PDF (Lampiran)

58
Lampirn 1
S I L A B U S
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Alokasi Waktu
Kompetensi
Dasar
7.1 Menentukan
ekosistem dan
saling hubungan
antara
komponen
ekosistem
: MTs N Surakarta 1
: VII (Tujuh)/2 (Dua)
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
: 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
: 6 x 40 menit
Materi
Pokok
 Ekosistem
 Komponen ekosistem
 Satuan organisme
dalam ekosistem
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Pembelajaran
TM
PT
KMTT
 Siswa diskusi
 Siswa
mampu 
tentang
menjelaskan
ekosistem,
pengertian
komponen
ekosistem.
ekosistem dan
 Siswa
mampu
satuan
menjelaskan
organisme
komponen
dalam
ekosistem.
ekosistem.
 Siswa
mampu
 Siswa
mendefinisikan
mempresentasi
satuan organisme
kan hasil
dalam ekosistem
diskusi yang
berupa concept
map.
 Klarifikasi
guru tentang
materi yang
dibahas
 Post test

Penilaian
Penilaian
Afektif berupa
angket
Alokasi
Waktu
2x 40 menit


Penilain
kognitif dengan
soal Pilihan
ganda
Sumber
Belajar
Syamsuri,
istamar dkk.
2006. IPA
BIOLOGI
Jilid 1 untuk
kelas VII.
Jakarta:
Erlangga.
Sugiarto,
Teguh dan
Eni. 2008.
IPA untuk
SMP/MTs
kelas VII.
Jakarta: Pusat
Perbukuan
DepDikNas.
Karakter




Tanggung jawab
Bekerja sama
Aktif bertanya
Menyampaikan
ide atau
pendapat,
 Menjadi
pendengar yang
baik
 Mampu berfikir
kritis.
59
 Interaksi
antara  Siswa diskusi
komponen ekosistem
tentang
Interaksi
antara
 Hubungan
antara
komponen
komponen
biotik
ekosistem
dengan biotic.
yaitu
hubungan
antara
 Hubungan
antara
komponen
komponen
abiotik
bitik dengan
dengan biotik
biotik dan
abiotik dengan
biotik
 Siswa
mempresentasi
kan hasil
diskusi yang
berupa concept
map
 Klarifikasi
guru tentang
materi yang
dibahas

Siswa
mampu 
menjelaskan
interaksi antara
komponen biotik
dengan biotik.

Siswa
mampu
menjelaskan
interaksi
hubungan antara
komponen biotik
dengan abiotik
 Kepadatan populasi
 Siswa diskusi
tentang
kepadatan
 Faktor-faktor
yang
populsi, faktormempengaruhi
faktornya dan
kepadatan populasi
densitas
kepadatan
populasi,
 Densitas kepadatan
natalitas dan
populasi,
natalitas


Penilain
kognitif dengan
soal pilihan
ganda
Siswa
mampu 
menjelaskan
pengertian
kepadatan
populasi.
Penilaian afektif
berupa angket
Siswa
mampu
menjelaskan
faktor-faktor
2 x 40 menit 


 Post test
7.3 Memprediksi
pengaruh
kepadatan
populasi manusia
terhadap
lingkungan
Penilaian
Afektif berupa
angket
2x40 menit


Syamsuri,
istamar dkk.
2006. IPA
BIOLOGI
Jilid 1 untuk
kelas VII.
Jakarta:
Erlangga.
Sugiarto,
Teguh dan
Eni. 2008.
IPA untuk
SMP/MTs
kelas VII.
Jakarta: Pusat
Perbukuan
DepDikNas.




Buku
pegangan
siswa
Sugiarto,
Teguh dan
Eni. 2008.
IPA untuk
SMP/MTs
kelas VII.




Tanggung jawab
Bekerja sama.
Aktif bertanya,
Menyampaikan
ide atau
pendapat,
 Menjadi
pendengar yang
baik
 Mampu berfikir
kritis.
Tanggung jawab
Bekerja sama.
Aktif bertanya
Menyampaikan
ide atau
pendapat,
 Menjadi
pendengar yang
60
dan mortalitas
mortalitas
 Siswa
mempresentasi
kan hasil
diskusi yang
berupa
Concept map
 Klarifikasi
guru tentang
materi yang
dibahas.
 Post test
yang
mempengaruhi
kepadatan
populasi.

Jakarta: Pusat
baik
Perbukuan
 Mampu berfikir
DepDikNas.
kritis
Siswa
mampu
menjelaskan
densitas
kepadatan
populasi, natalitas
dan mortalitas

Penilaian
kognitif dengan
soal pilihan
ganda.
61
Lampiran 2
RPP PERTEMUAN 1
TGT disertai Concept Map
Nama Sekolah
: MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran
: IPA-Biologi
Kelas/Semester
: VII / II
Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
: 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator
Kognitif
a. Produk
1. Menjelaskan pengertian ekosistem
2. Menjelaskan komponen ekosistem
3. Mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
b. Proses
1. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi ekosistem.
2. Membuat concept mapping mengenai komponen ekosistem dan satuan ekosistem.
Afektif
a. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
a. Produk
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem.
62
2. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem.
3. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
b. Proses
1. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian ekosistem, siswa kelas VII mampu
menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang satuan
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan satuan ekosistem.
3. Melalui pembuatan concept map secara berkelompok tentang komponen
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan komponen ekosistem.
Afektif
a. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 3)
1. Pengertian ekosistem
2. Satuan ekosistem
3. Komponen ekosistem
C. Model Dan Metode
1. Model Pembelajaran
: Pembelajaran Kooperatif TGT
disertai Concept map (peta konsep)
2. Metode Pembelajaran
: Ceramah, Diskusi dan Presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
1. Pendahuluan (5’)
a. Guru mengucapakan salam
b. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
d. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?).
63
2. Kegiatan Inti (55’)
a. Eksplorasi
1) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
2) Guru membagikan kartu berupa perintah diskusi, spidol, media tempel berupa
kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian
guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan
perintah pada kartu. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru
menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah
selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan ke white board di depan
kelas.
3) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
b. Elaborasi
1) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
2) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
c. Konfirmasi
1) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
2) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang satuan dan komponen ekosistem dengan hasil
diskusi siswa yang masih tertempel di white board.
3. Penutup (20’)
1) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
2) Guru menyuruh siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing.
3) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
1.
2.
Syamsuri,Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
F. Penilaian
1. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
64
2. Prosedur penilaian
a. Penilaian ranah kognitif
b. Penilaiaan ranah afektif
3. Alat penilaian
a. Penilaian ranah kognitif
b. Penilaiaan ranah afektif
: tes tertulis (lampiran 5)
: tes tertulis
: instrumen soal-soal bentuk objektif
: instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Peneliti
Joko Susilo, S.Pd
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
65
RPP PERTEMUAN 1
Student Facilitator and Explaining disertai Concept Map
Nama Sekolah
: MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran
: IPA-Biologi
Kelas/Semester
: VII / II
Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
: 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator
Kognitif
c. Produk
4. Menjelaskan pengertian ekosistem
5. Menjelaskan komponen ekosistem
6. Mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
d. Proses
3. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi ekosistem.
4. Membuat concept mapping mengenai komponen ekosistem dan satuan ekosistem
elakukan diskusi kelompok mengenai ekosistem dan komponen ekosistem.
Afektif
c. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
d. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
c. Produk
7. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem.
66
8. Siswa mampu meenjelaskan komponen ekosistem.
9. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem.
d. Proses
4. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian ekosistem, siswa kelas VII mampu
menjelaskan pengertian ekosistem.
5. Melalui diskusi kelompok tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu
menjelaskan komponen ekosistem.
6. Melalui pembuatan concept map tentang komponen ekosistem, siswa kelas VII
mampu menjelaskan tentang komponen ekosistem.
7. Melalui diskusi kelompok tentang satuan ekosistem, siswa kelas VII mampu
mendefinisikan satuan ekosistem.
Afektif
c. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
d. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 5)
4. Pengertian ekosistem
5. Komponen ekosistem
6. Satuan Ekosistem
C. Model Dan Metode
3. Model Pembelajaran
4. Metode Pembelajaran
: Student Facilitator and Explaining
: Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
4. Pendahuluan (5’)
e. Guru mengucapakan salam
f. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
g. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
h. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?).
67
5. Kegiatan Inti (55’)
d. Eksplorasi
4) Guru menyampaikan materi pembuka tentang pengertian ekosistem dengan cara
menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka
tentang ekosistem.
5) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
6) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis
berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta
siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah
semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus
dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah
sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok.
Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima.
7) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white
board.
8) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa untuk membantu kesulitan yang
dihadapi siswa.
e. Elaborasi
3) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
4) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan mencatat apabila ada hasil
presentasi siswa yang kurang sesuai dengan materi.
f. Konfirmasi
3) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
4) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang komponen ekosistem dan hubungan antar komponen
ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih tertempel di white board.
6. Penutup (20’)
4) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
5) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing saat waktu
mengerjakan selesai.
6) Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan dengan
cara mencari tambahan materi dari berbagai sumber yang relevan.
7) Guru menutup pertemuan dengan salam.
68
E. Sumber Belajar
3.
4.
Syamsuri, Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas
G. Penilaian
4. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
5. Prosedur penilaian
c. Penilaian ranah kognitif
d. Penilaiaan ranah afektif
6. Alat penilaian
c. Penilaian ranah kognitif
d. Penilaiaan ranah afektif
: tes tertulis
: tes tertulis
: instrumen soal-soal bentuk objektif
: instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Peneliti
Bp. Joko Susilo, S.Pd
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
69
Lampiran 3
Materi Pembelajaran Pertemuan 1
EKOSISTEM
EKOSISTEM
KOMPONEN
SATUAN
EKOSISTEM
EKOSISTEM
Individu
ABIOTIK
BIOTIK
Populasi
Komunitas






Air
Udara
Tanah
Suhu
Kelembaban
Matahari
Makhluk
hidup
(tumbuhan,
hewan,
manusia)
Ekosistem
Biosfer
A. Komponen Ekosistem
1. Komponen Biotik
Berupa segala makhluk hidup dalam lingkungan ekosistem yang terdiri dari:
a. Produsen, yaitu makhluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri (autotrof)
dengan cara fotosisintesis.
Contoh: Tumbuhan berklorofil yaitu ganggang, lumut dan tumbuhan hijau
b. Konsumen, yaitu makhluk hidup yang memakan makhluk hidup lain atau sisa-sisa
zat organik (heterotrof).
Contoh: Makhluk hidup pemakan tumbuhan (herbivora), makhluk hidup pemakan
daging (karnivora), makhluk hidup pemakan tumbuhan dan daging (omnivora).
c. Dekomposer, yaitu makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan
menguraikan senyawa organik dari makhluk hidup lain yang telah mati.
70
2. Komponen Abiotik
Berupa benda tak hidup atau lingkungan fisik yang terdiri dari:
a. Air , sangat dibutuhkan oleh makhluk hidup karena 90% tubuhnya terdiri dari air.
b. Tanah, mengandung air tanah, udara tanah, garam mineral, dan humus. Tanah
berpengaruh terhadap keanekaragaman organisme
c. Suhu, di permukaan bumi dipengaruhi oleh cahaya matahari dan tumbuhan. Suhu
lingkungan berpengaruh terhadap jenis makhluk hidup yang menghuni suatu
lingkungan.
d. Kelembaban , daerah pegunungan memiliki kelembapan udara yang lebih tinggi
dibandingkan dengan daerah pantai. Perbedaan kelembapan berpengaruh pada
perbedaan organisme.
e. Cahaya Matahari, cahaya matahari adalah sumber energi utama ekosistem.
Cahaya matahari diperlukan tumbuhan untuk fotosintesis. Tumbuhan dan hewan
tidak dapat hidup tanpa cahaya matahari. Cahaya mempengaruhi suhu lingkungan,
tingkah laku dan kegiatan hewan.
f. Ruangan, merupakan komponen abiotik yang digunakan oleh makhluk
B. SATUAN EKOSISTEM
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
POPULASI
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
I
N
D
I
V
U
D
U
POPULASI
KOMUNITAS
I
N
D
I
V
U
D
U
POPULASI
LINGKUNGAN
EKOSISTEM
I
N
D
I
V
U
D
U
POPULASI
KOMUNITAS
EKOSISTEM
BIOSFER
I
N
D
I
V
U
D
U
71
1.
Individu
Individu adalah organisasi terkecil dalam ekosistem, yang merupakan makhluk hidup
tunggal.
Contoh: seekor rusa, sebatang pohon mangga.
2. Populasi
Populasi adalah sekumpulan makhluk hidup sejenis dalam suatu tempat tertentu.
Contoh:
a. Beberapa ekor lele di kolam ikan
b. Dua ekor sapi di kandang
3. Komunitas
Komunitas adalah interaksi antar populasi di suatu tempat pada waktu tertentu.
Misalnya, komunitas hutan terdiri atas populasi pohon jati, populasi harimau, dan
populasi jamur.
4. Ekosistem
Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan.
