LAMPIRAN 1. SISTEMATIKA LAPORAN PENYELENGGARAAN

LAMPIRAN 1.
SISTEMATIKA LAPORAN
PENYELENGGARAAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar isi
Bab I Pendahuluan
A. Rasional
B. Tujuan
C. Sasaran
D. Hasil yang diharapkan
Bab II: Pelaksanaan Pendampingan
A. Persiapan
B. Pelaksanaan
C. Hasil [tabulasi perbandingan antara sasaran]
D. Kendala
Bab III. Kesimpulan dan Rekomendasi
A. Simpulan
B. Rekomendasi
1
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
Nama Peserta Pendampingan
Jadwal kegiatan Pendampingan
Biodata Nara Sumber/Fasilitator dan Peserta Pendampingan
Hasil dari Testimoni Peserta Pendampingan
Rekaman Dokumen Lainnya
Ketentuan Lain
a. Ukuran kertas HVS A4
b. Jenis huruf Arial 11 dengan spasi 1,5
c. Laporan diserahkan ke Direktorat Teknis
2
Lampiran 2 :
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU
TERHADAP KURIKULUM 2013, BUKU PEDOMAN GURU, DAN BUKU SISWA
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
Kriteria
Komponen
No Pemahaman
Guru
A.
Kurikulum
2013




Hasil Observasi
(*)
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
Memahami tujuan.
Memahami karakteristik.
Memahami Kerangka
dasar.
Memahami struktur
kurikulum:
 KI
 Mata pelajaran
 Beban belajar
 KD
 Muatan
pembelajaran
3
B.
Buku
Pedoman
Guru





C.
Buku Siswa





Memahami kelengkapan
buku pedoman guru.
Memahami hubungan
fungsional buku pedoman
guru dan buku teks
pelajaran dalam proses
pembelajaran.
Menerapkan prinsip
pentingnya memanfaatkan
sumber-sumber belajar
lainnya.
Menerapkan prinsip
pentingnya memanfaatkan
alat/media pembelajaran.
Mengidentifikasi bagianbagian buku guru yang
sulit dipahami dan/atau
dilaksanakan.
Memahami kelengkapan
buku teks pelajaran.
Menerapkan hubungan
aktivitas pembelajaran
dengan sumber belajar.
Menerapkan hubungan
aktivitas pembelajaran
dengan alat/media
pembelajaran.
Mengidentifikasi bagianbagian buku yang
memerlukan pengayaan
bahan dan aktivitas
pembelajaran.
Mengidentifikasi bagianbagian buku yang sulit
dipahami dan/atau
dilaksanakan.
4
Komentar umum berdasarkan kriteria:
……………………………..,………………………………...2013
.........................................................................
Catatan:
*) Diisi sesuai Kriteria berdasarkan hasil observasi
**) Diisi dengan catatan tindakan dan saran dari Pendamping berdasarkan hasil observasi
***) Diisi dengan rencana kegiatan yang akan dilakukan Guru Sasaran sesuai saran Pendamping
5
Lampiran 3 :
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU TERHADAP PROSES DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
No
A.
Komponen
Pemahaman
Guru
Pengetahuan
tentang
pendekatan
pembelajaran
saintifik
(pendekatan
berbasis
proses
keilmuan)
Kriteria
Hasil Observasi
(*)
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
 Memahami konsep
pembelajaran yang
menekankan pada tiga ranah
kompetensi.
 Menerapkan prinsip proses
pembelajaran untuk mengasah
keterampilan dan membentuk
sikap.
 Menerapkan konsep
pembelajaran saintifik
(pendekatan berbasis proses
keilmuan).
 Memahami karakteristik dan
langkah-langkah pembelajaran
saintifik (pendekatan berbasis
proses keilmuan)
 Menerapkan ragam
pembelajaran saintifik:
 project-based learning
 problem-based learning
 discovey learning
 inquiry learning.
 Memahami pembelajaran
6
No
B.
Komponen
Pemahaman
Guru
Penilaian
Otentik
Kriteria
Hasil Observasi
(*)
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
tematik terpadu (IPA dan IPS)
 Memahami dan menerapkan
penilaian otentik
 Menerapkan prinsip-prinsip
penilaian otentik.
 Memahami acuan penilaian.
 Ruang lingkup penilaian.
 Memahami karakteristik
penilaian otentik.
 Menerapkan langkah-langkah
penilaian otentik.
 Memahami ragam, proses,
dan alat penilaian otentik
 Portofolio
 tes
 nontes (skala sikap,
catatan anekdot,
catatan prilaku)
 uji keterampilan.
Komentar umum berdasarkan kriteria:
……………………………..,………………………………...2013
.........................................................................
7
Catatan:
*) Diisi sesuai Kriteria berdasarkan hasil observasi
**) Diisi dengan catatan tindakan dan saran dari Pendamping berdasarkan hasil observasi
***) Diisi dengan rencana kegiatan yang akan dilakukan Guru Sasaran sesuai saran Pendamping
8
Lampiran 4
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
4. Nama Guru Sasaran
: .................................................
5. Asal Sekolah
: .................................................
6. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
Kriteria
No
Hasil Observasi
(*)
Komponen
RPP
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
Terdapat :
1.
Identitas Mata
Pelajaran/tema





