issn 2354-6948 37 upaya meningkatkan hasil belajar tentang
advertisement
ISSN 2354-6948 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TENTANG MENJELASKAN TERJADINYA GERHANA BULAN DAN GERHANA MATAHARI MELALUI MEODE PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS VI SDN POHSANGIT LERES I KECAMATAN SUMBERASIH Suprihatin Guru SDN Pohsangit Leres, Kab. Probolinggo [email protected] (diterima: 10.06.2016, direvisi: 15.06.2016) Abstrak Penelitian ini dirancang dengan menggunakan Penelitian tindakan Kelas atau School Action Research (SAR). Penelitian tindakan memiliki karakteristik-karakteristik yang bersifat partisipatif. Penelitian ini juga bersifat kolaboratif, artinya dilakukan bersamasama peneliti guru pengamat mulai dari proses perencanaan tidakan observasi dan refleksi. Permasalahan yang dibahas pada penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar tentang menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan matahari melalui metode picture and picture pada siswa kelas VI SDN Pohsangit leres I,Sumberasih” dengan jumlah sampel semua siswa kelas VI sebanyak 28 siswa. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 (dua) siklus dengan menggunakan instrument kegiatan guru,instrumen kegiatan siswa, serta instrument indicator keberhasilan pencapaian kompetensi hasil belajar siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa,aktivitas kegiatan mengajar guru (peneliti) dan peningkatan hasil belajar siswa. Untuk itu disarankan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar hendaknya memilih metode yang tepat seperti picture and picture agar hasil belajar dan kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. Kata kunci : Hasil Belajar, gerhana, metode picture and picture PENDAHULUAN kemandirian 1. perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Latar Belakang sesuai dengan bakat, minat dan Ilmu Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan Pengetahuan Alam pada umumnya belum maksimal dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, khususnya di kelas VI, pernyataan ini kami lihat dari yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi dan beberapa tahun ini hasil evaluasi belajar mata konfirmasi. Dengan demikian diharapkan proses pelajaran IPA yang merupakan ujian sekolah utama belajar menjadi menyenangkan dan hasil belajar masih berada di bawah mata pelajaran yang lain yakni tentunya akan lebih meningkat. Proses belajar mengajar untuk bahasa Indonesia dan IPA. Oleh karena itu perlu Hal ini berbanding lurus dengan hasil belajar adanya perubahan model dan metode pembelajaran Ilmu yang lebih menantang lagi. memenuhi standar KKM. Melihat kenyataan yang Seperti yang diamanatkan pada Pengetahuan Alam mereka yang belum terjadi di lapangan, guru mau tidak mau dituntut untuk Permendiknas nomor 41 tahun 2007 standar proses lebih pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas pembelajaran . Selain itu, guru harus bisa menyusun merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD kegitan pembelajaran yang mampu melibatkan siswa yang inspiratif, secara penuh khususnya pada mata pelajaran Ilmu menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik Pengetahuan Alam, sehingga siswa dapat belajar untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang sesuai dengan tahapan perkembangan mereka dan yang dilakukan cukup bagi secara interaktif, prakarsa, kreativitas, dan 37 kreatif dan inovatif dalam menyajikan Upaya Meningkatkan Hasil … diharapkan pembelajaran akan Suprihatin. menjadi lebih bermakna bagi siswa. b) Bagi siswa • Membantu meningkatkan hasil belajar siswa Menyikapi hal tersebut di atas maka sebagai tentang guru kelas hendaknya mampu menguasai berbagai bagaimana menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari. macam model pembelajaran sebagaimana disebutkan • Melatih siswa untuk Indien (2012) adalah suatu model pembelajaran mengamati,menidentifikasi,dan melaporkan hasil dengan menggunakan media gambar seri. Dalam kerjanya oprasionalnya gambar -gambar dipasangkan satu sama terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari. tentang lain atau bisa jadi di urutkan menjadi urutan yang c) Bagi