Uploaded by vioviona80

Silabus MK Konsep dasar Diklat Juli Des 2019-1

advertisement
SILABUS MATA KULIAH
Mata Kuliah
Kode
Bobot
Kelompok
Dosen
1.
: KONSEP DASAR DIKLAT
: PLS263
: 3 SKS
: MK Keahlian
: Dr. Tasril Bartin, M.Pd
Alim Harun pamungkas, M.Pd
Lili Dasa Putri, M.Pd
Capaian Pembelajaran
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memperoleh pemahaman, penghayatan dan keterampilan tentang
pengertian dan konsep dasar diklat, kompetensi peserta dan narasumber, metode, bahan ajar, dan anggaran diklat
serta mampu membuat kajian tentang permasalahan dan solusi diklat di tingkat lapangan.
A. Standar Kompetensi
Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapakan :
1. Memahami tentang proses penetapan tujuan diklat, narasumber, materi/bahan ajar, sarana-prasarana, serta
model-model diklat, serta proses penyusunan anggaran, dan pelaksanaan monev dan pelaporan
2. Memahami dan mampu mennaganilis permasalahan sekarang dan berbagai solusi untuk pengembangan
pelaksanaan diklat tertentu di masa yang akan datang
B.
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep diklat
2. Memahami proses penetapan tujuan diklat
3. Memahami permasalahan narasumber dalam diklat
4. Memahami cara penetapan materi dan bahan ajar dalam diklat
5. Memahami kebutuhan sarana dan prasarana diklat
6. Mehamai dan mampu mepraktekan model-model diklat
7. Memhamai proses penyusunan anggaran dalam diklat
8. Memhamai monev dan supervisi pelaksanaan diklat
9. Mampu menganalisis kondisi eksisting dan solusi dalam permasalahan diklat di masa datang
C.
Matrik Pembelajaran
Ming
gu
1
2
Kemampuan Akhir
yang Diharapkan
 Terbentuknya
kontrak
perkuliahan
 Mengenal
tujuan mata
kuliah
 Mengenali
tugas-tugas
yang akan
dikerjakan
 Membangun
atmosfir
perkuliahan

Menganalisis
dan memahami
karakteristik
sasaran dan
proses
penetapan
tujuan diklat
Materi/Pokok
Bahasan
-
-
-
Orientasi
tentang
perkuliahan
Adminsitrasi
perkuliahan
Penjelasan
Silabus,
Konsep Diklat
dan
pengertian
Tujuan,
Sasaran, dan
Manfaat
Diklat
Proses
Penetapan Tujuan
Diklat
-
-
Analisis
karakteristik
umum
sasaran
Kondisi
Starategi
Pembelajar
an
 Mengatur
kondisi
perkenalan
 Mebahas
silabus
Cooperative
learning
Pengalaman
Belajar
Indikator
Penilaian
 Mendengarkan
 Bertanya
 Mengemukakan
pendapat
 - --
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
Bobot
Penilai
-an (%)
-
3

