PENGEMBANGAN MEDIA GAMBAR DALAM

AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
ISSN: 2476 – 9576
PENGEMBANGAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Faridah Karyati
Email : [email protected]
UVAYA BANJARMASIN
ABSTRACT
Learning math is one component of a series of subjects that have an important
role in education that supports the development of science and technology. But until
now there are many who have difficulty in doing math problems. Therefore we need
the creativity and innovation of higher learning by teachers in managing learning in
mathematics. One of them is to use a variety of media, including media images. This
research was conducted at SDN 4 Guntung Manggis Banjarbaru. Descriptive
quantitative research methods used with digging tools of observation data. Research
shows that most respondents answered always 88.74% No media development
drawings done by teachers in mathematics, sometimes the smallest portion 8.78% No
image media development in mathematics and the smallest portion never 2,48% No
picture of media development in mathematics. It is therefore recommended to
teachers to always use media in learning, especially in math learning in order to
improve understanding and students' motivation.
Keywords: Development, media images, mathematics
PENDAHULUAN
serangkaian mata pelajaran yang
Setiap warga negara diwajibkan
mempunyai peranan penting dalam
untuk mengenyam pendidikan formal
pendidikan. Matematika merupakan
di sekolah selama 9 tahun yaitu dari
salah
tingkat
mendukung
Sekolah
Sekolah
Dasar
Menengah
hingga
satu
bidang
studi
yang
perkembangan
ilmu
Pertama.
pengetahuan dan teknologi. Namun
Pendidikan formal di sekolah terdiri
sampai saat ini masih banyak siswa
dari berbagai mata pelajaran dengan
yang merasa matematika sebagai
kompetensi yang harus diakui oleh
mata pelajaran yang sulit ,tidak
siswa, salah satunya yaitu mata
menyenangkan, bahkan hal yang
pelajaran
Matematika.Matematika
menakutkan. Hal ini dikarenakan
merupakan salah satu komponen dari
masih banyak siswa yang mengalami
312
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
kesulitan-kesulitan
ISSN: 2476 – 9576
dalam
dengan teman sebangkunya dan
mengerjakan soal-soal matematika.
sebagainya yang membuat siswa
Anggapan ini menyebabkan motivasi
tidak
belajar
pembelajaran
siswa
matematika
pada
pelajaran
menjadi
rendah.
fokus
efektif.
belajar
sehingga
menjadi
kurang
Dengan
demikian
Diperlukan kreativitas dan inovasi
pembelajaran matematika menjadi
pembelajaran yang tinggi oleh guru
pembelajaran yaang membosankan
dalam
kegiatan
dan tidak menyenangkan. Apalagi
pembelajaran matematika di kelas
guru yang mengajar hanya berpatok
yang dapat membangkitkan motivasi
pada
belajar pada siswa khususnya pada
sehingga
siswa
berkembang dengan maksimal.Guru
mengelola
kelas
keterampilan
pelajaran
rendah,
belajar
sehingga
pada
matematika
buku
wawasan
sumber
saja
siswa
tidak
mata
mengajarkan siswa untuk berpikir
menjadi
abstrak sehingga terkadang apa yang
meningkat.
dijelaskan oleh guru siswa tidak
Sebagaimana
fakta
begitu memahaminya. Oleh karena
temuan
itu sebaiknya guru menggunakan
yang terjadi di lapangan terutama
media. Salah satu media yang dapat
Sekolah Dasardi kelas rendah yaitu
digunakan yaitu media
kelas I, II, dan III, menunjukkan
pelajaran
gambar
untuk membantu pemahaman siswa
pada umumnya guru menjelaskan
mata
satu
dalam menerima pembelajaran.
matematika
menggunakan metode ceramah dan
Slameto
(2013
:
65)
tanya jawab saja. Pembelajaran
mengemukakan bahwa guru terbiasa
cenderung dilakukan hanya satu
mengajar dengan metode ceramah
arah saja yaitu penyampaian materi
saja.