Sekolah logis. • Sebagai 2. Masalah Penulisan masukan bagaimana yang menjelaskan membangun guna meningkatkan kualitas lembaga pendidikan yang Berdasarkan beberapa permasalahan yang ada, termasuk para pendidik yang ada di telah diuraikan di atas maka permasalahan penulisan dalamnya, dan penentu kebijakan dalam lembaga ini adalah pendidikan, serta dapat digunakan sebagai acuan a) : Bagaimana menerapkan model pembelajaran dalam mengebangkan menerapkan pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan hasil pada mata pelajaran yang lain belajar menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari pada siswa kelas VI SDN TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI Pohsangit Leres I ,kecamatan Sumberasih. 1 Pengertian Metode Belajar b) Apakah model pembelajaran picture and picture Metode adalah cara yang digunakan untuk dapat meningkatkan hasil belajar menjelaskan mengimplementasikan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun pada siswa kelas VI SDN Pohsangit Leres I tercapai secara optimal. Ini berarti metode digunakan ,kecamatan Sumberasih ? untuk merealisasikan proses belajar mengajar yang 3. Tujuan Penulisan rencana yang sudah disusun telah ditetapkan. Tujuan penulisan artikel ini adalah ingin Metode pembelajaran adalah cara yang menjelaskan : dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan a) Cara menerapkan model pembelajaran picture dengan siswa pada saat berlangsung pembelajaran and picture dalam meningkatkan hasil belajar (Sudjana, 2005:76). Metode pembelajaran akuntansi menjelaskan adalah cara atau pendekatan yang dipergunakan dalam b) 4. terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari. menyajikan atau menyampaikan materi pelajaran Cara meningkatkan hasil belajar menjelaskan akuntansi. menempati peranan yang tak kalah penting terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari, dalam proses belajar mengajar. Dalam pemilihan dengan model picture and picture metode apa yang tepat, guru harus melihat situasi dan Manfaat Penulisan kondisi siswa serta materi yang diajarkan. Manfaat praktis Faktor-faktor yang mempengaruhi metode a) Bagi Penulis pembelajaran • Menambah wawasan penulis mengenai Sebagai suatu cara,metode tidaklah berdiri pemilihan dan penggunaan metode belajar dalam sendiri, tetapi dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. upaya meningkatkan hasil belajar di kelas dan Guru akan lebih mudah menetapkan metode yang selanjutnya dijadikan sebagai pengembangan paling serasi untuk situasi dan kondisi yang khusus profesi dan peningkatan kompetesi guru. dihadapinya, jika memahami sifat-sifat masing-masing 38 PEDAGOGY Vol. 03 No. 02 Tahun 2016 ISSN 2354-6948 metode tersebut. Menurut Winarno Surakhmad dalam jenis metode menjadi kendala dalam memilih dan Djamarah (2002:89) pemilihan dan penentuan metode menentukan metode. dipengaruhi oleh beberapa faktor, sebagai berikut: 2 Pengertian Model Pembelajaran Picture and a) Anak didik Picture Model Anak didik adalah manusia berpotensi yang belajar. Dengan menggunakan alat bantu atau media mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti pelajaran pembelajaran mana yang sebaiknya guru ambil untuk dengan fokus yang baik dan dalam kondisi yang menciptakan lingkungan belajar yang kreatif demi yang picture sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif didik pada aspek biologis, intelektual, dan psikologis pembelajaran and alat bantu atau media gambar untuk menerangkan berkewajiban mendidiknya. Perbedaan individual anak tujuan picture merupakan sebuah model dimana guru menggunakan menghajatkan pendidikan. Di sekolah, gurulah yang tercapainya pembelajaran menyenangkan. telah Sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu dirumuskan. meresap dalam hati, serta dapat diingat kembali oleh b) Tujuan siswa. Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap menggunakan gambar kegiatan belajar-mengajar. Tujuan dalam pendidikan dipasangkan atau diurutkan dan pengajaran ada berbagai jenis, ada tujuan logis.