pengaruh pendekatan jelajah alam sekitar (jas) terhadap keaktifan
advertisement
PENGARUH PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 1 KRETEK BANTUL Skripsi Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program studi Pendidikan Biologi diajukan oleh Wahyu Hidayah 10680001 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014 PENGARUH PENDEKATAN JELAJAH ALAMSEKITAR (JAS) TERHADAP KEAKTIFANDAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 1 KRETEK BANTUL Skripsi Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program studi Pendidikan Biologi diajukan oleh Wahyu Hidayah 10680001 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014 i MOTTO “…… dan ketahuilah bahwa kemenangan itu selalu mengiringi kesabaran,jalan keluar itu selalu mengiringi cobaan, dan kemudahan itu selalu mengiringi kesusahan.” (hr: tarmidzi, al arba’in an-nawawiyah) berusaha, berdo’a, sabar dan semangat (wahyu hidayah) v PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan untuk: BAPAK DAN IBU TERCINTA, Terimakasih atas semangat, kasih sayang, dan doa tulus yang selalu kalian berikan. MAS DAN MBAKKU Terimakasih atas doa dan dukungan yang telah diberikan selama dalam penyelesaian skripsi ini TEMAN DAN SAHABATKU Terimakasih atas do’a, dukungan, motivasi dan bantuan pikiran maupun tenaganya selama penyelesaian skripsi ini Almamaterku: Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta vi KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt yang telah memberikan rahmat dan karunia-NYA, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Kretek Bantul, sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains Dan Teknologi, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, dengan lancar, tanpa suatu kendala yang berarti. Shalawat serta salam tidak lupa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang telah berhasil membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan ilmu pengetahuan. Dalam penyusunan skripsi ini, tentunya tidak lepas dari bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Maka perkenankanlah penulis mempersembahkan ucapan terimakasih kepada: 1. Bapak dan ibuku tercinta yang dengan tulus memberikan do’a dan semangat tidak ada henti-hentinya; 2. Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M.A., Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi; 3. Runtut Prih Utami, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi sekaligus sebagai dosen pembimbing. Rasa hormat, terimakasih, dan penghargaan penulis haturkan vii atas bimbingan, kemudahan, dan motivasi yang ibu berikan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan dalam penyusunan skripsi ini; 4. Bapak dan Ibu Dosen Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi; 5. Drs. Kabul Mulyana, M.Pd, selaku kepala SMA Negeri 1 Kretek Bantul, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah yang bersangkutan; 6. Sumardinem S.Pd, selaku guru biologi SMA 1 Negeri Kretek Bantul, yang telah membantu dan membimbing penulis dalam penelitian berlangsung; 7. Keluarga besar SMA Negeri 1 Kretek Bantul, khususnya adik-adik siswa kelas X1 dan X4 atas partisipasi dan kerjasamanya dalam pelaksanaan penelitian. 8. Kakakku mas Sidik Wahyudi, mbakku Mbak Danik Setyaningsih dan lek Suparti, lek Sagino yang selalu mendo’akan dan memberi dukungan untuk keberhasilan penulis; 9. Teman dan sahabat: Wahyu Tri Handra Cahyono yang telah memberi semangat, motivasi dan bantuan berupa pikiran serta tenaga selama pelaksanaan penelitian; 10. Sahabat dan saudara: Rafa, Mas Duik, dan Bu Murika, yang telah memberikan semangat kepada penulis; 11. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Biologi 2010, yang selama ini telah memberikan banyak dukungan dan bantuan dalam melalui perjuangan dan banyak hal terutama untuk Haswinta, Tia, Puji, Nimas, dan Atik serta viii kakak-kakak angkatan 2008, 2009 mbak Tika, mbak Fajar, mbak Irma, mbk Asri, mas Anas dan lainnya yang telah banyak membagikan ilmu dan pengalaman selama penyelesaian skripsi ini; 12. Keluarga baru KKN KP 23 (mbak Nita, Mas Dayat, Mas Haris, Afif, Ais, Ami, Ema, Risty, Mas Ridwan, Mas Tono, Mas Byan dan Mas Bagus), kebersamaan dan kekeluargaan ini semoga tidak lekang oleh waktu; 13. Rekan-rekan PLP SMP Ali Maksum (Uli, Zulfa, Viroh, Aim, Aji, Yuyun, dan Sarah) serta buat mbak Shofa; 14. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan dan semangat selama penyusunan skripsi ini, yang namanya tidak dapat disebutkan satu per satu. Semoga Allah memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semuanya. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, sekolah, dan almamater. Aamiin. Yogyakarta, 2 Juni 2014 Penulis ix DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................. LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ....................................................... PERSETUJUAN SKRIPSI ........................................................................ PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .................................................... MOTTO ..................................................................................................... PERSEMBAHAN ...................................................................................... KATA PENGANTAR ............................................................................... DAFTAR ISI .............................................................................................. DAFTAR TABEL ...................................................................................... DAFTAR GAMBAR ................................................................................. DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. ABSTRAK ................................................................................................. i ii iii iv v vi vii x xii xiii xiv xvi BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... A. Latar Belakang Masalah ................................................................. B. Identifikasi Masalah ....................................................................... C. Pembatasan Masalah ...................................................................... D. Rumusan Masalah .......................................................................... E. Tujuan Penelitian ........................................................................... F. Manfaat Penelitian ......................................................................... G. Definisi Operasional ....................................................................... 1 1 4 4 5 6 6 7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ A. Kajian Pustaka ................................................................................ 1. Pembelajaran Biologi di SMA .................................................. 2. Hakikat Pembelajaran ............................................................. 3. Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) ................................... 4. Keaktifan Belajar ...................................................................... 5. Hasil Belajar ............................................................................. 6. Tanggapan ................................................................................ 7. Kingdom Plantae ...................................................................... B. Penelitian yang Relevan ................................................................. C. Kerangka Pikir ............................................................................... D. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 10 10 10 11 13 17 19 23 24 48 51 52 x BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ B. Desain Penelitian ............................................................................ C. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................... D. Variabel Penelitian ......................................................................... E. Instrumen Penelitian ....................................................................... F. Validitas dan Reliabilitas instrumen .............................................. G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 53 53 53 54 55 56 57 61 63 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... A. Deskripsi Hasil Penelitian .............................................................. 1. Keaktifan Belajar ...................................................................... 2. Hasil Belajar ............................................................................. 3. Tanggapan Siswa....................................................................... B. Uji Prasyarat Analisis ...................................................................... 1. Uji Normalitas ........................................................................... 2. Uji Homogenitas Variansi ......................................................... C. Hasil Uji Hipotesis ......................................................................... 1. Keaktifan Belajar ...................................................................... 2. Hasil Belajar Kognitif ............................................................... D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 1. Keaktifan Belajar ...................................................................... 2. Hasil Belajar .............................................................................. 3. Tanggapan ................................................................................. 70 70 70 72 80 81 81 82 84 84 85 87 88 91 96 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... A. Kesimpulan .................................................................................... B. Saran ............................................................................................... DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ LAMPIRAN ............................................................................................... 99 99 99 101 104 xi DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Perbedaan Monokotil dan Eudikotil ..................................................... 45 3.1 Desain pembelajaran Pretest Posttest group desain ............................. 53 3.2 Jumlah Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kretek TA 2013/2014............ 54 3.3 Hasil Analisis Butir Soal...................................................................... 60 3.4 Klasifikasi Intepretasi Reliabilitas ........................................................ 61 3.5 Kualifikasi Presentasi Keaktifan Siswa ............................................... 67 3.6 Kualifikasi Presentasi Tanggapan Siswa .............................................. 69 4.1 Statistik Keaktifan Belajar ................................................................... 70 4.2 Distribusi frekuensi Keaktifan Belajar .................................................. 72 4.3 Hasil Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ........................................... 73 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ......................................................... 74 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ...................................................... 74 4.6 Kriteria Pengelompokan Hasil Belajar ................................................. 76 4.7 Distribusi Frekuensi Kategori Hasil Posttest ....................................... 77 4.8 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Belajar .............................................. 79 4.9 Statistik Tanggapan Siswa ................................................................... 80 4.10Hasil Uji Normalitas Pretest ............................................................... 82 4.11Hasil Uji Normalitas Posttest .............................................................. 82 4.12Hasil Uji Homogenitas Pretest ............................................................ 83 4.13Hasil Uji Homogenitas Posttest ........................................................... 84 4.14Statistik Uji Mann Whitney-U ............................................................. 84 4.15Perhitungan Awal t-test Pretest ........................................................... 86 4.16Perhitungan t-test Pengaruh Pendekatan JAS ..................................... 87 xii DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Lumut Hati (Marchantia polimorpha) ................................................. 26 2.2 Lumut Daun (Polytrichum commune) .................................................. 