1 PENGARUH PEMBELAJARAN AKTIF TIPE BELAJAR DIMULAI

PENGARUH PEMBELAJARAN AKTIF TIPE BELAJAR DIMULAI DARI
PERTANYAAN (LEARNING START WITH A QUESTION) TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
KELAS VII SMPN 1 LEMBAH GUMANTI
KAB. SOLOK
Oleh:
Sherly Herawita Sukma 1, Ardi 2, Nursyahra 1
1
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
2
Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Negeri Padang
ABSTRACT
The purpose of this research was to know the effect of applying active learning
type learning start with a question (LSWQ). Kind of this research was
experimental research. The design of the research was randomized control group
only design with the population of the grade VII students of SMPN 1 Lembah
Gumanti Kabupaten Solok that consisted of six classes. The technique of taking
sample done with purposive sampling so it got the result VIIC as experimental
class and VIID as control class. The instrument used was post test with objective
test form. The data analysis was done with ttest. Based on the test score of the
learning result student biology got the mean score of experimental class (76,44),
hinger than control class (68,99). From the data analysis got ttest was (1,850) than
ttable (1,680). Because ttest > ttable so the hypotesis was accepted. It can be
concluded that, active learning type learning start from question got significance
students learning biology result at the grade VII student of SMPN 1 Lembah
Gumanti Kabupaten Solok.
Key words : Strategy learning start with a question.
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha
ritual keagamaan, pengendalian diri,
sadar yang dilaksanakan dalam rang-
kepribadiaan,
kecerdasan,
akhlak
ka membentuk sumber daya manusia
mulia, serta keterampilan yang di-
yang berkualitas dan berguna. Me-
perlukan dirinya dalam masyarakat.
lalui proses pendidikan diharapkan
Biologi merupakan salah satu ilmu
dapat mengembangkan potensi diri
pengetahuan yang ikut berperan pen-
siswa untuk memiliki kekuatan spi1
ting dalam perkembangan ilmu pe-
kan pembelajaran, hal ini diduga juga
ngetahuan dan teknologi tersebut.
mengakibatkan hasil belajar siswa
Guru dalam konteks dunia
pendidikan adalah seorang yang ber-
rendah dan banyak tidak mencapai
kriteria ketuntasan minimal (KKM).
tugas membekali siswa dengan ilmu
KKM yang ditetapkan di
pengetahuan, membentuk sikap atau
SMPN 1 Lembah Gumanti yaitu 75,
prilaku yang yang baik dan melatih
hal tersebut dapat dilihat dari rata-
siswa menjadi terampil dalam bidang
rata hasil ulangan harian I biologi
tertentu. Tugas itu dilakukan guru
siswa kelas VII semester
dengan cara mengajar, membimbing,
pelajaran 2012/2013 dapat dirincikan
dan menjadi administrator kelas bagi
nilai rata-rata siswa, pada kelas VIIA
siswa. Peters (1963) dalam Lufri
nilai rata-rata 59,80, kelas VIIB nilai
(2007:5) menyatakan “ada tiga tugas
rata-rata 65,35, kelas VIIC nilai rata-
dan tanggung jawab guru, yaitu: guru
rata 63,23, kelas VIID nilai rata-rata
sebagai pengajar, guru sebagai pem-
63,77, kelas VIIE nilai rata-rata
bimbing, dan guru sebagai admini-
41,25, dan kelas VIIF nilai rata-rata
strator kelas”.
79,48.
II tahun
Berdasarkan survey yang pe-
Dalam proses pembelajaran,
nulis lakukan pada tanggal 27 Okto-
ketika guru menanyakan pada siswa
ber 2012 di SMPN 1 Lembah Gu-
apakah siswa sudah memahami dan
manti Kabupaten Solok, didapatkan
mengerti dengan apa yang telah di-
informasi bahwa dalam pembelajaran
jelaskan guru, siswa cenderung ha-
biologi siswa cenderung menerima
nya diam. Guru sering menganggap
saja materi pelajaran yang disampai-
diamnya siswa menunjukkan bahwa
kan oleh guru, sehingga pembelajar-
siswa sudah mengerti dengan materi
an menjadi kaku dan materi pelajaran
yang telah dijelaskan. Sebagian sis-
sulit dikuasai oleh siswa. Aktivitas
wa ada yang takut bertanya pada gu-
siswa hanya mencatat, mendengar-
ru tentang materi yang tidak mereka
kan informasi yang disampaikan gu-
pahami.
