Surat Edaran Rekruitmen Penulis Soal AKSI 2021-22 des 2020 (1).pdf (Kirim)

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
Jl. Lapangan Banteng Barat No. 3 – 4, Jakarta Pusat
Telp. (021) 3811523 Pes. 528, Fax. (021) 3520951
SURAT EDARAN
Nomor: B-3082/DJ.I/Dt.I.I/HM.01/12/2020
TENTANG
REKRUTMEN PENULIS SOAL
ASESMEN KOMPETENSI SISWA INDONESIA (AKSI) MADRASAH
TAHUN 2021
Kepada Yth:
1. Kepala Kanwil Kementerian Agama Provinsi
2. Kepala Kantor Kementerian Agama Kab/Kota
3. Pengawas dan Kepala Madrasah
Dengan hormat, dalam rangka mendukung implementasi kegiatan Komponen II Realizing
Education’s Promise-Madrasah Education Quality Reform (REP-MEQR) yang bersumber
dari Pinjaman Luar Negeri, Project Management Unit REP-MEQR Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia akan melaksanakan proses
seleksi guru dan pengawas madrasah untuk bergabung pada Tim Penyusun Soal atau
Instrumen Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia (AKSI). AKSI adalah
Asesmen
Kompetensi Siswa Indonesia yang bertujuan untuk memetakan kemampuan siswa
madrasah demi perbaikan madrasah di Indonesia.
Sehubungan dengan hal tersebut, bersama ini disampaikan tata cara rekrutmen dan
persyaratan pengembangan dan penulis instrumen AKSI Tahun 2021, Pendaftaran seleksi
atau rekrutmen dilaksanakan pada 28 Desember 2020 s.d 05 Januari 2021 (ketentuan
terlampir).
Kami mohon bantuan Saudara untuk mensosialisasikan/menyebarluaskan edaran ini kepada
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota, Pengawas, Kepala Madrasah, dan para
pemangku kepentingan lainnya di wilayah Saudara.
Demikian edaran ini disampaikan, atas perhatian dan kerjasamanya diucapkan terima
kasih.
Jakarta, 22 Desember 2020
a.n Direktur Jenderal
Direktur KSKK Madrasah,
A. Umar
Tembusan :
Direktur Jenderal Pendidikan Islam (sebagai laporan)
TATA CARA REKRUTMEN DAN PERSYARATAN
PENGEMBANGA DAN PENULIS INSTRUMEN AKSI
TAHUN 2021
(1) Pendahuluan
Tahun 2021, Kementerian Agama RI, melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam akan
menyelenggarakan Program Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia (AKSI) untuk madrasah.
Penyelenggaraan rekrutmen didasarkan atas perencanaan kebutuhan program tersebut,
selanjutnya memerlukan penulis instrumen tangguh dan berpengalaman yang terdiri atas guruguru madrasah di seluruh Indonesia.
Pengembangan dan penulisan instrumen AKSI 2021 meliputi Literasi Membaca, Numerasi,
Literasi Sains, dan Literasi Sosial Budaya untuk jenjang MI, MTs, dan MA.
(2) Persyaratan Peserta:
a. Sehat jasmani, rohani, dan bebas narkoba,
b. Status sebagai guru madrasah negeri atau swasta dibuktikan oleh Surat Rekomendasi dari
Kepala Madrasah
c. Memenuhi persyaratan administrasi, berikut:
 Memiliki pengalaman terlibat dalam kegiatan pengembangan instrumen penilaian,
dibuktikan melalui sertifikat kegiatan pengembangan instrumen penilaian, dan atau surat
keterangan pengalaman dalam pengembangan instrumen penilaian,
 Menulis contoh butir instrumen /soal mengacu pada pada indikator yang ditetapkan panitia.
(terlampir)
 Surat pernyataan keaslian butir soal yang disusun,
 Salinan ijasah terakhir yang dilegalisir dari perguruan tinggi.
d. Memiliki kompetensi yang diperlukan, meliputi: kecakapan tata tulis bahasa Indonesia yang
baik, kecakapan bekerja secara daring/online, serta komitmen yang tinggi untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan dan bekerja sama dengan tim.
e. Guru diutamakan memiliki kompetensi sesuai jenjang dan latar belakang pendidikan.
 Literasi Membaca
: Bahasa Indonesia atau Bahasa Inggris
 Literasi Numerasi
: matematika (untuk MI dan MTs); matematika dan IPA (untuk MA)
 Literasi Sains
: IPA (MI kelas atas & MTs), biologi, fisika, dan kimia (MA)
 Literasi Sosial Budaya : IPS, PKn, Keagamaan (kecuali bahasa Arab), dan Bimbingan
Konseling (BK).
