SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI) MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016 DAFTAR ISI DAFTAR ISI I. PENDAHULUAN A. Rasional B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah E. Pembelajaran dan Penilaian F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Kelas I B. Kelas II C. Kelas III D. Kelas IV E. Kelas V F. Kelas VI i 11 i 1 1 2 4 4 8 10 12 12 14 17 19 22 25 I. PENDAHULUAN A. Rasional Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki visi dan misi mengembangkan peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air, melalui proses menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya; dan memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru; memahami dan menerapkan pengetahuan faktual dan konseptual tentang kewarganegaraan; dan menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual kewarganegaraan dengan terampil. Untuk itu dikembangkan substansi pembelajaran yang dijiwai oleh 4 (empat) konsensus kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi nasioanl, dan pandangan hidup; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai komitmen terhadap bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) dan Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud kesadaran atas keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional dan harmonis dalam pergaulan antarbangsa. Kegiatan pembelajaran untuk mencapai penguasaan kompetensi pendidikan kewarganegaraan (sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegraan) sebagaimana termaktub dalam silabus menitik beratkan pada pembentukan karakter warga negara Indonesia yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia serta demokratis dan bertanggung jawab sebagaimana termaktub dalam Pasal 31 ayat 3 UUD Negara Republik Indonesia 1945 dan Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pengembangan sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan secara utuh menjadi karakter diorganisasikan melalui pengembangan dampak instruksional, dampak pengiring, dan budaya kewarganegaraan dalam lingkungan belajar yang menarik, menyenangkan, dan membelajarkan sepanjang hayat. Untuk itu perlu dikembangkan berbagai model pembelajaran dan lingkungan belajar di kelas, di luar kelas, dan/atau dalam masyarakat serta jaringan (virtual). Pembelajaran PPKn dirancang sebagai wahana untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 (The 21st Century Skills) melalui mata pelajaran PPKn serta memperkuat upaya perubahan cara pandang (mindset) para guru PPKn untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam mengelola dan mengembangkan pembelajaran PPKn. Silabus mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SD/MI ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi 1 dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan/dikelola oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable assessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik. Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup Kompetensi Dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik. Pembelajaran di SD/MI dari Kelas I sampai dengan Kelas VI dilaksanakan sebagai pembelajaran tematik terpadu. Silabus Tematik terpadu SD/MI telah disusun terpisah dengan dokumen ini sebagai acuan dalam menyusun perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan di sekolah. Namun demikian, bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu, dapat menggunakan dokumen Silabus mata Pelajaran IPS SD/MI ini dan silabus mata pelajaran lainnya di SD sebagai acuan. B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SD/MI diharapkan dapat berfungsi sebagai wahana bagi peserta didik untuk menumbuhkembangakan sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan dalam kehidupan sehari – hari. Untuk itu pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk penguasaan kompetensi yang merepresentasikan sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Pancasila adalah: Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar Negara; Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara. Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara sesuai dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2 Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk lingkup Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 adalah: Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga Negara; Merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari. Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur; mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 secara adil; Memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku orang beriman dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjam in keadilan dan kedamaian; Memprediksi dan menalar hasil evaluasipraksis (kehidupan nyata) pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Bhinneka Tunggal Ika adalah: Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika; Menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat. Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku,agama,ras,dan antargolongan (SARA), dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang muncul dalam bidang social, budaya, ekonomi dan gender di di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif dan negatif kemajuan Ipteks dengan senantiasa berlindung kepada Tuhan Yang Maha Esa; Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif kemajuan ipteks terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah: Meyakini dan mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa; Menelaah dan 3 mendemonstrasikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Menghargai dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia; Mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia; Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia. Mengembangkan dan mempertahankan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dengan jujur di masa yang akan datang sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia; Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia. C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dan Kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas rendah dan kelas tinggi Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah sebagai berikut: No 1 2 D. Ruang Lingkup Pancasila Kelas Rendah Menunjukkan, bersikap positif, memahami dan menceritakan arti gambar pada lambang Negara “Garuda Pancasila”. UndangMenghargai, Undang Dasar melaksanakan, merinci Negara dan melaksanakan Republik kewajiban dan hak Indonesia 1945 sebagai anggota keluarga dan warga sekolah. 