RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : SMKN 2 Indramayu : Bahasa Inggris :X/1 : 9 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkandiri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian kompetensi. B.1 Kompetensi Dasar (KD) 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaaanya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive) 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya. B.2 Indikator Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga. Membedakan ungkapan meminta dan memberi informasi mengenal jati diri dan hubungan keluarga formal dan tidak formal. Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai jati diri dan hubungan keluarga. Meminta informasi mengenai jati diri dan hubungan keluarga dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaan. Memberi informasi mengenai jati diri dan hubungan keluarga dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaan. C. Tujuan Pembelajaran Pengetahuan : 1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyebutkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga dengan rasa ingin tahu. 2. Disediakan teks tentang jati diri dan hubungan keluarga, peserta didik dapat menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks tersebut secara mandiri 3. Disediakan teks jati diri dan hubungan keluarga yang formal dan tidak formal, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta dan memberi informasi dari teks tersebut dengan rasa ingin tahu. 4. Disediakan teks jati diri dan hubungan keluarga yang formal dan tidak formal lainnya, peserta didik dapat ungkapan membuat meminta dan memberi informasi dari teks tersebut secara bertanggung jawab. Keterampilan: 1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat membuat dialog lisan dan tertulis mengenai teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga yang formal menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya secara bertanggung jawab 2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat membuat dialog lisan dan tertulis mengenai teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga yang tidak formal menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya secara bertanggung jawab. D. Materi pembelajaran Teks lisan dan tulis tentang menanyakan dan memaparkan jati diri dan hubungan keluarga a. Fungsi Sosial: Untuk memperkenalkan dan menyebutkan identitas diri dan hubungan keluarga dan untuk mengembangkan komunikasi dan menjalin hubungan interpersonal dengan yang lain b. Struktur Teks: - Ungkapan Pembuka - Ungkapan pertukaran informasi tentang jati diri: May I know your name, please? What is your address? My name is Ali. I’m a worker. I have two sisters and no brother. I like cooking and watching movies. - Ungkapan Penutup c. Unsur kebahasaan: - Kosakata terkait jati diri dan hubungan keluarga: name, address, age, education, job, family, dll - Grammar: Pronouns (subjective, objective, possessive, adjectives) - Ejaan dan tanda baca yang jelas, rapi dan tepat Ucapan, tekanan kata & intonasi yang jelas dan tepat ketika mempresentasikan secara lisan E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Communicative Approach Model : Contextual Learning Metode : Role-Play dan Diskusi F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1) Alat dan Bahan : LCD, Laptop, Speaker, Power Point Presentation 2) Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kemdikbud, Kamus Bahasa Inggris (Oxford- Dictionary) G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 1 (3 X 45 menit) Kegiatan Deskripsi kegiatan Pendahuluan 1. Siswa berdoa sebelum memulai belajar 2. Guru menayangkan sebuah video tentang perkenalan Alokasi waktu 20’ Kegiatan inti Kegiatan akhir diri. 3. Sebagai apersepsi, siswa diajak mencari tahu tentang isi video tersebut. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 1. Siswa menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan dengan mengenal jati diri 2. Siswa menirukan pengucapannya dan menuliskan mengenal jati diri yang digunakan. 3. Siswa mendengarkan percakapan tentang mengenal jati diri dan menjawab pertanyaannya. 4. Siswa merespon ungkapan mengenal jati diri dari teks yang diperdengarkan 5. Siswa berdiskusi dengan teman kelompok dan memberitahukan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks mengenal jati diri yang diperdengarkan tadi. 6. Siswa diperkenalkan beberapa teks tentang mengenal jati diri secara formal dan informal 7. Siswa mengidentifikasi pronouns yang ada dalam beberapa teks tersebut 8. Siswa berlatih menggunakan pronouns dalam kalimat mengenal jati diri. 9. Secara berpasangan, siswa membuat dialog tentang mengenal jati diri. 10. Secara individu, siswa membuat teks jati diri pasangannya dengan menggunakan pronouns yang tepat dan mengungkapnya di depan kelas. 11. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengenal jati diri dalam lembar refleksi diri. 1. Siswa menyimpulkan materi kemudian guru menguatkan kesimpulan materi. 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. 4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 5. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Pertemuan ke 2 (3 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi kegiatan Pendahuluan 1. Siswa berdoa sebelum memulai belajar 2. Guru menanyakan tentang materi yang sudah disampaikan di pertemuan yang lalu. 3. Sebagai apersepsi, siswa diajak mengisi latihan soal 100’ 15’ Alokasi waktu 20’ Kegiatan inti 4. 