KURIKULUM 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS (WAJIB) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Jakarta, 2013 DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................... 1 A. Pengertian ...................................................................................................... 1 B. Rasional ......................................................................................................... 1 C. Tujuan ........................................................................................................... 2 D. Ruang Lingkup Materi .................................................................................. 2 E. Prinsip-prinsip Belajar, Pembelajaran, dan Penilaian ................................... 3 Prinsip Belajar ............................................................................................... 3 Kegiatan Pembelajaran.................................................................................. 5 Penilaian Proses Belajar (Otentik) ................................................................ 7 BAB II KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ............................................. 8 A. Kompetensi Inti ............................................................................................. 8 B. Kompetensi Dasar ......................................................................................... 9 BAB III SILABUS ............................................................................................................. 20 Kelas : X ............................. Error! Bookmark not defined. Kelas : XI............................ Error! Bookmark not defined. Kelas : XI............................ Error! Bookmark not defined. i BAB I PENDAHULUAN A. Pengertian Bahasa Inggris di sekolah menengah atas merupakan wahana yang memfasilitasi peserta didik untuk mencapai tujuan wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional dengan melakukan tindakan komunikatif lisan dan tulis, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris pada tataran informasional, secara runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang akurat dan berterima, tentang berbagai pengetahuan faktual, prosedural, dan konseptual serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. B. Rasional Bahasa Inggris ditetapkan sebagai mata pelajaran wajib di sekolah menengah di Indonesia, Hal ini berdasarkan pandangan yang dipegang kuat oleh para pengambil kebijakan pendidikan di negeri ini bahwa penguasaan bahasa Inggris mutlak diperlukan agar bangsa Indonesia dapat sejajar, atau bahkan bersaing, dengan berbagai bangsa di dunia di berbagai bidang kehidupan—IPTEKS, pendidikan, perekonomian, politik, sosial, budaya, dan pertahanan. Disamping itu, kenyataan menunjukkan bahwa bahasa Inggris adalah bahasa internasional yang memiliki paling banyak penutur bukan penutur asli yang tersebar di seluruh dunia, serta di digunakan hampir di semua bidang kehidupan. Saat ini bahasa tersebut bahkan telah dianggap sebagai bahasa pergaulan atau lingua franca dunia (Hülmbauer, 2008, 2007; Klimpfinger, 2007; Kirkpatrick, 2007; Cogo and Dewey, 2006; Crystal, 2003; Graddol, 2000), yang memungkinkan berbagai bangsa di dunia untuk saling berhubungan dan bekerjasama mencapai kedamaian dan kesejahteraan bersama. Bahasa Inggris dianggap sebagai tolok ukur pencapaian individu maupun bangsa Indonesia secara keseluruhan di kancah pergaulan internasional, karena itu tujuan mata pelajaran Bahasa Inggris untuk mempersiapkan generasi muda agar dapat menjalin hubungan dengan berbagai bangsa di seluruh dunia. Di samping itu, penguasaan bahasa Inggris perlu diarahkan bukan hanya pada pengembangaan kemampuan dan keterampilan berkomunikasi, tetapi lebih luas lagi yaitu pengembangan kemampuan dan keterampilan berpikir dan bernalar, serta pengembangan karakter bangsa yang kuat dan serta penanaman nilai-nilai agama dan budaya agar menjadi bangsa yang bermartabat. Untuk itu, kurikulum Bahasa Inggris perlu didasarkan pada pandangan tentang peran bahasa Inggris sebagai alat strategis bagi siswa untuk mengembangkan kearifan lokal, nasional, dan internasional, sehingga perlu dipelajari bukan semata1 mata untuk kelulusan mata pelajaran Bahasa Inggris, tetapi juga perlu digunakan secara aktif dalam berbagai mata pelajaran lainnya serta dalam kegiatan kurikuler dan non kurikuler serta berbagai kegiatan lainnya. Dengan demikian pendidikan bahasa Inggris dikaitkan dengan penggunaan dan penguasaan teks-teks yang dianggap sangat diperlukan untuk mengembangkan berbagai keterampilan, pengetahuan, dan sikap tersebut Dengan demikian proses pembelajaran Bahasa Inggris bukan diarahkan agar siswa menjadi identik atau mendekati penutur asli bahasa Inggris dalam hal budaya, logat, gaya bicara serta tingkah lakunya; tetapi, agar siswa Indonesia menjadi ‘orang’ Indonesia yang lebih baik, yang semakin nasionalis dan bangga dengan identitasnya sebagai bangsa Indonesia serta bagian dari suku bangsanya, yang mampu menjalin hubungan harmonis dan produktif dengan berbagai bangsa tetangga dan bangsa-bangsa lain di seluruh dunia. Bahasa Inggris lebih tepat dipandang sebagai alat untuk dapat bergaul dan belajar dari bangsa-bangsa lain (termasuk bangsa penutur asli bahasa Inggris) agar menjadi bangsa yang memiliki karakter kuat dan berbudaya, serta mampu bersaing di berbagai bidang kehidupan dengan berbagai bangsa lain. Dengan kata lain, dengan bahasa Inggris, bangsa Indonesia akan menjadi semakin cerdas, semakin berbudaya, semakin bertanggung jawab dan berkualitas dalam melaksanakan kewajiban individu dan sosialnya, serta semakin gigih dalam menjaga dan memperjuangkan hak-haknya. C. Tujuan Mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah menengah atas bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan tindakan komunikatif lisan dan tulis, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris pada tataran informasional, secara runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang akurat dan berterima, tentang berbagai pengetahuan faktual, prosedural, dan konseptual serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. D. Ruang Lingkup Materi Ruang lingkup materi pelajaran Bahasa Inggris untuk SMA/MA adalah: 1. Wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional dan keruntutan retorika dan logika, sebagai wahana komunikasi dan pengembangan potensi akademik dalam duabelas ragam wacana fungsional yaitu recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, dan review; 2. Nilai-nilai sosiokultural, sebagai wahana untuk penanaman nilai karakter bangsa; 2 3. Tindakan dan strategi komunikatif, sebagai wahana untuk menguasai keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, menonton, secara strategis; 4. Unsur Kebahasaan, sebagai wahana untuk menguasai penggunaan bahasa Inggris secara akurat dan berterima, yang mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapian tulisan tangan. E. Prinsip-prinsip Belajar, Pembelajaran, dan Penilaian Prinsip Belajar Siswa perlu belajar Bahasa Inggris sebagai ALAT penting untuk pengembangan dirinya baik pengembangan pengetahuan, keterampilan maupun pengembangan perilaku baik. Untuk itu, dalam perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan mempertimbangkan prinsip-prinsip berikut: a. Mulai dari bahasa lisan dan menuju ke bahasa tulis, dari tingkat sederhana ke tingkat yang lebih rumit. Alasannya, secara alamiah pemerolehan bahasa didahului oleh bahasa lisan, dan bahasa tulis bisa berkembang jika bahasa lisan telah dikuasai. Pertimbangan ini berimplikasi pada penekanan bahasa lisan di kelas VII SMP dan semakin meningkat ke penekanan bahasa tulis di kelas XII SMA. Gradasi ini muncul dalam komunikasi interpersonal, transaksional maupun fungsional seperti tergambar pada ilustrasi berikut. Tulis Lisan Interpersonal Transaksional Fungsional b. Tekankan pentingnya multi-literasi (bukan mono-literasi) dalam belajar. Pembelajaran dilaksanakan melalui proses pengamatan langsung terhadap berbagai tindakan komunikatif yang dilakukan oleh lingkungan sosial siswa. Proses pembelajaran ini mencakup tahap-tahap attention, retention, dan production. Pada tahap attention siswa secara terus menerus terpajan (exposed) dengan teks yang diperlukan, sehingga siswa akan tertarik perhatiannya pada unsur dan aturan genre. Proses ini akan terjadi secara alami jika tidak dirasa sulit oleh siswa, aspek-aspek yang perlu diperhatikan mudah diidentifikasi, berlangsung terus menerus dalam waktu lama dan dalam frekuensi yang tinggi dalam kehidupan siswa, dianggap berguna oleh siswa, serta dianggap memiliki nilai positif oleh siswa. Tahap retention melibatkan penggunaan berbagai simbol eksplisit sehingga ciri-ciri teks dapat diingat siswa dalam waktu lama. 3 c. d. e. f. Pada tahap production siswa berusaha untuk menghasilkan teks yang telah diamati. Gunakan prinsip learning by doing, yakni melibatkan siswa untuk mengalami langsung dalam mencapai tujuan atau memecahkan masalah kehidupan seharihari dengan menggunakan berbagai teks otentik lisan dan tulis sebagai bahan ajar selama proses pembelajaran. Peran guru adalah sebagai pembimbing yang membantu mempermudah proses belajar. Pilih teks yang isinya mengandung nilai-nilai kehidupan yang positif. Teks semacam ini dapat menunjang pembiasaan perilaku baik bagi para siswa melalui proses pembelajaran. Libatkan siswa dalam pembelajaran terintegrasi dan bermakna. Dua hal penting dari tujuan pembelajaran bermakna yaitu untuk memungkinkan retention atau ingatan dan untuk memungkinkan pemindahan atau transfrer. Ada enam kategori proses kognitif yang memungkinkan untuk ingatan dan pemindahan, yaitu Remember (yang berkaitan erat dengan ingatan), dan 5 proses lainnya berkaitan dengan pemindahan yaitu Understand, Apply, Analyze, Evaluate dan Create. Kembangkan kegiatan pembelajaran yang lebih melibatkan High Order of Thinking dengan banyak melibatkan proses kognitif untuk pemindahan/ transfer. Langkah-langkah berikut merupakan contoh kegiatan dari masingmasing proses yang dimaksud: 1) Understand: Siswa dapat membangun hubungan antara pengetahuan “baru” dengan pengetahuan sebelumnya. Misalnya: siswa mampu mengubah informasi numerik ke dalam suatu bentuk informasi verbal atau sebaliknya melalui kata-kata dan pemahamannya sendiri. siswa mampu menjelaskan sebuah konsep dan membuat contoh dari penjelasan tersebut. siswa mampu mengkategorikan objek-objek tertentu ke dalam suatu kelompok yang jenisnya sama. siswa mampu membuat kesimpulan yang menggambarkan keseluruhan informasi yang disampaikan. siswa mampu menemukan pola dari beberapa contoh kata/frasa/kalimat yang disajikan dengan memperhatikan kesamaan hubungan antar contoh-contoh tersebut. siswa mampu mendeteksi kesamaan atau perbedaan antara dua teks atau lebih. siswa mampu menjelaskan suatu fenomena atau kejadian yang ditinjau dari segi sebab-akibat. 2) Apply: siswa dapat mengaplikasikan prosedur yang telah mereka pelajari. Misalnya; siswa mampu menentukan prosedur yang mana yang tepat untuk memecahkan masalah. 