STUDENT CENTERED LEARNING in English.pptx

1/11/2013
NIA KURNIATI
SMP NEGERI 11 BANDUNG
26 MEI 2012
1
1/11/2013
2
1/11/2013
MELAKUKAN PERUBAHAN
1. KELUAR DARI ZONA NYAMAN
2. INVESTASIKAN SEMUA YANG
KITA MILIKI
3. LAKUKAN PERUBAHAN KECIL
4. BERPROSES BERSAMA
5. PENDIDIKAN YANG BERPUSAT
PADA PESERTA DIDIK
DISKUSI DENGAN REKAN SEJAWAT
3
1/11/2013
PRESENTASI RANCANGAN RPP
MELAKUKAN PERBANDINGAN
SEBELUM
PEMBELAJARAN
KONVENSIONAL
SESUDAH
2010
2008
4
1/11/2013
2011
PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT
PADA PESERTA DIDIK
5
1/11/2013
6
1/11/2013
2012
7
1/11/2013
1. MELALUI PEMBELAJARAN IPA TERPADU
DENGAN TEMA MENJADI PENELITI MUDA
2. MENEMUKAN POTENSI
Hampir setiap anak ingin menjadi no.1
8
1/11/2013
3. BELAJAR BERKOMUNIKASI
dapat membangun learning community
4. BEKERJA DALAM KELOMPOK
Dengan model pembelajaran TSTS
9
1/11/2013
5. MELAKUKAN PENGAMATAN
Menanamkan sikap tekun dan jujur
6. MELAKUKAN PENGAMATAN
Menanamkan sikap saling menghargai
10
1/11/2013
BERAGAM METODA
PEMBELAJARAN
11
1/11/2013
12
1/11/2013
13
1/11/2013
14
1/11/2013
TUGAS PROJECT
15
1/11/2013
KELOMPOK ILMIAH REMAJA
SMP NEGERI 11 BANDUNG
PERTEMUAN RUTIN SETELAH
PULANG SEKOLAH
16
1/11/2013
“BOOK OF ME” SETIAP
ANGGOTA KIR11
Partisipasi aktif siswa dalam memecahkan
masalah di lingkungan terdekatnya
17
1/11/2013
ZERO WASTE EVENT
18
1/11/2013
DIBUAT UNTUK SETIAP SATU KALI
PERTEMUAN
RANCANGAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Waktu
: IPA SMP
Guru : Nia kurniati, S,Pd
: VII
: Genap
: 2 x40 menit
1. Materi : Hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik.
2. Strategi siswa dapat belajar
(1) Bentuk pembelajaran
(a). Kelompok besar berdasarkan jenis kelamin:
Kelompok A. Laki-laki dan kelompok B. Perempuan. Masing-masing
kelompok bermain peran dalam rantai makanan di ekosistem laut. Saat
kelompok A. Bermain peran, maka kelompok B. yang melakukan penilaian
antar teman. Begitu pula dengan sebaliknya. 10’
(b). Sharing pendapat secara berpasangan dalam mengidentifikasi hubungan
timbal balik antara komponen biotik dan abiotik. 5’
(c). Individu : mendeskripsikan hubungan timbal balik antar komponen biotik
dan abiotik. 5’
(d ). Kelompok : sharing pendapat hasil pemikiran masing-masing tentang
komponen biotik dan abiotik. 5’
(d). Diskusi kelas 40’
(2) Media pembelajaran
(a). Gambar berbagai mahluk hidup dalam ekosistem laut
(b). LKS tentang hubungan interaksi antara komponen biotik dan abiotik.
(3) Kemampuan yang dikembangkan
(a). Berpikir : Secara individu diberi kesempatan berpikir untuk memberi
alasan mengapa di dalam ekosistem terjadi interaksi antara komponen biotik
dan abiotik.
(b). Kelaborasi : dalam kelompok siswa dilatih sharing pendapat.
3. Sasaran/ Tujuan Pembelajaran
· Melalui kegiatan bermain peran, siswa menemukan hubungan antar
komponen biotik dan abiotik.
· Melalui diskusi kelompok dan sharing pendapat, siswa menemukan
perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
· Siswa menuliskan alasan hubungan komponen biotik dan abiotik tersebut.
4. Langkah Pembelajaran
Tindakan Siswa
1. Mengamati permainan “ice breaking”
secara klasikal (5’)
Bantuan/ Perhatian
1. Memfokuskan siswa
mencermati permainan ‘ice
breaking’
2.
Bagaimana hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik ?
2. Secara berkelompok , siswa melakukan
permainan “bermain peran” dan saling
mengamati secara berpasangan (20’)
3. Dalam kelompok, siswa sharing pendapat
tentang bagian-bagian yang
menghubungkan komponen-komponen
yang terdapat dalam ekosistem laut (20’)
4. Secara individu , siswa memikirkan dan
menuliskan dalam buku catatan hubungan
timbal balik antara komponen biotik dan
abiotik yang terdapat ekosistem laut. (10’)
5. Diskusi kelompok untuk sharing hasil
pemikiran tentang hubungan antar
komponen dalam ekosistem (10’)
6. Memberikan kesempatan kepada setiap
perwakilan kelompok secara bergiliran
untuk mempresentasikan hasil temuannya
dan siswa yang lain memberi tanggapan
(15’)
2. Menjelaskan langkah kerja
siswa dalam melakukan
permainan “bermain
peran” dalam ekosistem
laut.
3. Mengarahkan siswa agar
terlibat dalam aktivitas
permainan dan diskusi
Evaluasi :
Siswa menuliskan hubungan
timbal balik antara komponenkomponen biotik dan abiotik.
4. Memandu siswa presentasi
dan diskusi kelas.
19
1/11/2013
Spiritual Teaching
KREATIVITAS GURU AKAN MUNCUL
TATKALA KOMITMEN,
KONSENTRASI, DAN DEDIKASI DIA
CURAHKAN SEPENUHNYA BAGI
KEBERHASILAN PROSES
PENDIDIKAN DAN
ANAK DIDIKNYA
20