(Hamdani,2010;89). Sehingga siswa yang cepat instruksional, tujuan kurikuler, tujuan institusional dan mengurutkan gambar jawaban atau soal yang benar, tujuan pendidikan nasional. Metode yang dipilih guru sebelum waktu yang ditentukan habis maka merekalah harus sejalan dengan taraf kemampuan anak didik dan yang mendapat poin. sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. 3 c) Langkah – langkah Model urutan pembelajaran Picture and Picture Situasi Adapun langkah-langkah dari pelaksanaan Situasi kegiatan belajar mengajar yang guru Picture and Pictureini menurut (Agus,2009;125) ciptakan tidak selamanya sama dari hari ke hari.Guru terdapat enam langkah yaitu: harus memilih metode pembelajaran yang sesuai a) dengan situasi yang diciptakan itu. d) menjadi dan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai. b) Memberikan materi pengantar sebelum kegiatan. Fasilitas Penyajian materi sebagai pengantar sesuatu yang Fasilitas merupakan hal yang mempengaruhi sangat penting, dari sini guru memberikan pemilihan dan penentuan metode pembelajaran. momentum permulaan pembelajaran. Fasilitas adalah kelengkapan yang menunjang belajar anak didik di sekolah.Misalnya c) ketiadaan digunakan laboratorium untuk praktek IPA kurang mendukung (berkaitan dengan materi).Dalam proses penyajian materi, guru mengajar siswa ikut penggunaan metode eksperimen. e) Guru menyediakan gambar-gambar yang akan terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap gambar yang ditunjukan oleh Guru guru atau oleh temannya.. Setiap guru mempunyai kepribadian yang d) Guru menunjuk siswa secara bergilir untuk berbeda. Latar pendidikan guru diakui mempengaruhi mengurutkan atau memasangkan gambar-gambar kompetensi. Kurangnya penguasaan terhadap berbagai yang ada. 39 Upaya Meningkatkan Hasil … e) f) g) Suprihatin. Guru memberikan pertanyaan mengenai alasan seorang siswa dianjurkan untuk bias lebih kreatif siswa dalam menentukan urutan gambar. untuk mengurangi rasa bosannya. Dari alasan tersebut guru akan mengembangkan d) Menyenangkan materi dan menanamka Konsep materi yang Mungkin bagi beberapa guru menganggap metode sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. ini akan menimbulkan kegaduhan sendiri di Dalam proses diskusi dan pembacaan gambar ini dalam kelas karena terlalu banyak alktifitas guru harus memberikan penekanan-penekanan siswanya. Namun bagi siswa apabila guru pada siswa, bahwa hal tersebut penting dalam menerapkan metode ini dalam pembelajarannya pencapaian siswa akan lebih tertarik dan merasa senang KD dan indikator yang telah ditetapkan. selama proses belajar berlangsung. Hal tersebut Kesimpulan atau Rangkuman. Kesimpulan dan karena dalm metode ini bias juga disebut sebgai rangkuman dilakukan bersama dengan siswa. metode belajar sambil bermain, sehingga siswa Guru tidak mengalami tingkat kebosanan yang serius. membantu dalam proses pembuatan kesimpulan dan rangkuman. 4 Ciri-Ciri Metode Pembelajaran Picture and HASIL PENELITIAN Picture Indikator aktivitas guru dalam tindakan Metode pembelajaraan kooperatifpicture and a) picture memiliki beberapa ciiri , cirri tersebut antara Menyampaikan materi pembelajaran jelas dan mudah diterima lain : b) Membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok a) c) Aktif Dalam metode pembelajaran kooperatif picture bulan dan matahari and picture ini siswa atau peserta didik menjadi d) Membimbing siswa dalam menjelaskan terjadinya lebih aktif, hal ini dikarenakan dalam metode gerhana bulan dan matahari berdasarkan gambar e) pembelajaran ini guru menggunakan media gambar dalam memberikan pembelajaraan, Membimbing siswa sehingga siswa menjadi lebih aktif dan rasa ingin Indikator aktivitas siswa taunya menjadi lebih besar. a) Memperhatikan penjelasan guru c) Mengurutkan pengajar menjadi lebih aktif , hal ini dikarenakan matahari menggunakan suatu pembaharuan dalam proses d) Menjelaskan pembelajaran, tidak hanya guru menerangkan dan gambar e) siswa mencatat. gambar gerhana bulan dan terjadinya gerhana berdasarkan Mempresentasikan hasil kerja Tabel (1 ) Aktivitas siswa dan guru siklus I dan II Kreatif Dalam hal ini selama proses pembelajaran dengan NO INDIKATOR AKTIVITAS SISWA DALAM PBM 1 Memperhatikan penjelasan guru 2 Berdiskusi kelompok dengan tertib 3 Mengurutkan gambar gerhana bulan dan metode picture and picture