4 3) Analyze: siswa dapat menguraikan teks menjadi beberapa bagian/ unsur pokok dan menentukan bagaimana bagian-bagian tersebut berkaitan satu sama lain. Misalnya: siswa mampu memilah bagian-bagian dari keseluruhan struktur suatu teks berdasarkan hubungannya atau kaitannya. siswa mampu menentukan elemen-elemen dari sebuah situasi dan mengetahui bagaimana elemen-elemen tersebut terkait dalam sebuah struktur yang logis. Siswa mampu menentukan sudut pandang, nilai yang terkandung,ataumaksud dari teks. Siswa mampu menguji kekonsistensian atau kesalahan yang terdapat pada suatu teks. 4) Evaluate: siswa dapat membuat penilaian berdasarkan kriteria atau standar. Kriteria yang sering digunakan yaitu dari segi kualitas, efektifitas,dan ketetapannya. Siswa mampu menguji kekonsistensian atau kesalahan pada suatu teks. Siswa mampu menilai sebuah produk berdasarkan kriteria dan standar. Siswa mampu menentukan sisi positif dan negatif dari suatu teks, menentukan satu dari beberapa metode yang lebih efektif dan efisien dalam memecahkan permasalahan 5) Create: siswa dapat membuat sebuah produk baru dengan cara mengatur kembali beberapa elemen atau bagian ke dalam sebuah pola atau struktur yang tidak disajikan secara jelas sebelumnya. Misalnya Siswa mampu menunjukkan permasalahan dan menentukan solusi alternatifnya. siswa mampu membuat sebuah solusi yang cocok untuk menyelesaikan sebuah masalah. Siswa mampu mengimplementasikan sebuah rencana untuk menyelesaikan suatu masalah yang cocok dengan kriteria tertentu. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran diarahkan pada (1) memahami atau mencapai maksud dan tujuan teks, (2) isi pesan dan urutannya, dan (3) ketepatan dan keberterimaan unsur-unsur kebahasaan yang efektif untuk memahami dan mencapai maksud dan tujuan teks. Kegiatan belajar yang komunikatif dan otentik perlu melalui 4 tahapan yang sesuai dengan fitrah manusia, yaitu: a. mengamati dan mengikuti model atau contoh yaitu berupa teks yang baik dan digunakan/dibacakan/diperdengarkan/dicontohkan dengan baik pula oleh guru. Pengamatan diarahkan pada ketiga unsur teks (maksud dan tujuan, isi pesan dan urutannya, dan ketepatan dan keberterimaan unsur-unsur kebahasaan) 5 karena ketiga unsur inilah yang memang menjadi inti dari materi pembelajaran. Diperlukan banyak teks yang digunakan secara aktif dan hidup untuk dapat memahami satu jenis teks Siswa harus terlibat aktif dalam proses untuk memahami dan mengamati teks contoh: harus langsung mengucapkan, memperagakan, menyalin, membahas, dst. Pemahaman yang baik dan mendalam tidak dapat dicapai melalui penjelasan guru. Guru seharusnya berperan sebagai pembimbing/penuntun, bukan sebagai sumber ilmu yang menjelaskan semuanya. Misalnya, pada saat siswa menyalin, guru dapat membimbing dengan menanyakan ke seluruh kelas tentang apa tujuan dari teks, isi pesan apa saja yang ada secara berurutan, dan unsur-unsur kebahasaan apa saja yang digunakan. Siswa juga hjarus secara aktif mengucapkan teks agar sekalian berlatih pengucapan, tekanan kata, ejaan, tata bahasa, dsb. b. Mendekonstruksi teks untuk tujuan pengamatan secara analitis terhadap ketiga unsur teks secara terintegrasi dan bermakna/hidup. Siswa menyebutkan tujuannya, isi pesan secara berurutan, dan unsur-unsur kebahasaan yang paling penting. c. Menghasilkan teks. Menghasilkan bukan berarti menghasilkan teks yang benarbenar baru atas kreativitas siswa sepenuhnya. Menghasilkan bisa dalam bentuk menyalin dengan tulisan tangan tangan dan disajikan secara kreatif dan diberikan rujukan sdengan tepat untuk dipublikasikan. Menghasilkan juga dapat dilakukan hanya dengan mengisikan isi pesan dengan menggunakan template yang sudah ditentukan guru. Untuk teks-teks yang pendek dan mudah, siswa perlu dituntut untuk sampai dapat menghasilkan dengankreasi sendiri. Tetapi bagaimanapun juga, dengan cara berkolaborasi dengan teman akan lebih baik hasilnya dibandingkan dengan jika siswa harus bekerja sendiri-sendiri. Ada dua tahapan untuk menghasilkan teks: Siswa bekerja secara kolaboratif dan dengan bimbingan melekat dari guru (tersutruktur) Siswa secara individu menghasilkan teks secara kreatif (tapi tetap akan baik jika berkolaborasi dengan teman dan juga tetap dengan bimbingan guru tetapi sudah tidak terlalu melekat lagi). d. Presentasi atau publikasi hasil dalam kegiatan yang menyenangkan, seperti portfolio, pentas, majalah dinding, dsb. Hal ini memungkinkan penilaian yang bukan hanya oleh guru, tetapi juga oleh diri sendiri dan teman (dengan dibimbing guru, dibuatkan rubriknya, dsb). Kegiatan pembelajaran harus merupakan integrasi dari kegiatan di dalam dan di luar kelas secara berkesinambungan. Oleh karena itu perlu dirancang dengan menggunakan tabel berikut: Kegiatan Dalam Kegiatan Kelas (tatap muka) dengan Maksimal Luar Kelas Kegiatan Luar Kelas Bimbingan dengan Bimbingan (penugasan Minimal (kegiatan mandiri 6 terstruktur) tidak terstruktur) Kolaborasi atau kerjasama dengan teman seharusnya dilakukan ketika konteks belajar tersebut. Penilaian Proses Belajar (Otentik) Penilaian dilakukan untuk mengukur penguasaan siswa terhadap ketiga unsur materi berikut: (1) memahami atau mencapai maksud dan tujuan teks, (2) isi pesan dan urutannya, dan (3) ketepatan dan keberterimaan unsur-unsur kebahasaan yang efektif untuk memahami dan mencapai maksud dan tujuan teks. Penilaian harus sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai: lisan jika lisan, tertulis jika tertulis, dst. Penilaian hendaknya dilakukan secara otentik, seperti portofolio, unjuk kerja, observasi publikasi. Tes adalah sesuatu yang sangat menegangkan dan menakutkan sehingga perlu dibatasi penggunaannya. Penilaian perlu dilakukan dalam 3 cara: (1) oleh guru, (2) diri sendiri (self assessment), (3) oleh teman (peer assessment). 7 BAB II KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR A. Kompetensi Inti Isi Kurikulum 2013 dikembangkan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (Kompetensi Dasar). Kompetensi Inti dikembangkan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan merupakan kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas untuk setiap mata pelajaran. Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari. Jenjang kompetensi dalam KI meningkat untuk kelas-kelas berikutnya, KI tidak memuat konten khusus mata pelajaran tetapi konten umum yaitu fakta, konsep, prosedur, metakognitif dan kemampuan menerapkan pengetahuan yang terkandung dalam setiap mata pelajaran. Perluasan penerapan kompetensi yang dipelajari dinyatakan dalam KI, dimulai dari lingkungan terdekat sampai ke lingkungan global.Dalam desain Kurikulum 2013, Kompetensi Inti berfungsi sebagai pengikat bagi Kompetensi Dasar. Dalam fungsi sebagai pengikat maka setiap KD yang dikembangkan untuk setiap mata pelajaran di setiap kelas harus mengacu kepada Kompetensi Inti. Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain terkait, terdiri atas sikap beragama, sikap personal dan sosial, pengetahuan, dan penerapan pengetahuan masing disebut sebagai KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4. Keempat dimensi tersebut harus tercantum dalam pengembangan KD, silabus, dan RPP. Lebih lanjut, keempat dimensi tersebut memiliki posisi yang berbeda dalam proses pembelajaran dimana KI 1 dan KI 2 dikembangkan dalam proses pendidikan di setiap kegiatan di sekolah (kelas dan luar sekolah) dengan pendekatan pembelajaran tidak langsung. Sedangkan KI 3 dan KI 4 dikembangkan oleh masing-masing mata pelajaran dalam pendekatan pembelajaran langsung. KI 3 dirancang berfokus pada pengembangan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam jenjang kemampuan kognitif dari mengingat hingga menciptakan. KI 4 merupakan perencanaan kegiatan belajar untuk menerapkan apa yang dipelajari di KI 3 dalam suatu proses pembelajaran yang terintegrasi atau pun terpisah. Terintegrasi mengandung arti bahwa proses pembelajaran KD 3 dan KD 4 dilakukan pada waktu bersamaan baik di kelas, laboratorium mau pun di luar sekolah. Terpisah mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KD 3 terpisah dalam waktu dan/atau tempat dengan KD 4.Keputusan mengenai pembelajaran terintegrasi atau terpisah ditentukan sepenuhnya dalam silabus dan RPP, berdasarkan 8 pertimbangan mengenai konten Kompetensi Dasar untuk KI 3 dan Kompetensi Dasar untuk KI 4. Kompetensi Inti 1 (KI 1) berkenaan dengan sikap dan perilaku beragama. KI 2 berkenaan dengan sikap personal dan sosial. KI 3 berkenaan dengan pengetahuan dan KI 4 adalah penerapan dari pengetahuan yang dipelajari di KI 3. KI 1 dikembangkan menjadi KD 1, KI 2 dikembangkan menjadi KD2, KI 3 menjadi KD3 dan KI 4 menjadi KD4. Komponen keluasan penerapan minimal dalam KI menjadi pegangan bagi guru ketika mengembangkan RPP dan merealisasi RPP dalam proses pembelajaran di kelas, sekolah, dan masyarakat. Untuk kelas I – III SD/MI penerapan kompetensi yang minimal adalah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. Di kelas IV – VI, terjadi perluasan dimana penerapan kompetensi tersebut juga pada waktu pergaulan dengan tetangga. Sebagai sesuatu yang minimal maka satu satuan pendidikan tertentu dapat mensyaratkan penerapan kompetensi yang dipelajari peserta didik lebih luas dari yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar (KD) adalah kompetensi yang terdiri dari jenjang kemampuan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik dan isi pelajaran yang dirancang sebagai materi untuk menguasai kompetensi. Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dikembangkan dengan merujuk kepada Kompetensi Kompetensi Inti dan setiap KI memiliki KD yang sesuai. Dengan perkataan lain, KI 1 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan semangat beragama, KI 2 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan sikap personal dan sosial, KI 3 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan pengetahuan dan KI 4 memiliki KD yang berkenaan dengan penerapan pengetahuan yang dikembangkan KD 3. Sebagaimana halnya dengan Kompetensi Inti, KD 1, 2, 3,dan 4 merupakan suatu kesatuan. Meski pun demikian, sesuai dengan sifat setiap Kompetensi Inti yang dirujuknya, KD 1 tidak memiliki konten spesifik mata pelajaran. Demikian pula halnya dengan KD 2 yang merujuk kepada Kompetensi Inti 2 yaitu sikap personal dan sosial. Kedua KD tersebut dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dalam proses belajar mengenai KD 3 dan KD 4 yang dikembangkan melalui pendekatan proses belajar langsung (direct teaching). Dalam proses belajar tidak langsung tersebut materi pembelajaran KD 3 dan KD 4 menjadi materi yang juga digunakan untuk mengembangkan sikap beragama atau pun sikap personal dan sosial. KD 3 merujuk ke KI 3 dan berisikan pengetahuan yang perlu dipelajari peserta didik dari suatu mata pelajaran. KD 4 yang merujuk ke KI 4 berisikan penerapan dari pengetahuan yang dinyatakan dalam KD 3. Oleh karena itu keterkaitan antara KD 3 dan KD 4 bersifat garis lurus (linear) dan secara praktis dinyatakan dalam jumlah KD 9 3 yang sama dengan jumlah KD 4. Dalam hubungan ini KD 3 menjadi penentu isi dan jumlah KD 4. Satu atau lebih KD 3 dan KD 4 dapat diorganisasikan dalam satu materi pokok. Dengan demikian, satu materi pokok dikembangkan dari KD 3 dan KD 4. Kedua kelompok KD tersebut menjadi satu kesatuan materi pelajaran yang dikembangkan dalam silabus. