penerapan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher
advertisement
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 10 PADANG 1 Puji Anatry Deyesya1, Vivi Fitriani2, Ria Kasmeri2 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat [email protected] ABSTRACT This research was caused by lach of interaction between the students, they only heard teacher’s explanation so that the studentsb became passive. To solve that problem, teacher is claimed to be creative in choosing and using model/strategy and media exactly, especially about structure and function of tissue. This research is purposed to know the effect of active learning strategy Everyone Is A Teacher Here with picture media towards Biology’s Achievement of VIII grade SMPN 10 Padang. Type of this research is experiment, disegned with Randomized Control Group Postest Only Design. Population of this research is all of VIII grade students in academic year 2016/2017. To analyze cognitive data, the researchused normalty, homogenty and hyphotesis. This hyphotesis is examined by using uji-t with criteria thitung>ttabel. Based on students achievement, it was gotten differences experiment and control class. Experiment class got 80,66 and control class got 74,44. In examine hyphotesis used uji-t and the result was thitung>ttabel. It means that hyphotesis in cognitive and hyphotesis affective is accepted. It can be concluded that learning strategy Everyone Is A Teacher Here with picture media can increase students achievement in cognitive and affective class of VIII grade SMPN 10 Padang academic year 2016/2017. Keyword: Active Learning Strategies, Everyone Is A Teacher Here and Pictures Media kemampuan untuk menguasai strategi PENDAHULUAN Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan interaktif yang bernilai yang tepat dalam melaksanakan proses pembelajaran. Strategi merupakan cara guru edukatif. Interaksi edukatif ini terjadi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa, serta siswa dengan lingkungannya (Lufri, 2007:1). Dalam proses pembelajaran guru berperan sebagai fasilitator bagi siswa. Sebagai fasilitator guru harus mempunyai untuk menyampaikan materi karena strategi sangat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran di sekolah adalah untuk meningkatkan pemahaman, motivasi dan kompetensi belajar siswa Dizk dan Carey (1990) dalam Hamzah interaksi siswa adalah strategi B.Uno (2008:1). pembelajaran aktif diantaranya tipe Berdasarkan hasil wawancara Everyone Is A Teacher Here. Menurut dan observasi yang dilakukan di SMPN Silberman (2013:108) strategi Everyone 10 Padang bahwa proses pembelajaran Is A Teacher Here meruapakan strategi cendrung berpusat pada guru atau dimana siswa dapat bertindak sebagai berlangsung satu arah sehingga hampir guru. Siswa menjelaskan suatu konsep tidak ada interaksi antar siswa. Siswa atau hanya pertanyaan mengandalkan catatan dan memberi penjelasan didepan kelas atas sehingga penjelasan dari guru. Strategi atau siswa lain dapat menangkap jawaban model yang diberikan. yang digunakan guru saat mengajar juga kurang bervariasi, guru cendrung menggunakan metode ceramah, diskusi dan Tanya jawab. Selain menerapkan strategi dalam proses pembelajaran, pembelajaran juga sangat dibutuhkan Rendahnya hasil belajar siswa sebuah media pembelajaran yang dapat dapat dilihat dari rata-rata nilai Ulangan mempermudah siswa pada saat belajar. Harian Biologi pada materi Struktur dan Salah satu media pembelajaran Fungsi Jaringan Tumbuhan semester II yang dapat digunakan adalah media kelas VIII SMPN 10 Padang tahun gambar yang merupakan media visual ajaran 2015/2016. Nilai rata-rata siswa yang dapat membantu siswa dalam dapat dirincikan sebagau berikut pada memahami kelas VIIIa (73,80), kelas VIIIb(67,61), terdapat pada akar, batang dan daun kelas VIIIc(54,54), kelas VIIId(72,70), pada tumbuhan. Gambar juga dapat kelas VIIIe(58,4), kelas VIIIf(57,9), memberikan gambaran waktu yang kelas VIIIg(60,7),kelas VIIIh(64,9). telah lau atau potret (gambaran) masa Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka guru dituntut kreatif dalam memilih dan menggunakan strategi pembelajaran. Salah strategi pembelajaran yang struktur jaringan yang akan datang (Anitah, 2008:7-8). Informasi yang telah didapatkan dari peneliti sebelumnya