3 Bhinneka Tunggal Ika 4 Negara Kesatuan Republik Indonesia Mensyukuri , bertanggungjawab, memahami dan menceritakan makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar Menerima, bersikap, mengemukakan dan berperilaku sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Kelas Tinggi Menghayati, bersikap, menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Menghargai, melaksanakan, merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari Mensyukuri, bersikap toleran, menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat Meyakini, mendukung, menelaah dan mendemonstrasikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Pancasila dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PPKn disusun sesuai dengan Kompetensi Inti tiap kelas. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi 4 inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut: 1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual; 2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial; 3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan 4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Pengorganisasian ruang lingkup materi PPKn dikembangkan sesuai dengan prinsip mendalam dan meluas, mulai dari jenjang SD/MI sampai dengan jenjang SMA/MA/SMK. Prinsip mendalam berarti materi PPKn dikembangkan dengan materi pokok sama, namun semakin tinggi tingkat kelas atau jenjang semakin mendalam pembahasan materi. Prinsip meluas berarti lingkungan materi dari keluarga, teman pergaulan, sekolah, masyarakat, bangsa dan negara, serta pergaulan dunia. Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat dari rumusan kompetensi dasar. Pengembangan Kurikulum PPKn SD/MI Kelas I sampai dengan Kelas VI mengikuti elemen pengorganisasi Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti. Kompetensi Inti pada kelas I sampai dengan kelas VI, yaitu : KOMPETENSI INTI SD/MI Kelas I – VI Kelas I Kelas II KI1 Menerima dan KI1 Menerima dan menjalankan menjalankan ajaran ajaran agama yang agama yang dianutnya dianutnya KI2 Menunjukkan KI2 Menunjukkan perilaku jujur, perilaku jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, santun, jawab, santun, peduli, dan percaya peduli, dan percaya diri dalam diri dalam berinteraksi dengan berinteraksi dengan keluarga, teman, keluarga, teman, dan guru dan guru KI3 Memahami KI3 Memahami pengetahuan pengetahuan faktual faktual dengan cara dengan cara mengamati mengamati [mendengar, [mendengar, melihat, melihat, membaca] membaca] dan dan menanya menanya berdasarkan rasa berdasarkan rasa ingin tahu tentang ingin tahu tentang dirinya, makhluk dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan kegiatannya, dan benda-benda yang benda-benda yang dijumpainya di dijumpainya di rumah dan di rumah dan di sekolah sekolah 5 Kelas III KI1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah Kelas I KI4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kelas IV KI1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya KI3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang Kelas II KI4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kelas III KI4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kelas V KI1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru Kelas VI KI1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru KI3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan KI3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang 6 Kelas IV mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kelas V perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kelas VI mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kurikulum PPKn Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah disusun dengan ruang lingkup sebagai berikut: Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi nasional, dan pandangan hidup bangsa. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar tertulis yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai kesepakatan final bentuk negara Republik Indonesia. Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud filosofi kesatuan dalam keberagaman yang melandasi dan mewarnai harmoni kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn. Kurikulum PPKn disusun dengan kerangka pengembangan seperti pada gambar sebagai berikut: Gambar. 1 Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn Materi PPKn dari Kelas I sampai Kelas VI dengan keluasan dan kedalaman seperti tabel berikut. Tabel Peta Materi PPKn SD/MI Kelas I Gambar (bintang segi lima, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas) pada lambang negara “Garuda Pancasila” Aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah Kelas II Hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila Kelas III Arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” Aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah Kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah 7 Keberagaman karakteristik individu di rumah Bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah Kelas IV Makna hubungan simbol dengan silasila Pancasila dalam kehidupan seharihari Pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari Keberagaman umat beragama di masyarakat Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan Jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah Makna bersatu dalam keberagaman di sekolah Kelas V Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari Makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari Keberagaman sosial budaya masyarakat Manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup Kelas VI Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari Keberagaman ekonomi masyarakat Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara E. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran Berbasis Proses Keilmuan (Scientific Approach) yang dipersyaratkan dalam kurilukum 2013 memusatkan perhatian pada proses pembangunan pengetahuan (KI-3, keterampilan (KI – 4), sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) melalui transformasi pengalaman empirik dan pemaknaan konseptual. Pendekatan tesebut memiliki langkah generik sebagai berikut: a. Mengamati (observing), b. Menanya (questioning), c. Mengeksplorasi/mencoba (exploring), d. Mengasosiasi/menalar (assosiating) e. Mengkomunikasikan (communicating) Pada setiap langkah dapat diterapkan model pembelajaran yang lebih spesifik, misalnya: untuk mengamati antara lain dapat menggunakan model menyimak dengan penuh perhatian; untuk menanya antara lain dapat menggunakan model bertanya dialektis/mendalam; untuk mengeksplorasi antara lain dapat menggunakan model kajian dokumen historis; untuk menalar antara lain dapat menggunakan model diskusi peristiwa publik; 8 untuk mengkomunikasikan antara lain dapat menggunakan model presentasi gagasan di depan publik (public hearing). Kegiatan belajar dan pembelajaran menekankan pada hal-hal antara lain sebagai berikut: Meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder) terkait hal-hal baik yang bersifat empirik maupun konseptual; Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation) dalam konteks yang lebih luas, bukan hanya yang bersifat kasat mata tetapi juga yang syarat makna; Melakukan analisis (Push for analysis) untuk mendapatkan keyakinan nilai dan moral yang berujung pada pemilikan karakter tertentu dan Berkomunikasi (Require communication), baik yang bersifat intrapersonal (berkomunikasi dalam dirinya) / kontemplasi maupun interpersonal mengenai hal yang terpikirkan maupun yang bersifat meta kognitif. Pembelajaran PPKn di SD/MI dilaksanakan menggunakan pendekatan tematik terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia Kompetensi PPKn di SD dicapai melalui pembelajaran tematik terpadu dengan mata pelajaran lain. 2. Penilaian a. Penilaian Sikap Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual (ketaatan beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; dan toleransi dalam beribadah) yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, dan sikap sosial (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri) yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru muatan pelajaran agama, PJOK, dan pembina ekstrakurikuler. Teknik penilaian yang digunakan meliputi: observasi, wawancara, catatan anekdot (anecdotal record), catatan kejadian tertentu (incidental record) sebagai unsur penilaian utama. Sedangkan teknik penilaian diri dan penilaian antar-teman (peer evaluation) dapat dilakukan dalam rangka pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik, sehingga hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik. Penilaian yang utama dilakukan oleh guru kelas melalui observasi selama periode tertentu dan penilaian sikap tidak dilaksanakan pada setiap kompetensi dasar (KD). Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam kelas. Hasil 9 penilaian sikap berupa deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik. b. Penilaian Pengetahuan Pengetahuan yang akan dinilai pada PPKn di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, di kelas rendah berkaitan dengan arti gambar pada lambar Negara “Garuda Pancasila”, Kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah, Makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari, Makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar. Sedangkan pengetahuan yang akan dinilai pada PPKn di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, di kelas tinggi berkaitan dengan Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari, Keberagaman ekonomi masyarakat, Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui teknik tes tulis, tes lisan, dan penugasan. c. Penilaian Keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu. Perkembangan pencapaian kompetensi ketrampilan melalui tahapan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta. Gradasi pencapaian kompetensi keterampilan mata pelajaran PPKn pada jenjang SD/MI adalah mengamati dan menanya. Teknik penilaian kompetensi ketrampilan menggunakan tes praktik, projek, dan portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik. F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam serta sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. Dalam konteks pembelajaran PPKn lingkungan (alam, sosial, budaya, dan sipritual) merupakan kelas global yang terbuka (open global classroom) yang berfungsi sebagai sumber belajar. Oleh karena itu guru PPKn harus selalu berupaya untuk memanfaatkan lingkungan dalam rangka memberikan pengalaman belajar (learning experience) peserta didik dengan memberikan tugas belajar (learning task) yang digali dari lingkungan belajar dengan prinsip semakin meluas (expanding environment approach) misalnya dengan kegiatan karyawisata/studiwisata, dan proyek belajar kewarganegaraan. 10 Saat ini dunia pendidikan sedang beradaa dalam abad teknologi dan informasi. Peserta didik yang ada dalam satuan pendidikan mulai dari SD/MI sampai dengan SMA/MA selain sebagai warga negara juga sudah menjadi warga jaringan (netizen) yang aktif menjadi media teknologi komunikasi seperti dalam kehidupan sehari-hari. Mereka sudah menjadi bagian dari komunitas technology natives (pengguna asli teknologi) karena sejak lahir sudah berinteraksi dalam era teknologi. Sementara itu para guru sebagian besar masih termasuk kategori pendatang baru (migran) ke dunia baru TI (Teknologi Infomrasi). Oleh karena itu diperkukan pelatihan pemanfaatan TI bagi guru PPKn agar mampu mengelola pembelajar PPKn dalam konteks dinamikan kehidupan abad ke 21- abad TI. Namun demikian tidaklah berarti bahwa sumber belajar yang sudah ada, yang sering juga disebut konvensional/nonteknologi seperti Buku Teks dan Lembar Kerja Peserta didik (LKS) tidak lagi diperlukan. Justeru dengan bantuan TI, Buku dan LKS bentuk dan