penelitian tindakan kelas (classroom action research

Lely Halimah
Apa iyuPenelitianTindakan Kelas?
Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah sebuah
penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya
sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan,
dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan
partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki
kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar
siswa dapat meningkat
Lely Halimah
PTK memiliki karakteristik
•
•
•
•
•
Masalah berawal dan guru
Tujuannya memperbaiki pembelajaran
Metode utama adalah refleksi diri
dengan tetap mengikuti kaidah-kaidah
penelitian
Fokus penelitian berupa kegiatan
pembelajaran
Guru bertrndak sebagai pengajardan
peneliti.
Lely Halimah
Mengapa guru melakukan PTK?
•
•
•
•
•
Guru mempunyai otonomi untuk menilai
kinerjanya
Temuan penelitian tradisional sering sukar
diterapkan untuk memperbaiki pembelajaran
Guru merupakan orang yang paling akrab
dengan kelasnya
Interaksi guru-siswa berlangsung secara unik
Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan
inovatif yang bersifat pengembangan
mempersyaratkan guru untuk mampu
melakukan PTK di kelasnya.
Lely Halimah
Apa manfaat PTK bagi Guru?
•
•
•
•
Membantu guru memperbaiki mutu
pembelajaran
Meningkatkan profesionalitas guru
Meningkatkan rasa percaya diri guru
Memungkinkan guru secara aktif
mengembangkan pengetahuan dan
keterampilannya
Lely Halimah
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(CLASSROOM ACTION RESEARCH
Pengertian :
PTK adalah suatu bentuk penelitian
yang bersifat reflektif dengan
melakukan tindakan-tindakan tertentu
agar dapat memperbaiki dan
meningkatkan praktik pembelajaran di
kelas secara lebih profesional (NcNiff,
1992; Kemmis & Targart, 1982).
Lely Halimah
TUJUAN PTK
• Peningkatan dan perbaikan atau
pengembangan praktik pembelajaran
yang dilakukan guru di kelas
• Perbaikan dan peningkatan layanan
profesional guru
• Terwujudnya proses latihan dalam
jabatan selama berlangsungnya
kegiatan penelitian kelas.
Lely Halimah
Prosedur Pelaksanaan PTK
• Mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah,
dan menemukan faktor penyebab utama;
• Merumuskan gagasan pemecahan masalah;
• Menyusun rencana tindakan dalam mengatasi
masalah;
• Melaksanakan tindakan yang telah direncanakan;
• Melakukan refleksi atas apa yang telah dilakukan
dan dilanjutkan dengan perumusan rencana
tindakan berikutnya, hingga tercapai tujuan yang
diharapkan
Lely Halimah
Lely Halimah
Bagaimana Merencanakan PTK?
a. Mengidentifikasi dan menetapkan
masalah
b. Menganalisis dan merumuskan
masalah
c. Merencanakan tindakan perbaikan
Lely Halimah
Lely Halimah
Lely Halimah
Bagaimana Melaksanakan PTK?
Lely Halimah
Lely Halimah
Gambar : Alur Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas
(Adaptasi dari Hopkins, 1993)
Plan
Reflektif
Action/
Observation
Revised Plan
Reflektif
Action/
Observation
Revised Plan
Reflektif
Action/
observation
Lely Halimah
Langkah-langkah Penelitian
a. Perencanaan
(1) analisis kebutuhan perkembangan peserta didik, analisis
kurikulum bahasa Indonesia, dan analisis kondisi lingkungan
sekolah,
(1) mengembangkan silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai
sumer belajar, yang disesuaikan dengan tuntutan karakteristik
mata pelajaran BI, yaitu tematik, memadukan empat
keterampilan berbahasa, dan komunikatif,
(1) menyusun instrumen untuk pelaksanaan observasi dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik,
(1) membuat kesepakatan bersama guru dalam pemanfaatan
waktu pelaksanaan pembelajaran, dan prosedur pelaksanaan
penelitian, serta konfirmasi berkaitan dengan tugas guru dan
peneliti dalam pelaksanaan pembelajaran.
Lely Halimah
b. Pelaksanaan
Tindakan dilakukan sebanyak tiga siklus. Setiap siklusnya
terdiri dari:
1) perencanaan (plan);
2) pelaksanaan (act);
3) pengewasan (observer);
4) refleksi (reflect) (Kemmis & Tagart, 1981 dalam
Hopkins, 1993; McNift, 1992; waseso, 1994).
 Siklus kesatu tema “Surat Kabar”
 Siklus kedua tema “Tanaman Hias”
 Siklus ketiga tema “Perpustakaan
Sekolah”
Lely Halimah
c. Observasi
Observasi yang dimaksud dalam hal ini adalah kegiatan pengamatan
terhadap seluruh aktivitas pembelajaran. Observer mencatat
kejadian-kejadian penting untuk kemudian dihimpun sebagai
catatan lapangan selama proses berlangsungnya pembelajaran.
Observasi ini dilakukan terutama untuk melihat proses dan dampak
dari tindakan guru terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta didik.
f. Refleksi
Refleksi adalah tahap di mana antara guru dan peneliti duduk bersama
untuk merenungkan kembali tindakan yang telah dilakukan oleh
guru. Dari hasil perenungan ini akan diperoleh berbagai temuan
menyangkut tindakan-tindakan guru yang sudah efektif dan yang
belum efektif serta dampaknya terhadap proses belajar peserta
didik. Temuan-temuan ini menjadi bahan diskusi antara guru dan
peneliti untuk merancang perbaikan pada tindakan selanjunya.
