STRATEGI KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA

STRATEGI KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA
INGGRIS (PENELITIAN ETNOGRAFI PADA SEKOLAH
INTERNASIOANAL AIScho BSD City)
Arif Rahman
Universitas MH Thamrin, Jatinegara, Jakarta Timur
Email: [email protected]
Abstract: This study aims to investigate the communication strategies in English language learning
conducted by the learnes of international students of SMP AIScho BSD City. This research conducts a
qualitative approach with an ethnography method. The data of 27 learners’ spoken speech were collected
from observation by using audio recorder, field notes and unstructured interview. The data analisis were
using performance analysis technique, a futher analysis based on actual speeches and linguistic
behaviors.The analysis reveals that the learners employ communication strategies in English language
learning consists of verbal communication strategy and nonverbal communication strategy. The finding
futher shows that the learnes employ both communication strategies in terms of three reasons; keeping
communication obsctacles, to govern language competence and strategic competence.
Keywords:
communication strategy, Language competence, English language learning strategy.
Abstak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji strategi komunikasi dalam pembelajaran bahasa Inggris
oleh siswa pada SMP Internasional AIScho BSD City. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif
dengan metode ethnografi, adapun data dari 27 subjek penelitian dikumpulkan melalui pengamatan dengan
menggunakan audio recorder, catatan lapangan dan wawancara tidak formal. Data penelitian kemudian
dianalisis dengan menggunakan teknik analisis performansi yaitu, melakukan analisis berdasarkan tuturan
yang terjadi secara alamiah dan kompetensi linguistik. Hasil penelitian menunjukan bahawa siswa SMP
menggunakan dua strategi komunikasi yaitu, strategi komunikasi verbal dan strategi komunikasi nonverbal.
Hasil penelitian ini juga menunjukan bahawa siswa menggunakan strategi komunikasi dengan dua
karakteristik yaitu: untuk dapat mempertahankan jalanya komunikasi, untuk menyatakan maksud tertentu
dan untuk menguasai kompetensi bahasa dan menguasai bentuk-bentuk tertentu sebagai kompetensi strategis.
Kata Kunci:
strategi komunikasi, kompetensi bahasa, strategi belajar bahasa Inggris.
Penggunaan
Inggris
pengetahuan bahasanya dan pengetahuan
yang
bahasa mitra tuturnya dalam proses
dituturkan oleh siswaa bahasa Indonesia
komunikasi dan pengetahuan bahasa mitra
sebagai bahasa pertama (B1) dalam
tuturnya dalam proses komunikasi yang
kegiatan pembelajaran bahasa memiliki
dihadapinya. Sejalan dengan statemen
dua ciri yaitu, untuk mengatasi kendala
tersebut, Tarone, (2001: 20) berpendapat
dalam berkomunikasi dan menguasai
bahwa strategi komunikasi adalah teknis
kompetensi
yang sistematis digunakan siswa untuk
sebagai
bahasa
bahasa
kedua
bahasa
dan
komunikatif
yang
menggunakan
strategi
Penggunaan
strategi
(B2)
kompetensi
dituturkan
tertentu.
komunikasi
mengekspresikan
ketika
mengalami kesulitan karena penguasaan
bahasa yang belum sempurna.
merupakan hal penting dalam konteks
Komunikasi yang dituturkan oleh
pembelajaran bahasa Inggris sebagai B2
siswa
untuk menjembatani kesenjangan antara
merupakan
142
idenya
dalam
interaksi
media
bagi
pembelajaran
pembelajaran
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
untuk
melatih
dan
pengetahuan
mengembangkan
komunikasi dalam dua versi, yaitu: (1)
bahasanya
dan
strategi komunikasi adalah upaya siswa
kompetensi
strategis.
secara sistematis untuk mengekspresikan
Dalam berkomunikasi seseorang berusaha
maksud dalam bahasa target ketika ia
menggunakan
bentuk
tidak dapat membentuk atau memilih
kebahasaan yang telah dikuasainya untuk
kaidah bahasa target dengan tepat dan (2)
menyatakan
strategi komunikasi adalah upaya sadar
memaksimalkan
berbagai
maksud
dan
pikirannya
kepada orang lain. Dalam usaha untuk
siswa
dapat berkomunikasi tersebut terdapat hal
pikirannya
penting
antara (interlanguage) tidak memadai
yang
perlu
dikaji,
bagaimana cara siswa
yaitu
berkomunikasi
Penyampaian
pesan
dalam
mengkomunikasikan
ketika
tatabahasa
bahasa-
untuk menyampaikan pikiran tersebut.