Berdasarkan proses terjadinya ekosistem dibedakan menjadi dua yaitu,:
a. Ekosistem alam, yaitu ekositem yang terjadi tanpa campur tangan manusia terjadi
secara alami
Contoh: danau, rawa, sungai, hutan, padang rumput, gurun.
b. Ekosistem buatan, yaitu ekosistem yang terjadi karena dibuat oleh manusia
Contoh: akuarium, sawah, ladang, tambak
Berdasarkan tempatnya ekosistem dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Ekosistem darat (terrestrial), misalnya hutan, ladang, padang rumput, kebun
b. Ekosistem air (akuatik), misalnya laut, sungai, kolam, danau.
5. Biosfer
Biosfer adalah kumpulan dari ekosistem yang terdapat dibumi. Biosfer terdiri atas
berbagai macam ekosistem. Biosfer terdiri atas:
a. Hidrosfer (ekosistem perairan)
b. Litosfer (ekosistem daratan)
c. Atmosfer (udara)
72
Lampiran 4
INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 1
No
Indikator
1
2
Menjelaskan pengertian ekositem
Menyebutkan komponen ekosistem
Menyebutkan macam-macam
komponen biotik dan abiotik
Menyebutkan macam satuan
ekosistem
Menyebutkan contoh dari satuan
penyusun ekosistem
Menjelaskan pengertian dari macam
atuan ekosistem
Menjelaskan perbedaan antara
satuan ekosistem
Menyebutkan macam-macam
ekositem buatan dan alami
Menjelaskan ciri-ciri komunitas
Menerapkan hubungan antara
satuan ekosistem melalui concept
map
Memahami hubungan anatara
komponen ekosistem
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan:
C1
: Pengetahuan
C2
: Pemahaman
C3
: Penerapan
C1
C2
2,
1
5
C3
3, 4, 6, 7
7, 9,
8, 12, 14
10
13
15
19
16, 17
11, 18, 19
73
Lampiran 5
FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II
MATA PELAJARAN
: BIOLOGI
MATERI POKOK
: EKOSISTEM
SEKOLAH/ KELAS
: MTs/VII
SEMESTER
: II
WAKTU
: 20 Menit
PETUNJUK UMUM
1. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban
2. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab
3. Jumlah butir soal ada 20 butir
4. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih
sukar, sehingga semua soal terjawab.
5. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda
silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar
6. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak
diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di
bawah ini:
Contoh:
Pilihan semula
A
B
C
D
Dibetulkan menjadi
A
B
C
D
Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban
diserahkan kembali kepada guru.
74
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf
a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan!
1. Ekosistem adalah hubungan timbal balik yang terjadi antara ...
a. Makhluk hidup satu dengan makhluk hidup lainnya
b. Makhluk hidup dengan lingkungan
c. Lingkungan dengan lingkungan
d. Komponen biotik dengan biotik
2. Komponen ekosistem terdiri dari ...
a. Biotik dan biotik
b. Biotik dan abiotik
c. Abiotik dan abiotik
d. Lingkungan dan abiotik
3. Perhatikan komponen ekosistem berikut!
1) Matahari
2) Tumbuhan
3) Udara
4) Garam mineral
5) Air
6) Pengurai
Manakah diantara komponen ekosistem di atas yang termasuk komponen abiotik ...
a. 1, 4, 5, 6
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 3, 4, 5
d. 3, 4, 5, 6
4. Salah satu komponen biotik yang dapat membuat makanan sendiri (autotrof) disebut ...
a. Produsen
b. Konsumen
c. Pengurai
d. Manusia
5. Dekomposer/pengurai adalah makhluk hidup yang bagaimana ....
a. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan cara berfotosintesis.
b. Komponen biotik yang ada dalam ekosistem sebagai produsen
c. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan cara memangsa makhluk hidup
lain.
d. Makhluk hidup yang cara mendapatkan nutrisi dengan menguraikan senyawa organik
dari makhluk hidup lain yang telah mati.
75
6. Komponen abiotik yang dipengaruhi oleh cahaya matahari dan tumbuhan adalah ...
a. Air
b. Tanah
c. Suhu
d. Udara
7. Organisme yang termasuk detritivor adalah ...
a. Cacing tanah dan rayap
b. Burung elang dan babi hutan
c. Ular dan katak
d. Singa dan harimau
8. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Beberapa ikan lele di kolam
2) Ikan lele dan ikan nila di kolam
3) Sekumpulan rusa di padang rumput
4) Hutan yang banyak terdapat kumpulan rusa dan kumpulan rumput liar
5) Beberapa bebek di sungai.
Dari pernyataan di atas yang termasuk populasi adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 4, 5
c. 3, 4, 5
d. 1, 3, 5
9. Satuan organisme tekecil dalam ekosistem adalah ...
a. Populasi
b. Individu
c. Komunitas
d. Biosfer
10. Pengertian dari komunitas adalah ...
a. Interaksi antar individu dalam suatu tempat
b. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan
c. Interaksi antar populasi di suatu tempat pada waktu tertentu
d. Interaksi antar komponen biotik dengan komponen abiotik
11. Biosfer adalah kumpulan dari ekosistem yang terdapat dibumi. Biosfer terdiri atas
berbagai macam ekosistem yaitu ...
a. Hidrosfer, litosfer dan atmosfer
b. Higrosfer, litosfer dan atmosfer
c. Hidrosfer, lisomer dan atmosfer
d. Hidrosfer, litosfer dan atomfer
76
12. Contoh dari komunitas adalah ...
a. Hutan yang terdiri dari sekumpulan jerapah dan populasi gajah
b. Kolam ikan yang terdiri dari sekumpulan ikan nila.
c. Sungai yang terdapat air, pasir dan ikan
d. Aquarium yang terdapat seekor ikan koi
13. Salah satu perbedaan antara konsumen dengan produsen adalah ...
a. Konsumen dapat membuat makanan sendiri, produsen tidak dapat
b. Konsumen memangsa hewan lain, produsen memangsa tumbuhan lain
c. Produsen biasanya menguraikan, konsumen biasanya memakan
d. Produsen dapat membuat makanan sendiri, konsumen tidak dapat
14. Sumber energi utama yang diperlukan oleh semua komponen dalam ekosistem adalah ...
a. Manusia
b. Matahari
c. Tanah
d. Air
15. Perhatikan data di bawah ini!
1) Sungai
2) Danau
3) Ladang
4) Aquarium
5) Tambak
6) Gurun
Yang termasuk ekosistem buatan adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 4
c. 3, 4, 5
d. 4, 5, 6
Perhatikan concept mapp di bawah ini! Skema digunakan untuk menjawab soal no.
16 dan 17.
individu
individu
individu
X
individu
X
lingkunga
Y
n
Z
Keterangan:
: dengan
: menjadi
77
16. Satuan ekosistem yang ditunjukan huruf Y adalah ...
a. Populasi
b. Ekosistem
c. Komunitas
d. Biosfer
17. Satuan ekosistem yang ditunjukkan huruf Z adalah ...
a. Populasi
b. Ekosistem
c. Komunitas
d. Biosfer
18. Satuan pembentuk biosfer adalah sebagai berikut kecuali ...
a. Populasi, komunitas, individu, ekosistem dan lingkungan
b. Individu, populasi, komunitas, lingkungan dan ekosistem
c. Lingkungan, komunitas, ekosistem dan individu
d. Individu, komunitas, biotik, abiotik dan lingkungan
19. Hal yang mungkin terjadi apabila semua produsen mati adalah ...
a. Konsumen mati
b. Konsumen akan subur
c. Dekomposer akan mati
d. Jumlah pemakan tumbuhan akan mati
20. Ciri-ciri suatu komunitas adalah sebagai berikut kecuali ...
a. Adanya interaksi dengan komponen abiotik
b. Baru mulai terdapat peran pengurai dan perombak
c. Terdapat sekumpulan macam-macam populasi
d. Di dalamnya ada proses saling memangsa
78
Lampiran 6
KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 1
1. B
6. C
11. A
16. C
2. B
7. A
12. A
17. B
3. C
8. D
13. D
18. D
4. A
9. B
14. B
19. A
5. D
10. C
15. C
20. B
79
Lampiran 7
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-1
KOMPONEN DAN SATUAN EKOSISTEM
A. Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
C. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian ekosistem
2. Siswa mampu menjelaskan komponen ekosistem
3. Siswa mampu mendefinisikan satuan organisme dalam ekosistem
D. Langkah-Langkah (SFAE)
1. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa
kertas karton dan spidol.
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai
mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
E. Langkah-Langkah (TGT)
1. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media
tempel berupa kertas karton dan spidol
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi
kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan
tulis dan diberi nomor urut penempelan.
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
80
KARTU DISKUSI TGT
Kelompok 1
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Ekosistem memiliki pengertian dan di dalam ekosistem
terdapat 2 penyusun utama ekosistem.
Kelompok 2
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Komponen ekosistem ada 2 macam, apa pengertian dari
masing-masing komponen tersebut?
Kelompok 3
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Salah satu komponenekosistem adalah biotik, berikan 3 contoh
komponen biotik
81
Kelompok 4
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Salah satu komponen ekosistem adalah abiotik, berikan contoh
komponen aiotik1
Kelompok 5
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Satuan Ekosistem ada 5, sebutkan dan jelaskan pengertiannya!
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Buatlah hubungan dari individu hingga menjadi biosfer.
82
Kelompok 7
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
mapping (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Buatlah hubungan dari individu hingga menjadi biosfer.
83
KARTU DISKUSI SFAE
Kelompok 1
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Ekosistem  pengertian bagaimana?  sebut penyusun
utama dalam ekosistem jelaskan pengertiannya!
Kelompok 2
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Komponen penyusun ekosistem  macamnya apa? 
pengertiannya bagaimana?
Kelompok 3
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Komponen penyusun ekosistem yang berupa biotik 
berikan 3 contohnya
84
Kelompok 4
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Komponen penyusun ekosistem yang berupa abiotik 
berikan 3 contohnya
Kelompok 5
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Satuan ekosistem  Macam satuan ekosistem?  pengertian
dari masing-masing satuan ekosistem?
Kelompok 6
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Buat hubungan antara individu, populasi, komunitas,
lingkungan, ekosistem dan biosfer!
85
Kelompok 7
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Buat hubungan antara individu, populasi, komunitas,
lingkungan, ekosistem dan biosfer!
86
HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE
Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concep map
Hasil Diskusi Kelas SFAE
87
Lampiran 8
RPP PERTEMUAN 2
TGT disertai Concept Map
Nama Sekolah
: MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran
: IPA-Biologi
Kelas/Semester
: VII / II
Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
: 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem
Indikator
Kognitif
e. Produk
10. Menjelaskan pola interaksi antara komponen biotik dan biotik.
11. Menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan abiotik dan
sebaliknya.
f. Proses
5. Melakukan diskusi kelompok mengenai pola interaksi komponen biotik dan
biotik serta interaksi hubungan komponen biotik dan abiotik.
6. Membuat concept mapping mengenai hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik serta hubungan antara komponen biotik dan biotik.
Afektif
e. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
f. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
e. Produk
4. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik.
88
5.
Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik.
f. Proses
8. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi antara komponen biotik dengan
biotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik
dengan biotik.
9. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang interaksi antara
komponen biotik dengan biotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi
antara komponen biotik dengan biotik.
10. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi hubungan antara komponen biotik
dengan abiotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi antara komponen
biotik dengan abiotik.
11. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang hubungan
antara komponen biotik dengan abiotik, siswa kelas VII mampu menjelaskan
interaksi komponen biotik dengan abiotik.
Afektif
e. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
f. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 9)
7. Interaksi antara komponen ekosistem
8. Hubungan antara komponen biotik dengan biotik
9. Hubunhan antara komponen abiotik dengan biotik
C. Model dan Metode
5. Model Pembelajaran
6. Metode Pembelajaran
: TGT (Teams Group Tournament) disertai
Concept map (peta konsep)
: Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
7. Pendahuluan (5’)
i. Guru mengucapakan salam
j. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
89
k. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
l. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang komponen ekosistem?).
8. Kegiatan Inti (55’)
g. Eksplorasi
9) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
10) Guru membagikan kartu diskusi, spidol, media tempel berupa kertas karton dan
potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta siswa
untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan perintah pada kartu.
Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan aturan
permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang telah selesai menyusun
potongan kartu segera menempelkan ke white board di depan kelas.
11) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
h. Elaborasi
5) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
6) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
i. Konfirmasi
5) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
6) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang interaksi antara komponen ekosistem yaitu biotik
dengan biotik dan biotik dengan abiotik dengan hasil diskusi siswa yang masih
tertempel di white board.
9. Penutup (20’)
8) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
9) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing saat waktu
mengerjakan soal habis.
10) Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah disampaikan dengan
cara mencari materi yang relevan dari berbagai sumber.
11) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
5.
Syamsuri, Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
90
6.
Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
H. Penilaian
7. Aspek yang dinilai
a. Aspek Kognitif
b. Aspek Afektif (sikap)
8. Prosedur penilaian
e. Penilaian ranah kognitif
f. Penilaiaan ranah afektif
9. Alat penilaian
e. Penilaian ranah kognitif
f. Penilaiaan ranah afektif
: tes tertulis
: tes tertulis
: instrumen soal-soal bentuk objektif
: instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Peneliti
Bp. Joko Susilo, S.Pd
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
91
RPP PERTEMUAN 2
SFAE disertai Cocept Map
Nama Sekolah
: MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran
: IPA-Biologi
Kelas/Semester
: VII / II
Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
: 7.1 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman
mahluk hidup dalam pelestarian ekosistem
Indikator
Kognitif
g. Produk
12. Menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem.
13. Menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem
h. Proses
7. Melakukan diskusi kelompok mengenai pola interaksi organisme dan hubungan
antara komponen ekosistem.
8. Membuat concept mengenai pola interaksi antara organisme dan hubungan antara
komponen ekosistem.
Afektif
g. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
h. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
g. Produk
1. Siswa mampu menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem
2. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen ekosistem.
92
h. Proses
12. Melalui diskusi kelompok tentang pola interaksi organisme dalam ekosistem,
siswa kelas VII mampu menjelaskan pola interaksi organisme dalam ekosistem.
13. Melalui pembuatan concept mapping tentang pola pola interaksi organisme dalam
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan tentang pola interaksi organisme
dalam ekosistem.
3. Melalui diskusi kelompok tentang interaksi hubungan antara komponen
ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi hubungan antara
komponen ekosistem.
4. Melalui pembuatan concept mapping tentang interaksi hubungan antara
komponen ekosistem, siswa kelas VII mampu menjelaskan interaksi hubungan
antara komponen ekosistem.
Afektif
g. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
h. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
10. Interaksi organisme dalam ekosistem
11. Interaksi antara komponen ekosistem (hubungan biotik dengan biotik dan abiotik dengan
biotik).
C. Model dan Metode
7. Model Pembelajaran
8. Metode Pembelajaran
: Student Facilitator and Explaining
: Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
10. Pendahuluan (5’)
m. Guru mengucapakan salam
n. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
o. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
p. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang komponen ekosistem?).
93
11. Kegiatan Inti (55’)
j. Eksplorasi
12) Guru menyampaikan materi pembuka tentang komponen ekosistem dengan cara
menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka
tentang interaksi antara komponen ekosistem.
13) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
14) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis
berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta
siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah
semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus
dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah
sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok.
Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima.
15) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white
board.
16) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
k. Elaborasi
7) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
8) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
l. Konfirmasi
7) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
8) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang interaksi antar organisme dalam ekosistem dan
interaksi antar komponen ekosistem dengan hasil diskusi siswa yang masih
tertempel di white board.
12. Penutup (20’)
12) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
13) Guru siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing.
14) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
7.
Syamsuri, Istamar dkk. 2006. IPA BIOLOGI Jilid 1 untuk kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
94
8.
Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
I. Penilaian
10.
a.
b.
11.
g.
h.
12.
g.
h.
Aspek yang dinilai
Aspek Kognitif
Aspek Afektif (sikap)
Prosedur penilaian
Penilaian ranah kognitif
Penilaiaan ranah afektif
Alat penilaian
Penilaian ranah kognitif
Penilaiaan ranah afektif
: tes tertulis
: tes tertulis
: instrumen soal-soal bentuk objektif
: instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Peneliti
Bp. Joko Susilo, S.Pd
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
95
Lampiran 9
INTERAKSI DALAM EKOSISTEM
INTERAKSI DALAM EKOSISTEM
INTERAKSI
KOMPONEN
EKOSISTEM
POLA
INTERAKSI
ANTAR ORGANISME
NETRALISME
BIOTIK
DENGAN
BIOTIK
BIOTIK
DENGAN
ABIOTIK
PREDASI
KOMPETISI
RANTAI MAKANAN
SIMBIOSIS
JARING-JARING MAKANAN
PIRAMIDA MAKANAN
A. INTERAKSI KOMPONEN EKOSISTEM
1. Interaksi Komponen Biotik dengan Abiotik
Interaksi antara komponen biotik dan abiotik dapat terjadi melalui hubungan:
a. Komponen biotik mempengaruhi komponen abiotik
Contoh: 1). Cacing tanah dapat menggemburkan tanah
2). Tumbuhan dapat menahan erosi tanah
b. Komponen abiotik memepengaruhi komponen biotik
Contoh:
1) Udara digunakan hewan untuk bernafas,
2) Pupuk dibutuhkan padi untuk pertumbuhan
3)
96
2. Interaksi Komponen Biotik dengan Biotik
Interaksi yang terjadi antar komponen biotik membentuk pola tertentu. Berikut ini
beberapa bentuk interaksi antar komponen biotik
a. Rantai Makanan
Rantai makanan adalah peristiwa makan-dimakan yang digambarkan dalam
bentuk linier atau dengan urutan tertentu. Setiap peristiwa rantai makanan selalu
diawali dari tumbuhan hijau yang berperan sebagai produsen makanan.
Contoh:
Rumput
Burung
kecil
Belalang
Elang
Ular
b. Jaring-Jaring Makanan
Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari beberapa rantai makanan yang
saling berhubungan.
Contoh:
Padi
Rumput
Tikus
Belalang
Burung
Kecil
Ular
Elang
Pengurai
Singa
Ayam
c. Piramida Makanan
Piramida makanan adalah gambaran yang menunjukkan perbandingan antara
jumlah makanan, komposisi jumlah biomassa, dan jumlah energi antara produsen,
konsumen tingkat I, konsumen tingkat II, konsumen tingkat III dan seterusnya
hingga tingkat puncak. Bentuk piramida semakin keatas semakin kecil karena
selama proses perpindahan energi terjadi penyusutan jumlah energi setiap trofik.
Piramida makanan yang seimbang apabila jumlah setiap trofik semakin keatas
jumlahnya semakin sedikit.
97
Gambar piramida makanan yang seimbang
Keterangan : 1. Produsen
5
2. Konsumen I
4
3. Konsumen II
3
4. Konsumen III
2
5. Konsumen IV
1
B. POLA INTERAKSI ANTAR ORGANISME
Macam-macam pola interaksi organisme dalam ekosistem, antara lain:
a. Netralisme
Netralisme adalah hubungan antar individu yang tidak saling mempengaruhi
(netral) meskipun hidup di dalam habitat yang sama.
Contohnya: Interakasi antara kambing dan kupu-kupu, interaksi antara burung dan
laba-laba.
b. Predasi
Predasi adalah pola interaksi dimana hewan yang satu memangsa hewan
lainnya. Contohnya:
ular memangsa tikus, singa memangsa rusa, dan beruang
memangsa ikan. Hewan pemangsa disebut predator.
c. Kompetisi
Persaingan antar makhluk hidup dalam satu ekosistem karena adanya
kebutuhan hidup yang sama. Kompetisi berlangsung di alam bebas atau di tempat
budidaya. Di dalam kompetisi bisa terjadi dalam keadaan seimbang atau tidak
seimbang. Jika yang berkompetisi dari populasi yang sama-sama kuat maka akan
terjadi pertarungan sehingga salah satu populasi akan kalah.
d. Simbiosis
Simbiosis adalah interaksi yang erat antara dua organisme yang berbeda spesies.
Simbiosis dibedakan menjadi:
1) Simbiosis Mutualisme
Simbiosis mutualisme adalah interaksi saling menguntungkan antara dua
organisme. Simbiosis mutualisme ini bersifat sangat erat, sehingga masingmasing organisme tidak dapat hidup mandiri.
Contoh: 1. Lebah menghisap madu, bunga terjadi penyerbukan
2. Jamur mendapat makanan, ganggang mendapat mineral dari jamur
98
2) Simbiosis Parasitisme
Simbiosis parasitisme adalah interaksi antara dua organisme berbeda jenis dimana
salah satu pihak mendapatkan untung, sedangkan pihak lain dirugikan.
Pihak yang untung disebut parasit, sedangkan pihak yang rugi disebut inang.
Contoh: 1. Nyamuk menghisap darah manusia.
2. Benalu mengambil nutrisi dari inang.
3. Cacing pita pada usus manusia
3) Simbiosis Komensalisme
Simbiosis komensalisme adalah interaksi antara dua jenis organisme dimana satu
pihak diuntungkan dan pihak yang lain tidak diuntungkan dan juga tidak
dirugikan. Organisme yang mendapat keuntungan disebut komensal.
Contoh: 1. Ikan remora dengan ikan hiu
2. Anggrek dan tumbuhan paku yang menempel pada pohon.
3. Semut memangsa bangkai sisa hewan pemangsa.
99
Lampiran 10
INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 2
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Indikator
Menjelaskan proses aliran energi
dalam ekosistem
Menyebutkan interaksi antara
komponen ekosistem
Menjelaskan hubungan yang terjadi
dalam piramida makanan
Menerapkan hubungan antara
organisme dalam concept map
Menyebutkan contoh pola interaksi
antar organisme dalam ekosistem
Menjelaskan pengertian pola
interaksi organisme
Menerapkan hubungan antar
komponen ekosistem dalam
lingkungan sekitar
Menyebutkan macam-macam
simbiosis
Menyebutkan syarat terjadinya
kompetisi
Keterangan:
C1
: Pengetahuan
C2
: Pemahaman
C3
: Penerapan
C1
C2
C3
1, 14
2, 3
4, 13
5, 6, 7,
12, 15
8, 11, 16, 18, 20
9,
10
17
19
100
Lampiran 11
FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II
MATA PELAJARAN
: BIOLOGI
MATERI POKOK
: EKOSISTEM
SEKOLAH/ KELAS
: MTs/VII
SEMESTER
: II
WAKTU
: 20 Menit
PETUNJUK UMUM
7. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban
8. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab
9. Jumlah butir soal ada 20 butir
10. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih
sukar, sehingga semua soal terjawab.
11. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda
silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar
12. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak
diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di
bawah ini:
Contoh:
Pilihan semula
A
B
C
D
Dibetulkan menjadi
A
B
C
D
Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban
diserahkan kembali kepada guru.
101
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf
a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan!
1. Proses aliran energi di dalam ekosistem berlangsung melalui ...
e. Matahari – autotrof - heterotrof
f. Matahari – heterotrof - autotrof
g. Matahari – produsen – dekomposer - konsumen
h. Matahari – konsumen – produsen – dekomposer
2. Perhatikan pernyataan di bawah ini!
1) Cacing tanah dapat menggemburkan tanah
2) Tanah menjadi subur setelah dipupuk
3) Tumbuhan dapat menahan erosi tanah
4) Tumbuhan menyerap zat hara dan garam mineral
5) Burung makan ulat, ulat makan daun
6) Belalang makan tumbuhan
Dari pernyataan di atas yang merupakan interaksi antara komponen biotik dengan abiotik
adalah ...
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 6
c. 2, 5, 6
d. 1, 3, 4
3. Interaksi yang terjadi antar komponen biotik membentuk pola tertentu. Berikut ini
beberapa bentuk interaksi antar komponen biotik adalah ...
a. Rantai makanan, piramida makanan, penguraian makanan
b. Netralisme, predasi, rantai makanan
c. Rantai makanan, piramida makanan, jaring-jaring makanan
d. Parasitisme, simbiosis, predasi
4. Organisme yang memiliki jumlah terbanyak di dalam ekosistem alam adalah ...
a. Konsumen I
b. Produsen
c. Konsumen III
d. Dekomposer
5. Perhatikan concept mapp di bawah ini!
X
Belalang
Y
Z
Elang
Nama hewan yang ditunjukkan oleh huruf X, Y dan Z secara berurutan adalah ...
a. Rumput, burung kecil, katak
b. Rumput, burung kecil, ular
c. Rumput, tikus, ular
102
d. Rumpur, katak, tikus
6. Perhatikan concept mapp di bawah ini!
Burung
Ikan besar
Ikan kecil
Kerang
Cacing
Alga
Berdasarkan skema di atas, yang menjadi konsumen tingkat II adalah ...
a.
b.
c.
d.
Burung, ikan besar, cacing
Ikan kecil, cacing, kerang
Ikan kecil, ikan besar, kerang
Cacing, kerang, ikan besar
7. Perhatikan concept mapp di bawah ini!
Tumbuhan  Herbivora  karnivora
Apabila jumlah herbivora mengalami penurunan, maka kemungkinan yang akan terjadi
adalah ...
a. Jumlah tumbuhan meningkat dan jumlah karnivora meningkat pula
b. Jumlah tumbuhan menurun dan jumlah karnivora meningkat
c. Jumlah tumbuhan meningkat dan jumlah karnivora menurun
d. Jumlah tumbuhan dan karnivora menurun
8. Ikan remora dan ikan hiu membentuk pola simbiosis, contoh pasangan berikut yang
memiliki pola serupa adalah ...
a. Bunga anggrek dengan inangnya
b. Burung jalak dengan kerbau
c. Benalu dengan inangnya
d. Harimau dengan rusa
9. Simbiosis komensalisme adalah salah satu pola interaksi antar organisme dalam
ekosistem yang seperti apa ...
a. Interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang
lain tidak diuntungkan dan juga tidak dirugikan
b. Interaksi antara dua jenis organisme dimana kedua belah pihak saling diuntungkan
c. Interaksi antara dua jenis organisme dimana satu pihak diuntungkan dan pihak yang
lain dirugikan
d. Interaksi antara dua jenis organisme dimana kedua belah pihak sama-sama tidak
diuntungkan dan tidak dirugikan
103
10. Pada suatu ekosistem rawa terdapat air, batu, ikan kecil, semanggi, fitoplankton, katak
dan kutu air. Komponen yang berfungsi sebagai produsen adalah ...
a. Air dan batu
b. Ikan kecil dan katak
c. Katak dan kutu air
d. Semanggi dan fitoplankton
11. Perhatikan pernyataan di bawah ini!
1) Kupu-kupu dengan tumbuhan bunga sepatu
2) Ikan remora dengan ikan hiu
3) Rhizobium sp. dengan tumbuhan kacang-kacangan
4) Tumbuhan Tali putri dengan tanaman pagar
Berdasarkan data tersebut yang merupakan simbiosis mutualisme ditunjukkan oleh
nomor ...