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dimaksud diatas mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI sebagaimana terdapat dalam tabel-tabel berikut ini. 10 KELAS: X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Mengembangkan perilaku santun dan peduli perilaku jujur, disiplin, dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi tanggungjawab, peduli (gotong dengan guru dan teman. royong, kerjasama, toleran, 2.2. Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya damai), santun, responsif dan diri, dan bertanggung jawab dalam pro-aktif dan menunjukkan melaksanakan komunikasi transaksional dengan sikap sebagai bagian dari solusi guru dan teman. atas berbagai permasalahan 2.3. Mengembangkan perilaku tanggung jawab, dalam berinteraksi secara efektif peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam dengan lingkungan sosial dan melaksanakan komunikasi fungsional. alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang 11 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan dalam ranah konkret dan ranah tulis. abstrak terkait dengan 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk pengembangan dari yang memaparkan, menanyakan, dan merespon dipelajarinya di sekolah secara pemaparan jati diri, dengan memperhatikan mandiri, dan mampu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan menggunakan metoda sesuai yang benar dan sesuai konteks. kaidah keilmuan 4.3 Menyusuntekslisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. 4.4 Menyusuntekslisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. 4.5 Menyusuntekslisan dan tulis untukmenyatakandanmenanyakantentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. 4.6 Menyusuntekslisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks 4.7 Menyusuntekslisan dan tulis 12 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR untukmenyatakandanmenanyakantentang tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. 4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal. 4.9 Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.11 Menangkap makna pemberitahuan (announcement). 4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa. 4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.15 Menangkapmaknateksnaratiflisandantulis berbentukcerita pendek sederhana. 4.16 Menangkap makna lagu. 13 KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa mengamalkan ajaran agama Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi yang dianutnya International 2. Menghayati dan 2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam mengamalkan perilaku melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan jujur, disiplin, guru dan teman. tanggungjawab, peduli 2.2 Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya (gotong royong, kerjasama, diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan toleran, damai), santun, komunikasi transaksional dengan guru dan teman. responsif dan pro-aktif dan 2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli, menunjukkan sikap sebagai kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan bagian dari solusi atas komunikasi fungsional. berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai 14 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR dengan konteks penggunaannya 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan yang benar dansesuaikonteks. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan dan doa bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.4 Menangkap makna teks undangan resmi. 4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, 15 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. Menangkap makna teks surat pribadi. Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. Menangkap makna teks prosedur, lisandantulis, berbentuk manual dankiat-kiat (tips). Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun tekslisandantulis, untukmenyatakandanmenanyakantentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. Menyusun tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakante ntang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum. Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal. Menangkappesandalamlagu. 16 KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkanperilakusantundanpedulidalam perilaku jujur, disiplin, melaksanakankomunikasiantarpribadidengan tanggungjawab, peduli (gotong guru danteman. royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengembangkanperilakujujur, disiplin, damai), santun, responsif dan percayadiri, pro-aktif dan menunjukkan danbertanggungjawabdalammelaksanakankomu sikap sebagai bagian dari solusi nikasitransaksionaldengan guru danteman. atas berbagai permasalahan 2.3 Mengembangkanperilakutanggungjawab, dalam berinteraksi secara efektif peduli, kerjasama, dancintadamai, dengan lingkungan sosial dan dalammelaksanakankomunikasifungsional. alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap, serta responnya, sesuaidengankontekspenggunaannya. 3.4 Menganalisis fungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.5 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks factual reportberbentuk teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 17 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3.8 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuaidengankontekspenggunaannya. 3.9 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks news item berbentuk berita sederhanadarikoran/radio/TV, sesuaidengankontekspenggunaannya. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya. 3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.3 Menangkap makna surat lamaran kerja. 4.4 Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.5 Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). 4.7 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.8 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII 18 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.9 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan danmenanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.11 Menangkap makna teks tentang fakta dan pendapat. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV. 4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep dan manual. 4.16 Menangkap makna lagu. 19 BAB III SILABUS Silabus adalah rencana pembelajaran untuk satu matapelajaran di kelas tertentu untuk menjabarkan beberapa materi pokok atau tema tertentu. Silabus memuat komponenkomponen sebagai berikut: Bagian 1 : Identitas a. Satuan Pendidikan b. Kelas/Semester c. Kompetensi Inti Bagian 2 : Tabel silabus a. b. c. d. e. f. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar 20 SILABUS MATA PELAJARAN: .............................. Satuan Pendidikan : SMA Kelas Kompetensi Inti : X : KI 1 KI 2 : : KI 3 : KI 4 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks Materi Pokok Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri Fungsi sosial Menjalin hubungan dengan guru, teman Pembelajaran Mengamati Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, 2 x2 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re 21 Kompetensi Dasar pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. Materi Pokok dan orang lain Ungkapan My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi. (2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense (3) Kata tanya What? Who? Which? (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi (5) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku terbuka, Pembelajaran Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri Mengeksplorasi Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi. Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru Siswa memperoleh balikan Penilaian ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ Unjuk kerja Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam 22 Kompetensi Dasar Materi Pokok menghargai perbedaan, perdamaian. Pembelajaran (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responnya Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap. Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur Siswa mengikuti interaksi memuji Audio CD/ 1 x 2 JP SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyenglish.co 23 Kompetensi Dasar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan “Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,” Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi Pembelajaran bersayap. Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Penilaian teks memuji bersayap Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responnya . Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan 24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care) Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian. Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian. Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks menunjukkan perhatian Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache. Unsur kebahasaan: Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian 1 x 2 JP Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja 25 Kompetensi Dasar benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Ucapan, tekanan kata, intonasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasikan Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. 26 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan rencana Struktur Teks ‘I’d like to tell my name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 2 x 2 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observasi) Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Upaya menggunakan Bahasa Inggris untuk 27 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengekslorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu Mengasosiasi Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2 x 2 JP Audio CD/ VCD/DVD menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia Mengkomunikasikan Setiap menyatakan dan menanyakan ungkapan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal) 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian: 28 Kompetensi Dasar mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional 3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended) Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain. Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah). Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Struktur text Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa baku (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasik an secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan(questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber Alokasi Waktu Sumber Belajar SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ Cara Penilaian: Unjuk kerja Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam 29 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat Siswa mengucapkan dan merespon ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru. Mengasosiasi Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback. Siswa membuat kartu ucapan selamat Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog. Kumpulan karya siswa 30 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2 x 2 JP Audio CD/ VCD/DVD yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya (Past Simple dan Present Perfect Tense) Fungsi sosial Mengamati Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks. Pencapaian fungsi sosial Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past Simple dan Present Perfect tense, Menyatakan dan menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan guru, tindakan/kejadian siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang dilakukan/terjadi Past Simple dan Present Perfect di waktu lampau yang tense, (fungsi sosial, struktur teks, SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ Cara Penilaian: 31 Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya Pembelajaran dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Struktur teks I had plowed into a big green Buick. I hollered farewells to my friends and poured myself into the car My friend has prepared everything before we left Mengeksplorasi Unsur kebahasaan (1) Past Simple, Present Perfect (2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Topik Mengasosiasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 32 Kompetensi Dasar Materi Pokok proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 9 x 2 JP Audio CD/ VCD/DVD Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam jurnal belajarnya. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal Mengamati Kriteria penilaian: Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah. Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif SUARA GURU Koran/ majalah 33 Kompetensi Dasar Materi Pokok 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung Fungsi sosial jawab, peduli, kerjasama, dan cinta Membanggakan, damai, dalam melaksanakan mengenalkan, komunikasi fungsional mengidentifikasi, 3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur memuji, mengritik, teks, dan unsur kebahasaan pada teks mempromosikan, deskriptif sederhana tentang orang, dsb. tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan Struktur text konteks penggunaannya. (1) Penyebutan nama 4.8. Menangkap makna dalam teks orang, tempat deskriptif lisan dan tulis sederhana. wisata, dan 4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan bangunan tulis, sederhana, tentang orang, bersejarah tempat wisata, dan bangunan terkenal dan nama bersejarah terkenal, dengan bagian-bagiannya memperhatikan fungsi sosial, struktur yang dipilih untuk teks, dan unsur kebahasaan yang dideskripsikan benar dan sesuai konteks. (2) Penyebutan sifat orang, tempat 4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan wisata, dan tulis sederhana tentang orang, bangunan tempat wisata, dan bangunan bersejarah bersejarah terkenal, dengan terkenal dan memperhatikan tujuan, struktur teks, bagiannya, dan dan unsur kebahasaan, secara benar (3) Penyebutan dan sesuai dengan konteks. tindakan dari atau . terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal. Pembelajaran Siswa menirukan contoh secara terbimbing. Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif Mengeksplorasi Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar. Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan Berkelompok, siswa menggambarkan Penilaian Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berbahasa Inggris www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/ Unjuk kerja Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal di depan kelas / berpasangan Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku tanggung jawab, peduli, 34 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Unsur kebahasaan (1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal (2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal (3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan. (5) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan. Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman. Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan Alokasi Waktu Sumber Belajar Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes 35 Kompetensi Dasar Materi Pokok nasionalisme, percaya diri. Pembelajaran Penilaian mempublikasikannya di mading. Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai. Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami. Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’ 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks Teks tulis berbentuk announcem ent (pemberitah uan) Fungsi sosial Memberika n informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks announcement Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Sumber Belajar dan latihan. Mengamati Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan. Alokasi Waktu 2 Audio CD/ VCD/DVD x SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris 2 www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/res J P http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Cara Penilaian Mempertanyakan Unjuk kerja Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) di depan kelas 36 Kompetensi Dasar pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement). 4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok untuk memperla ncar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administra si Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announce ment di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata Pembelajaran pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber. Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman Mengasosiasi Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement) Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi - perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcement yang mereka temukan dari sumber lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa membuat teks announcement dalam kerja kelompok Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan damai, dalam melaksanakan komunikasi - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan - Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks 37 Kompetensi Dasar Materi Pokok , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapa n yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Pembelajaran konteks Membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pemberitahuan Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih 38 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menarik 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/p eristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13.Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana. 4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis Teks Mengamati recount Siswa menyimak berbagai contoh teks recount lisan dan tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa tulis, yang diberikan/ diperdengarkan guru sederhana, Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur tentang kebahasaannya pengalaman /kegiatan/ Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi kejadian/per rinci dan informasi tertentu dari teks recount istiwa. Mempertanyakan (questioning) Fungsi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa sosial mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada Meneladan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa i, Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. membang Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok gakan, informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount bertindak Mengeksplorasi teratur, teliti dan Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai disiplin, sumber. melaporka Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi n. rinci dan informasi tertentu dari teks Struktur Siswa membacakan teks recount kepada teman a. Menyeb utkan tindakan/ dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 7 Audio CD/ VCD/DVD x SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris 2 www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/res J P http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Cara Penilaian Unjuk kerja Melakukan monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - kesantunan saat melakukan tindakan 39 Kompetensi Dasar sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peri stiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks Materi Pokok peristiwa /kejadian secara umum b. Menyeb utkan urutan tindakan/ kejadian/ peristiwa secara kronologi s, dan runtut c. Jika perlu, ada kesimpul an umum. Unsur kebahasaan (1) Katakata terkait dengan perjuan gan hidup, profesio nalisme dalam bekerja, Pembelajaran menjadi text recount. Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks recount tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa mempresentasikannya di kelas Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan - Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa diberikan pelatihan 40 Kompetensi Dasar Materi Pokok kejadia n/peristi wa yang sedang banyak dibicara kan. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebelum dituntut untuk melaksanakannya. (2) Penyeb utan kata benda (3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (4) Ucapan , tekanan kata, intonasi , ketika mempre sentasik an secara lisan (5) Rujukan 41 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kata Topik Keteladan an tentang perilaku kewirausa haan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana. Fungsi sosial Mengamati Kriteria penilaian: 6 Audio CD/ VCD/DVD Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif x Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan http://americanenglish.state.gov/files/ae/res J P http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Meneladan Mempertanyakan (questioning) i nilai-nilai Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa moral, mempertanyakan antara lain perbedaan antar cinta tanah berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, air, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. mengharg ai budaya SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris 2 www.dailyenglish.com Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Unjuk kerja Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas 42 Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana Materi Pokok lain. Struktur a. Pengen alan tokoh dan setting b. Kompli kasi terhada p tokoh utama c. Solusi dan akhir cerita Unsur kebahasaan Pembelajaran Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Penilaian Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Portofolio Mengkomunikasikan (4) Modal auxiliary verbs. Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsure kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Sumber Belajar Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat (3) Katakata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda Alokasi Waktu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. 