dalam bahasa yang sedang dipelajarinya
itu.
untuk
Dari
uraian
disederhanakan
tersebut
dapat
bahwa
kumunikasi oleh siswa yang menguasai
komunikasi
bahasa target secara sempurna, dapat
digunakan penutur untuk menyatakan
berlangsung dalam berbagai cara. Hal itu
maksud ketika menghadapi
bergantung pada situasi dan kondisi ketika
komunikasi
komunikasi berlangsung dan berbagai
pengetahuan bahasa target yang mereka
faktor lain yang berpengaruh, Corder,
miliki.
(1983: 15-19).
tersebut, Tarone, (1983) mengemukakan
Strategi
komunikasi
menurut
merupakan
strategi
akibat
Berkaitan
beberapa
cara
ciri
kesulitan
keterbatasan
dengan
penanda
yang
pengertian
penggunaan
Faerch dan Kasper, (2003) merupakan
strategi komunikasi. Pertama, pembicara
“rencana
ingin mengkomunikasikan suatu maksud
sadar
untuk
memecahkan
masalah yang diajukan seorang individu
tertentu
kepada dirinya sendiri untuk ia pecahkan
pembicara
sendiri
mengembangkan
di
dalam
mencapai
tujuan
kepada
mitra
tutur.
Kedua,
tidak
dapat
komunikasi
karena
merasa
komunikatif tertentu”.
Corder (1983)
keterbatasan linguistik dan sosiolinguistik
menyatakan
communication
untuk menyatakan suatu maksud. Ketiga,
bahwa
strategies are a systematic technique
penutur
memilih
untuk
menghindari
employed by speaker to exam bias
komunikasi dan berusaha menggunakan
meaning when faced with some difficulty.
cara tertentu untuk mengkomunikasikan
Sejalan dengan pendapat tersebut, secara
maksud tertentu dan usaha ini terhenti
lebih rinci Tarone mendefinisikan strategi
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
143
apabila mitra tutur telah memahami
maksud yang dikemukakannya.
paling relevan dengan penelitian ini
Para peneliti terdahulu telah telah
melakukan
penelitian
Penelitian lain yang dianggap
mengenai
adalah penelitian yang dilakukan oleh
Werdianingsih, (2007 : 359-362) dan
penggunaan strategi komunikasi dalam
Drajati
PBM,
mengenai
seperti
Neimer
(2012
melakukan
penelitian
mengidentifikasi
dan
strategi
:1-16)
(2013:
yang
214)
strategi
meneliti
pemerolehan
yang
kompetensi pragmatik siswa. mereka
mengklasifikasi
memfokuskan pada strategi komunikasi
komunikasi,
dan
dan strategi belajar bahasa. Strategi
komunikasi
komunikasi dibagi dalam dua tipe yaitu:
keefektifan
strategi komunikasi verbal dan strategi
penelitiannya
komunikasi noverbal. Selanjutnya dalam
menggunakan
kesimpulanya mereka mengungkapkan
strategi komunikasi lebih efektif ketika
bahawa penggunaan strategi komunikasi,
digunakan oleh siswa yang memiliki
selain untuk mempertahankan jalannya
kontrol formal yang lebih besar terhadap
komunikasi
B1. Selain Neimer, Meida (2013 :132-146)
maksud tertentu dan menguasai bentuk-
melakukan penelitian mengenai strategi
bentuk
komunikasi dalam pembelajaran bahasa
memaksimalkan
asing. Pengunaan strategi ini mencakupi
bahasa.
menghubungkan
dengan
tetapi
strategi
tingkat
penggunaannya.
menunjukkan
tipe strategi
Hasil
bahwa
komunikasi
verbal
dan
juga
untuk
tuturan
urain
pemerolahan
penelitian
terdahulu
bahasa
Indonesia.