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 1 dan 4
d. 1 dan 3
12. Perahatikan skema di bawah ini
Organisme B
Organisme A
Organisme C
Mineral di tanah
Organisme yang tepat untuk huruf A, B dan C adalah ...
a. Dekomposer, konsumen, produsen
b. Konsumen, dekomposer, produsen
c. Produsen, konsumen, dekomposer
d. Produsen, dekomposer, konsumen
13. Pada suatu rantai makanan apabila jumlah produsen bertambah, akibatnya adalah ....
a. Jumlah herbivora meningkat, jumlah karnivora meningkat juga
b. Jumlah herbivora meningkat, tetapi jumlah karnivora menurun
c. Jumlah herbivora dan karnivora meningkat
d. Jumlah herbivora dan karnivora menurun
14. Proses perpindahan energi dalam ekosistem dapat berlangsung apabila terjadi ...
a. Simbiosis mutualisme
b. Peristiwa makan dan dimakan
c. Kompetisi
d. Predasi
104
15. Perhatikan jaring-jaring makanan di bawah ini!
Berdasarkan jaring-jaring makanan di atas yang berperan sebagai konsumen tingkat II
adalah ...
a. Manusia, Harimau, Ular, burung kecil
b. Manusia, ayam, tikus, belalang
c. Harimau, ular, burung kecil, belalang
d. Manusia, harimau, tikus, burung kecil
16. Perhatikan data berikut!
1) Dekomposer
2) Tumbuhan
3) Kelinci
4) Srigala
5) Ular
Berdasarkan data di atas urutan rantai makanan yang benar adalah ...
a. 2 – 4 – 5 – 3 – 1
b. 2 – 3 – 4 – 5 – 1
c. 2 – 3 – 5 – 4 – 1
d. 2 – 3 – 5 – 1 – 4
17. Interaksi di bawah ini menunjukkan simbiosis mutualisme kecuali ...
a. Tanaman anggrek menempel pada tumbuhan jati
b. Lebah dengan bunga
c. Jamur dengan ganggang
d. Rhizobium sp. dengan tumbuhan kacang-kacangan
18. Interaksi yang terjadi antara lebah dengan kupu-kupu adalah ...
a. Predasi
b. Netralisme
c. Parasitisme
d. Simbiosis
19. Dua spesies berbeda dalam habitat yang sama melakukan kompetisi apabila ...
a. Memiliki daur hidup berbeda
b. Memiliki kebutuhan yang sama
c. Memiliki jumlah populasi yang sama
d. Memiliki hubungan yang erat
105
20. Macam pola interaksi antar organisme dalam ekosistem adalah ...
a. Simbiosis, predasi, kompetisi, netralisme
b. Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida makanan
c. Hubungan biotik dengan abiotik
d. Hubungan antara komunitas dengan lingkungan
===== Selamat Mengerjakan ===
106
Lampiran 12
KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 2
1. A
6. B
11. D
16. C
2. D
7. C
12. C
17. A
3. C
8. A
13. C
18. B
4. B
9. A
14. B
19. B
5. B
10. D
15. A
20. A
107
Lampiran 13
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-2
HUBUNGAN ANTAR KOMPONEN EKOSISTEM
A. Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
C. Tujuan
4. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik
5. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik
D. Langkah-Langkah (SFAE)
6. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
7. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa
kertas karton dan spidol.
8. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
9. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai
mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis
10. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
E. Langkah-Langkah (TGT)
6. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
7. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media
tempel berupa kertas karton dan spidol
8. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
9. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi
kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan
tulis dan diberi nomor urut penempelan.
10. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
108
KARTU DISKUSI TGT
Kelompok 1
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi
bermakna pada media tempel yang telah disediakan dengan
cara membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi dalam ekosistem ada 2, tempelkan salah
satunya dan berikan contohnya!
Kelompok 2
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi antar komponen ekosistem ada 2, tempelkan
salah satunya dan berikan contohnya!
109
Kelompok 3
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Macam Interaksi antar komponen biotik adalah rantai
makanan tampilkan beserta contoh prosesnya!
Kelompok 4
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi antar komponen biotik adalah jaring-jaring
makanan tampilkan beserta contohnya1
Kelompok 5
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Interaksi antar komponen biotik adalah piramida
makanan, gambarkan dan beri keterangan!
110
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Macam pola interaksi antar organisme selain simbiosis,
tampilkan beserta contohnya!
Kelompok 7
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna
pada media tempel yang telah disediakan dengan cara
membuat concept mapping (membuat peta konsep yaitu
menghubungkan antar kartu dengan tanda garis) !
Clue: Macam pola interaksi antar organisme yang berupa
simbiosis, tampilkan beserta contoh!
111
KARTU DISKUSI SFAE
Kelompok 1
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem  Interaksi antar
komponen ekosistem biotik & abiotik  3 contoh?
Kelompok 2
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem  Interaksi antar
komponen  biotik & biotik 3 contoh
112
Kelompok 3
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem  Interaksi antar
komponen  biotik & biotik Rantai Makanan 
Contoh prosesnya?
Kelompok 4
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem  Interaksi antar
komponen  biotik & biotik Jaring-jaring
makanan  Contoh prosesnya?
Kelompok 5
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Interaksi dalam ekosistem  Interaksi antar
komponen  biotik & biotik Piramida makanan 
Gambarkan dan beri keterangan!
113
Kelompok 6
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Pola interaksi antar organisme macamnya selain
simbiosis?  Contoh?
Kelompok 7
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah
concept mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat
yang dihubungkan dengan garis agar bermakna) sesuai
dengan clue yang disediakan pada media kertas dan spidol
yang telah disediakan !
Clue: Pola interaksi antar organisme Simbiosis 
Macamnya?  contohnya?
114
HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE
Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concept Map
Hasil Diskusi Kelas SFAE
115
Lampiran 14
RPP PERTEMUAN 3
TGT disertai Concept Map
Nama Sekolah
: MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran
: IPA-Biologi
Kelas/Semester
: VII / II
Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
: 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
Indikator
Kognitif
a. Produk
1. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi
2. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
3. Menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
b. Proses
1. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi kepadatan populasi
2. Membuat concept map mengenai kepadatan populasi, faktor-faktor penyebab
kepadatan populasi dan densitas kepadatan populasi.
Afektif
a. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
116
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
a. Produk
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi
2. Siswa mampu mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
3. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
b. Proses
1. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian kepadatan populasi, siswa kelas VII
mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi.
2. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang faktor-faktor
penyebab kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan faktor
penyebab kepadatan populasi.
3. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang densitas
kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas, siswa kelas VII mampu
mendeskripsikan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
Afektif
a. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
b. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
1. Pengertian kepadatan populasi
2. Faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
3. Densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
C. Model Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
2. Metode Pembelajaran
: TGT (Teams Group Tournament) disertai
Concept mapping (peta konsep)
: Ceramah, diskusi dan presentasi
117
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
13. Pendahuluan (5’)
q. Guru mengucapakan salam
r. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
s. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
t. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang kepadatan populasi?).
14. Kegiatan Inti (55’)
m. Eksplorasi
17) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
18) Guru membagikan kartu berupa perintah diskusi, spidol, media tempel berupa
kertas karton dan potongan kartu kepada masing-masing kelompok, kemudian
guru meminta siswa untuk menyusun potongan kartu yang diterima sesuai dengan
perintah pada kartu perintah. Setelah semua kelompok mendapat bahan diskusi
guru menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan. Kelompok yang
telah selesai menyusun potongan kartu segera menempelkan di white board
didepan kelas.
19) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
n. Elaborasi
9) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
10) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang
o. Konfirmasi
9) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
10) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang kepadatan populasi, faktor-faktor yang
mempengaruhinya dan densitas kepadatan populasi dengan hasil diskusi siswa
yang masih tertempel di white board.
15. Penutup (20’)
15) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
16) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing.
17) Guru menutup pertemuan dengan salam.
118
E. Sumber Belajar
9.
Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
J. Penilaian
13.
a.
b.
14.
i.
j.
15.
i.
j.
Aspek yang dinilai
Aspek Kognitif
Aspek Afektif (sikap)
Prosedur penilaian
Penilaian ranah kognitif
Penilaiaan ranah afektif
Alat penilaian
Penilaian ranah kognitif
Penilaiaan ranah afektif
: tes tertulis
: tes tertulis
: instrumen soal-soal bentuk objektif
: instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Peneliti
Joko Susilo, S.Pd
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
119
RPP PERTEMUAN 3
SFAE disertai Concept Map
Nama Sekolah
: MTs N Surakarta 1
Mata Pelajaran
: IPA-Biologi
Kelas/Semester
: VII / II
Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
: 7.1 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
Indikator
Kognitif
i. Produk
14. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi.
15. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi.
16. Menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas.
j. Proses
9. Melakukan diskusi kelompok mengenai materi kepadatan populasi.
10. Membuat concept map mengenai kepadatan populasi, faktor-faktor penyebab
kepadatan populasi dan densitas kepadatan populasi.
Afektif
i. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
j. Ketrampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya,
menyampaikan ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir
kritis.
A. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
i. Produk
6. Siswa mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi
7. Siswa mampu mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
8. Siswa mampu menjelaskan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
120
j. Proses
14. Melalui diskusi kelompok tentang pengertian kepadatan populasi, siswa kelas VII
mampu menjelaskan pengertian kepadatan populasi.
15. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang faktor-faktor
penyebab kepadatan populasi, siswa kelas VII mampu menjelaskan faktor
penyebab kepadatan populasi.
16. Melalui pembuatan concept mapping secara berkelompok tentang densitas
kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas, siswa kelas VII mampu
mendeskripsikan densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas.
Afektif
i. Karakter
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
perilaku berkarakter, meliputi: tanggung jawab dan bekerja sama.
j. Ketrampilan Sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
ketrampilan sosial, meliputi: Aktif bertanya, menyampaikan ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik dan mampu berfikir kritis.
B. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
12. Pengertian kepadatan populasi
13. Faktor-faktor penyebab kepadatan populasi
14. Densitas kepadatan populasi, natalitas dan mortalitas
C. Model Pembelajaran
9. Model Pembelajaran
10. Metode Pembelajaran
: Student Facilitator and Explaining disertai
Concept mapping (peta konsep)
: Ceramah, diskusi dan presentasi
D. Langkah-Langkah Pmbelajaran
1. Pendahuluan (5’)
a. Guru mengucapakan salam
b. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membaca do’a sebelum memulai
pelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.
d. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang akan
diajarkan (misalnya: apa yang kalian ketahui tentang kepadatan populasi?).
121
2. Kegiatan Inti (55’)
a. Eksplorasi
1) Guru menyampaikan materi pembuka tentang kepadatan populasi dengan cara
menyakan pada siswa dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka
tentang kepadatan populasi.
2) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dimana satu kelompok terdiri
dari 5-6 orang dengan cara berhitung 1 sampai 7, kemudian guru meminta siswa
untuk duduk bergabung dengan kelompok masing-masing yang telah ditentukan.
3) Guru membagikan kartu yang berisi perintah diskusi, spidol dan media tulis
berupa kertas karton kepada masing-masing kelompok, kemudian guru meminta
siswa untuk berdiskusi sesuai dengan perintah yang ada pada kartu. Setelah
semua kelompok mendapat bahan diskusi guru menjelaskan apa yang harus
dilakukan siswa selama berdiskusi yaitu hasil diskusi setiap kelompok adalah
sebuah concept mapping yang mewakili materi diskusi masing-masing kelompok.
Hasil diskusi ditulis pada kertas karton yang telah diterima.
4) Kelompok yang telah selesai berdiskusi, menempelkan hasil diskusi ke white
board.
5) Selama proses diskusi guru mendampingi siswa secara bergantian untuk melihat
hasil kerja siswa.
b. Elaborasi
11) Setelah semua kelompok menyelesaikan tugasnya, guru meminta pada setiap
kelompok untuk memilih perwakilan kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang berupa concept mapping ke depan kelas.
12) Selama presentasi berlangsung guru mengamati dan memberikan masukan
apabila ada bahan presentasi yang masih kurang.
c. Konfirmasi
11) Setelah siswa selesai melakukan presentasi, guru meminta siswa untuk merapikan
tempat duduknya dan kembali pada tempat duduk masing-masing.
