perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user 93 BAB V

perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Penelitian tindakan kelas
yang
dilakukan
sebagai
upaya
untuk
meningkatkan minat belajar dan keterampilan menulis teks ulasan drama/film
dengan media audio visual film pendek pada siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 7
Surakarta dapat terlaksana dengan baik. Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang diuraikan pada bab sebelumnya disimpulkan bahwa terjadi
peningkatan minat belajar dan kemampuan menulis teks ulasan drama/film setelah
diadakan tindakan selama dua siklus. Peningkatan penelitian tindakan kelas ini
dapat diketahui dari minat belajar dan hasil keterampilan menulis teks ulasan
drama/film siswa setelah diberi metode mind mapping menggunakan media audio
visual.
Peningkatan proses dapat terlihat dari kesiapan siswa dalam mengikuti
pembelajaran, siswa juga semakin aktif bertanya tentang materi dan menjawab
pertanyaan guru, semua siswa terlihat gembira dalam mengikuti pembelajaran dari
awal hingga akhir, minat belajar siswa menjadi lebih baik, stimulasi berupa film
pendek dan mind mapping memudahkan siswa dalam menyusun teks ulasan
drama/film, imajinasi siswa menjadi lebih berkembang, dan kreatfitas siswa
terbangun dengan baik. Kualitas proses pembelajaran siswa mengalami
peningkatan. Nilai rata-rata kelas nilai minat siswa pada tahap prasiklus diketahui
nilai yang dicapai adalah 70,4. Pada siklus I pertemuan pertama meningkat
menjadi 73,87 begitu juga pada pertemuan kedua menjadi 76,1. Nilai rata-rata
minat pada siklus I adalah 74,9. Adapun pada siklus II pertemuan pertama nilai
minat yang diperoleh sejumlah 78,7 sementara pada pertemuan kedua yaitu 81,9.
Setelah diakumulasikan nilai rata-rata minat pada siklus II yaitu 80,3. Berdasarkan
perolehan skor di atas, menunjukkan bahwa ada peningkatan pada kualitas proses
pembelajaran.
Kualitas keterampilan menulis teks ulasan drama/film ditandai dengan
keterampilan siswa dalam menyusun isi teks ulasan, pengorganisasian isi teks
commit to user
93
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
94
ulasan, menyusun strukur kalimat, memilih kata, serta menerapkan kaidah
kebahasaan sesuai dengan pedoman yang ada.
Berdasarkan hasil penelitian kualitas menulis teks
ulasan drama/film
siswa mengalami peningkatan. Nilai rata-rata menulis teks ulasan drama/film pada
tahap prasiklus yaitu 70,1. Pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 76,6
kemudian meningkat menjadi 81,2 pada siklus II. Dapat disimpulkan bahwa
penggunaan metode pembelajaran mind mapping dengan menggunakan media
audiovisual film pendek dinilai berhasil dan berpengaruh besar terhadap kualitas
proses pembelajaran dan kualitas keterampilan menulis teks ulasan drama/film
siswa.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian di atas model pembelajaran mind mapping
dengan media audio visual dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan
kualitas keterampilan menulis teks ulasan drama/film siswa. Sehubungan dengan
penelitian ini, maka dapat dikemukakan implikasi hasil penelitian, meliputi; (1)
implikasi teoritis; (2) implikasi praktis. Uraian mengenai implikasi tersebut
sebagai berikut.
1. Implikasi Teoritis
Penelitian ini berimplikasi pada terbukanya wawasan dan khasanah ilmu
pengetahuan tentang perlunya penerapan pendekatan dalam suatu pembelajaran.
Pendekatan memang bukan satu-satunya hal yang berperan dalam keberhasilan
pembelajaran, karena masih ada beberapa faktor yang berpengaruh pada
keberhasilan pembelajaran, seperti ketepatan metode pembelajaran, ketepatan
media pembelajaran, sumber belajar, serta keaktifan guru dan siswa dalam
pembelajaran. Faktor dari guru meliputi kemampuan guru dalam mengelola kelas,
penggunaan media dalam proses pembelajaran, dan penerapan teknik sebagai
sarana dalam menyampaikan materi. Faktor dari siswa meliputi kesiapan,
motivasi (minat) siswa, dan keaktifan siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran. Faktor-faktor tersebut saling mendukung satu sama lain, sehingga
harus diupayakan secara maksimal agar semua faktor dapat memberikan
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
95
keberhasilan dalam pembelajaran. Dengan demikian, kegiatan belajar mengajar
dapat berjalan lancar, kondusif, efektif, dan efisien.