Memahami
karakteristik
dan kompetensi
narasumber
Narasumber
dalam Diklat
-
4
5


Memahami
bentuk bentuk
materi ajar dan
cara
penyuunannya
Memahami
jenis dan sifat
sarana
prasarana diklat
-
Memhami dan
mampu
mempraktekan
model-model
diklat
-
-
7
Memahami
permasalahan
tentang
anggaran diklat
-
Cooperative
learning
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
Cooperative
learning
Cooperative
learning
Ceramah
dan diskusi,
Demonstrasi
dan
roleplaying,
Magang dan
on/off job
training
Proses
Penyusunan
Anggaran dalam
Diklat
-
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
Infrasutruktur
,
Media,
Modul
Model-model
pendidikan dan
pelatihan
-
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
Tujuan
Silabus
RPP
Sarana dan
Prasarana Diklat
-
Cooperative
learning
Jenis,
Standar
Kompetensi,
Tugas
Pokok,
Fungsi
Materi dan Bahan
Ajar dalam Diklat
6
Eksisting
kompetensi
sasaran,
Kondisi Ideal
Kompetensi
sasaran
Sumber
Efesisensi
dan
Efektifitas
Akuntabilitas
Cooperative
learning
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
8
Memahamai
jenis dan
strategi
pelaksanan
monitoring dan
evaluasi diklat
-
Monitoring,
Evaluasi,
Pelaporan
9
10
11
12
13
14
Cooperative
learning
Monev dan
Supervisi
Pelaksanaan
Diklat
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
Ujian Tengah Semester (UTS)
Memahami dan
menganlisis kasuskasus yang terkait
dengan Diklat PTK
PNF di bidang
Kewirausahaan/
Perekonomian
Presentasi
Kelompok Hasil
studi literatur
tentang Diklat
PTK PNF di
bidang
Kewirausahaan/
Perekonomian
Memahami dan
menganlisis kasuskasus yang terkait
dengan Diklat PTK
PNF di bidang
Pendidikan
Keaksaraan dan
Kesetaraan
Presentasi
Kelompok Hasil
studi literatur
tentang Diklat
PTK PNF di
bidang
Pendidikan
Keaksaraan dan
Kesetaraan
Memahami dan
menganlisis kasuskasus yang terkait
dengan Diklat PTK
PNF di bidang
Organisasi Sosial
/Kemasyarakatan
Presentasi
Kelompok Hasil
studi literatur
tentang Diklat
PTK PNF di
bidang Organisasi
Sosial
/Kemasyarakatan
Memahami dan
menganlisis kasuskasus yang terkait
dengan Diklat PTK
PNF di bidang
Pendidikan
Keluarga
Presentasi
Kelompok Hasil
studi literatur
tentang Diklat
PTK PNF di
bidang
Pendidikan
Keluarga
Memahami dan
menganlisis kasuskasus yang terkait
dengan Diklat PTK
PNF di bidang
Keagamaan
Presentasi
Kelompok Hasil
studi literatur
tentang Diklat
PTK PNF di
bidang
Keagamaan
Cooperative
learning
Cooperative
learning
Cooperative
learning
Cooperative
learning
Cooperative
learning
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Mendengarkan
 Menyajikan
materi
 Menjawab
pertanyaan
 Mengajukan
pertanyaan
 Memberikan
contoh.
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
 Daya tarik
komunikasi
 Kemampuan
menjawab/men
jelaskan
 Kerjasama
15
Review Perkuliahan
dan
Bimbingan
Penyusunan
laporan
16
Bimbingan
Perbaikan
Penyusunan Hasil
Studi Literatur
Cooperative
learning
 Mendengarkan
 Bertanya
 Mengemukakan
pendapat
 - --
Ujian Akhir Semester (UAS)
D. Daftar Rujukan
Angus Reynolds, (1994) The Global Learning, New York, Illinois, Bur Ridge, Professional Publishing.
Ian Cunningham, (1994). The Wisdom of Strategic Learning. The University Press, Cambridge.
Leslie Rae. 1990. Mengukur Efektifitas Pelatihan. Jakarta: PT Pustaka Bina Mandiri Pressindo
Malkolm S., Knowles, (1975) Self Directed Learning.Chicago : Follet Publishing Company.
Ruky AS. 2006. Sumber Daya Manusia Berkualitas: Mengubah Visi Menjadi Realitas. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Ruwiyanto W. 1994. Peranan Pendidikan dalam Pengentasan Masyarakat Miskin. Ed ke-1. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Ryllat A. 1993. Creating Training Miracles. Australia: AIM