12) Guru mengajak siswa untuk bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari yaitu tentang kepadatan populasi dengan hasil diskusi siswa yang
masih tertempel di white board.
3. Penutup (20’)
18) Sebelum menutup pertemuan, guru memberikan post test kepada siswa mengenai
materi yang telah diajarkan (soal berupa pilihan ganda).
19) Guru meminta siswa mengumpulkan lembar jawab masing-masing, kemudian
memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang telah dibahas di rumah.
20) Guru menutup pertemuan dengan salam.
E. Sumber Belajar
10. Sugiarto, Teguh dan Eni. 2008. IPA untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Pusat
Perbukuan DepDikNas.
122
K. Penilaian
16.
a.
b.
17.
k.
l.
18.
k.
l.
Aspek yang dinilai
Aspek Kognitif
Aspek Afektif (sikap)
Prosedur penilaian
Penilaian ranah kognitif
Penilaiaan ranah afektif
Alat penilaian
Penilaian ranah kognitif
Penilaiaan ranah afektif
: tes tertulis
: tes tertulis
: instrumen soal-soal bentuk objektif
: instrumen angket sikap
Surakarta, Maret 2013
Guru Mata Pelajaran
IPA kelas VII
Peneliti
Joko Susilo, S.Pd
Wahyu Lestari
NIM. A 420 090 080
Mengetahui
PLT Kepala MTs N Surakarta 1
Drs. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag
NIP. 195707081984031001
123
Lampiran 15
KEPADATAN POPULASI
KEPADATAN POPULASI
Pengertian
Faktor yang
mempengaruhi
Densitas
Natalitas
Mortalitas
Migrasi
Kepadatan populasi adalah jumlah anggota populasi (penduduk) persatuan luas lahan
yang ditempati dalam kurun waktu tertentu.
Jadi kepadatan populasi dapat dirumuskan sbb:
KP = Jumlah Populasi
Luas daerah
Faktor – faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi yaitu :
1. Natalitas (Kelahiran)
Adanya kelahiran dalam populasi dapat menyebabkan terjadinya pertambahan kepadatan
populasi dalam suatu daerah.
Untuk menghitung jumlah Natalitas dengan rumus:
N = Jumlah kelahiran (hidup) x 1000
Jumlah populasi
Dengan kriteria sbb:
a. Angka kelahiran tinggi bila natalitas lebih dari 20
124
b. Angka kelahiran sedang bila natalitas antara 20-30
c. Angka kelahiran rendah bila natalitas kurang dari 20
2. Mortalitas (Kematian)
Kematian yang terjadi dalam sustu populasi dapat menyebabkan terjadinya pengurangan
kepadatan populasi dalam suatu daerah.
Untuk menghitung Mortalitas dengan rumus:
N = Jumlah kematian x 1000
Jumlah populasi
Dengan kriteria sbb:
a. Angka kematian tinggi bila mortalitas lebih dari 18
b. Angka kematian sedang bila mortalitas antara 14-18
c. Angka kematian rendah bila mortalitas kurang dari 14
3. Migrasi (perpindahan)
Perpindahan populasi yang terjadi dapat menyebabkan pertambahan dan pengurangan
kepadatan populasi dalam suatu daerah karena perpindahan dapat masuk dan keluar.
Macam-macam Migrasi:
a. Imigrasi adalah masuknya populasi ke suatu daerah untuk menetap.
b. Emigrasi adalah keluarnya populasi dari suatu daerah menuju daerah lain.
c. Transmigrasi adalah perpindahan populasi dari derah padat ke daerah jarang populasi.
125
Lampiran 16
INDIKATOR DAN JENJANG INSTRUMEN KOGNITIF POST TEST 3
No
1
2
3
4
5
6
7
8
Indikator
Menjelaskan pengertian kepadatan
populasi
Menerapkan rumus kepadatan
populasi
Menyebutkan faktor penyebab
kepadatan populasi
Menjelaskan faktor penyebab
kepadatan populasi
Menerapkan rumus natalitas dan
mortalitas
Menjelaskan rumus natalitas dan
mortalitas
Menyebutkan dampak kepadatan
penduduk
Menyebutkan kriteria angka
kematian dan kelahiran
Keterangan:
C1
: Pengetahuan
C2
: Pemahaman
C3
: Penerapan
C1
C2
C3
1
2, 16,
19
3, 4, 14, 15
5, 6, 7,
8, 12,
17,
9, 20
13
10, 11, 18
126
Lampiran 17
FOTOSINTESIS KELAS VIII SEMESTER II
MATA PELAJARAN
: BIOLOGI
MATERI POKOK
: EKOSISTEM
SEKOLAH/ KELAS
: MTs/VII
SEMESTER
: II
WAKTU
: 20 Menit
PETUNJUK UMUM
1. Tulislah dengan lengkap nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban
2. Periksalah soal-soal sebelum anda menjawab
3. Jumlah butir soal ada 20 butir
4. Kejakan terlebih dahulu soal yang anda angap mudah, kemudian baru yang lebih
sukar, sehingga semua soal terjawab.
5. Tulis jawaban anda pada lembar jawaban yang disediakan dengan member tanda
silang (X) pada salah satu jawaban yang anda anggap benar
6. Apabila ada jawaban yang anda anggap salah dan ingin memperbaikinya, tidak
diperbolehkan memakai tipe-x atau penghapus, melainkan dengan cara seperti di
bawah ini:
Contoh:
Pilihan semula
A
B
C
D
Dibetulkan menjadi
A
B
C
D
Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru, soal dan lembar jawaban
diserahkan kembali kepada guru.
127
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf
a, b, c atau d pada lembar jawaban yang telah disediakan!
1. Kepadatan populasi dapat dirumuskan dengan .....
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑚𝑎𝑘 ℎ𝑙𝑢𝑘 ℎ𝑖𝑑𝑢𝑝
i. KP =
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
j. KP =
k. KP =
l. KP =
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑟𝑎𝑛
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢 𝑠𝑒𝑗𝑒𝑛𝑖𝑠
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
2. Pada tahun 1996 penduduk di desa A sebanyak 5.040 orang. Luas wilayah desa A
adalah 80 km2. Angka kepadatan penduduknya adalah ...
a. 63 orang/km2
b. 62 orang/km2
c. 52 orang/km2
d. 53 orang/km2
3. Faktor penyebab kepadatan penduduk adalah ...
a. Natalitas, densitas, migrasi
b. Natalitas, migrasi, intensitas
c. Migrasi, densitas, mortalitas
d. Migrasi, natalitas, mortalitas
4. Faktor kepadatan populasi yang menyebabkan pertambahan dan pengurangan kepadatan
populasi adalah .....
a. Natalitas
b. Migrasi
c. Mortalitas
d. Densitas
5. Peristiwa masuknya populasi ke suatu area untuk menetap disebut .....
a. Migrasi
b. Imigrasi
c. Emigrasi
d. Transmigrasi
6. Emigrasi adalah peristiwa ....
a. Masuknya populasi ke suatu area untuk menetap
b. Keluarnya populasi dari suatu daerah ke daerah lain
c. Perpindahan populasi
d. Perpindahan populasi ke daerah jarang populasi
7. Faktor yang dapat menyebabkan tingginya kepadatan penduduk di suatu wilayah adalah
kelahiran lebih banyak dari kematian
a. Migrasi, natalitas dan mortalitas
b. Kematian lebih banyak dari kelahiran
c. Emigrasi lebih banyak dari imigrasi
128
d. Kelahiran lebih banyak dari kematian
8. Di suatu area seluas 25 m2 terdapat bayi lahir hidup sebanyak 25 orang. Jumlah
penduduk di kota tersebut sebanyak 1000 orang. Berapa angka natalitasnya ....
a. 10000 jiwa
b. 100 jiwa
c. 25 jiwa
d. 250 jiwa
9. Angka kematian dapat dihitung dengan rumus .....
𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑎𝑛
a. M = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 x 1000
b. M =
c. M =
d. M =
𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑎𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖
𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
𝐽𝑢𝑛𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑟𝑒𝑎
x 100
x 1000
10. Kriteria angka kelahiran adalah sebagai berikut, kecuali .....
a. Kelahiran tinggi apabila natalitas > 30
b. Kelahiran rendah bila natalitas < 20
c. Kelahiran sedang apabila natalitas antara 20-30
d. Kelahiran tinggi apabila natalitas >20
11. Angka kematian kuda di Jawa Tengah adalah 15 ekor per 1000 kematian. Jadi angka
kematian rusa termasuk ....
a. Sedang
b. Tinggi
c. Rendah
d. Optimal
12. Kematian orang hutan di Kalimantan berjumlah 50 ekor dengan jumlah seluruh orang
hutan 500. Jadi angka kematiannya adalah ....
a. 100 ekor
b. 10 ekor
c. 1000 ekor
d. 5 ekor
13. Dampak yang dapat ditimbulkan dari peledakan jumlah penduduk di suatu daerah adalah
sebagai berikut, kecuali ....
a. Kurangnya lapangan pekerjaan
b. Semakin bertambahnya pencemaran lingkunan akibat limbah rumah tangga
c. Berkurangnya lahan hijau
d. Bertambahnya lahan hijau
Perhatikan pernyataan di bawah ini untuk menjawab soal no. 14 dan 15
1) Imigrasi
2) Emigrasi
3) Natalitas
129
4) Mortalitas
5) Densitas
14. Berdasarkan pernyataan di atas, nomor berapakah yang dapat menyebabkan kepadatan
populasi bertambah ....
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 1 dan 3
d. 3 dan 5
15. Berdasarkan pernyataan di atas, nomor berapakah yang dapat menyebabkan kepadatan
populasi berkurang .....
a. 1 dan 5
b. 2 dan 4
c. 1 dan 3
d. 2 dan 5
16. Berapakah jumlah populasi banteng di suatu area seluas 250 km2 dengan kepadatan
populasi rusa 4 ......
a. 1000
b. 100
c. 10
d. 1
17. Disuatu area terdapat populasi rusa sebanyak 7000 dengan angka mortalitas 70.
Berapakah jumlah kematian rusa ....
a. 40
b. 50
c. 60
d. 70
18. Angka natalitas orang utan adalah 13 per 1000 kelahiran. Angka natalitas tersebut
tergolong kriteria ....
a. Tinggi
b. Sedang
c. Optimal
d. Rendah
19. Kepadatan populasi penduduk di desa Klampisan pada tahun 2012 adalah 1000 dengan
angka mortalitas 25 orang dan angka natalitas 30 orang. Berapah kepadatan penduduk
sekarang ....
a. 1055
b. 945
c. 1005
d. 75
20. Perbandingan antara jumlah populasi terhadap luas area yang ditempati adalah ...
a. Angka Natalitas
b. Kepadatan populasi
c. Angka Mortalitas
d. Angka migrasi
130
Lampiran 18
e. KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST 3
f.
1. C
6. B
11. A
16. A
2. A
7. D
12. A
17. D
3. D
8. C
13. D
18. D
4. B
9. A
14. C
19. C
5. B
10. D
15. B
20. B
131
Lampiran 19
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-3
KEPADATAN POPULASI
A. Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
B. Kompetensi Dasar
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan
C. Tujuan
1. Siswa mampu menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan biotik
2. Siswa mampu menjelaskan interaksi hubungan antara komponen biotik dengan
abiotik
D. Langkah-Langkah (SFAE)
1. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima potongan kartu yang berisi tugas siswa, media tempel berupa
kertas karton dan spidol.
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dan apabila sudah selesai
mengerjakan hasil diskusi ditempelkan di papan tulis
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
E. Langkah-Langkah (TGT)
1. Guru menbagi siswa menjadi 7 kelompok kecil dengan cara berhitung
2. Siswa menerima kartu yang berisi tugas siswa, kartu untuk ditempelkan, media
tempel berupa kertas karton dan spidol
3. Siswa mengerjakan tugas yang terdapat pada kartu sesuai dengan kelompok
masing-masing pada kertas karton.
4. Siswa diberi waktu untuk mengerjakan selama 40 menit dengan aturan main, bagi
kelompok yang selesai paling awal segera menempelkan hasil diskusi ke papan
tulis dan diberi nomor urut penempelan.
5. Setelah semua siswa selesai berdiskusi dilanjutkan presentasi dari masing-masing
kelompok.
132
KARTU DISKUSI TGT DISERTAI CONCEPT MAP
Kelompok 1
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : pengertian kepadatan populasi dan rumus.
Kelompok 2
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Faktor-Faktor Kepadatan Populasi
Kelompok 3
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Perhitungan Angka Natalitas dan Mortalitas
Kelompok 4
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Macam-macam Migrasi
133
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Faktor-faktor kepadatan Populasi
Kelompok 6
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Perhitungan angka Natalitas dan Mortalitas
Kelompok 7
Susunlah kartu yang telah disediakan agar menjadi bermakna pada
media tempel yang telah disediakan dengan cara membuat concept
map (membuat peta konsep yaitu menghubungkan antar kartu
dengan tanda garis) !
Clue : Macam-Macam Migrasi
134
KARTU DISKUSI TGT DISERTAI CONCEPT MAP
Kelompok 1
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Kepadatan Populasi  pengertian dengan rumus!