satuan pendidikan,
kelas, semester,
mata pelajaran,
Materi Pokok
jumlah pertemuan
2.
Perumusan
Indikator
 Kesesuaian dengan KD,
KI, dan SKL.
 Kesesuaian penggunaan
kata kerja operasional
dengan kompetensi yang
dikembangkan.
 Kesesuaian dengan
muatan aspek
pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
3.
Perumusan
Tujuan
 Kesesuaian dengan KD,
 Kesesuaian dengan
Indikator pencapaian
kompetensi
9
Kriteria
No
4.
5.
6.
(*)
Komponen
RPP
Pembelajaran
Pemilihan
Materi Ajar
Pemilihan
Sumber Belajar
Pemilihan
Media Belajar
Hasil Observasi
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
 Kesesuaian dengan
proses dan hasil belajar
yang diharapkan dicapai.
 Kesesuaian dengan
tujuan pembelajaran
 Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
 Kesesuaian dengan
alokasi waktu
 Kesesuaian dengan KD
dan KI.
 Kesesuaian dengan
materi pembelajaran dan
pendekatan
pembelajaran saintifik
(pendekatan berbasis
proses keilmuan)
 Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
 Kesesuaian dengan KD
dan KI.
 Kesesuaian dengan
materi pembelajaran dan
pendekatan
pembelajaran saintifik
(pendekatan berbasis
proses keilmuan).
 Kesesuaian dengan
karakteristik peserta
didik.
10
Kriteria
No
Hasil Observasi
(*)
Komponen
RPP
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
 Memanfaatkan IT
7.
8.
9.
Model
Pembelajaran
 Kesesuaian dengan
tujuan pembelajaran
 Kesesuaian dengan
pendekatan
pembelajaran saintifik
(pendekatan berbasis
proses keilmuan)
Skenario
Pembelajaran
 Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup dengan jelas dan
proporsional.
 Kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan
scientific
 Kesesuaian penyajian
dengan sistematika
materi
 Kesesuaian alokasi waktu
dengan cakupan materi
Penilaian
 Kesesuaian dengan
teknik dan bentuk
penilaian autentik
 Kesesuaian dengan
dengan indikator
pencapaian kompetensi
 Kesesuaian kunci
jawaban dengan soal
11
Kriteria
No
Hasil Observasi
(*)
Komponen
RPP
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran (***)
(**)
 Kesesuaian pedoman
penskoran dengan soal
Komentar Umum berdasarkan kriteria
……………………………..,………………………… .2013
.........................................................................
Catatan:
*) Diisi sesuai Kriteria berdasarkan hasil observasi
**) Diisi dengan catatan tindakan dan saran dari Pendamping berdasarkan hasil observasi
***) Diisi dengan rencana kegiatan yang akan dilakukan Guru Sasaran sesuai saran Pendamping
12
Lampiran 5.
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
No.
A.
1.
Aspek yang
Diamati
Kegiatan
Pendahuluan
Apersepsi dan
Motivasi
Kriteria
(*)





2.
Penyampaian
Kompetensi dan
Rencana
Kegiatan
Hasil Observasi


Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran
(**)
(***)
Mengaitkan materi pembelajaran
sekarang dengan pengalaman
peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
Mengajukan pertanyaan
menantang.
Menyampaikan manfaat materi
pembelajaran.
Mendemonstrasikan sesuatu yang
terkait dengan tema.
Mengecek prilaku awal (entry
behavior)
Menyampaikan kemampuan yang
akan dicapai peserta didik
(interaksi KI 3 dan KI 4, yang
berimplikasi pada pengembangan
KI 1 dan KI 2).
Menyampaikan rencana kegiatan
misalnya, individual, kerja
kelompok, dan melakukan
observasi.
13
No.
Aspek yang
Diamati
B.
Kegiatan Inti
1.
Penguasaan
Materi Pelajaran
Kriteria
(*)




2.
Penerapan
Strategi
Pembelajaran
yang Mendidik
Hasil Observasi






Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran
(**)
(***)
Kemampuan menyesuaikan materi
dengan tujuan pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi
dengan pengetahuan lain yang
relevan, perkembangan Iptek ,
dan kehidupan nyata.
Mengelola pembahasan materi
pembelajaran dan pengelaman
belajar dengan tepat.
Menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak)
Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan
dicapai.
Menfasilitasi kegiatan yang
memuat komponen eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi.
Melaksanakan pembelajaran secara
runtut.
Mengelola kelas (memelihara
disiplin dan suasana kelas).
Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual.
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif, sebagai dampak
pengiring hasil pembelajaran
(nurturant effect atau suasana
kondusif yang tercipta dengan
14
No.
Aspek yang
Diamati
Kriteria
(*)