1. 2. 3. Kegiatan akhir 1. 2. 3. 4. 5. yang berkaitan dengan materi yang lalu Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengidentifikasi penggunaan dan peran pronouns pada beberapa teks yang ditayangkan. Siswa mengerjakan latihan-latihan soal tentang pronouns yang ada dalam buku paket dari kemendikbud. Siswa berlatih membuat teks tentang pengenalan jati diri dengan menggunakan pronouns yang tepat. Siswa menyimpulkan materi kemudian guru menguatkan kesimpulan materi. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Pertemuan ke 3 (3 X 45 menit) Kegiatan Deskripsi kegiatan Pendahuluan 1. Siswa berdoa sebelum memulai belajar 2. Guru menayangkan sebuah video tentang hubungan keluarga. 3. Sebagai apersepsi, siswa diajak mencari tahu tentang isi video tersebut. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 1. Siswa menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan Kegiatan dengan hubungan keluarga inti 2. Siswa menirukan pengucapannya dan menuliskan kosakata mengenai hubungan keluarga yang digunakan. 3. Siswa mendengarkan percakapan tentang hubungan keluarga dan menjawab pertanyaannya. 4. Siswa mengidentifikasi pronouns dalam percakapan tersebut dan berlatih menggunakannya dalam kalimat yang dibuat sendiri berkaitan dengan hubungan dalam keluarganya masing-masing. 5. Guru menampilkan sebuah gambar tentang silsilah sebuah keluarga. 6. Siswa merespon pertanyaan guru berkaitan dengan silsilah keluarga tersebut. 7. Siswa berdiskusi dengan teman kelompok dan memberitahukan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapanungkapan tentang hubungan keluarga. 8. Secara berpasangan, siswa membuat dialog tentang 100’ 15’ Alokasi waktu 20’ 100’ 9. Kegiatan akhir 1. 2. 3. 4. 5. hubungan keluarga masing-masing sesuai dengan contoh yang diberikan. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang hubungan keluarga dalam lembar refleksi diri. Siswa menyimpulkan materi kemudian guru menguatkan kesimpulan materi. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya 15’ H. PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Teknik penilaian: pengamatan, tes praktek 2. Prosedur penilaian No 1. Aspek yang dinilai Sikap Teknik penilaian Waktu penilaian Pengamatan Selama pembelajaran Pengamatan dan tes lisan Penyelesaian tugas individu dan kelompok a. Terlibat aktif dalam pembelajaran b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok c. Santun dalam berinteraksi 2. Pengetahuan 3 a. Mengidentifikasi pronouns dalam teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga. b. Menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasan dalam teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga Keterampilan Pengamatan a. Terampil membuat teks/dialog mengenal jati diri dan hubungan keluarga Penyelesaian tugas individu dan kelompok Instrumen Penilaian Hasil Belajar 1. Tes lisan: dialog tentang mengenal jati diri dan hubungan keluarga 2. Tes tulis: Membuat kalimat-kalimat sederhana dengan menggunakan pronouns yang tepat tentang mengenal jati diri dan hubungan keluarga Mengetahui, Kepala SMK Negeri 2 Indramayu, Indramayu, 15 Juli 2019 Guru mata pelajaran Drs. H.R. Andi Susanto, M.Pd NIP. 19591110 198803 1 008 ______________________ NIP. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata pelajaran : Bahasa Inggris Kelas :X Tahun Pelajaran : 2019/2020 Waktu pengamatan : KBM Indikator sikap aktif dalam pembelajaran teks mengenal jati diri dan hubungan keluarga. 1. Kurang baik jika menunjukan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 1. Kurang baik jika menunjukan sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukan sudah bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika menunjukan sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bersikap toleranterhadap proses pemecahan maslah yang berbeda dan kretif dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukan sudah bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten N o Aktif Nama siswa 1 ALEK 2 BONBON Keterangan KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik KB B SB SIKAP Bekerja sama K B SB B Toleran K B B SB Mata pelajaran Kelas Tahun Pelajaran Waktu pengamatan LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN : Bahasa Inggris :X : 2019/2020 : KBM Indikator Terampil dalam menjelaskan dan membuat teks/dialog mengenal jati diri dan hubungan keluarga secara lisan maupun tertulis 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat terampil membuat teks/dialog mengenal jati diri dan hubungan keluarga secara lisan maupun tertulis 2. Terampil jika menunjukan sudah ada usaha untuk membuat teks/dialog mengenal jati diri dan hubungan keluarga secara lisan maupun tertulis 3. Sangat terampil jika menunjukan ada usaha untuk membuat teks/dialog mengenal jati diri dan hubungan keluarga secara lisan maupun tertulis Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom berikut: No 1 2 Nama siswa Abiel Bono Keterangan KT T ST : Kurang terampil : Terampil : Sangat Terampil Keterampilan Membuat teks/dialog mengenal jati diri dan hubungan keluarga lisan dan tertulis KT T ST