dari
mengantuk,
guru,
mendengarkan
dan
siswa
saja,
hanya
sehingga
Siswa
menjadi
pasif,
dan
bosan,
hanya
mencatat saja. Guru yang progresif
akibatnya sebagian siswa ada yang
berani
mencoba
mengantuk,
baru,
yang
berbincang-bincang
313
metode-metode
dapat
membantu
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
meningkatkan
mengajar,
kegiatan
dan
belajar
ISSN: 2476 – 9576
membaca dan memberikan suatu
meningkatkan
kejelasan
pada
sebuah
masalah
motivasi siswa untuk belajar. Agar
karena sifatnya yang lebih konkrit
siswa dapat belajar dengan baik,
(nyata). Oleh karena itu penggunaan
maka
media
metode
mengajar
harus
gambar
terutama
diusahakan yang setepat, efisien dan
pembelajaram
efektif mungkin. Oleh karena itu
diharapkan
peran media gambar sangat penting
meningkatkan
dalam pembelajaran. Media dapat
motivasi belajar siswa.
melengkapi keterampilan mengajar
dalam
matematika
dapat
membantu
pemahaman
dan
TINJAUAN TEORITIS
dan membantu siswa memahami dan
Media
sekaligus mampu mengaplikasikan
gambar
merupakan
materi pelajaran. Media yang dipilih
media yang paling umum dipakai.
hendaknya sesuai dan cocok dengan
Hal ini dikarenakan siswa lebih
kebutuhan guru dan siswa serta
menyukai gambar daripada tulisan,
membantu
memperbaiki
situasi
apalagi jika gambar dibuat dan
belajar
mengajar.
Untuk
disajikan sesuai dengan persyaratan
menentukan
media
yang
yang
akan
baik,
sudah
tentu
akan
digunakan, guru dituntut memiliki
menambah semangat siswa dalam
pengetahuan
mengikuti
media,
tentang
sehingga
pemilihan
Media
penggunaannya
proses
gambar
pembelajaran.
dikelompokan
dalam pengajaran tepat dan sesuai
kedalam media visual yaitu media
dengan
yang
siswa.Kemampuan
kebutuhan
gambar
mengandalkan
indra
penglihatan. Dalam menyampaikan
dapat
berbicara banyak dari seribu kata,
materi pembelajaran
hal ini mempunyai makna bahwa
siswa cukup sulit memahami jika
gambar merupakan suatu ilustrasi
hanya dengan metode ceramah dan
yang memberikan pengertian dan
tanya jawab saja.. Maka media
penjelasan yang amat banyak dan
gambar sangat diperlukan dalam
lengkap dibandingkan dengan hanya
proses
314
belajar
kebanyakan
mengajar
untuk
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
ISSN: 2476 – 9576
memudahkan siswa memahami dan
Sifatnya
konkrit,
mengerti materi yang disampaikan.
realitis
menunjukkan
Media
gambar
gambar
lebih
masalah
umumnya
dibandingkan dengan media verbal
dapat dibuat guru tanpa biaya yang
semata, (2) Gambar dapat mengatasi
mahal, dan sederhana serta praktis
batasan ruang dan waktu. Peristiwa-
penggunaannnya.
peristiwa
Media
gambar
yang
terjadi
dimasa
sering juga disebut media dua
lampau bisa kita lihat seperti apa
dimensi yaitu media yang hanya
adanya. Gambar sangat berguna
memiliki panjang dan lebar. Media
dalam hal ini,(3) Media gambar
gambar
dapat
telah
sesuai
dengan
mengatasi
keterbatasan
kemajuan teknologi seperti gambar
pengamatan kita, (4)Gambar dapat
fotografi. Selain itu media gambar
memperjelas
juga merupakan sebuah sarana yang
(5)Siswa
sangat baik untuk membawa situasi
(6)Bisa menampilkan gambar, grafik
dunia luar kedalam ruang kelas.
atau diagram,(7)Bisa dipergunakan
Media
media
di dalam kelas, dirumah maupun
visual. Sama dengan media lain,
dalam perjalanan dalam kendaraan,
yang berfungsi untuk menyalurkan
(8) Dapat dipergunakan tidak hanya
pesan
untuk
gambar
dari
termasuk
penerima
sumber
suatu
mudah
satu
masalah,
memahaminya,
orang,
kepenerima pesan. Pesan yang akan
dipergunakan
disampaikan dituangkan kedalam
umpan balik. Sedangkan kelemahan
simbol – simbol komunikasi visual.
