peningkatan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika pada

PENINGKATAN MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA PADA BANGUN RUANG SISI DATAR
MELALUI METODE EVERYONE IS TEACHER HERE
(PTK Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Colomadu)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
JATMOKO
A 410 060 205
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2010
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada era globalisasi seperti sekarang, dunia pendidikan dihadapkan
pada tantangan yang mengharuskan mampu melahirkan sumber daya manusia
(SDM) yang dapat memenuhi tuntutan global. Sebab pendidikan memegang
peranan yang sangat penting bagi kelangsungan kehidupan manusia. Berawal
dari kesuksesan dibidang pendidikan suatu bangsa menjadi maju. Melalui
pendidikan sumber daya manusia yang berkualitas dicetak untuk menjadi
motor penggerak kemajuan dan kemakmuran bangsa.
Proses pendidikan sudah dimulai sejak manusia dilahirkan dalam
lingkungan keluarga. Dilanjutkan dengan jenjang pendidikan formal,
terstruktur dan sistematis dalam lingkungan sekolah. Di sekolah terjadi
interaksi secara langsung antara siswa sebagai peserta didik dan guru sebagai
pendidik dalam suatu proses pembelajaran yang merupakan kegiatan utama
dalam lingkungan sekolah yang menjadi penentu kualitas output sumber daya
manusia. Oleh sebab itu upaya peningkatan kualitas pembelajaran menjadi
kebutuhan yang signifikan.
Dalam belajar matematika hendaknya siswa memiliki motivasi yang
kuat, selain itu siswa juga harus mempertimbangkan cara belajar yang baik
dan efisien. Motivasi yang ada pada seseorang akan mewujudkan suatu
perilaku yang diarahkan pada tujuan untuk mencapai sasaran kepuasan. Dalam
1
2
kegiatan belajar, motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam
diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan
dari kegiatan belajar. Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang
bersifat non intelektual. Seorang siswa yang mempunyai intelegensi yang
cukup tinggi, bisa gagal karena kurang adanya motivasi dalam belajarnya.
Permasalahan lain yang sering terjadi adalah gaya mengajar guru.
Gaya
mengajar
yang
diterapkan
guru
matematika
tampak
belum
memanfaatkan kemampuan secara optimal. Guru matematika saat ini
cenderung mengajar kurang bervariasi, latihan yang diberikan kurang, dan
koreksi dari guru jarang diterapkan. Padahal guru merupakan salah satu kunci
keberhasilan dalam peningkatan prestasi belajar siswa bahkan merupakan
center aktivitas dikelas. Guru bertanggungjawab untuk mengatur, mengelola,
dan mengorganisir kelas. Oleh karena itu, keberhasilan siswa dikelas yang
paling berpengaruh dan dominan adalah guru (Sutama, 2000 : 3)
Motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran khususnya matematika
masih
tergolong kurang.
Berkaitan dengan
masalah tersebut,
pada
pembelajaran matematika juga ditemukan keragaman masalah sebagai berikut:
1) antusiasme siswa dalam belajar yang belum nampak, 2) siswa kurang
memperhatikan/mendengarkan penjelasan dari guru, 3) kurangnya keberanian
memberi tanggapan dari guru atau siswa lain, 4) kurangnya keberanian
menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain, 5) kurangnya keberanian
menanyakan yang belum jelas meski guru berulang kali meminta.
3
Memang kenyataan di sekolah menunjukkan bahwa proses belajar
mengajar matematika yang berlangsung di kelas sebenarnya telah melibatkan
siswa, misalnya saat guru menerangkan siswa mendengarkan kemudian
mencatat pelajaran yang diberikan. Akan tetapi sebagian besar siswa jarang
terlibat dalam hal mengajukan pertanyaan atau mengutarakan pendapatnya,
walaupun guru telah berulang kali meminta siswa untuk bertanya jika ada halhal yang kurang jelas. Pada kenyataannya banyak siswa terlihat malas, tidak
percaya diri mengerjakan soal-soal latihan dan baru akan mengerjakan setelah
soal setelah selesai dikerjakan oleh guru atau siswa lain yang berperan aktif.
Pelajaran matematika tidak segera dikuasai dengan mendengarkan dan
mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam kegiatan lain seperti
bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan pekerjaan rumah (PR), maju ke
depan kelas, mengadakan diskusi, serta mengeluarkan ide atau gagasan.