oleh Monykha satu Meimiri dengan dapat Strategi Pembelajaran mengaktifkan siswa dan meningkatkan yang judul Penerapan Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) Disertai Media Power Point terhadap dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII penilaian pada ranah sikap berupa SMPN 23 Padang, dengan adanya lembaran penerapan A mendapatkan kualitas soal yang baik Teacher Here dapat meningkatkan hasil maka soal divalidasi oleh validator belajar pada ranah kognitif, afektif dan kemudian dilakukan uji coba. Setelah psikomotor. diuji strategi Everyone Is Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A empat option. Instrumen observasi. coba, soal Untuk ditelaah secara kuantitatif untuk dihitung validitas, reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda. Teacher Here (ETH) disertai media Teknik analisis data dalam gambar terhadap hasil belajar biologi penelitian ini menggunakan metoda siswa kelas VIII SMPN 10 Padang. statistika untuk melihat keberhasilan siswa dalam belajar, penentuan analisis datanya METODE PENELITIAN dilakukan dengan uji Penelitian ini telah dilaksanakan normalitas, uji homogenitas dan uji pada bulan Januari tahun pelajaran hipotesis. Hasil uji normalitas dan 2016/2017 di SMPN 10 Padang. Jenis homogenitas, didapatkan data kedua penelitian adalah penelitian eksperimen sampel yang dilakukan terhadap dua kelas mempunyai sampel yaitu satu kelas eksperimen dan maka dapat dilakukan uji hipotesis satu kelas kontrol. Dengan desain dengan menggunakan uji-t. penelitian menggunakan berdistribusi varians normal dan data homogen, rancangan randomized control group posttest only HASIL DAN PEMBAHASAN design. Berdasarkan penelitian yang Pengambilan sampel dilakukan telah dilakukan di SMPN 10 Padang dengan menggunakan teknik purposive dengan sampel penelitian adalah kelas sampling. Instrumen yang digunakan VIIIa sebagai kelas eksperimen dan untuk mengumpulkan data pada ranah kelas pengetahuan yaitu tes berupa soal diperoleh data hasil penelitian yang objektif dalam bentuk pilihan ganda VIIIb sebagai kelas kontrol meliputi tiga ranah yaitu sebagai siswa dengan persentase 50,10%, dan berikut: yang tidak mencapai KKM adalah 19 1. Ranah Kognitif siswa Penilaian kognitif dilakukan dengan Tingkat persentase keberhasilan 40,90%. belajar siswa melalui tes akhir yang diberikan 35 ditentukan oleh tingkat penguasaan butir soal, yang diambil dari soal uji bahan coba dengan jumlah soal 62 soal keberhasilan siswa baik apabila lebih objektif. Rata-rata pada penilaian dari 60% dan ketuntasan dibawah 60% kognitif dapat dilihat pada gambar 1. tingkat keberhasilan siswa kurang baik. pelajaran. Dimana tingkat Hal ini sesuai yang dikemukakan oleh Djamarah dan Zain (2014: 107) bahwa 100 80.66 tingkat keberhasilan belajar mengajar 74.44 80 dikatakan 60 kurang apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 40 20 60% dikuasai siswa. 0 Berdasarkan EksperimenKontrol ketuntasan pada kelas eksperimen yaitu Gambar 1. Diagram Penilaian Ranah Kognitif sebesar 80,16% strategi Berdasarkan dengan pembelajaran penerapan aktif tipe penelitian Everyone Is A Teacher Here yang mana yang diperoleh, hasil belajar siswa kelas pada strategi ini bisa membuat siswa eksperimen lebih tinggi dari pada kelas lebih menjadi aktif, dan siswa menjadi kontrol. Dilihat dari segi ketuntasan tertarik dalam belajar karena siswa untuk kelas eksperimen VIIIa nilai rata- dapat menerangkan materi didepan rata yakni 80,66 yang mencapai KKM teman-temannya adalah 24 siswa dengan persentase seorang guru, ini merupakan sesuatu hal 80,16%. Siswa yang tidak mencapai yang baru bagi mereka. Strategi ini juga KKM dapat adalah hasil persentase 10 siswa dengan layaknya mengembangkan menjadi nalar dan persentase 10,84 %. Sedangkan untuk memiliki kelas kontrol VIIIb nilai rata-rata yaitu mengemukakan pendapat dan berbagi 74,44 yang mencapai KKM adalah 15 informasi dengan temannya. Hal ini keberanian siswa dalam sesuai dengan pendapat Hendra (2012 : Berdasarkan nilai rata-rata pada 8) kelebihan dari strategi pembelajaran penilaian aktif tipe Everyone Is A Teacher Here menggunakan adalah dapat menarik dan memusatkan aktif tipe Everyone Is A Teacher Here perhatian siswa sekalipun ketika itu (ETH) disetai media gambar dapat peserta didik sedang ribut, merangsang