Lely Halimah
Instrumen Penelitian
a. Pedoman Wawancara
b. Pedoman Observasi
c. Analisis Dokumen
d. Catatan Lapangan
e. Alat Perekam Elektronik
f. Tes (pretes dan postes)
Lely Halimah
Analisis Data
1) Reduksi data
Menyusun data secara sistematis sesuai fokusnya,
validasi data melalui trianggulasi baik dengan guru,peserta didik, teman
sejawat dengan cara wawancara.
2) display data
Data yang telah direduksi kemudian disusun, dikelompokan
kembali dengan menggunakan matriks, atau bila perlu
dijelaskan atau digambarkan dalam bentuk grafik.
3) membuat kesimpulan dan verivikasi.
Kesimpulan yang dihasilkan dari setiap tahap ini kemudian
diverifikasikan dengan data baru yang diperoleh pada tahap
berikutnya, sehingga pada akhirnya dapat dibuat suatu
kesimpulan yang dapat memberikan makna dari penelitian
ini.
Lely Halimah
Lingkungan
Lingkungan atau environment
• adalah mencakup segala hal yang ada di sekitar kita,
baik yang jauh maupun yang dekat letaknya, baik masa
silam maupun yang akan datang tidak terikat pada
dimensi waktu dan tempat.
• adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang memiliki
makna dan/atau pengaruh tertentu kepada individu.
• Istilah lain yang erat kaitannya dengan lingkungan
adalah ’ekologi’ atau disebut ’lingkungan hidup’.
– Ekologi terdiri dari bio-ekologi, geo-ekologi, dan kultur-ekologi.
– Bio-ekologi mencakup unsur lingkungan yang hidup meliputi
manusia, tumbuh-tumbuhan dan binatang.
– Geo-ekologi mencakup alam seperti bumi, air, matahari, dan
sebagainya. Sedangkan kultur-ekologi mencakup budaya dan
teknologi.
Lely Halimah
Sumber Belajar
•
Sumber Belajar dapat dibedakan menurut sifat dan
pengembangannya.
Menurut sifat dasarnya, sumber belajar dapat dibagi dua,
yakni
(a) sumber belajar insani
(b) sumber belajar non insani
Sedangkan apabila dilihat dari pengembangannya, sumber
belajar dapat dibedakan menjadi dua, yaitu
(a) learning resources by design, yaitu sumber belajar yang
dirancang dengan sengaja dipergunakan untuk
kepentingan pembelajaran yang telah diseleksi
(b) learning resources by utilitarian, yaitu sumber belajar
(lingkungan) yang ada di sekeliling sekolah yang
dimanfaatkan untuk memudahkan peserta didik yang
sedang belajar dan sifatnya insidental.
Lely Halimah
PENGERTIAN SUMBER BELAJAR
Semua sumber baik berupa data, orang dan
wujud tertentu yang dapat digunakan oleh
siswa dalam belajar, baik secara terpisah
maupun secara terkombinasi sehingga
mempermudah siswa dalam mencapai tujuan
belajarnya ( AECT, 1977 )
Lely Halimah
KLASIFIKASI
SUMBER BELAJAR
PESAN
(Message)
ORANG
BAHAN
(People)
(Material)
SUMBER
BELAJAR
ALAT
TEKNIK
(Tool &
Equipment)
(Technique)
LINGKUNGAN
(Environment)
Lely Halimah
PESAN
ORANG
Segala informasi dalam bentuk
ide/gagasan, fakta, data, yang
disampaikan kepada siswa
(biasanya sudah tertuang dalam
kurikulum)
Manusia yang berperan sebagai
pengolah dan penyaji pesan (guru,
pembimbing, dan nara sumber lain
yang dilibatkan dalam kegiatan
belajar
BAHAN
ALAT
Perangkat lunak (software) yang
berisi pesan-pesan pembelajaran
(buku teks, modul, majalah, paket
belajar, termasuk juga film, program
televisi, kaset audio, dsb.)
Perangkat keras (hardware) yang
digunakan untuk menyampaikan
pesan pembelajaran (OHP, televisi,
proyektor slaid, pesawat radio, dsb.)
TEKNIK
LINGKUNGAN
Prosedur yang digunakan untuk
menyajikan pesan/bahan ajar
(permainan/games, pemecahan
masalah, simulasi, diskusi, dsb.)
Segala sesuatu (di luar diri siswa)
yang dapat dimanfaatkan untuk
kegiatan belajar-mengajar
Lely Halimah
PERAN SUMBER BELAJAR
Area of Experience
GURU
SISWA
SUMBER
BELAJAR
Lely Halimah
Aktivitas Pembelajaran Siklus 1
Tema: Surat Kabar
Lely Halimah
Aktivitas Pembelajaran Siklus 1
Tema: Surat Kabar
Lely Halimah
Aktivitas Pembelajaran Siklus 1
Tema: Surat Kabar
Lely Halimah
Aktivitas Pembelajaran Siklus 2
Tema: Tanaman Hias
Lely Halimah
Aktivitas Pembelajaran Siklus 2
Tema: Tanaman Hias
Lely Halimah
Aktivitas Pembelajaran Siklus 3
Tema: Perpustakaan Sekolah
Lely Halimah
Lely Halimah
Lely Halimah