Selain itu, implikasi teoritis dalam penelitian ini berupa keterkaitan hasil
penelitian dengan teori-teori yang digunakan peneliti. Penelitian ini membuktikan
bahwa dengan menerapkan metode pembelajaran mind mapping dengan media
audio visual dapat meningkatkan kualitas hasil dan kualitas hasil keterampilan
menulis teks ulasan drama/film. Melalui metode mind mapping yang digunakan
dalam penelitian ini, siswa mampu menjabarkan dan menulis teks ulasan dengan
lebih mudah. Dan kreatifitas siswa juga lebih terasah. Selain itu, siswa juga diberi
kesempatan lebih untuk berlatih, berpikir, dan bekerjasma dalam menyusun mind
mapping dan menulis teks ulasan. Hasil kegiatan pembelajaran keterampilan
menulis teks ulasan drama/film ditulis siswa dalam bentuk teks ulasan. Hal
tersebut dapat dijadikan evaluasi terhadap pembelajaran yang dilaksanakan.
Beberapa indikator keberhasilan yang telah dijelaskan, yaitu: a) perasaan senang
siswa dalam menerima pembelajaran; b) siswa memiliki rasa tertarik terhadap
pelajaran; c) dan siswa perhatian dengan pelajaran dengan aktif bertanya kepada
siswa lain maupun kepada guru dalam pembelajaran; d) dan keterlibatan siswa
dalam pembelajaran ditandai dengan akti dalam berdiskusi kelompok.
Peningkatan minat tersebut pada akhirnya mempengaruhi hasil keterampilan
menulis teks ulasan drama/fillm siswa yang juga mengalami peningkatan.
2. Implikasi Praktis
Implikasi praktis ini berupa keterkaitan hasil penelitian dengan proses
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya. Penerapan metode pembelajaran mind
mapping degan media audio visual dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan
guru untuk memanfaatkan metode dn media-media pembelajaran yang dapat
diterapkan dalam pembelajaran. Mengenai penelitian peningkatan menulis teks
ulasan drama/fillm dengan etode pembelajaran mind mapping degan media audio
visual ini dapat memberikan gambaran bahwa keberhasilan kegiatan pembelajaran
tidak hanya tergantung pada ketersampaian materi saja, tetapi menggunakan
metode dan media pembelajaran yang tepat juga berpengaruh dalam menentukan
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
96
kualitas pembelajaran. Selain itu, penelitian ini dapat digunakan dan
dikembangkan oleh guru maupun peneliti lain yang mengalami masalah sejenis.
Penggunaan model pembelajaran mind mapping degan media audio visual
memberikan suasana pembelajaran yang lebih menarik sehingga dapat
menumbuhkan semangat siswa dalam belajar, mengaktifkan siswa dalam berpikir
kritis terhadap fenomena yang terjadi di sekitarnya, dan memberikan pengetahuan
baru bagi siswa dalam pembelajaran menulis teks ulasan drama/film melalui
media audiovisual film pendek.
Penelitian ini membuktikan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran mind mapping degan media audio visual dapat meningkatkan minat
belajar dan kualitas keterampilan menulis teks ulasan drama/film. Hasil penelitian
ini juga dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru Bahasa Indonesia untuk
melaksanakan pembelajaran, dan dalam mata pelajaran yang lain pula. etode
pembelajaran mind mapping degan media audio visual terbukti mampu
mengaktifkan dan menarik minat siswa dalam pembelajaran. Penggunaan etode
pembelajaran mind mapping degan media audio visual dalam pembelajaran
menulis teks ulasan drama/film dapat meningkatkan pemahaman bagaimana
menulis teks ulasan drama/film yang baik. Siswa diminta untuk membuat
kelompok, kemudian menonton film pendek dan drama bersama. Selanjutnya
siswa berdiskusi untuk membahas tema, latar, tokoh dan penokohan, konflik, dan
bahasa yang digunakan dalam drama. Setelah siswa menganalisis unsur
pembangun drama yang terdapat dalam film pendek. Siswa diiminta untuk
menyusun mind mapping. Kegiatan selanjutnya, dari mind mapping tersebut
mereka tuangkan gagasannya menjadi sebuah teks ulasan.