media gambar yaitu : (1) Gambar
Supaya proses penyampaian pesan
hanya menekankan persepsi indera
dapat berhasil dan efisien.
mata, (2) Gambar benda yang terlalu
Semua media pembelajaran
mempunyai
kelebihan
kompleks
dan
kegiatan
untuk
(9)Dapat
kurang
memberikan
efektif
untuk
pembelajaran,
(3)
kelemahan, berikut adalah kelebihan
Ukurannya sangat terbatas untuk
dan
gambar.
kelompok besar, (4) Gambar sulit
29),
dicari karena sejarah mempelajari
kelebihan media gambar yaitu : (1)
masa lalu, dan kejadian masa lalu
kelemahan
media
Menurut Sadiman (2002:
315
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
ISSN: 2476 – 9576
sulit untuk diabadikan, (5) Tidak
diantaranya : dukungan terhadap isi
semua kejadian masa lalu dapat
bahan
dibuat gambarnya.
pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip,
Adapun menurut Kosasih (2007
pelajaran,
konsep
artinya
generalisasi,
bahan
sangat
: 17) langkah-langkah menggunakan
memerlukan bantuan media agar
media gambar dalam pembelajaran
lebih
adalah sebagai berikut : (1) Guru
Kemudahan
menggunakan gambar sesuai dengan
media yang akan digunakan, artinya
pertumbuhan
media
dan
perkembangan
mudah
dipahami
dalam
yang
siswa.
memperoleh
digunakan
mudah
siswa, (2) Guru memperlihatkan
diperoleh.Keterampilan guru dalam
gambar kepada siswa di depan kelas,
menggunakannya.
(3) Guru menerangkan pelajaran
media yang diperlukan, syarat utama
dengan menggunakan gambar, (4)
adalah guru dapat menggunakannya
Guru
dalam proses pembelajaran.Tersedia
menyampaikan
materi
Apapun
matematika tentang garis bilangan
waktu
dengan menggunakan media gambar,
sehingga
(5) Guru mengarahkan perhatian
bermanfaat
siswa pada sebuah gambar sambil
pembelajaran
mengajukan
dengan taraf berfikir siswa, memilih
pertanyaan
kepada
untuk
jenis
menggunakannya,
media
tersebut
bagi
siswa
dapat
selama
berlangsung.Sesuai
siswa secara satu persatu, (6) Guru
media
memberikan
kepada
pengajaran harus sesuai dengan taraf
menyampaikan
berfikir siswa sehingga makna yang
siswa
kesempatan
untuk
pertanyaan
sesuai
materi
yang
untuk
terkandung
diajarkan, (7) Guru memberikan
disiplin
pelajaran.
kekhususan
ilmu
yang
dibanding
mempunyai
dengan
harus
disiplin ilmu lainnya yang harus
diperhatikan dalam pemilihan media
memperhatikan hakikat matematika
menurut
dan kemampuan siswa yang belajar.
Sundaya
yang
mudah
Matematika merupakan suatu
siswa guru menyimpulkan materi
hal
dalamnya
dan
dipahami oleh siswa.
tugas kepada siswa, (8) Bersama
Beberapa
di
pendidikan
(2014
:
17)
316
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
ISSN: 2476 – 9576
Tanpa memperhatikan faktor tersebut
berfokus
tujuan kegiatan belajar tidak akan
Menciptakan kondisi dan situasi
berhasil. Oleh karena itu fungsi
belajar tanpa tekanan, (7) Pembelajar
media pembelajaran menurut Sanaky
dapat memahami materi pelajaran
(2009 : 5) dilihat dari segi pengajar
dengan sistematis yang disajikan
yaitu : (1) Memberikan pedoman,
pengajar lewat media pembelajaran.
