BERBAGAI INSTRUMEN DAN

BERBAGAI INSTRUMEN
DAN
KARAKTERISTIKNYA
INSTRUMEN
TES:
 Tes Objektif
 Tes Uraian
 Tes Kinerja
NONTES:
 Lembar Observasi
 Daftar Cek
 Rating Scale
 Skala Sikap
TES OBJEKTIF





Tes yang dapat diberi skor secara objektif
Mengukur kemampuan kognitif tk rendah
Jenis:
Benar- salah
Memasangkan
Pilihan Ganda
Kekuatan?
Kelemahan?
TES URAIAN







Butir soal yang jawabannya menuntut siswa
mengungkapkan pikiran/pendapat
Kemampuan yang diukur?
Jenis:
Uraian bebas
Uraian Terbatas
Prinsip Penyusunan?
Kekuatan?
Kelemahan?
Pedoman Penilaian?
TES KINERJA (1)



Menuntut siswa menunjukkan kinerja:
misalnya: menerapkan teori dalam berbagai
situasi, menunjukkan keterampilan tertentu,
dll.
Salah satu wujud reformasi
dalam evaluasi.
Terkait dimensi belajar
yang mana?
TES KINERJA (2)
Langkah Pengembangan:
 Identifikasi kemampuan yang harus dimiliki
siswa dengan mengerjakan tugas
 Rancang tugas-tugas sesuai dengan
kemampuan tersebut.
 Susun kriteria/standar keberhasilan
 Susun kriteria penilaian (Rubrics)
RUBRICS





Pedoman Penilaian
Untuk membantu penilai menjadi lebih
objektif, mengurangi subjektivitas.
Ditunjukkan kepada siswa secara terbuka
Terdiri dari: angka/huruf dan daftar
karakteristik kinerja yang dipersyaratkan untuk
setiap skor (angka/huruf)
Contoh?
INSTRUMEN NONTES
Manfaat:
 Mengukur perubahan perilaku dalam ranah
kognitif, afektif, keterampilan, terutama
tentang apa yang dapat dikerjakan, bukan yang
diketahui.
 Berhubungan dengan penampilan yang dapat
diamati.
 Melengkapi instrumen yang lain,seperti tes.
INSTRUMEN NONTES
JENIS:
 Lembar Observasi Partisipasi
 Daftar Cek
 Rating Scale
 Skala Sikap
KARAKTERISTIK:
 Keempat instrumen ini diisi oleh penilai, dapat
juga oleh yang dinilai (self-assessment)
INSTRUMEN NONTES
Upaya mengurangi bias penilaian:
 Rencanakan dengan cermat apa yang akan
dinilai/diamati
 Sadari kemungkinan kesalahan sampel.
 Laporan observasi harus segera ditulis
 Interpretasi dilakukan setelah pengamatan,
berdasarkan kriteria.
 Perlu latihan bagi para penilai.
LEMBAR OBSERVASI
TUJUAN:
 Menilai kualitas partisipasi dalam kegiatan
tertentu
 Tekanan pada proses
PENGGUNAAN:
 Mengamati diskusi kelas
 Mengamati cara mengerjakan sesuatu
 Mengamati kepatuhan pada aturan
LEMBAR OBSERVASI
CONTOH:
 Observasi kualitas partisipasi: bagus, cukup,
kurang atau bermakna, penting, meragukan,
tidak relevan
 Kuantitas partisipasi: sangat sering, sering,
kadang-kadang, tidak pernah
Pengamat harus memutuskan kualitas atau
menghitung kemunculan tindakan tertentu.
DAFTAR CEK





Format observasi yang diisi dengan hanya
memberi tanda cek pada butir-butir yang dapat
dimati dengan jelas.
Manfaat: merekam muncul tidaknya aspek
yang ingin diukur
Aspek yang diukur harus dirinci secara detail
dan lengkap
Cantumkan juga kesalahan yang biasa dibuat
Terdiri dari 2 bagian: aspek yang diamati dan
tanda cek (muncul tidaknya aspek tersebut).
TUGAS KELOMPOK
Kembangkan
 Satu format observasi partisipasi dalam diskusi
kelas.
 Satu format daftar cek untuk merekam
kegiatan siswa dan guru dalam kelas.
CONTOH
FORMAT OBSERVASI

Amati pembelajaran yang sedang berlangsung dan rekam hasil
pengamatan Anda dengan menggunakan format berikut.
No
Aspek
1.
Guru:
a. mengucapkan salam
b. menjelaskan
c. bertanya
d. ….
2.
Siswa:
a. Bertanya
b. Menjawab
c. ….
3.
Penggunaan Media:
4.
………
Kemunculan
Komentar
CONTOH DAFTAR CEK
Amati perilaku anak-anak dan beri tanda V pada
aspek yang muncul.
No.
Aspek yang diamati
1.
Menyatakan rasa gembira
2.
Bersalaman dengan teman-teman
3.
Memperlihatkan sikap ragu-ragu
4.
Membantah pendapat teman
5.
Bertengkar
………….
Cek
RATING SCALE
Apa?
 Format observasi yang menggunakan prosedur
terstruktur: mendapat informasi yang akurat
tentang kemampuan seseorang dari orang lain.
Mengapa?
 Tingginya subjektivitas pernyataan tak
terstruktur & sulit dikuantifikasi.
 Kurangnya standar/common core antar penilai
RATING SCALE