(3) Prosedur Pendaftaran :
a. Setiap guru madrasah dapat mengajukan lamaran secara mandiri dan/atau rekomendasi dari
kepala madrasah sesuai persyaratan yang ditetapkan,
b. Rekrutmen dilakukan secara online melalui http://bit.ly/pendaftaranpenulisAKSI
c. Berkas-berkas yang diperlukan sesuai butir (2) sebagai penunjang dapat di-upload ke aplikasi
paling lambat 5 Januari 2021 pukul 22.00 WIB.
d. Keputusan hasil rekrutmen tidak dapat diganggu gugat dan mutlak menjadi kewenangan
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI.
(4) Tahapan Seleksi
a. Tahap-tahap seleksi melalui proses seleksi administrasi dan petikan soal pelamar yang
dilakukan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kemenag RI, berikut:
Tahap 1
Seleksi administrasi, seleksi keaslian soal, seleksi kesesuaian contoh soal yang
disusun dengan indikator soal yang ditetapkan.
Tahap 2
Dinyatakan lulus Tahap 1;
Selanjutnya mengkuti tes tertulis pengetahuan literasi/numerasi (secara online)
Tahap 3
Dinyatakan lulus Tahap 2;
Selanjutnya mengikuti wawancara (by online) bersama tim ahli yang ditugaskan
b. Pemberitahuan hasil seleksi calon penulis soal/instrument dilakukan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam melaui alamat email yang digunakan oleh pendaftar.
c. Penjelasan tentang kewajiban dan hak sebagai calon penulis soal serta tata tertib dan
peraturan yang berlaku disampaikan oleh Direktorat KSKK Madrasah, Ditjen Pendis, Kemenag
RI.
d. Calon penulis soal yang telah menerima penjelasan dimaksud pada butir (c) diwajibkan
menandatangani “Surat Pernyataan” yang memuat hal-hal pokok sebagai berikut:
 Pernyataan taat dan patuh terhadap peraturan-perturan sesuai ketentuan yang berlaku,
 Kewajiban, tanggung jawab, hak penulis soal,
 Sanksi pelanggaran tata tertib dan disiplin dalam bekerja dan berkarya,
e. Kewajiban Penulis setelah Dinyatakan Lulus Seleksi
 Menandatangani kontrak kerja/komitmen akademik untuk tidak menginformasikan segala
hal tentang AKSI kepada siapapun (pihak umum, dan/atau kolega) untuk menjaga
kerahasiaannya.
 Berkomitmen mengikuti seluruh rangkaian kegiatan penulisan soal.
 Mengikuti alur kerja yang telah ditetapkan tim dalam melaksanakan pekerjaan/menulis soal
AKSI
 Memiliki kemauan untuk belajar hal baru, terbuka pada umpan balik, dan terus
memperbaiki diri.
(5) Panitia seleksi tidak melayani komunikasi dengan pelamar dalam bentuk apa pun.
INDIKATOR BUTIR SOAL
Ketentuan pemilihan indikator butir Soal:
 Pemilihan mengambil salah satu saja dari kode pilihan yang tercantum, setiap jenjang dan literasi/numerasi terdapat tiga pilihan
 Setiap calon penulis menyusun soal dimulai dari : M1 / L1, M2 / L2 , dan M3 / L3.
 Setiap level harus berasal kode pilihan yang sama.
 Perhatikan bentuk soal yang harus disusun.
 Keterangan lebih lanjut akan tercantum pada form pendaftaran di https://bit.ly/pendaftaranpenulisAKSI
Jenjang
MI
Bidang
Pilihan
Kompetensi
1.1
Literasi 1.1.1
Membaca
1.1.2
Level Kognitif
M1
(menemukan
informasi)
M2
(memahami)
M3
(merefleksi &
mengevaluasi)
M1
(menemukan
informasi)
M2
(memahami)
1.1.3
M3
(merefleksi &
mengevaluasi)
M1
(menemukan
informasi)
M2
(memahami)
M3
(merefleksi &
mengevaluasi)
Indikator Butir Soal
Disajikan stimulus teks sastra personal, peserta didik dapat menemukan
informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana) pada
teks sastra dengan memilih satu jawaban benar
Disajikan stimulus teks sastra personal, peserta didik dapat mengidentifikasi
perubahan dalam unsur intrinsik (kejadian, karakter tokoh, latar, konflik, alur)
pada teks sastra dengan memilih jawaban bentuk benar/salah pada tiga
pernyataan yang disediakan.
Disajikan stimulus teks sastra personal, peserta didik dapat merefleksi
pengetahuan baru yang diperoleh dari teks sastra terhadap pengetahuan yang
dimilikinya dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
Disajikan stimulus teks informasi personal tentang hobi/liburan, peserta didik
dapat menemukan informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan
bagaimana) pada teks informasi dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
Disajikan stimulus teks informasi personal, peserta didik dapat membandingkan
hal-hal utama yang berbeda (misalnya kejadian, prosedur, ciri-ciri benda) dalam
teks informasi personal dengan memilih jawaban bentuk benar/salah pada tiga
pernyataan yang disediakan
Disajikan stimulus teks informasi personal, peserta didik dapat menilai
kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks informasi dengan memilih lebih dari
satu jawaban benar.