arah untuk mencapai tujuan, (2)
dan
Menurut
beranalisis,
Thomas
Wibowo
Menjelaskan struktur dan urutan
dalam
pengajaran
secara
masalah yang sering ditemui di
Memberikan
kerangka
mengajar
baik,
secara
Memudahkan
terhadap
sistematis
baik,
kendali
materi
Membantu
(3)
lapangan/di
(2014:
sekolah
,
30)
mengapa
(4)
sampai saat ini masih ada guru yang
pengajar
enggan menggunakan media dalam
pelajaran,
(5)
mengajar,
terdapat
sekurang-
ketelitian
kurangnya tujuh alasan guru tidak
dalam penyajian materi pelajaran. (6)
menggunakan media pembelajaran,
Membangkitkan rasa percaya diri
yaitu : menggunakan media itu repot,
seorang pengajar, (7) Meningkatkan
media itu canggih dan mahal, guru
kualitas
fungsi
tidak bisa menggunakan, media itu
siswa
hiburan (membuat siswa main-main,
adalah untuk : (1) Meningkatkan
tidak serius) sedangkan belajar itu
motivasi
serius,
media
kecermatan,
Sundayana
(6)
pelajaran.Adapun
pembelajaran
belajar
Memberikan
bagi
pembelajar,
dan
(2)
meningkatkan
medianya tidak tersedia,
kebiasaan
menikmati
variasi belajar siswa,(3) Memberikan
ceramah/bicara,
struktur
penghargaan dari atasan. Padahal
materi
pelajaran
memudahkan
pembelajar
belajar,
Memberikan
(4)
informasi,
pokok-pokok
sistematik
sehingga
pembelajar
untuk
Merangsang
dan
untuk
media
sangat
dan
kurangnya
berperan
inti
meningkatkan kualitas pendidikan,
secara
termasuk untuk peningkatan kualitas
memudahkan
pendidikan
matematika.
belajar,
pendidikan
dapat
pembelajar
dalam
(5)
untuk
Media
dipergunakan
untuk membangun pemahaman dan
317
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
penguasaan
objek
pendidikan.
ISSN: 2476 – 9576
pelengkap.
Sebelum
kuesioner
Beberapa media pendidikan yang
dibagikan kepada responden terlebih
sering
dalam
dahulu dilakukan uji coba untuk
media
mengetahui
dipergunakan
pembelajaran
diantaranya
cetak, elektronik, model dan peta.
validitas
dan
PENELITIAN
DAN
reliabilitasnya.
Dengan menggunakan media, konsep
HASIL
dan simbol matematika yang tadinya
PEMBAHASAN
bersifat abstrak menjadi konkrit.
Berdasarkan
Sehingga guru dapat memberikan
hasil
ujicoba
simbol
kuesioner yang dilakukan di luar
matematika sejak dini, disesuaikan
populasi dan sampel menunjukkan
taraf berfikir siswanya.
bahwa
pengenalan
konsep
dan
instrumen
kuesionernya
sudah valid dan reliabel, maka data
dikumpulkan, diolah dan dianalisis
sebagai berikut :media gambar yang
METODE PENELITIAN
digunakan
Yang menjadi obyek dalam
siswa
sesuai
pertumbuhan
dengan
dan
penelitian ini adalah pengembangan
perkembangannya,
media gambar dalam meningkatkan
responden seluruhnya selalu 100
pembelajaran
%.Siswa
matematika
dan
dijawab
memperhatikan
gambar
sebagai subyeknya adalah siswa
yang ada di depan kelas setelah
SDN 4 Guntung Manggis Kota
ditempelkan
Banjarbaru.
responden
Metode
digunakan
adalah
kuantitatif.
Pengolahan
yang
deskriptif
77,31
data
sebagian
oleh
guru
sebagian
%dan
kecil
dijawab
besarselalu
kadang-kadang
22,69
dilakukan dengan cara prosentase
mendengarkan
dan dianalisis dengan menggunakan
perhatian penjelasan guru tentang
kriteria
materi
tertentu.
