3.3 Peserta didik tidak menjawab. - Selamat Datang di SMPK Santo

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester
: VII s/d IX /1-2
Nama Guru
NIP /NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru
harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar.
Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi
Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan
Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran,
Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan
pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang
dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai
suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung
pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar
kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan
Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam
rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam
Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam
rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang
operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan
tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat
terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi
pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau
pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah
kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk
membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat
dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak
lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh
satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan
bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus
dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman
yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk
mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal.
Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa
proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
: SMP...........................
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: ...................................
: ...................................
: ..... x 40 menit
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat
2. Siswa dapat
Dst
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Kegitan Inti
Kegiatan Akhir
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : …………………..
Kelas/Semester
: VII /1
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
A.
: .SMP KATOLIK ST.YUSUP.
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: Mendengarkan
1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)
: 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
: 2 x 40 menit
Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun (diligence)
2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B.
Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.
Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
Teks wawancara tentang tokoh idola
D.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab
Motivasi :
1)
Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat dipercaya (
Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya (
Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung
jawab ( responsibility )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Elaborasi
E.
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber Secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence )
Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang disampaikan
dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect
), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat singkat
Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun (
diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator
Bentuk
Teknik
pencapaian
Instrume
Soal/Instrumen
penilaian
n
Tes tulis
Uraian
 Mampu
 Tulislah minimal lima isi/sari berita dari
menulis
isi/sari berita
yang
didengarkan/
dibacakan
 Mampu
menyimpulka
n isi/sari
berita dalam
satu alinea
sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
 Tulislah simpulan isi berita yang kamu
dengarkan ke dalam satu alinea!
No
1
Butir Soal
Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam
teks berita yang dibacakan !
Skor maksimal
3
2
Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !
4
3
Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke
dalam satu alinea
Jumlah
3
10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3.
Soal Nomor 3 :
1
2.
3.
Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100
Skor Maksimum
Mengetahui,
Kepala SMPK ST.YUSUP
Sidoarjo…..,…Juli 20011
Guru Mata Pelajaran.
SR.ADRIANA TUT CP, SPd
DRA. YUSTINA TRI T K
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar berita )
: 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
: 2 x 40 menit
A.Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tanggung jawab ( responsibility )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e)memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F.Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator pencapaian
 Mampu menemukan
isi/sari berita yang
didengarkan
 Mampu menuliskan
kembali berita yang
didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
Teknik
penilaian
Penugasan
individual/
ke-lompok
Bentuk
Instrumen
Pekerjaan
rumah (PR)
Soal/Instrumen
 Tuliskan kembali berita yang kamu
dengarkan ke dalam beberapa
kalimat dengan susunan yang
bervariasi!
No
1
Butir Soal
Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks
berita yang dibacakan !
Skor maksimal
3
2
Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !
4
3
Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam
satu alinea
Jumlah
3
10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
6. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
5. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100
Skor Maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman.
: 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata dan
kalimat yang efektif.
: 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat
efektif
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B.Materi Pembelajaran
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
C.Metode Pembelajaran
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 X 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi :
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;





memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
o
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
o
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
o
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
o
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’
1.
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F.Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
1.
2.
3.
4.
Teknik
Penilaian
Mampu
Tes
mengidentifikasi
praktik/kin
pengalaman
yang erja
mengesankan
Mampu
menentukan
pengalaman
yang
paling
mengesankan
dari daftar pengalaman
yang diidentifikasi
Mampu
menyusun
pokok-pokok
cerita
berdasarkan
pengalaman
yang
paling mengesankan
Mampu menceritakan
pengalaman yang
paling mengesankan
berdasarkan pokokpokok cerita yang
disusun dengan
menggunakan pilihan
kata dan kalimat efektif
Bentuk
Penilaian
Uji petik
kerja
Instrumen
1. Identifikasilah minimal
tiga pengalamanmu yang
paling mengesankan!
2. Tentukan satu
pengalaman yang kamu
anggap paling
mengesankan dari daftar
yang telah kamu buat
untuk diceritakan!
3. Susunlah pokok-pokok
cerita pengalaman yang
paling mengesankan itu
dengan runtut!
4. Ceritakanlah secara lisan
pengalaman yang
mengesankan itu
berdasarkan pokok-pokok
cerita yang telah kamu
susun dengan pilihan kata
yang tepat dan kalimat
yang efektif!
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman
a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih
Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
b.
Skor
2
1
0
Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk
diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan
Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan
1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa
0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan
Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan 2
dengan runtut
Peserta didik menyusun
pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa
0
d.
Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu
susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat
baik.
Nama Peserta didik: ......................................
Tanggal
: .....................................
Judul Cerita : ....................................
No.
1
2
3
4
5
Aspek
Kesesuaian
isi
Kesesuaian
visualisasi
Pelafalan
Jeda
dan
Intonasi
Gerak/mimik
Deskriptor
Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
yang disusun
Visualisasi mendukung isi cerita
1
2
3
4
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keraslemah suara, dan cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
a.
b.
c.
Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair =
---------------------
X
Skor Ideal (100)
X
Bobot (20/30 %)
= ....
Skor Maksimal (5)
Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %
Perolehan Skor
Nilai =
---------------------
X
Skor Ideal (100)
Skor Maksimal (20)
Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100
X
Bobot (80/70 %)
= ....
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman.
: 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas.
: 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
A.Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan
sederhana.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B.Materi Pembelajaran
Penyampaian penggumuman
C.Metode Pembelajaran
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ketiga : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan
sederhana
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
 Mampu menulis
kerangka pengumuman
 Mampu mengumumkan
dengan intonasi yang
tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan
sederhana
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
Bentuk
Penilaian
Uji petik
kerja
Instrumen
 Tulislah kerangka
pengumuman!
 Umumkanlah secara lisan
dengan bahasa yang lugas
dan sederhana masalah ...
berdasarkan kerangka
pengumuman yang telah
kamu tulis!
Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman
di depan kelas.
No
Deskripsi
1
1
Nilai
2
3
Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokokpokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).
: 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai
: 2x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B.Materi Pembelajaran
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
C.Metode Pembelajaran
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari
maknanya dalam
kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang
Sudah disediakan. (Satu
Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks
yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain
menghitung waktu )
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
 Mampu menemukan
lema secara cepat dan
tepat
 Mampu menemukan
makna kata secara cepat
dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan
Teknik
Penilaian
Observasi
Bentuk
Penilaian
Lembar
observasi
Instrumen
 Peserta didik dapat
menemukan lema dalam
kamus dengan waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
 Peserta didik dapat
menemukan makna kata
secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang
diinginkan dalam waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).
: 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
: 2x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan isi bacaan
C.Metode Pembelajaran
1.
Pemodelan
2.
Tanya jawab
3.
Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Penilaian
 Mampu membaca cepat
200 kata per menit
Tes
praktik/kin
erja
Bentuk
Penilaian
Uji petik
kerja
Instrumen
 Buka dan bacalahlah teks
yang terlipat di atas mejamu
setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
 Mampu menjawab
dengan benar 75% dari
jumlah pertanyaan yang
disediakan
 Mampu menyimpulkan
isi bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok
bacaan
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
2 kali!
 Jawablah beberapa
pertanyaan berikut!
1. ...
2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
 Tuliskan pokok-pokok
bacaan itu, kemudian
simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi dasar
Alokasi waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).
: 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat
: 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan isi bacaan
C.Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;









memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ketiga : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
 Mampu membaca cepat
200 kata per menit
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
 Mampu menjawab
dengan benar 75% dari
jumlah pertanyaan yang
disediakan
 Mampu menyimpulkan
isi bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok
bacaan
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi waktu
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uji petik
 Buka dan bacalahlah teks
kerja
yang terlipat di atas mejamu
setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Jawablah beberapa
pertanyaan berikut!
1. ...
2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
 Tuliskan pokok-pokok
bacaan itu, kemudian
simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan
benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif
dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
D. Materi Pembelajaran
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 x 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harian
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-nama yang
berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam
waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang
logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadi
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok
berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya, kelompok surat
ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif
dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Perwakilan
kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok
penulis surat
e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang
ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang
ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif
dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk perbaikan kegiatan
berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara
individu
G. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menulis pokokpokok pengalaman
pribadi yang terjadi
dalam suatu hari!
 Mampu secara rutin
menulis kan pengalaman
dalam buku harian
dengan bahasa yang
ekspresif!
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes
Bentuk
Penilaian
Uraian
Penugasan
individual/
kelompok
Proyek
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Instrumen
 Tulislah pokok-pokok
pengalaman pribadimu
yang terjadi di kelas ini
kemarin!
 Tuliskanlah pengalaman
pribadimu secara rutin ke
dalam buku harian mulai
hari ini! Gunakanlah bahasa
yang ekspresif untuk
mencurahkan pemikiran
dan perasaanmu!
Kumpulkanlah buku
harianmu setiap dua minggu
untuk diparaf!
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
D. Materi Pembelajaran
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 x 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan namanama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang
ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi (2 atau lebih
contoh surat pribadi dan resmi)
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam
waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang
logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara
individu
G. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
A. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
perbedaan komposisi
surat pribadi dengan
surat resmi
 Mampu menulis surat
pribadi dengan bahasa
yang komunikatif
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes
Bentuk
Penilaian
Uraian
Tes
praktik/kin
erja
Tes
keterampilan
Instrumen
 Tulislah perbedaan
komposisi surat pribadi
dengan surat resmi
berdasarkan surat terasji!
 Tulislah surat pribadi
kepada teman barumu di
sekolah lain melalui guru
bahasa Indonesianya,
ceritakanlah kondisimu di
sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah
bahasa yang komunikatif.
a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Jakarta, 18 Maret 2010
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Mawar I No. 04
Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah 2 tahun
pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke rumahmua.
Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedangpeadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang
maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua
baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA
Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010
Hal
: Permohonan izin kegiatan
18 Maret 2010
Yth. Kepala Polsek Jatinegara
di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan Persami. Kegiatannya
insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal
: Jumat, 13 April 2007
waktu
: pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.
Mengetahui
Pembina Pramuka,
ttd
Drs. Masdar
Tembusan:
Hormat kami,
Ketua OSIS,
ttd.
Nugie.
1. Lurah Kapuk
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota (misalnya:
Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu
menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula
temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat
temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi)
Tidak ada kepala surat
Bahasa bersifat pribadi
Sstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi
(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)
Surat 2 (resmi)
Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat resmi
Stuktur/sistematika surat sesuai surat
resmi (kepala surat, tanggal surat, no,
alamat, pembuka surat, isi penutup,
salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai =
--------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %)
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2
Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek
1
Kelengkapan
unsur
2
Gaya penulisan
3
Ejaan dan tanda
baca
4
Kesesuian isi
= . . .
Indikator
Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan
menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi,
penutup, tanggal, tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 %
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 %
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 %
Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif
Menggunakan gaya penulisan monoton
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit
Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda
baca
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca
Isi sesui ulustrasi
Sebagaian besar sesuai
Skor
4
3
2
1
3
2
1
3
2
1
2
1
d.
Tidak sesuai ilustrasi
0
12
Skor maksimal
Nilai =
Perolehan Skor
-------------------Skor Maksimal
X
Skor Ideal (100) X Bobot (80 %)
= . . .
Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan
menentukan pokok-pokoknya
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
D. Materi Pembelajaran
Penulisan pengumuman
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 x 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks pengumuman
Motivasi :
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan
kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah
dan menentukan pokok-pokoknya
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan
benar
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya
2.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.

3.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
.
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
pokok-pokok
pengumuman
 Mampu menulis teks
pengumuman dengan
bahasa yang efektif
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uji petik
 Tulislah pokok-pokok
kerja
pengumuman kegiatan
sekolah
 Tulislah teks pengumuman
sesuai dengan pokok-pokok
pengumuman yang kamu
tulis!
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kopetensi Dasar
Alokasi waktu
A.
: .SMPK ST.YUSUP..................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan
: 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang
: 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
B.
Materi Pembelajaran
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya
C.
Metode Pembelajaran
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
D.
Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.
Motivasi :
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng
II.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng
 Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng
 Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
III.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Motivasi :
Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng Tersebut.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
III. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku teks
3. Buku dongeng
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
 Mampu menemukan ideide menarik dalam
dongeng
 Mampu merangkai ideide menarik menjadi halhal menarik dari dongeng
 Mampu menemukan isi
dongeng yang
diperdengarkan
 Mampu merelevansikan
isi dongeng dengan
situasi sekarang
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Penilaian
Uraian
Tes tulis
Uraian
Instrumen
 Identifikasilah ide-ide
menarik yang terdapat
dalam dongeng yang
disajikan secara lisan ini!
 Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari
dongeng yang kamu
dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik
dari dongeng!
 Tulislah isi dongeng yang
kamu dengarkan secara
lisan!
 Bagaimanakah relevansi isi
dongeng yang kamu
dengarkan dengan situasi
sekarang? Jelaskan!
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\
1.
2.
3.
4.
Kegiatan
Peserta didik dapat mengedentifikasi sekurang-kurangnya tiga ide
yang menarik dalam dongeng
Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya dua ide yang menarik
dalam dongeng
Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya satu ide yang menarik
dalam dongeng
Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik dalam
dongeng
Skor
3
2
1
0
Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal
menarik dari dongeng !
1
2
3
4
Kegiatan
Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari
dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik
Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari
dongeng hanya dua hal yang menarik
Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari
dongeng hanya satu hal yang menarik
Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari
dongeng menjadi hal yang menarik
Skor
3
2
1
0
2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !
1.
2.
Kegiatan
Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi dongeng :
a.
Siapa tokoh utama ?
b.
Di mana kejadiannya ?
c.
Kapan kejadiannya ?
d.
Bagamana kejadiannya ?
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
Skor
1
1
1
1
0
3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?
1
2
3
4
Kegiatan
Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang dengan tepat.
Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang tetapi kurang tepat
Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang tetapi salah
Peserta didik tidak mengerjakantugas sama sekali.
Skor
5
3
1
0
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor
15
x 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
Alokasi Waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
: 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture, dan imik yang tepat
: 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
Pertemuan Kedua
 Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Pertemuan Ketiga
 Peserta didik dapat bercerita menarik
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita
C. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di
perpustakaan
Motivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Peserta didik membaca cerita
 Peserta didik memilih cerita yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,
gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan
mimik yang tepat.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik berlatih bercerita
 Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang tepat
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3.Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik
Motivasi :
2. Menentukan cerita lain yang menarik
2. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 Peserta didik membaca cerita lain yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik dan menarik
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3.Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
pokok-pokok cerita
 Mampu merangkai
pokok-pokok cerita
menjadi urutan cerita
yang baik dan menarik
 Mampu bercerita dengan
urutan yang baik, suara,
lafal, intonasi, gestur,
dan mimik yang tepat
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Bentuk
Penilaian
Uraian
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
Instrumen
 Tulislah pokok-pokok cerita
yang terdapat di dalam buku
cerita yang kamu baca!
 Rangkailah
pokok-pokok
cerita itu menjadi urutan
cerita!
 Berceritalah dengan urutan
yang baik serta suara, lafal,
intonasi, gestur, dan mimik
yang tepat!
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !
No
Kegiatan
1
Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria
b. Watak tokoh utama
c. Tokoh antagonis dalam cerita
d. Watak tokoh utama pendukung
e. Alur cerita
f. Setting cerita 3 tempat )
2
Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :
a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita menjadi
urutan cerita yang baik dan menarik
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik
tetapi urutannya kurang baik
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya
kurang baik dan bahasanya kurang menarik
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
Skor
1
1
1
1
1
2
5
4
3
2
0
1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !
No
1
Aspek
Kesesuaian isi
2
3
Kesesuaian
visualisasi
Pelafalan
4
Jeda dan intonasi
5
Gerak/mimik
Nilai Maksimal :
Jumlah
Deskriptor
Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
1
2
3
4
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
No. 1 =
No. 2 =
No. 3 =
No. 4 =
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
5
5
25
25
= 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
Alokasi Waktu
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: Berbicara
6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
: 6.2. Bercerita dengan alat peraga
: 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita
Pertemuan kedua :
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita dengan alat peraga
C. Metode Pembelajaran
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Inkuiri
5. Demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di
perpustakaan
Motivasi :
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Peserta didik mampu bercerita
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,
gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan
mimik yang tepat.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3.Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
pokok-pokok cerita
 Mampu merangkai
pokok-pokok cerita
menjadi kerangka cerita
yang menarik
 Mampu bercerita dengan
menggunakan alat peraga
berdasarkan kerangka
cerita
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uraian
 Tulislah pokok-pokok cerita
yang terdapat di dalam teks
cerita yang kamu baca!
 Rangkailah
pokok-pokok
cerita itu menjadi kerangka
cerita!
 Berceritalah
dengan
dukungan alat peraga!
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !
No
Kegiatan
1
Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria
b. Watak tokoh utama
c. Tokoh antagonis dalam cerita
d. Watak tokoh utama pendukung
e. Alur cerita
f. Setting cerita 3 tempat )
2
Skor
1
1
1
1
1
2
Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :
a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita
menjadi urutan cerita yang baik dan menarik
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang
menarik tetapi urutannya kurang baik
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya
kurang baik dan bahasanya kurang menarik
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak
lengkap
e. Peserta didik tidak mengerjakan
5
4
3
2
0
2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !
No
1
Aspek
Kesesuaian isi
2
3
Kesesuaian
visualisasi
Pelafalan
4
Jeda dan intonasi
5
Gerak/mimik
Nilai Maksimal :
Deskriptor
Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
lemah suara, cepat, lambatnya cerita
Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
No. 1 = 5
No. 2 = 5
1
2
3
4
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah
= 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan KeAlokasi Waktu
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 1-3
: 6 × 40 menit
: 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
: 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Teks cerpen terjemahan
III. Metode Pembelajaran
Contoh
Tanya jawab
Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi :
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Menanggapi cerita teman
 Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru”
 Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
 Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
 Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
 Mengerjakan latihan pada buku siswa
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C.Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
pokok-pokok cerita anak
yang dibaca
 Mampu merangkai
Penilaian
Teknik
Penilaian
Penugasan
individual/
kelompok
Bentuk
Penilaian
Proyek
Instrumen
 Tentukan pokok-pokok
cerita anak yang kamu
baca!
 Rangkailah pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak
menjadi urutan cerita
 Mampu menceritakan
kembali cerita dengan
bahasa sendiri secara
lisan maupun tulis.
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
cerita itu menjadi urutan
cerita!
 Ceritakanlah secara tertulis
dan/atau lisan dengan
bahasamu sendiri cerita
anak yang kamu baca!
Bentuk tes: lisan
No
Aspek Penilaian
Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam
1
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Mengapresiasi karya sastra 5
2
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Membuat kalimat positif dan negatif
3
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan KeAlokasi Waktu
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: ....................................
: Bahasa Indonesia
: VII/1
: 1-2
: 4 × 40 menit
: 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
: 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
- menceritakan isi dongeng secara lisan;
- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan
III. Metode Pembelajaran
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi :
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat”
 Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh, watak tokoh, latar, dan
amanat cerita
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
 Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
 Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan


mengerjakan soal-soal pada buku siswa
Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,

Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,

Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:

Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Membantu menyelesaikan masalah;

Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
o Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuan
o Mempelajari materi kata ganti dan kata acuan
o Mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
 Mampu menentukan
unsur/bagian buku cerita
yang akan dikomentari
 Mampu mengomentari
cerita dengan alasan yang
logis dan bahasa yang
santun
Penilaian
Penugasan
individual/
kelompok
Penilaian
Proyek
 Tentukanlah bagian/unsur
buku cerita ... yang perlu
dikomentari
 Bagaimakah komentarmu
mengenai buku cerita yang
baru saja kamu baca?
 Kemukakan hal itu dengan
alasan yang logis dan
bahasa yang santun!
Bentuk tes: lisan
No
Aspek Penilaian
Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik
1
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2
3
4
5
Menceritakan kembali 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ..........................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/I
Alokasi Waktu
: 2 × 40 menit
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui
pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan ciri-ciri pantun;
- menulis pantun;
- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Pantun
III. Metode Pembelajaran
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun
Motivasi :
- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
o Memerhatikan contoh pantun
o Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,

Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,

Melengkapi pantun
C. Kegiatan Akhir
o
Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihan
o
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
o
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
o
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
o
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Peribahasa
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
materi/bahan menulis
pantun sesuai konteks
 Mampu menulis pantun
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Penilaian
Uraian
Instrumen
 Tulislah materi pantun
sesuai konteks (narasi
nasihat, narasi agama, atau
yang lain)!
 Tulislah sebuah pantun
sesuai konteks yang kamu
tulis
Bentuk tes: lisan
No
1
2
3
Aspek Penilaian
Menentukan syarat/ciri pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Kreativitas 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa
pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
Bobot
5
5
5
Nilai
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ........................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia.
Kelas/Semester
: VII/1
Pertemuan Ke: 1-2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman
melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang
pernah dibaca atau didengar
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode Pembelajaran
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis dongeng
Motivasi :
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,

Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,

Membandingkan versi dongeng
C. Kegiatan Akhir
- Membacakan dongeng
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menentukan
pokok-pokok dongeng
 Mampu menulis dongeng
berdasarkan urutan
pokok-pokok dongeng
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Tes
praktik/kin
erja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uraian
 Tentukan pokok-pokok
dongeng yang kamu
baca/dengar!
 Tuliskanlah dengan
Uji petik
bahasamu sendiri dongeng
kerja
yang baru kamu
baca/dengar!
Bentuk tes: lisan
No
Aspek Penilaian
Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng
1
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2
3
Menulis dongeng
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
Membacakan dongeng
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : ………….……..
Kelas/Semester
: VII /2
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
Nama Sekolah
: SMP KATOLIK SANTO YUSUP
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar :
9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama KD Nomor 9.1
1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan
dalam wawancara.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam
beberapa kalimat.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B. Materi pembelajaran
Wawancara adalah tanya jawab (percakapan) antara dua pihak untuk mencari keterangan mengenai
sesuatu dengan tujuan tertentu. Wawancara biasa dilakukan
Menyimpulkan sebuah wawancara dapat dilakukan dengan menyimak sebuah wawancara dengan baik.
Proses menyimak memerlukan konsentrasi dan perhatian penuh dari pendengar untuk memahami isi
pembicara yang disampaikan. Pendengar juga dapat mencatat hal-hal penting yang dikemukanan oleh nara
sumber. Hal-hal penting tersebut dapat dirangkai menjadi sebuah kesmipulan.
Hal-hal yang dapat melakukan untuk menyimpulkan hasil wawancara adalah mengembangkan halhal
penting atau pokok-pokok isi wawancara yang telah dicatat dengan tanda penghubung yang tepat.
Beberapa tahapan yang harus diperhatikan dalam wawancara adalah
:
a. tahap pendahuluan
b. tahap inti.
c. Penutup atau akhir
C. Metode Pembelajaran
1. Penugasan
2. Pemodelandengan menggunakan tanda penghubung yang tepat
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau didengar
Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik
menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi wawancara
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan
ke dalam beberapa kalimat
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu mendata
pikiran, pendapat, dan
gagasan yang dikemukakan narasumber
 Mampu menyimpulkan
pikiran, pendapat, dan
gagasan narasumber
 Mampu menuliskan
informasi yang
diperoleh dari
wawancara yang
didengarkan ke dalam
beberapa kalimat
singkat
Teknik
Penilaian
Tes tulis
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uraian
 Datalah berbagai pikiran,
pendapat, dan gagasan
narasumber dalam
wawancara yang kamu
dengarkan!
 Simpulkan pikiran,
pendapat, dan gagasan
narasumber!
 Tulislah informasi yang
terdapat dalam
wawancara yang kamu
dengarkan!
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil
Mendengarkan)
No.
Kegiatan
Skor
1
2
3
4
1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga
pikiran, pendapat, gagasan narasumber
1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan
narasumber
1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan
narasumber
1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat,
gagasan narasumber, tetapi salah.
1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat,
gagasan narasumber
Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran,
pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang
komunikatif.
Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran,
pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang
kurang komunikatif.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan
narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi
kesimpulan masih keliru.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan
narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi
kesimpulan masih keliru.
Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat,
gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang
komunikatif, dan kesimpulan masih keliru.
Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran,
pendapat, gagasan narasumber dari wawancara yang
didengarkannya.
4
3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga
informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber
dalam wawancara.
3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara
3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang
dikemukakan
oleh narasumber dalam wawancara.
3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah
semua.
3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi
yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat
dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat
1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan
isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya, tetapi terdapat 2 atau lebih
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua
kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik
lainnya, tetapi salah semua.
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
3
2
1
0
4
3
2
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi
yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan
ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban
jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda
baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya,
tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak
teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan
ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban
jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan
atau lebih.
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua
kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam
jawaban Peserta didik lainnya, tetapi saalah semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan
ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta
didik lainnya.
4
3
2
1
0
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1
4
2
4
3
4
4
8
Jumlah
20
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui,
Kepala Sekola
Sidoarjo Januari 2012
Guru Mapel bhs Indonesia.
Sr.Adriana Tut CP,SP.d
Dra. Yustina Tri Tedjo K
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:SMP KATOLIK SANTO YUSUP
: Bahasa Indonesia
: VII/2
: Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan
narasumber dalam wawancara.
: 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Kedua KD Nomor 9.2
1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang komunikatif.
2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang komunikatif.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
C. Materi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
1. Penugasan
2. Pemodelan
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
2. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau didengar Peserta
didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran sebelumnya.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi wawancara dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang
komunikatif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
Indikator Pencapaian
F. Penilaian
Penilaian
Kompetensi
 Mampu mendata hal-hal
penting dari narasumber
yang diwawancarai
 Mampu menuliskan halhal penting yang
dikemukakan narasumber
dari suatu wawancara
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Penilaian
Uraian
Instrumen
 Datalah berbagai hal-hal
penting dari narasumber
dari wawancara yang kamu
dengarkan!
 Tuliskan hal-hal penting
yang terdapat di dalam
wawancara yang kamu
dengarkan!
Mengetahui,
Kepala Sekola
Sidoarjo Januari 2012
Guru Mapel bhs Indonesia.
Sr.Adriana Tut CP,SP.d
Dra. Yustina Tri Tedjo K
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Alokasi Waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
: SMP KATOLIK SANTO YUSUP
: Bahasa Indonesia
: VII/2
: Aspek Berbicara
10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi,
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar
:
10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh,
keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.
: 6 x 40 menit (3 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen
yang tepat.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama dan kedua :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik
mengidolakannya.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1) identitas dan (2)
keunggulan tokohnya .
 Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang diidolakannya.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ketiga :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya.
 Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh idolanya di depan kelas.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Buku teks penunjang.
3. Rekaman berisi tentang tokoh idola
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu mengemukakan
identitas tokoh
 Mampu menentukan
keunggulan tokoh
dengan argumen yang
tepat
 Mampu menceritakan
tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas
tokoh
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uji petik
 Ceritakan tokoh idola dekerja
ngan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan,
dan alasan mengidolakannya dengan
pilihan kata yang sesuai!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil
Mendengarkan)
No.
Kegiatan
Skor
1
3
1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
1
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.
0
1.3 Peserta didik tidak menjawab.
2
3
Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
1
Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.
0
Peserta didik tidak menjawab.
3
3
3.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
1
3.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.
0
3.3 Peserta didik tidak menjawab.
4
4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara 30
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara 20
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3)
runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).
10
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara
yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan
tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
5
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak
dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak
lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
0
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal
Skor Maksimal
1
3
2
3
3
3
4
30
Jumlah
39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui,
Kepala Sekola
Sidoarjo Januari 2012
Guru Mapel bhs Indonesia.
Sr.Adriana Tut CP,SP.d
Dra. Yustina Tri Tedjo K
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
: SMP KATOLIK SANTO YUSUP
: Bahasa Indonesia
: VII/2
: 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.
: 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun.
: 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B. Materi Pembelajaran
Bertelepon dan etikanya
C. Metode Pembelajaran
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua :
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bertelepon.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat menguasai cara
bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian yang mungkin dialami oleh Peserta didik
jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar
E. Sumber Belajar


Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menulis materi
bertelepon sesui konteks
 Mampu bertelepon
dengan berbagai mitra
bicara sesuai dengan
konteks
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Tes simulasi
 Berteleponlah dengan
temanmu sesuai dengan
konteks!
 Bacalah dengan saksama
Uji Petik
ilustrasi berikut!
Produk
 Kamu tidak masuk sekolah
karena sakit. Ingin
mengirim surat
pemberitahuan kepada
guru piket, tidak ada
temanmu yang tempat
tinggalnya dekat dengan
rumahmu. Satu-satu alat
komunikasi yang ada di
rumahmu hanya telepon
rumah. Teleponlah guru
piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No.
Kegiatan
Skor
1
1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon 100
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon
75
dengan bahasa yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan
jelas)
50
1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum
santun.
1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi
tidak menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan
tidak santun.
1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara
bertelepon dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan
santun.
25
0
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui,
Kepala Sekola
Sidoarjo Januari 2012
Guru Mapel bhs Indonesia.
Sr.Adriana Tut CP,SP.d
Dra. Yustina Tri Tedjo K
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ..........................
: Bahasa Indonesia
: VII/2
: Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca
intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang
dibaca secara intensif.
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)



A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.
 Karakter siswa yang diharapkan :
eladan dari tokoh dalam biografi.
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
C. Metode Pembelajaran
 Penugasan
 Tanya Jawab
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua :
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui siswa.
Motivasi :
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
 Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar


Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menyarikan
riwayat hidup tokoh
 Mampu mendata
keistimewaan tokoh
 Mampu mendata hal-hal
yang dapat diteladani
Teknik
Penilaian
Penugasan
individual/
kelompok
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Proyek
 Bacalah sebuah buku
biografi kemudian buatlah
laporan yang berisi inti sari
riwayat hidup tokoh.
keistimewaan tokoh, hal-hal
yang dapat diteladani dari
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)
No.
Kegiatan
Skor
1
3
1.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
1
1.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.
0
1.6 Peserta didik tidak menjawab.
2
3
Peserta didik dapat
menjawab dengan benar.
1
Peserta didik berusaha
0
menjawab, tetapi masih salah.
Peserta didik tidak
menjawab.
3
3
3.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
1
3.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.
0
3.6 Peserta didik tidak menjawab.
4
30
4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara
20
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3)
runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara
10
yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan
tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
5
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak
dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak
lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (39)
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
: ..........................
: Bahasa Indonesia
: VII/Genap
: Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in
tensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
ma teks
C. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
 Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menunjukkan
letak kalimat utama
dalam suatu paragraf
pada teks bacaan
 Mampu mengungkapkan
gagasan utama/ide pokok
dalam setiap paragraf
pada suatu teks bacaan
Teknik
Penilaian
Tes tulis
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uraian
 Tunjukkan letak kalimat
utama yang terdapat di
dalam teks!
Tes tulis
Uraian
 Tulislah gagasan utama
yang terdapat dalam
paragraf!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan Gagasan Utama])
No.
Kegiatan
Skor
1
40
1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama
paragraf yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan
30
utama .
20
1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan
10
tepat.
1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf,
0
tetapi salah semua.
1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf.
2
40
2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak
30
kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak
20
kalimat utama paragraf.
2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf,
10
tetapi salah semua.
0
2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama
paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ..........................
: Bahasa Indonesia
: VII/2
: Membaca
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai
: 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
3. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
5. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Materi Pembelajaran
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
C.
1.
2.
3.
4.
Metode Pembelajaran
Ceramah
Pemodelan
Tanya Jawab
Penugasan
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
 Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
 Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu mengenali
bagian-bagian
tabel/diagram
 Mampu menemukan
makna/isi tabel/diagram
 Mampu mengubah
tabel/diagram dalam
Teknik
Penilaian
Penugasan
individual/
kelompok
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Pekerjaan
Klipinglah sebuah
rumah (PR)
tabel/diagram kemudian
uraiakan/narasikan
tabel/diagram tersebut sesuai
dengan isinya!
bentuk uraian
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah
No.
Kegiatan
1
1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram
dengan rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram,
sesuai dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum
rapi.
1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi
tabel/diagram dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak
sesuai dengan jangka waktu yang telah ditetapkan.
1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.
2
2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak
kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak
kalimat utama paragraf.
2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf,
tetapi salah semua.
2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama
paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
Skor
40
30
20
10
0
40
30
20
10
0
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ................................................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan
pesan singkat
Kompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan
cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• memahami isi teks wawancara;
• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan tidak langsung.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Teks wawancara
III. Metode Pembelajaran
- Contoh - Tanya jawab
- Dialog - Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi :
• Memahami isi teks wawancara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara;
 mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan tidak
langsung
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;









memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
Membaca dialog tentang teks percakapan
Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi narasi
 Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks wawancara
Alat wawancara
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu mengubah
kalimat langsung dalam
wawancara menjadi
kalimat tidak langsung
 Mampu mengubah teks
wawancara menjadi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Penugasan
individual/
kelompok
Bentuk
Penilaian
Pekerjaan
rumah (PR)
Instrumen
 Ubahlah kalimat langsung
di dalam teks wawancara
menjadi kalimat tidak
langsung!
 Narasikan teks
wawancara!
narasi
Bentuk tes: lisan
No
Aspek Penilaian
Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi
1
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2
3
Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ................................................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkat
Kompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Pesan singkat
III. Metode Pembelajaran
- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
 Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
 Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
 Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
V. Sumber/Bahan/Alat
Teks pesan
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menulis pokokpokok pesan yang akan
ditulis
 Mampu menulis pesan
singkat sesuai dengan
konteks
Bentuk tes: lisan
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Uraian
 Tulislah pokok-pokok
pesan!
Tes tulis
Uraian
 Tulislah pesan singkat
sesuai dengan pokokpokok pesan!
No
1
2
Aspek Penilaian
Membaca pesan dengan baik dan benar
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Bobot
5
Nilai
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ……………...
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 2 × 40 menit
Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• mengungkapkan isi puisi;
• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
• merefleksi isi puisi.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode Pembelajaran
- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Diskusi
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik
 Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa
 Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
 Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca





Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 Menyimpulkan cara membaca puisi
 Menyimpulkan cara memahami isi puisi
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks puisi
Antologi puisi
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu mengemukakan
cara pelafalan, intonasi,
ekspresi pembaca puisi
 Mampu memberi
tanggapan dengan alasan
yang logis pembacaan
puisi yang
didengar/disaksikan
Penilaian
Teknik
Penilaian
Observasi
Bentuk
Penilaian
Lembar
observasi
Instrumen
 Pelafalan tanggapan
terhadap pembacaan
puisi: sangat jelas, jelas,
kurang jelas, tidak jelas!
 Isi tanggapan sesuai
dengan unsur-unsur
pembacaan puisi: sesuai
semua, sebagian besar
sesuai, sebagaian kecil,
tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan
No
1
2
3
Aspek Penilaian
Membacakan teks puisi
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Membahas isi puisi
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Menjawab pertanyaan tentang puisi
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ………………
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• mendengarkan pembacaan puisi;
• menanggapi pembacaan puisi;
• menemukan isi puisi yang didengarkan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode Pembelajaran
- Diskusi - Latihan
- Contoh
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi
• Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi :
• Membuat Tes puisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” yang dibacakan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan”
 Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan”
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi
 Menyelesaikan latihan
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks puisi yang dibacakan
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menangkap isi
puisi seperti gambaran
pengindraan, perasaan,
dan pendapat
 Mampu mengemukakan
pesan- pesan puisi
 Mampu mengaitkan
kehidupan dalam puisi
dengan kehidupan nyata
siswa
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Uraian
Tes
praktik/kin
erja
Bentuk
Penilaian
Uraian
Uraian
Uji petik
kerja
Instrumen
 Tulislah gambaran
penginderaan, perasaan,
dan pendapat yang
terdapat dalam puisi yang
dibacakan!
 Tulislah pesan-pesan
yang terdapat di dalam
puisi yang dibacakan!
 Deskripsikan persamaan
dan perbedaan kehidupan
pribadimu dengan
kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan
No
1
2
3
4
Aspek Penilaian
Menghayati pembacaan teks puisi
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
Bobot
5
Menceritakan isi puisi
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebut
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Nilai
5
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ..........................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
• menggunakan kata ulang.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek.
III. Metode Pembelajaran
- Tanya jawab - Latihan
- Contoh
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi :
• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama”
 Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”
 Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
 Memberikan pendapat mengenai tokoh
 Membahas kata ulang pada kalimat
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
V. Sumber/Bahan/Alat
Cerpen
Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menangkap isi,
pesan, dan suasana
cerpen yang didengarkan
 Mampu mengungkapkan
lafal, intonasi, dan
ekspresi pembaca cerpen
 Mampu menanggapi cara
pembacaan cerpen
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes lisan
Bentuk
Penilaian
Daftar
pertanyaan
Instrumen
 Apa isi dan pesan serta
bagaimana suasana
cerpen yang kamu
dengarkan!
 Bagaimanakah lafal,
intonasi, dan ekspresi
wajah pembaca cerpen
yang kamu saksikan?
 Bagaimanakah cara
pembacaan cerpen yang
kamu lihat bila dikaitkan
dengan suasana, isi, dan
pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Menjawab pertanyaan
1
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2
3
Menulis cerita pengalaman
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ........................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
• menentukan latar peristiwa pada cerpen;
• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
II. Materi Ajar
Cerita pendek
III. Metode Pembelajaran
- Tanya jawab - Latihan
- Contoh
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohan
Motivasi :
• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek) dengan realitas siswa.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;





memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
V. Sumber/Alat/bahan
Cerita pendek
Novel, cerpen
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu mendata latar
cerpen
 Mampu mengaitkan latar
cerpen dengan realitas
sosial masa kini
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes lisan
Bentuk
Penilaian
Daftar
pertanyaan
Aspek Penilaian
Instrumen
 Bagaimanakah latar yang
terdapat di dalam cerpen
yang kamu dengarkan?
 Bagaimanakah
keterkaitan antara latar
yang terdapat di dalam
cerpen yang kamu
dengarkan dengan realitas
kehidupan masa kini?
Bobot
Nilai
1
Meringkas peristiwa pada cerita pendek
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
5
2
Menjelaskan latar suatu cerpen
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
5
3
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: .........................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume
suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• memahami puisi yang akan dibacakan;
• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi
sesuai dengan isi puisi.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode Pembelajaran
- Tanya jawab - Latihan
- Contoh
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi :
• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi sesuai
dengan isi puisi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;






Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
V. Sumber/Bahan/alat
Teks puisi
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menandai
penjedaan dalam puisi
yang akan dibacakan
 Mampu membaca indah
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
Bentuk
Penilaian
Uji petik
kerja
Instrumen
 Berilah penanda jeda pada
puisi yang akan kamu baca!
 Bacalah puisi yang kamu
beri penanda jeda dengan
puisi
lafal, intonasi, mimik, dan
suara yang tepat!
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi
1
puisi
a. Kreatif (3)
b. Kurang kreatif (2)
c. Tidak kreatif (1)
Tampil mendeklamasikan puisi
2
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)
Bobot
5
5
Nilai
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ................................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
:VII/2
Alokasi Waktu
: 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
• menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
III. Metode Pembelajaran
- Tanya jawab - Latihan
- Contoh
IV. Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswa
Motivasi :
• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak, baik
asli maupun terjemahan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
 memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
 memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
 memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
V. Sumber/Bahan/Alat
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
Novel dan cerpen
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menuliskan
perilaku, kebiasaan yang
ada dalam buku cerita
anak
 Mampu menemukan
realitas kehidupan anak
yang terefleksi dalam
buku cerita anak.
Penilaian
Teknik
Penilaian
Penugasan
individual/
kelom-pok
Bentuk
Penilaian
Proyek
Instrumen
 Identifikasilah perilaku
atau kebiasaan yang
terdapat di dalam cerita
anak yang kamu baca!
 Tuliskan realitas kehidupan
anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak yang kamu
baca!
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan
1
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Bobot
5
Nilai
2
3
Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam cerita
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Menjawab pertanyaan tentang cerpen
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Tidak ada yang benar (1)
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ................................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• menentukan tema puisi;
• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode Pembelajaran
- Contoh - Latihan
- Tanya jawab – Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswa
Motivasi :
• Menulis puisi dengan tema yang disukai
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa”
 memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
 memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
V. Sumber/Bahan/Alat
Puisi
Antologi puisi, majalah, atau koran
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menulis lariklarik puisi yang berisi
keindahan alam
 Mampu menulis puisi
dengan pilihan kata yang
tepat dan rima yang
menarik
Penilaian
Teknik
Penilaian
Portofolio
Bentuk
Penilaian
Lembar
penilaian
portofolio
Instrumen
 Tulislah puisi tentang
keindahan alam dengan
pilihan kata yang tepat
dan rima yang menarik!
 Perbaikilah puisi tentang
keindahan alam yang
kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan
1
orisionalitas
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata
2
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Bobot
5
Nilai
5
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ................................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VII/2
Alokasi Waktu
: 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami
III. Metode Pembelajaran
- Tanya jawab - Latihan
- Contoh
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisi
Motivasi :
• Menulis kreatif puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
V. Sumber/Alat/Bahan
Pengamatan di luar kelas
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menulis lariklarik puisi tentang
peristiwa yang pernah
dialami
 Mampu menulis puisi
dengan pilihan kata yang
tepat dan rima yang
menarik
Bentuk tes: lisan dan tertulis
Penilaian
Teknik
Penilaian
Portofolio
Bentuk
Penilaian
Lembar
penilaian
portofolio
Instrumen
 Tulislah puisi tentang
peristiwa yang pernah
kamu alami dengan
pilihan kata yang tepat
dan rima yang menarik!
 Perbaikilah puisi tentang
suatu peristiwa yang
kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!
No
1
2
3
Aspek Penilaian
Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah
a. Antusias (3)
b. Kurang antusias (2)
c. Tidak antusias (1)
Bobot
5
Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisi
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangan
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : …………………
Kelas/Semester
: VIII/1
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
1.1. Menganalisis laporan
2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menganalisis laporan
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan
 Peserta didik dapat mengenali laporan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
a. Daftar kosa kata
b. Gambar lokasi / peta
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan
2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalanan
Motivasi :
1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman yang ditunjuk
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporan
Motivasi :
1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat, urutan kegiatan, dan
urutan waktu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Teks perjalanan
c. VCD
d. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menuliskan
pokok-pokok laporan
yang didengarkan dengan
kalimat singkat
 Mampu menganalisis
pola urutan waktu, ruang,
atau topik dalam laporan
yang didengarkan.
Teknik
Penilaian
Tes lisan
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penilaian
Dafttar
 Tulislah enam pokok
pertanyaan
laporan dari laporan yang
kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan
Uraian
laporan dan buktikan
dengan cara mencuplik
isinya!
1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas !
Pedoman Penskoran :
Kegiatan
Peserta didik menulis 2 contoh kalimat
Peserta didik menulis 1 contoh kalimat
Peserta didik tidak menulis
Skor
2
1
0
2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut !
Pedoman penskoran
Kegiatan
Peserta didik menulis 3 pokok – pokok laporan
Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa
Skor
3
0
3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :
Kegiatan
Peserta didik menulis 5 contoh
Peserta didik menulis 4 contoh
Peserta didik menulis 3 contoh
Peserta didik menulis 2 contoh
Peserta didik menulis 1 contoh
Peserta didik tidak menulis
Skor
5
4
3
2
1
0
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 5
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Nilai Akhir :
x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
1.2. Menanggapi isi lporan
( 2 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini
 Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
 Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
 Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan ditunjuk
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat singkat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. VCD
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu menuliskan
pokok-pokok laporan
yang didengarkan dengan
kalimat singkat
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes lisan
Bentuk
Penilaian
Dafttar
pertanyaan
Tes tulis
Uraian
Instrumen
 Tulislah enam pokok
laporan dari laporan yang
kamu dengarkan!
 Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis
pola urutan waktu, ruang,
atau topik dalam laporan
yang didengarkan.
laporan dan buktikan
dengan cara mencuplik
isinya!
1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :
a. Wktu dan tempat
b. Kegiatan yang dilakukan
c. Hasil yang diperoleh
d. Peristiwa yang dialami
Pedoman Penskoran
Kegiatan
Peserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat
Peserta didik menulsikann 3 kalimat
Peserta didik menulsikann 2 kalimat
Peserta didik menulsikann 1 kalimat
Peserta didik tidak menulis
Skor
4
3
2
1
0
2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !
Pedoman penskoran
Kegiatan
Peserta didik menuliskan 2 atau lebih kalimat
Peserta didik menuliskan 1 atau lebih kalimat
Peserta didik tidak menulis
Skor
2
1
0
3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan
Kegiatan
Gambar lengkap dan jelas
Gambar tidak lengkap dan tidak jelas
Gambar tidak ada
Skor
4
2
0
Skor maksimum
No 1 : 4
No 2 : 2
No 3 : 4
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Nilai Akhir :
x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (Delapan)/ 1
3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari
Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca Memindai.
2 X Pertemuan ( 4 X 40 Menit )
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca
memindai
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan subjek.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Membaca memindai
1 Definisi informasi
2 Definisi ensiklopedia
3 Buku telepon/ buku ensiklopedi
4 Cara- cara membaca memindai
C. Metode Pembelajaran
Pemodelan
Inkuiri
Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di perpustakaan.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan buku telepon.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan manfaatnya
Motivasi :
 Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam
menemukan subjek
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan membaca
memindai
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi yang ingin
diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan bahasa
sendiri secara tertulis
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai sebelumnya
 Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan informasi dengan Peserta didik lain
Motivasi :
 Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan subjek.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon
dengan membaca memindai
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan membaca
memindai
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi yang ingin
diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan bahasa
sendiri secara tertulis
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. Sumber Belajar
1 Buku teks
2 Buku telepon
3 Buku ensiklopedi
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi
Lembar
 Apakah siswa
 Mampu menemukan
observasi
menemukan kata ”lema”
subjek informasi secara
dalam waktu 10 detik?
cepat dan tepat
Ya/tidak
 Mampu menemukan
 Apakah informasi tentang
informasi secara cepat
... ditemukan dalam
dan tepat
waktu 2 menit? Ya/tidak
 Mampu mengemukakan
Tes
 Kemukakan informasi
kembali informasi itu
praktik/kin
yang kamu peroleh secara
dengan bahasa sendiri
erja
lisan!
 Pedoman penskoran.
1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon!
Pedoman penskoran
Menyebutkan 3 jenis
Menyebutkan 2-1 jenis
Tidak menyebutkan
subjek
subjek
subjek satu pun
skor 2
Skor 1
Skor 0
2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan tepat!
Pedoman penskoran
Waktu 0-2 menit
Waktu 3-4 menit
Waktu lebih dari 4
menit
skor 3
Skor 2
Skor 1
3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.
Pedoman penskoran
Menyebutkan dengan
Menyebutkan kurang
Menyebutkan tidak
tepat dan lengkap
lengkap dan tepat
lengkap
skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 8
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir :
Skor maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
x skor ideal (100) = ..........
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (Delapan)/ 1
3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang
Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.
( 2 X 40 Menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam
denah.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
 Definisi peta/ denah
 8 penjuru mata angin
 Langkah-langkah membaca peta/ denah
 Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
C. Metode Pembelajaran
Pemodelan
Inkuiri
Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
 Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
 Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam
denah.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang
tertera di dalam denah
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat peta/ denah
 memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang dituju
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang dituju dari tempat dan
arah tertentu
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. Sumber Belajar
 Buku teks
 Denah/ peta
 Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Kemukakan arah mata
 Mampu membaca arah
angin dengan arah
mata angin
sebenarnya!
 Mampu menjelaskan
 Jelaskan arah yang paling
arah ke tempat yang
dekat ke tempat yang
dituju dari tempat yang
dituju berdasarkan denah
paling dekat
tersaji!
 Mampu mendeskripsikan
 Uraikan rute perjalanan
arah ke tempat yang
yang paling efektif dan
dituju
efisien ke arah tempat
yang dituju sesuai denah
tersaji!
 Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
skor 3
Skor 2
Skor 1
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat
Beberapa tidak tepat
Banyak yang tidak
tepat
skor 3
Skor 2
Skor 1
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !
Pedoman penskoran
Menyebutkan secara
Menyebutkan kurang
Menyebutkan tidak
runtut danjelas
runtut dan jelas
runtut dan jelas
skor 3
Skor 2
Skor 1
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir :
Skor maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah
x skor ideal (100) = ..........
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250
kata per menit.
1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B. Materi Pembelajaran
 Membaca cepat
 Rumus menghitung kecepatan baca
 Metode meningkatkan kecepatan baca
 Menguji pemahaman bacaan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
C. Metode Pembelajaran
Pemodelan Demonstrasi
Diskusi/kelompok
Inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca
 Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik, dan pemahaman
 Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.
Motivasi :
 Menyimpulkan isi bacaan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta didik lain
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu yang di capai secara
bergantian
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan kecepatan ideal
 memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca
 memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. Sumber Belajar
 Nara sumber
 Media cetak
 Buku referensi teknik membaca cepat
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi Lembar
 Lama waktu baca untuk
 Mampu mengukur
observasi
teks 250 kata : tiga menit,
kecepatan membaca
dua menit, satu menit,
untuk diri sendiri dan
kurang satu menit , dst.
teman
Tes tertulis Uraian
 Jawablah pertanyaan
 Mampu menjawab
berikut ini!
pertanyaan dengan
peluang ketepatan 75%
 Tulislah simpulan bacaan
dalam beberapa kalimat!
 Mampu menyimpulkan
isi teks bacaan

Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan bacamu dan temamu !
Pedoman penskoran
> 250 kata/menit
250 kata/menit
< 250 kata/menit
skor 3
Skor 2
Skor 1
2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!
Pedoman penskoran
> 75% benar
60-75% benar
25-50% benar
10-25% benar
Skor 4
Skor 3
Skor 2
Skor 1
3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.
Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat
Kurang lengkap dan
Tidak lengkap dan tepat
tepat
skor 3
Mengetahui
Kepala Sekolah
Skor 2
Skor 1
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (Delapan)/ 1
4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan Benar
1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B. Materi




Ciri-ciri laporan perjalanan
Penulisan laporan perjalanan
Bahasa komunikatif
Urutan ruang, waktu, tema
C. Metode Pembelajaran
Pemodelan Demonstrasi
Diskusi/kelompok
Inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan
 Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan
 Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan
Motivasi :
 Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan perjlanan di TV dengan berkelompok
 Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan
 Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan
 Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan bahasa yang komunikatif.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. Sumber Belajar
 Media elektronik/cetak
 Buku teks
 Contoh laporan perjalanan
 Buku pedoman EYD
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Buatlah kerangka laporan
 Mampu menyusun
perjalanan dengan pola
kerangka laporan
tertentu!
berdasarkan urutan
ruang, waktu, atau topik
 Kembangkan kerangka
Tes
Uji petik
laporan menjadi laporan
 Mampu mengembangkan praktik/kin kerja
tertulis!
kerangka laporan dengan
erja
bahasa yang komunikatif

Pedoman penskoran
 Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !
Pedoman penskoran
lengkap
Kurang lengkap
Tidak lengkap
skor 3
Skor 2
Skor 1

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!
Pedoman penskoran
Lengkap dan urut
Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut
Skor 3

Skor 2
Skor 1
Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.
Pedoman penskoran
bahasa
keruntutan
EYD
Kesesuaia
n isi
skor (1-5)
Skor (1-5)
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 20
Jumlah: 26
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum
Skor(1-5)
Skor (1-5)
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (Delapan)/ 1
4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan Sekolah
Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa Baku
1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa
baku
 Karakter siswa yang diharapkan :
B. Materi





Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Surat dinas
Ciri-ciri surat dinas
Bagian-bagian surat dinas
Sistematika penulisan surat dinas
Menyunting surat dinas
C. Metode Pembelajaran
Pemodelan Demonstrasi
Diskusi
Inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat
 Peserta didik mencermati berbagai jenis surat
 Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat
Motivasi :
 Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika
yang tepat dan bahasa baku
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas
 Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan
 Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematikadan format yang tepat
serta bahasa yang baku
 Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
 Buku pedoman EYD
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tertulis
Uraian
 Tulislah sistematika
 Mampu menentukan
surat dinas berdasarkan
sistematika surat dinas
contoh surat dinas tersaji!
 Mampu menulis surat
 Tulislah surat dinas
dinas dengan bahasa
Tes
Uji petik
kepada kepala sekolah
baku
praktik/kin kerja
untuk minta izin
erja
melakukan kegiatan OSIS
di ruang aula (kamu
adalah ketua OSIS)!
 Perbaikilah surat dinas
yang kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
 Pedoman penskoran
 Tentukan sistematika penulisansurat dinas !
Pedoman penskoran
lengkap
Kurang lengkap
Tidak lengkap
skor 3
Skor 2
Skor 1

Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan segi bahasa, format,
dan sistematika!
Pedoman penskoran
diksi
ejaan
Tanda baca dan Sistematik Format
huruf kapital
a
penulisa
penulisan
n
(1-4)
(1-4)
(1-4)
(1-4)
(1-4)

Suntinglah surat dinas temanmu!.
Sangat cermat
skor 3
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal
Skor maksimum
Pedoman penskoran
Cukup cermat
Skor 2
(100) = ..........
Kurang cermat
Skor 1
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan , surat
dinas, dan petunjuk
4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif
1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang
efektif
 Karakter siswa yang diharapkan :
B. Materi





Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Penulisan bahasa petunjuk
Ciri-ciri bahasa efektif
Ciri-ciri bahasa petunjuk
Ciri-ciri bahasa deskriptif
Menyunting bahasa petunjuk
C. Metode Pembelajaran
Pemodelan/ Demonstrasi
Diskusi
Inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk
 Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk
 Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk
Motivasi :
 Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan
menggunakan bahasa yang efektif .
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif
 Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
 Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
 Buku pedoman EYD
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
 Datalah urutan melakukan
 Mampu mendata urutan
praktik/kin kerja
sesuatu yang ada dalam
melakukan sesuatu
erja
petunjuk!
 Mampu menyimpulkan
 Tulislah ciri-ciri bahasa
ciri-ciri bahasa petuntuk
petunjuk!
 Mampu menulis petunjuk

Tulislah petunjuk tentang
dengan bahasa yang
cara minum obat!
efektif
 Perbaikilah bahasa
petunjuk temanmu sesuai
sran teman/gurumu!



Pedoman penskoran
Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !
Pedoman penskoran
Lengkapdan urut
Kurang lengkapdan
urut
skor 3
Skor 2
Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!
Pedoman penskoran
Keefektifan
Diksi
urutan
bahasa
(1-5)

(1-5)
(1-5)
Tidak lengkapdan urut
Skor 1
isi
(1-5)
Suntinglah surat dinas temanmu!.
Sangat cermat
skor 3
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal
Skor maksimum
Pedoman penskoran
Cukup cermat
Skor 2
(100) = ..........
Kurang cermat
Skor 1
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
5.1. Menanggpi unsur pementasan drama
4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Menyaksikan pementasan drama
a. unsur – unsur drama
b. pementasan drama
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Deminstrasi
c. Penugasan
d. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Guru menerangkan tentang drama
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama
 Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.
Motivasi :
 Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama
 Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain
 Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang ditmpilkan dalam drama tersebut lengkap
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
Motivasi :
 Mendiskusikan unsur-unsur drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama
 Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain
 Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang unsur-unsur yang ada
dalam pementasan drama
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur yang harus ada dalam pementasan
drama
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
d. Buku Penunjang lain
6. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulislah unsur-unsur
 Mampu menentukan
drama yang kamu
unsur-unsur pementasan
dengar/tonton!
drama
 Apakah tiap-tiap unsur
 Mampu menanggapi
Observasi Lembar
drama ditanggapi ?
tiap-tiap unsur dengan
observasi
selalu ; kadang-kadang ;
alasan yang logis
tidak pernah

Pedoman penskoran
1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama
Kegiatan
1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsuer dalam drama
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah
Skor
3
2
1
2. Beri penilaian tentang penampilan teman
No
1
Aspek
Deskriptor
Pelaflan
Pelafalan kata secara jelas dn tepat
2
Penghayatan
Apakah dapat menghayati peran yang
dibawakan
3
Intonasi
Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah
sudah tepat
Ya
Tidak
4
Subyektifitas
Keterangan :
Apakah msih mementingkan subyektifitas
antar teman
ya
:2
Tidak : 1
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan drama
4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
2. Materi Pembelajaran
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan krakter tiap – tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
3. Metode Pembelajaran
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat pementasan drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama
Motivasi :
1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama
 Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis
 Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan pementasan drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket
d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
 Mampu menentukan
 Tulislah karakter tokoh
praktik/kin
kerja
karakter tiap-tiap tokoh
drama yang kamu
erja
dengar/tonton!
 Mampu mengevaluasi
pemeranan tokoh
 Berikan penilaian tentang
berdasarkan karakter
pemeranan tokoh dengan
yang seharusnya
alasan yang logis!
diperankan dengan
alasan yang logis
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain
peran
6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswa
6 X 40 menit ( 3 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.
- Pertemuan Kedua :
 Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
3. Metode Pembelajaran
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah dilakukan siswa
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan
2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n
Memotivasi :
1. Menentukan karakter tokoh
2. Memilih tokoh yang akan diperankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai dengan watak dan emosi
yang ada dalam naskah
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
dan
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.
Memotivasi :
1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam setiap
pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian
6. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes lisan
Daftar
 Bagaimana karakter
 Mampu menentukan
pertanyaan
setiap tokoh pada naskah
karakter tokoh dalam
drama yang kamu tulis?
naskah yang telah ditulis
siswa
dst.
 Mampu memerankan
 Perankan tokoh sesuai
Tes simulasi
Tes
tokoh sesuai karakter
dengan karakter dan
praktik/kin
yang dituntut dengan lafal
dialog antartokoh!
erja
yang jelas dan intonasi
yang tepat
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !
2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok
Aspek
Skor
1. Tokoh
a. lengkap
b. tidak
2. Karakter
a. sesuai
b. Kurang sesuai
c. Tidak sesuai
Skor yang dicapai
3
1
5
3
1
Keterangan
:
- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus
- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran
6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang ditulis siswa
6 X 40 menit ( 3 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama
3. Metode Pembelajaran
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai dengan watak dan emosi
yang ada dalam kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
dan
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi
2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang sebelumnya
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam setiap
pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi drama
5. Sumber Belajar
a. Kerangka drama
b. Perangka pendukung pementasan
c. Rubrik Penilaian
6. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes lisan
Daftar
 Bagaimana karakter tokoh
 Mampu menentukan
pertanyaan
drama yang kamu baca?
karakter tokoh
Tes
simulasi
dst.
 Mampu berimprovisasi
Tes
berdasarkan kerangka
praktik/kin
 Perankan tokoh sesuai
naskah
erja
dengan karakter dan
kerangka cerita dengan
cara improvisasi!
1. Tentukan karakter setia[ tokohnya
2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokoh
No
Nama Kelompok
Aspek
1. Tokoh
a. lengkap
b. tidak
2. Karakter
a. sesuai
b. Kurang sesuai
c. Tidak sesuai
3. Improvisasi
a. Lancar
b. tidak
Skor
Skor yang
dicapai
3
1
5
3
1
2
1
Keterangan
:
1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus
2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
7. Memahmi teks drama dan novel remaja
7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks drama
4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara utuh
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
Memotivasi :
1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks
drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
Memotivasi :
1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks
drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna
secara utuh
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Tes
 Apakah tema teks drama
 Mampu menentukan
yang telah kamu baca?
unsur-unsur intrinsik teks
Uraian
drama

Tentukan dua intrinsik
Tes tulis
Uraian
teks drama disertai
 Mampu menganalisis teks
dengan contoh!
drama berdasarkan unsurunsur intrinsiknya
 Tentukan sebuah makna
Tes
Uji petik
drama dengan cara
 Menganalisis keterkaitan
praktik/kin
kerja
mengaitkan minimal dua
antarunsur intrinsik dalam
erja
unsur intrinsik!
teks drama
1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !
No
1.
2.
3.
4.
Kegiatan
Skor
Peserta didik menentukan tema
Peserta didik menentukan watak tokoh
Peserta didik menentukan alur
Peserta didik menentukan tokoh
4
3
2
1
2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?
No
Kegiatan
1.
Memahami isi dan pesan naskah drama
2.
Memahami karakter tokoh
3.
Memahami komflik serta puncak komplik
Skor
3
2
1
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur
Skor
1
1.
2.
3.
Bagaimana akting tokoh
Apakah latar drama
Bagaimana watak tokoh pralogonis
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
2
Catatan :
1. Baik
2. Sedang
3. Cukup
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
7. Memahmi teks drama dan novel remaja
7.2. Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. teks novel remaja
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja.
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja.
 Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
dan
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
 Bacalah sebuah novel
 Mampu menulis kerangka Penugasan Proyek
remaja Indonesia
novel remaja yang dibaca individual/
kelom-pok
kemudian buatlah
 Mampu menyusun
kerangka sinopsis dan
sinopsis novel
sinopsis ceritanya!
berdasarkan kerangka sinopsis
1. Peserta didik menyimpulkan novel remaja
No
Diskripsi Perilaku
1.
...............................
2.
...............................
3.
...............................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja
Karya
No
Judul
...............................
1. ...............................
2.
3.
...............................
...............................
...............................
...............................
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Jenis Latar
......................
......................
......................
Simpulan
................
................
................
Tema
Sinopsis
......................
......................
................
................
......................
................
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
8. Memahmi teks drama dan novel remaja
8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan keaslian ide
4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
3. Metode Pembelajaran
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama
Apersepsi :
Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD
Memotivasi :
Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan judul berbeda
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
Apersepsi :
 Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide
Memotivasi :
 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide..
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
Susunlah kerangka cerita
 Mampu menyusun
praktik/kin kerja
drama berdasarkan cerita
kerangka naskah drama
erja
yang sudah kamu pilih
yang mengandung kekemudian kembangkan menaslian ide.
jadi naskah drama!
 Mampu mengembangkan
kerangka cerita menjadi
teks drama satu babak
yang mengandung keaslian ide.
1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !
Kegiatan
Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi
Peserta didik menuliskan judul saja
Peserta didik tidak dapat membuat judul
Skor
2
1
0
2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?
Kegiatan
Kesesuaian isi dan judul
Skor
3
Kesesuaian Penggunaan tanda baca
Kesesuaian Penggunaan ejaan
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
2
1
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
:
..............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan)/ 1
8. Memahmi teks drama dan novel remaja
8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan kaidah penulisan naskah drama
4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan
kaidah penulisan naskah drama.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.
3. Metode Pembelajaran
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah
penulisan naskah drama.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
Susunlah kerangka cerita
 Mampu menyusun
praktik/kin
kerja
drama berdasarkan cerita
kerangka cerita drama.
erja
yang sudah kamu pilih
 Mampu menulis naskah
kemudian kembangkan
drama satu babak
menjadi naskah drama!
berdasarkan kerangka
cerita drama dengan
memperha-tikan kaidah
penulisan naskah drama.
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : …………………
Kelas/Semester
: VIII/2
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: .............................................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VIII/2
Pertemuan Ke:1
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya
III. Metode Pembelajaran
– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik mendengarkan
berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar














Mendengarkan teks berita pada latihan
Mengidentifikasi kata-kata kunci
Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang
didengar/ditonton melalui radio/televisi
V. Sumber/Bahan/Alat
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes lisan
Uraian
 Kemukakan secara lisan
 Mampu menemukan
pokok-pokok berita yang
pernyataan-pernyataan
terdapat di dalam berita
yang merupakan jawaban
yang kamu dengarkan!
dari pertanyaan pokokpokok berita
 Tuliskan pokok-pokok
Tes tulis
Uraian
berita dengan singkat!
 Mampu menuliskan
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Menemukan pokok-pokok berita
1
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2
3
Mengemukakan kembali berita
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Menjawab pertanyaan tentang isi berita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ……………...
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VIII/2
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/televisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- Pertemuan Pertama:
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya
III. Metode Pembelajaran
– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah Bank Global Hari Ini
Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
A. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
dan cara menemukan pokok-pokok berita
 Memotivasi :
 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha Terancam Punah” dengan
memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.
V. Sumber/Bahan/Alat
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulis pokok-pokok berita
 Mampu menuliskan
dengan singkat!
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar
 Tulislah teks berita
dengan cara merangkai
 Mampu merangkai
Tes
Uji petik
secara bervariasi pokokpokok-pokok berita
praktik/
kerja
pokok berita!
secara bervasiasi menjadi
kinerja
teks berita
 Suntinglah teks beritamu
dan berita temanmu!
 Mampu menyunting
berita yang ditulis
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita
1
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
2
3
2. Menjawab pertanyaan tentang teks
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
3. Menggunakan penghubung yang
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
: .......................................
: Bahasa Indonesia
: VIII/2
: 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
: 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
: 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi
III. Metode Pembelajaran
– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah
pendapat dan menolak usulan orang lain
Memotivasi :
• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat OSIS
 Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau diskusi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai dengan bukti
atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
V. Sumber/Bahan/Alat
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulis pokok-pokok berita
 Mampu menuliskan
dengan singkat!
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar
 Tulislah teks berita
 Mampu merangkai
pokok-pokok berita
secara bervasiasi menjadi
teks berita
 Mampu menyunting
berita yang ditulis
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
dengan cara merangkai
secara bervariasi pokokpokok berita!
 Suntinglah teks beritamu
dan berita temanmu!
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan,
1
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi
2
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
3. Membuat notula rapat atau diskusi
3
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ……………....
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: VIII/2
Alokasi Waktu
: 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,
serta santun
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Susunan acara
III. Metode Pembelajaran
– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara dan
membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam membawakan susunan
acara pembukaan koperasi sekolah
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara tersebut
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai bukti atau
alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
V. Sumber/Bahan/Alat
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulislah beberapa
 Mampu menentukan
mekanisme diskusi
mekanisme diskusi
berdasarkan model
 Mampu menyampaikan
diskusi!
persetujuan, sanggahan,
Observasi
dan penolakan pendapat
dalam diskusi dengan
etika yang baik dan
argumentatif
Observasi
Lembar
observasi
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
1. Membuat susunan acara
1
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
2
3
2. Membawakan acara dengan bahasa yang
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
3. Menggunakan penghubung yang
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
 Penyampaian diskusi
sesuai mekanisme
disktida usi: Sangat
sesuai, sesuai, kurang
sesuai, tidak sesuai
 Ketepatan pengganaan
kalimat sanggahan: sangat
tepat, tepat, kurang tepat,
tidak tepat, dst.
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
:...............................
: Bahasa Indonesia
: VIII / 2
: 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya sama
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar
E. Metode Pembelajaran
1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi. Guru
mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk mendapatkan garis
besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca surat kabar dan buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara dan
membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi Peserta didik
berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan kecepatan
membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya dengan pola gerakan
mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta didik mencatat catatan penting dari
tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang
bertopik “ luapan Lumpur di Porong Sidoarjo “
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang efektif . Dunia
sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo Jatim.
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
 Mampu mendata
masalah-masalah dari
tiap-tiap berita
 Mampu menentukan
masalah utama dari tiaptiap berita
 Mampu menyimpulkan
kesamaan masalah
melalui kegiatan
membandingkan beberapa
berita
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Penilaian
Uraian
Tes tulis
Uraian
Tes tulis
Uraian
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Instrumen



Tulislah permasalahanpermasalahan yang
terdapat pada tiga teks
berita!
Tulislah masalah utama
yang terdapat pada tiga
teks berita!
Tulislah kesamaan
masalah yang terdapat
di ketiga berita yang
kamu baca!
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
: ...............................
: Bahasa dan Sastra Indonesia
: VIII / 2
: 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
C. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui membaca intensif
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
D. Materi Pembeljaran
Teks berita
E. Metode Pembelajaran
1. Inkuiri
2. Tanya jawab
3. Diskusii
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa membaca berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;








memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan cirri bahasa berita
Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang efektif . Dunia
sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )
2. Gambar berbagai peristiwa.
H. Evaluasi
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Penilaian
Penilaian
Instrumen
 Mampu mendata
informasi yang
problematik dan atau
kontradiktif dari bacaan
 Mampu merumuskan
masalah dari data yang
diperoleh untuk bahan
diskusi
Tes tulis
Uraian

Tes tulis
Uraian

Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Tulislah informasi yang
bersifat problematik dan
atau kontradiktif yang
terdapat pada suatu
teks!
Rumuskan
permasalahan yang terdapat pada suatu teks
untuk bahan diskusi!
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
: ...............................
: Bahasa dan Sastra Indonesia
: VIII / 2
: 6 X 40 ( 3x pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas.
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran
Teks berita
E. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang pernah dialami
siswa
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang telah dipelajari
dengan membaca berita
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan
volume suara yang jelas
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita ( model dapat
dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati dengan panduan yang
ada di buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
G. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyring berita
2. Teks berita hasil karya siswa
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Mampu memberi tanda
penjedaan dalam teks
berita
 Mampu membacakan teks
berita dengan intonasi
yang tepat, artikulasi dan
volume suara yang jelas,
serta ekspresi yang
sesuai dengan konteks
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
Bentuk
Penilaian
Uji petik
kerja
Instrumen


Berilah tanda jeda pada
teks berita yang akan
kamu bacaan!
Bacakanlah teks berita
tersebut di depan kelas!
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek berikut :
Aspek yang dinilai
Pertanyaan
Skor
Kejelasan isi
Apakah pemenggalan kata atau biasa
memperjelas rincian isi berita ?
Kelengkapan isi
Ketepatan pelafalan
Ketepatan intonasi
Ketepatan mimic dan
gerakah
Kelancaran
Apakah isi berita sudah mencakup 4W +
1H
Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimat
Apakah ekspresi wajah dan gerakan
tubuh menunjang isi ?
Apakah pembacaan berita lancer atau
tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan proses dalam
membacakan berita.
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
: ...............................
: Bahasa dan Sastra Indonesia
: VIII / 2
: 4 X 40 ( 2x pertemuan )
A. Standar Kompetensi
:
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
B. Kompentensi Dasar
:
12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
C. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
D. Materi Pembelajaran
Wacana buku pengetahuan populer
E. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting untuk menulis
rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan
volume suara yang jelas
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
G. Sumber Belajar
1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan Proyek
 Bacalah sebuah buku
 Mampu menulis pokokindividual/
ilmu pengetahuan
pokok isi buku
populer/penemuan!
kelompok
 Mampu merangkai

Tuliskan pokok-pokok
pokok-pokok isi buku
isinya!
menjadi rangkuman
 Buatlah rangkuman
 Menyunting rangkuman
berdasarkan pokokpokok isi buku yang
kamu baca!

Suntinglah dalam hal
kebahasaan dan isinya
rangkuman buku yang
sudah kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil rangkuman dinilai
dari segi (1)
Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan Peserta didik dalam
mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular
Aspek
Deskriptor
Ya
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan
1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas
mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi
mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di /
kelas
Kreteria:
Tidak
1. Apakah nPeserta didik mau
berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya
=8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
: ...............................
: Bahasa dan Sastra Indonesia
: VIII / 2
: 4 X 40 ( 2x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
B. Kompentensi Dasar:
12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas
C. Tujuan Pembelajaran
:
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan aktual
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
D. Materi Pembelajaran
Teks berita
E. Metode Pembelajaran
Penugasan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan bahwa pelajaran ini
akan melatih menyusun teks berita
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting untuk menulis
rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang disiapkan dalam
buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di sekolah / masyarakat
/ lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang disiapkan
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita
G. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual
2. OHP
3. Tape Recorder
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Penilaian
Penilaian
Instrumen
 Mampu menyusun data
pokok-pokok berita
 Mampu merangkai data
pokok-pokok berita
menjadi berita yang
singkat, padat, dan jelas
Penugasan
individual/
kelompok
Proyek



Tulislah data pokokpokok berita yang kamu
peroleh berdasarkan
pengamatan terhadap
suatu peristiwa!
Kembangkan data
pokok-pokok berita
menjadi sebuah teks
berita!
Perbaikilah teks berita
yang sudah kamu susun
sesuai saran
teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan dapat diamati daris
egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi
urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5)
kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan Peserta didik
ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun berita yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular
Aspek
Deskriptor
Ya
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan
1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas
mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi
1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya
berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / kelas dalam kelompok
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Tidak
Kreteria:
5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya
=8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
: ...............................
: Bahasa dan Sastra Indonesia
: VIII / 2
: 2 X 40
A. Standar Kompetensi:
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
B. Kompentensi Dasar:
12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang kreatif dnan
menarik.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Integritas ( integrity )
D. Materi Pembelajaran
Poster dan slogan
E. Metode Pembelajaran
a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster / slogan
 Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara menyusunnya
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari perusahaan organisasi atau
perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam slogan, dan penataan kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan gambar poster,
penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan
G. Sumber Belajar
1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster
H. Evaluasi
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
 Mampu menunjukkan
jenis-jenis slogan/poster
 Mampu menulis
slogan/poster sesuai
dengan konteks
Penilaian
Penugasan
individual/
kelompok
Penilaian
Proyek



Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Tulislah beberapa jenis
slogan/poster
berdasarkan
keperluannya!
Buatlah sebuah
slogan/poster sesuai
dengan konteks!
Perbaikilah
slogan/poster yang sudah kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan) / 2
13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan )
yang dibacakan
13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
2 X 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
 Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh
 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
5. Sumber Belajar
a. Buku teks Perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Penilaian
Penilaian
Instrumen
 Mampu mendata tokoh
utama dan sampingan
dalam cuplikan novel
 Mampu mengidentifikasi
karakter tokoh disertai
dengan bukti/alasan yang
logis
Tes tulis
Uraian
Pedoman penskoran
No
Kegiatan
1
Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping
2
Dapat menemukan salah satu saja
3
Tidak dapat apa – apa
 Tulislah tokoh utama dan
tokoh pendamping yang
terdapat di dalam
cuplikan novel yang kamu
dengarkan!
 Tulislah karakter tokoh
disertai dengan
bukti/alasan yang logis
dalam cuplikan novel
yang kamu dengarkan!
Skor
2
1
0
Pedoman penskoran
Kegiatan
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat
Peserta didik menentukan watak kurang tepat
Peserta didik tidak menuliskan watak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
2
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar
Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan) / 2
13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latare cuplikan novel
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar
Memotivasi :
a. Menganalisis latar cuplikan novel
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar
 Peserta didik menemukan latar cuplikan novel
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian

Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulis tema cuplikan novel
 Mampu menyimpulkan
yang kamu dengarkan!
tema cuplikan novel

Tulislah latar disertai
 Mampu mendata latarTes tulis
Uraian
dengan bukti cuplikan
latar yang ada dalam
novel yang kamu dengarcuplikan novel
kan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik menulis tema dengan benar
Skor
3
2. Peserta didik menulis tidak lengkap
3. Peserta didik menulis slah
2
1
2. Pedoman penskoran
Kegiatan
Peserta didik menulis latar cerita tepat
2
2. Peserta didik meulis kurang tepat
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa
1
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan) / 2
13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
terjemahan ) yang dibacakan
13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
2 X 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur
 Peserta didik menganalisis alur
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya.
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulislah tahap-tahap alur
 Mampu mendata tahapcerita yang terdapat di
tahap alur cerita
dalam suatu cuplikan novel
 Mampu menentukan alur Tes tulis
Uraian
yang kamu dengarkan!
dengan bukti deskripsi
 Tulislah alur cuplikan novel
cerita pada setiap
yang kamu dengarkan!
tahapannya
1. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap
Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap
Skor
3
2
1
2. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut
2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur
3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
2
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
...............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan) / 2
14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )
2 X 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada
dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan alasan yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan
b. Buku Sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi Lembar
 Datalah masalah-masalah
 Mampu mendata
observasi
yang terdapat di dalam
masalah-masalah yang
suatu cuplikan novel yang
perlu dikomentari
dapat dikomentari!
 Mampu mengomentari
 Berikan pendapat, kritik,
novel remaja terjemahan
saran, atau pun
dengan alasan yang logis
keunggulan, kelemahan
novel remaja terjemahan
yang kamu baca!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah
3. Peserta didik tidak mendata
Skor
3
2
0
2. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran
2. Peserta didik memberi pendapat
3. Peserta didik hanya diam
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
2
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
:
Alokasi Waktu
:
...............................
Bahasa Indonesia
VIII (delapan) / 2
14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atauterjemahan ) melalui kegiatan diskusi
14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja
( asli atau terjemahan )
4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari kutipan novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Pertama.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan
novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
b. Kegiatan Inti
• Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis
b. Pertemuan kedua.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Memotivasi :
a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
 Mampu mengemukakan
hal yang menarik dari
novel dengan alasan yang
logis
 Mampu menanggapi
dengan santun komentar
teman tentang hal yang
manarik dalam novel
remaja terjemahan
Penilaian
Observasi
Penilaian
Lembar
observasi
 Kemukakan hal-hal yang
menarik yang terdapat di
dalam novel remaja yang
kamu baca! Jelaskan pula
alasan-alasannya sehingga
kamu berpendapat
demikian!
 Tanggapilah komentarkomentar temanmu yang
isinya menunjukkan
menarik tidaknya yang
terdapat dalam suatu
kutipan novel terjemahan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik
3. Peserta didik tidak menemukan
Skor
2
1
0
2. Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari
2. Peserta didik menanggapi saja
3. Peserta didik tidak menanggapi
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
2
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: Bahasa Indonesia
: VIII/2
: 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
: 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli
atau terjemahan)
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan
novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel
terjemahan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan
2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik
3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel remaja (asli atau
terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar
dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan dengan melihat Novel
remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel remaja
(asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli
atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli atau terjemahan)
Memotivasi :
1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan latar novel dengan bukti
yang faktual dan keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan
latar novel terjemahan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan Proyek
 Bacalah sebuah novel
 Mampu menentukan
individual/
terjemahan kemudian
karakter tokoh dengan
ke-lompok
tentukanlah karakter tobukti yang meyakinkan
koh-tokohnya!
 Mampu menentukan latar

Buatlah laporan tentang
novel dengan bukti yang
alur ceritanya, pelaku, dan
faktual
latar novel tersebut.
 Menganalisis keterkaitan