Disajikan stimulus teks informasi sosial budaya, peserta didik dapat
menemukan informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan
bagaimana) pada teks informasi dengan memilih satu jawaban benar.
Disajikan stimulus teks informasi sosial budaya, peserta didik dapat
menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi dengan
memilih jawaban bentuk benar/salah pada tiga pernyataan yang disediakan.
Disajikan stimulus teks informasi sosial budaya, peserta didik dapat menilai
kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks informasi dengan memilih lebih dari
satu jwaban benar.
Bentuk
Soal
PG
PG
kompleks
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
1.2 Numerasi
Pilihan
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
1.2.1
L1
(Memahami)
Disajikan komposisi bahan–bahan untuk membuat makanan atau pakaian, dll.
Peserta didik dapat menentukan perbandingan dua bahan yang diminta (lebih
besar/lebih kecil) dengan memilih satu jawaban benar
Disajikan komposisi bahan–bahan untuk membuat makanan atau pakaian, dll.
Peserta didik dapat menentukan perbandingan dua bahan yang diminta (lebih
besar/lebih kecil) dengan memilih jawaban bentuk salah/benar pada tiga
pernyataan yang disediakan.
Disajikan komposisi bahan–bahan untuk membuat makanan atau pakaian, dll.
Peserta didik dapat membandingkan dua pecahan, termasuk membandingkan
pecahan dan bilangan cacah dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
Disajikan stimulus berupa berupa illustrasi luas tanah seseorang yang diketahui
panjang salah satu sisinya, peserta didik dapat menentukan salah satu sisi yang
lain dengan memilih satu jawaban benar.
Disajikan gambar persegi panjang beserta diagonal dan beberapa ukuran
sudutnya, peserta didik dapat menentukan kebenaran dari tiga pernyataan yang
terkait dengan besar sudut dengan memilih jawaban bentuk benar/salah.
Disajikan stimulus dan gambar bangunan segitiga dalam persegi dan diketahui
salah satu panjang sisinya. Peserta didik dapat mengklasifikasi hal yang
menguhubungkan bangun datar dengan memilih lebih dari satu jawaban yang
benar dari lima pilihan jawaban
Disediakan stimulus berupa tabel penerimaan zakat di beberapa masjid pada
dua daerah. Peserta didik dapat mengklasifikasikan masjid berdasarkan kriteria
tertentu dengan memilih satu jawaban benar.
Disediakan stimulus berupa table penerimaan zakat di beberapa masjid pada
dua daerah. Peserta didik dapat menentukan kebenaran dari tiga buah
pernyataan yang berkaitan dengan perbandingan jumlah penerimaan zakat
untuk dua buah masjid.
Disediakan stimulus berupa tabel penerimaan infak suatu masjid selama
beberapa waktu tertentu. Peserta didik dapat memprediksi nilai suatu data
dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
Disajikan stimulus gambar empat jenis makhluk hidup, peserta didik dapat
mengklasifikasikan makhluk hidup yang sama berdasarkan jenis makanan
dalam satu kelompok dengan memilih satu jawaban benar.
Disajikan stimulus gambar minimal empat jenis makhluk hidup, peserta didik
dapat mengklasifikasikan makhluk hidup yang sama berdasarkan jenis makanan
dalam satu kelompok dengan memilih jawaban bentuk benar/salah dari tiga
pernyataan yang disediakan
Disajikan stimulus berupa tabel hasil eksperimen pada suatu mahluk hidup yang
diberi perlakuan (pemberian pupuk pada tumbuhan, hormone atau jenis
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
1.2.2
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
1.2.3
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
1.3 Literasi Sains
1.3.1
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
Bentuk
Soal
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
1.3.2
1.3.3
1.4 Literasi Sosial
Budaya
1.4.1
1.4.2
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
makanan ) berbeda, peserta didik dapat memprediksi keadaan makhluk hidup di
akhir perlakuan secara tepat dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan stimulus wacana tentang proses perubahan wujud benda dari satu
(Memahami)
fenomena alam, peserta didik dapat menunjukkan proses perubahan wujud
benda dengan memilih satu jawaban benar.
L2
Disajikan stimulus wacana dan gambar proses perubahan wujud benda dari dua
(Mengaplikasikan) atau lebih contoh fenomena alam atau kehidupan sekitar, peserta didik dapat
menunjukkan kebenaran dari tiga pernyataan perubahan wujud yang terjadi
dengan memilih jawaban bentuk benar/salah.
L3
Disajikan stimulus wacana dan gambar salah satu kegiatan
(Menalar)
penelitian/pengolahan zat (pertanian/ perikanan/pengelasan,dsbnya) terkait
proses perubahan wujud zat, peserta didik dapat menganalisis proses yang
terjadi dari beberapa kemungkinan yang terjadi dari hasil penelitian atau
pengeolahan zat tersebut denga memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan artikel/cerita tentang pergiliran siang dan malam, siswa dapat
(Memahami)
menentukan penyebab terjadinya dengan memilih satu jawaban benar
L2
Disajikan artikel/cerita dan gambar pergiliran musim yang terjadi pada negara
(Mengaplikasikan) empat musim, siswa dapat menentukan periode waktu siang atau malam pada
satu musim tertentu demngan memilih jawaban bentuk salah/benar dari tiga
pernyataan yang disediakan.