selain guru siswa juga menjadi lebih kreatif. Karena dalam kegiatan ini terjadi interaksi langsung antar siswa , bagaimana seorang guru memberikan gambar , mengacaknya seorang hasil b) Berdiskusi kelompok dengan tertib Dalam metode ini seorang siswa dan guru sebagai dan mempresentasikan diskusi b) Inovatif c) Membimbing siswa mengurutkan gambar gerhana siswa dianjurkan untuk bisa menyusunnya kembali. Dalam kegiatan tersebut 40 KETERCAPAIAN SIKLUS SIKLUS 1 2 80 % 85% 80 % 85% 65 % 80% PEDAGOGY Vol. 03 No. 02 Tahun 2016 NO INDIKATOR AKTIVITAS SISWA DALAM PBM matahari 4 Menjelaskan terjadinya gerhana berdasarkan gambar 5 Mempresentasikan hasil kerja AKTIVITAS GURU DALAM PBM 1 Menyampaikan materi pembelajaran jelas dan mudah diterima 2 Membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok 3 Membimbing siswa mengurutkan gambar gerhana bulan dan matahari 4 Membimbing siswa dalam menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan matahari berdasarkan gambar 5 Membimbing siswa mempresentasikan hasil diskusi ISSN 2354-6948 KETERCAPAIAN SIKLUS SIKLUS 1 2 NO 65 % 85% 2 75 % 80% 3 85 % 90% 4 5 80 % 85% 1 65 % 80% 2 3 65% 85% 4 5 1 75% 80% 2 3 Berdasarkan table tersebut di atas ada peningkatan aktivitas siswa dan guru dari siklus I dan II sehingga dapat disimpulkan bahwa 4 proses pembelajaran dengan model pembelajaran picture and picture dengan memperhatikan INDIKATOR SOAL 5 langkah-langkah pembelajaran dengan benar, dapat meningkatkan Menyebutkan gerhana matahari sebagian Menjelaskan gerhana matahari total Mengidentifikasi gambar gerhana matahari Menjelaskan terjadinya gerhana matahari Menjelaskan gerhana bulan total Mengidentifikasi gambar gerhana bulan Menjelaskan gerhana penumbra Menjelaskan gerhana bulan umbra Menjelaskan terjadinya gerhana bulan Menggambar skema gerhana bulan Menggambar skema gerhana matahari Menjelaskan gerhana matahari total Menjelaskan gerhana bulan penumbra Menjelaskan pengertian gerhana bulan aktivitas siswa dan guru dalam proses belajar Evalu Evaluasi asi siklus 1 siklus 1 (I) (II) 70 Evalu asi siklus 2 100 65 60 95 70 90 65 60 95 85 95 85 90 Berdasarkan table tersebut di atas ada mengajar. peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan dari Tabel (2) Hasil belajar siswa siklus I dan II siklus I dan II sehingga dapat disimpulkan bahwa NO 1 INDIKATOR SOAL Menyebutkan gerhana matahari cincin Evalu Evaluasi asi siklus 1 siklus 1 (I) (II) 100 Evalu asi siklus 2 proses pembelajaran dengan model pembelajaran picture and picture dengan memperhatikan langkahlangkah pembelajaran dengan benar, dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami terjadinya gerhana bulan dan matahari. 41 Upaya Meningkatkan Hasil … Suprihatin. Sudjana, Nana. 1989. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:Sinar Baru PENUTUP 1 Kesimpulan Berdasarkan analisis data dan hasil pengamatan observer dari siklus I dan II dapat disimpulkan bahwa a) : Penggunaan metode pembelajaran picture and piture dengan memperhatikan sintaks yang benar maka akan meningkatkan proses belajar dan aktivitas mengajar baik guru maupun siswa. b) Model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari pada siswa kelas VI SDN Pohsangit Leres I ,kecamatan Sumberasih. Dengan demikian bahwa metode picture and picture cocok digunakan dalam pembelajaran IPA khususnya menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari pada siswa kelas VI. 2 Saran a) Agar dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan maka sebagai guru hendaknya pandai-pandai memilih metode dan strategi agar proses dan hasil belajar menjadi lebih maksimal b) Lembaga hendaknya memberikan kebebasan kepada guru untuk meningkatkan kompetensinya melalui penelitian dalam upaya memperbaiki pembelajaran di kelas yang menjadi tanggung jawabnya. c) Dalam upaya meningkatkan kompetensi guru hendaknya diadakan pelatihan penyusunan karya tulis secara berkesinambungan sehingga guruguru kita mampu melakukan penelitian sebagai upaya pengembangan keprofesian berkelanjutan. DAFTAR PUSTAKA Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta :Pustaka Pelajar Drs. Hamdani, M.A. 2010. Strategi belajar mengajar. Bandung :Pustaka Setia 42