formatnya harus mengakomodasikan TI. dengan mengembangan Buku dan LKS menjadi bagian dari media belajar kombinasi konvesional dan TI. Perlu ditekankan bahwa LKS bukan hanya sekedar kumpulan soal, melainkan harus dikembangkan menjadi media belajar yang memungkinkan peserta didik melakukan kegiatan belajar menganalisis, menerapkan dan melakukan kegiatan lain yang berdampak pada peningkatan kemampuan berpikir tingkat tingi (higher order thinking skills). Dalam konteks itu guru PPKn harus dibekali dengan kemampuan memanfaatkan TI dalam menggunakan atau mengembangkan LKS dan menulis Buku pengayaan. Selain itu dengan mulai terbukanya sumber belajar bebas (open education resources) atau OERS baik nasional maupun global, guru PPKn harus berupaya memanfaatkan jaringan internet dalam pembelajaran dengan mengembangkan pembelajaran berbasis jaringan (pembelajaran daring). Dengan demikian pembelajarn PPKn menjadi proses belajar yang terpadu/teraduk (blended learning). 11 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Kelas I Alokasi Waktu: 5 jam pelajaran/minggu Materi Pembelajaran Kompeten Dasar 1.1 Menghargai gambar (bintang segi lima, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas) pada lambang negara “Garuda Pancasila” 2.1 Bersikap positif terhadap gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” 3.1 Memahami gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” 4.1 Menceritakan gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” Gambar (bintang segi lima, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas) pada lambang negara “Garuda Pancasila” 1.2 Menunjukkan sikap mematuhi aturan yang berlaku dalam Aturan yang berlaku dalam kehidupan 12 Kegiatan Pembelajaran Mengamati video/film/gambar tentang simbol – simbol sila Pancasila dalam lambang negara”Garuda Pancasila”dengan penuh rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa. Menunjukkan simbol-simbol sila Pancasila pada lambang Negara “Garuda Pancasila” dengan santun penuh tanggungjawab. Menyebutkan simbol-simbol sila Pancasila sesuai urutan sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah. Mewarnai gambar simbol silasila Pancasila pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan percaya diri. Memasangkan gambar/model simbol-simbol sila Pancasila pada lambang Negara “Garuda Pancasila” penuh tanggung jawab dan percaya diri. Menceritakan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” di sekitar rumah dan sekolah dengan santun sebagai perwujudan rasa bersyukur kepada Tuhan Yang MahaEsa Bermain game tentang gambar simbol-simbol sila Pancasila dengan jujur dan percaya diri. Contoh: Setiap anak memegang satu gambar satu simbol sila Pancasila, kemudian guru memberikan aba-aba untuk membuat kelompok terdiri dari 5 orang (simbol sila 1 sampai dengan 5), atau variasi yang lain seperti, sila 1 berkumpul dengan sila 1, sila 2 dengan sila 2, dan seterusnya. Mengamati Video/film/gambar tentang aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari kehidupan seharihari di rumah 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah 3.2 Mengurutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah 4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah sehari-hari di rumah 1.3 Menghargai keberagaman karakteristik individu di rumah 2.3 Bekerja sama dalam konteks kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah 3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah Keberagaman karakteristik individu di rumah 13 di rumah dengan penuh rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa Menemutunjukkan gambar yang terkait dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah penuh disiplin dan percaya diri serta rasa bersyukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa Membacakan gambar yang terkait dengan aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah penuh disiplin dan percaya diri serta rasa bersyukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa Mengumpulkan dan menyusun gambar-gambar yang berkaitan dengan tata tertib dan peraturan di lingkungan rumah penuh rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan percaya diri Menceritakan hasil mengumpulkan dan menyusun gambar-gambar yang berkaitan dengan tata tertib dan peraturan di lingkungan rumah secara santun, tanggung jawab, dan percaya diri sehingga mencerminkan rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Mengamati Video/film/gambar tentang keberagaman karakteristik individu di rumah dalam kehidupan sehari-hari sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Membaca bacaan mengenai keberagaman karakteristik individu di rumah penuh rasa percaya diri, dan peduli pada sesama. Mengumpulkan gambargambar yang menunjukkan keberagaman karakteristik individu di rumah dalam kehidupan sehari-hari dengan disiplin, tanggung jawab, dan percaya diri Melakukan tanya jawab tentang gambar-gambar yang menunjukkan keberagaman karakteristik individu di lingkungan rumah penuh rasa ingin tahu dan penuh percaya diri. 1.4 Menunjukkan sikap kerjasama dalam suasana keberagaman di rumah 2.4 Bekerjasama dalam keberagaman di rumah 3.4 Menggambarkan bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di rumah Bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah Menceritakan pengalaman yang pernah dialami,dilihat, atau didengarnya dengan santun sebagai rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Mengamati video/gambart entang “Kerja Bakti di lingkungan rumah” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa . Menyimak penjelasan guru tentang bentuk kerjasama di rumah sesuai dengan isi video/gambar yang telahd iamati penuh rasa ingin tahu, dan tanggung jawab. Tanya jawab tentang bentuk kerja sama di rumah dan di sekolah dengan percaya diri Mewarnai gambar tentang bentuk kerjasama anggota keluarga dengan tanggung jawab, percaya diri, dan peduli terhadap sesama. Menceritakan hasil karyanya setelah melakukan kegiatan menebalkan dan mewarnai gambar tentang bentuk kerja sama dalam keberagaman anggota keluarga dengan santun, percaya diri, dan penuh rasa syukur terhadap Tuhan Yang maha Esa. Bermain game