L3
Disajikan artikel/cerita dan gambar keadaan satu waktu tertentu
(Menalar)
(pagi/siang/malam hari) dari dua atau tiga wilayah di permukaan bumi, peserta
didik dapat menganalisis waktu yang tepat di wilayah tersebut dalam
mendapatkan pancaran sinar matahari dengan memilih lebih dari satu jawaban
benar.
L1
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perjuangan
(Memahami)
bangsa, siswa mampu mengidentifikasi kontribusi pahlawan Muslim dengan
memilih satu jawaban benar
L2
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perjuangan
(Mengaplikasikan) bangsa, siswa mampu mengaitkan dengan qaul ulama yang memberikan
motivasi dan semangat juang pahlawan muslim dengan memilih jawaban
bentuk salah/benar dari tiga pernyataan yang disediakan
L3
Disajikan stimulus narasi atau skenario tentang perjuangan bangsa, siswa
(Menalar)
mampu menyimpulkan kontribusi pahlawan Muslim dalam perjuangan bangsa
dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan ras/
(Memahami)
jenis/suku/budaya yang menjadi cermin pola kehidupan masyarakat, siswa
mampu menjelaskan ciri khas satu wilayah dan harus dihargai oleh masyarakat
lainnya dengan memilih satu jawaban benar.
Bentuk
Soal
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
1.4.3
MTs.
2.1
Literasi
Membaca
2.1.1
2.1.2
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
L2
Disajikan stimulus gambar/infografis tentang perbedaan (ras, jenis kelamin,
(Mengaplikasikan) suku, dan budaya) dari dua atau tiga daerah di wilayah Indonesia, siswa dapat
membedakan tradisi yang menjadi ciri khas antar daerah yang dapat
memberikan inspirasi kearifan local dengan memilih jawaban bentuk
salah/benar dari tiga pernyataan yang disediakan.
L3
Disajikan data hasil penelitian (grafik, tabel, infografis) tentang salah satu ras,
(Menalar)
suku, dan budaya yang memberikan pengaruh perilaku pola kearifan lokal,
siswa mampu menganalisis pengaruh perilaku terhadap keseimbangan
kehidupan yang saling menghargai dengan memilih lebih dari satu jawaban
benar sesuai data.
L1
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan amaliyah
(Memahami)
keagamaan, siswa mampu memahami perbedaan amaliyah keagamaan dengan
memilih satu jawaban benar.
L2
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan amaliyah
(Mengaplikasikan) keagamaan, siswa mampu mengaitkan dengan ayat al-Quran, hadis, atau qaul
ulama dengan memilih jawaban bentuk benar/salah dari tiga pernyataan yang
disediakan.
L3
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang beberapa amaliyah
(Menalar)
keagamaan, siswa mampu menganalisis tindakan yang mencerminkan
akomodatif terhadap perbedaaan amaliyah tersebut dengan memilih lebih dari
satu jawaban benar.
M1
Disajikan stimulus teks sastra religius, peserta didik dapat menemukan
(menemukan
informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana) pada
informasi)
teks sastra dengan memilih satu jawaban benar.
M2
Disajikan stimulus teks sastra religius, peserta didik dapat mengidentifikasi
(memahami)
kejadian yang dialami tokoh pada teks sastra dengan memilih memilih jawaban
bentuk benar/salah pada tiga pernyataan yang disediakan.
M3
Disajikan stimulus teks sastra religius, peserta didik dapat merefleksi perilaku
(merefleksi &
tokoh dalam cerita terhadap pengalaman pribadi pada teks sastra dengan
mengevaluasi)
memilih lebih dari satu jawaban benar.
M1
Disajikan stimulus teks informasi saintifik, peserta didik dapat menemukan
(menemukan
informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana) pada
informasi)
teks informasi dengan memilih satu jawaban benar
M2
Disajikan teks informasi saintifik, peserta didik dapat menyusun kesimpulan
(memahami)
berdasarkan unsur-unsur pendukung (misal grafik, tabel, gambar, dll) pada teks
informasi dengan memilih jawaban bentuk benar/salah pada tiga pernyataan
yang disediakan.
M3
Disajikan stimulus teks informasi saintifik, peserta didik dapat menilai
(merefleksi &
kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks pada teks informasi dengan memilih
Bentuk
Soal
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
2.1.3
2.2 Numerasi
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Level Kognitif
mengevaluasi)
M1
(menemukan
informasi)
M2
(memahami)
Indikator Butir Soal
lebih dari satu jawaban benar
Disajikan stimulus teks sastra personal, peserta didik dapat menemukan
informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana) pada
teks sastra dengan memilih satu jawaban benar.