Kelompok 2
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Kepadatan Populasi  Faktor yang mempengaruhi?
Sebutkan!
Kelompok 3
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi rumus
menghitung natalitas dan mortalitas?
Kelompok 4
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Migrasi
Macam?
135
Kelompok 5
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Kepadatan Populasi  Faktor yang mempengaruhi?
Sebutkan!
Kelompok 6
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi rumus
menghitung natalitas dan mortalitas?
Kelompok 7
Diskusikan dengan kelompok untuk membuat sebuah concept
mapping (Peta Konsep yaitu sebuah kata/kalimat yang dihubungkan
dengan garis agar bermakna ) sesuai dengan clue yang disediakan
pada media kertas dan spidol yang telah disediakan !
Clue : Faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi Migrasi
Macam?
136
HASIL DISKUSI KELAS TGT DAN SFAE
Hasil Diskusi Kelas TGT disertai Concept Map
. Hasil Diskusi Kelas SFAE disertai Concept Map
137
Lampiran 20
PEDOMAN PENSKORAN ASPEK AFEKTIF
No. Item
ASPEK
1 Sikap
4
10
3
11
2
12
1
13
2 Minat
5
14
6
15
3 Nilai
7
16
4 Konsep Diri
8
17
5 Moral
9
18
Jumlah Total
NO
A
B
C
D
4
1
4
1
4
1
4
1
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
1
4
1
4
1
4
1
4
4
1
4
1
3
2
3
2
2
3
2
3
1
4
1
4
4
1
3
2
2
3
1
4
4
1
3
2
2
3
1
4
4
1
45
3
2
45
2
3
45
1
4
45
Keterangan :
50 sampai 72 = A (Sangat tinggi)
37 sampai 54 = B (Tinggi)
19 sampai 36 = C (Rendah)
≤ 18
= D (Sangat rendah)
138
Lampiran 21
KISI-KISI INSTRUMEN ASPEK AFEKTIF
No soal
Indikator
Positif
Negatif
4
10
3
11
2
12
1
13
5
14
6
15
7
16
8
17
9
9
18
9
A. Sikap
B.
C.
D.
E.
1. Belajar materi sub
pokok bahasan
ekosistem
2. Kedisiplinan
(kehadiran)
3. Menghargai pendapat
teman
4. Bekerjasama
Minat
1. Catatan materi sub
pokok bahasan
ekosistem
2. Usaha memahami
materi sub pokok
bahasan ekosistem
(berasal dari literature
lain)
Nilai
1. Keyakinan atas
kemampuan guru
Konsep Diri
1. Kemampuan dalam
belajar materi sub
pokok bahasan
ekosistem
Moral
1. Kejujuran
Jumlah
139
Lampiran 22
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK AFEKTIF
Pilihlah salah satu keadaan yang sesuai dengan kondisi anda dengan memberi tanda silang pada
huruf A, B, C, atau D di LEMBAR JAWAB yang telah tersedia!
1. Ketika guru menginstruksikan untuk menyelesaikan tugas dengan berdiskusi
secara berkelompok, yang saya lakukan:
A. Menyelesaikan tugas dan bekerjasama dengan satu kelompok
B. Menyelesaikan tugas dan bekerjasama dengan teman satu kelompok yang
disukai
C. Menyelesaikan tugas dengan meminta jawaban dari kelompok lain
D. Menyelesaikan tugas tetapi hanya ikut menulis nama saja.
2. Ketika ada teman yang presentasi di depan, yang saya lakukan:
A. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan
B. Mendengarkan saja
C. Mendengarkan dengan mengobrol
D. Mengobrol dengan teman lain
3. Apabila saya terlambat masuk kelas saat pelajaran biologi, maka:
A. Saya merasa kesulitan mengikuti materi biologi yang tertinggal dan
berusaha bertanya kepada teman yang lebih paham
B. Saya merasa kesulitan mengikuti materi biologi yang tertinggal
C. Saya merasa malu
D. Masa bodoh
4. Ketika guru mengajar pelajaran biologi di kelas, yang saya lakukan:
A. Memperhatikan dengan seksama, apabila ada kesulitan bertanya pada
guru
B. Memperhatikan dan melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran
C. Memperhatiakan, melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran dan
mengganggu teman
D. Memperhatikan, melakukan aktivitas lain di luar materi pelajaran dan
membuat gaduh kelas
5. Guru menyampaikan hal-hal yang penting dalam materi sub pokok bahasan
ekosistem, maka yang saya lakukan:
A. Berusaha mencatat dengan rapi dan lengkap di buku catatan biologi
sehingga mudah dipahami
B. Berusaha mencatat seadanya di lembaran kertas
C. Hanya memberi tanda pada buku panduan
D. Malas mencatat
6. Guru memberikan informasi tambahan literatur yang digunakan untuk belajar,
maka yang saya lakukan:
A. Mencari literatur tersebut kalau bisa punya sendiri
B. Meminjam kakak tingkat, setelah naik kelas maka akan saya kembalikan
140
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
lagi
C. Meminjam teman beda kelas, sehingga bisa gentian
D. Cukup hanya buku dari sekolah
Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran
materi sub pokok bahasan ekosistem, menurut saya:
A. Menyenangkan, karena model pembelajaran yang digunakan berbeda
dengan model yang lain
B. Model pembelajaran yang digunakan cukup baik
C. Membosankan, model pembelajaran yang digunakan sudah sering dipakai
D. Model pembelajaran yang digunakan kurang sesuai dengan materi yang
disampaikan
Saya menemui kesulitan dalam memahami materi pelajaran biologi terutama
sub pokok bahasan ekosistem, maka yang saya lakukan:
A. Bertanya kepada guru dengan sebaik-baiknya hingga saya paham dengan
materinya.
B. Bertanya kepada teman yang lebih pandai
C. Membaca ulang materi yang telah diajarkan oleh guru
D. Diam saja karena tidak berani bertanya pada guru nanti dikira bodoh
Apabila ada tugas individu dari guru dan harus dikumpulkan, maka yang saya
lakukan:
A. Mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya dengan kemampuan sendiri
B. Kerja kelompok dengan teman dan saling bertukar jawaban
C. Mencontoh pekerjaan teman yang sudah selesai
D. Menyuruh teman untuk membuatkan tugasnya
Usaha yang dilakukan dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan
guru, yang saya lakukan:
A. Diam saja karena sudah ada teman yang mengerjakan
B. Menyerahkan semua tugas kelompok kepada teman /kelompoknya (titip
nama saja)
C. Berusaha mengerjakan tugas kelompok itu sendiri
D. Bekerja dan berusaha untuk mengerjakan tugas kelompok bersama-sama.
Jadwal pelajaran biologi besok pagi jam pertama, maka yang saya lakukan:
A. Tidak belajar dan berangkat siang, karena pelajaran biologi membosankan
B. Tidak belajar, hanya menata buku untuk jadwal besok pagi
C. Duduk paling belakang, karena takut ditanya guru
D. Berusaha belajar dengan sebaik-baiknya dan berangkat tepat waktu
Ketika ada teman yang salah dalam presentasi, yang saya lakukan:
A. Menertawakannya dan menyalahkannya
B. Menertawakannya pelan saja
C. Diam saja pura-pura tidak tahu
D. Diam dan setelah presentasi membenarkannya dengan mengangkat
tangan
Apabila teman satu kelompok tidak dapat diajak bekerjasama, yang saya
lakukan:
141
A.
B.
C.
D.
14.
15.
16.
17.
Diam saja, asalkan nama saya tetap ditulis dalam kelompok
Lapor pada guru dan meminta ganti kelompok
Cuek, tapi tetap berusaha untuk membantu dalam kelompok
Membuktikan pada teman 1 kelompok bahwa saya dapat membantu
dalam kelompok
Guru menyuruh membuat rangkuman materi pelajaran sub pokok bahasan
ekosistem, maka yang saya lakukan:
A. Malas merangkum
B. Menunggu teman membuat rangkuman dan meminjamnya
C. Membuat rangkuman sesingkat-singkatnya
D. Berusaha membuat rangkuman dengan sebaik-baiknya dan sesuai
kemampuan saya
Guru memberikan tugas mencari bahan di internet/surat kabar/jurnal yang
terkait dengan materi sub pokok bahasan ekosistem, yang saya lakukan:
A. Saya akan mengcopi punya teman dan mengumpulkan sama perisis
dengan tugas teman
B. Saya akan mencontoh punya teman dan akan mengganti sedikit bagianbagiannya
C. Saya akan mencari sendiri seadanya
D. Saya akan mencari sebaik-baiknya dan mempelajarinya
Kemampuan guru dalam menyampaikan materi sub pokok bahasan ekositem,
menurut saya:
A. Cara mengajarnya membosankan dan membuat ngantuk
B. Biasa saja
C. Cukup baik dan tidak membosankan
D. Cukup baik, sehingga saya paham betul dengan materi yang disampaikan
guru
Memahami materi sub pokok bahasan ekosistem lebih mudah dari pada materi
biologi yang lain, yang saya lakukan:
A. Malas belajar lagi, karena materinya mudah dipahami
B. Biasa saja
C. Belajar seperlunya
D. Belajar materi tersebut sampai benar-benar paham
18. Apabila ada ujian/ulangan materi pelajaran biologi maka:
A. Saya akan membuat contekan dikertas kecil-kecil
B. Saya akan membuka buku tentang materi yang diujikan
C. Saya akan mencontek pekerjaan teman
D. Saya akan berusaha mengerjakan soal dengan kemampuan sendiri
142
Lampiran 23
HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII B
Abdul Hakym Al
Adi Wandaru
Afif Hidayah
Post tes 1
85
80
60
Nilai
Post tes 2
75
80
85
Post tes 3
65
85
75
4
5
6
7
8
9
Ahmad Ali
Ahmad Nasirul
Attien Rahmawati
Azam Abdul M
Burhan Nur R
Cindy Nur O
75
55
60
85
70
80
80
65
85
85
85
80
10
11
12
13
14
15
Daryani Fatimah
Desi Nur Isnaini
Diki Setiawan
Faizal Fernando
Fatimah Nur C
Firda A
75
55
85
80
70
70
16
17
18
19
20
21
Handoko
Lianda Novias S
M. Ikhsanudin
Marsetya Nabilla
M. Hafidh zaini
M. Rafi A
22
23
24
25
26
27
28
No.
Nama
Rata-rata
Pembulatan
1
2
3
75
81,67
73,33
75
82
73
75
65
60
65
60
90
76,67
61,67
68,33
78,33
71,66
83,33
77
62
68
78
71
83
65
70
85
75
95
70
90
80
70
75
90
80
76,67
68,33
80
76,67
85
73,33
77
68
80
77
85
73
80
90
65
85
80
75
70
75
90
65
75
70
80
100
65
75
65
85
76,67
88,33
73,33
75
73,33
76,66
77
88
73
75
73
77
M. Rifai
Nanda Bangun W
Nandita A
Nurannisa cindy
Queen Latifah C
Rafiq Mahendra
Rahma Asitta Z
75
65
85
70
85
65
75
65
60
100
75
70
80
75
65
55
100
65
100
85
75
68,33
60
95
70
85
76,66
75
68
60
95
70
85
77
75
29
30
31
32
33
34
Rumba Djati M
Sabilatur Rakhmah
Safira Nurul F
Sajid Wahyu A
Salsabila K
Teha Aulia Gemeli
75
80
85
65
85
80
75
80
90
85
85
80
85
85
100
65
100
90
78,33
81,66
91,66
71,66
90
83,33
78
82
92
72
90
83
35
36
37
38
Vyta Bella
Yanuar Iskandar
Yoga Alvian Nur
Yoza Rizky
85
80
60
85
90
70
65
75
90
80
60
95
88,33
76,66
61,66
85
Mean
Maximum
88
77
62
85
77,13
95
Minimum
60
143
HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII C
No.
Nama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Afifah Fidina
Aisya Amalia
Ajeng Aisyah
Chintia Julia P
Andika Dwi S
Anggit P
Anisa Umi K
Annisa Sabilla
Atikah R
Azizah Nur N
Cavensa A
Chabib Sulthon
Dika Anggit P
Fatma Harum
Fauziah Estika
Febrianti Nurul
Inas Zhafirah
Luvia Nur A
M. Syafiq S
M. Taufik Rifai
M. Rofi’ud M
M. Alfian
M. Checa A
M. Ikhsan H
M. Ficky Al
M Zacky Aulia
Muhimmatun N
Nur Aeni
Nur Anisa E
Putri Febi Nur
Rifa’i Ahmad H
Riko Muhammad
Saifuddin I
Sholikhatun N
Toni Dwi C
Zahroh Nisa’
Bagus Fahri U
Post tes 1
65
75
70
70
70
50
70
55
70
70
60
65
60
65
70
55
55
65
60
60
60
55
70
75
65
60
70
60
65
70
70
50
60
80
65
55
65
Nilai
Post tes 2
65
55
70
55
60
65
65
65
60
65
65
60
65
80
55
55
75
55
90
70
70
60
80
55
75
65
60
50
65
55
65
60
70
50
65
55
80
Post tes 3
95
85
85
75
70
70
75
80
90
70
65
60
60
80
50
70
75
75
70
65
75
50
90
75
80
65
75
85
70
85
70
70
65
85
70
70
65
Rata-rata
Pembulatan
75,00
71,67
75,00
66,67
66,67
61,67
70,00
66,67
73,33
68,33
63,33
61,67
61,67
75,00
58,33
60,00
68,33
65,00
73,33
65,00
68,33
55,00
80,00
68,33
73,33
63,33
68,33
65,00
66,67
70,00
68,33
60,00
65,00
71,67
66,67
60,00
70,00
75
72
75
67
67
62
70
67
73
68
63
62
62
75
58
60
68
65
73
65
68
55
80
68
73
63
68
65
67
70
68
60
65
72
67
60
70
Mean
67,19
Maximum
80
Minimum
55
144
HASIL BELAJAR KOGNITIF KELAS VII D
No.
nama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Akbar Ardya P
Amalia dewi N
Ammarizki T
Ananda Widian
Andrean V P
Anisa D. A.