tentang bentuk kerja sama dalam kebersamaan di rumah dengan jujur dan percaya diri. Contoh: Lomba memindahkan balon yang dikerjakan oleh 2 orang secara bersama-sama. Balon diletakkan di bagian punggung/leher/bagian tubuh yang lain. B. Kelas II Alokasi Waktu: 5 jam pelajaran/minggu Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran 1.1 Meyakini Hubungan gambar hubungan gambar pada lambang pada lambang Negara dengan Negara dengan silasila-sila Pancasila sila Pancasila dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap positif terhadap hubungan 14 Kegiatan Pembelajaran Mengamati video/film/gambar tentang hubungan gambar pada lambang Negara sila-sila Pancasila dengan rasa ingin tahu dan sebagai anugerah Tuhan Yang MahaEsa Melakukan Tanya jawab tentang hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila 3.1 Memperkirakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan silasila Pancasila 4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan silasila Pancasila 1.2 Menghargai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah dan tata tertib yang berlaku di sekolah 3.2 Menemukan aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah 4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah Aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah 15 dengan rasa ingin tahu, dan percaya diri Memasangkan gambar dengan bunyi sila-sila Pancasila dengan disiplin, tanggung jawab, dan percaya diri. Menceritakan hubungan gambar dengan sila-sila Pancasila dalam lambing Negara ”Garuda Pancasila’ dengan santun, percaya diri, dan tanggung jawab. Bermain game tentang hubungan gambar dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dengan percaya diri dan disiplin. Contoh bentuk permainan: Menyusun puzzle Membaca wacana berupa buku bacaan, koran majalah, atau slide tentang sikap patuh pada aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah sehingga dapat memotivasi percaya diri. Melakukan Tanya jawab tentang pentingnya mematuhi aturan dan tata tertib di sekolah penuh rasa ingin tahu, peduli, dan percaya diri. Mengelompokkan aturan dan tata tertib di sekolah berdarkan pengalaman, gambar, atau pun lainnya dengan tanggung jawab. Mememasangkan gambar – gambar yang menunjukkan aturan dan tata tertib di di sekolah dengan peduli dan tanggung jawab Membuat daftar agenda harian yang memuat aktivitas dalam kehidupan sehari-hari (mulai dari bangun tidur sampai tidur kembali) dengan jujur dan tanggung jawab. Menyimpulkan tentang gambar yang menunjukkan sikap patuh pada aturan dan tata tertib di sekolah dengan santun, tanggung jawab sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa 1.3 Bersikap toleran terhadap keberagaman karakteristik individu di sekolah 2.3 Bertanggung jawab dalam konteks kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di sekolah 3.3 Merinci jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah 4.3 Menceritakan jenisjenis kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di sekolah Jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah 1.4 Menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah 2.4 Bersikap sesuai makna bersatu dalam keberagaman di sekolah 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di sekolah 4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam Makna bersatu dalam keberagaman di sekolah 16 Menyimak cerita guru/film/ tentang jenisjenis keberagaman karakteristik individu di sekolah dengan disiplin sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Mengumpulkan temanteman sekelasnya yang memiliki persamaan karakteristik kemudian Tanya jawab dengan temannya tentang karateristik masing-masing dengan jujur, peduli, dan santun. Mencari kemudian memasangkan gambar terkait jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah dengan penuh rasa ingin tahu. Membuat daftar jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah dengan kerja sama dan percaya diri. Contoh: Saling bertanya sesama teman di sekolah (wawancara sederhana), kemudian memasukkannya ke dalam daftar perkenalan. Isi pertanyaan misalnya: nama, tanggal lahir, agama, asal daerah, hobi, pekerjaan orang tua, dll) Menceritakan dengan santun, dan percaya diri jenis-jenis keberagaman karakteristik individu di sekolah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Mengamati Video/film/gambar keberagaman budaya, adat istiadat dan bahasa daerah di lingkungan rumah dan sekolah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Mendengarkan penjelasan guru dengan penuh rasa ingin tahu, percaya diri tentang makna bersatu dalam keberagaman di sekolah. Melakukan Tanya jawab dengan rasa ingin tahu tentang makna bersatu keberagaman di sekolah dalam keberagaman budaya di sekolah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Mencari kemudian mengelompokkan gambar yang menunjukkan keragaman budaya adat istiadat, bahasa di lingkungan rumah dan sekolah dari berbagai sumber dengan tanggung jawab. Memasangkan gambar budaya, adat istiadat, dan bahasa berdasarkan asal daerahnya dengan tanggung jawab, disiplin. Menceritakan dengan santun, percaya diri pengalaman tentang keterlibatannya dalam kegiatan yang mencerminkan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah. C. Kelas III Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Menunjukkan Arti gambar pada Menyimak penjelasan guru sikap menerima lambang negara dengan tanggung jawab tentang arti “Garuda Pancasila” arti gambar pada lambang negara gambarpada “Garuda Pancasila” lambang negara Melakukan tanya jawab dengan “Garuda penuh rasa ingin tahu tentang Pancasila” Arti gambar pada lambang negara 2.1 Bersikap positif “Garuda Pancasila” terhadap arti Mencari dari berbagai sumber gambar pada penuh rasa ingin tahu tentang lambang negara perilaku yang sesuai dengan Arti “Garuda gambar pada lambang negara Pancasila” “Garuda Pancasila” 3.1 Memahami arti Mengelompokkan beberapa gambar pada gambar/ilustrasi tentang perilaku lambang negara dalam kehidupan sehari-hari “Garuda sesuai dengan simbol-simbol sila Pancasila” dalam Pancasila dengan percaya 4.1 Menceritakan diri. arti gambar Menceritakan dengan santun pada lambang tentang pengalaman berperilaku negara “Garuda sesuai dengan arti gambar pada Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila” di kehidupan seharihari. 