Disajikan stimulus teks sastra personal, peserta didik dapat mengidentifikasi
perubahan dalam unsur intrinsik (kejadian, karakter tokoh, latar, konflik, alur)
pada teks sastra dengan memilih jawaban bentuk benar/salah pada tiga
pernyataan yang disediakan.
M3
Disajikan stimulus teks sastra personal, peserta didik dapat merefleksi
(merefleksi &
pengetahuan baru yang diperoleh dari teks sastra terhadap pengetahuan yang
mengevaluasi)
dimilikinya dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan stimulus data ukuran luas protipe bangunan rumah sederhana dengan
(Memahami)
minimal dua ruang kamar tidur, satu kamar mandi, dan ruang tamu, peserta
didik dapat menghitung luas tanah minimal yang diperlukan dengan tepat.
L2
Disajikan stimulus peta dan data ukuran luas dua area
(Mengaplikasikan) perkebunan/pertanian/perikanan dengan ruang dan batas tidak beraturan,
peserta didik dapat menentukan luas area yang diperlukan untuk pola
tanaman/penanaman benih dengan memilih jawaban benar/salah dari tiga
pernyataan yang disediakan
L3
Disajikan stimulus data ukuran luas dua atau tiga perbedaan protipe bangunan
(Menalar)
rumah yang memiliki ruang kamar tidur, kamar mandi, ruang tamu, dan
halaman ideal, peserta didik dapat menentukan luas tanah yang diperlukan
sesuai kebutuhan jumlah anggota keluarga dengan memilih jawaban lebih dari
satu yang benar.
L1
Disajikan infografis atau informasi terkait salah satu harga tiket perjalan umum
(Memahami)
(kereta/kendaraan umum/ojek) yang menempuh satu tempat ke tempat lain yang
disesuaikan dengan jarak, peserta didik dapat menghitung biaya yang
diperlukan untuk menempuh perjalanan.
L2
Disajikan infografis atau informasi terkait perbandingan dua harga tiket
(Mengaplikasikan) perjalanan (kereta/kendaraan umum/ojek) yang menempuh dari satu tempat ke
tempat lain yang disesuaikan dengan jarak, peserta didik dapat membandingkan
biaya yang lebih efisien dengan memilih jawaban salah/benar dari tiga
pernyataan yang disediakan.
L3
Disajikan data hasil penelitian (grafik/infografis/data) pengguna kendaraan
(Menalar)
umum, peserta didik dapat menyimpulkan pemilihan moda kendaraan umum
masyarakat biaya yang lebih efisien dan jumlah personal, dan kebutuhan waktu
efisien dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan benda peluang permainan (roda peluang warna/pilihan benda/papan
(Memahami)
catur/ dadu, dsb), peserta didik dapat menunjukan peluang terkecil yang
Bentuk
Soal
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
Jenjang
Bidang
Kompetensi
2.3 Literasi Sains
Pilihan
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
ditunjuk secara tepat.
L2
Disajikan papan dart/permainan panah dengan ukuran tertentu dengan poin
(Mengaplikasikan) penilaian semakin tinggi dari arah luar ke dalam, peserta didik dapat
menentukan kemungkinan perolehan nilai dari lemparan anak panah ke bidang
dart yang ditentukan dari tiga pernyataan dengan memilih jawaban benar/salah.
L3
Disajikan data hasil observasi harian dari satu gejala penyakit/gangguan di
(Menalar)
musim tertentu dengan ragam data variasi (usia, gender, wilayah, kondisi),
peserta didik dapat memilih dari satu jawaban peluang yang benar dari
pertanyaan yang diajukan.
L1
Disajikan artikel/wacana salah satu sistem organ pada manusia, peserta didik
(Memahami)
dapat menjelaskan cara kerja organ sesuai fungsinya pada satu sistem tubuh
manusia.
L2
Disajikan gambar dan artikel/wacana salah satu sistem organ dan kemungkinan
(Mengaplikasikan) gangguannya yang terjadi, peserta didik menghubungkan kemungkinan
gangguan yang ditimbulkan akibat peran fungsi yang menurun/rusak/kekeliruan
dalam merawat sistem tubuh dengan memilih jawaban bentuk salah/benar dari
tiga pernyataan yang disajikan.
L3
Disajikan data hasil penelitian (table/grafik) hubungan antara pengaruh
(Menalar)
perlakuan tertentu terhadap kerja organ dan/atau sistem kerja tubuh, peserta
didik dapat menganalisis hasil penelitian dengan memilih lebih dari satu
jawaban benar.
L1
Disajikan gambar contoh benda/kondisi alam dan alat ukur dan wacananya,
(Memahami)
peserta didik menentukan besaran satuan dan alat ukur yang tepat.
L2
Disajikan gambar contoh benda/kondisi alam dan alat ukur dari petikan
(Mengaplikasikan) informasi ilmiah, peserta didik dapat menentukan deskripsi besaran turunan dari
tiga pernyataan dengan memilih jawaban benar/ salah.