Kuesioner
dengan
%.Siswa
pembelajaran
penuh
dengan
digunakan sebagai alat gali data
menggunakan media gambar pada
utama
pembelajaran matematika dijawab
dan
wawancara
sebagai
318
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
respondensebagain
terbesar
ISSN: 2476 – 9576
Siswa
diberi
selalu85,12 %dan kadang-kadang
penjumlahan
sebagian terkecil11,02% serta tidak
dengan
pernah sebagain terkecil dijawab
bilangandijawab
responden 3,86 %.
seluruhnya
garis
bilangan
pengurangan
menggunakan
garis
responden
selalu
100
%.Siswa
tugasdijawab responden seluruhnya
yang
selalu 100 %. Siswa tepat waktu
diperlihatkan guru di depan kelas
mengumpulkan
dijawab respondenseluruhnya selalu
100 %.
dan
tentang
diberi waktu untuk mengerjakan
Adapun siswa memperhatikan
gambar
tugas
tugasdijawab
responden seluruhnyaselalu 100 %.
Siswa maju ke depan
mempraktekkan cara menghitung
Selanjutnya
siswa
dengan menggunakan garis bilangan
kesempatan
dijawab responden sebagian terbesar
hasil tugasnya dengan diperiksa
selalu 89,41% dan kadang-kadang
bersama-samadijawab
sebagain
sebagian besar 60,13%selalu dan
yang
terkecil10,59%
tidak
fokus
.Siswa
terhadap
untuk
diberi
kadang-kadang
membuktikan
responden
sebagian
kecil
pembelajaran diarahkan langsung
25,76% serta sebagian terkecil tidak
oleh
pernah
guru
agar
kembali
fokus
dijawab
responden
belajardijawab respondenseluruhnya
14,11%.Siswa membuat kesimpulan
selalu
pembelajaran
100
%.
Siswa
bertanya
dibimbing
oleh
tentang gambar garis bilangan yang
gurudijawab responden seluruhnya
ditampilkan
selalu 100 %
guru
sehubungan
dengan materi pembelajarandijawab
responden
cukup
besar
KESIMPULAN DAN SARAN
selalu
Berdasarkan pengolahan dan
52,94%dan kadang-kadang sebagian
kecil 35,30% serta sebagian terkecil
analisis
data
tidak pernah dijawab responden
disimpulkan
11,76%
terbesar
bahwa
selalu
pengembanngan
319
maka
dapat
sebagian
88,74%
media
ada
gambar
AL – ULUM ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
Volume 3 Nomor 1, April 2017
Sadiman, Arief S dkk. 2003.
Media Pendidikan
Pengertian,
Pengembangan dan
Pemanfaatannya.
Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
dalam meningkatkan pembelajaran
matematika dan sebagian terkecil
kadang-kadang
8,78%
ada
pengembangan media gambar dalam
pembelajaran
matematika
sebagian terkecil
serta
tidak pernah
Sanaky, Hujair AH. 2009. Media
Pembelajaran.
Yogyakarta: Safiria
Insania Press.
2,48% ada pengembangan media
gambar
dalam
matematika.
pembelajaran
Oleh
karena
itu
Slameto.
disarankan kepada guru-guru agar
selalu menggunakan media dalam
pembelajaran,
termasuk
ISSN: 2476 – 9576
salah
2013. Belajar dan
Faktor-Faktor yang
Mempengaruhinya.
Jakarta:
Rineka
Cipta.
satunya media gambar agar siswa
dapat
mudah
pembelajaran
dan
Sudijono, Anas. 2014. Pengantar
Statistik Pendidikan.
Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
memahami
meningkatkan
motivasi belajar siswa
Sundayana, Rostina. 2014. Media
dan Alat Peraga
Dalam
Pembelajaran
Matematika.Bandun
g : Alfabeta.
DAFTAR PUSTAKA
R. Angkowo Kosasih, Kosasih.
2007. Optimalisasi
Media
Pembelajaran.
Jakarta: Grasindo
Sadiman, AS, dkk. 2002. Media
Pendidikan
(Pengertian,
Pengembangan, dan
Pemanfaatannya).
Jakarta: Pustekom
Dikbud
dan PT
Raja
Grafindo
Persada.
320