1.2 Menghargai Kewajiban dan Mengamati Video/film/gambar kewajiban dan hak sebagai yang menunjukkan pelaksanaan hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai 17 anggota keluarga dan warga sekolah 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah 3.2 Merinci kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah 4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah dan warga sekolah 1.3 Mensyukuri makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar 2.3 Bertanggung jawab terhadap makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar 3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar 4.3 Menceritakan makna Makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari: 18 anggota keluarga dan warga sekolah dalam kehidupan seharihari Menyimak dengan disiplin penjelasan guru tentang pengertian kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari. Melakukan Tanya jawab penuh rasa ingin tahu tentang gambar yang menunjukkan kewajiban dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari Mengumpulkan dari berbagai sumber tentang kewajiban dan hak anak-anak di rumah dan sekolah dengan tanggung jawab. Mendiskusikan dengan jujur, tanggung jawab tentang gambar yang menunjukkan kewajiban dan hak sebagai warga di rumah dan sekolah. Membuat tabel pengelompokkan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah dalam kehidupan seharihari dengan jujur dan percaya diri. Menceritakan dengan santun, percaya diri tentang pengalaman tentang pelaksanaan`hak dan kewajiban sebagai warga di rumah dan sekolah Mengamati Video/film/gambar yang menunjukkan makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan seharihari sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Melakukan tanya jawab penuh rasa ingin tahu tentang gambar yang menunjukkan makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan seharihari (misalnya: saling berbagi, tolong menolong, toleransi dan lainnya) Berdiskusi dengan disiplin, tanggung jawab tentang kegiatan masyarakat, /desa/kampung, dan lainnya tentang makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan seharihari. Menuliskan dengan percaya diri tentang persamaan karakteristik individu antara satu masyarakat dengan masyarakat lainnya 1.4 2.4 3.4 4.4 kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar Menerima dengan tulus makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Bersikap sesuai makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Mengemukakan makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Berperilaku sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar Makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dalam lingkungan Menceritakan dengan santun makna keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari (misalnya: saling berbagi, tolong menolong, toleransi, dan lainnya) Mengamati Video/film/gambar yang menunjukkan makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar (rukun, kerjasama, kerjabakti, dan lainlain) Menyimak dengan tanggung jawab penjelasan/cerita guru tentang makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar. Melakukan Tanya jawab penuh rasa ingin tahu tentang makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar. Mendiskusikan dengan tanggung jawab, dan disiplin tentang makna bersatu dalam keberagaman budaya di lingkungan sekitar. Menceritakan dengan santun dan percaya diri tentang pengalaman melakukan kegiatan yang mencerminkan makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar D. Kelas IV Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Dasar 1.1 Meyakini makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Menghargai makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Mengasosiasika Materi Pembelajaran Makna hubungan simbol dengan silasila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 19 Kegiatan Pembelajaran Menyimak cerita/mengamati video/film/ gambar tentang makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu. Membaca wacana dan menyimak penjelasan tentang makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan disiplin. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab. Diskusi kelomok tentang n makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Menceritakan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari 1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai amanah warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 2.2 Menunjukan sikap memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat 3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari Pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari 20 makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama dan disiplin Membuat tabel makna hubungan simbol dengan silasila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri dan tanggung jawab. Menyimpulkan hasil diskusi terkait makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan tanggung jawab dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Mengamati video/film/gambar/menyimak kisah inspiratif terkait pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Tanya jawab isi/informasi dari video/film/gambar/ kisah inspiratif terkait pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan jujur dan tanggung jawab. Diskusi tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama, peduli, dan tanggung jawab. Bermain peran (dramatisasi) tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri dan disiplin. Contoh: Drama tentang suatu persidangan yang menangani sebuah kasus. Menyimpulkan hasil diskusi tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan tanggung jawab. 