L3
Disajikan data hasil pengukuran benda/kondisi alam dari artikel ilmiah serta
(Menalar)
kemungkinan perubahan yang terjadi, peserta didik dapat menganalisis
hubungan kemungkinan perubahan yang terjadi dan satuan yang sesuai dengan
memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan informasi minimal tiga macam-macam zat dan deskripsi
(Memahami)
kemungkinan asam, basa, garam, peserta didik dapat mengklasifikasi golongan
zat yang ditunjuk.
L2
Disajikan data hasil percobaan sederhana dari bahan-bahan yang diperoleh dari
(Mengaplikasikan) lingkungan sekitar/kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat mengelompokan
zat-zat (asam/basa/garam) yang sesuai dengan memilih jawaban benar/salah
dari tiga pernyataan yang diajukan.
L3
Disajikan data hasil percobaan sederhana dari bahan-bahan yang diperoleh dari
(Menalar)
lingkungan sekitar/kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menganalisis data
Bentuk
Soal
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
2.4 Literasi Sosial
Budaya
Pilihan
2.4.1
2.4.2
2.4.3
MA
3.1
Literasi
Membaca
3.1.1
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
percobaan yang sesuai dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perjuangan
bangsa, siswa mampu mengidentifikasi kontribusi pahlawan Muslim dengan
memilih satu jawaban benar
L2
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perjuangan
(Mengaplikasikan) bangsa, siswa mampu mengaitkan dengan qaul ulama yang memberikan
motivasi dan semangat juang pahlawan muslim dengan memilih jawaban
bentuk salah/benar dari tiga pernyataan yang disediakan
L3
Disajikan stimulus narasi atau skenario tentang perjuangan bangsa, siswa
(Menalar)
mampu menyimpulkan kontribusi pahlawan Muslim dalam perjuangan bangsa
dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan ras/
(Memahami)
jenis/suku/budaya yang menjadi cermin pola kehidupan masyarakat, siswa
mampu menjelaskan ciri khas satu wilayah dan harus dihargai oleh masyarakat
lainnya dengan memilih satu jawaban benar.
L2
Disajikan stimulus gambar/infografis tentang perbedaan (ras, jenis kelamin,
(Mengaplikasikan) suku, dan budaya) dari dua atau tiga daerah di wilayah Indonesia, siswa dapat
membedakan tradisi yang menjadi ciri khas antar daerah yang dapat
memberikan inspirasi kearifan local dengan memilih jawaban bentuk
salah/benar dari tiga pernyataan yang disediakan.
L3
Disajikan data hasil penelitian (grafik, tabel, infografis) tentang salah satu ras,
(Menalar)
suku, dan budaya yang memberikan pengaruh perilaku pola kearifan lokal,
siswa mampu menganalisis pengaruh perilaku terhadap keseimbangan
kehidupan yang saling menghargai dengan memilih lebih dari satu jawaban
benar sesuai data.
L1
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan amaliyah
(Memahami)
keagamaan, siswa mampu memahami perbedaan amaliyah keagamaan dengan
memilih satu jawaban benar.
L2
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan amaliyah
(Mengaplikasikan) keagamaan, siswa mampu mengaitkan dengan ayat al-Quran, hadis, atau qaul
ulama dengan memilih jawaban bentuk benar/salah dari tiga pernyataan yang
disediakan.
L3
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang beberapa amaliyah
(Menalar)
keagamaan, siswa mampu menganalisis tindakan yang mencerminkan
akomodatif terhadap perbedaaan amaliyah tersebut dengan memilih lebih dari
satu jawaban benar.
M1
Disajikan stimulus teks informasi personal tentang profesi dan hobi, peserta
(menemukan
didik dapat menemukan informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana,
informasi)
mengapa, dan bagaimana) pada teks informasi dengan memilih satu jawaban
L1
(Memahami)
Bentuk
Soal
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
Level Kognitif
benar.
Disajikan stimulus teks informasi personal tentang profesi dan hobi, peserta
didik dapat membandingkan hal-hal utama yang berbeda (misalnya kejadian,
prosedur, ciri-ciri benda) dalam teks informasi personal dengan memilih
jawaban bentuk benar/salah pada tiga pernyataan yang disediakan.
M3
Disajikan stimulus teks informasi personal tentang profesi dan hobi, peserta
(merefleksi &
didik dapat menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks informasi dengan
mengevaluasi)
dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
M1
Disajikan stimulus teks informasi sosial budaya yang terkait nilai religius,
(menemukan
peserta didik dapat menemukan informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana,
informasi)
mengapa, dan bagaimana) pada teks informasi dengan memilih satu jawaban
yang benar.
M2
Disajikan stimulus teks informasi sosial budaya yang terkait nilai religius,
(memahami)
peserta didik dapat menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada
teks informasi dengan memilih jawaban bentuk benar/salah pada tiga
pernyataan yang disediakan.