menyimpulkan
pendahuluan dilapangan terhadap tuturan
bahwa
siswa
cenderung
siswa SMP dalam pembelajaran bahasa
menggunakan
yang
strategi
komunikasi
Inggris
sesuai
hasil
dapat
nonverbal oleh siswa asing yang belajar
Ia
serta
yang
proses
Berdasarkan
menyatakan
dengan
pengamatan
teori
yang
nonverbal dalam bentuk gesture, mimik,
dikemukakan oleh para pakar seperti:
dan gerakan tubuh karena keterbatasan
Faerch dan Kasper, (2003); Bialystok,
reportoire mereka dalam menyampaikan
(1983) Tarone, (1983); Ellis, (1994);
pesan kepada mitra tuturnya, dan siswa
Naremore dan Hopper, (1997) Turian dan
yang menggunakan tipe trategi verbal
Altenberg, dan Brown, (2000) DI dalam
dalam bentuk alih kode, pengulangan
Werdianingsih, (2007: 51) terdapat dua
serta pengungkapan tuturan sendiri, untuk
kategori
mempertahankan jalanya komunikasi dan
digunakan oleh siswa yaitu: 1) strategi
strategi
komunikasi
yang
menguasai bentuk tuturan.
144
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
komunikasi nonverbal, dan 2) strategi
komunikasi nonverbal dan verbal oleh
komunikasi verbal.
para
Keseluruhan kategorisasi tipe dan
variasi
tipe
Tabel A.
seta
klarifikasi
pakar
yang
digunakan
dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
strategi
Penggunaan Strategi Komunikasi Nonverbal dan Verbal oleh Siswa SMP
Kategori Strategi Komunikasi
Tipe dan Variasi Strategi
Klasifikasi Variasi Strategi
Komunikasi oleh Siswa SMP
Komunikasi oleh Para Pakar
 Strategies of Communication A. Strategi
Komunikasi
NonVerbal:
(Tarone, 1983),
 Achievement or
(Tarone 1983)
1. Strategi komunikasi bentuk
Isyarat
Compensatory Strategi
(Canale & M Swain, 1983)
gerakan tubuh
 Non- verbal strategies
menirukan objek.
(Bialystok, 1986)
B. Strategi komunikasi Verbal
 Kinesics and Context: Easy
&
 Non-
linguistik
mimes
 Pengantar Ilmu Komunikasi
(Cangara, Hafied, 2007)
1. Strategi komunikasi bentuk
tuturan;
on Body Motion
(Canale
(Hasrup & Philipson, 1983)
3. Strategi komunikasi bentuk
(Tarone, 1983)
 Non-verbal
Swain, 1983)
2. Strategi komuniksi bentuk
 Borrowing Strategies
 Using mime and gesture
 Human ommunication,
(Tubbs, L. Stewart, 2003)
 Interlanguage
Communication (Birdwistell,
a) Pengalihan Kode Tuturan
Communication: (Faerch dan
R.L (1978)
b) Penggunaan Pemaparan
Kasper, 1983)
Tuturan
 Strategies Pemerolehan
c) Penciptaan Kata Kreatif
kompetensi Pragmatik Siswa
2. Strategi Komunikasi Bentuk
Usia Pra sekolah
Pengungkapan isi tuturan
(Werdianingsih, D (2007)
a) Pemaparan Maksud
 Compensation Strategies
tuturan
(Oxford, 1983)
b) Pemgalihan topik tuturan
(Sumber: Modifikasi dari Werdianingsih, 2007 : 346)
Berdasarkan penjelasan tersebut,
penelitian ini bertujuan mengkaji strategi
penggunaan strategi komunkasi verbal
dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
komunikasi dalam pembelajaran bahasa
Inggris oleh siswa Sekolah Menengah
METODE PENELITIAN
Pertama. Secara khusus fokus penelitian
Penelitian
ini
adalah
strategi
mengkaji
komunikasi
1)
penggunaan
nonverbal
dalam
pembelajaran bahasa Inggris, dan 2)
pendekatan
etnografi
ini
kualitatif
menggunakan
dengan
(Etnografy
metode
Approach).