27 2.3 Lumut Tanduk (Anthoceros laevis)....................................................... 28 2.4 Metagenesis Lumut Daun ..................................................................... 30 2.5 Paku Purba (Psilotum nodum)............................................................... 32 2.6 Paku Kawat (Selaginella apoda)........................................................... 32 2.7 Paku Ekor Kuda (Equisetum arvense) ................................................. 33 2.8 Paku Adiantum sp. ................................................................................ 34 2.9 Metagenesis Tumbuhan Paku .............................................................. 35 2.10 Pakis Haji (Cycas revoluta) .................................................................. 39 2.11 Ginkgo biloba ...................................................................................... 40 2.12 Gnetum gnemon .................................................................................. 40 2.13 Daur Hidup Pinus ................................................................................ 41 2.14 Siklus Hidup Angiospermae ............................................................... 47 4.1 Grafik Keaktifan Belajar Siswa ........................................................... 71 4.2 Grafik Distribusi Hasil Pretest ........................................................... 75 4.3 Grafik Distribusi Nilai Postest ............................................................ 76 4.4 Grafik Perubahan Distribusi Frekuensi Perubahan Hasil Belajar Kelas Eksperimen ....................................................... 78 4.5 Grafik Distribusi Frekuensi Perubahan Hasil Belajar Kelas Kontrol .............................................................. 78 xiii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. 2 3 4 5 6 7 8 Halaman Data Awal Penelitian .......................................................................... 1.1 Daftar Nilai Kelas X SMA Negeri 1 Kretek ................................. 1.1 Angket Pra Penelitian .................................................................. Hasil Uji Kesetaraan UAS .................................................................. Instrumen Penelitian ........................................................................... 3.1 Silabus .......................................................................................... 3.2 RPP kelas kontrol ......................................................................... 3.3 RPP kelas eksperimen .................................................................. 3.4 LKS kelas eksperimen ................................................................ 3.5 Kisi-kisi lembar observasi keaktifan siswa .................................. 3.6 Lembar observasi keaktifan siswa ............................................... 3.7 Kisi-kisi soal pretest/posttest sebelum ujicoba ............................ 3.8 Soal pretest/posttest sebelum ujicoba .......................................... 3.9 Kisi-kisi soal pretest/posttest setelah ujicoba ............................. 3.10Soal pretest/posttest setelah ujicoba ............................................ 3.11Kisi-kisi angket tanggapan siswa .................................................. 3.12Angket tanggapan siswa .............................................................. Hasil Ujicoba Instrumen ..................................................................... 4.1 Tabulasi hasil ujicoba pretest/posttest ......................................... 4.2 Output uji validitas ....................................................................... 4.3 Output uji reliabilitas ................................................................... Hasil Penelitian ................................................................................... 5.1 Deskripsi hasil observasi keaktifan siswa .................................... 5.2 Data hasil pretest/posttest ............................................................ 5.3 Deskripsi hasil pretest/posttest .................................................... 5.4 Uji normalitas dan homogenitas hasil pretest/posttest ................. 5.5 Tabulasi penilaian tanggapan siswa ............................................. Hasil Hipotesa ...................................................................................... 6.1 Uji hipotesa keaktifan belajar ................................................ 6.2 Uji hipotesa hasil belajar kognitif .......................................... Foto-foto penelitian .............................................................................. Surat Izin Penelitian ............................................................................ 8.1 Surat penunjukan pembimbing skripsi ................................... 8.2 Surat keterangan tema skripsi ................................................ 8.3 Surat validasi .......................................................................... 8.4 Surat keterangan ujicoba instrumen ....................................... xiv 104 104 108 109 110 110 113 127 140 149 150 153 155 160 162 167 168 172 172 173 178 179 179 180 182 183 185 186 186 188 190 193 193 194 195 196 9 8.5 Surat bukti seminar ................................................................ 8.6 Surat izin penelitian dari gubernur ......................................... 8.7 Surat izin peneltian dari BAPPEDA Bantul .......................... 8.8 Surat keterangan telah melakukan penelitian ........................ Curiculum Vitae .................................................................................. xv 197 198 199 200 201 PENGARUH PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 1 KRETEK BANTUL Oleh: Wahyu Hidayah 10680001 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh pendekatan JAS terhadap keaktifan siswa pada pembelajaran materi pokok kingdom plantae, 2) pengaruh pendekatan JAS terhadap hasil belajar biologi siswa pada materi pokok kingdom plantae, 3) tanggapan siswa terhadap pembelajaran menggunakan pendekatan JAS pada materi pokok kingdom plantae. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen semu (Quasy Experiment) dengan desain penelitian pretest-posttest control group design. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 1 Kretek Bantul. Pemilihan sampel menggunakan teknik simple random sampling dan menggunakan dua kelas, yaitu kelas X1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X4 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan pendekatan JAS dengan metode observasi dan diskusi sedangkan kelas kontrol dengan pendekatan teacher centered dengan metode ceramah dan tanya jawab. Alat pengumpulan data adalah tes, angket dan lembar observasi. Analisis data menggunakan uji statistik Mann Whitney U-test dan Independent Sample T-test, serta analisis deskriptif. Hasil penelitian antara lain (1) terdapat pengaruh pendekatan JAS terhadap keaktifan siswa pada pembelajaran materi pokok kingdom plantae. Hal ini ditunjukkan dengan nilai uji Mann Whitney U sebesar 81 (<W0,025 = 211) dengan p-value sebesar 0,005 (<0,025) dengan sumbangan pengaruh R= 41,3 %, (2) tidak terdapat pengaruh pendekatan JAS terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok kingdom plantae. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar sebesar -1,426 (< -2,348) dengan p-value (sig.) 0,163 (>0,025), dengan sumbangan pengaruh R=24,1% (3) penerapan pendekatan JAS pada materi pokok kingdom plantae mendapatkan tanggapan positif terbukti dari hasil analisis deskriptif dengan presentasi rata-rata semua aspek memperoleh tanggapan sebanyak 80% dengan kategori baik. Kata kunci: Pendekatan JAS, Keaktifan, Hasil Belajar xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan memiliki peranan penting bagi manusia, sehingga bangsa Indonesia ini akan terus maju jika penduduknya mengenyam pendidikan yang tinggi. Pendidikan di Indonesia diatur dalam Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertangung jawab”. Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak anak dipaksa untuk mengingat dan menghafal informasi yang diingatkan itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari (Wina,2008:1). Kegiatan belajar mengajar seharusnya melibatkan peran aktif siswa. Guru dan siswa terlibat dalam sebuah interaksi dengan bahan pelajaran yang digunakan sebagai mediumnya. Sehingga siswa lebih aktif, bukan guru yang aktif karena guru hanya berperan sebagai fasilitator (Djamarah,2010:44). Agar 1 2 siswa lebih aktif guru dapat lebih kreatif dan inovatif menentukan sumber dan pendekatan yang akan dilakukan dalam pembelajaran. Dalam Nasution (2010:132) disebutkan bahwa masyarakat atau lingkungan dapat dijadikan sumber belajar dan laboratorium yang memungkinkan memperkaya pembelajaran. Berkaitan dengan sumber belajar, pada pembelajaran biologi lingkungan sekolah juga dapat digunakan sebagai sumber belajar bagi siswa. Sehingga proses pembelajaran biologi yang berlangsung lebih menekankan pada pengalaman langsung siswa terhadap objek belajarnya. Uno (2011:147) menyebutkan bahwa konsep pembelajaran dengan menggunakan lingkungan sekolah dapat memberikan peluang yang sangat besar untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena lebih menyenangkan dan terkesaan melekat pada siswa dibanding guru hanya bertindak sebagai penceramah Berdasarkan wawancara dengan guru biologi di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Kretek pada tanggal 11 September 2013, saat ini proses pembelajaran masih menggunakan metode konvensional (ceramah) yang mengarah pada pendekatan teacher-centered. Proses pembelajaran dilakukan di dalam kelas, padahal lingkungan di SMA Negeri 1 Kretek sangat mendukung untuk pembelajaran secara langsung di luar kelas. SMA Negeri 1 Kretek terletak di pedesaan, masih banyak terdapat sawah, lapangan, dan kebun-kebun warga yang sangat mendukung untuk pengamatan langsung ke objek Biologi, namun potensi ini belum dimanfaatkan secara maksimal dalam pembelajaran Biologi. 3 Lebih lanjut guru biologi kelas X menjelaskan bahwa proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Kretek mayoritas masih menggunakan metode konvensional (metode ceramah) yang mengarah pada pendekatan teachercentered. Hanya pada pembelajaran Kingdom Animalia saja yang pembelajarannya sudah menggunakan metode diskusi. Meskipun sudah menggunakan metode diskusi, hal ini belum bisa menciptakan kondisi belajar mengajar yang dapat membuat siswa lebih aktif. Diskusi seharusnya dapat merangsang keaktifan siswa dalam menyampaikan gagasan. Namun, metode ini kurang efektif karena topik diskusi siswa terkadang menyimpang dan sering didominasi oleh siswa yang gemar berbicara. Berdasarkan lembar angket yang diisi pada tanggal 13 September 2013, dari 83 siswa sebanyak 50 siswa memberikan tanggapan bahwa belum merasa terlibat aktif dalam proses pembelajaran serta materi Kingdom Plantae merupakan materi yang paling sulit. Pendapat itu diperkuat dengan daftar nilai siswa, masih banyak siswa yang mendapatkan nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM biologi kelas X di SMA Negeri 1 Kretek adalah 75. Berdasarkan nilai ulangan harian sebagian besar siswa belum mencapai KKM yaitu sebesar 79%. Sedangkan hasil nilai asli UAS semester gasal seluruh siswa belum mencapai KKM. Salah satu pendekatan yang diduga selaras dengan materi kingdom plantae dan keadaan lingkungan serta siswa SMA Negeri 1 Kretek adalah pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS). Berdasarkan penelitian Syaifudin (2013) pendekatan JAS terbukti efektif ditinjau dari hasil belajar siswa 4 daripada ceramah. Pendekatan JAS merupakan pendekatan yang kegiatan pembelajarannya selalu dikaitkan dengan alam sekitar secara langsung maupun tidak langsung. Pendekatan JAS menekankan pada kegiatan pembelajaran yang dikaitkan dengan situasi nyata, selain dapat membuka wawasan berpikir yang beragam dari seluruh siswa Penerapan pendekatan JAS didukung dengan tersedianya Sumber Daya Alam (SDA) di sekitar sekolah, antara lain sawah, kebun, dan potensi lokal yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar khususnya pada materi plantae. Diharapkan dengan penggunaan pendekatan JAS hasil belajar siswa dapat meningkat dan dapat mencapai KKM yang sudah ditentukan. Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti mengambil judul “Pengaruh Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Kretek Bantul”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan di atas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut: 1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran Biologi masih rendah karena pembelajaran masih banyak menggunakan ceramah. 