M3
Disajikan stimulus teks informasi social budaya yang terkait nilai religius,
(merefleksi &
peserta didik dapat menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks informasi
mengevaluasi)
dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
M1
Disajikan stimulus teks sastra saintifik terkait inovasi keilmuan terkini, peserta
(menemukan
didik dapat menemukan informasi tersurat (siapa, apa, kapan, di mana,
informasi)
mengapa, dan bagaimana) pada teks sastra dengan memilih satu jawaban yang
benar.
M2
Disajikan stimulus teks sastra saintifik terkait inovasi keilmuan terkini, peserta
(memahami)
didik dapat menyimpulkan perasaan dan sifat tokoh serta unsur intrinsik lain
seperti latar cerita, kejadian-kejadian dalam cerita berdasarkan informasi rinci
di dalam teks sastra dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
M3
Disajikan stimulus teks sastra saintifik terkait inovasi terkini, peserta didik
(merefleksi &
dapat merefleksi pengetahuan baru yang diperoleh dari teks sastra terhadap
mengevaluasi)
pengetahuan yang dimilikinya dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
L1
Disajikan benda peluang permainan (roda peluang warna/pilihan benda/papan
(Memahami)
catur/ dadu, dsb), peserta didik dapat menunjukan peluang terkecil yang
ditunjuk secara tepat.
L2
Disajikan papan dart/permainan panah dengan ukuran tertentu dengan poin
(Mengaplikasikan) penilaian semakin tinggi dari arah luar ke dalam, peserta didik dapat
menentukan kemungkinan perolehan nilai dari lemparan anak panah ke bidang
dart yang ditentukan dari tiga pernyataan dengan memilih jawaban benar/salah.
L3
Disajikan data hasil observasi harian dari satu gejala penyakit/gangguan di
(Menalar)
musim tertentu dengan ragam data variasi (usia, gender, wilayah, kondisi),
M2
(memahami)
3.1.2
3.1.3
3.2 Numerasi
3.2.1
Indikator Butir Soal
Bentuk
Soal
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
3.2.2
3.2.3
3.3 Literasi Sains
3.3.1
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
peserta didik dapat memilih dari satu jawaban peluang yang benar dari
pertanyaan yang diajukan.
L1
Disajikan dua komponen perbandingan dengan masing-masing komponen
(Memahami)
memiliki tiga variasi (toko & paket penjualannya, ruang & variasi volumenya,
benda tertentu & jumlah varian warna/corak, dll), peserta didik dapat
menentukan matriks yang tepat antara komponen dan muatannya.
L2
Disajikan dua komponen perbandingan dengan masing-masing komponen
(Mengaplikasikan) memiliki tiga variasi (toko & paket penjualannya, ruang & variasi volumenya,
benda tertentu & jumlah varian warna/corak, dll), peserta didik dapat
mengidentifikasi tiga pernyataan seseorang yang membandingkan kebenaran
nilai/harga dengan memilih jawaban benar/salah.
L3
Disajikan dua komponen perbandingan dengan masing-masing komponen
(Menalar)
memiliki tiga variasi (toko & paket penjualannya/ruang & variasi volumenya/
benda tertentu & jumlah varian warna/corak, dll), peserta didik dapat
mengkalkulasi kembali dari beberapa kebutuhan dengan memilih lebih dari satu
jawaban yang benar.
L1
Disajikan gambar bangun/skema lingkungan (tinggi kepulan asap/tinggi
(Memahami)
bangunan/tinggi asap letusan gunung berapi, dsbnya) terkait perbandingan
trigonometri, peserta didik dapat menghitung ukuran tertentu sesuai data yang
dicantumkan.
L2
Disajikan gambar/skema bangun lingkungan (tinggi kepulan asap/tinggi
(Mengaplikasikan) bangunan/tinggi asap letusan gunung berapi, dsbnya) terkait perbandingan
trigonometri, peserta didik dapat membuktikan kebenaran tiga pernyataan
seseorang dengan memilih jawaban benar/salah.
L3
Disajikan gambar/skema bangun lingkungan (tinggi kepulan asap/tinggi
(Menalar)
bangunan/tinggi asap letusan gunung berapi, dsbnya) terkait perbandingan
trigonometri, peserta didik dapat memilih jawaban lebih dari satu dari hasil
pencermatan rumusan yang disampaikan.
L1
Disajikan narasi dan gambar jaring-jaring makanan pada satu ekosistem
(Memahami)
tertentu, peserta didik dapat mengidentifikasi kemungkinan dinamika populasi
jika ada perubahan/gangguan pada salah satu populasinya dengan memilih satu
jawaban benar.
L2
Disajikan narasi dan dua gambar jaring-jaring makanan yang hampir mirip pada
(Mengaplikasikan) tipe ekosistem yang sama, tetapi di wilayah berbeda, peserta didik dapat
membandingkan kemungkinan perubahan dinamika populasi yang terjadi akibat
gangguan pada salah satu populasi dengan memilih jawaban benar/salah pada
tiga pernyataan yang tertulis.