Analisislah keterkaitan
antar-unsur intrinsik
alur cerita, pelaku, dan
dalam novel terjemahan
latarnya!
Rubrik penilaian teks berita
No
Aspek
Skor
Skor
maksimum
1
Ketepatan dalam menemukan karakter
tokoh
3
2
Ketepatan dalam menemukan alur
cerita, pelaku, dan latar novel
3
3
Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,
dan latarnya!
Jumlah Skor Maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
4
10
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: .........................
: Bahasa Indonesia
: VIII/2
: 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
: 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi
puisi
: 4 X 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Buku antologi puisi
3. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan asri
Memotivasi :
1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud keindahan dan keasrian
sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian sekolah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi dengan mendata hal-hal
yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat dalam antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat
khusus dalam antologi puisi
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus dalam
antologi puisi
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Proyek
 Mampu mendata hal-hal
 Bacalah sebuah buku
individual/
yang bersifat khusus dari
antologi puisi, lalu buatlah
ke-lompok
puisi-puisi dalam antologi
laporan yang berisi data
hal-hal yang khusus dari
 Mampu mengidentifikasi
ciri-ciri umum puisi yang
terdapat di dalam antologi
puisi
Rubrik penilaian
No
1
2
3
4
5
6
Aspek
Ketepatan simpulan ciri puisi
Rima puisi
Bahasa
Ragam makna
Kerjasama
Partisipasi
Jumlah Skor Maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
setiap puisi, kemudian
simpulkan ciri umum puisi
dari antologi tersebut!
Skor
Skor
maksimum
1
1
1
2
2
2
10
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ....................
: Bahasa Indonesia
: VIII/2
: 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
: 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan
kata yang sesuai
: 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
3. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan awal
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA SEKOLAH .
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami atau dikenal
siswa
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan siswa
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar, peristiwa yang
dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan kata yang tepat.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar diri buku siswa,
kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di buku siswa, kelompok III
menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari puisi dari segi
kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di berbagai tempat umum
di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting puisi berdasarkan
komentar yang diterimanya
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
 Mampu mendata objek
yang akan dijadikan
bahan menulis puisi
 Menulis puisi dengan
menggunakan pilihan
kata yang tepat
Rubrik penilaian
No
1
2
3
4
5
Teknik
Penilaian
Portofolio
Aspek
Keunikan puisi
Keindahan Kata
Gaya bahasa
Kesesuaian isi puis
Keindahan perulangan bunyi
Jumlah Skor Maksimum
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Bentuk
Penilaian
Lembar
penilaian
protofolio
Skor
Instrumen
 Tulislah sebuah puisi
berdasarkan objek tertentu
dengan pilihan kata yang
tepat!
 Suntinglah puisimu
sehingga menjadi lebih
puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau temanmu
untuk perbaikan puisi yang
kamu hasilkan!
Skor
maksimum
2
2
1
3
2
10
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas /Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ..................
: Bahasa Indonesia
: VIII/2
: 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
: 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
: 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
3. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah
. Guru
memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami atau dikenal
siswa
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang bersifat puitis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Portofolio Lembar
 Mampu mendata objek
 Tulislah sebuah puisi
penilaian
yang akan dijadikan
dengan berdasarkan topik
protofolio
bahan untuk penulisan
tertentu dengan persajakan
puisi
yang tepat!
 Mampu mendeskripsikan
 Suntinglah puisimu
objek dalam larik-larik
sehingga menjadi lebih
yang bersifat puitis
puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau temanmu
, kemudian tuliskan
perasaanmu atas proses
penulisan puisi yang kamu
lakukan!
Rubrik penilaian
No
1
2
3
4
Aspek
Skor
Keunikan puisi
Persajakan
Penyuntingan
Kesesuaian isi puisi
Jumlah Skor Maksimum
Skor
maksimum
2
3
3
2
10
Nama Peserta didik : ………………………………..
Tanggal
: ………………………………..
Judul bacaan
: ………………………………..
No
1.
Aspek
Kesesuaian isi
2.
3.
4.
Kesesuaian visualisasi
Pelafalan
Jeda dan intonasi
5.
Gerak / mimik
Deskriptor
Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok
yang disusun
Visualisasi mendukung isi bacaan
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
deras-lembut suara, dan cepat-lambat
membaca
Keserasian antara ekspresi wajah, sikap
dan ucapan
1
2
3
4
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir =
x skor ideal (100) = ………………..
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : …………………
Kelas/Semester
: IX/1
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
:..............................
: Bahasa Indonesia
: IX/1
: 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
: 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televis / siaran
radio.
: 2 / 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
peserta didik.
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a,. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulislah tema dialog
 Menentukan tema dialog
interaktif yang
interaktif
diperdengarkan ini!
 Menyimpulkan isi dialog
 Simpulkan isi dialog yang
interaktif dengan alasan
kamu dengar!
yang logis
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
Skor
2
1
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !
Deskriptor
1
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
2
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !
Deskriptor
1
2
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
Ketepatan penggunaan bahasa
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog
Deskriptor
1
2
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Ketepatan penggunaan bahasa
Skor maksimal
No. 1
No. 2
No. 3
No. 4
3
4
3
4
3
4
:
:2
:8
: 12
: 12
34
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
:..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar
: 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televise /
siaran radio
Alokasi waktu
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tuliskan kembali pokok Mendata pendapat tiappokok pemikiran
tiap narasumber
narasumber!
 Mengomentari pendapat
 Berilah komentar
narasumber dengan
terhadap pendapat
alasan yang menyakinkan
narasumber!
Mengetahui
Kepala Sekolah
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar
: 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan komentar dan
laporan. tayangan televise / siaran radio
Alokasi waktu
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Ketulusan ( Honesty )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
2. Materi Pembelajaran
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
3. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil kerja temannya
kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang
lugas dan santun.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu hasil karya dengan
bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi Lembar
 Mampu menentukan
 Bahasa yang digunakan
observasi
kekurangan dan
untuk mengunkapakn
keunggulan karya
kekurangan karya: lugas,
berbelit-belit
 Mampu mengkritik dan
memuji dengan bahasa
 Bahasa yang digunakan
yang lugas dan santun
untuk mengungkapan
keunggulan karya: lugas,
berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika penilaian Anda
kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi
Deskrip si
Skor
( 10 – 100 )
Penalaran
Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa
Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi
Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil
karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !
N
o
1
2
3
Nama Siswa
Alasan Logis
Skor 10-100
Bahasa runtut
Skor 10-100
Bahasa Mudah
Dipahami
Skor 10 - 100
Kelancaran
Skor 10-100
Tuti
Dani
Brian
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: ..............................
: Bahasa Indonesia
: IX/1
: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar dan
laporan
:2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat yang logis
: 6 x 40 menit ( 3x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
3. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya peristiwa
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya
 Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan kalimat yang jelas
 Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan menggunakan kalimat
yang jelas
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
 Mampu mendata
 Laporkanlah peristiwa
praktik/kin
pokok-pokok peristiwa
yang ada di lingkunganmu
kerja
erja
secara rinci
secara lisan!
 Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat yang
jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !
Kegiatan
Menuliskan lebih dari dua peristiwa
Skor
2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa
Tidak menuliskan sama sekali
1
0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku kerjamu!
Deskriptor
1
2
3
4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !
Deskriptor
1
2
3
4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai kegiatan
membaca intensif.
Kompetensi Dasar
: 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar dan mendata fakta
yang ada.
Alokasi waktu
: 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan opini
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Pekerjaan
 Tulislah pernyataan yang
 Mampu mendata fakta
individual/
rumah
(PR)
merupakan fakta dan
yang ada dalam teks
ke-lompok
opini!
 Mampu mendata opini

Bedakan antara fakta dan
yang ada dalam teks
opini dalam suatu teks!
 Mampu membedakan
fakta dan opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !
Pedoman penskoran
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini
Kegiatan
1. Peserta didik dapat membedakan
2. Peserta didik tidak dapat membedakan
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
2
1
0
Skor
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: ..............................
: Bahasa Indonesia
: IX/1
: 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
kegiatan membaca intensif.
: 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari indeks buku melalui
kegiatan membaca mimindai.
: 2 / 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Buku yang berindeks
3. Metode Pembelajaran
a. Obervasi
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam buku yang dirujuk
dalam indeks secara cepat dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa Indonesia
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi Lembar
 Temukan secara cepat dan
 Mampu menemukan
observasi
tepat kata X dalam buku
kata dalam buku yang
....! Teman dalam satu
dirujuk dalam indeks
kelompok harus menulis
 Mampu menemukan
jumlah waktu yang
informasi dengan
Uraian
Tes tulis
diperlukan temanmu
panduan indeks
untuk menemukan kata
itu!
 Tuliskanlah informasi
mengenai kata itu dalam
kertas kosong yang
tersedia di di
kelompokmu!
 Pedoman penskoran
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !
Kegiatan
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
2
1
0
Skor
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar
: 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu
: 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria penulisan iklan
yang baik.
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian
Penilaian
Kompetensi



Mampu menentukan
objek yang akan
diiklankan
Mampu menyingkat
kata-kata sesuai
dengan kebiasaan
iklan baris
Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa
yang sigkat, padat dan
jelas
Teknik
Penilaian
Tes
praktik/kin
erja
Bentuk
Penilaian
Uji petik
kerja
Instrumen
 Tulislah objek yang akan
kamu iklankan berikut
dengan ciri-cirinya!
 Tulislah iklan baris sesuai
objek yang kamu
identifikasi!
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah
Kegiatan
Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih
2. Mampu membuat 1 – 2 buah
2
1
3. Tidak mampu membuat
0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih
2. Mmpu membuat iklan tidak baik
3. Tidak mampu membuat
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
2
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar
: 4.2. Meresensi buku pengetahuan
Alokasi waktu
: 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
o Menyusun rangkuman isi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat ikhtisar
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan
Memotivasi :
o Menyunting resensi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku
 Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku
 Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang dibuatnya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan Proyek
 Mampu
 Bacalah buku
individual/
mengidentifikasi
pengetahuan, kemudian
kelompok
bentuk fisik dan isi
tentukanlah satu buku
buku serta
untuk diresensi!
menunjukkan
Perhatikanlah langkahkelebihan serta
langkah penulisan resensi
kekurangannya
buku! Waktu: 2 minggu
 Mampu merangkum
isi buku
 Mampu menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan atas
isi buku
 Mampu meresensi
buku pengetahuan
 Mampu menyunting
resensi
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan !
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku
1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan
0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap
2
1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan
0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi tersebut ! ( tugas
portofolio )
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar
2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar
1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan karangan
Kompetensi Dasar
: 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan
keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph , dan kebulatan wacana.
Alokasi waktu
: 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )
kata
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraf, dan kebulatan wacana
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan
kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Dftar pengalaman siswa
b. Paragrap yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Memotivasi :
o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan membuat daftar kesalahan
yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifn kalimat,
keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana.
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Memotivasi :
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf,
dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1. Secara bergantian Peserta
didik menyampaikan hasil suntingannya
 Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan
 Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
c. Buku peljaran bahasa Indodnesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Pekerjaan
 Mampu menemukan
 Suntinglah teks berikut
individual/
rumah (PR)
kesalahan ejaan,
dengan memperhatikan
ke-lompok
pilihan kata,
kaidah-kaidah
keefektifan kalimat,
penyuntingan!
keterpaduan paragraf,
(pilih teks yang menarik)
dan kebulatan wacana
 Kumpulkan suntinganmu
 Mampu memperbaiki
pada pertemuan
kesalahan ejaan,
berikutnya!
pilihan kata,
keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf,
dan kebulatan wacana
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan kebulatn wacana !
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap
2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan
1
0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !
Kegiatan
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat
Skor
2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap
1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali
0
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Skor
2
1
0
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar
: 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Alokasi waktu
: 2 x 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
3. Metode Pembelajaran
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi mengenai fungsi syair
dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Mampu menemukan
 Tulislah tema dan pesan
tema syair berdasarkan
syair yang
inti pengungkapan syair
diperdengarkan!
 Mampu menangkap
pesan syair dengan bukti
yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan
Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Aspek
Keseriusan
Kerjasama
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar
: 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Alokasi waktu
: 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
3. Metode Pembelajaran
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang berhubungan dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Mampu menyimpulkan
 Tulislah sayarat-syarat syair
syarat-syarat syair
berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis
syair yang
 Analisislah syair X yang
diperdengarkan
kamu dengarkan
berdasarkan unsur-unsur
berdasarkan unsur-unsur
syair
syair!
Rubrik Penilaian
2
:
Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek- aspek berikut
Aspek
Keseriusan
Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Rubrik penilaian bercerita :
Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2= kurang ; 3 = sedang; 4=
baik; 5= baik sekali
No
Aspek
Deskriptor
1
Kesesuian isi
Isi cerita sesuai dengan tahaptahap alur
2
Pelafalan
Pelafalan kata-kata secara jelas
dan tepat
3
Jeda dan intonasi
Pengaturan jeda, tinggi-rendah
nada, keras lemah suara, dan
cepat-lambat cerita
4
Gerak / mimik
Keserasian antara ekspresi wajah,
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1
= 5 No. 2
= 5 Jumlah
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
1
2
3
4
5
=10
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: .........................
: Bahasa Indonesia
: IX/1
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
: 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
: 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen
III. Metode Pembelajaran
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil membaca, siswa diminta
mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan sambil membuat
catatan tanggapan.
 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya
 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
 Menentukan bagian Ceritakan kembali isi
praktik/kin
kerja
bagian cerita dengan
cerpen sesuai dengan alur
erja
panduan tahap-tahap
aslinya!
dalam alur
 Menceritakan kembali
secara lisan isi cerpen
sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan
1
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5
2
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5
3
nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir :
Skor yang diperoleh
Skor maksimak
X 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar
: 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi
puisi dan suasana / irama yang dibangun.
Alokasi waktu
: 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
dan suasana/irima yang dibangun.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
3. Metode Pembelajaran
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
 Peserta didik menentukan suasana puisi
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan irama usikalisasi
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi
puisi dan suasana/irima yang dibangun.
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih
 Peserta didik lain memberikan penilaian
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Tes
 Identifikasilah suasana
 Mampu menentukan
praktik/kin
identifikasi
puisi yang akan
suasana puisi
erja
dinyanyikan!
 Mampu menghubungkan
 Praktikkanlah beberapa
suasana puisi dengan
Uji petik
nada dalam musikalisasi
irama musikalisasi puisi
kerja
puisi sekaligus dengan
 Mampu menyanyikan
penjiwaan suasana
puisi yang sudah
puisinya!
dimusikalisasi dengan

