terbuka MATERI l Semua disiplin ilmu yang menarik METODE l Bertanya EVALUASI l Menggunakan evaluasi formatif dari pada sumatif 13 BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM NO. MODEL 4. Model Rekayasa Sosial PAU-PPAI-UT CIRI-CIRI TUJUAN l Mengharapkan agar siswa dapat memecahkan masalahnya sendiri (misalnya dengan pengetahuan dan konsepsi pengetahuan sosial dibantu pengetahuan lain seperti ekonomi, sosiologi, psikologi, dan estetika MATERI l Sesuai tujuan, terutama masalah sosial yang mendesak dihadapi mahasiswa METODE l Diskusi kelompok EVALUASI l l l Apa saja yang dikuasai siswa Pengaruh sekolah terhadap masyarakat Menilai apakah masyarakat berkembang dari taraf hidupnya 14 BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI PENGEMBANGAN KURIKULUM NO. 5. CIRI-CIRI MODEL Kurikulum Rasional Akademis PAU-PPAI-UT TUJUAN l Memberikan siswa pengetahuan yang solid dan melatih siswa menggunakan ide-ide yang dimiliki MATERI l l Berbagai disiplin ilmu terutama bahasa, matematika, logika, humaniora Bersifat universal. Memberi siswa kesempatan untuk mencari kemampuan METODE l l Bersifat ekspositori dan inkuiri Pemanfaatan sumber yang ada di masyarakat EVALUASI l l l Berbentuk variasi sesuai dengan tujuan dan sifat mata pelajaran Berbentuk esei tes untuk seni Model evaluasi formatif dan sumatif 15 PERBANDINGAN MODEL-MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM ELEMENTS JOHNSON (1977) ASTEPS TABA (1962) QUESTIONS TYLER (1949) Goal setting What educational purposes? Diagnosis needs Curriculum selection How can learning experiences be selected? l l Curriculum structuring l l Instructional planning l l Technical evaluation PAU-PPAI-UT What educational experiences? How to organize educational experiences? Evaluation? l l l Formulating specific objectives Selecting content Organizing content Checking balance and sequence Selecting learning experiences Organizing learning experiences Determining what and how to evaluate 16 TUJUAN Tujuan yang ingin dicapai MENENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR Pengalaman belajar yang menunjang pencapaian tujuan MENGELOLA PENGALAMAN BELAJAR Menyusun pengalaman belajar secara efektif EVALUASI PAU-PPAI-UT Mengevaluasi efektivitas pengalaman belajar 17 1. Diagnosis of Needs 2. Formulating Objectives 3. Selecting Content 4. Organizing Content Key Concepts Main Ideas Facts 5. Selecting Learning Experiences 6. Organizing Learning Experiences Teaching Strategis for Cognitive Development Teaching Strategis for Affective Development 7. Evaluation PAU-PPAI-UT 18 v Banyak menawarkan mata kuliah interdisipliner seperti biostatistika, biomolekuler, gizi dan olah raga vMenawarkan mata kuliah mengenai lanjut usia dan berbagai aspeknya vMengenai keragaman budaya, pendidikan internasional & global untuk membangun pemahaman pebelajar akan emosi, sikap, perasaan diri sendiri atau orang lain vMemasukkan hal-hal seperti pengembangan metakognisi, cara berpikir otak kiri & otak kanan, dan manajemen emosi & stres PAU-PPAI-UT 19 Abad 21 Perubahan ekstensif dan cepat Ketidakpastian yang tinggi Masyarakat yang sangat dinamis Bertanya mengenai kemungkinan masa depan apa yang akan terjadi dan masa depan apa yang diinginkan untuk terjadi PAU-PPAI-UT 20 m Mengandalkan otak m Mampu mencari, memilah, dan mengolah informasi untuk mencapai tujuan tertentu m Mampu menggunakan komputer m Keterampilan yang berhubungan dengan moral, sosial, dan spiritual m Memiliki kecerdasan emosi PAU-PPAI-UT 21 PAU-PPAI-UT m Mampu berkomunikasi efektif baik lisan maupun tulisan, berpikir jernih m Keterampilan interpersonal dan intrapersonal m Memahami pentingnya lingkungan sehat bagi kehidupan manusia m Memahami dinamika individu & masyarakat m Memiliki kompetensi pribadi yang tepat untuk bidang yang diminati dan ditekuni 22 PAU-PPAI-UT 23