peranan media dalam pembelajaran

Pemilihan dan Penggunaan
Media Pembelajaran
Tujuan Khusus :








Setelah mempelajari bagian ini, Anda diharapkan akan mampu:
menjelaskan pentingnya teori-teori belajar dalam kaitannya dengan pemilihan
dan pemanfaatan media pembelajaran;
menjelaskan pengertian media pembelajaran dengan ungkapan kalimat sendiri;
mendeskripsikan pentingnya media pembelajaran bagi guru dalam menunjang
PBM;
menyebutkan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media
pembelajaran;
menjelaskan prosedur pemilihan media pembelajaran menurut kalimat sendiri;
menjelaskan sedikitnya enam prinsip pemilihan media pembelajaran;
mendeskripsikan kriteria pemilihan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely;
menentukan pilihan untuk pemanfaatan media pembelajaran di kelas sesuai
dengan kebutuhan belajar.
 Behavioristik
TEORI-TEORI BELAJAR
 Kognitif
 Konstruktivistik
Teori Belajar Behavioristik
 menekankan pada kontrol eksternal
 sesuatu yang nampak dari luar, dapat
diamati atau diobservasi,
 penyusunan rancangan pembelajaran dan
media mengacu pada tujuan
Teori Belajar Kognitif
 Menekankan proses-proses yang bersifat internal
 Rancangan atau desain pembelajaran
(1) memperbolehkan pebelajar untuk
mengaktifkan strategi kognitifnya
(2) tidak membatasi definisi pebelajar pada
perilaku yang dapat diamati.
Teori Belajar Konstruktivistik
 menekankan pada belajar bermakna
 pebelajar mengkonstruksi pengetahuannya
melalui interaksi yang terus menerus dengan
alam lingkungannya
 penciptaan lingkungan yang kaya untuk membantu
bagi terjadinya proses belajar.
 Pembelajar dan perancang pembelajaran harus
mengembangkan
 kognitif,
 keterampilan dan
 sikap sesuai dengan kebutuhan
 Karakter
PENGERTIAN MEDIA
 alat peraga
 alat bantu mengajar
 audio visual aid (AVA)
Alat Peraga
alat bantu mengajar
 suatu alat, sarana
 perangkat yang berfungsi sebagai
perantara, saluran, jembatan dalam
kegiatan komunikasi antara penyampai
pesan dan penerim pesan
Media sebagai sarana komunikasi
encoding
decoding
TUJUAN

memfasilitasi komunikasi dan belajar,
o komunikasi antara gurusiswa, siswa dan siswa sehingga
memudahkan belajar siswa.
FUNGSI MEDIA






membangkitkan motivasi belajar;
mengulang apa yang telah dipelajari;
menyediakan stimulus belajar;
mengaktifkan respon murid;
memberikan umpan balik;
menggalakkan latihan yang serasi.
PERANAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN
Abstrak
Konkrit
Gambar 1: Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
 By utilization
Media yang tinggal memanfaatkan
 By design
Media yang dirancangkan oleh guru
PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA





Tujuan (objectives)
Isi atau substansi (content)
Kemauan (willingness)
Kemampuan (capability)
Ketersediaan (availability)
POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU
PEBELAJAR
POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL
GURU DENGAN MEDIA
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU
DENGAN
MEDIA
PEBELAJAR
POLA PEMBELAJARAN GURU DENGAN MEDIA
MEDIA
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
PEBELAJAR
GURU
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
MEDIA
PEBELAJAR
KOMBINASI BERBAGAI SISTEM PEMBELAJARAN
KOMPONEN SISTEM
GURU
SAJA
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU
DENGAN
MEDIA
MEDIA
SAJA
UMPAN BALIK
PEBELAJAR
PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA

Identifikasi ciri-ciri media sesuai dengan kondisi,

Identifikasi karakteristik si belajar

Identifikasi karakteristik lingkungan belajar

Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis

Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi
PRINSIP-PRINSIP UMUM
PEMILIHAN MEDIA

Tidak ada satu pun media paling baik untuk belajar

Penggunaan media sesuai dengan tujuan khusus

Kesesuaian antara isi dan tujuan khusus program

Kesesuaian antara penggunaannya dengan cara
merancangnya
 Janganlah tergantung pada media tertentu saja
 Media perlu dimanfaatkan secara baik
 Perlu mempertimbangkan pengalaman dan gaya
belajar
 Pengalaman belajar berkaitan dengan hal
konkrit atau abstrak
KRITERIA PEMILIHAN MEDIA
 kesesuaian (appropriateness)
 tingkat kesulitan (level of sophistication),
 biaya ( cost ),
 ketersediaan (availability), dan
 kualitas teknis (technical quality).
PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN
MEDIA PEMBELAJARAN
A
S
S
U
R
E
Analyze learner
State objective
Select methods, media, & materials
Utilizemedia & materials
Require learner participation
Evaluation & Revise
ANALISIS SUBJEK DIDIK

Karakteristik umum

Kemampuan khusus

Gaya belajar
KARAKTERISTIK UMUM
Usia

Kelas

Kedudukan

Faktor kultural
Faktor sosioekonomi


KEMAMPUAN KHUSUS

Pengetahuan dan keterampilan


Pengetahuan dan keterampilan prasyarat
Pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan
muncul Sikap tertentu
GAYA BELAJAR