2. Belum seluruh siswa mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran biologi kelas X sebesar 75. 3. Kurang maksimal penggunaan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar biologi. 4. Kesulitan mayoritas siswa pada materi kingdom plantae. 5 C. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Penelitian ini menggunakan 2 kelas, yaitu: a. Kelas eksperimen: diberikan pembelajaran menggunakan pendekatan JAS. b. Kelas kontrol: diberikan pembelajaran menggunakan pendekatan teacher-centered (ceramah, diskusi dan tanya jawab). 2. Hasil belajar yang diukur adalah pada ranah kognitif C1-C4 berdasarkan taksonomi Bloom. 3. Keaktifan yang diteliti adalah Visual activities, Oral activities, Listening activities, Writing activities, Drawing activities, Motor activities, Mental activities, dan Emotional activites. 4. Tanggapan siswa kelas X terhadap penggunaan pendekatan JAS. 5. Materi yang digunakan adalah materi pokok kingdom plantae. 6. Subjek penelitian adalah siswa kelas X semester genap tahun ajaran 2013/2014 di SMA Negeri 1 Kretek. D. Rumusan Masalah Setelah dilakukan identifikasi masalah, maka permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut : 1. Apakah terdapat pengaruh pendekatan JAS terhadap keaktifan siswa kelas X pada pembelajaran materi pokok kingdom plantae? 2. Apakah terdapat pengaruh pendekatan JAS terhadap hasil belajar siswa kelas X pada materi pokok kingdom plantae? 6 3. Bagaimana tanggapan siswa kelas X terhadap pembelajaran menggunakan pendekatan JAS pada materi pokok kingdom plantae? E. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini sebagai berikut : 1. Mengetahui pengaruh pendekatan JAS terhadap keaktifan siswa kelas X pada pembelajaran materi pokok kingdom plantae. 2. Mengetahui pengaruh pendekatan JAS terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X pada materi pokok kingdom plantae. 3. Mengetahui tanggapan siswa kelas X terhadap pembelajaran menggunakan pendekatan JAS pada materi pokok kingdom plantae. F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat: a. Memberikan kontribusi dan menambah wawasan ilmu di bidang pendidikan, khususnya pendidikan Biologi. b. Dapat sebagai salah satu rujukan dan pertimbangan bagi penelitianpenelitian sejenis di masa yang akan datang. 2. Manfaat praktis a. Bagi siswa 1) Meningkatkan antusiasme dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran serta memberikan kebermaknaan belajar. 2) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar langsung pada objek biologi sehingga mempermudah dalam pemahaman materi. 7 b. Bagi guru 1) Menambah wawasan, referensi, inovasi, dan keterampilan guru dalam menerapkan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. 2) Meningkatkan potensi profesional guru melalui JAS. c. Bagi sekolah 1) Memberikan informasi tentang sejauh mana keefektifan penerapan pendekatan JAS untuk pembelajaran biologi . 2) Memberi sumbangan pemikiran bagi sekolah sebagai dasar pengambilan kebijakan sekolah yang pada akhirnya bermanfaat pada peningkatan mutu sekolah. d. Bagi dinas pendidikan Penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan mutu pendidikan, khususnya pada mata pelajaran biologi. e. Bagi peneliti Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan bagi peneliti serta kemampuan menganalisis suatu masalah pendidikan sebagai wujud untuk mengimplementasi ilmu yang telah didapat selama kuliah. G. Definisi Operasional Penjelasan mengenai ruang lingkup variabel yang dibahas dalam penelitian ini seperti pada definisi operasional variabel berikut : 8 1. Pendekatan JAS Pendekatan pembelajaran JAS adalah salah satu inovasi pendekatan pembelajaran biologi maupun bagi kajian ilmu lain yang memiliki ciri-ciri pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar melalui kerja ilmiah, serta diikuti pelaksanaan belajar yang berpusat pada siswa (Mulyani, 2008:8).Pembelajaran dengan pendekatan JAS ini difokuskan pada lingkungan disekitar sekolah. 2. Keaktifan Keaktifan adalah kegiatan bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berpikir suatu rangkaian yaang tidak dapat dipisahkan. Keaktifan belajar siswa menurut Paul B.Diedrick dalam Oemar Hamalik (2005:172) dapat dilihat dari keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar yang meliputi: Visual activities (kegiatan-kegiatan visual), Oral activities (kegiiatan-kegiatan lisan), Listening activities (kegiatan-kegiatan mendengarkan), Writing activities (kegiatan-kegiatan menulis), Drawing activities (Kegiatan-kegiatan menggambar), Motor activities (Kegiatankegiatan motorik), Mental activities (kegiatan-kegiatan mental), dan Emosional activities (kegiatan-kegiatan emosional). Keaktifan siswa diukur dengan menggunakan istrumen berupa lembar observasi yang akan diisi oleh observer pada saat pembelajaran berlangsung. 3. Hasil Belajar Hasil belajar merupakan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran yang diukur dengan nilai posttest (tes akhir) setelah mengikuti 9 kegiatan pembelajaran biologi dengan pemberian perlakuan penggunaan pendekatan JAS dan konvensional. Hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini dilihat berdasarkan penguasaan pengetahuan (kognitif) pada level C1-C4 berdasarkan klasifikasi taksonomi Bloom. Dalam rangka memperkuat perbedaan hasil belajar kelas perlakuan dan kelas kontrol, maka diperhatikan juga perbandingan selisih nilai pretest dan posttest kedua kelas tersebut. Pencapaian hasil belajar kognitif diukur dengan tes objektif. 4. Tanggapan Siswa Tanggapan merupakan gambaran pengamatan yang ada dan tinggal di dalam kesadaran sesudah mengamati (Suyanto, 1979:31). Tanggapan positif siswa terhadap pembelajaran terlihat apabila siswa merasa senang pada saat pembelajaran berlangsung, tidak cepat bosan, mudah menerima materi yang diajarkan, serta siswa berpartisipasi aktif pada saat pembelajaran berlangsung. Untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap pembelajaran digunakan angket tanggapan siswa. 5. Kingdom Plantae Kingdom plantae adalah suatu kerajaan dalam objek biologi yang di dalamya mencakup tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji. Tumbuhan merupakan makhluk hidup yang berinti sel sejati dan mengandung klorofil (termasuk ganggang, lumut, paku-pakuan, dan tumbuhan bergiji), umumnya tidak mampu bergerak, tidak memiliki organ saraf perasa, dan dinding selnya terdiri atas selulosa (Rifai,2004:486). BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Pendekatan JAS berpengaruh terhadap keaktifan siswa pada pembelajaran materi pokok kingdom plantae dengan p-value sebesar 0,005 (<0,025), sumbangan pengaruh R sebesar 41,3%. 2. Pendekatan JAS tidak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok kingdom plantae dengan p-value (sig.) 0,163 (>0,025), tetapi memiliki sumbangan pengaruh R sebesar 24,1%. 3. Siswa kelas X SMA Negeri Kretek Bantul mempunyai tanggapan positif dalam kategori baik (80%) terhadap pembelajaran menggunakan pendekatan JAS pada materi pokok kingdom plantae. B. Saran Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka saran yang dapat diajukan adalah: 1. Bagi ilmu pendidikan khususnya biologi, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah sumber pustaka yang dapat memberikan sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan, mengenai pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. 99 100 2. Bagi siswa, penelitian ini memberikan pengalaman baru dalam pembelajaran biologi sehingga siswa dapat mengembangkan kemampuan belajarnya melalui interaksi langsung terhadap lingkungan di alam sekitar dan mampu mengembangkan konsep pengetahuannya dengan belajar secara langsung dengan sumber belajar. 3. Bagi guru, pendekatan Jelajah Alam Sekitar dapat digunakan sebagai alternatif yang dapat meningkat keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran Biologi, maupun pembelajaran mata pelajaran yang lain. 4. Bagi dinas pendidikan, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk mengambil kebijakan guna mengembangkan sebuah pendekatan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa dengan memberikan pengalaman secara langsung dalam aktivitas belajar terhadap sumber belajar dan memberikan pengalaman dalam membangun kerjasama dan interaksi kelompok. 101 DAFTAR PUSTAKA Anderson, Lorin & David R. Krathwohl.2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara ________________. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PTRineka cipta Best, John W. 1982.Metode Penelitian Pendidikan. Penerjemah: Sanapiah Faisal dan Mulyadi G.Waseso.Surabaya: UsanaOffset Campbell, Neil dan J. B. Reece. 2008. Biologi Edisi kedelapan jilid 2. Jakarta : Erlangga Djamarah, syaiful bahri.dkk.2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Hadi, Sutrisno. 2002. Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Penerbit Andi Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo _____________.2010. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara Mulyani, dkk. 2008. Jelajah Alam Sekitar (JAS) Pendekatan Pembelajaran Biologi. Semarang: Jurusan FMIPA UNES Narimawati, Umi. 2007. Riset Manajemen Sumber Daya Manusia Aplikasi dan Contoh Perhitungannya. Jakarta: Agung Media Nasution.1995.Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Ni’mah, Ulfatun . 2012. Evektivitas Pendekatan Jelajah Alam Sekitar dengan Resitasi Terhadap Kemampuan Berpikir dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X SMA N 2 Banguntapan Bantul Yogyakarta TA 2011/201. (Skripsi). Yogyakarta: Prodi Pendidikan Biologi UIN Sunan Kalijaga Nilawati.2013. Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Demonstrasi Pada Materi Sifat – Sifat Benda Dikelas Ivc Sdn.No.80/1 Rengas Condon. (Arikel Ilmiah). Jambi : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi 102 Nurgiyantoro, burhan.dkk.2009. Statistika Terapan untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Yogyakkarta: Gadjah Mada University Press Nurjanah. 2012. Peningkatan Keaktifan Sosial dalam Pembelajaran Biologi Di SMA Negeri Karangpandan Melalui Strategi Team Quiz Disertai Modul. (Skripsi). Surakarta: Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Pekerti. 2000. Pengaruh Pembelajaran Terpadu Matematika dan Musik terhadap Hasil Belajar Matematika Murid Kelas Satu SD. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 22: 139-156 Puasati, Candra. 2008. Peningkatan Keterampilan proses dan Pemahaman Konsep Biologi Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri I Seputih Agung Tahun Ajaran 2006/2007. Jurnal Vol. VI No.1 2008: 36 Puspita, Anggia. 2007. Efektifitas Model Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar Terhadap Prestasi Belajar Biologi pada Materi Pokok Keanekaragaman Makhluk Hidup Siswa Kelas VII MTs N Yogyakarta 1 Tahun Ajaran 2006/2007. (Skripsi). Yogyakarta: Prodi Pendidikan Biologi UIN Sunan Kalijaga Raven and Johnson. 2002. Biology-sixth edition. New York: Mc.Graw-Hill Companies, Inc. Ridlo, Saiful. Pendekatan Jelajah Alam Sekitar. Makalah seminar. Disampaikan dalam Semlok Pengembangan kurikulum dan Desain Inovasi Pembelajaran Biologi Program Setudi Pendidikan Biologi dengan Pendekatan JAS tanggal 14-15 dan 22-23 Februari 2005. Semarang : Jurusan Biologi FMIPA UNNES.2005. Rifai, Mien.2004.Kamus Biologi. Jakarta: Balai Pustaka Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Simpson.2006. Plant Systematics. San Diego California:Elsevier Academic Press Shaleh, Abdul rahman. 2005. Psikologi Suatu Pengantar Dalam Prespektif Islam. Jakarta: Kencana Prenada Media Gruop Stern, K. R. 2011. Introductory Plant Biology 12th Edition. New York: McGraw Hill Companies Inc. Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Grafindo Persada Jakarta: PT Raja ____________ .2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada 103 Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: CV Sinar Baru Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung : Alfabeta ________. 2011. STATISTIKA untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sujanto,Agus.2001.PsikologiUmum.Jakarta:Bumi Aksara Sukmadinata, Nana Syaodih. 2004. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suyanto, Agus. 1979. Psikologi Umum. Jakarta: Aksara baru Syaifudin, Andang . 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Proyek Berbasis Jelajah Alam Sekitar (JAS) Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Semester 2 di SMA Negeri 2 Banguntapan. (Skripsi). Yogyakarta: Prodi Pendidikan BiologiUIN Sunan Kalijaga Tjitrosoepomo, Gembong. 2005. Taksonomi Tumbuhan Schizophyta, Thallophyta, Bryophyta, Pteridophyta. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press ______________________.2011. Taksonomi Tumbuhan Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Spermatophyta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasionsl Uno, Hamzah B & Nurdin Mohammad. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pailkem. Jakarta: Bumi Aksara. Wena, Made.2009. Strtegi Pembelajaran Inovatif Kontemporer (Suatu Tinjauan Konseptual Operasional). Jakarta : Bumi Aksara Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press. Yuniastuti. 2013. Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Biologi dengan Pendekatan Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar pada Siswa Kelas VII SMP Kartika V-1 Balikpapan. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial. 5: 31-38 LAMPIRAN-LAMPIRAN LAMPIRAN 1 1.1 Daftar Nilai kelas X SMA Negeri 1 Kretek Bantul Tahun Semester Gasal Tahun Ajaran 2013/2014 1.2 Angket Pra Penelitian 104 Lampiran 1.1 DAFTAR NILAI SISWA KELAS X TAHUN AJARAN 2013/2014 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Kelas A X1 B X1 C X1 D X1 E X1 F X1 G X1 H X1 I X1 J X1 K X1 L X1 M X1 N X1 O X1 P X1 Q X1 R X1 S X1 T X1 Nilai Rata-Rata UH 84 48 48 68 56 56 40 68 60 64 80 60 52 80 58 64 32 86 62 92 62,9 Nilai MID 33 37 80 80 67 83 80 67 83 80 37 80 80 60 90 60 37 40 60 77 65,55 UAS 40 30 20 30 25 45 30 30 30 35 47 45 47 70 40 40 20 50 45 55 38,7 105 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Kelas A X2 B X2 C X2 D X2 E X2 F X2 G X2 H X2 I X2 J X2 K X2 L X2 M X2 N X2 O X2 P X2 Q X2 R X2 Nilai Rata-Rata Nilai UH MID UAS 62 70 32 80 57 27 70 73 34 76 60 18 66 57 27 64 63 21 72 80 28 68 67 44 72 73 43 48 80 43 60 40 36 74 70 27 88 70 43 88 57 46 62 80 43 68 80 40 88 83 50 68 83 49 70,77778 69,05556 36,16667 106 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Kelas A X3 B X3 C X3 D X3 E X3 F X3 G X3 H X3 I X3 J X3 K X3 L X3 M X3 N X3 O X3 P X3 Q X3 R X3 Nilai Rata-Rata Nilai UH MID UAS 56 27 31 68 57 41 84 37 36 68 40 35 64 40 44 64 23 23 84 23 39 60 11 24 52 70 24 64 63 23 64 40 23 68 43 24 68 23 28 60 17 34 60 23 30 64 30 28 68 37 31 66 23 23 65,66667 34,83333 30,05556 107 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Nama Kelas A X4 B X4 C X4 D X4 E X4 F X4 G X4 H X4 I X4 J X4 K X4 L X4 M X4 N X4 O X4 P X4 Q X4 R X4 S X4 T X4 U X4 V X4 W X4 Nilai Rata-Rata Nilai UH MID UAS 60 63 26 36 47 27 36 47 17 52 47 33 52 60 26 76 60 44 60 63 24 36 37 30 84 90 54 30 83 44 84 47 44 56 80 34 52 67 37 64 37 44 40 70 36 60 80 49 68 13 60 64 11 44 56 83 49 76 93 39 72 77 30 56 90 46 60 30 30 57,82609 59,78261 37,69565 108 Lampiran 2.2 Lembar Angket Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Di SMA Negeri 1 Kretek Pilih salah satu jawaban dengan memberi tanda Ѵ, utamakan kejujuran! 1. Dalam pembelajaran Biologi kelas X semester genap, dari materi di bawah ini pilihlah salah satu yang menurut anda paling sulit sertakan alasannya! a. Kingdom plantae Alasan : b. Kingdom Animalia Alasan : c. Materi Ekosistem Alasan : 2. Cara pengajaran yang di gunakan Guru sangat berpengaruh pada tingkat pemahaman materi yang diajarkan. Ya Tidak 3. Cara pengajaran Guru selama ini masih menggunakan cara sederhana, sehingga materi masih sedikit sulit dipahami. Ya 4. Dalam Tidak pelaksanaan pembelajaran selama ini belum sepenuhnya melibatkan siswa untuk aktif. Ya Tidak 5. Tuliskan harapan untuk proses pembelajaran Biologi kedepanya sehingga dapat meningkatkan prestasi dan aktifitas belajar selama di kelas! Hasil Angket : materi paling sulit kingdom plantae 50 siswa Siswa belum terlibat aktif dalam pembelajaran 50 siswa LAMPIRAN 2 Hasil Uji Kesetaraan Nilai UAS 109 UJI KESETARAAN NILAI UAS Hipotesis H0= data normal H1= data tidak normal Kriteria pengujian: angka sig >0,05 pada tabel kolmogorov-smirnov, maka data normal. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Kelas Statistic df Sig. Shapiro-Wilk Statistic df Sig. ,200* ,935 20 ,197 X2 ,177 19 ,121 X3 ,178 19 ,116 X4 ,166 22 ,116 *. This is a lower bound of the true significance. ,933 ,956 ,976 19 19 22 ,195 ,494 ,838 ,132 X1 20 UAS a. Lilliefors Significance Correction Hipotesis H0= data homogen H1= data tidak homogen Kriteria pengujian: angka sig >0,05 pada tabel Levene’s test,maka data homogen. Test of Homogeneity of Variance Levene df1 Statistic Based on Mean 1,566 3 Based on Median 1,409 3 UAS Based on Median and with adjusted df Based on trimmed mean Test of Homogeneity of Variances UAS Levene Statistic 1,566 df1 df2 3 Sig. 76 ,205 df2 Sig. 76 76 ,205 ,247 1,409 3 69,625 ,248 1,621 3 76 ,191 LAMPIRAN 3 Instrumen Penelitian 3.1 Silabus 3.2 RPP Kelas Kontrol 3.3 RPP Kelas Eksperimen 3.4 LKS Kelas Eksperimen 3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa 3.6 Lembar Observasi Keaktifan Siswa 3.7 Kisi-kisi soal Pretest/Posttest Sebelum Uji Coba 3.8 Soal Pretest/Posttest Sebelum Uji Coba 3.9 Kisi-kisi soal Pretest/Posttest Setelah Uji Coba 3.10 Soal Pretest/Posttest Setelah Uji Coba 3.11 Kisi-kisi Angket Tanggapan Siswa 3.12 Angket Tanggapan Siswa 110 SILABUS PEMBELAJARAN Lampiran 3.1 Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Bantul Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : X / Genap Alokasi waktu : 6 x 45’ Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri devisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi. Materi Pokok Ciri-ciri umum kingdom plantae Kegiatan Pembelajaran Tumbuhan lumut. Meliputi : ciri-ciri, habitat, Indikator Menjelaskan ciriciri umum kingdom plantae Melakukan studi berbagai sumber belajar Mendiskusikan dengan kelompok apa saja ciri-ciri tumbuhan dan habitatnya Mengamati struktur tubuh Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae Membedakan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan berbiji melalui ciri-cirinya. Mengklasifikasi tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji. Menjelaskan struktur tubuh tumbuhan Penilaian Jenis - Tugas individu - Tugas kelompok Bentuk - Pretestposttest - LKS Alokasi Waktu 6 x45’ Sumber/ Bahan/ Alat Sumber : Buku acuan yang relevan: campbell, dan taksonomi tumbuhan gembong. lingkungan sekitar Alat : Laptop, LCD, charta 111 struktur tubuh, jenis, dan perkembangbiaka n Tumbuhan paku. Meliputi : ciriciri, habitat, struktur tubuh, jenis dan perkembangbiak an Tumbuhan tumbuhan lumut di lingkungan sekitar sekolah Mediskusikan struktur tubuh lumut Menjelaskan perkembangbiakan tumbuhan lumut, jenis-jenis dan manfaatnya Menjelaskan ciriciri tumbuhan paku Membedakan tumbuhan paku dengan tumbuhan lumut dan tumbuhan biji dari pengamatan Mengamati struktur tubuh tumbuhan paku di lingkungan Menjelaskan perkembangbiakan tumbuhan paku, jenis-jenis dan manfaatnya lumut Mengetahui reproduksi tumbuhan lumut Menjelaskan manfaat tumbuhan lumut Menjelaskan struktur tubuh tumbuhan paku Mengetahui reproduksi tumbuhan paku Menjelaskan manfaat tumbuhan paku 112 berbiji (Gymnosperma dan Angiosperma) Meliputi : ciriciri, habitat, struktur tubuh, jenis dan perkembangbia kan Menjelaskan ciriciri tumbuhan berbiji Membedakan tumbuhan berbiji dengan tumbuhan lumut dan tumbuhan paku dari pengamatan Mengamati struktur tubuh tumbuhan berbiji di lingkungan Menjelaskan perkembangbiakan tumbuhan berbiji, jenis-jenis dan manfaatnya Menjelaskan struktur tubuh tumbuhan berbiji Mengetahui reproduksi tumbuhan berbiji Menjelaskan manfaat tumbuhan berbiji 113 Lampiran 3.2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 Pertemuan :1 Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2x45 menit Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum plantae. 2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya. 3. Siswa mampu menjelaskan sistem klasifikasikan tumbuhan lumut. 4. Siswa mampu menjelaskan reproduksi tumbuhan lumut setelah mengamati gambar. 5. Siswa mampu menjelaskan peranan tumbuhan lumut tertentu bagi kehidupan B. Indikator : 1. Menjelaskan ciri-ciri umum plantae 2. Menjelaskan perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya. 3. Menjelaskan sistem klasifikasi pada tumbuhan lumut. 4. Menjelaskan reproduksi tumbuhan lumut. 5. Menjelaskan peranan tumbuhan paku yang ada di lingkungan C. Materi Pembelajaran : 1. Ciri-ciri umum plantae : multiselular, memiliki selulosa dan bersifat autotrof. 2. Ciri-ciri tumbuhan lumut : 114 a. tidak memiliki pembuluh angkut b. tidak memiliki akar, batang dan daun sejati c. berfotosintesis, bersifat eukariotik d. mengalami pergiliran ketrunan (fase gametofit: dominan) 3. Klasifikasi tumbuhan lumut a. Kelas Hepaticae (lumut hati) b. Kelas Musci (Lumut daun) c. Kelas Anthocerotae (lumut tanduk) 4. Reproduksi tumbuhan lumut : dengan spora, fase gametofit dominan. 5. Peranan tumbuhan lumut bagi kehidupan: untuk obat, dan tumbuhan perintis D. Pendekatan Pembelajaran : Teacher centered Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya jawab E. Langkah-langkah Kegiatan : N o 1 Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Kegiatan Pendahuluan - Mengucapkan salam pembuka - Mengecek kesiapan belajar siswa Kegiatan Pendahuluan - Menjawab salam dari guru - - Bertanya pada siswa untuk mengetahui pengetahuan mereka tentang tumbuhan Apa yang kalian lihat di sepanjang jalan menuju sekolah? - - Alokasi Waktu 5 menit Mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan pembelajaran Menjawab pertanyaanpertanyaan guru Menyampaikan tujuan pembelajaran - 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi: - Memberikan penjelasan umum mengenai materi yang akan Mendengarkan penjelasan dari guru Kegiatan inti a. Eksplorasi - Mendengarkan penjelasan dari guru 5 menit 115 dipelajari Menyampaikan materi tentang lumut secara umum. b. Elaborasi - Memberikan penjelasan mengenai materi inti dan memberi contoh gambar - - Memperhatikan penjelasan dari guru 25 b. Elaborasi - Memperhatikan menit penjelasan dari guru - 3 Guru mengadakan - Bertanya jawab tanya jawab dengan guru dengan siswa seputar materi seputar materi yang diajarkan yang diajarkan 5 menit c. Konfirmasi c. Konfirmasi - Memberikan - Mendengarkan penguatan seputar penjelasan guru materi pelajaran Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 5 menit - Meminta siswa - Menyimpulkan untuk materi yang menyimpulkan telah dipelajari materi yang telah dipelajari - Menjawab - Menutup salam dari guru pelajaran dengan salam F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat: a. Whiteboard b. Spidol c. LCD 2. Sumber Belajar: Anshori,moch & Djoko Martono.2009. Biologi untuk Kelas X. Jakarta : Depdiknas Campbell,neil.2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga Pratiwi,dkk.2006. Biologi Untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga 116 Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan Schizophyta, Thalophyta, Bryophyta, Pteridopyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan spermatophyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Power Point tentang tumbuhan lumut. G. Penilaian Tes tertulis pilihan ganda (soal pretest/posttest) Mengetahui, Bantul, Maret 2014 Guru Mata pelajaran Mahasiswa Peneliti Sumardinem, S.Pd (Wahyu Hidayah ) NIP : 19710202 200501 2 008 NIM: 10680001 117 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 Pertemuan :2 Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2x45 menit Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri tumbuhan paku. 2. Sswa mampu menjelaskan kalsifikasi tumbuhan paku. 3. Siswa mampu menjelaskan reproduksi tumbuhan paku setelah mengamati gambar. 4. Siswa mampu menjelaskan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan. B. Indikator : 1. Menjelaskan perbedaan tumbuhan paku dengan tumbuhan lain berdasarkan ciri-cirinya. 2. Menjelaskan klasifikasi tumbuhan paku. 3. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan paku. 4. Menjelaskan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan C. Materi Pembelajaran : 1. Ciri-ciri tumbuhan paku a. Terdapat dimana-mana (kosmopolit) b. Memiliki jaringan vaskular c. Jelas berkormus (akar, batang dan daun dapat dibedakan) 118 d. Fase sporofit dominan 2. klasifikasi tumbuhan paku a. Kelas Psilophytinae (Paku purba) b. Kelas Lycopodiinae (Paku kawat) c. Kelas Equisetinae (Paku ekor Kuda) d. Kelas Filicinae 3. Cara perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan paku: fase dominan sporofit 4. Peranan tumbuhan paku bagi ekonomi dan lingkungan: untuk hiasan, untuk sayuran D. Pendekatan Pembelajaran Metode Pembelajaran : Teacher centered : ceramah dan tanya jawab E. Langkah-langkah Kegiatan : N Kegiatan Guru Kegiatan Siswa o 1 Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan - Mengucapkan salam Kegiatan Pendahuluan - pembuka - - Mengecek kesiapan dari guru - Mempersiapkan belajar siswa dengan diri untuk menanyakan kabar mengikuti Bertanya pada siswa kegiatan untuk mengetahui pembelajaran pengetahuan mereka - Menjawab mengenai tumbuhan pertanyaan- paku. Apakah kalian pertanyaan guru pernah melihat semanggi di sawah? - Menjawab salam Menyampaikan tujuan pembelajaran 5 menit 119 - Mendengarkan penjelasan dari guru 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi: - Memberikan Kegiatan inti a. Eksplorasi - 5 Menit Mendengarka penjelasan umum n penjelasan mengenai materi dari guru yang akan dipelajari - Menyampaikan - Memperhatik materi tentang an penjelasan ciri-ciri, cara dari guru perkembangbiaka n, siklus hidup serta peranan tumbuhan paku b. Elaborasi - Memberikan b. Elaborasi - Memperhatik penjelasan an penjelasan mengenai materi dari guru inti dan memberi contoh gambar - Guru - Bertanya mengadakan jawab dengan tanya jawab guru seputar dengan siswa materi yang 25 menit 120 seputar materi diajarkan yang diajarkan c. Konfirmasi c. Konfirmasi - - Memberikan 5 menit Mendengarka n penjelasan penguatan seputar guru materi pelajaran 3 Kegiatan Penutup - Meminta siswa Kegiatan Penutup - 5 menit Menyimpulka untuk n materi yang menyimpulkan telah materi yang telah dipelajari dipelajari - Menutup pelajaran dengan salam - Menjawab salam dari guru F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat: a. Whiteboard b. Spidol c. LCD 2. Sumber Belajar: Anshori,moch & Djoko Martono.2009. Biologi untuk Kelas X. Jakarta : Depdiknas Campbell,neil.2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga 121 Pratiwi,dkk.2006. Biologi Untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan Schizophyta, Thalophyta, Bryophyta, Pteridopyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Gambar macam-macam tumbuhan paku dan bagan metagenesis tumbuhan paku. G. Penilaian Tes tertulis pilihan ganda (soal pretest/posttest) Mengetahui, Bantul, Maret 2014 Guru Mata Pelajaran Mahasiswa Sumardinem, S.Pd Wahyu Hidayah NIP : 19710202 200501 2 008 NIM: 10680001 122 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 Pertemuan :3 Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2x45 menit Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 2. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi tumbuhan berbiji. 3. Siswa dapat menjelaskan reproduksi tumbuhan berbiji. 4. Siswa dapat menjelaskan peranan tumbuhan berbiji tertentu bagi kehidupan. B. Indikator : 1. Menjelaskan perbedaan tumbuhan berbiji terbuka dan tumbuhan berbiji tertutup berdasarkan ciri-cirinya. 2. Menjelaskan Klasifikasi tumbuhan berbiji tertutup dan tumbuhan berbiji terbuka. 3. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan berbiji tertutup dan tumbuhan berbiji terbuka. 4. Menjelaskan peranan tumbuhan berbiji bagi kehidupan. C. Materi Pembelajaran : 1. Ciri-ciri tumbuhan berbiji a. Tumbuhan berbiji tertutup (Gymnospermae) 123 (1) Daun umumnya berupa daun sisik atau jarum (2) Hiasan bunga tereduksi (3) Bakal biji hanya memilki satu integumen terbuka b. Tumbuhan berbiji terbuka (Angiospermae) (1) Memiliki bunga sebagai organ reproduksi (2) Menghasilkan biji di dalam bakal buah (3) Daun bertulang atau berhelai dan organ-organ tubuh dapat dibedakan dengan jelas. 2. Klasifikasi tumbuhan berbiji a. Tumbuhan Gymnospermae (1) Kelas Psilophytinae (Paku purba) (2) Kelas Lycopodiinae (Paku kawat) (3) Kelas Equisetinae (Paku ekor Kuda) (4) Kelas Filicinae b. Tumbuhan Angiospermae (1) Monokotil (2) Eudikotil 3. Reproduksi tumbuhan berbiji: dengan menggunakan biji 4. Peranan tumbuhan berbiji bagi kehidupan : sumber makanan, obat, bahan bangunan dan lain-lain D. Pendekatan Pembelajaran Metode Pembelajaran : Teacher centered : Ceramah dan tanya jawab E. Langkah-langkah Kegiatan : N Kegiatan Guru Kegiatan Siswa o 1 Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan - Mengucapkan salam Kegiatan Pendahuluan - pembuka - - Mengecek kesiapan Menjawab salam dari guru - Mempersiapkan belajar siswa dengan diri untuk menanyakan kabar mengikuti kegiatan Menunjukkan pembelajaran gambar beberapa 5 menit 124 tumbuhan berbiji - - Memperhatikan dan menanyakan guru dan jenis tumbuhan apa menjawab serta manfaatnya pertanyaan guru Menyampaikan tujuan pembelajaran - Mendengarkan penjelasan dari guru 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi: - Memberikan Kegiatan inti a. Eksplorasi - Mendengarkan penjelasan umum penjelasan dari mengenai materi guru 5 menit yang akan dipelajari - - Memperhatikan Menyampaikan penjelasan dari materi tentang guru ciri-ciri, cara perkembangbiaka n, siklus hidup serta peranan tumbuhan berbiji b. Elaborasi - Memberikan b. Elaborasi - Memperhatikan menit penjelasan penjelasan dari mengenai materi guru inti dan memberi contoh langsung organ reprodusi angiosperma 25 125 (bunga) serta melalui charta. - Guru - Bertanya jawab mengadakan dengan guru tanya jawab seputar materi dengan siswa yang diajarkan seputar materi yang diajarkan c. Konfirmasi - Memberikan c. Konfirmasi - penguatan seputar 5 menit Mendengarkan penjelasan guru materi pelajaran 3 Kegiatan Penutup - Meminta siswa Kegiatan Penutup - Menyimpulkan untuk materi yang menyimpulkan telah dipelajari materi yang telah dipelajari - - Menutup salam dari guru pelajaran dengan salam F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat: a. Whiteboard b. Spidol c. LCD 2. Sumber Belajar: Menjawab - 5 Menit 126 Anshori,moch & Djoko Martono.2009. Biologi untuk Kelas X. Jakarta : Depdiknas Campbell,neil.2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga Pratiwi,dkk.2006. Biologi Untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan spermatophyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Charta siklus hidup angiosperma dan contoh bunga (alat reproduksi seksual angiosperma) G. Penilaian Tes tertulis pilihan ganda (soal pretest/posttest) Mengetahui, Bantul, Maret 2014 Guru Mata Pelajaran Mahasiswa Sumardinem, S.Pd Wahyu Hidayah NIP : 19710202 200501 2 008 NIM: 10680001 127 Lampiran 3.3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 Pertemuan :1 Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2x45 menit Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum plantae. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya melalui pengamatan. 3. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi tumbuhan lumut melalui pengamatan. 4. Siswa dapat menjelaskan reproduksi tumbuhan lumut setelah berdiskusi dan mengamati gambar. 5. Siswa dapat menjelaskan peranan tumbuhan lumut tertentu bagi kehidupan. B. Indikator : 1. Menjelaskan ciri-ciri umum plantae 2. Menjelaskan perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya. 3. Menjelaskan klasifikasi tumbuhan lumut 4. Menjelaskan reproduksi tumbuhan lumut 5. Menjelaskan peranan tumbuhan paku yang ada di lingkungan C. Materi Pembelajaran : 1. Ciri-ciri umum plantae : multiselular, memiliki selulosa dan bersifat autotrof. 2. Ciri-ciri tumbuhan lumut : a. tidak memiliki pembuluh angkut 128 b. tidak memiliki akar, batang dan daun sejati c. berfotosintesis, bersifat eukariotik d. mengalami pergiliran ketrunan (fase gametofit: dominan) 3. Klasifikasi tumbuhan lumut a. Kelas Hepaticae (lumut hati) b. Kelas Musci (Lumut daun) c. Kelas Anthocerotae (lumut tanduk) 4. Reproduksi tumbuhan lumut : dengan spora, fase gametofit dominan. 5. Peranan tumbuhan lumut bagi kehidupan: untuk obat, dan tumbuhan perintis D. Pendekatan Pembelajaran : Jelajah Alam Sekitar (JAS) Metode Pembelajaran : Observasi dan Diskusi E. Langkah-langkah Kegiatan : No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1 Kegiatan Pendahuluan - Menjawab salam dari guru - Mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan pembelajaran - Menjawab pertanyaanpertanyaan guru Kegiatan Pendahuluan - Mengucapkan salam pembuka - Mengecek kesiapan belajar siswa - 2 Bertanya pada siswa untuk mengetahui pengetahuan mereka tentang tumbuhan - Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti a. Eksplorasi: - Memberikan penjelasan umum mengenai materi yang akan dipelajari - Meminta siswa membentuk - Alokasi Waktu 5 menit Mendengarkan penjelasan dari guru Kegiatan inti a. Eksplorasi - Mendengarkan penjelasan dari guru - Membentuk kelompok sesuai 5 menit 129 kelompok, setiap kelompok terdiri dari empat siswa b. Elaborasi - Meminta siswa melakukan pengamatan terhadap tumbuhan lumut di tempat yang sudah ditentukan - b. Elaborasi - Melakukan pengamatan sesuai instruksi guru Meminta siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah di sediakan - Berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa yang di sediakan oleh guru Meminta perwakilan kelompok mempresentasi kan hasil pengamatan c. Konfirmasi - Memberikan penguatan seputar materi pelajaran Kegiatan Penutup - Meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari - Menutup pelajaran dengan salam - Mempresentasik an hasil pengamatan - 3 instruksi guru c. Konfirmasi - Mendengarkan penjelasan guru 25 menit 5 menit Kegiatan Penutup 5 menit - Menyimpulkan materi yang telah dipelajari - Menjawab salam dari guru 130 F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat: a. Whiteboard b. Spidol c. Alat tulis 2. Sumber Belajar: Lingkungan sekitar Anshori,moch & Djoko Martono.2009. Biologi untuk Kelas X. Jakarta : Depdiknas Campbell,neil.2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga Pratiwi,dkk.2006. Biologi Untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan Schizophyta, Thalophyta, Bryophyta, Pteridopyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan spermatophyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press G. Penilaian Tes tertulis pilihan ganda (soal pretest/posttest) Mengetahui, Bantul, Maret 2014 Guru Mata pelajaran Mahasiswa Peneliti Sumardinem, S.Pd (Wahyu Hidayah ) NIP : 19710202 200501 2 008 NIM: 10680001 131 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 Pertemuan :2 Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2x45 menit Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri tumbuhan paku dari pengamatan. 2. Siswa mampu menjelaskan sistem klasifikasi tumbuhan paku. 3. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi tumbuhan paku. 4. Siswa mampu menjelaskan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan. B. Indikator : 1. Menjelaskan perbedaan tumbuhan paku, dengan tumbuhan lain berdasarkan ciri-cirinya. 2. Menjelaskan sistem klasifikasi tumbuhan paku 3. Menjelaskan cara reproduksi tumbuhan paku 4. Menjelaskan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan. C. Materi Pembelajaran : 1. Ciri-ciri tumbuhan paku a. Terdapat dimana-mana (kosmopolit) b. Memiliki jaringan vaskular c. Jelas berkormus (akar, batang dan daun dapat dibedakan) d. Fase sporofit dominan 132 2. klasifikasi tumbuhan paku a. Kelas Psilophytinae (Paku purba) b. Kelas Lycopodiinae (Paku kawat) c. Kelas Equisetinae (Paku ekor Kuda) d. Kelas Filicinae 3. Cara perkembangbiakan dan siklus hidup tumbuhan paku: fase dominan sporofit 4. Peranan tumbuhan paku bagi ekonomi dan lingkungan: untuk hiasan, untuk sayuran D. Pendekatan Pembelajaran Metode Pembelajaran : Jelajah Alam Sekitar (JAS) : Observasi dan diskusi E. Langkah-langkah Kegiatan : No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan - Mengucapkan salam Kegiatan Pendahuluan - pembuka - Mengecek kesiapan 5 menit Menjawab salam dari guru - belajar siswa Mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan - pembelajaran Meminta siswa menyebutkan beberapa - Menyebutkan contoh tumbuhan paku contoh tumbuhan di sekitar rumah paku masing-masing - Menyampaikan tujuan pembelajaran - Mendengarkan penjelasan dari guru 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi: Kegiatan inti a. Eksplorasi 5 menit 133 - Memberikan - Mendengarkan penjelasan umum penjelasan dari mengenai materi guru yang akan dipelajari - Membentuk kelompok - Meminta siswa sesuai instruksi membentuk dari guru kelompok, masingmasing kelompok terdiri dari empat siswa b. Elaborasi - b. Elaborasi - Mengamati tumbuhan di Meminta siswa tempat yang mengamati sudah di tumbuhan paku tentukan guru yang berada di tempat yang sudah - - Berdiskusi dan di tentukan menjawab soal Meminta siswa pada lembar berdiskusi dan kerja siswa menjawab soal yang ada pada lembar kerja siswa - - Mempresentasi secara berkelompok kan hasil Meminta diskusi perwakilan kelompok kelompok mempresentasikan hasil diskusi 25 menit 134 kelompok c. Konfirmasi - Memberikan c. Konfirmasi - penguatan seputar 5 menit Mendengarkan penjelasan guru materi pelajaran 3 Kegiatan Penutup - Meminta siswa Kegiatan Penutup - 5 menit Menyimpulkan untuk materi yang menyimpulkan telah dipelajari materi yang telah dipelajari - Menutup pelajaran dengan salam - Menjawab salam dari guru F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat: a. Whiteboard b. Spidol c. Alat tulis 2. Sumber Belajar: Anshori,moch & Djoko Martono.2009. Biologi untuk Kelas X. Jakarta : Depdiknas Campbell,neil.2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga Pratiwi,dkk.2006. Biologi Untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan Schizophyta, Thalophyta, Bryophyta, Pteridopyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Berbagai informasi mengenai tumbuhan paku (internet, lingkungan dan lainnya) 135 G. Penilaian Tes tertulis pilihan ganda (soal pretest/posttest) Mengetahui, Bantul, Maret 2014 Guru Mata Pelajaran Mahasiswa Sumardinem, S.Pd Wahyu Hidayah NIP : 19710202 200501 2 008 NIM: 10680001 136 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah : SMA Negeri 1 Kretek Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 Pertemuan :3 Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2x45 menit Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi A. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae) melalui pengamatan. 2. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi tumbuhan berbiji. 3. Siswa dapat menjelaskan reproduksi tumbuhan berbiji setelah berdiskusi dan pengamatan. 4. Siswa dapat menjelaskan peranan tumbuhan berbiji tertentu bagi kehidupan. B. Indikator : 1. Menjelaskan perbedaan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae) berdasarkan ciricirinya. 2. Menjelaskan Klasifikasi tumbuhan berbiji tertutup dan tumbuhan berbiji terbuka. 3. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan berbiji tertutup dan tumbuhan berbiji terbuka. 4. Menjelaskan peranan tumbuhan berbiji bagi kehidupan. 137 C. Materi Pembelajaran : 1. Ciri-ciri tumbuhan berbiji a. Tumbuhan berbiji tertutup (Gymnospermae) (1) Daun umumnya berupa daun sisik atau jarum (2) Hiasan bunga tereduksi (3) Bakal biji hanya memilki satu integumen terbuka b. Tumbuhan berbiji terbuka (Angiospermae) (1) Memiliki bunga sebagai organ reproduksi (2) Menghasilkan biji di dalam bakal buah (3) Daun bertulang atau berhelai dan organ-organ tubuh dapat dibedakan dengan jelas. 2. Klasifikasi tumbuhan berbiji a. Tumbuhan Gymnospermae (1) Filum Coniferophyta (2) Filum Cycadophta (3) Filum Ginkgophyta (4) Filum Gnetophyta b. Tumbuhan Angiospermae (1) Monokotil (2) Dikotil 3. Reproduksi tumbuhan berbiji: dengan menggunakan biji 4. Peranan tumbuhan berbiji bagi kehidupan : sumber makanan, obat, bahan bangunan dan lain-lain D. Pendekatan Pembelajaran : Jelajah Alam Sekitar (JAS) Metode Pembelajaran : Observasi dan Diskusi E. Langkah-langkah Kegiatan : No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1 Kegiatan Pendahuluan - Mengucapkan salam pembuka - Mengecek kesiapan belajar siswa Kegiatan Pendahuluan - Menjawab salam dari guru - Mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan pembelajaran - Menjawab pertanyaanpertanyaan guru - Bertanya pada siswa tentang tumbuhan berbiji yang ada dirumah masing-masing dan yang sering Alokasi Waktu 5 menit 138 2 dimanfaatkanoleh siswa - Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti a. Eksplorasi: - Memberikan penjelasan umum mengenai materi yang akan dipelajari - Meminta siswa membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri dari empat siswa b. Elaborasi - Meminta siswa melakukan pengamatan terhadap tumbuhan berbiji di tempat yang sudah ditentukan - Meminta siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah di sediakan - Meminta perwakilan kelompok mempresentasik an hasil pengamatan - Mendengarkan penjelasan dari guru Kegiatan inti a. Eksplorasi - Mendengarkan penjelasan dari guru - 5 menit Membentuk kelompok sesuai instruksi dari guru b. Elaborasi - Melakukan pengamatan sesuai instruksi guru - Berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa yang di sediakan oleh guru - Mempresentasik an hasil pengamatan 25 menit 139 3 c. Konfirmasi - Memberikan penguatan seputar materi pelajaran Kegiatan Penutup - Meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari - Menutup pelajaran dengan salam c. Konfirmasi - Mendengarkan penjelasan guru 5 menit Kegiatan Penutup - Menyimpulkan materi yang telah dipelajari 5 menit - Menjawab salam dari guru F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat: a. Whiteboard b. Spidol c. Alat tulis 2. Sumber Belajar: Lingkungan sekitar Campbell,neil.2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga Pratiwi,dkk.2006. Biologi Untuk Kelas X. Jakarta: Erlangga Tjitrosoepomo, gembong.2009. Taksonomi Tumbuhan spermatophyta. Yogyakarta: Gajah Mada University Press G. Penilaian Tes tertulis pilihan ganda (soal pretest/posttest) Mengetahui, Bantul, Maret 2014 Guru Mata pelajaran Mahasiswa Peneliti Sumardinem, S.Pd (Wahyu Hidayah ) NIP : 19710202 200501 2 008 NIM: 10680001 140 Lampiran 3.4 Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 1 Materi : Tumbuhan Lumut Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum plantae. 2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya. 3. Siswa mampu menjelaskan sistem klasifikasikan tumbuhan lumut. 4. Siswa mampu menjelaskan reproduksi tumbuhan lumut setelah berdiskusi dan mengamati gambar 5. Siswa mampu menjelaskan peranan tumbuhan lumut tertentu bagi kehidupan. Kelompok : Nama anggota : 141 Topik : Kingdom Plantae (Tumbuhan lumut) Alat dan Bahan : 1. Alat : a. Alat tulis b. Lup c. Penggaris 2. Bahan : Tanaman lumut Cara Kerja 1. 2. 3. 4. 5. : Bagilah anggota kelompok sesuai tugas masing-masing! Lakukan pengamatan di lingkungan sekolah! Carilah tanaman lumut di tempat tersebut ! Buatlah skema gambar tanaman yang ditemukan! Jawablah pertanyaan berikut dengan diskusi kelompok! Tabel Pengamatan No Nama tumbuhan Klasifikasi Ganbar skema tumbuhan lumut Gambar dari internet 142 Pertanyaan : 1. Apakah ciri-ciri tumbuhan secara umum ? 2. Sebutkan ciri-ciri tumbuhan yang kamu temukan ! (habitat dan ciri fisik) 3. Apakah alat perkembangbiakan tumbuhan lumut? Jelaskan! 4. Dalam fase apakah tumbuhan lumut yang kalian amati? 5. Apa saja manfaat dari tumbuhan lumut? -Selamat Mengerjakan- 143 Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 2 Materi : Tumbuhan Paku Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri tumbuhan paku dari pengamatan. 2. Sswa mampu menjelaskan klasifikasi tumbuhan paku. 3. Siswa mampu menjelaskan reproduksi tumbuhan paku setelah mengamati gambar. 4. Siswa mampu menjelaskan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan. Kelompok : Nama anggota : 144 Topik : Kingdom Plantae (Tumbuhan paku) Alat dan Bahan : 1. Alat : a. Alat tulis b. Lup 2. Bahan a. Tumbuhan paku Cara Kerja : 1. Bagilah anggota kelompok sesuai tugas masing-masing ! 2. Carilah tumbuhan paku di lingkungan sekolah yang memiliki daun berspora dan yang tidak berspora! 3. Lakukan pengamatan terhadap tanaman tersebut! 4. Buatlah skema gambar tumbuhan paku yang ditemukan! 5. Jawablah pertanyaan dengan diskusi kelompok! Data Pengamatan : No Nama tumbuhan paku Ciri dan skema fisik gambar Ciri-ciri Perkembangbiakan Klasifikasi Habitat 145 Pertanyaan : 1. Berkembangbiak dengan apakah tumbuhan yang kalian amati? 2. Fase apakah tumbuhan yang kalian amati? (gametofit/sporofit) 3. Buatlah skema/ bagan pergiliran keurunan (metagenesis) tumbuhan yang kalian amati! 4. Apakah manfaat dari jenis tanaman yang kalian amati? -Selamat Mengerjakan- 146 Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 3 Materi : Tumbuhan Berbiji Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 2. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi tumbuhan berbiji. 3. Siswa dapat menjelaskan reproduksi tumbuhan berbiji setelah berdiskusi dan pengamatan. 4. Siswa dapat menjelaskan peranan tumbuhan berbiji tertentu bagi kehidupan Kelompok : Nama anggota : 147 Topik : Kingdom Plantae (Tumbuhan berbiji) Alat dan Bahan : 1. Alat : a. Alat tulis 2. Bahan a. Tumbuhan paku Cara Kerja : 1. Bagilah anggota kelompok sesuai tugas masing-masing ! 2. Carilah tumbuhan berbiji tumbuhan Angiosperma dan tumbuhan Gimnosperma! (minimal 2) disekitar pantai gua cemara! 3. Lakukan pengamatan terhadap tanaman tersebut! 4. Buatlah skema gambar tumbuhan yaang diemukan! 5. Jawablah pertanyaan dengan diskusi kelompok! Data Pengamatan No Nama tumbuhan dan skema gambar : Ciri fisik Ciri-ciri Perkembangbiakan Klasifikasi 148 Pertanyaan : 1. Berkembangbiak dengan apakah tumbuhan yang kalian amati? 2. Fase apakah tumbuhan yang kalian amati? (gametofit/sporofit) 3. Buatlah skema/ bagan pergiliran keurunan (metagenesis) tumbuhan yang kalian amati! 4. Apakah manfaat dari jenis tanaman yang kalian amati? 5. Sebutkan perbedaan antara tumbuhan Angiosperma dan Gimnosperma! -Selamat Mengerjakan- 149 Lampiran 3.5 Kisi-Kisi Daftar Cek Keaktifan Siswa* No 1 2 3 4 5 6 7 Aspek Kegiatan-kegiatan visual (Visual activities) Kegiatan-kegiatan lisan (oral activities) Kegiatan-kegiatan mendengarkan (listening activities) Kegiatan-kegiatan menulis (writing activities) Kegiatan-kegiatan motorik (motor activities) Kegiatan-kegiatan mental (mental activities) Kegiatan-kegiatan emosional (emosional activities) Butir 6 3 2 7 4 5 1 Skala penilaian : 1 = Kurang 2 = Sedang 3 = Baik *keaktifan belajar berdasarkan Paul B. Diedrick dalam Oemar Hamalik (2005:172), instrumen diadaptasi dari skripsi Laili Nailul Farrich “Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Reetition (AIR) pada Pembelajaran Biologi Materi Pokok Plantae Kelas X MA Wahid Hasyim Tahun Pelajaran 2012/2013” 150 Lampiran 3.6 LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN BELAJAR BIOLOGI SISWA Hari/ tanggal : Observer No : Nama siswa Aspek yang diamati 1 2 3 4 5 Jumlah 6 7 skor 1 2 3 4 5 6 Skor diisi dengan skala angka 1,2 dan 3 dengan deskripsi sebagai berikut: 1) Emosional activities 1. Jika tidak bersemangat dan tidak bersungguh-sungguh 2. Jika bersemangat tetapi tidak bersungguh-sungguh 3. Jika bersemangat dan bersungguh-sungguh 2) Listening activities 1. Jika tidak mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 2. Jika mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru tetapi tidak fokus 3. Jika mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru dengan serius 151 3) Oral activities 1. Jika tidak menyampaikan gagasan/ide/pendapat 2. Jika menyampaikan gagasan tetapi kurang kritis dan kurang rasional 3. Jika menyampaikan gagasan yang kritis, rasional dan benar 4) Motor activities 1. Jika bertindak tidak sesuai pedoman/pengarahan 2. Jika bertindak sesuai dengan pedoman/pengarahan 3. Jika bertindak sesuai dengan pedoman/pengarahan dan pertimbangan setiap tindakan 5) Mental activities 1. Jika ceroboh atau sembarangan dalam berpendapat dan bertindak 2. Jika kurang teliti dan hati-hati dalam berpendapat dan bertindak 3. Jika teliti dan hati-hati dalam berpendapat dan bertindak 6) Visual activities 1. Jika tidak melakukan pengamatan atau tidak memperhatikan pembelajaran serta menggantungkan kepada teman dalam berpendapat dan bertindak 2. Jika melakukan pengamatan dan memperhatikan pembelajaran untuk diri sendiri 3. Jika melakukan pengamatan dan memperhatikan pembelajaran sendiri serta mampu membantu teman jika kesulitan 152 7) Writing activities 1. Jika tidak ikut megerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) maupun tugas dalam kelompok belajar 2. Jika mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) maupun tugas dalam kelompok belajar tapi kurang bersungguh-sungguh 3. Jika mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) maupun tugas dalam kelomok belajar dengan bersungguh-sungguh Keterangan : diadaptasi dari Laili Nailul Farich (2013:97-98) 153 Lampiran 3.7 Kisi-kisi Soal UjicobaTes Hasil Belajar Biologi Materi Plantae Kompetensi Dasar 3.3. Mendeskripsikan ciri-ciri devisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi. Indikator 1. Mengidentifika si ciri-ciri umum plantae. 2. Membedakan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji berdasarkan ciri-cirinya 3. Mengklasifikas ikan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji. Indikator soal Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri umum kingdom plantae Menyebutkan dan menganalisa ciri-ciri tumbuhan lumut Menyebutkan, menjelaskan dan menganalisa ciri-ciri tumbuhan paku Menyebutkan , menjelaskan dan menganalisa ciri-ciri tumbuhan berbiji Nomor soal pada ranah C1 C2 C3 C4 1 3 2 Jumlah soal 1 2 10,15 7 3 17,23,25 21 4 Menjelaskan jenis dan bagian-bagian tumbuhan lumut Menjelaskan jenis tumbuhan 1 paku Menyebutkan jenis 5 1 13 2 154 4. Menjelaskan cara-cara perkembangbia kan tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji. 5. Menjelaskan peranan berbagai jenia plantae tertentu yang ada di lingkungan tumbuhan Gymnosperma Menyebutkan dan mengurutkan siklus 8 metagenesis/ daur hidup tumbuhan lumut Menjelaskan dan mengurutkan daur hidup 11 tumbuhan paku Menyebutkan cara reproduksi tumbuhan gymnosperma Menganalisa proses reproduksi tumbuhan 22 angiosperma Menjelaskan peranan tumbuhan paku, lumut dan berbiji bagi kehidupan manusia 20 16 19 2 4 2 14 3 18 1 1 9 6,24 3 155 155 Lampiran 3.8 SOAL MATERI KINGDOM PLANTAE Satuan Pendidikan Kelas/ Semester Jurusan Mata Pelajaran Waktu Tipe Tes : SMA Negeri 1 Kretek : X (Sepuluh)/ II (Dua) : IPA : Biologi : 30 menit : Pilihan Ganda PETUNJUK: 1. Berdoalah sebelum dan sesudah mengerjakan soal. 2. Tuliskan identitas Anda pada lembar jawab yang telah disediakan. 