43 Kompetensi Dasar (4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempre sentasik an secara lisan Materi Pokok Pembelajaran Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat ‘learning journal’ Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain (6) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu Bukan penilaian formal seperti tes, 2 Audio CD/ VCD/DVD 44 Kompetensi Dasar mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.16. Menangkap makna lagu sederhana. Materi Pokok Fungsi sosial Menghibur , mengungk apkan perasaan, mengajark an pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungka pan, dan tata bahas a dalam karya seni berbe ntuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tanga n dan cetak yang Pembelajaran berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang kosa kata dan pesan dalam lagu Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar Mengasosiasi Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin Mengkomunikasikan Penilaian tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi - Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu Alokasi Sumber Belajar Waktu x www.youtube 2 SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris J www.dailyenglish.com P http://americanenglish.state.gov/files/ae/res http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu 45 Kompetensi Dasar Materi Pokok jelas dan rapi. (3) Ucapa n, tekan an kata, intona si, ketika memp resent asikan secar a lisan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tersebut Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. Topik Keteladan an tentang perilaku yang menginspir asi. 46 SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA INGGRIS (WAJIB) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : : KI 3 : KI 4 : : SMA : XI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.2 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnya Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta sikap santun dan peduli. Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran dan responnya Koran/ majalah berbahasa Inggris Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responnya Sumber dari internet: Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan. Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan tindak komunikasi Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, 2 x 2jp Sumber Belajar CD/ Audio/ VCD - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ 47 Kompetensi Dasar komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok lain Terbiasa menggunakan ungkapan memberi saran dan tawaran dan meresponnya Ungkapan Saran dan tawaran: Why don’t you… What about …? You should … You can …. Do you need ….? Unsur kebahasaan (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (5) Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, dan proaktif Pembelajaran Mempertanyakan (questioning) Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: - Fungsi sosial - Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran dan tawaran - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan komunikatif memberi saran dan tawaran dan responnya. Mengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari pengetahuan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponnya Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya. Penilaian kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar files/ae/resource _files - http://learnenglis h.britishcouncil. org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya . Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responnya Pengamatan (observations): Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan 48 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain Mengkomunikasikan Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran serta responnya Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta strategi yang benar dan sesuai dengan konteks. Siswa membuat ‘learning journal’ 1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis dapat mempelajari untuk menyatakan bahasa Inggris sebagai pendapat dan pikiran bahasa pengantar serta responnya komunikasi International Fungsi Sosial 2.2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, Menjaga hubungan percaya diri, dan interpersonal dengan bertanggung jawab guru, teman, dan dalam melaksanakan orang lain komunikasi transaksional dengan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya Tingkat ketercapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resource _files 49 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran guru dan teman. Ungkapan teks, dan unsur kebahasaan). 3.2. Menganalisis fungsi Mempertanyakan (questioning) menyatakan sosial, struktur teks, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan unsur kebahasaan pendapat/pikiran mempertanyakan antara lain perbedaan pada ungkapan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan menyatakan pendapat I think … pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan dan pikiran, sesuai ungkapan dengan yang ada dalam bahasa I suppose... dengan konteks Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. penggunaannya. In my opinion … 4.2. Menyusun teks lisan Mengeksplorasi dan tulis untuk Unsur Kebahasaan Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan menyatakan dan Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, merespon ungkapan dan kegiatan lain yang terstruktur. intonasi menyatakan pendapat dan pikiran, dengan Mengasosiasi memperhatikan fungsi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan sosial, struktur teks, pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dan unsur kebahasaan, dengan yang ada di berbagai sumber lain. benar dan sesuai Siswa membandingkan antara ungkapan dalam konteks. bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - http://learnenglis h.britishcouncil. org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran. Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya Pengamatan (observations): Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan 50 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komunikasi Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Teks lisan dan tulis 1.1.Mensyukuri untuk menyatakan kesempatan dapat harapan dan doa mempelajari bahasa serta responnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Fungsi sosial: International Menjaga hubungan 2.1.Mengembangkan interpersonal dengan perilaku santun dan guru, teman, dan peduli dalam orang lain melaksanakan Ungkapan: komunikasi antar harapan dan doa pribadi dengan guru dan teman. - I hope … - I wish you all the 3.3 Menganalisis fungsi best. Thank you. sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan Unsur kebahasaan: harapan dan doa Ucapan, tekanan bersayap (extended), kata, intonasi sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan harapan dan doa Tingkat ketercapaian fungsi social ungkapan menyatakan harapan dan doa Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan harapan dan doa dengan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resource _files - http://learnenglis h.britishcouncil. org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang 51 Kompetensi Dasar Materi Pokok dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Pembelajaran bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasikan Siswa menyatakan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responnya. Pengamatan (observations): Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana Fungsi Sosial Menjagahubungan transaksional dengan orang lain Mengamati Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet). Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan 3 x 2 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris 52 Kompetensi Dasar 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna teks undangan resmi. 4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Struktur Salutation - Will/ Couid you come with me to the exhibition? - Is it possible for you to attend my birthday partyr? Closing Unsur kebahasaan: (5) Kata dan tata bahasa baku (6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan (8) Layout (9) Rujukan kata Pembelajaran intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan. Penilaian tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja Mempertanyakan (questioning) Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi. Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam mengundang secara resmi. Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber Siswa Mengasosiasi Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi Alokasi Waktu Sumber Belajar Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resource _files - http://learnenglis h.britishcouncil. org/en/ Pengamatan (observations Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Siswa menganalisis berbagai macam undangan Kesungguhan siswa dalam terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur proses pembelajaran di kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, setiap tahapan. efisienci, efektivitasnya. Ketepatan dan kesesuaian Secara berkelompok siswa mendiskusikan dalam menyampaikan dan 53 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain. Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok Mengkomunikasikan Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback. Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman sejawat Surat pribadi 1.1 Mensyukuri sederhana kesempatan dapat Fungsi Sosial mempelajari bahasa Menjalin hubungan Inggris sebagai bahasa dengan bertegur sapa pengantar komunikasi dan memberi kabar internasional yang Mengamati Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet). Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menulis teks berisi undangan resmi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Kriteria penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari Tingkat kelengkapan dan 54 Kompetensi Dasar Materi Pokok diwujudkan dalam pribadi kepada teman semangat belajar secara tertulis 2.3. Menunjukkankan Memberi informasi perilaku tanggung kepada teman jawab, peduli, Struktur kerjasama, dan cinta Date damai, dalam melaksanakan Salutation: Dear .... komunikasi fungsional. Opening paragraph: 3.5 Menganalisis fungsi Greetings dan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan mengabarkan keadaan dari teks surat pribadi, sekarang dan apa yang sesuai dengan konteks sedang dilakukan penggunaannya Content: Mengabarkan 4.7 Menangkap makna hal yang sudah/ akan teks surat pribadi. terjadit 4.8 Menyusun teks surat Closing: Menutup surat pribadi, dengan dengan harapan untuk memperhatikan fungsi bertemu kembali sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Signature yang benar dan sesuai Unsur kebahasaan: konteks Kata dan tata bahasa baku Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan Pembelajaran Penilaian tekanan kata, dengan benar dan lancar. keruntutan struktur teks surat Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format Tingkat ketepatan unsur dan tata letak penulisan. kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan Siswa berlatih menentukan gagasan utama, tulisan tangan dan informasi rinci Mempertanyakan (questioning) Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan - Fungsi Sosial; - Struktur - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi. Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi. Mengasosiasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observasi) Upaya menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi Alokasi Waktu Sumber Belajar internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resource _files - http://learnenglis h.britishcouncil. org/en/ Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan karya siswa yang mendukung proses 55 Kompetensi Dasar Materi Pokok secara lisan Rujukan kata simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi Pembelajaran Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penulisan surat pribadi, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Komunikasi 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips) Tujuan komunikasi : menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut. Struktur menyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback. Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru Siswa memperoleh penguatan dari guru Mengamati Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip. Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang membaca, membacakan, menonton, dan mendengarkan Mempertanyakan Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks prosedur Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Pengamatan (observations) Tujuan untuk memberi 4 x 2 JP Manual dari berbagai produk CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resource 56 Kompetensi Dasar komunikasi fungsional 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips). 4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok dilakukan Unsur Kebahasaan simple present tense imperative, Nomor yang menyatakan urutan kata keterangan ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi. Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Secara individu siswa menyalin beberapa tips Penilaian balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Siswa membandingkan beberapa manual dan tips Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks prosedur berbentuk manual dan tips Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur. Kumpulan hasil tes dan latihan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Sumber Belajar _files - http://learnenglis h.britishcouncil. org/en/ Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan. Alokasi Waktu Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 57 Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk Materi Pokok Pembelajaran Tindakan/kegiatan/k MENGAMATI ejadian tanpa perlu Siswa mendengarkan dan membaca banyak menyebutkan kalimat Passive, dalam berbagai konteks. pelakunya Siswa mengikuti interaksi tentang (Passive Voice) tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu Fungsi Sosial menyebutkan pelakunya selama proses menyatakan dan pembelajaran, dengan bimbingan guru. menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur dian tanpa perlu Passive menyebutkan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa pelakunya mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang Struktur Teks menyatakan dan menanyakan kalimat Passive Insects are (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur considered dangerous kebahasaan). animals. MEMPERTANYAKAN Tsunami is caused by Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa earthquake affecting mempertanyakan antara lain perbedaan antar the seabed. berbagai kalimat Passive yang ada dalam Unsur kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Kata kerja be (is/ Indonesia, kemungkinan menggunakan am/ are/ was/ ungkapan lain, dsb. were) dan verb 3rd EKSPERIMEN (Explore) form. tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Penilaian Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observations): Alokasi Waktu 3 x 2 JP Sumber Belajar CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resourc e_files - http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/ Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive Kesungguhan siswa dalam 58 Kompetensi Dasar Materi Pokok menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya Pembelajaran MENGASOSIASI Penilaian Portofolio Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar KOMUNIKASI Kumpulan hasil tes dan latihan. Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive Sumber Belajar proses pembelajaran di setiap tahapan Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive. Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Alokasi Waktu Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Mengembangkanperila ku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/pe ristiwa di waktu yang akan datang Conditional Sentence Fungsi Sosial Menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peri MENGAMATI Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. Pencapaian fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resourc e_files 59 Kompetensi Dasar Materi Pokok dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peris tiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peris tiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks stiwa di waktu yang akan datang Struktur Teks - If teenagers eat too much fast food, they can easily become overweight. - If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally Unsur Kebahasaan - If Clauses dalam simple present - Main Clause dengan modals can/ will Pembelajaran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Topik: Berbagai hal terkait dengan Mengasosiasi mengandaikan Siswa membandingkan ungkapan keadaan/ kejadian/ pengandaian yang telah dipelajari dengan peristiwa diwaktu yang ungkapan-ungkapan lainnya. akan datang Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam Penilaian Cara Penilaian: Pengamatan (observations): Alokasi Waktu Sumber Belajar - http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/ Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa 60 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan di luar kelas. Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komentar atau cara penilaian lainnya. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, Mengamati Kriteria penilaian: Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu - Mengamati alam Mempertanyakan (questioning) - Menulis paparan Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa ilmiah mengenai terpancing untuk mempertanyakan tujuan, benda,binatang struktur, dan unsur kebahasaan yang dan gejal/ peristiwa digunakan dalam paparan tersebut. alam Siswa mempertanyakan cara menemukan Struktur gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report. - Klasifikasi Umum Mengeksplorasi tentang binatang/ benda yang ditulis, Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan e.g. teks ilmiah faktual dengan membandingkan Slow loris is a berbagai teks report dengan memperhatikan mammal. It is tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang found in ... It is a benar dan sesuai dengan konteks. nocturnal animal. It Fungsi sosial Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resourc e_files - http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/ Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan 61 Kompetensi Dasar faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI 4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. Materi Pokok is very small with .... - Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya Unsur kebahasaan - Simple Present - Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam - Kata sifat - Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati - ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. - Rujukan kata Teks eksposisi kesempatan dapat analitis mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa Fungsi Sosial pengantar komunikasi Menyatakan International yang 1.1 Mensyukuri Pembelajaran Mengasosiasi Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks berdasarkan penggunaannya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar Komunikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Membuat learning journal dalam pembelajaran ini. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengamati Kriteria penilaian: Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi analitis Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan Sumber Belajar menulis teks ilmiah faktual Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report. Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan Alokasi Waktu 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari 62 Kompetensi Dasar Materi Pokok diwujudkan dalam semangat belajar pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan Struktur teks cinta damai, dalam a. Menyebutkan pokok melaksanakan permasalahan komunikasi fungsional terhadap sesuatu 3.10 Menganalisis fungsi yang hangat sosial, struktur teks, dibicarakan dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi b. Menyebutkan analitis tentang topik pandangan / yang hangat pendapat mengenai dibicarakan umum, hal tersebut beserta sesuai dengan konteks ilustrasi sebagai penggunaannya. pendukung 4.14 Menangkap makna c. Diakhiri dengan dalam teks eksposisi kesimpulan yang analitis tentang topik menyatakan yang hangat kembali pendapat dibicarakan umum terhadap hal tersebut Pembelajaran unsur kebahasaannya Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu - Conditional Clauses - Modals Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran Mengeksplorasi penilaian adalah: Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis Berperilaku tanggung dari berbagai sumber. jawab, peduli, kerjasama, Siswa berlatih menemukan gagasan utama, dan cinta damai, dalam informasi rinci dan informasi tertentu melaksanakan komunikasi Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Unsur Kebahasaan: - Kalimat Simple Present Penilaian Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Alokasi Waktu Sumber Belajar internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resourc e_files - http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar 63 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa mempresentasikannya di kelas Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa membuat ‘learning journal’ 1.1 Mensyukuri Teks biografi pendek kesempatan dapat dan sederhana mempelajari bahasa tentang tokoh Inggris sebagai bahasa terkenal pengantar komunikasi International yang Fungsi Sosial diwujudkan dalam semangat belajar Meneladani, 2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan, tanggung jawab, bertindak teratur, teliti peduli, kerjasama, dan dan disiplin, cinta damai, dalam melaporkan melaksanakan Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab. Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari. Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Pengamatan 4 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/ majalah berbahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyenglis h.com - http://americane nglish.state.gov/ files/ae/resourc 64 Kompetensi Dasar Materi Pokok komunikasi fungsional Struktur 3.11 Menganalisis fungsi d. Menyebutkan sosial, struktur teks, tindakan/ dan unsur kebahasaan peristiwa/kejadian dari teks biografi secara umum pendek dan sederhana e. Menyebutkan tentang tokoh terkenal, urutan tindakan/ sesuai dengan konteks kejadian/peristiwa secara kronologis, penggunaannya. dan runtut 4.15 Menangkap makna teks biografi pendek f. Jika perlu, ada kesimpulan umum. dan sederhana tentang tokoh terkenal Unsur Kebahasaan - Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan. - Simple, Continuous, Perfect tense - Penyebutan kata benda - Modal auxiliary verbs Pembelajaran Penilaian Mempertanyakan (questioning) (observations): Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Sasaran penilaian adalah: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Mengeksplorasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teksbiografit kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang Alokasi Waktu Sumber Belajar e_files - http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau 65 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran disampaikan dalam kerja kelompok. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk penilaian lain. Mengkomunikasikan Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber. Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa membuat ‘learning journal’ Lagu 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Fungsi sosial mempelajari bahasa Menghibur, Inggris sebagai bahasa mengungkapkan pengantar komunikasi perasaan, International yang mengajarkan pesan diwujudkan dalam moral semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan tanggung jawab, Kata, ungkapan, dan peduli, kerjasama, dan tata bahasa dalam cinta damai, dalam karya seni berbentuk melaksanaka n lagu. komunikasi fungsional Ejaan dan tulisan 3.12 Menyebutkan fungsi tangan dan cetak Mengamati Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Siswa menirukan model secara terbimbing. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut Mempertanyakan (questioning) Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: kesantunan saat melakukan tindakan Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam 2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD Koran/Majalah berbahasa Inggris Buku lagu bahasa Inggris Sumber dari internet: - www.dailyengli sh.com - http://american english.state.g ov/files/ae/reso urce_files 66 Kompetensi Dasar sosial dan kebahassaan dalam lagu 4.16 Menangkap pesan dalam lagu Materi Pokok yang jelas dan rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. Pembelajaran tersebut Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar Mengasosiasi Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari Penilaian setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu Alokasi Waktu Sumber Belajar - http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/ Portofolio Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Mengkomunikasikan Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar. Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. 67 SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA INGGRIS (WAJIB) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : : KI 3 : KI 4 : : SMA : XII : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responnya. 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru Fungsi sosial Menawarkan jasa dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain PEMBELAJARAN PENILAIAN MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa. Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan jasa Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi ALOKASI WAKTU 1 x 2 JP SUMBER BELAJAR Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish. com http://americanen 68 KOMPETENSI DASAR dan teman. 2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK Struktur teks May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar PEMBELAJARAN kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. EKSPERIMEN (Explore) Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. MENGASOSIASI Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. KOMUNIKASI Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal). PENILAIAN Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responnya ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab 69 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam melaksanakan komunikasi 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Fungsi sosial Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Guess what! Surprise! You know what? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. MENGEKSPLORASI Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan Pengamatan (observations): Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan. 70 KOMPETENSI DASAR berita atau informasi yang mengejutkan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK dalam maupun di luar PEMBELAJARAN MENGASOSIASI Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. MENGKOMUNIKASIKAN Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal). 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian bersayap (extended) dan responnya. Fungsi sosial Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain MENGAMATI Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian. Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responnya. Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi - Tingkat kesesuaian format 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file 71 KOMPETENSI DASAR disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK Struktur teks May I have your attention, please. Everybody, excuse me! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar PEMBELAJARAN MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. EKSPERIMEN (Explore) Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. MENGASOSIASI Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. KOMUNIKASI Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal). PENILAIAN penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian 72 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENILAIAN SUMBER BELAJAR Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja 4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja. 4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6. Menyusun surat lamaran Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja Fungsi sosial Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja Unsur kebahasaan (10) Kata dan tata bahasa yang lazim (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber - Tingkat ketercapaian Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja. Experimen/explore Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja - Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja - Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 2 x 2 JP Suara guru www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ - Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam 73 KOMPETENSI DASAR kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK ketika mempresentasika n secara lisan (13) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif PEMBELAJARAN Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja. Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 74 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Komunikasi Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). 4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang Teks penyerta gambar (caption). Fungsi sosial Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption). Unsur kebahasaan Mengamati Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks penyerta gambar KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi 2 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.thejakartapo st.com www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ 75 KOMPETENSI DASAR benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK PEMBELAJARAN (1) Kata dan tata Experimen/explore bahasa yang lazim Siswa membacakan teks penyerta gambar (2) Ejaan dan tulisan kepada teman dan guru dengan tekanan, tangan dan cetak intonasi, dan pengucapan yang tepat. yang jelas dan Siswa berlatih menemukan informasi tertentu rapi. dan rinci dalam teks penyerta gambar (3) Ucapan, tekanan Siswa menulis teks penyerta gambar dengan kata, intonasi, memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan ketika unsur kebahasaan. mempresentasikan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari secara lisan guru dan teman tentang teks penyerta gambar Topik yang ditulis. Kegiatan atau acara Siswa melakukan perbaikan terhadap surat penting dalam lamaran kerja yang ditulis berdasarkan kehidupan pribadi masukan dari teman dan guru siswa, dengan Mengasosiasi memberikan keteladanan tentang Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan perilaku peduli dan contoh yang diberikan cinta damai. Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta berupa: draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 76 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan bendabenda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. 3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan Struktur text konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas (4) Penyebutan jenis XII. atau golongan dari obyek yang 4.9. Menangkap makna dalam dipaparkan teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis (5) Deskripsi obyek tentang benda, binatang termasuk nama, dan gejala/peristiwa alam, sifat dan perilaku terkait dengan mata PENILAIAN Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain KRITERIA PENILAIAN: sosial penggunaan teks ilmiah faktual - Tingkat kelengkapan dan Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna - Tingkat ketepatan unsur keruntutan struktur teks ilmiah faktual kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan - Tingkat kesesuaian format Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang CARA PENILAIAN: ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks Unjuk kerja dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Melakukan monolog berupa teks factual report tentang Siswa mempertanyakan cara menemukan benda, binatang dan gejala/ gagasan pokok, informasi tertentu, informasi peristiwa alam, terkait dengan rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. mata pelajaran lain di Kelas XII Experimen/explore di depan kelas / berpasangan Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks 10 x 2 JP Suara guru - Tingkat ketercapaian fungsi Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual Mempertanyakan SUMBER BELAJAR Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. ALOKASI WAKTU Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakartapo st.com www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ Ketepatan menggunakan 77 KOMPETENSI DASAR pelajaran lain di Kelas XII. MATERI POKOK yang umum ditemukan/ dilihat. 