Suparman A. 1994. Desain Instruksional. Jakarta: Ditjen Dikti Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sulistiyani AT. 2004. Kemitraan dan Model-model Pemberdayaan. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Spencer LM, Spencer SM. 1993. Competence at Work: Models for Superrior Performance. New York: John Wily & Son Inc.
Skinner BF. 1954. The Science of Learning and The Art of Teaching. Harvard: Harvard Educational Review.
Simamora H. 1996. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIEYKPN
Siagian SP. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Ed ke-2. Jakarta: Bumi Aksara
Salkind NJ. 1985. Theories of Human Development. New York: John Willey and Sons.
Sanchez R, Heene A. 2004. The New Strategic Management: Organization, Competition, and Competence. USA: John
Willey & Sons
Rivai V, Basri MFA. 2005. Performance Appraisal. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rivai V, Sagala EJ. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan, Dari Teori ke Praktek. Ed ke-2. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Riyanti DBP. 2003. Kewirausahaan dari Sudut Pandang Psikologi Kepribadian. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana
Indonesia
Sumarno. Evaluasi Training. FIP UNY
Subagio Admodiniryo. 1993. Manajemen Training. Jakarta: Balai Pustaka
Tom, W Goao, (1982) Delivering Effective Training : University Associate, Sandiego, California.
Unesco, (1993), Continuing Education : New Policies and Directions. Bangkok : Unesco Principal Region Office
for Asia and The Pacific
Travers RMW. 1982. Essential of Learning: the New Kognitive Learning for Student of Education. USA: McMillan Publisher
Co.
E.
Tugas Mahasiswa
1. Tugas masing-masing mahasiswa : setiap minggu membuat ringkasan bahan perkuliahan sesuai silabus dengan tulisan tangan
di kertas folio bergaris
2. Tugas kelompok : setiap minggu presentasi kelompok sesuai topik dalam silabus yang sudah dibagi per kelompok. Ringkasan
makalah disajikan dalam power point dan narasinya disajikan dalam bentuk makalah lengkap, dicetak dan dijilid untuk
diserahkan ke dosen.
3. Untuk presentasi kelompok, mahasiswa terdiri dari 7 kelompok pada pertemuan teori (sebelum UTS) dan 5 kelompok pada
pertemuan hasil studi kasus (sesudah UTS).
4. Presentasi kelompok tentang studi literatur (setelah UTS), setiap makalah kelompok wajib memuat citasi / rujukan dari minimal
5 jurnal on line, 3 buku/bahan ajar, beberapa blog/website, dan diutamakan jurnal / buku yang berasal dari dosen jurusan PLS
dan FIP
5. Tugas akhir semester adalah menyusun makalah kelompok berdasarkan laporan studi dokumentasi / literatur yang telah
diperbaiki melalui presentasi, diskusi, dan bimbingan dosen pengampu.
F.
Sistem Penilaian
Partisipasi dalam perkuliahan
Ujian Tengah Semester (UTS)
G.
Norma Akademik
1. Kegiatan perkuliahan dimulai tepat waktu, keterlambatan hanya ditolerir 10 mt
2. Selama proses perkuliahan HP tidak diaktifkan (bagi mahasiswa)
3. Tugas dikumpulkan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan yaitu sebelum perkuliahan dimulai untuk tugas mingguan
4. Tugas yang dibuat harus dapat dipertanggungjawabkan secara akademis (bukan hasil plagiat). Jika terdapat hasil plagiat maka
nilai tugas otomatis akan gugur.
5. Kehadiran dalam perkuliahan minimal 80%, kecuali bagi mahasiswa yang mengikuti kegiatan universitas yang dibuktikan dengan
surat tugas/surat izin
6. Mahasiswa diwajibkan berpakaian rapi, bagi laki-laki tidak dibenarkan memakai kaos oblong, sandal dan aksesoris yang biasa
dipakai perempuan. Bagi perempuan diharuskan memakai rok/blus yang longgar serta sepatu (bagi muslimah harus berhijab)
15%
25%
3. Tugas
4. Ujian Akhir Semester
20%
40%
6