Nyanyikanlah secara utuh
berpedoman pada
puisi yang sudah
kesesuaian isi puisi dan
dimusikalisasi!
suasana/irama yang
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.
No
Aspek
Indikator
Ya
1
Suasana puisi
Apakah suasana puisi itu
sesuai
2
Hubungan antara suasana dengan
irama
Adkah hubungan antaraa
suasana dengan i\rama
musikalisasi
Tida
k
Skor Maksimal :
No. 1
= 20
No. 2
= 30
No. 3
= 50
Jumlah
=100
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: ..............................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/1
Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar
: 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu buku kumpulan
cerita pendek ( cerpen )
Alokasi waktu
: 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan makna cerpen secara
utuh.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
 Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna cerpen
secara utuh.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Proyek
 Mampu menyimpulkan
 Bacalah buku kumpulan
individual/
tema cerpen
cerpen yang terdapat di
ke-lompok
perpustakaan kemudian
 Mampu menemukan

latar cerpen dengan
bukti faktual
Mampu menemukan
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang
meyakinkan
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !
Kegiatan
tentukanlah tema, latar,
dan penokohan dalam
cerpen-cerpennya dengan
bukti-bukti pendukungnya!
 Analisislah keterkaitan
antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk
memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap
2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
1
0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema
2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema
1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat
2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat
3. Peserta didik tidak menentukan karakter
1
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: ..............................
: Bahasa Indonesia
: IX/1
: 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
: 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen.
: 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan
cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
3. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang negative dari
cerpen
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan siswa
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :
menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Proyek
 Mampu menemukan
 Bacalah sebuah buku
individual/
nilai-nilai kehidupan
kumpulan cerpen kemudian
ke-lompok
yang positif maupun
analisislah nilai kehidupan
negatif dalam
yang ada dalam kumpulan
kumpulan cerpen
cerpen tersebut,
bandingkan dengan nilai
 Mampu
kehidupan siswa, dan
membandingkan nilai
tentukan nilai kehidupan
kehidupan dalam
dalam cerpen yang dapat
cerpen dengan nilai
menjadi teladan siswa!
kehidupan siswa
Waktu: 2 minggu.
 Mampu
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
: ..............................
: Bahasa Indonesia
: IX/1
: 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam cerita pendek.
Kompetensi Dasar
: 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
Alokasi waktu
: 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
penyimpulan
dan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Pekerjaan
 Tulislah ide-ide pokok
 Mampu menentukan
individual/
rumah (PR)
cerpen yang sudah kau
ide-ide pokok sesuai
ke-lompok
baca sesuai dengan
tahap-tahap alur dalam
alurnya.
cerpen
 Kembangkanlah ide-ide
 Mampu
pokok itu menjadi cerpen
mengembangkan idelagi dengan kalimatmu
ide pokok menjadi
sendiri!lah
cerpen
 Suntinglah cerpenmu itu!
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ..........................
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: IX/1
Alokasi Waktu
: 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami
III. Metode Pembelajaran
- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan
latar.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya dalam diskusi kelas.
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Ide untuk menulis cerpen
- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.
VI. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
 Menentukan bagian Ceritakan kembali isi
bagian cerita dengan
panduan tahap-tahap
dalam alur
 Menceritakan kembali
secara lisan isi cerpen
sesuai dengan alur
aslinya.
praktik/kin
erja
kerja
cerpen sesuai dengan alur
aslinya!
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No
Aspek Penilaian
Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman
1
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah
2
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi,
3
dan ekspresi
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Bobot
5
Nilai
5
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
Skor maksimak
X 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
(_Sr.Adriana Tut CP.SP,d )
Sidoarjo, ….Juli . 20 11.
Guru Mapel bhs Indonesia.
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K )
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : …………………..
Kelas/Semester
: IX/2
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
: SMPK ST.YUSUP.
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
: 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah
: 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Pidato adalah pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang ditujukan kepada orang banyak. Metode pidato
secara umum dibedakan menjadi empat jenis antara lain :
d. Membaca teks artinya membacakan teks pidato yang telah disiapkan atau ditulis sebelunya
e. Menghafalkan teks artinya teks pidato dihafalkan dan disampaikan secaralisan
f. Esktemporan artinya menggunakan catatan kecil yang berisi pokok pikiran dan dikembangkan dengan
bahasa sendiri.
g. Impromptu artinya pidato tanpa persiapan
Sitimatika penulisan pidato
.I. Pendahuluan yang isinya meliputi salam pembuka, slam penghoramatan(sapaan) , ucapan syukur
dan pengantar materi.
II. Isi berisi tentang pembahasan materi yang disesuaikan denga tema dan judul pidato.
III. Penutup berisi rangkuman, seruan, atau penegasan kembali isi pidato.
Cara berpidato yang menarik dengan memperhatikan beberapa hal yaitu intonasi atau lagu kalimat,artikulasi atau
ketepatan pengucapan atau pelafalan, volume suara yang berhubungan dengan kearas lemah, tinggi-rendah, dan cepat
lambatnya suara.
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Teks pidato/ceramah/khotbah.
c. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Mampu menemukan hal Tulislah hal-hal pokok dari
hal pokok dalam
pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah
yang kamu dengarkan!
 Mampu menyimpulkan
 Simpulkanlah pesan
pesan
pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah
yang kamu dengarkan ke
dalam beberapa kalimat!
1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !
Pedoman penskoran :
Soal
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
Skor
2
1
0
2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat !
Soal
Skor
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai
2
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang
1
sesuai
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai
0
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
Skor maksimak
X 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 12
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP,SP.d)
(Dra.Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
: 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah
: 2x40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Cara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
I.Etika mengomentari isi pidato harus memperhatikan etika atau tata karma berbahasa yang meliputi
1. Yang dikomentari isi pidato, bukan pembicaranya .
2. Menggunakan bahasa yang sopan.
Contoh :
Komentar Tidak Sopan
Komentar Yang Sopan
Isi pidato di atas tidak mempunyai dasar yang kuat. Menurut saya, isi pidato yang disampaikan
Televisi jelas-jelas memberi banyak manfaat
pembicara di atas cukup baik. Namun, pendapat
pembicara sebaiknya disertai dengan bukti yang
kuat
3.Tawarkan solusi agar lebih baik
II. Mengomentari isi pidato yang harus diperhatikan
a. Dengarkan pidato dengan sungguh-sungguh.
b. Catatlah isi pidato yang kamu anggap penting.
c. Tentukan beberapa kelebihan dan kekurangan isi piadto sebagai bahan komentar.
d. Susunlah komentar dalam bentuk paragraf yang baik.
e. Gunakan bahasa h yang sopan.
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guru
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang telah dibuat
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an yang logis dan bahasa
yang santun
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.
b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi
Lembar
 Mampu menentukan isi
 Penentuan isi
pidato/ceramah/khotbah
 Mempu memberi
komentar dengan alasan
logis dan bahasa yang
santun tentang isi
pidato/ceramah/khotbah
observasi
pidiato/ceramah/khotbah:
tepat/kurang tepat/tidak
tepat
 Komentar terhadap isi
pidato
alasan:
logis/kurang logis/tidak
logis bahasa: santun/kurang
santun/tidak santun
1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan !
Pedoman penskoran :
Soal
Peserta didik mengidentifikasi secara lengkap
Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap
Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat
Skor
3
2
0
2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !
Soal
Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis
Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis
3
2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis
0
3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !
Soal
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun
Skor
3
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun
2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak
santun
0
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
Skor maksimak
X 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(Sr.Adriana Tut CP,SP.d)
(_Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: SMPK ST.YUSUP.
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/2
Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta
volume suara yang jelas.
Alokasi waktu
: 4 x40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik
lain
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Pertemuan pertama
:
Cara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
Hal-hal yang perlu diperhatikan di dalam berpidato, berceramah, maupun berkotbah , diantaranya adalah
:
1. Menguasai materi.
2. Siap mental dan fisik.
3. Vokal jelas dan memadai.
4. Intonasi sesuai dengan isi.
5. Berani dan percaya diri.
6. Mampu bernalar
7. Sanggup mengungkapkan ide dengan bahasa yang menarik, komunikatif, bervariasi, dan
sesuai dengan pendengar.
8. Menguasai pendengar dan situasi serta alt bantú yang ada.
9. Mampu beraksi dengan cepat dan tepat serta mudah menyesuaikan diri.
10. Berpakaian dan berpenampilan yang sesuai
11. Mampu menampilkan mimik dan panto mimik yang tepat dan tidak berlebihan.
Untuk menempilkan vokal yang jelas perlu memperhatikan beberapa hal
:
1. Menggunakan alat ucap yang secara tepat.
2. Pada Waktu mengeluarkan bunyi vokal, kita perlu membuka mulut secara lepas dan tidak
ditahan.
3. Perlu banyak berlatih.
Pertemuan kedua
Beberapa teknik dalam berpidato
:
1. Berpidato tanpa persiapan (impromtu)
2. Berpidato dengan mengadakan ppersiapan yang meliputi:
a. Menghafal adalah pidato tanpa menggunakan atau menghafalkan teks yang sudah diperiapkan
sebelumnya .
b. Menggunakan naskah adalah pidato dengan membaca tekas yang sudah dipersiapakan.
c. Ekstemporan adalah pidato yang hanya membawa catatan kecil dengan pilihan kata-kata yang
dijabarkan dengan bahasa yang sendiri yang lebih luas.
Keberhasilan pidato juga ditentukan oleh intonasi yang tepat. Penerapan intonasi sebaiknya
bervariasi, disesuaikan dengan isi materi pidato. Intonasi ini meliputi :
1. Tinggi rendah,
2. Panjang pendek.
3. Keras-lunak,
4. Cepat-lambat.
3.Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato / ceramah /
khotbah dengan topic lain
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbah
Memotivasi :
Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan volume suara yang
jelas
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato / ceramah / khotbah
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes unjuk Uji petik
 Susunlah garis besar
 Mampu menyusun
kerja
kerja
kerangka pidato dengan
garis besar kerangka
topik tertentu!
pidato/ceramah
khotbah
 Berpidatolah
berdasarkan kerangka
 Mampu berpidato/
yang sudah kamu buat
dengan intonasi yang
tepat serta artikulasi
dan volume suara yang
jelas!
berceramah/berkhotbah
dengan intonasi yang
tepat dan artikulasi
serta volume suara
yang jelas
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu !
Pedoman penskoran :
Soal
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topic
tertentu
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topic
Skor
3
2
2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas !
Pedoman penskoran :
Soal
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan
volume suara yang jelas
Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan
volume suara yang kurang jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan
volume suara yang tidak jelas
Skor
3
2
2
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
2
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
:. : SMPK ST.YUSUP
Mata Pelajaran
: Bahasa In onesia
Kelas / Semester
: IX/2
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Alokasi waktu
: 4 / 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
3. Materi Pembelajaran
Pertemuan pertama
Penerpan prinsip-prinsip diskusi
Diskusi merupakan kegiatan bertukar pikiran antara dua orang atau lebih. Berdasarkan banyaknya peserta,
diskusi dibedakan menjadi diskusi kelompok dan diskusi umum. Diskusi kelompok dilakasanakan dua sampai
sepuluh orang. Jika diskusi lebih dari sepuluh orang disebut diskusi umun . Dalam diskusi umum terdapat
pemandu diskusi (moderator) , penyaji makalah (referator), penyanggah(pembanding).
Sebelum berdiskusi , harus ditentukan dulu topik yang akan diangkat dalam diskusi tersebut.
Setelah itu baru mengetengahkan hal-hal berikut ini .
1. Apa sesungguhnya masalah yang sedang terjadi (berkaitan dengan topik)?
2. Apa yang menyebabkan terjadinya masalah tersebut?
3. Bagaimana caramemecahkan masalah tersebut?
4. Apa utung ruginya tiap cara tersebut?
5. Cara manakah yang paling baik untuk dilakasnakan?
6. Bagaimana cara pelakasanaannya?
Hal-hal yang harus diperhatikan pada saat menyanggah pendapat orang lain antara lain :
- Simak dan pahami pendapat orang lain yang akan disanggah.
- Cari kelebihan dan kelemahan pendapat atau usul
- Jika isi pendapat orang lain tersebut sejalan dengan ide penyanggah dan tidak ada permasalahan ,
sanggahan tidak perlu dilakukan dan ntidak perlu mencari-cari kesalahan
sebaliknya, jika ada perbedaan atau kelemahan pendapat, penyanggah dapat mempersiapkan sanggahan.
- Pahami dan cermati dulu bagian pendapat yang akan disanggah.
- Cari dan tentukan alasan yang logis utuk menyanggah pendapat tersebut.
- Siapakan saran untuk memperbaiki atau menyempurnakan ide yang disanggah tersebut ;
- Rumuskan sanggahan kedalam kalimat yang logis, sistematis, tidak berbelit-belit, dan
mudah dipahami.
- Sewaktu melakukan sanggahan , idealnya menerapkan vokal dan intonasi yang jelas,
Teratur, mimik maupun pantomimik yang simpatik, serta tidak perlu keras-keras atau meledak-ledak.
- Sebaiknya kita tidak memaksa pendapat kepada orang lain.
Pertemuan kedua
Prinsip-prinsip dasar menyimpulkan hasil diskusi
:
1. Menguasai materi permasalahan dan diskusi.
2. Dapat menampung berbagai pendapat dalam diskusi
3. Tidak memihak kepada salah satu pendapat.
Untuk memulai diskusi, pemandu diskusi perlu menyampaikan beberapa hal-hal sebagai berikut :
1. salam pembuka.
2. Permasalahan diskusi
3. Latar belakang permasalahan.
4. Rumusan permasalahan
5. Riwayat penyaji makalah
6. Pernyataan diskusi dimulai
Untuk mengatur arus diskusi, pemandu diskusi perlu mengingat hal-hal berikut ini :
1. Membagi waktu menjadi beberapa tahap atau termin.
2. Mengatur tata cara bagi yang akan berbicara.
3. Menetapkan banyaknya pembicara pada setiap termin.
Dalam menyelesaikan perbedaan pendapat, pemandu diskusi hendaknya:
1. Mencari unsur-unsur persamaan di sela-sela perbedaan.
2. Sudut pandang yang memerlukan perbedaan perlu dijelaskan sehingga pihak yang berbeda pendapat
menjadi paham dan
3. Mencari jalan tengah yaang adil dan tiadk memihak.
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber
2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.
Memotivasi :
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton
tayangan diskusi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan sekolah
Memotivasi :
1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Nara sumber / VCD
b. Teks pidato
c. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian

Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Lembar
 Penyimpulan
 Mampu menyimpulkan Observasi
observasi
mekanisme diskusi:
mekanisme diskusi
tepat/kurang tepat/tidak
 Mampu menyimpulkan
tepat
prinsip-prinsip diskusi
 Penyimpulan prinsip Mampu menerapkan
prinsip diskusi:
prinsip-prinsip diskusi
Tepat/kurang
dalam diskusi kelas
tepat/tidak tepat
 Penerapan prinsipprinsip diksusi:
saling menghargai:
ada/tidak ada
1. Simpulkan mekanisme diskusi !
Pedoman penskoran :
Soal
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat
Skor
3
2
2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !
Soal
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan
tepat
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang
tepat
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat
Skor
3
2
0
3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !
Soal
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat
Perhitungan nilai akhir :
Skor
3
2
0
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
2
…………………
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: : SMPK ST.YUSUP
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/2
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensi,
dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui kegiatan
membaca ekstensif.
Alokasi waktu
: 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif.
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Teks artikel
( dari Koran dan buku teks )
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Demonstrasi
c. Penugasan
d. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.
Memotivasi :
 Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat dalam artikel dan
buku
 Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan – pernyataan yang
terdpat di dalamnya
 Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Wacana dalam artikel atau buku teks
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tunjukkan gagasan
 Menemukan gagasan
dari artikel
 Menemukan gagasan
dari buku
 Mengutip pernyataan
dari arikel atau buku
sebagai referensi
dalam penulisan karya
tulis
Tes tulis
Uraian

penulis yang terdapat
di dalam suatu
artikel/buku!
Tulislah sebuah
paragraf mengenai ...
yang berisi
kutipan/pendapat dari
seorang ahli!
Pedoman penskoran :
1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !
Kegiatan
Skor
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku
2
Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku
2
Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: : SMPK ST.YUSUP
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/2
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca
intensi,
dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajin grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif
Alokasi waktu
: 2 x40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca
intensif
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
2. Materi Pembelajaran
Contoh : Table, grafik atau bagan
a. Cara mengubah grafik / bagan / table menjadi uraian dan implementasinya
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Deminstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati grafik / table / bagan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / table / bagan
Memotivasi :
1. Peserta didik memaparkan isi grafik / table bagan ke dalam beberapa kalimat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / table / bagan
 Peserta didik memilih membuat grafik / table / bagan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mendiskusikan isi grafik / table / bagan
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
 Mengidentifikasi isi
grafik, tabel, atau bagan
 Memaparkan isi grafik,
tabel, atau bagan ke
dalam beberapa
kalimat.
Tes tulis
Uraian