Berdasarkan simpulan di atas dapat disampaikan beberapa hal yang dapat
diimplikasikan dalam pembelajaran menulis teks ulasan drama/film, dalam hal ini
keterampilan menulis teks ulasan drama/film akan berhasil jika komponenkomponen pembelajaran dapat digunakan secara optimal, yakni: (a) guru harus
kreatif dan memiliki ciri khas tersendiri dalam setiap pembelajaran seperti
mendukung siswa dalam menyalurkan kreativitasnya; (b) siswa, harus tergolong
commitproduk
to userkarya yang dihasilkan oleh siswa
aktif, kritis, dan kreatif terbukti dengan
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
97
tergolong baik serta telah menguasai kemampuan mengapresiasi drama, yaitu
mampu memahami masing-masing karakter tokoh, setting, bahasa, dan konflik
serta mampu menulis teks ulasan drama/film dengan baik sesuai dengan kaidah
penulisan naskah drama; (c) tujuan pembelajaran keterampilan menulis teks
ulasan drama/film merujuk pada ketercapaian Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar serta menekankan pada pengalaman yang dapat dipetik oleh
siswa; (d) materi pembelajaran yang digunakan harus terus diperbaharui dan
diupdate seperti naskah drama dan rekaman pementasan drama berupa video/film
pendek; (e) media pembelajaran yang diterapkan harus variatif, dengan
memadukan antar media pembelajaran yang lain; (f) evaluasi yang dilakukan
harus merujuk kesemua ranah yaitu afektif, kognitif, dan psikomotor serta melalui
cara evaluasi lisan dan tulisan sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dan
keberanian siswa dalam proses pembelajaran, kemudian hasil pembelajaran pun
akan memuaskan.
Berdasarkan penelitian ini, nilai rata-rata menulis teks ulasan drama/film
pada tahap prasiklus yaitu 68,9. Pada siklus I mengalami peningkatan menjadi
76,9 kemudian meningkat menjadi 80,2 pada siklus II.
C. Saran
Hal-hal yang dapat disarankan oleh peneliti berdasarkan hasil penelitian
ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi Siswa
Siswa harus lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran serta lebih
memiliki motivasi untuk belajar dan berlatih menulis teks ulasan drama/film.
Selain itu, siswa harus mempunyai keberanian dalam memberikan masukan/saran
dan kritik kepada guru terkait dengan cara mengajar atau penggunaan media
pembelajaran sehingga akan terjadi komunikasi dua arah dengan guru.
2. Bagi Guru
Guru dapat memanfaatkan sarana penunjang pembelajaran, penggunaan
metode dan media audio visual film pendek dapat dijadikan alternatif dalam
commit
user drama/film. Penggunaan media
meningkatkan keterampilan menulis
tekstoulasan
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
98
audio visual film pendek tersebut masih perlu dikembangkan lagi sehingga siswa
dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Tidak terbatas hanya menggunakan
media audiovisual saja, guru juga diharapkan mampu memanfaatkan media
pembelajaran yang lain sebagai alternatif dalam pembelajaran menulis teks ulasan
drama/film agar siswa dapat terlibat aktif dalam pembelajaran sekaligus dapat
lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran. Kaitannya dengan proses
pembelajaran, guru diharapkan melakukan perencanaan dan evaluasi terhadap
segala tindakan dalam pembelajaran, hal tersebut bertujuan untuk memperkecil
kemungkinan muncul hambatan. Selain itu, guru diharapkan dapat menumbuhkan
keaktifan siswa dalam pembelajaran sehingga pembelajaran tidak lagi teacher
center.
3. Bagi Sekolah
Pihak sekolah diharapkan meninjau kembali kelengkapan sarana dan
prasarana pembelajaran untuk mendukung keefektifan belajar. Selain itu, pihak
sekolah juga dapat memfasilitasi guru dalam mengikutsertakan guru dalam
kegiatan workshop, penataran, seminar, atau kegiatan sejenisnya untuk
meningkatkan kemampuan mengajar sehingga guru lebih prepare dalam
merancang pembelajaran dengan bahan-bahan pembelajaran yang lebih kreatif
dan inovatif untuk menarik minat siswa dalam belajar.
4. Bagi Peneliti Lain
Melakukan kolaborasi secara aktif dengan guru sehingga dapat
menciptakan pembelajaran yang efektif, menunjang pengembangan bakat,
potensi, dan kreativitas siswa. Selain itu, kualitas pembelajaran akan meningkat.
Diharapkan penelitian skripsi ini dapat menjadi bahan rujukan bagi penelitian lain
untuk melakukan penelitian yang sejenis.
commit to user