Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru SMK
advertisement
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MATERI PELATIHAN: PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2016 PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERBIMBING 1. Pengantar Proses pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 mengacu pada pendekatan dan model yang sesuai dengan standar proses dan penilaian serta serta rancangan implementasi yang dikembangkannya. Untuk memenuhi hal tersebut guru harus berlatih mulai dari perencanaan pembelajaran sampai pelaksanaannya. Pada pelatihan ini dirancangkan materi Praktik Pembelajaran Terbimbing dengan tujuan agar peserta latih dapat berlatih menyajikan pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun dalam RPP melalui praktik pelaksanaan pembelajaran sebaya (peer-teaching). Sedangkan pada pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013 SMK di tingkat Kabupaten/Kota dan di tingkat SMK Sasaran, praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing ini hendaknya dilakukan dalam bentuk pembelajaran nyata (real teaching) dengan peserta didik yang sungguh-sungguh sesuai materi yang disajikan, minimal dalam bentuk micro teaching. 2. Kompetensi yang Ingin Dicapai Melalui aktivitas praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing peserta latih daiharapkan mampu: a. Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang dapat membangun kompetensi, menerapkan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran serta penilaian autentik. b. Memraktikkan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran yang dikembangkan, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otetik. 3. Indikator a. Melaksanakan pembelajaran kompetensi, menerapkan pendekatan saintifik dan model belajar serta penilaian otentik menggunakan RPP yang telah disusun. b. Menilai pelaksanaan pembelajaran peserta lain. 4. Langkah Kegiatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dilaksankan dengan langkah-langkah sebagai berikut. Diskusi tentang instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran. Mempersiapkan pelaksanaan praktik pelaksanaan pembelajaran. Memraktikkan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disusun. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan. 5. Praktik Pelaksanaan Pembelajaran (Peer-Teaching) a. Prinsip Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran dilaksanakan berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses dan Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. b. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru 1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; 3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 5) menyampaikan cakupanmateri dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. c. Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu (discovery) dan/atau dan/atau saintifikdan/atau pembelajaran yang inkuiri dan menghasilkan penyingkapan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. 1) Sikap Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakukan aktivitas tersebut. 2) Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteristik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajardalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based learning). 3) Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub-topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based learning). d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: 1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan 4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Prinsip-prinsip pembelajaran yang diuraikan diatas merupakan prinsip secara umum, berlaku untuk semua mata pelajaran. 6. Lembar Kerja (LK) Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing Petunjuk a. Kompetensi Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik b. Tujuan 1) Melalui kegiatan praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing, peserta pelatihan mampu melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai; dan 2) Melalui kegiatan praktik pelaksanan pembelajaran terbimbing, peserta pelatihan mampu menilai pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai. c. Petunjuk Kerja 1) Anda perlu menyiapkan format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dalam bentuk cetak (hard copy) atau file (softcopy) sebanyak tampilan praktik pembelajaran terbimbing; 2) Bila format yang akan digunakan berbentuk cetak, penyiapan format dikoordinasikan dengan Narasumber/Fasilitator/Panitia; dan 3) Format Penialain Pelaksanaan Pembelajaran yang telah diisi dikumpulkan kepada Narasumber/Fasilitator. d. Langkah Kerja 1) Pelajari format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format; 2) Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model; 3) Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model; 4) Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran; dan 5) Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran. 6) Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia e. Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Nama Peserta : ......................................... Asal Sekolah : .......................................... Mata Pelajaran : .......................................... Kelas : .......................................... Topik/Subtopik : .......................................... No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan 1. Orientasi 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 2. Menyampaikan rencana kegiatan baik, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi. 2. Motivasi 1. Mengajukan pertanyaan yang menantang untuk memotivasi. 2. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 3. Apersepsi 1. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik 2. Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya 3. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Penguasaan materi pembelajaran 1. Menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 2. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek , dan Ya Tidak Catatan/Deskripsi No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran kehidupan nyata 3. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat. 4. Menyajikan materi secara sistematis (mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak) 2. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. 2. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan 3. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat 4. Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar 5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect) 7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 3. Pelaksanaan pembelajaran secara runtut sesuai sintak model pendekatan saintifik 1. Memfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengamati (untuk mengidentifikasi masalah). 2. Memfasilitasi peserta didik untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana, (untuk merumuskan masalah, Ya Tidak Catatan/Deskripsi No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran menentukan hipotesis) 3. Menfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengumpulkan informasi, (eksperimen untuk menguji/membuktikan hipotesis) 4. Memfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan, (untuk menganalisis pembuktikan hipotesis) 5. Menfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya, (untuk memformulasi kan dan mempertanggung jawabkan pembuktian hipotesis) 4. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar yang bervariasi. 2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran 3. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar 4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran 5. Menghasilkan pesan yang menarik 5. Pengelolaan kelas dan pelibatan peaerta didik 1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik. sumber belajar. 2. Merespon positif dengan sikap terbuka terhadap partisipasi peserta didik Ya Tidak Catatan/Deskripsi No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran 3. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 4. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar 6. Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar C. Kegiatan Penutup 1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut 1. Memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran. 2. Memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 3. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas perbaikan atau pengayaan secara individu atau kelompok 2. PelaksanaanPenilaian Hasil Belajar 1. Melaksanakan Penilaian Sikap melalui observasi 2. Melaksanakan Penilaian Pengetahuan melalui tes lisan, tulisan 3. Melaksanakan Penilaian Keterampilan melalui penyajian, praktik, laporan, portofolio Ya Tidak Catatan/Deskripsi Masukkan terhadap Proses Pembelajaran secara umum: .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... ............................................. f. Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada melaksanakan praktik pembelajaran. Langkah Kegiatan: 1) Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran; 2) Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran; 3) Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan 4) Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut: Nilai Jumlah Ya yang diperoleh x100 ______ 40 NILAI 90<AB≤100 PERINGKAT Amat Baik (AB) 80<B≤90 Baik (B) 70<C≤80 Cukup (C) ≤70 Kurang (K) MATERI KEGIATAN TINDAK LANJUT PELATIHAN (ON THE JOB TRAINING) Tugas utama guru dalam pembelajaran dimulai dari membuat perangkat perencanaan pembelajaran atau RPP yang lengkap, melaksanakan pembelajaran di kelas sesuai dengan RPP dan melaksanakan penilaian mulai dari menyusun instrumen, melaksanakan penilaian, mengolah, dan melaporkan hasil penilaian. Pada kegiatan pelatihan peserta telah berlatih melakukan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran sesuai silabus dan skenario pelatihan menggunakan modul pelatihan yang memuat HO dan LK, dokumen-dokumen Permendikbud dan sumber lainnya. 1. Tujuan Peserta pelatihan atau guru sasaran dapat mengimplementasikan materi diklat di dalam pembelajaran mulai dari persiapan, pelaksanaan dan penilaian. 