1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 3.3 Menganalisis keberagaman umat beragama di masyarakat 4.3 Bekerja sama dalam keberagaman umat beragama dalam masyarakat 1.4 Menghargai berbagai bentuk persatuan dan kesatuan suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan 3.4 Mendeskripsika n berbagai bentuk Mengamati gambar/video/film terkait keberagaman umat beragama di masyarakat dengan rasa peduli dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa Membaca wacana dan menyimak penjelasan tentang keberagaman umat beragama di masyarakat dengan rasa peduli dan toleransi. Tanya jawab dan membuat pertanyaan tentang keberagaman umat beragama di masyarakat dengan rasa percaya diri Mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan keagamaan yang dilakukan oleh umat beragama dan contoh perilaku toleransi yang dilakukan oleh pemeluk agama lain. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang keberagaman umat beragama di masyarakat dengan rasa ingin tahu dan peduli Diskusi tentang keberagaman umat beragama di masyarakat dengan toleransi, peduli dan kerja sama Menyimpulkan tentang keberagaman umat beragama di masyarakat dengan toleran dan peduli. Bentuk Menyimak video/cerita tentang keberagaman suku berbagai bentuk keberagaman bangsa, sosial, dan suku bangsa, sosial, dan budaya di budaya di Indonesia yang Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan terikat persatuan dengan penuh rasa syukur dan kesatuan kepada Tuhan yang Maha Esa. Membaca cerita dan tanya jawab terkait berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan rasa ingin tahu. Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan jujur dan tanggung jawab. Mencari informasi dari berbagai sumber terkait berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang Keberagaman umat beragama di masyarakat 21 keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan 4.4 Bekerja sama dalam keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya dalam masyarakat terikat persatuan dan kesatuan dengan rasa ingin tahu. Berdiskusi isi informasi tentang berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan kerja sama dan tanggung jawab. Membuat kliping tentang berbagai keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan percaya diri dan tanggung jawab. Menyimpulkan hasil diskusi tentang terkait berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. E. Kelas V Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri nilainilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap jujur sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari 3.1 Meganalisis nilainilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Mendemonstrasik an penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari 22 Mengamati video/film/gambar kegiatan yang menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu. Menyimak kisah inspiratif terkait dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan isi video/film/gambar dan kisah inspiratif yang telah diamati dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab. Berdiskusi kelompok tentang isi dari video/film/gambar dan kisah inspiratif terkait nilainilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama dan disiplin. Mengelompokkan dan mempresentasikan contohcontoh perilaku yang sesuai dengan masing-masing sila dalam Pancasila melalui kerja kelompok dan tanggung jawab. 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak dan tanggungjawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari 2.2 Bertanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat 3.2 Memprediksi pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 4.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari Pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 23 Menyimpulkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan isi video/film/gambar dan kisah inspiratif yang telah diamati dengan rasa tanggung jawab dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Menyimak cerita/video/film/gambar tentang pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Membaca wacana dan menyimak penjelasan guru terkait pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab. Mencari informasi dari berbagai sumber belajar (buku, video, internet, dll.)tentang pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dan percaya diri. Berdiskusi tentang pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama dan toleransi. Bermain peran tentang pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri dan disiplin. Bermain game untuk melatih rasa tanggung jawab. Contoh: Game Catch Me (seorang anggota kelompok menjatuhkan diri dari ketinggian tertentu dengan membelakangi anggota kelompok lainnya, kemudian anggota kelompok lainnya menangkapnya dengan percaya diri dan disiplin. Menyimpulkan pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga 1.3 Menghayati keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat 1.4 Menghargai dengan tulus manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa 2.4 Bersikap jujur dalam penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan di bidang sosial budaya 3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup 4.4 Menceritakan manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun Keberagaman sosial budaya masyarakat Manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup 24 masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa percaya dan tanggung jawab. Menyimak percakapan dan membaca tentang keberagaman sosial budaya masyarakat dengan rasa ingin tahu dan toleransi. Menyusun pertanyaan dan menanya terkait isi percakapan tentang keberagaman sosial budaya masyarakat dengan rasa percaya diri. Mencari informasi dari berbagai sumber belajar (buku, film, internet, dll.) tentang keberagaman sosial budaya masyarakat dengan rasa ingin tahu dan percaya diri. Mendiskusikan isi informasi yang diperoleh dari berbagai sumber terkait dengan keberagaman sosial budaya masyarakat dengan kerja sama dan tanggung jawab. Membuat tabel pengelompokkan keberagaman sosial budaya masyarakat dengan percaya diri. Menyimpulkan isi percakapan/wacana/berbagai informasi terkait keberagaman sosial budaya masyarakat dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Menyimak video/film/cerita tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Membaca wacana tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dengan teliti dan rasa ingin tahu. Mengamati gambar dan menyimak penjelsan