ru. Sebagian siswa tidak memper-
Guru telah melakukan berba-
hatikan gurunya dalam menerang-
gai upaya seperti memberi kesempat-
2
an kepada siswa untuk bertanya ten-
tanya dan menyampaikan pendapat.
tang materi yang tidak mereka paha-
Ningsih (2009:41) melaporkan bah-
mi. Selain itu, guru juga memberi-
wa penerapan pembelajaran aktif tipe
tahukan pada siswa apabila siswa
belajar berawal dari pertanyaan dapat
mau bertanya dan menyampaikan
meningkatkan hasil belajar matema-
pendapat mereka akan mendapatkan
tika siswa kelas VII SMPN 6
nilai tambahan atau nilai plus yang
Lembah Gumanti Kabupaten Solok.
nantinya akan digabungkan dengan
Berdasarkan latar belakang di
nilai tugas. Namun upaya yang telah
atas maka penulis melakukan peneli-
dilakukan guru mata pelajaran biolo-
tian tentang, pengaruh pembelajaran
gi juga belum sepenuhnya mampu
aktif tipe belajar dimulai dari per-
membuat siswa termotivasi untuk
tanyaan (Learning Start With a
bertanya dan menyampaikan pen-
Question) terhadap hasil belajar bio-
dapat.
logi siswa kelas VII SMPN 1 LemUntuk mengatasi masalah ter-
bah Gumanti Kabupaten Solok.
sebut guru sebagai pengendali utama
dalam pembelajaran, harus bisa me-
METODOLOGI PENELITIAN
nerapkan strategi yang membuat sis-
Jenis penelitian ini adalah
wa termotivasi untuk bertanya dan
eksperimen. Arikunto (2006:3) me-
menyampaikan
mereka.
nyatakan bahwa penelitian eksperi-
Salah satu strategi yang dapat men-
men adalah penelitian yang dimak-
ciptakan kondisi tersebut adalah
sudkan
pembelajaran aktif (Active Learning)
suatu tindakan atau perlakuan. Cara-
tipe belajar dimulai dari pertanyaan
nya adalah dengan membandingkan
(Learning Start With a Question
satu atau lebih kelompok dengan
(LSWQ) ) (Silberman, 2009:157).
pembanding yang tidak diberi per-
Pembelajaran aktif tipe LSWQ ini
lakuan.
pendapat
merupakan strategi yang menstimulir
untuk melihat akibat dari
Penelitian
ini
dilakukan
siswa untuk mempelajari sendiri ma-
terhadap dua kelompok yaitu kelas
teri yang tidak dipahami oleh siswa,
eksperimen dan kelas kontrol. Pada
maka siswa dianjurkan untuk ber-
kelas
eksperimen
menggunakan
3
pembelajaran aktif tipe belajar di-
mulai dari pertanyaan (Learning
mulai dari pertanyaan (Learning
Start With A Question) terhadap hasil
Strat With a Question), sedangkan
belajar biologi SMPN 1 Lembah
pada kelas kontrol dengan pem-
Gumanti Kabupaten Solok, dapat di-
belajaran yang biasa diberikan guru.
lihat pada Tabel 4. Secara terperinci
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang pengaruh
hal ini dikemukakan pada Lampiran
12,13,dan14
pembelajaran aktif tipe belajar di-
Tabel 4. Nilai rata-rata, Uji Normalitas, Uji Homogenitas, Uji Hipotesis Pengaruh
Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Belajar Dimulai dari Pertanyaan
(Learning Start With A Question) Terhadap Hasil Belajar Biologi SMPN
1 Lembah Gumanti Kabupaten Solok
No Parameter
Kelas
Kelas Kontrol
Keterangan
Eksperimen
1
Nilai rata-rata
X1 = 76,44
X2 = 68,99
X1 > X2
2
Uji Normalitas
L0 = 0.0411
L0 = 0,0717
L0 < Lt
Lt = 0,1706
Tt = 0,173
Normal
3
Uji Homogenitas Fh = 0,65
Fh < Ft
Ft = 1,98
Homogen
4
Uji Hipotesis
Th = 1,850
Th > Tt
Tt = 1,680
H1 diterima
Pembelajaran aktif tipe belaBerdasarkan uji statistik yang
jar dimulai dari pertanyaan (Learning
telah dilakukan, dapat dilihat bahwa
Start With A Question) merupakan
rata-rata hasil belajar pembelajaran
strategi pembelajaran aktif. Dengan
aktif tipe belajar dimulai dari
menerapkan pembela-jaran aktif tipe
pe-rtanyaan (Learning Start With A
belajar dimulai dari pertanyaan ini,
Question) lebih tinggi dari metode
diharapkan siswa lebih aktif dan
ceramah. Hal ini dapat dilihat, bahwa
termotivasi untuk belajar biologi. Hal
rata-rata belajar biologi kelas eks-
ini
perimen adalah 76,44 sedangkan
Silberman (2009:157) dan
nilai rata-rata kelas kontrol adalah
Zaini (2004:46) bahwa Learning
68,99.