Anisha D. U
Anita Ariyani
Aulia Nadhifah
Baharudin Y H
Bulan S
Alifia Salsa A
Dina Qoyyima
Dinni Rachma
Fadhilah Rizky
Faris K
Farisul Ahmad
Ferry Ardiyan
Hafidhoh R
Halas Jadid S.
Hanafi Ahmd
H. Vazia
H. Vazio
Hosea Helina P
Ilham Thoriq W
Latifatul Jannah
Melinda Maya
Miftohul K
M. Arkhanudin
M. Ftih Rizku
M. Taufik A
Mursd A
Nabila D
Nidya Ahda S
Rizki Baiti
Rosa Nur Laili
Siti Nurilngin
Taufiq B
Nilai
Post test 1 Post test 2
75
90
80
45
60
65
90
80
50
55
60
65
65
75
55
65
65
60
80
80
85
70
60
50
65
75
65
75
75
75
70
70
60
55
60
50
75
70
70
65
60
60
65
80
70
85
60
75
55
55
35
65
70
45
75
75
80
65
80
65
60
55
50
50
60
60
70
60
75
60
85
60
65
80
90
80
Mean
Post test 3
70
40
50
50
40
40
65
40
55
65
50
50
50
65
40
40
50
50
50
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
Rata-rata
Pembulatan
78,33
55,00
58,33
73,33
48,33
55,00
68,33
53,33
60,00
75,00
68,33
53,33
63,33
68,33
63,33
60,00
55,00
53,33
65,00
60,00
55,00
63,33
66,67
60,00
51,67
48,33
53,33
65,00
63,33
63,33
53,33
48,33
55,00
58,33
60,00
63,33
63,33
71,67
78
55
58
73
48
55
68
53
60
75
68
53
63
68
63
60
55
53
65
60
55
65
67
58
53
55
53
67
62
63
51
50
58
60
61
67
65
75
60,94
Maximum
78
Minimum
48
145
Lampiran 24
HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII B
No
Nama
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Abdul Hakym Al
Adi Wandaru
Afif Hidayah
Ahmad Ali
Ahmad Nasirul
Attien Rahmawati
Azam Abdul M
Burhan Nur R
Cindy Nur O
Daryani Fatimah
Desi Nur Isnaini
Diki Setiawan
Faizal Fernando
Fatimah Nur C
Firda A
Handoko
Lianda Novias S
M. Ikhsanudin
Marsetya Nabilla
M. Hafidh zaini
M. Rafi A
M. Rifai
Nanda Bangun W
Nandita A
Nurannisa cindy
Queen Latifah C
Rafiq Mahendra
Rahma Asitta Z
Rumba Djati M
Sabilatur Rakhmah
Safira Nurul F
Sajid Wahyu A
Salsabila K
Teha Aulia Gemeli
Vyta Bella
Yanuar Iskandar
Yoga Alvian Nur
Yoza Rizky
72
54
62
64
72
64
67
69
67
65
72
59
56
69
58
72
67
62
55
62
64
66
55
65
66
72
62
72
63
72
72
64
60
55
60
58
65
60
Mean
64,18
AMaximum
72
Minimum
55
Nilai
akhir
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
146
HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII C
No.
Nama
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Afifah Fidina
Aisya Amalia
Ajeng Aisyah
Chintia Julia P
Andika Dwi S
Anggit P
Anisa Umi K
Annisa Sabilla
Atikah R
Azizah Nur N
Cavensa A
Chabib Sulthon
Dika Anggit P
Fatma Harum
Fauziah Estika
Febrianti Nurul
Inas Zhafirah
Luvia Nur A
M. Syafiq S
M. Taufik Rifai
M. Rofi’ud M
M. Alfian
M. Checa A
M. Ikhsan H
M. Ficky Al
M Zacky Aulia
Muhimmatun N
Nur Aeni
Nur Anisa E
Putri Febi Nur
Rifa’i Ahmad H
Riko Muhammad
Saifuddin I
Sholikhatun N
Toni Dwi C
67
70
70
59
62
67
64
64
56
70
59
67
59
67
61
70
70
72
64
66
59
65
67
53
60
65
63
72
63
70
62
63
61
60
60
Nilai
Akhir
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
36
Zahroh Nisa’
60
A
37
Bagus Fahri U
59
A
Mean
63,94
Maximum
72
Minimum
53
147
HASIL BELAJAR AFEKTIF KELAS VII D
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Nama
Akbar Ardya P
Amalia dewi N
Ammarizki T
Ananda Widian
Andrean V P
Anisa D. A.
Anisha D. U
Anita Ariyani
Aulia Nadhifah
Baharudin Y H
Bulan S
Alifia Salsa A
Dina Qoyyima
Dinni Rachma
Fadhilah Rizky
Faris K
Farisul Ahmad
Ferry Ardiyan
Hafidhoh R
Halas Jadid S.
Hanafi Ahmd
H. Vazia
H. Vazio
Hosea Helina P
Ilham Thoriq W
Latifatul Jannah
Melinda Maya
Miftohul K
M. Arkhanudin
M. Ftih Rizku
M. Taufik A
Mursd A
Nabila D
Nidya Ahda S
Rizki Baiti
Rosa Nur Laili
Siti Nurilngin
Taufiq B
Mean
Maximum
Minimum
Nilai
72
60
62
64
60
67
63
52
60
55
63
64
63
65
67
72
63
68
55
72
52
72
64
67
65
63
58
60
54
67
62
58
69
63
58
65
58
60
62,68421
72
52
Nilai
Akhir
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Lampiran 25
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 1
S2
r11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
23
0,719
mudah
15
8
0,4375
Baik
0,719
0,281
0,202
28,116
0,870
2
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
15
0,469
sedang
10
5
0,3125
Cukup
0,469
0,531
0,249
28,116
0,870
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
28
0,875
mudah
16
12
0,25
Cukup
0,875
0,125
0,109
28,116
0,870
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
0
23
0,719
mudah
15
8
0,4375
Cukup
0,719
0,281
0,202
28,116
0,870
5
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
13
0,406
sedang
9
4
0,3125
Cukup
0,406
0,594
0,241
28,116
0,870
No Item
6
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
0
25
0,781
mudah
15
10
0,3125
Cukup
0,781
0,219
0,171
28,116
0,870
Kriteria
(∑X)²
P
Q
r_hitung
rtabel
Kriteria
Kesimpulan
reliabel
529
1515
2441,26
0,621
0,349
Valid
Diambil
reliabel
225
1443
2709,56
0,533
0,349
Valid
Diambil
reliabel
784
748
1795,71
0,417
0,349
Valid
Diambil
reliabel
529
1227
2441,26
0,503
0,349
Valid
Diambil
reliabel
169
1449
2666,72
0,543
0,349
Valid
Diambil
reliabel
625
1029
2244,64
0,458
0,349
Valid
Diambil
No Urut
No Absen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
11
32
31
2
30
12
29
3
13
28
14
4
15
27
16
5
26
17
18
6
25
19
20
21
7
24
22
23
8
10
9
∑X
9
Kriteria
BA
BB
D
Kriteria
p
q
pq
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
11
0,344
sedang
10
1
0,5625
Baik
0,344
0,656
0,226
28,116
0,870
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
28
0,875
mudah
16
12
0,25
Cukup
0,875
0,125
0,109
28,116
0,870
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
24
0,750
mudah
15
9
0,375
Cukup
0,750
0,250
0,188
28,116
0,870
10
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
9
0,281
sukar
9
0
0,5625
Baik
0,281
0,719
0,202
28,116
0,870
11
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
0,313
sedang
7
3
0,25
Cukup
0,313
0,688
0,215
28,116
0,870
12
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
14
0,438
sedang
11
3
0,5
Baik
0,438
0,563
0,246
28,116
0,870
13
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
12
0,375
sedang
9
3
0,375
Cukup
0,375
0,625
0,234
28,116
0,870
14
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
19
0,594
sedang
12
7
0,3125
Cukup
0,594
0,406
0,241
28,116
0,870
15
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
18
0,563
sedang
14
4
0,625
Baik
0,563
0,438
0,246
28,116
0,870
16
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
15
0,469
sedang
11
4
0,4375
Baik
0,469
0,531
0,249
28,116
0,870
No Item
17
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
24
16
0,750
0,500
mudah
sedang
15
12
9
4
0,375
0,5
Cukup
Baik
0,750
0,500
0,250
0,500
0,188
0,250
28,116
28,116
0,870
0,870
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
1
28
0,875
mudah
16
12
0,25
Cukup
0,875
0,125
0,109
28,116
0,870
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
0
1
0
22
0,688
sedang
14
8
0,375
Cukup
0,688
0,313
0,215
28,116
0,870
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
0
23
0,719
mudah
14
9
0,3125
Cukup
0,719
0,281
0,202
28,116
0,870
22
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
0
0
24
0,750
mudah
15
9
0,375
Cukup
0,750
0,250
0,188
28,116
0,870
23
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
11
0,344
sedang
8
3
0,3125
Cukup
0,344
0,656
0,226
28,116
0,870
reliabel
121
1647
2578,90
0,639
0,349
Valid
Diambil
reliabel
784
972
1795,71
0,541
0,349
Valid
Diambil
reliabel
576
1240
2351,14
0,527
0,349
Valid
Diambil
reliabel
81
1493
2441,26
0,612
0,349
Valid
Diambil
reliabel
100
898
2516,75
0,357
0,349
Valid
Diambil
reliabel
196
1174
2693,57
0,436
0,349
Valid
Diambil
reliabel
144
1468
2628,66
0,558
0,349
Valid
Diambil
reliabel
361
1111
2666,72
0,417
0,349
Valid
Diambil
reliabel
324
1674
2693,57
0,621
0,349
Valid
Diambil
reliabel
225
1155
2709,56
0,426
0,349
Valid
Diambil
reliabel
576
1400
2351,14
0,595
0,349
Valid
Diambil
reliabel
784
716
1795,71
0,399
0,349
Valid
Diambil
reliabel
484
1182
2516,75
0,470
0,349
Valid
Diambil
reliabel
529
1163
2441,26
0,476
0,349
Valid
Diambil
reliabel
576
1048
2351,14
0,446
0,349
Valid
Diambil
reliabel
121
1263
2578,90
0,490
0,349
Valid
Diambil
reliabel
256
1776
2714,87
0,654
0,349
Valid
Diambil
Y
Y²
22
22
21
21
20
20
19
19
17
17
16
16
15
15
14
14
13
13
13
12
12
12
11
9
9
8
8
7
7
6
4
3
435
(∑Y)²
484
484
441
441
400
400
361
361
289
289
256
256
225
225
196
196
169
169
169
144
144
144
121
81
81
64
64
49
49
36
16
9
6813
189225
∑pq
4,708
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 2
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 2
Dk
Kriteria
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
21
0,656
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
22
0,688
3
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
10
0,313
4
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
10
0,313
5
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
14
0,438
No Item
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
28
0,875
sedang
sedang
sedang
sedang
sedang
mudah
BA
13
15
8
8
10
16
BB
8
7
2
2
4
D
Kriteria
0,3125
Cukup
0,656
0,5
Baik
0,688
0,375
Cukup
0,313
0,375
Cukup
0,313
q
pq
0,344
0,313
0,688
0,226
0,215
0,215
S2
r11
24,022
24,022
24,022
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
0,834
Kriteria
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
reliabel
(∑X)²
441
991
484
1250
100
1022
100
1278
196
1002
784
980
625
779
81
1211
729
913
289
819
121
1249
441
1439
169
1031
144
804
361
1081
289
1459
361
985
81
955
729
561
289
1043
484
1122
625
1035
324
1590
No Urut
No Absen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
12
9
20
17
4
15
21
18
7
11
3
16
22
14
30
8
25
5
1
27
10
19
26
13
23
2
24
28
29
32
31
6
∑X
p
P
Q
r_hitung
rtabel
Kriteria
Kesimpulan
17
0,531
11
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
11
0,344
12
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
21
0,656
13
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
13
0,406
14
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
12
0,375
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
19
0,594
16
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
17
0,531
No Item
17
18
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
19
9
0,594
0,281
19
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
27
0,844
20
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
17
0,531
21
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
22
0,688
22