4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, Unsur kebahasaan binatang dan gejala/ (6) Penyebutan kata peristiwa alam, terkait benda umum, dengan mata pelajaran lain singular dan di Kelas XII, dengan plural memperhatikan fungsi (7) Kalimat dengan sosial, struktur teks, dan kata kerja be, unsur kebahasaan yang have, look, need, benar dan sesuai konteks. breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (8) Penamaan dengan istilah ilmiah. (9) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan. (11) Rujukan kata PEMBELAJARAN factual report dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report Pengamatan (observations): Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual 78 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN Topik PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Struktur teks You are supposed to hand in your assignment today. She is to meet the principal as soon as possible. Unsur kebahasaan Kata kerja modal be supposed to, be to; MENGAMATI Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan Suara guru Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi www.dailyenglish. com - Tingkat kesesuaian format http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s penulisan/ penyampaian Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa 1 x 2 JP CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ 79 KOMPETENSI DASAR dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK PEMBELAJARAN tata bahasa, Indonesia, kemungkinan menggunakan ucapan, tekanan ungkapan lain, dsb. kata, intonasi, ejaan, Mengeksplorasi tanda baca, tulisan tangan dan cetak Siswa menyatakan dan menanyakan yang jelas dan rapi. keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan Topik lain yang terstruktur. Berbagai hal terkait Siswa berusaha menyatakan dan dengan interaksi menanyakan keharusan dalam bahasa antara guru dan Inggris dalam proses pembelajaran. siswa selama proses pembelajaran, di Mengasosiasi dalam maupun di Siswa membandingkan ungkapan keharusan luar kelas. yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR berisi keharusan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi keharusan serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan. Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan MENGAMATI Siswa mendengarkan dan membaca banyak KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 80 KOMPETENSI DASAR International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK fakta dan pendapat serta responnya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Struktur teks The accident killed 2 women and one child. The building need renovation Unsur kebahasaan Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. PEMBELAJARAN PENILAIAN kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). menanyakan fakta dan pendapat Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi - Tingkat kesesuaian format ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Jakarta Post Reader Digest www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ penulisan/ penyampaian Menpertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN: mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Bermain peran (role play) dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam dalam bentuk interaksi yang bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan berisi penyampaikan dan ungkapan lain, dsb. menanyakan fakta dan pendapat Mengeksplorasi Ketepatan dan kesesuaian Siswa menyatakan dan menanyakan fakta menggunakan struktur dan dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam unsur kebahasaan dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan ungkapan berisi lain yang terstruktur. penyampaikan dan Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan menanyakan fakta dan pendapat dalam pendapat serta responnya bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Pengamatan (observations): MENGASOSIASI Bukan penilaian formal seperti 81 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan. Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya. ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Teks berita sederhana.dari koran, radio, dan TV Fungsi sosial Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang Mengamati Siswa menonton/membaca / mendengarkan/ membacakan berbagai macam teks berita sederhana dari koran, radio, dan TV. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, dan tulisan mempertanyakan antara lain perbedaan antar tangan berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Tingkat kesesuaian format 6 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset Koran Jakarta Post www.thejakartapo st.com www.dailyenglish. com 82 KOMPETENSI DASAR 4.13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV. 4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK perhatian. Struktur text (1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/ kegiatan (2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb. (3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan Unsur kebahasaan (1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline) (2) Penghilangan kata-kata PEMBELAJARAN Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia PENILAIAN penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Siswa mempertanyakan cara Unjuk kerja menemukangagasan utama, informasi tertentu Melakukan monolog berupa dan informasi rinci dalam teks berita. teks berita di depan kelas / Mengeksplorasi berpasangan Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran Membacakan berita Siswa menggunakan strategi membaca cepat Ketepatan menggunakan dalam membaca berita struktur dan unsur kebahasaan Siswa membacakan teks berita kepada teman dalam membuat teks berita dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Pengamatan (observations): Siswa secara berkelompok membahas teks Bukan penilaian formal seperti berita untuk menemukan berbagai informasi tes, tetapi untuk tujuan memberi Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian: Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Perilaku tanggung jawab, menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur peduli, kerjasama, dan cinta kebahasaan dari teks berita yang damai, dalam melaksanakan dibaca/didengarkan/ditonton.. komunikasi Siswa membahas pemilihan kata dan tata Ketepatan dan kesesuaian bahasa yang digunakan dalam teks berita dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru teks berita dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari Kesungguhan siswa dalam teks berita yang disampaikan dalam kerja proses pembelajaran dalam kelompok untuk memperbaiki tindakan setiap tahapan Siswa membuat klipping dengan menyalin Ketepatan dan kesesuaian berita Koran menggunakan strategi dalam membaca Mengkomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada Portofolio ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ 83 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.) (3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung. (4) Kalimat pasif (5) Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll. (6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan. PEMBELAJARAN teman dan guru Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) SUMBER BELAJAR Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian ALOKASI WAKTU Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita Topik 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang PENILAIAN Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks. Tingkat ketercapaian fungsi sosial pengandaian diikuti perintah/saran 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 84 KOMPETENSI DASAR diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonaldengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. MATERI POKOK PEMBELAJARAN diikuti perintah/saran Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah. Struktur teks If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it. Unsur kebahasaan Kallimat imperative diawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah PENILAIAN Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pengandaian diikuti perintah/saran Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi - Tingkat kesesuaian format ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: http://learnenglish. britishcouncil.org/ en/ Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pengandaian diikuti perintah/saran Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pengandaian diikuti perintah/saran Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran 85 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. PEMBELAJARAN dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab, dalam melaksanakan komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Mengkomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep Fungsi sosial Menguraikan cara membuat makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan. Struktur teks Mengamati Siswa membaca/membacakan/ menonton/ mendengarkan berbagai macam resep. Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 4 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset Buku resep www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s CARA PENILAIAN: Unjuk kerja http://learnenglish. britishcouncil.org/ 86 KOMPETENSI DASAR teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep MATERI POKOK (1) Tujuan (2) Bahan (tidak selalu harus ada) (3) Langkahlangkah secara berurut) Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasi kan secara lisan. PEMBELAJARAN PENILAIAN Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur, Mengeksplorasi Siswa membacakan resep kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Secara individu siswa menyalin resep favoritnya Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya Mengasosiasi Membacakan resep (monolog) Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR en/ Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog Kumpulan hasil tes dan 87 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN Topik PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Multimedia Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.12. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.16. Menangkap pesan dalam lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya - Tingkat ketercapaian fungsi Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar - Tingkat kelengkapan dan Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna - Tingkat ketepatan unsur Mempertanyakan Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu sosial penggunaan teks keruntutan struktur teks kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan - Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 2 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish. com http://americanen glish.state.gov/file s/ae/resource_file s CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti http://learnenglish. britishcouncil.org/ 88 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. PEMBELAJARAN Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi PENILAIAN tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah - Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Siswa membuat beberapa catatan Portofolio Mengkomunikasikan Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut. SUMBER BELAJAR en/ - Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. ALOKASI WAKTU Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 89