H. Rubrik Penilaian
Lisan
No.
Pertanyaan
1
2
Skor
3
4
Tulisan
No.
Sikap
No.
Pertanyaan
1
2
Skor
Indikator
Nama
Peserta
Didik
3
4
Nilai Total
Ingin
Tahu
Percaya
Diri
Tanggung
Jawab
Disiplin
Teliti
Bertanya
MenjaWab
Menanggapi
Kejujuran
Kedisiplinan
Kinerja Diskusi
No.
Fase
1
Persiapan
2
Presentasi
3
Diskusi
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
Kehadiran anggota (kelengkapan)
Bahan presentasi
Media presentasi
Rencana media presentasi
Ketepatan materi yang disajikan
Etika penyajian
Etika berdiskusi
Deskripsi Kegiatan
Skor
Page | 6
7
2.
Ketepatan menjawab
Kriteria 1.1 Ketepatan Menjelaskan
Dimensi
KELENGKAPAN
PENJELASAN
KEBENARAN
PENJELASAN
PEMILIHAN STRATEGI
PENJELASAN
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Lengkap dan integ-ratif
Lengkap
Diungkapan dengan tepat
sesuai dengan konsep
aslinya bah-kan analisis dan
sin-tesisnya membantu
memahami konsep
Strategi yang dipi-lih, selain
tepat juga mampu
menyeder hanakan
kompleksitas
Diungkap dengan tepat,
namun des-kriptif
Strategi yang di-pilih
sesuai dengan konsep
yang dije-laskan
Batas
Kurang Memuaskan
Masih kurang 2 aspek yang
belum terungkap
Sebagian besar konsep sudah
terungkap, namun masih ada
yang terlewatkan
Hanya menunjuk-kan
sebagian kon-sep saja
Kurang dapat meng
ungkapkan aspek penting,
melebihi halaman, tidak
ada proses merangkum,
hanya mencontoh-kan
Kurang mampu
menjelaskan walau-pun
dengan strategi yang
standard
Mampu menjelaskan
walaupun dengan stra tegi
yang standard, seperti
memberi ceramah pada
peserta kuliah
Di Bawah Standar
Skor
Tidak ada kon-sep
Tidak ada kon-sep
yang disaji-kan
Tidak mampu
menjelaskan
Kriteria 1.2 Ketepatan Membedakan
Dimensi
KELENGKAP-AN
KEBENARAN
PEMILIHAN
STRATEGI
PENJELASAN
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Mampu mengenali secara
lengkap dan konprehen-sif
perbedaan, persama-an,
kelebihan, dan keku-rangan
masing-masing konsep yang
dianalisis
Diungkap dengan tepat dan rinci,
sesuai dengan aspek yang
dianalisis
Strategi yang dipilih sela-in tepat
dan terinci, juga mampu
menyederhana-kan kompleksitas
Lengkap,tetapi kurang
konpre-hensif
Masih kurang 2 aspek yang
belum terungkap
Hanya menunjukkan
sebagian aspek saja
Tidak ada aspek
Dunngkap de-ngan
tepat, tapi kurang rinci
Sebagian besar aspek su-dah
teranalisis, namun masih ada
yang terlewatkan
Mampu mengemuka-kan
walaupun dengan strategi yang
standard, seperti memberi cera-
Kurang mengung-kapkan
aspek pen-ting
Tidak ada aspek yang
disajikan
Kurang mampu mengemukakan walau-pun
dengan strategi yang
Tidak mampu
mengemukakan
Strategi yang dipilih
sesuai dengan
konsep yang
Batas
Kurang Memuaskan
Di Bawah Standar
Skor
Page | 7
8
dibedakan, tapi
kurang sederhana
mah pada anggotanya
standard
Kriteria 1.3 Kemampuan Menilai
Dimensi
KETEPATAN
PENILAIAN
PEMILIHAN
STRATEGI
PENILAIAN
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Batas
Kurang Memuaskan
Di Bawah Standar
Mampu memberikan
penilaian secara tepat
terhadap aspek yang dinilai
dengan mem-berikan alasan
yang tepat dan konprehensif
Strategi yang dipilih selain
tepat dan rinci, juga mampu
menye-derhanakan kompleksitas
Mampu memberikan
penilaian secara tepat, alasan
yang diberikan tepat tetapi
kurang konprehensif
Penilaiannya tepat, tapi
alasannya ku-rang
mengena dan kurang
konprehensif
Penilaian dan alasan masih
kurang tepat dan kurang
konpre-hensif
Tidak mampu
mengemukakan
Strategi yang dipilih sesuai
dengan konsep yang dinilai,
tapi ku-rang sederhana dalam
mengungkapkannya
Mampu memberikan
penilaian walau hanya
dengan alasan yang
standard
Kurang mampu me-nilai
walaupun de-ngan alasan
yang standard
Tidak mampu
mengemukakan hasil
penilaian
Skor
Kriteria 1.4 Kemampuan Memecahkan Masalah
Dimensi