meningkatkan hasil belajar siswa pada peserta didik untuk mengembangkan materi Struktur dan Fungsi Jaringan daya Tumbuhan. pikir dan mengembangkan kognitif, dengan strategi pembelajaran keberanian dan keterampilan peserta didik dalam menjawab dan 2. Ranah Afektif mengemukakan pendapat. Penilaian afektif dengan Rendahnya hasil belajar siswa observasi sikap siswa setiap kali pada kelas kontrol disebabkan karena pertemuan dapat dilihat pada gambar salah satu kekurangan metode diskusi 2. dan tanya jawab diantaranya dapat menimbulkan kebosanan pada siswa, dan didalam metode diskusi hanya 4 3.27 3.25 2.88 2.8 3.5 3 beberapa siswa yang melaksanakan diskusi dengan baik, tidak banyak siswa yang berpartisipasi 2 dalam 1.5 persentasi kelompok, mereka hanya 1 mengandalkan temannya yang pintar 0.5 didalam ikut 2.5 kelompok. Menurut Lufri (2007: 36) kekurangan dari metode 0 Bertanggung Berkomunikasi Jawab Eksperimen Kontrol diskusi yaitu sulit dilaksanakan bila jumlah anak didik yang besar. Bila Gambar 2. Diagram Penilaian Ranah Afektif peserta diskusi tidak menguasai masalah Penilaian ranah afektif pada atau materi yang akan didiskusikan kedua kelas sampel diperoleh melalui maka diskusi tidak akan berjalan baik, pengamatan pemecahan masalah atau solusi tidak pembelajaran berlangsung. Berdasarkan akan ditemukan secara tepat. hasil observasi, sikap dan aktifitas selama proses belajar siswa pada kompetensi ranah pribadi,dll. Keadaan semacam ini maka afektif, pada kelas eksperimen dari siswa harusnya diberi rangsangan atau ketiga pertemuan untuk semua indikator dorongan agar tumbuh motivasi dalam yang diamati didapatkan rata-rata nilai dirinya. modus 3,47 (B). Pada indikator Berdasarkan uraian diatas, bertanggung jawab didapatkan rata-rata penerapan Strategi Pembelajaran Aktif 3,25 dan pada indikator berkomunikasi tipe Everyone Is A Teacher Here dapat didapatkan rata-rata 3,27. Pada kelas meningkatkan nilai afektif siswa pada eksperimen materi ini didapatkan kedua Struktur Jaringan Pada indikator memiliki predikat yang sama Tumbuhan di kelas VIII SMPN 10 yaitu B. Padang. Hal ini disebabkan karena Nilai afektif pada kelas kontrol dilihat dari nilai rata-rata modus siswa sudah maupun secara pertanyaan, dari ketiga berani untuk bertanya baik bertanya secara lisan perindikator tidak jauh berbeda. Dilihat keseluruhan mulai melalui kartu mampu memenuhi pertemuan di kelas kontrol berada pada tanggung predikat C. Pada indikator bertanggung pembelajaran baik itu belajar sendiri jawab didapatkan rata-rata nilai modus yaitu memahami materi pada buku 2,88 (C). Pada indikator ini, hanya sumber maupun bertanggung jawab sebagian siswa yang bertanggung jawab memperhatikan saat guru menjelaskan memperhatikan materi didepan kelas. guru ketika jawabnya indeks dalam peroses menerangkan pelajaran, ada siswa yang serius memperhatikan dan ada juga KESIMPULAN yang sibuk berbicara dengan temannya. Dapat Sardiman (2011 : 74) menyatakan bahwa dalam kegiatan belajar, apabila ada seseorang siswa yang tidak berbuat sesuatu yang seharusnya dikerjakan maka perlu diselidiki sebab-sebabnya, misalnya mungkin ia merasa tidak senang, lapar, sakit, ada masalah disimpulkan sebagai berikut: 1. Strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) disertai media gambar dapat meningkatkan hasil belajar biologi pada ranah kognitif siswa kelas VIII SMPN 10 Padang. 2. Strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) disertai media gambar dapat meningkatkan hasil belajar biologi pada ranah afektif siswa kelas VIII SMPN 10 Padang. DAFTAR PUSTAKA Anitah, Sri. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta : LPP UNS dan UNS Press. Djamarah, S. Bahri& Zain Aswan (2014). Strategi Belajar Mengajar. Revded.Jakarta: Rineka Cipta. Uno, Hamzah B. 2008. Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara Hendra, Meser, Oka Negara 2012 “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SDN 2 Dangin Puri” (online) http://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JJPGSD/article/view/923diakse s04 september 2012). Lufri, Arlis, Yunus, & Sudirman. 2007. Strategi Pembelajaran Biologi. Padang : UNP Press. Sardiman A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Press. Silberman, M.L. 2013. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung : Nuansa Cendikia