guru terkait manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dengan ingin tahu dan disiplin. Mencari informasi dari berbagai sumber belajar terkait manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dengan rasa ingin tahu dan tanggung jawab. Berdiskusi terkait manfaat kerukunan persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dengan kerja sama dan tanggung jawab. Menyimpulkan manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dengan rasa syuku r kepada Tuhan Yang Maha Esa. F. Kelas VI Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/Minggu Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Menghayati nilai- Penerapan nilai- Mengamati video/film/gambar/ nilai Pancasila nilai Pancasila prilaku teman - teman yang secara utuh dalam kehidupan menunjukkan penerapan nilai sebagai satu sehari-hari yang terkandung dalam sila kesatuan dalam kesatu sampai sila kelima kehidupan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari dengan penuh rasa 2.1 Bersikap penuh syukur pada Tuhan YME, tanggung jawab Membaca dengan teliti dan sesuai nilai-nilai menanya dengan rasa ingin tahu Pancasila dalam tentang penerapan nilai yang kehidupan terkandung dalam sila-sila sehari-hari Pancasila dalam kehidupan 3.1 Menganalisis sehari-hari. penerapan nilai Mengidentifikasi perilaku nilai Pancasila penerapan nilai yang dalam terkandung dalam sila kesatu kehidupan sampai dengan sila kelima sehari-hari Pancasila dalam kehidupan 4.1 Menerapkan sehari-hari dengan rasa keputusan tanggung jawab. bersama Mencari informa dari berbagai berdasarkan sumber tentang penerapan nilai nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila dalam Pancasila dalam kehidupan kegiatan seharisehari-hari dengan rasa ingin hari tahu dan percaya diri. Mendiskusikan tentang penerapan nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan kerja sama dan tanggung jawab. Mengelompokkan dan menyimpulkan perilaku penerapan nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila di kehidupan seharihari dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Bermain peran tentang penerapan nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila, dalam kehidupan sehari-hari dengan percara diri dan disiplin. 25 1.2 Menghargai makna Kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara 2.2 Melaksanakan Kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara 3.2 Merasionalkan dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari 4.2 Menyajikan hasil keputusan bersama sebagai bentuk tanggung jawab warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari 1.3 Menysukuri keberagaman ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika 3.3 Menggali keberagaman ekonomi Dampak Menyimak penjelasan guru pelaksanaan tentang Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, kewajiban, hak, dan tanggung dan tanggung jawab sebagai warga negara jawab sebagai terhadap kehidupan sehari-hari, warga negara dan kompetensi yang ingin terhadap dicapai dengan rasa ingin tahu. kehidupan sehari- Berdiskusi/berpikir dalam hari kelompok kecil (2 orang) tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan dengan kerja sama dan bertanggung jawab Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dengan penuh percaya diri dan tanggung jawab. Menyimak penjelasan guru tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan dengan rasa ingin tahu. Simulasi tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan bermasyarakat dengan percaya diri dan disiplin. Contoh: Simulasi pelaksanaan pemilihan presiden dan wakil presiden. Menyimpulkan materi tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga Negara dengan rasa percaya diri dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Keberagaman Mengamati video/film/gambar ekonomi tentang keberagaman ekonomi masyarakat masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan penuh rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Melakukan tanya jawab dan mengidentifikasi terkait isi video/film/gambar tentang keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan rasa percaya diri. Mencari informasi melalui berbagai sumber (buku, tabloid, dll tentang video/film/gambar) tentang keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan sa ingin tahu dan tanggung jawab. 26 masyarakat 4.3 Melaksanakan tanggung jawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat 1.4 Meyakini dampak persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa 2.4 Mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 3.4 Menelaah dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara 4.4 Mendemonstrasi kan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara 27 Mendiskusikan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber terkait keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan kerja sama dan bertanggung jawab. Melakukan survey kepada anggota masyarakat sekitar tentang keberagaman ekonomi masyarakat dengan percaya diri dan tanggung jawab. Contoh: Survey (pendataan) tentang mata pencaharian penduduk, penghasilan rata-rata per bulan, jumlah anggota keluarga, tingkat pendidikan, jenis kendaraan yang dimiliki, dan lain-lain. Menyimpulkan hasil diskusi terkait dengan keberagaman ekonomi masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan penuh percaya diri dan Menyimak video/film/cerita tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Membaca dengan teliti dan mendengarkan dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Mengidentifikasi dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa tanggung jawab. Mencari informasi dari berbagai sumber (buku, majalah, internet, dll.) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan penuh tanggung jawab. Mendiskusikan informasi yang diperolah dari berbagai sumber tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan kerja sama dan percaya diri. Bermain peran (dramatisasi) tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan percaya diri dan disiplin. Contoh: Drama tentang perjuangan merebut kemerdekaan melalui persatuan dan kesatuan. Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. 28