Dialog awal dengan guru matematika di SMP Negeri 2 Colomadu
diketahui bahwa pembelajaran di SMP tersebut masih menggunakan metode
konvensional
dimana
guru
menerangkan
materi
dan
siswa
hanya
mendengarkan serta mencatat saja, sehingga motivasi siswa belum
berkembang secara maksimal. Siswa masih kesulitan dalam mempelajari
matematika. Hal ini disebabkan kurangnya pemahaman konsep secara matang
serta penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat.
Dalam proses belajar mengajar guru dapat memilih dan menggunakan
beberapa metode mengajar, dimana metode pembelajaran yang dipakai dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Salah satu model pembelajaran untuk
4
mengantisipasi kelemahan model pembelajaran yang sering dipakai oleh seorang
guru pada umumnya adalah dengan menerapkan metode pembelajaran
Everyone is Teacher Here.
Menurut Agus Suprijono (2009: 110) metode Everyone is Teacher
Here merupakan suatu cara tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas secara
keseluruhan maupun individual. Metode ini membeeri kesempatan kepada
setiap siswa untuk berperan sebagai guru bagi kawan-kawannya. Langkahlangkah pembelajaran dengan metode Everyone is Teacher Here yaitu setiap
peserta didik diminta menuliskan satu pertanyaan mengenai materi
pembelajaran yang dipelajarai dikelas atau sebuah topic khusus yang akan
didiskusikan didalam kelas, guru mengumpulkan kertas dan mengacak kertas
tersebut kemudian membagikan kepada setiap peserta didik, guru memastikan
bahwa tidak ada peserta didik yang menerima soal yang ditulis sendiri., guru
meminta kepada peserta didik untuk membaca dalam hati pertanyaan pada
kertas tersebut kemudian meminta kepada mereka mikirkan jawabannya, guru
meminta kepada peserta didik secara sukarela membacakan pertanyaan
tersebut dan menjawabnya, dan setelah jawaban diberikan, guru meminta
kepada peserta didik lainnya untuk menambahkan.
B. Rumusan Masalah
Apakah ada peningkatan motivasi siswa dalam pembelajaran
matematika pada bangun ruang sisi datar dengan menerapkan metode
pembelajaran Everyone is Teacher Here?
5
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendiskripsikan proses
pembelajaran melalui metode pembelajaran Everyone is Teacher Here yang
dilakukan oleh guru matematika. Selain itu penelitian ini juga bertujuan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa.
Secara khusus tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan
peningkatkan motivasi siswa dalam pebelajaran matematika melalui metode
Everyone is Teacher Here. Motivasi siswa dapat diamati dari beberapa
indikator, antara lain :
a. Antusiasme dalam belajar
b. Mendengarkan penjelasan dari guru
c. Memberi tanggapan dari guru atau siswa lain
d. Menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain
e. Menanyakan yang belum jelas
D. Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini penulis berharap semoga hasil penelitian dapat
memberikan manfaat konseptual utamanya dalam pembelajaran matematika.
Disamping itu juga, kepada penelitian peningkatan mutu proses dan hasil
pembelajaran matematika SMP.
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan kepada pembelajaran matematika, utamanya pada peningkatan
6
motivasi belajar siswa melalui metode Everyone is Teacher Here.
Mengingat pentingnya metode Everyone is Teacher Here dalam
matematika dan peranannya yang cukup besar untuk siswa dalam hal
melakukan matematisasi terhadap suatu permasalahan. Oleh karena itu
wajar jika guru punya keinginan untuk menerapkan dalam pembelajaran
matematika.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan solusi nyata berupa
langah-langkah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran matematika melalui metode Everyone is Teacher Here.
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat bagi siswa, guru,
dan sekolah.
a. Bagi siswa, penelitian ini dapat memberikan informasi tentang
pentingnya motivasai dalam pembelajaran matematika.
b. Bagi guru, penelitian ini merupakan masukan dalam memperluas
pengetahuan dan wawasan tentang metode pembelajaran terutama
dalam rangka meningkatkan motivasi siswa
dalam pembelajaran
matematika.
c. Bagi sekolah, penelitian ini memberikan sumbangan dalam rangka
perbaikan metode pembelajaran matematika.
d. Bagi perpustakaan, penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai
perbandingan atau sebagai referensi untuk penelitian yang relevan.