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
25
0,781
23
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
18
0,563
mudah
sedang
sedang
sedang
sedang
sedang
sedang
sedang
sedang
sukar
mudah
sedang
sedang
mudah
sedang
16
10
9
14
9
8
12
14
12
7
15
11
14
15
13
2
11
7
2
7
4
4
7
3
7
2
12
6
8
10
5
0,1875
Jelek
0,781
0,3125
Cukup
0,281
0,3125
Cukup
0,844
0,1875
Jelek
0,531
0,4375
Baik
0,344
0,4375
Baik
0,656
0,3125
Cukup
0,406
0,25
Cukup
0,375
0,3125
Cukup
0,594
0,6875
Baik
0,531
0,3125
Cukup
0,594
0,3125
Cukup
0,281
0,1875
Jelek
0,844
0,3125
Cukup
0,531
0,375
Cukup
0,688
0,3125
Cukup
0,781
0,5
Baik
0,563
0,125
0,219
0,719
0,156
0,469
0,656
0,344
0,594
0,625
0,406
0,469
0,406
0,719
0,156
0,469
0,313
0,219
0,438
0,109
0,171
0,202
0,132
0,249
0,226
0,226
0,241
0,234
0,241
0,249
0,241
0,202
0,132
0,249
0,215
0,171
0,246
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
24,022
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
0
1
25
0,781
8
9
10
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
9
0,281
27
0,844
mudah
sukar
14
7
12
11
0,375
Cukup
0,438
0,25
Cukup
0,875
0,688
0,563
0,215
0,246
24,022
24,022
2383,77 2326,32 2326,32 2326,32 2489,77 1659,85 2074,81 2256,54 1822,32 2504,54 2383,77 2383,77 2464,94 2429,77 2464,94 2504,54 2464,94 2256,54 1822,32 2504,54 2326,32 2074,81 2489,77
0,416
0,537
0,439
0,549
0,402
0,590
0,375
0,537
0,501
0,327
0,524
0,604
0,418
0,331
0,439
0,583
0,400
0,423
0,308
0,416
0,482
0,499
0,639
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Invalid
Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Drop
Valid
Valid
Valid
Invalid
Diambil Diambil Diambil Drop
Valid
Valid
Valid
Valid Invalid
Diambil Diambil Diambil Diambil Drop
Valid
Valid
Valid
Valid
Diambil Diambil Diambil Diambil
Y
Y²
21
21
20
20
18
17
17
17
17
17
16
14
14
14
14
13
13
13
13
13
10
10
10
9
9
9
9
7
6
6
3
3
413
(∑Y)²
441
441
400
400
324
289
289
289
289
289
256
196
196
196
196
169
169
169
169
169
100
100
100
81
81
81
81
49
36
36
9
9
6099
170569
∑pq
4,853
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 3
No Urut
No Absen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
14
15
13
30
16
12
29
11
17
10
28
9
27
8
31
7
26
18
6
25
5
19
4
20
24
3
21
32
2
22
23
1
∑X
Dk
Kriteria
BA
UJI VALIDITAS, RELIABILITAS, TARAF KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA INSTRUMEN ASPEK KOGNITIF 3
1
2
3
4
5
No Item
6
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
20
0,625
24
0,750
9
0,281
24
0,750
18
0,563
24
0,750
22
0,688
16
0,500
28
0,875
27
0,844
10
0,313
sedang
14
mudah
16
sukar
7
mudah
16
sedang
12
mudah
16
sedang
15
sedang
13
mudah
16
mudah
16
sedang
7
No Item
17
18
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
9
0,281
11
0,344
22
0,688
17
0,531
16
0,500
27
0,844
21
0,656
25
0,781
6
0,188
10
0,313
15
0,469
9
0,281
sukar
8
sedang
8
sedang
13
sedang
12
sedang
11
mudah
16
sedang
14
mudah
15
sukar
5
sedang
6
sedang
11
sukar
6
1
BB
6
8
2
8
6
8
7
3
12
11
3
1
3
9
5
5
11
7
10
1
4
4
3
D
0,5
0,5
0,3125
0,5
0,375
0,5
0,5
0,625
0,25
0,3125
0,25
0,4375
0,3125
0,25
0,4375
0,375
0,3125
0,4375
0,3125
0,25
0,125
0,4375
0,1875
Kriteria
Baik
0,625
Baik
0,750
Cukup
0,281
Cukup
0,750
Cukup
0,563
Baik
0,750
Baik
0,688
Baik
0,500
Cukup
0,875
Cukup
0,844
Cukup
0,313
Baik
0,281
Cukup
0,344
Cukup
0,688
Baik
0,531
Cukup
0,500
Cukup
0,844
Baik
0,656
Cukup
0,781
Cukup
0,188
Jelek
0,313
Baik
0,469
Jelek
0,281
q
pq
0,375
0,250
0,719
0,250
0,438
0,250
0,313
0,500
0,125
0,156
0,688
0,719
0,656
0,313
0,469
0,500
0,156
0,344
0,219
0,813
0,688
0,531
0,719
0,234
0,188
0,202
0,188
0,246
0,188
0,215
0,250
0,109
0,132
0,215
0,202
0,226
0,215
0,249
0,250
0,132
0,226
0,171
0,152
0,215
0,249
0,202
S2
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
25,090
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
0,852
p
r11
Kriteria
(∑X)²
P
Q
r_hitung
rtabel
Kriteria
Kesimpulan
reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel reliabel
400
1144
576
1200
81
1206
576
1328
324
1196
576
1296
484
1124
256
1728
784
840
729
834
100
956
81
1238
121
1122
484
1060
289
1126
256
960
729
1090
441
1374
625
1110
36
740
100
764
225
1434
81
822
2483,16 2221,01 2306,13 2221,01 2544,48 2221,01 2377,44 2564,60 1696,32 1862,37 2377,44 2306,13 2436,16 2377,44 2559,58 2564,60 1862,37 2436,16 2120,40 2001,99 2377,44 2559,58 2306,13
0,461
0,540
0,523
0,598
0,470
0,584
0,473
0,674
0,495
0,448
0,402
0,537
0,461
0,446
0,440
0,374
0,585
0,564
0,523
0,370
0,321
0,560
0,356
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid Invalid Valid
Valid
Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Diambil Drop Diambil Diambil
Y
Y²
22
20
20
20
18
18
18
18
18
17
16
14
14
14
13
13
12
12
11
10
10
10
9
9
9
9
8
8
8
6
4
2
410
(∑Y)²
484
400
400
400
324
324
324
324
324
289
256
196
196
196
169
169
144
144
121
100
100
100
81
81
81
81
64
64
64
36
16
4
6056
168100
∑pq
4,654
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET
nomor item
Nomor item
Skor Total
(Y)
y²
4
72
5184
4
4
72
5184
4
4
72
5184
4
4
4
72
5184
4
4
4
4
72
5184
4
4
4
4
4
72
5184
4
4
4
4
4
4
71
5041
4
4
4
4
4
4
4
71
5041
4
4
4
4
4
4
4
4
70
4900
4
4
4
4
3
4
4
4
4
69
4761
3
2
4
4
4
4
4
4
4
4
69
4761
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
67
4489
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
67
4489
4
4
2
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
67
4489
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4
4
3
4
4
67
4489
4
4
4
4
4
4
1
3
4
4
4
4
4
4
4
67
4489
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
2
2
4
66
4356
4
4
2
4
4
4
2
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
65
4225
4
3
4
4
4
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
4
4
4
65
4225
20
3
4
3
4
3
3
3
4
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
64
4096
21
4
3
4
3
4
4
4
3
4
2
4
4
4
4
3
2
4
4
64
4096
22
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
63
3969
23
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
63
3969
24
4
3
4
1
4
4
4
1
3
2
4
4
4
4
4
4
4
4
62
3844
25
4
3
4
2
4
4
4
2
3
4
3
4
4
4
4
1
4
4
62
3844
26
4
3
4
4
4
3
4
4
2
2
4
4
4
4
3
2
2
4
61
3721
27
2
2
4
3
2
4
4
3
3
3
4
2
4
4
4
4
4
3
59
3481
28
3
3
4
4
3
3
4
4
3
2
4
4
2
4
3
2
3
4
59
3481
29
4
1
4
3
4
4
4
3
2
2
4
4
4
3
3
3
3
2
57
3249
30
3
2
3
1
3
4
3
1
3
2
4
4
4
4
4
3
4
4
56
3136
31
3
3
3
1
3
2
3
1
1
2
1
2
3
4
4
3
2
4
45
2025
32
3
4
3
1
3
2
3
1
3
2
1
2
2
3
3
2
3
2
43
118
105
120
107
118
118
120
107
106
97
117
122
120
125
123
106
119
123
13924
11025
14400
11449
13924
13924
14400
11449
11236
9409
13689
14884
14400
15625
15129
11236
14161
15129
no Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
7
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
8
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
9
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
10
4
3
4
4
4
4
4
4
3
11
4
4
4
4
4
4
4
4
12
3
3
4
4
3
3
4
13
4
3
2
4
4
4
14
4
4
4
2
4
15
4
3
4
4
16
4
3
4
17
4
4
18
4
19
åx
(åx)²
11
12
13
14
15
16
17
18
s
2214
2097
1592
5539
2214
3014
1592
5539
3674
4105
3965
3018
2168
805
1267
3354
2543
2067
q
3797,082
5172,447
3605,045
7775,828
3797,082
4203,203
3605,045
7775,828
5235,855
7092,961
6400,701
4203,203
5098,304
2101,602
2617,928
6096,019
4500,670
3654,001
r hit
0,583
0,405
0,442
0,712
0,583
0,717
0,442
0,712
0,702
0,579
0,619
0,718
0,425
0,383
0,484
0,550
0,565
0,566
r tabel
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
0,349
keputusan
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
valid
αᵢ²
0,27734375 0,51464844
Σαᵢ²
8,93652344 8,65917969 8,14453125
Σαt²
r
Kriteria
0,25 1,16308594 0,52734375 0,96777344
0,788085938 0,33984375
7,89453125 6,73144531
6,454101563 6,11425781 5,86425781 4,70117188 4,17382813
3,206054688 2,41796875
49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,57714844 49,5771484
49,57714844 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484
49,57714844 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484 49,5771484
0,846188501
0,846188501
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
0,25 1,163085938 0,27734375
0,8461885 0,846188501
reliabel
reliabel
0,8461885
reliabel
0,33984375
reliabel
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
reliabel
0,8461885
reliabel
0,5 0,08496094 0,13183594 0,71484375 0,38964844 0,25683594
2,078125
0,8461885
reliabel
1,578125 1,49316406 1,36132813 0,64648438 0,25683594
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
0,8461885
reliabel
1849
2071
åy
135619
åy²
4289041
å(y)²
148
Lampiran 27
UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS
Tests of Normality
Strategi
pembelajaran
Kelas eksperimen 2
Kelas eksperimen 1
Kelas Kontrol
Kolmogorov-Smirnov(a)
Statistic
Hasil belajar
,115
siswa
,116
,129
* This is a lower bound of the true significance.
a Lilliefors Significance Correction
df
38
37
38
Shapiro-Wilk
Sig.
,200(*)
,200(*)
,110
Statistic
,981
,985
,964
df
38
37
38
Sig.
,769
,882
,251
Test of Homogeneity of Variance
Hasil belajar siswa
Based on Mean
Levene
Statistic
2,623
df1
2
df2
110
Sig.
,077
Based on Median
2,449
2
110
,091
Based on Median and with
adjusted df
2,449
2
98,683
,092
Based on trimmed mean
2,595
2
110
,079
149
Lampiran 28
UJI ANNOVA SATU JALUR
ANOVA
Hasil belajar siswa
Between Groups
Within Groups
Total
Sum of
Squares
5061,840
df
2
Mean Square
2530,920
5559,913
110
50,545
10621,752
112
F
50,073
Sig.
,000
Post Hoc Tests
Multiple Comparisons
Dependent Variable: Hasil belajar siswa
LSD
(I) Strategi
pembelajaran
Kelas
eksperimen 2
(J) Strategi
pembelajaran
Kelas eksperimen 1
Mean
Differenc
e (I-J)
Std.
Error
Sig.
Lower
Bound
Upper
Bound
Lower
Bound
95% Confidence Interval
Upper Bound
Lower Bound
9,942(*)
1,642
,000
6,69
13,20
16,184(*)
1,631
,000
12,95
19,42
-9,942(*)
1,642
,000
-13,20
-6,69
6,242(*)
-16,184(*)
-6,242(*)
* The mean difference is significant at the .05 level.
1,642
1,631
1,642
,000
,000
,000
2,99
-19,42
-9,50
9,50
-12,95
-2,99
Kelas Kontrol
Kelas
eksperimen 1
Kelas eksperimen 2
Kelas Kontrol
Kelas Kontrol
Kelas eksperimen 2
Kelas eksperimen 1
Lampiran 29
DOKUMENTASI PENELITIAN
Proses Diskusi Kelas Eksperimen 2
Presentasi Siswa Kelas Eksperimen 2
Post test Kelas Eksperimen 2
Proses Diskusi Kelas Eksperimen 1
Presentasi Siswa Kelas Eksperimen 1
Post Test kelas Eksperimen 1