3. Waktu yang disediakan 30 menit untuk mengerjakan soal ini. 4. Jumlah soal sebanyak 30 butir, pada setiap butir soal terdapat 5 (lima) pilihan jawaban. 5. Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf A, B, C, D atau E yang Anda anggap benar pada lembar jawab yang tersedia. 6. Tidak diperkenankan melakukan corat-coret pada lembar soal. 1. Tumbuhan bersifat autotrof karena ... d. Hidupnya dapat di mana saja e. Hidupnya di air saja a. Menghasilkan spora 3. Generasi sporofit pada tumbuhan b. Menghasilkan biji lumut adalah generasi yang c. Berklorofil dan dapat menghasilkan ... menghasilkan makanan sendiri d. Mengambil makanan dari tumbuhan lain e. Sudah terdiferensiasi antara akar, batng dan daun 2. Tumbuhan lumut dianggap sebagai a. Protonema b. Anteridium c. Arkegonium d. Gamet e. Spora 4. Pada pergiliran keturunan lumut, tumbuhan yang kosmopolit, sebab didapatkan: ... 1. Tumbuhan lumut a. Hidupnya saprofit 2. Spora b. Hidupnya parasit 3. Zigot c. Hidupnya epifit 4. Protonema 156 5. Sporogonium tempat lembab akan tumbuh Urutan yang benar dari daur hidup menjadi ... lumut adalah ... a. Sporogonium a. 1-2-3-4-5 b. Sporofit b. 1-3-4-5-2 c. Protonema c. 2-4-1-3-5 d. Sporangium d. 2-4-3-1-5 e. Protalium e. 5-2-4-1-3 5. Lumut yang sehari-hari tampak 9. Generasi sporofit pada tumbuhan paku berupa ... berwarna hijau adalah bagian ... a. Spora a. Sporofit b. protalium b. Gametofit c. protonema c. Protonema d. tumbuhan paku itu sendiri d. Protalium e. anteridium e. Sporofl 6. Tumbuhan lumut yang dapat 10. Ditinjau dari spora yang dihasilkan, semanggi (Marsilea dimanfaatan sebagai obat penyakit crenata) termasuk kedalam hepar (hati) adalah ... kelompok paku yang ... a. Pogonatum polimorpha a. Homospora b. Andreaea rupestris b. Heterospora c. Spagnum Sp. c. Isospora d. Marchantia polimorpha d. Konidiospora e. Marsilea crenata e. Zoospora 7. Berikut ini merupakan ciri 11. Pada tumbuhan paku, bagian yang tumbuhan paku dan lumut, memiliki jumkromosom 2n keduanya memiliki ... (diploid) adalah ... a. Pergiliran keturunan a. Tumbuhan paku sendiri (metagenesis) b. Spora b. Berkas pembuluh c. Protalium c. Akar, batang, dan daun d. Arkegonium d. Biji sebagai alat e. Rizoid perkembangbiakan e. Rizoid sebagai akar 8. Spora tumbuhan paku yang jatuh di 12. Tumbuhan paku yang merupakan bentuk peralihan antara paku homospora dan paku 157 heterospora adalah ... a. Selaginella c. Menghasilkan anteridium dan arkegonium b. Lycopodium d. Menghasilkan spora c. Adiantum e. Kromosomnya haploid d. Marsilea 17. Strobilus pada tumbuhan e. Equisetum 13. Marsilea crenata merupakan Gymnospermae sering dianggap sebagai ... jenis paku yang dapat dimakan, a. Biji paku itu termasuk kelas ... b. Buah a. Psilophytinae c. Bunga b. Lycopodiinae d. Daun c. Equisetinae e. kelopak d. Filicinae e. Hepaticae 14. Tumbuhan paku dibedakan menjadi 18. Tumbuhan pinus berkembang biak secara ... a. Vegetatif dengan tunas homospor, heterospor dan peralihan b. Generatif dengan biji berdasarkan ... c. Generatif dengan spora a. Ukuran dan jenis spora d. Vegetatif dengan umbi b. metagenesis e. Generatif dengan stolon c. ukuran daun 19. Di bawah ini yang termasuk d. sporangium tumbuhan biji terbuka berumah e. Protalium satu adalah ... 15. Daun fertil pada tumbuhan paku disebut ... a. pakis haji b. pandan a. Tropofil c. kaktus b. Mesofil d. Pinus c. Sporofil e. palma d. Makrofil 20. Berikut ini yang bukan e. mikrofil merupakan famili dari 16. Ciri-ciri generasi gametofit pada Gymnospermae adalah .... tumbuhan paku adalah sebagai a. Solanaceae berikut, kecuali ... b. Gnetinae a. Berbentuk protalium c. Cycadinae b. Strukturnya mikroskopis d. Coniferae 158 e. Araucariaceae 21. Ciri khas yang membedakan a. Angiospermae b. Gymnospermae Angiospermae dengan kelompok c. Bryophyta tumbuhan lainnya adalah ... d. Tumbuhan berpembuluh tidak a. Bunga sejati dengan bakal biji di dalam bakal buah b. Memiliki akar tunggang c. Memiliki pembuluh angkut dan floem d. Bagian bunga kelipatan dua, empat atau lima e. Dapat mengalami pertumbuhan sekunder 22. Gametofit betina pada tumbuhan berbunga disebut juga ... a. sporofil b. anter c. inti polar d. kantong embrio e. endosperma 23. Bunga lengkap adalah bunga yang memiliki ... a. mahkota, tangkai putik, bakal biji b. bakal biji, bakal buah, kotak sari c. serbuk sari, putik, bakal buah d. kelopak, mahkota, benang sari dan putik e. mahkota, kepala putik, bakal biji 24. Tumbuhan yang paling besar peranannya bagi keberadaan batubara dewasa ini ialah ... berbiji e. Jawaban C dan D benar 25. Tumbuhan eudikotil memilki ciriciri seperti dibawah ini kecuali ... a. Embrio dua kotiledon b. Organ bunga biasanya berkelipatan empat atau lima c. Memiliki akar tunggang d. Daun menjari e. Jaringan vaskular menyebar 159 Kunci Jawaban 1. C 2. D 3. E 4. C 5. B 6. D 7. A 8. E 9. D 10.B 11.A 12.E 13.D 14.A 15.C 16.D 17.C 18.B 19.D 20.A 21.A 22.D 23.D 24.D 25.E 160 Lampiran 3.9 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar Biologi Materi Plantae Kompetensi Dasar 3.3. Mendeskripsikan ciri-ciri devisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi. Indikator Indikator soal Nomor soal pada ranah C1 C2 C3 C4 1. Mengidentifikas i ciri-ciri umum plantae. Menyebutkan dan menjelaskan 1 ciri-ciri umum kingdom plantae 2. Membedakan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji berdasarkan ciri-cirinya Menyebutkan dan menganalisa 3 ciri-ciri tumbuhan lumut Menyebutkan, menjelaskan dan menganalisa ciri-ciri 10,15 tumbuhan paku Menyebutkan , menjelaskan dan menganalisa ciri-ciri 23,25 tumbuhan berbiji 3. Mengklasifikasi kan tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan tumbuhan biji. 4. Menjelaskan cara-cara perkembangbiak an tumbuhan lumut, Menjelaskan jenis dan bagianbagian tumbuhan lumut Menjelaskan jenis tumbuhan paku Menyebutkan jenis tumbuhan Gymnosperma Menyebutkan dan mengurutkan siklus metagenesis/ daur hidup tumbuhan lumut Menjelaskan dan mengurutkan 2 Jumlah soal 1 2 7 3 21 3 5 1 13 1 20 19 4 2 1 161 tumbuhan paku, dan tumbuhan biji. 5. Menjelaskan peranan berbagai jenia plantae tertentu yang ada di lingkungan daur hidup tumbuhan paku 11 Menyebutkan cara reproduksi tumbuhan gymnosperma Menganalisa proses reproduksi tumbuhan angiosperma Menjelaskan peranan tumbuhan paku, lumut dan berbiji bagi kehidupan manusia 16 6,24 14 3 18 1 2 162 Lampiran 3.10 SOAL MATERI KINGDOM PLANTAE Satuan Pendidikan Kelas/ Semester Jurusan Mata Pelajaran Waktu Tipe Tes : SMA Negeri 1 Kretek : X (Sepuluh)/ II (Dua) : IPA : Biologi : 30 menit : Pilihan Ganda PETUNJUK: 1. Berdoalah sebelum dan sesudah mengerjakan soal. 2. Tuliskan identitas Anda pada lembar jawab yang telah disediakan. 3. Waktu yang disediakan 30 menit untuk mengerjakan soal ini. 4. Jumlah soal sebanyak 25 butir, pada setiap butir soal terdapat 5 (lima) pilihan jawaban. 5. Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf A, B, C, D atau E yang Anda anggap benar pada lembar jawab yang tersedia. 6. Tidak diperkenankan melakukan corat-coret pada lembar soal. 1. Tumbuhan bersifat autotrof karena ... d. Hidupnya dapat di mana saja e. Hidupnya di air saja a. Menghasilkan spora b. Menghasilkan biji c. Berklorofil dan dapat menghasilkan makanan sendiri d. Mengambil makanan dari tumbuhan lain e. Sudah terdiferensiasi antara akar, batng dan daun 2. Tumbuhan lumut dianggap sebagai tumbuhan yang kosmopolit, sebab ... 3. Generasi sporofit pada tumbuhan lumut adalah generasi yang menghasilkan ... a. Protonema b. Anteridium c. Arkegonium d. Gamet e. Spora 4. Pada pergiliran keturunan lumut, a. Hidupnya saprofit didapatkan: b. Hidupnya parasit 1. Tumbuhan lumut c. Hidupnya epifit 2. Spora 163 3. Zigot 4. Protonema e. Rizoid sebagai akar 8. Ditinjau dari spora yang 5. Sporogonium dihasilkan, semanggi (Marsilea Urutan yang benar dari daur hidup crenata) termasuk kedalam lumut adalah ... kelompok paku yang ... a. 1-2-3-4-5 a. Homospora b. 1-3-4-5-2 b. Heterospora c. 2-4-1-3-5 c. Isospora d. 2-4-3-1-5 d. Konidiospora e. 5-2-4-1-3 e. Zoospora 5. Lumut yang sehari-hari tampak berwarna hijau adalah bagian ... 9. Pada tumbuhan paku, bagian yang a. Sporofit memiliki jumkromosom 2n b. Gametofit (diploid) adalah ... c. Protonema a. Tumbuhan paku sendiri d. Protalium b. Spora e. Sporofl c. Protalium 6. Tumbuhan lumut yang dapat dimanfaatan sebagai obat penyakit hepar (hati) adalah ... d. Arkegonium e. Rizoid 10. Marsilea crenata merupakan a. Pogonatum polimorpha jenis paku yang dapat dimakan, b. Andreaea rupestris paku itu termasuk kelas ... c. Spagnum Sp. a. Psilophytinae d. Marchantia polimorpha b. Lycopodiinae e. Marsilea crenata c. Equisetinae 7. Berikut ini merupakan ciri tumbuhan paku dan lumut, keduanya memiliki ... a. Pergiliran keturunan (metagenesis) d. Filicinae e. Hepaticae 11. Tumbuhan paku dibedakan menjadi homospor, heterospor dan peralihan berdasarkan ... b. Berkas pembuluh a. Ukuran dan jenis spora c. Akar, batang, dan daun b. metagenesis d. Biji sebagai alat c. ukuran daun d. sporangium perkembangbiakan 164 e. Protalium 12. Daun fertil pada tumbuhan paku disebut ... Gymnospermae adalah .... a. Solanaceae b. Gnetinae a. Tropofil c. Cycadinae b. Mesofil d. Coniferae c. Sporofil e. Araucariaceae d. Makrofil e. mikrofil 13. Ciri-ciri generasi gametofit pada tumbuhan paku adalah sebagai 17. Ciri khas yang membedakan Angiospermae dengan kelompok tumbuhan lainnya adalah ... a. Bunga sejati dengan bakal berikut, kecuali ... biji di dalam bakal buah a. Berbentuk protalium b. Memiliki akar tunggang b. Strukturnya mikroskopis c. Memiliki pembuluh angkut c. Menghasilkan anteridium dan arkegonium dan floem d. Bagian bunga kelipatan dua, empat atau lima d. Menghasilkan spora e. Kromosomnya haploid e. Dapat mengalami 14. Tumbuhan pinus berkembang biak secara ... pertumbuhan sekunder 18. Bunga lengkap adalah bunga a. Vegetatif dengan tunas yang memiliki ... b. Generatif dengan biji a. mahkota, tangkai putik, bakal c. Generatif dengan spora biji d. Vegetatif dengan umbi b. bakal biji, bakal buah, kotak e. Generatif dengan stolon sari 15. Di bawah ini yang termasuk c. serbuk sari, putik, bakal buah tumbuhan biji terbuka berumah d. kelopak, mahkota, benang sari satu adalah ... dan putik a. pakis haji e. mahkota, kepala putik, bakal b. pandan biji c. kaktus 19. Tumbuhan yang paling besar d. Pinus peranannya bagi keberadaan e. palma batubara dewasa ini ialah ... 