2. Langkah kegiatan a. Pelajari kembali modul pelatihan dan produk/hasil kegiatan pelatihan b. Lakukan kembali kegiatan analisis SKL, KI dan KD, analisis buku, analisis pendekatan saintifik dan model pembelajaran serta perancangan instrumen penilaian untuk membuat RPP c. Buatlah RPP untuk satu semester, jika tersedia Anda dapat menyempurnakan RPP yang telah dibuat pada saat mengikuti pelatihan. Kaji kembali RPP tersebut dan perbaiki sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang telah didiskusikan pada pelatihan d. Lakukan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian menggunakan RPP yang telah dibuat sesuai dengan jadwal yang ada di Program semester e. Buatlah Jurnal yang memuat penilaian diri terhadap penerapan materi diklat pada implementasinya di sekolah, diskusikan permasalah yang dialami dengan Tim Pendampingan 3. Rincian Kegiatan a. Kegiatan Perencanaan Pembelajaran Tugas Analisis SKL,KI, KD Kegiatan Produk untuk RPP Menganalis kompetensi dasar menggunakan langkah-langkah seperti pada LK A4.1; A4.2; dan LK A5.1; untuk merumuskan indikator pencapaian kompetensi, mengidentifikasi materi atau tujuan pembelajaran 1. Indikator pencapaian kompetensi Menganalisis buku siswa untuk menentukan kedalaman dan keluasan materi pembelajaran dan rekomendasi hasil analisis buku. Gunakan LK C1.1 untuk membantu kegiatan analisis dan bagaimana cara menggunakan buku sebagai tindak lanjut analisis 1. Hasil analisis buku atau rekomendasi untuk penggunaan buku pada suatu bab Penerapan Pendekatan saintifik dan model pembelajaran Merancang kegiatan pendekatan saintifik pada pembelajaran dan menentukan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk menghasilkan langkahlangkah pembelajaran pada RPP. Contoh rancangan dapat menggunakan LK B1.1 dan LK B1.2 Kegiatan pembelajaran pada kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup sesuai dengan pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan Perancangan Penilaian Menentukan teknik penilaian dan membuat instrumen penilaian untuk kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi pada RPP. Anda dapat menggunakan contoh rancangan penilaian pada LK B2.1 Instrumen penilaian kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan beserta rubriknya untuk RPP Penyusunan dan Penelaahan Menyusun RPP yang berisikan komponen RPP hasil perumusan RPP yang ditelaah dan RPP revisi untuk persiapan pelaksanaan pembelajaran Menganalisis Buku 2. Hasil identifikasi materi pembelajaran 3. Tujuan pembelajaran bagi yang pada RPPnya mencantumkan tujuan 2. Rincian materi pembelajaran untuk RPP 3. Contoh lembar kerja siswa Tugas RPP Kegiatan Produk untuk RPP menggunakan format LK B3.2. Melakukan penelaahan RPP menggunakan format pada LK B3.1 untuk menyempurnakan RPP yang Anda buat. Kegiatan ini dapat dilakukan bersama rekan guru di sekolah Anda atau di KKG/MGMP b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Tugas Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Produk Melaksanakan pembelajaran 1. Hasil Pengamatan Praktik dengan pendekatan saintifik Pelaksanaan Pembelajaran dan model pembelajaran 2. Hasil Refleksi pelaksanaan yang sesuai seperti yang pembelajaran berdasarkan telah Anda peroleh dan pengamatan observer pelajari pada kegiatan Diklat/tatap muka. Gunakan RPP yang telah dirancang. Untuk memperbaiki proses pembelajaran mintalah rekan guru yang serumpun untuk melakukan observasi pembelajaran Gunakan format pengamatan pembelajaran LK D2.1 Selanjutnya lakukan refleksi berdasarkan hasil hasil pengamatan observer c. Kegiatan Penilaian Pembelajaran Tugas Menindak lanjuti hasil penilaian pembelajaran Kegiatan Menerapkan teknikpenilaian dan menggunakan instrumen penilaian yang ada di RPP untuk menilai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan Menindak lanjuti penilaian hasil belajar untuk program Produk 1. Analisis penilaian hasil pekerjaan peserta didik 2. Program remedial dan pengayaan Tugas Kegiatan Produk pengayaan dan remedial Gunakan contoh analisis pada HO Pengolahan niai hasil belajar d. Membuat Jurnal Nama Tugas: ................... Perode waktu: ................. No Aspek Deskripsi 1. Pengalaman berharga atau hal-hal yang dipelajari 2. Hal-hal yang sudah dipahami 3. Hal-hal yang belum dipahami 4. Permasalahan 5. Solusi permasalahan Bersama ini saya berkomitmen untuk melaksanakan butir-butir kegiatan tindak lanjut diatas …………………., … …………………. 2016 Peserta Nama NIP 4. Skenario Pembelajaran a. Bagi kelas menjadi 2 (Dua) kelompok b. Setiap kelompok peserta, menentukan peran-peran sebagai berikut: (a) seorang pengajar/guru sebagai guru model; (b) seorang pengamat, dan (c) sekelompok peserta didik. c. Setiap orang sesuai dengan perannya dalam kelompok yang telah terbagi menjadi 2 (dua), terutama peran (a) dan (b) mempelajari/mempersiapkan format-format sesuai kebutuhan. d. Peran (a) guru model, melakukan proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi dan model yang telah dipersiapkan. Selanjutnya, peran (b) pengamat melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung dengan menggunakan instrument pengamatan yang ada atau yang telah dibuat. Sedangkan peran (c) peserta didik sebagai subyek pendidikan melakukan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran yang dibawakan oleh guru model. e. Nara sumber bersama peserta melakukan refleksi atas simulasi proses pembelajaran dalam peer teaching. f. Jika waktunya masih tersedia, lakukan pertukaran peran untuk melakukan simulasi peer teaching sama seperti pada point 4.