Penilai: supervisor atau teman (peer)
Perangkat rating scale terdiri dari:
Pernyataan kualitas aspek yang diukur: angka,
huruf, sifat, atau deskripsi
Penjelasan skala nilai
Jenis rating scale:
Numerical & Descriptive graphic rating scale
Rangking method &Paired comparison
CONTOH RATING SCALE

Lingkari angka yang sesuai untuk menggambarkan kemampuan siswa
dalam setiap pernyataan. Arti angka: 1= kurang sekali, 2= kurang, 3= baik,
4= baik sekali
No.
Aspek kemampuan
1
2
3
4
1.
Bekerja sama dalam kelompok
1
2
3
4
2.
Berbagi gagasan dengan teman
1
2
3
4
3.
Kesediaan menerima pendapat teman 1
2
3
4
4.
Kemampuan menyampaikan
pendapat
1
2
3
4
5.
Partisipasi dalam pemecahan
masalah
1
2
3
4
6.
Memberikan argumentasi
1
2
3
4
7.
………….
1
2
3
4
CONTOH RATING SCALE

Pertimbangkan kemampuan pemimpin ini dalam mendorong staf untuk
percaya diri, bagaimana pandangan staf terhadapnya, bagaimana hubungan
dengan staf, bagaimana upayanya membangun kerja sama, dll.
……
Tidak pernah meyakinkan staf bahwa dia layak
memimpin, dihormati hanya karena jabatannya,
tidak pernah memuji
……
Berupaya menunjukkan kepemimpinannya, namun
belum berhasil
…….
Staf hormat padanya, menganggap staf sebagai teman,
pendapatnya sering diikuti.
……..
Banyak yang menanti pendapatnya, hubungan baik
dengan staf, sering memuji.
…….
Mampu menangani berbagai masalah, orang merasa
senang bekerja dengannya, sangat dihormati oleh staf
MASALAH DALAM
RATING SCALE
Dari sisi Rater: Faktor yang mempengaruhi:
 Kemauan untuk memberi nilai secara benar
 Kemampuan menilai secara cermat:kurangnya
kesempatan observasi, halo effect, kriteria
tidak diterapkan secara benar, logical error.
Dari sisi Instrumen (rating scale); yang diukur &
skala tidak jelas
Dari sisi hakikat karakter yang dinilai: susah
diamati, misalnya: menilai sikap.
SKALA SIKAP
Definisi Sikap? Kecenderungan terhadap objek
psikologis tertentu.
Langkah-langkah mengkonstruksi skala sikap:
 Identifikasi objek sikap
 Elaborasi objek sikap menjadi butir-butir
pernyataan
 Tentukan format jawaban dan cara menskor
 Uji coba/analisis: ambil butir dengan korelasi
tinggi thd skor keseluruhan.

CONTOH SKALA SIKAP

Skala Likert:

Nyatakan pendapat Anda thd setiap pernyataan dgn melingkari angka yang
sesuai. Arti angka: 1=sangat tidak setuju, 2= tidak setuju, 3=netral,
4=setuju, 5=sangat setuju.
No.
Pernyataan
1 2 3 4 5
1.
Guru sangat berperan dalam
meningkatkan mutu pendidikan.
1 2 3 4 5
2.
Profesionalisasi jabatan guru sangat
perlu dalam meningkatkan mutu
pendidikan
1 2 3 4 5
3.
Guru yang profesional harus mampu
belajar sepanjang hayat.
…………….
1 2 3 4 5
4.
PORTOFOLIO





Kumpulan dokumen
Tujuan tertentu
Menggambarkan
perkembangan
Bukti autentik kemampuan
Menggambarkan
kemampuan secara utuh
PORTOFOLIO SEBAGAI ALAT
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Perlu dicoba penggunaannya
Kekuatan:
 Menggambarkan pertumbuhan kemampuan siswa
dalam bidang tertentu.
 Alat mengajar bagi guru.
 Melatih siswa menata dokumen
Kelemahan:
 Kendala waktu
 Peluang berbuat curang
 Belum membudaya

PROSEDUR PENGGUNAAN
PORTOFOLIO





Kenalkan pada guru
Komunikasikan kepada siswa
Tetapkan kriteria penilaian, diketahui oleh siswa
Tugaskan siswa menyusun portofolio secara periodik
(mis. tiap 2 minggu) dg mengacu pd kriteria
(Laporan, Lembar observasi, karya-karya nyata, kaset
rekaman).
Periksa secara periodik, berikan balikan.
FORMAT PORTOFOLIO
PORTOFOLIO
Nama Siswa :..........
Sekolah
No.
:……….
Hari/Tanggal
Jenis Karya/ Dokumen
Kesan Umum
Siswa
MENILAI PORTOFOLIO






Dilakukan pd awal, tengah, akhir semester
Penilai: guru /tim, berdasarkan kriteria yg disepakati
Sepakati kapan penilaian akan dilakukan
Cara menilai: analisis, bandingkan, simpulkan
Kesimpulan disampaikan kepada siswa berupa
balikan, sehingga siswa dapat menemukan sendiri
kekuatan/kelemahannya
Tindak lanjuti dengan latihan tambahan sesuai
dengan kesimpulan