Moralitas atau tipe perseptual
Kebiasaan mengolah informasi
Faktor motivasional
Faktor fisiologis
TIPE-TIPE PERSEPTUAL
Auditif
 Visual
 Taktik
 Kinestetik

FAKTOR MOTIVASIONAL




Perhatian
Relevansi
Keyakinan
Kepuasan
Kawasan Tujuan Pembelajaran
 kognitif,
 afektif,
 psikomotorik
 Karakter
bidang kognitif
Mengingat, mengemukakan
kembali pengetahuan dan
pengembangan keterampilan dan
kemampuan intelektual;
bidang afektif
minat, sikap, nilai, dan
pengembangan apresiasi
bidang psikomotorik
keterampilan manipulatif
dan gerak
MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN
Ada lima strategi (kawasan kognitif) :
1. Mengidentifikasi
2. Memberi nama
3. Mendeskripsikan
4. Mengurutkan/Menyusun
5. Mengkonstruksi
STRATEGI MENGIDENTIFIKASI
menunjukkan anggota/bukan anggota suatu
kelompok dari obyek/peristiwa ke dalam kelas yang
sama

menyeleksi,
mengenali,
mamasangkan/menjodohkan

mengklasifikasikan.


STRATEGI MEMBERIKAN NAMA





memberi nama atau label,
menyebutkan,
mengingat simbol
memberi keterangan secara detail
menjelaskan
STRATEGI MENDESKRIPSIKAN


menunjukkan ciri-ciri atau sifat-sifat benda, peristiwa
hubungan ciri-ciri tertentu yang relevan tentang obyek
atau peristiwa
 mendefinisikan,
 menjelaskan, dan
 menunjukkan
STRATEGI MENGURUTKAN



menyusun dua hal secara berturutan
Menyusun lebih dari duan sesuatu secara berurutan
Ungkapan yang termasuk dalam strategi ini meliputi:
 menyusun huruf secara alfabetis,
 mengurutkan atau membuat urutan (ranking),
 menyusun secara berurutan
STRATEGI KONSTRUKSI


menghasilkan suatu produk yang memenuhi
spesifikasi tertentu.
Ungkapan yang termasuk di dalam strategi ini:
 menuliskan,
 menggambarkan, dan
 menyusun.
MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN



Menentukan metode yang cocok untuk tugas
pembelajaran tertentu
Memilih format media yang sesuai untuk
melaksanakan metode, dan
Memilih, mengubah, dan merancang bahan
khusus sesuai dengan format media
MEMILIH METODE



Tidak ada satu metode yang paling cocok untuk segala
kondisi belajar
Proses pengajaran tertentu melibatkan lebih dari dua
metode untuk mencapai tujuan yang berbeda
Berbagai metode dipilih untuk memberi berbagai
peluang belajar bagi si belajar
MEMILIH FORMAT MEDIA


Bentuk fisik yang memuat pesan yang disajikan
Format media berupa
 Flip charts (image diam dan teks)
 Slides (image diam diproyeksikan)
 Audio (suara dan musik)
 Video (image gerak pada layar TV)
 Komputer multimedia ( grafis, teks, image gerak pada
monitor)
Memilih Bahan Khusus
Bahan yang memadai perlu mempertimbangkan

Memilih bahan yang sudah ada
 Memodifikasi bahan yang ada
 Merancang bahan baru
Pemilihan bahan perlu memperhatikan
 Sumerdaya tenaga
 Sumberdaya waktu
 Sumberdaya dana
KRITERIA PEMILIHAN BAHAN
 Apakah bahan cocok dengan kurikulum
 Apakah tepat dan mutakhir
 Apakah menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai
 Apakah bahan memotivasi dan menimbulkan minat
 Apakah bahan merangsang partisipasi
 Apakah bahan memiliki kualitas teknis yang baik
 Apakah bahan membantu efektivitas pembelajaran
 Apakah bahan tidak mengandung unsur iklan
 Apakah ada petunjuk penggunaan
PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHAN
Perhatikan “5M”
M- Mengkaji bahan terlebih dahulu
M- Menyiapkan bahan
M- Menyiapkan lingkungan
M- Menyiapkan subjek didik
M- Memberikan pengalaman belajar
MENGAJAK PERAN SERTA PEBELAJAR
 Belajar melalui penguatan secara konstant
 Belajar sebagai pengolahan informasi secara aktif
 Belajar merupakan proses melakukan aktivitas
 Belajar merupakan proses mental
 Belajar menggali pengalaman autentik
 Belajar lebih poduktif melalui balikan
PERSPEKTIF BALIKAN
Behavioristik:
Respon yang tepat berfungsi sebagai suatu pengukuhan
Atau penguatan (Correct response serve as a reinforce)
Kognitif
Hasil dapat membantu memperkaya skemata mental
(Results helps to enrich mental schemata)
Konstructivistik
Makna dapat meningkatkan pengalaman pribadi
( Meaning enhances personal experience)
Social psychologists
Balikan dapat memberikan informasi yang tepat dan
dukungan emosional
(Feedback provides corrective information and
emotional support)