16. Berikut ini yang bukan merupakan famili dari a. Angiospermae b. Gymnospermae 165 c. Bryophyta d. Tumbuhan berpembuluh tidak berbiji e. Jawaban C dan D benar 20. Tumbuhan eudikotil memilki ciri-ciri seperti dibawah ini kecuali ... a. Embrio dua kotiledon b. Organ bunga biasanya berkelipatan empat atau lima c. Memiliki akar tunggang d. Daun menjari e. Jaringan vaskular menyebar 166 KUNCI JAWABAN 1. C 2. D 3. E 4. C 5. B 6. D 7. A 8. B 9. A 10. D 11. A 12. C 13. D 14. B 15. D 16. A 17. A 18. D 19. D 20. E 167 Lampiran 3.11 KISI-KISI ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) No Aspek Nomor butir jumlah tanggapan 1 Tanggapan siswa terhadap penyampaian 1,2 2 soal 3,4,5 3 soal 6,7 2 soal 8,9,10 3 soal materi pembelajaran 2 Tanggapan siswa terhadap penggunaan pendekatan Jelajah Alam Sekitar 3 Tanggapan siswa terhadap interaksi selama pembelajaran berlangsung 4 Tanggapan siswa terhadap kemudahan memahami materi yang disampaikan Pilihan Jawaban : SS = Sangat Setuju = Skor 5 S = Setuju = Skor 4 RR = Ragu-ragu = Skor 3 TS = Tidak Setuju = Skor 2 STS = Sangat Tidak Setuju = Skor 1 Keterangan : Indikator diadaptasi dari Syaifudin (2013:161) 168 Lampiran 3.12 ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) Nama : Kelas/ No absen : Tanggal : Petunjuk pengisian 1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur 2. Angket ini tidak berpengaruh pada hasil belajar Anda 3. Baca dengan seksama sebelum mengisi pernyataan di bawah ini 4. Pilih satu jawaban dengan memberi tanda centang (Ѵ) sesuai dengan kenyataan yang Anda alami Keterangan Pilihan Jawaban : SS = Sangat Setuju S = Setuju RR = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju No Tanggapan Pilihan Jawaban 169 SS A. Aspek penyampaian materi pembelajaran 1. Penyampaian materi dengan menggunakan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dapat menarik saya untuk mengikuti pembelajaran 2. Penyampaian materi dengan menggunakan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) memberikan semangat kepada saya untuk mengikuti pembelajaran B. Aspek pendekatan penggunaan Jelajah Alam lebih senang Sekitar (JAS) 3. Saya merasa apabila pembelajaran biologi dilakukan dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) 4. Saya merasa senang apabila pembelajaran biologi S RR TS STS 170 dilakukan terjun dengan ke langsung alam memanfaatkan dan lingkungan yang ada 5. Saya merasa lebih antusias jika pembelajaran biologi menggunakan Jelajah Alam Sekitar (JAS) daripada dengan menggunakan ceramah C. Interaksi selama proses pembelajaran 6. Saya lebih senang dengan pembelajaran Sekitar Jelajah Alam dikarenakan bisa mengerjakan tugas secara berkelompok sehingga dapat melatih kerjasama 7. Saya lebih bisa menghargai antar sesama teman maupun dengan makhluk hidup lain yang ada di sekitar lingkungan D. Aspek memahami materi kemudahan 171 8. Saya merasa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Jelajah Alam Sekitar dapat mempermudah saya memahami materi kingdom plantae 9. Saya merasa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Jelajah Alam Sekitar sangat berguna bagi saya dalam mempelajari materi kingdom plantae 10. Saya merasa dengan pendekatan pembelajaran menggunakan Jelajah Alam Sekitar dapat meningkatkan keaktifan saya pembelajaran berlangsung saat LAMPIRAN 4 Hasil Ujicoba Instrumen 4.1 Tabulasi Hasil Ujicoba Pretest/Posttest 4.2 Output Uji Validitas 4.3 Output Uji Reliabilitas 172 Lampiran 4.1 Data Ujicoba Instrumen No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 3 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 4 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 5 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 6 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 7 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 8 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 9 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 Butir/Skor 10 11 12 13 14 15 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 16 17 18 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 19 20 21 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 23 24 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 25 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 Total Skor 17 5 12 21 23 19 14 20 1 2 10 21 11 8 7 12 1 8 173 Lampiran 4.2 Uji Validitas dengan Korelasi Product Moment Tahap I a1 Pearson Correlation Sig. (1-tailed) a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a10 N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Totalskor .669** .001 18 .669** .001 18 .726** .000 18 .644** .002 18 .659** .001 18 .613** .003 18 .845** .000 18 .214 .197 18 .189 .227 18 .845** .000 18 174 a11 Pearson Correlation Sig. (1-tailed) a12 a13 a14 a15 a16 a17 a18 a19 a20 N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Totalskor .730** .000 18 .264 .144 18 .711** .000 18 .531* .012 18 .634** .002 18 .858** .000 18 .518* .014 18 .754** .000 18 .695** .001 18 .802** .000 18 175 a21 Pearson Correlation Sig. (1-tailed) a22 a23 a24 a25 N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Totalskor .850** .000 18 .424* .040 18 .825** .000 18 .521* .013 18 .669** .001 18 176 Tahap II a1 Pearson Correlation Sig. (1-tailed) a2 a3 a4 a5 a6 a7 a10 a11 a13 a14 N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Total skor .665** .001 18 .665** .001 18 .706** .001 18 .667** .001 18 .616** .003 18 .618** .003 18 .846** .000 18 .862** .000 18 .723** .000 18 .719** .000 18 .551** .009 18 177 a15 a16 a17 a18 a19 a20 a21 a23 a24 a25 Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Total skor .650** .002 18 .870** .000 18 .523* .013 18 .739** .000 18 .735** .000 18 .798** .000 18 .855** .000 18 .819** .000 18 .517* .014 18 .665** .001 18 178 Lampiran 4.3 Uji Reliabilitas dengan Alpha Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .951 21 a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a10 a11 a13 a14 a15 a16 a17 a18 a19 a20 a21 a23 a24 a25 Item-Total Statistics Scale Corrected Cronbach's Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted 9.89 42.928 .648 .949 9.89 42.928 .648 .949 10.11 41.752 .667 .948 10.17 41.912 .628 .949 10.44 42.614 .582 .950 10.33 42.471 .552 .950 10.28 40.801 .806 .946 10.28 40.683 .826 .946 9.94 42.173 .715 .948 10.33 41.765 .665 .949 10.00 42.941 .526 .950 10.56 43.085 .615 .949 10.33 40.706 .839 .946 10.61 44.134 .487 .951 10.06 41.585 .721 .948 10.33 41.647 .684 .948 10.44 41.556 .768 .947 10.39 40.958 .827 .946 10.33 41.059 .781 .947 9.83 44.029 .512 .950 9.89 42.928 .648 .949 LAMPIRAN 5 Hasil Penelitian 5.1 Deskripsi Hasil Observasi Keaktifan Siswa 5.2 Data Hasil Pretest/Posttest 5.3 Deskripsi Hasil Pretest/Posttest 5.4 Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Pretest dan Posttest 5.5 Tabulasi Penilaian Tanggapan Siswa 179 Lampiran 5.1 DESKRIPSI HASIL OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA Report Keaktifan Kelas Mean Kelas Kontrol 93.0960 Kelas Eksperimen 99.6827 Total 95.9189 N 20 15 35 Std. Deviation 9.70641 1.22903 8.01302 Median Maximum Minimum 97.6200 100.00 66.67 1.0000E2 100.00 95.24 1.0000E2 100.00 66.67 180 Lampiran 5.2 DATA HASIL PRETEST No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Kelas Kontrol Nilai 45 30 40 30 30 35 55 30 35 45 30 45 25 50 30 40 35 35 50 15 Kategori Gagal Gagal Gagal Gagal Gagal Gagal Kurang Gagal Gagal Gagal Gagal Gagal Gagal Kurang Gagal Gagal Gagal Gagal Kurang Gagal Kelas Eksperimen Nilai Kategori 35 Gagal 35 Gagal 20 Gagal 25 Gagal 40 Gagal 30 Gagal 35 Gagal 30 Gagal 30 Gagal 45 Gagal 15 Gagal 30 Gagal 30 Gagal 45 Gagal 35 Gagal 181 DATA HASIL POSTTEST No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Kelas Kontrol Nilai Kategori 70 Baik 75 Baik 70 Baik 75 Baik 70 Baik 55 Kurang 70 Baik 65 Cukup 75 Baik 70 Baik 75 Baik 60 Cukup 70 Baik 60 Cukup 75 Baik 75 Baik 45 Gagal 75 Baik 70 Baik 50 Kurang Kelas Eksperimen Nilai Kategori 80 Baik sekali 60 Cukup 65 Cukup 80 Baik sekali 45 Gagal 70 Baik 80 Baik sekali 75 Baik 75 Baik 65 Cukup 85 Baik sekali 75 Baik 75 Baik 80 Baik sekali 75 Baik Lampiran 5.3 182 DESKRIPSI HASIL PRETEST/POSTTEST Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation PretestX4 (Kontrol) 20 15 55 36.50 9.747 PretestX1 (Eksperimen) 15 15 45 32.00 8.194 Valid N (listwise) 15 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation PostestX4 (Kontrol) 20 50 75 68.00 7.847 PosttestX1 (Eksperimen) 15 45 85 72.33 10.154 Valid N (listwise) 15 Lampiran 5.4 183 UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS HASIL PRETEST/POSTTEST One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PretestX4 (Kontrol) N PretestX1 (Eksperimen) 20 15 Mean 36.50 32.00 Std. Deviation 9.747 8.194 Absolute .161 .204 Positive .161 .157 Negative -.152 -.204 Kolmogorov-Smirnov Z .721 .788 Asymp. Sig. (2-tailed) .677 .563 a Normal Parameters Most Extreme Differences a. Test distribution is Normal. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PostestX4 (Kontrol) N a Normal Parameters Most Extreme Differences PosttestX1 (Eksperimen) 20 15 Mean 68.00 72.33 Std. Deviation 7.847 10.154 Absolute .301 .270 Positive .186 .158 Negative -.301 -.270 1.344 1.047 .054 .223 Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. 184 ANOVA Pretest Sum of Squares Between Groups df Mean Square 173.571 1 173.571 Within Groups 2745.000 33 83.182 Total 2918.571 34 F 2.087 Sig. .158 ANOVA Posttest Sum of Squares Between Groups df Mean Square 160.952 1 160.952 Within Groups 2613.333 33 79.192 Total 2774.286 34 F 2.032 Sig. .163 Lampiran 5.5 185 TABULASI DATA TANGGAPAN SISWA No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Penyampaian materi 1 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 2 Total 4 8 5 10 5 10 4 8 5 10 4 9 5 9 5 10 4 9 4 8 5 10 4 8 4 9 5 10 5 10 % 80 100 100 80 100 90 90 100 90 80 100 80 90 100 100 Pendekatan Interaksi JAS 3 4 5 Total % 6 7 Total 4 4 4 12 80.00 4 4 8 5 5 5 15 100.00 5 5 10 5 5 5 15 100.00 5 4 9 5 5 4 14 93.33 4 4 8 5 5 5 15 100.00 4 3 7 4 4 5 13 86.67 5 4 9 5 5 5 15 100.00 5 4 9 5 5 4 14 93.33 5 5 10 4 4 5 13 86.67 5 4 9 4 4 4 12 80.00 4 4 8 4 5 4 13 86.67 4 4 8 4 4 4 12 80.00 4 4 8 5 5 4 14 93.33 5 3 8 5 5 5 15 100.00 5 5 10 5 5 4 14 93.33 4 4 8 Kemudahan % 80 100 90 80 70 90 90 100 90 80 80 80 80 100 80 8 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 9 10 Total % 4 4 12 80.00 5 5 15 100.00 4 4 13 86.67 4 4 12 80.00 5 5 15 100.00 4 5 14 93.33 4 5 14 93.33 5 5 15 100.00 4 5 14 93.33 4 4 12 80.00 4 5 13 86.67 4 4 12 80.00 4 4 13 86.67 5 5 15 100.00 5 4 14 93.33 Keseluruhan Total % 40 50 47 42 47 45 47 49 45 40 44 40 44 50 46 80 100 94 84 94 90 94 98 90 80 88 80 88 100 92 LAMPIRAN 6 Hasil Hipotesa 6.2 Uji Hipotesa Keaktifan Siswa 6.2 Uji Hipotesa Hasil Belajar Kognitif 186 Lampiran Lampiran 6.3 6.1 UJI HIPOTESA HASIL BELAJAR KOGNITIF Group Statistics Kelas N Pretest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Mean Std. Deviation Std. Error Mean 20 36.50 9.747 2.179 15 32.00 8.194 2.116 Independent Samples Test Pretest Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F .815 Sig. .373 t-test for Equality of Means t 1.445 1.481 33 32.506 .158 .148 Mean Difference 4.500 4.500 Std. Error Difference 3.115 3.037 Lower -1.838 -1.683 Upper 10.838 10.683 df Sig. (2-tailed) 95% Confidence Interval of the Difference 187 Lampiran 6.3 Group Statistics Kelas N Posttest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Mean Std. Deviation Std. Error Mean 20 68.00 7.847 1.755 15 72.33 10.154 2.622 Independent Samples Test Posttest Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F .463 Sig. .501 t-test for Equality of Means t -1.426 -1.374 33 25.572 .163 .181 -4.333 -4.333 3.040 3.155 Lower -10.517 -10.823 Upper 1.851 2.156 df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference 188 Lampiran 6.2 6.3 UJI HIPOTESA KEAKTIFAN BELAJAR Keaktifan Kelas Descriptive Statistics Std. N Mean Deviation Minimum Maximum 35 95.9189 8.01302 66.67 100.00 35 1.43 .502 1 2 Kelas Keaktifan Kelas Kontrol Ranks N Mean Rank Sum of Ranks 20 14.55 291.00 Kelas Eksperimen 15 Total 35 Test Statisticsb Keaktifan Mann-Whitney U 81.000 Wilcoxon W 291.000 Z -2.798 Asymp. Sig. (2-tailed) .005 Exact Sig. [2*(1-tailed .021a Sig.)] a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: Kelas 22.60 339.00 189 Lampiran 6.3 Analisis Regresi dengan Dummy Variabel Model Summary Adjusted R Std. Error of Model R R Square Square the Estimate a 1 .241 .058 .029 8.899 a. Predictors: (Constant), JAS ANOVAb Model 1 Regression Residual Sum of Squares 160.952 df Mean Square 1 160.952 2613.333 33 Total 2774.286 a. Predictors: (Constant), JAS b. Dependent Variable: Posttest 34 F 2.032 Sig. .163a 79.192 Coefficientsa Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients Model 1 (Constant) B Std. Error 68.000 1.990 JAS 4.333 a. Dependent Variable: Posttest 3.040 Beta .241 t 34.173 Sig. .000 1.426 .163 LAMPIRAN 7 Foto-Foto Penelitian 190 Foto Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Kelas Eksperimen Gambar. Kegiatan Pretest Gambar. Kegiatan Observasi Gambar. Siswa Mengerjakan LKS Kelas Kontrol Gambar. Kegiatan Pretest Gambar. KegiatanPretest Ceramah Gambar . Kegiatan Gambar. Kegiatan Ceramah 191 Gambar. Kegiatan Diskusi Siswa Gambar. Siswa menyampaikan pendapat Gambar. Kegiatan Presentasi Siswa Gambar. Kegiatan siswa menjelaskan materi kepada teman Gambar. Kegiatan Klarifikasi materi Gambar. Kegiatan Ice Breaking 192 Gambar. Kegiatan Post Test Gambar. Kegiatan Post Test LAMPIRAN 8 Surat Izin Penelitian 8.1 Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi 8.2 Surat Keterangan Tema Skripsi 8.3 Surat Validasi 8.4 Surat Keterangan Ujicoba Instrumen 8.5 Surat Bukti Seminar 8.6 Surat Izin Penelitian dari Gubernur 8.7 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Bantul 8.8 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian 193 Lampiran 8.1 194 Lampiran 8.2 195 Lampiran 8.3 196 Lampiran 8.4 197 Lampiran 8.5 198 Lampiran 8.6 199 Lampiran 8.7 200 Lampiran 8.8 LAMPIRAN 9 Curiculum Vitae 201 Curiculum Vitae Nama lengkap : Wahyu Hidayah Tempat, tanggal lahir : Bantul, 3 Oktober 1992 Jenis Kelamin : Perempuan Alamat : Gedangan Rt.01 Panjangrejo Pundong Bantul Yogyakarta Ayah : Sudarno Ibu : Supiyem No.Hp : 085 799 085 842 E-mail : [email protected] Riwayat pendidikan : 1. 2. 3. 4. 5. TK KKLKMD Kuwon-Bantul SD Karanggayam 1- Bantul SMP Negeri 1 Pundong- Bantul SMA Negeri 1 Kretek- Bantul UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta : 1996-1998 : 1998-2004 : 2004-2007 : 2007-2010 : 2010-sekarang