KETEPATAN
PEMECAHAN
MASALAH
PEMILIHAN
STRATEGI
PENJELASAN
Sangat Memuaskan
Mampu mengemuka-kan
kesesuaian antara masalah
dengan solusi pemecahan
secara konprehensif
Strategi yang dipilih selain
tepat dan rinci juga mampu
menye-derhanakan kompleksitas
Memuaskan
Batas
Kurang Memuaskan
Di Bawah Standar
Sesuai, tapi kurang
komprehensif
Masih kurang, 1 as-pek
yang belum se-suai
Hanya menunjukkan
sebagian aspek saja yang
sesuai
Hanya sedikit aspek
yang sesuai/tepat
Strategi yang dipilih sesuai
dengan masalah yang
dipecahkan, tapi kurang
sederhanya
Mampu mengemu-kakan
walau dengan strategi yang
seder-hana
Kurang mampu mengemukakan walau-pun
dengan strategi yang
standard
Tidak mampu
mengemukakan
Skor
Kriteria 1.5 Kemampuan Merancang atau Mendisain
Dimensi
KELENGKAPAN
RANCANGAN
Sangat Memuaskan
Meliputi seluruh aspek yang
diperlukan dalam suatu
Memuaskan
Meliputi seluruh as-pek, tapi
belum tersu-sun secara runtut
Batas
Masih ada 2 aspek yang
tertinggal
Kurang Memuaskan
Banyak aspek yang
tertinggal dan tidak runtuf
Di Bawah Standar
Skor
Tidak mampu
merancang
Page | 8
9
KESESUAIAN
RANCANGAN
KETEPATAN
RANCANGAN
rancangan pembe-lajaran dan
disusun se-cara runtut
Sesuai antara kompe-tensi
yang akan dicapai dengan
materi, media, metode, dan
evaluasi serta landasan
teorinya
Tepat antara teori yang dipilih
dengan tujuan dan strategi
pembelajar-an, serta
ditampilkan se-cara runtut dan
konpre-hensif
Ada satu aspek yang kurang
sesuai tapi je-las landasan
teorinya
Ada 2 aspek yang ku rang
sesuai, termasuk
landasan teorinya
Banyak aspek yang tidak
sesuai
Hampir semua
aspek kurang tepat
Kurang tepat antara te-ori
yang dipilih de-ngan tujuan
dan strate-gi pembelajaran,
tapi ditampilkan secara kurang runtut dan konpre hensif
Kurang tepat antara teori
yang dipilih dengan tujuan
dan strategi pembelajaran, tapiditampilkan secara
kurang run-tut dan
komprehensif
Kurang tepat antara teori
yang dipilih dengan tujuan
dan strategi
pembelajaran, dan
ditampilkan secara
kurang runtut dan kurang
konprehensif
Sebagian besar
kurang tepat
Kurang Memuaskan
Di Bawah Standar
Kriteria 2.1 Kemampuan Berkomunikasi Lisan
Dimensi
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Batas
ISI
Memberi inspirasi pen dengar
untuk mencari lebih dalam
Menambah wawasan
Pembaca harus menambah lagi infor-masi dari
beberapa sumber
ORGANISASI
Sangat runtut dan integratif
sehingga pendengar dapat
mengkompilasi isi de-ngan
baik
Menggugah semangat
pendengar
Cukup runtut dan memberi
data pendu-kung fakta yang
di-sampaikan
Tidak didukung data,
namun menyampai-kan
informasi yang benar
Memberi pendengar
pemahaman, hanya se-kalisekali saja meli-hat catatan
Lebih banyak membaca
catatan
GAYA PRE-SENTASI
Kriteria 2.2 Kreativitas
Dimensi
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Batas
Informasi yang disampaikan tidak menambah wawasan ba-gi
pendengarnya
Informasi yang disampaikan tidak ada
dasarnya
Informasi yang
disampaikan
menyesatkan atau
salah
Tidak mau pre-sentasi
Selalu membaca ca-tatan
Tidak berbunyi
Kurang Memuaskan
Skor
Skor
Page | 9
10
Di Bawah Standar
KREATIVITAS
Segala sesuatu yang dibuat
belum pernah atau jarang
ditemui
Penampilan pekerjaan unik
dan menarik
Penampilan pekerja-an
talah banyak dite-mukan di
khalayak
Penampilan pekerja-an
yang sangat stan-dard
Tidak membuat apaapa
Kriteria 2.3 Kerjasama
Dimensi
Sangat Memuaskan
Memuaskan
Batas
Kurang Memuaskan
Di Bawah Standar
Skor
Saling menghar-gai,
saling terbu-ka, saling
pedu-li, mau mendengarkan, dan
memelihara
kekompakan
Page | 10
Download
Random flashcards
Rekening Agen Resmi De Nature Indonesia

9 Cards denaturerumahsehat

Nomor Rekening Asli Agen De Nature Indonesia

2 Cards denaturerumahsehat

Create flashcards