3.
Penerapan
pendekatan
pembelajaran
saintifik
(pendekatan
berbasis proses
keilmuan)





4.
5.
Hasil Observasi
Penerapan
Pembelajaran
Tematik
Terpadu/Tematik
Intramata
pelajaran
(IPA/IPS di
SMP),
Pembelajaran
berbasis mata
Pelajaran

Pemanfaatan
Sumber
Belajar/Media





Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran
(**)
(***)
sendirinya (hidden curriculum).
Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang
direncanakan.
Memfasilitasi peserta didik untuk
mengamati.
Memancing peserta didik untuk
menanya.
Memberikan pertanyaan peserta
didik untuk menalar (proses
berpikir yang logis dan sistematis).
Memfasilitasi peserta didik untuk
mencoba.
Menyajikan kegiatan peserta didik
untuk mengkomunikasikan.
Menyajikan pembelajaran sesuai
tema/materi pokok.
Menyajikan pembelajaran dengan
memadukan berbagai muatan
kurikulum sesuai dengan
karakteristik pembelajarannya.
Menyajikan pembelajaran yang
memuat komponen karakteristik
terpadu.
Menyajikan pembelajaran yang
bernuansa aktif dan
menyenangkan.
Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber belajar
pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan dalam
15
No.
Aspek yang
Diamati
dalam
Pembelajaran
Kriteria
(*)




6.
Pelibatan
Peserta Didik
dalam
Pembelajaran





7.
Penggunaan
Bahasa yang
Benar dan Tepat
dalam
Hasil Observasi


Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran
(**)
(***)
penggunaan media pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan dalam
memanfaatkan IT dalam
pembelajaran
Menghasilkan pesan yang menarik.
Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran.
Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan media
pembelajaran.
Menumbuhkan partisipasi aktif
peserta didik (mental, fisik, dan
sosial) melalui interaksi guru,
peserta didik, sumber belajar.
Merespon positif partisipasi peserta
didik.
Menunjukkan sikap terbuka
terhadap respons peserta didik.
Menunjukkan hubungan antar
pribadi yang kondusif.
Menumbuhkan keceriaan atau
antusiasme peserta didik dalam
belajar.
Menggunakan bahasa lisan secara
jelas dan lancar.
Menggunakan bahasa tulis yang
baik dan benar.
16
No.
Aspek yang
Diamati
Kriteria
Hasil Observasi
(*)
Tindakan dan Saran
Pendamping
Tindak Lanjut oleh Guru
Sasaran
(**)
(***)
Pembelajaran
C.
Penutup
pembelajaran




Melakukan refleksi atau membuat
rangkuman dengan melibatkan
peserta didik.
Memberihan tes lisan atau tulisan.
Mengumpulkan hasil kerja sebagai
bahan portofolio.
Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas pengayaan.
Komentar Umum berdasarkan kriteria
……………………………..,………………………………...2013
.........................................................................
Catatan:
*) Diisi sesuai Kriteria berdasarkan hasil observasi
**) Diisi dengan catatan tindakan dan saran dari Pendamping berdasarkan hasil observasi
***) Diisi dengan rencana kegiatan yang akan dilakukan Guru Sasaran sesuai saran Pendamping
17
Lampiran 6.
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
No
Komponen
Pelaksanaan Penilaian
A.
Penilaian oleh guru
1.
Penilaian penguasaan
Pengetahuan,Keterampilan
dan Sikap
2.
Penilaian produk
pembelajaran
Kriteria
Hasil Observasi
(*)
Tindakan dan Saran
Pendamping
(**)
Tindak Lanjut oleh
Guru Sasaran (***)
 Terlaksananya penilaian
diakhir proses
pembelajaran, baik lisan
maupun tulisan.
 Tersedianya dokumen
hasil penilaian penguasaan
pengetahuan,
keterampilan dan sikap.
 Instrumen penilaian yang
digunakan sesuai dengan
kaidah
 Momentum (waktu yang
paling tepat) melakukan
penilaian
 Tersedianya produk hasil
pembelajaran (model,
project, pemecahan
masalah).
 Tersedianya himpunan
hasil belajar siswa lengkap
dengan komentar dan
penilaian guru dalam satu
portofolio.
18
No
3.
B.
Komponen
Pelaksanaan Penilaian
Penilaian Iklim
Pembelajaran
Penilaian oleh siswa
Kriteria
Tindak Lanjut oleh
Guru Sasaran (***)
 Terciptanya suasana atau
aura pembelajaran yang
kondusif.
 Terciptanya keteraturan
suasana belajar
 Terlihatnya indikator
perubahan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan
siswa.
 Terlihatnya kesan siswa
terhadap pembelajaran
 Terlihatnya semangat
untuk belajar lebih lanjut
Komentar Umum berdasarkan kriteria
Catatan:
Hasil Observasi
(*)
Tindakan dan Saran
Pendamping
(**)
*) Diisi sesuai Kriteria berdasarkan hasil observasi
……………………………..,………………………………...2013
.........................................................................
**) Diisi dengan catatan tindakan dan saran dari Pendamping berdasarkan hasil observasi
***) Diisi dengan rencana kegiatan yang akan dilakukan Guru Sasaran sesuai saran Pendamping
19