life space - Direktori File UPI

 Cognitive _____cognoscre______pengetahuan
 Individu itu aktif (secara mental), konstruktif dan berencana, bukan
pasif menerima stimulus dari lingkungan. Mencari dan menemukan
pengetahuan serta menggunakannya. Seperti metode : pemecahan
masalah, penelitian, pengamatan, diskusi, deduktif, induktif.
Prinsip belajar Teori Kognitif
1. Perseptual sesuai dengan masalah
2.
3.
4.
5.
6.
yang dipertunjukkan kepada siswa.
Organisasi pengetahuan harus
merupakan sesuatu yang mendasar
bagi guru.
Belajar dengan pemahaman lebih
menetap daripada rote learning
Umpan balik kognitif
mempertunjukkan pengetahuan
yang benar dan tepat mengoreksi
hasil belajar.
Penetapan tujuan penting sebagai
motivasi belajar
Berfikir devergen menuju
pemecahan masalah atau produk
yang menyenangkan

Gestalt ______ Whole Configuration
Tokoh: Max Wertheimer, Kurt Koffka, Wolfgang Kohler
 Empat asumsi yang mendasarinya:
Molar lebih banyak dipelajari kaitannya dengan lingkungan luar.
(berlawanan dengan molecular (kontraksi otot)).
Membedakan antar lingkungan geografis dengan lingkungan
behavioral. (gunung yang nampak dari jauh seolah-olah indah
(lingk.behavioral), padahal kenyataannya merupakan suatu
lingkungan yang penuh dengan hutan yang lebat
(lingk.geografis)).
Organisme tidak mereaksi terhadap rangsangan lokal atau unsur
atau suatu bagian peristiwa, akan tetapi mereaksi terhadap
keseluruhan objek atau peristiwa.
Pemberian makna terhadap suatu rangsangan sensoris adalah
merupakan suatu proses yang dinamis dan bukan sebagai suatu
reaksi yang statis.

Aplikasi Gestalt dalam
Pembelajaran
PengalamanTilikan (Insight) ; mengenal
keterkaitan unsur dalam suatu objek
Meaningful Learning
Perilaku bertujuan (purposive behavior)
Prinsip Ruang Hidup (life space)
Transfer dalam Belajar
Field Theory _____Cognitive Field
Tokoh; Kurt Lewin
1. Medan kekuatan psikologis dimana individu
bereaksi disebut life space yang mencakup
perwujudan lingkungan dimana individu
bereaksi. Belajar berlangsung sebagai akibat dari
perubahan dalam struktur kognitif.
2. Perubahan struktur kognitif itu adalah hasil dari
dua macam kekuatan, satu dari struktur kognisi
itu sendiri yang lainnya dari kebutuhan dan
motivasi internal individu
Teori Medan Kurt Lewin
MOTIF
KEGIATAN
H
A
M
B
A
T
A
N
TUJUAN
 Meninjau
aspek kognitif dalam gejala mental
yang lain seperti penafsiran dan
pertimbangan yang menyertai reaksi
perasaan (afektif) dan keputusan kehendak
(konatif).
 Implikasinya: siswa berperasaan sambil
belajar dan berkehendak serta bermotivasi
sambil belajar.
PROSES PENGOLAHAN INFORMASI
L
I
N
G
K
U
N
G
A
N
A
L
A
T
A
L
A
T
P
E
L
A
K
S
A
N
I
N
D
R
A
PENGATURAN KONTROL
HARAPAN/MOTIVASI
PUSAT
PERENCANAAN
P
U
S
A
T
P
E
N
A
M
P
U
N
G
INGATAN
JANGKA
PENDEK
INGATAN
JANGKA
PANJANG
Psikologi kognitif mempelajari bagaimana representasi mental
itu berlangsung dalam alam kognitif manusia dan bagaimana
representasi mental itu disimpan dalam ingatan khususnya
ingatan jangka panjang.
Hasil riset menunjukkan bahwa informasi disimpan di ingatan
jangka panjang dalam bentuk proposisi bermakna; berarti yang
diingat dan digali dari ingatan adalah ide-ide, bukan semua kata
dan kalimat untuk mengkomunikaskan gagasan-gagasan.
Pengecualiannya ialah bilamana kata tertentu atau kalimat
tertentu telah dihafal dengan maksud mengingatnya secara
harfiah dan kelak memproduksikannya secara harafiah.
Declarative
Knowledge
Procedural
Knowledge
Kunci keberhasilan pengolahan masukan melalui proses ini adalah
kebermaknaan, artinya perolehan pengetahuan deklaratif harus bermakna
karena mempunyai kaitan dengan hal-hal yang sudah diketahui.
Pengetahuan prosedural mengenal suatu pola (pattern recognition) dan
tahu cara merangkaikan dan mengurutkan sejumlah langkah operasional
terhadap lambang-lambang.
Belajar menurut Bruner
• Bruner memandang bahwa manusia sebagai pengolah aktif terhadap
informasi (masukan) yang diterimanya untuk memperoleh pemahaman.
Dengan keyakinan bahwa orang yang belajar berinteraksi secara aktif
dan sendiri pun mengalami perubahan karenanya. Orang menciptakan
sendiri suatu kerangka kognitif bagi diri sendiri, menghadirkan
kenyataan yang dihadapinya.
• Model of the world (reprentasi mental dari lingkungan hidup membuat
seseorang menyoroti apa yang dijumpainya dan bertekad memberikan
suatu makna pada pengalamannya. Ex: inductive reasoning, discovery
learning
• Enactive, Iconic, symbolic
Belajar menurut Ausubel
Kesamaan dengan Bruner adalah bangunan
mental berstruktur (pengetahuan dan
pengalaman yang baru harus diintegrasikan
ke dalam kerangka kognitif yang sudah
dimiliki siswa).
Kebermaknaan tidak mutlak dilakukan oleh
siswa itu sendiri. Kebermaknaan diartikan
sebagai kombinasi dari informasi verbal,
konsep, konsep, kaidah dan prinsip bila
ditinjau bersama-sama.
Peran guru dalam pembelajaran lebih
dominan dengan expository teaching dan
berpikir deduktif
1. Perseptual sesuai dengan masalah yang
dipertunjukkan kepada siswa.
2. Organisasi pengetahuan harus merupakan
sesuatu yang mendasar bagi guru.
3. Belajar dengan pemahaman lebih menetap
daripada rote learning
4. Umpan balik kognitif mempertunjukkan
pengetahuan yang benar dan tepat mengoreksi
hasil belajar.
ANY
QUESTION???