L3
Disajikan narasi dan dua gambar jaring-jaring makanan yang hampir mirip pada
(Menalar)
ekosistem yang sama, tetapi di wilayah berbeda, serta data kebutuhan
Bentuk
Soal
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
3.3.2
Level Kognitif
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
3.3.3
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
3.4 Literasi Sosial
Budaya
3.4.1
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
L3
(Menalar)
3.4.2
L1
(Memahami)
L2
(Mengaplikasikan)
Indikator Butir Soal
konsumsi/energi setiap organisme yang diketahui, peserta didik merekayasa
kemungkinan penurunan atau peningkatan jumlah populasi tertentu
dihubungkan kemungkinan ketersediaan energinya dengan memilih lebih dari
satu jawaban benar.
Disajikan narasi penggunaan alat untuk mengukur minimal tiga benda (padat,
cair, gas) yang dilakukan seorang pekerja, peserta didik dapat membaca hasil
pengukuran yang dilakukan dengan tepat.
Disajikan narasi penggunaan alat ukur (fisika/kimia) tertentu dan data hasil
pengukuran tiga benda berbeda yang dilakukan seorang pekerja, peserta didik
dapat menenetukan hasil pengukuran dari tiga pernyataan yang ditulis dengan
memilih jawaban benar/salah.
Disajikan data hasil pengukuran dua dan/atau tiga buah benda pada beberapa
titik tertentu, peserta didik dapat memprediksi beberapa kemungkinan dengan
memilih lebih dari satu jawaban yang benar.
Disajikan wacana/narasi/petikan jurnal penelitian ilmiah, peserta didik dapat
menjelaskan fakta/konsep/prinsip/hukum yang tepat.
Disajikan petikan jurnal penelitian ilmiah, peserta didik dapat menyajikan
rumusan masalah/ hipotesis / teori dengan memilih jawaban benar/salah dari
tiga pernyataan yang ditulis.
Disajikan data hasil percobaan (tabel dan grafik) dari petikan jurnal penelitian
ilmiah, peserta didik dapat menganalisis hasil percobaan sesuai data percobaan
dengan menjawab lebih dari satu kemungkinan jawaban benar.
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perjuangan
bangsa, siswa mampu mengidentifikasi kontribusi pahlawan Muslim dengan
memilih satu jawaban benar
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perjuangan
bangsa, siswa mampu mengaitkan dengan qaul ulama yang memberikan
motivasi dan semangat juang pahlawan muslim dengan memilih jawaban
bentuk salah/benar dari tiga pernyataan yang disediakan
Disajikan stimulus narasi atau skenario tentang perjuangan bangsa, siswa
mampu menyimpulkan kontribusi pahlawan Muslim dalam perjuangan bangsa
dengan memilih lebih dari satu jawaban benar.
Disajikan stimulus (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan ras/
jenis/suku/budaya yang menjadi cermin pola kehidupan masyarakat, siswa
mampu menjelaskan ciri khas satu wilayah dan harus dihargai oleh masyarakat
lainnya dengan memilih satu jawaban benar.
Disajikan stimulus gambar/infografis tentang perbedaan (ras, jenis kelamin,
suku, dan budaya) dari dua atau tiga daerah di wilayah Indonesia, siswa dapat
membedakan tradisi yang menjadi ciri khas antar daerah yang dapat
Bentuk
Soal
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek
PG
PG
komplek
Jenjang
Bidang
Kompetensi
Pilihan
3.4.3
Level Kognitif
Indikator Butir Soal
memberikan inspirasi kearifan local dengan memilih jawaban bentuk
salah/benar dari tiga pernyataan yang disediakan.
L3
Disajikan data hasil penelitian (grafik, tabel, infografis) tentang salah satu ras,
(Menalar)
suku, dan budaya yang memberikan pengaruh perilaku pola kearifan lokal,
siswa mampu menganalisis pengaruh perilaku terhadap keseimbangan
kehidupan yang saling menghargai dengan memilih lebih dari satu jawaban
benar sesuai data.
L1
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan amaliyah
(Memahami)
keagamaan, siswa mampu memahami perbedaan amaliyah keagamaan dengan
memilih satu jawaban benar.
L2
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang perbedaan amaliyah
(Mengaplikasikan) keagamaan, siswa mampu mengaitkan dengan ayat al-Quran, hadis, atau qaul
ulama dengan memilih jawaban bentuk benar/salah dari tiga pernyataan yang
disediakan.
L3
Disajikan (gambar, infografis, narasi, skenario) tentang beberapa amaliyah
(Menalar)
keagamaan, siswa mampu menganalisis tindakan yang mencerminkan
akomodatif terhadap perbedaaan amaliyah tersebut dengan memilih lebih dari
satu jawaban benar.
Bentuk
Soal
PG
komplek
PG
PG
komplek
PG
komplek