Start With A Question merupakan
sesuai
dengan
ungkapan
salah satu pembelajaran aktif yang
4
meminta siswa untuk menyelidiki
tidak memiliki rincian penjelasan,
atau mempelajari sendiri materi pela-
hal ini bertujuan agar bahan ajar ya-
jarannya, tanpa penjelasan terlebih
ng dibagikan guru dapat menimbul-
dahulu dari guru.
kan rasa keingintahuan siswa. Per-
Pembelajaran aktif tipe bela-
tama guru membagi siswa ber-
jar dimulai dari pertanyaan (Learning
pasang-pasangan dan membagikan
Start With A Question) ini member-
bahan ajar kepada setiap pasangan,
kan kesempatan kepada untuk ber-
kemudian siswa ditugaskan untuk
tanya sebanyak mungkin mengenai
mencari pertanyaan sebanyak mung-
materi yang tidak dipahami oleh
kin dengan pasangannya. Kemudian
siswa
pertanyaan-per-
guru menugaskan siswa membaca-
tanyaan itulah guru menjelaskan dan
kan pertanyaan- pertanyaannya dan
menerangkan materi pelajaran ke-
guru memberi kesempatan kepada
pada siswa, dengan ini strategi ini
siswa lain untuk menjawab pertanya-
dituntut untuk aktif dalam proses
an temannya. Pada saat guru mem-
pembelajaran. Hal ini sesuai dengan
berikan kesempatan bagi siswa untuk
pendapat Silberman (2009:157) yang
menjawab pertanyaan dari temannya
mengemungkankan bahwa “satu cara
banyak siswa yang menunjuk tangan
menciptakan pola balajar aktif ini
untuk menjawab pertanyaan teman-
adalah merangsang peserta didik
nya. Kemudian apabila siswa tidak
untuk bertanya tentang mata pe-
mampu atau tidak bisa menjawab
lajaran mereka, tanpa penjelasan dari
pertanyaan-pertanyaan temannya ma-
pengajar lebih dahulu”. Dengan stra-
ka guru yang menjawab pertanyaan-
tegi ini siswa dapat meningkatkan
pertanyaan siswa. Guru menjelaskan
kemapuan dan motivasi untuk belajar
materi pelajaran melalui jawaban
lebih aktif lagi.
atas pertanyaan siswa secara keselu-
dan
dari
Pada kelas eksperimen didukung oleh bahan ajar, dimana bahan
ruhan dengan melakukan upaya khusus.
ajar ini berfungsi untuk menstimulir
Pada kelas kontrol nilai rata-
pertanyaan dari siswa. Bahan ajar ini
rata siswa dibawah nilai rata-rata ke-
menyediakan informasi luas namun
las eksperimen. Hal ini disebabkan
5
karena siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran, karena pada kelas
kontrol menggunakan metode yang
biasa digunakan disekolah tersebut
yaitu menggunakan metode ceramah.
Dengan metode ini siswa kurang
VII SMPN 6 Lembah
Gumanti.Skripsi.
Padang:STKIP
PGRI
Padang.
Silberman, M. L. 2009. Active Learning 101 Cara Belajar
Siswa Aktif. Jakarta:
Nusa Media.
aktif dalam proses pembelajaran dan
kurangnya buku pegangan siswa. Hal
ini berdampak pada hasil belajar
biologi siswa yang dibawah KKM.
Zaini, Hisyam. 2004. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:
CTSD (Center for Teaching
Staff Development).
KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan, maka dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran aktif tipe belajar dimulai dari pertanyaan (Learning Start With A Question) dapat
meningkatkan hasil belajar biologi
siswa kelas VII SMPN 1 Lembah
Gumanti Kabupaten Solok
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:
Rineka
Cipta.
Lufri. 2007. Kiat Memahami Metodologi dan Melakukan
Penelitian. Padang: Universitas Negeri Padang.
Ningsih. 2009. Penerapan pembelajaran aktif tipe belajar
dimulai dari pertanyaan
terhahap hasil belajar
matematika siswa kelas
6