1. Identifikasikan isi table berikut ini !
Kelas
November
Desember
IIA
IIB
7
IIC
1
2
IID
2
5
IIE
-
Januari
3
4
6
1
Identifikasilah isi
grafik, tabel, atau
bagan berikut ini!
Ubahlah sajian
grafik/tabel/bagan
berikut ini ke dalam
beberapa kalimat!
Februari
1
1
7
1
Keterangan
2. Ubahlah sajian table di atas menjadi kalimat !
Keterangan penilaian :
1. Menjawab dengan benar score : 2
2. Menjawab kurang benar
3. Menjawab salah
:1
:0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: : SMPK ST.YUSUP
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/2
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca
intensi,
dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kata per
menit
Alokasi waktu
: 2x40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat per menit
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Contoh : Teks bacaan
a. Mengukur kecepatan membaca
b. Cara menjawab pertanyaan
c. Menyimpulkan gagasan utama
3. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
c. Refleksi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks bacaan
2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata
Memotivasi :
3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik
 Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan
 Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan
 Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Bacaan umum
b. Stop woct
c. Buku teks
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Ukurlah kecepatan
 Mampu mengukur
membaca temanmu!
kecepatan membaca
untuk diri sendiri
 Jawablah pertanyaandan teman
pertanyaan berikut
ini!
 Mampu menjawab
pertanyaan dengan
 Apakah gagasan
peluang ketepatan
utama bacaan ...?
75%
 Mampu
menyimpulkan
gagasan utama suatu
teks
1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu !
Pedoman penskorn
Kegiatan
Peserta didik membaca selesai tepat waktu
Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu
Peserta didik membaca tidak selesi
Skor
2
1
0
2. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !
Kegiatan
Peserta didik menjawab pertanyaan dengn benar
Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar
Peserta didik menjawab pertanyaan salah
Skor
2
1
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
: 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
ilmiah
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis
o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,
o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Contoh : Kerangka karya tulis
Penulisan karya tulis
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati karya tulis
Memotivasi :
2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis
 Peserta didik menyusun kerangka karya tulis
 Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis
 Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik
 Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulis
Memotivasi :
o Menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis
 Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulis
b. Lingkungan alam sekityart
c. Buku teks
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Proyek
Susunlah suatu karya tulis
 Mampu menentukan
individual/
dengan topik ‘pendidikan di
sistematika karya tulis
kelompok
suatu sekolah’ Buatlah
 Mampu menuliskan
catatan pustaka dan daftar
catatan pustaka dan daftar
pustaka yang merujuk pada
pustaka sebagai rujukan.
sumber-sumber referensi
 Mampu menulis karya
yang kamu gunakan! Waktu:
tulis sederhana dengan
2 minggu.
menggunakan berbagai
sumber
 Mampu menyunting
karya tulis
1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka dan daftar pustaka yang
merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan ! Waktu : 1 minggu !
Pedoman Penskoran
Kegiatan
Skor
Sistematika
3
Kurang sistematika
2
Tidak sistematika
Cukup
Kurang
Tidak ada
0
2
1
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
: 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif
: 2 x40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahas yang efektif
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Teks pidato
3. Metode Pembelajaran
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah dan khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan
memperhatikan sistematika yang baik
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyunting teks pidato
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berlatih membuat pidato
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku-buku pidato / ceramah / khotbah
b. VCD
c. Nara sumber
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes
Uji petik
Susunlah teks
 Mampu menentukan
praktik/kin
kerja
pidato/ceramah/ khotbah
tema
erja
melalui langkah-langkah:
pidato/ceramah/khotbah
menentukan tema, menyusun
 Mampu menyusun
kerangka, mengembangkan
kerangka
kerangka menjadi teks
pidato/ceramah/khotbah
dengan sistematika yang baik,
 Mampu mengembangkan
dan menyuntingnya pada
kerangka menjadi teks
tahap akhir!
pidato/ceramah/khotbah
dengan memperhatikan
sistematika yang baik
1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema, menyhusun kerangka,
mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !
Pedoman Penskoran
Kegiatan
- Tema jelas
- Sistematika runtut
- Pengembangan gagasan
Jelas
2
2
2
Kurng jelas
1
1
1
Tidk jelas
0
0
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
: 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
: 2 x40 menit
ilmiah
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menulis surat pembac tentang lingkungan sekolah
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Penulisan Surt pembaca
3. Metode Pembelajaran
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati surat pembaca
2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembaca
Memotivasi :
1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan permasalahan / usul /
saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca
 Peserta didik menulis surat pembaca
 Peserta didik menyunting surat pembaca
 Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah
 Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media CEtak
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Tulislah hal-hal pokok yang
 Mampu menentukan halharus ada dalam surat
hal pokok dalam surat
pembaca!
pembaca
 Tulislah surat pembaca
 Mampu menentukan
Portofolio Lembar
yang berisi
permasalahan/usulan/sara
penilaian
permasalahan/usulan/saran
n yang akan disampaikan
portofolio
yang berhubungan dengan
dalam surat pembaca
lingkungan sekolah!
 Mampu menulis surat

Suntinglah surat pembaca
pembaca
yang sudah kamu tulis!
 Mampu menyunting
surat pembaca
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
novel.
: 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.
: 2 x40 menit
kutipan / synopsis
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Cara menerangkan sifat tokoh implementasinya
3. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan rekaman kutipan novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsic dalam novel.
Memotivasi :
Menjelaskan sift / watak tokoh yang baik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Rekaman kutipan
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Siapa yang dapat
 Mampu menentukan
dipandang tokoh sentral
tokoh-tokoh
dan tokoh antagonis yang
terdapat di dalam
rekaman ...?
 Mampu menentukan sifat

Bagaimakanakah
tokoh dengan alasan yang
watak/sifat tokoh-tokoh
menyakinkan
yang terdapat di dalam
rekaman kutipan novel
...? Berilah bukti yang
mendukung simpulan
watak tersebut
1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ?
2. Bagaimana watak / sift tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ?
Pedoman penskoran
Kegiatan
Skor
Peserta didik menyebutkan watak / sift tokoh X dengn tepat
2
Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral
1
Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis
0
2. Pedoman penskoran
Kegiatan
Skor
Peserta didik menentukan watak / sifat tokoh X dengan tepat
Peserta didik menentukan wtak / sift tokoh X kurang tepat
Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh
2
1
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januarii 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: . : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 13.
Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan / synopsis
novel.
: 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakan
: 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Cara menjelaskan alur novel dan implementasinya
3. Metode Pembelajaran
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.
Memotivasi :
o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
peserta didik.
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Rekaman synopsis novel
b. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Tes tulis
Uraian
 Bagaimanakah tahap Mampu menentukan
tahap alur yang terdapat
tahap-tahap alur
dalam sinopsisi novel X?
 Mampu mengidentifikasi
 Identifikasilah peristiwa
peristiwa dari sinopsis
apa saja yang terjadi
yang didengar
dalam novel X
berdasarkan alurnya
berdasarkan tahapan
alurnya?
1Pedoman penskoran
Kegiatan
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap
Skor
3
2
1
2. Pedoman penskoran
Kegiatan
Skor
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut
2
Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa
1
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Januari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi waktu
: : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan
: 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
: 2x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Pembahasan pementasan drama
Sebelum mementaskan sebuah drama harus menulis teks drama terlebih dahlu ,langkah-langkah yang harus diperhatikan
adalah :
a.
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama televise, seminggu sebelum
kegiatan ini berlangsung
 Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam pementasn drama
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahas dan sastra Indonesia
b. Naskah drama
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi
Lembanr
 Penentuan unsur-unsur
 Mampu menentukan
observasi
yang dibahas dalam
unsur-unsur drama
pementasan drama:
tepat/kurang tepat/tidak
tepat
 Pembahasan
 Mampu membahas
pementasan drama:
pementasan drama
Intonasi : amat baik/
melalui kegiatan diskusi
baik/ ckup/kurang
Mimik : amat baik/
baik/ ckup/kurang
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan
Peserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama
Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsure / hal
Peserta didik menuliskan stu unsur
Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah
2. Pedoman penskoran
Aspek
Deskriptor
Tata busana
Menarik, sesuai dengan peran, serasi
Tata panggung Sesuai dengan setting, orisinal
Akting pemain Sesuai dengan scenario, bermutu
Naskah drama
Langkap, menarik, alur cerita jelas
Keterangan:
Skor
3
2
1
1
ya
Tidak
Ya
= Skor 2
Tidak = Skor 1
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Pebruari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah
: : SMPK ST.YUSUP
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas / Semester
: IX/2
Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
Alokasi waktu
: 2x 40 menit
kutipan
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Penilaian pementasan drama
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Buku teks
b. Peralatan pementasan yang bisa diperoleh untuk pementasan sederhana di kelas
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Observasi
Lembar
 Penentuan unsur-unsur
 Mampu menentukan
observasi
yang akan dinilai dalam
unsur-unsur yang akan
pementasan drama:
dinilai
lengkap/kurang
 Mampu menilai
lengkap/tidak lengkap
pementasan drama
 Penilaian pementasan
teman (karya siswa)
drama siswa
melalui kegiatan diskusi
Kesesuaian penilaian
dengan rubrik yang
disepakati : sangat
sesuai/sesuai/cukup
sesuai/kurang sesuai
Ketepatan argumentasi
yang dikemukakan :
sangat tepat/tepat/cukup
tepat/kurang tepat
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan
1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama
Skor
3
2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah
2. Pedoman penskoran
N Aspek
o
1
Pelfalan
2
Penghayatan
3
Intonasi
4
subyektifitas
Keterangan:
1
Deskriptor
ya
Tida
k
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat
Apakah masih mementingkan subyektifitas antar
teman
Ya
= Skor 2
Tidak = Skor 1
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Pebruari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: .. : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: Kemampuan Bersastra
: Membaca
: 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
:15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30an
: 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Novel sastra tahun 20-30-an
C. METODE PEMBELAJARAN
2 Tanya Jawab
3 Diskusi
4 Inkuiri
5 Penugasan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel tahun
20-30-an
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya
pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini
 Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
E. PENILAIAN
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Proyek

 Mampu mendata
individual/
kebiahasaan, adat, etika
kelompok
yang terdapat dalam
novel
 Mampu mengaitkan isi
novel dengan kehidupan
masa kini
Instrumen
Bacalah novel
angkatan 20—30-an
kemudian buatlah
laporan yang memuat
kebiasaan, adat, dan
etika yang terdapat di
dalam novel dan
kaitkan isi novel dengan
kehidupan nyata
sekarang. (dikerjakan
dalam dua minggu)
1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 2030-an !
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara
menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun
20-30-an dengan menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan
perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi
tidak menunjukkan bukti tekstual
3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara
menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun
20-30-an
Skor maksimum
2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kini
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini
disertai data pendukung
2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi
tidak disertai data pendukung
3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini
Skor maksimum
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan
menunjukkan bukti testual
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak
menunjukkan bukti tesktual
3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel
Skor maksimum
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3
Skor
20
10
0
20
Skor
10
5
0
10
Skor
10
5
0
10
40
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.
Nilai akhir =
Perolehan Skor
Skor Maksimum ( 40 )
x
Skor Ideal (100) = ….
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Pebruari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: : SMPK ST.YUSUP.
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: Kemampuan Bersastra
: Membaca
: 15
Memahami novel dari berbagai angkatan
: 15.2.
Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
: 2 x 40 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.
C. METODE PEMBELAJARAN
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Inkuiri
 Penugasan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan
novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara membandingkan
karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar membaca novel untuk
memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir
 Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-an dengan novel Indonesia
mutakhir
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
E. SUMBER BELAJAR
- Novel Sastra tahun 20-30-an
- Novel Indonesia mutakhir
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F.PENILAIAN
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Penilaian
Penilaian
 Mampu mengadentifikasi
Penugasan
Pekerjaan

karakteristik (kebiasaan,
individual/
rumah (PR)
adat, etika, dll) novel
kelompok
20-30 an

 Mampu membandingkan
karakteristik novel
angkatan 20-30 an dengan
novel masa kini.
Instrumen
Identifikasilah
karakteristik novel yang
kamu baca!
Tulislah perbedaan atau
persamaan karakteristik
novel angkatan 20—30an dengan novel masa
kini yang pernah kamu
baca!
Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut, kemudian kerjakan halhal berikut ini !
1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun
20-30-an
2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an
3. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30an
Skor Maksimum
2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel
Indonesia mutakhir
2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia
mutakhir
3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia
mutakhir
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia
mutakhir
Skor maksimum
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai
bukti tekstual
2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi
tidak disertai bukti tekstual
3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan
karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia
mutakhir
Skor maksimum
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3
Skor
15
10
5
0
15
Skor
15
10
5
0
15
Skor
20
10
0
20
50
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.
Nilai akhir =
Perolehan Skor
Skor Maksimum ( 40 )
x
Skor Ideal (100) = ….
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Pebruari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP,SP.d_)
(Dra. Yustina Tri Tedjo K )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:. : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: Kemampuan Bersastra
: Menulis
: 16 Menulis naskah drama
: 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Teknik penulisan naskah drama
C. METODE PEMBELAJARAN
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan
penulisan naskah drama
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah
drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
E. PENILAIAN
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Penugasan
Proyek
 Mampu mengidentifikasi
 Susunlah suatu naskah
individual/
pokok-pokok cerita dalam
drama berdasarkan cerita
kelompok
cerpen
pendek yang sudah kamu
baca, kemudian suntinglah
 Mampu menulis naskah
naskah drama itu!
drama berdasarkan cerpen
(dikerjakan dalam waktu
yang dibaca
satu minggu)
1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang
15
pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah
10
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah
5
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa
0
dikembang menjadi naskah drama
Skor Maksimum
15
2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan
kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik
Skor
No.
Aspek
Dekriptor
Skor maksimu
m
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis
20
Ada 3 unsur naskah drama yang ditulis
15
Ada 2 unsur naskah drama yang ditulis
10
Ada 1 unsur naskah drama yang ditulis
5
Tidak ada unsur drama yang ditulis
0
Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa 15
dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai
5
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Naskah drama yang ditulis tidaksesaui
0
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda
5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah
0
semua
Jumlah Skor Maksimum
55
70
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Nilai akhir =
Perolehan Skor
Skor Maksimum (50)
x
Skor Ideal (100) = ….
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Pebruari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: : SMPK ST.YUSUP
: Bahasa Indonesia
: IX/2
: Kemampuan Bersastra
: Berbicara
: 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman
: 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
 Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
C. METODE PEMBELAJARAN
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan
penulisan naskah drama
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah
drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah
drama
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
E. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
E. PENILAIAN
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Bentuk
Kompetensi
Instrumen
Penilaian
Penilaian
Portofolio
Lembar
 Mampu memilih
 Tulislah naskah drama
penilaian
peristiwa nyata yang
berdasarkan peristiwa
portofolio
akan didramakan
nyata yang ada di
sekitarmu/ kamu alami
 Mampu menyusun urutan
dengan langkah-langkah:
adegan untuk satu babak
pilihlah satu peristiwa
 Mampu mengembangkan
nyata, susunlah urutan
urutan adegan menjadi
peristiwa untuk satu babak,
naskah drama satu babak
kembangkan urutan
peristiwa itu menjadi
naskah drama satu babak,
kemudian suntinglah
naskah itu! Waktu satu
minggu.
 Perbaikilah naskah drama
yang kamu tulis
berdasarkan saran
teman/gurumu!
1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa
15
dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan
10
menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang
menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa
0
dikembangkan menjadi naskah drama
Skor Maksimum
15
2. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik
Skor
No.
Aspek
Dekriptor
Skor
maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis
20
Ada 3 unsur naskah drama yang ditulis
15
Ada 2 unsur naskah drama yang ditulis
10
Ada 1 unsur naskah drama yang ditulis
5
Tidak ada unsur drama yang ditulis
0
Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa 15
nyata
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai
5
dengan peristiwa nyata
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai
0
dengan peristiwa nyata
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda
5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah
0
semua
Jumlah Skor Maksimum
55
70
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Nilai akhir =
Perolehan Skor
Skor Maksimum (50)
x
Skor Ideal (100) = ….
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sidoarjo, Pebruari 20 11
Guru Mapel Bhs Indonesia.
(_Sr.Adriana Tut CP ,SP.d )
(Dra. Yustina Tri Tedjo K)