Pendekatan kualitatif digunakan untuk
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
145
menemukan
gambaran
utuh,
ada dua hal yaitu: jumlah subjek diambil
natural dan mendalam terkait dengan
dinggap jumlah maksimal dan cukup
peristiwa tindak tutur diperankan oleh
memadai
siswa. Emzir, (2012:145) menyatakan
penelitian ini. Penelitian ini mengikuti
Penelitian etnografi dilandasi oleh filsafat
langkah-langkah analisis data menurut
fenomenologi
berusaha
Miles dan Huberman, (1992: 29) yaitu: 1)
mendeskripsikan fenomena kultural atau
seleksi data (data selection), 2) reduksi
pandangan hidup subjek yang diteliti
data (data reduction), 4) penyajian data
seperti cara mereka berinteraksi, berfikir
(data display), dan 4) menarik kesimpulan
dan berkomunikasi. Menurut Spadley,
dan verifikasi (coclution drawing and
(1980:
verifycation). Adapaun keabsahan data
yang
28-34)
kualitatif
secara
prosedur
dengan
penelitian
metode
etnografi
penilitian
untuk
menjawab
dengan
masalah
melakukan
melalui
uji
dilakukan dalam beberpa siklus yang
kredibilitas
perpanjangan
terdiri dari enam langkah; 1) pemilihan
pengamatan, trianggulasi serta diskusi
suatu project entnografi, 2) pengajuan
teman sejawat.
pertanyaan etnografi, 3) pengumpulan
data
etnografi,
rekaman
4)
pembuatan
etnografi,
etnografi,
dan
5)
6)
suatu
analisis
penulisan
data
sebuah
HASIL PENELITIAN
A. Penggunaan
Nonverbal
Strategi
dalam
Komunikasi
Pembelajaran
etnografi. Instrumen penelitian ini adalah
Bahasa Inggris oleh Siswa Sekolah
peneliti berlaku sebagai instrument inti
Menengah Pertama
dengan
instrumen
pendukung
berupa
pedoman pengamatan dan alat perekam
elektronik
pencatatan
lapangan
dan
Berdasarkan
hasil
temuan
penelitian diketahui bahwa penggunaan
strategi komunikasi nonverbal memiliki
wawancara nonformal.
Data penelitian ini dikumpulkan
hubungan
yang
sangat
kuat
dalam
catatan
meningkatkan motivasi belajar warga
komunikasi
belajar melalui interaksi yang terjadi
dalam pembelajaran bahasa Inggris oleh
secara terarah dan berkesinambungan.
siswa SMP. Adapun subjek penelitian ini
Siswa dapat menerima dan memahami
adalah melibatkan 27 siswa SMP kelas
maksud yang ingin disampaikan oleh
VII Program Internasional AIScho BSD
mitra tutur serta menyampaikan apa yang
City Kota Tangerang Selatan. Penentuan
ada dalam pikirannya melalui komunikasi
jumlah subjek pada penelitian ini adalah
nonverbal berupa isyarat dan gerakan,
dari
hasil
lapangan
146
pengamatan
berupa
strategi
dan
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
mimik, serta gerakan menirukan objek
fungsi. Karakteristik dari keseluruhan
dalam interaksi pembelajaran bahasa.
penggunaan tipe dan variasi tipe, faktor
Penggunaan
komunikasi
penyebab, dan fungsi penggunaan strategi
nonverbal dilakukan oleh siswa SMP
komunikasi nonverbal oleh siswa VIII
dalam
SMP AlScho BSD City terlihat pada tabel
Strategi
pembelajaran
bahasa
Inggris
memiliki karakteristik yang terlihat pada
5.1 berikut ini:
tipe dan variasi tipe, faktor penyebab, dan
Tabel B. Penggunaan Strategi Komunikasi Nonverbal dalam Pembelajaraan Bahasa
Inggris oleh Siswa SMP
Tipe
Strategi Variasi tipe Strategi
Komunikasi
Komunikasi
Aspek Kompetensi Bahasa
1) Penggunaan Strategi
a) Menyatakan permintaan
komunikasi bentuk
b) Manyatakan Pertanyaan
isyarat
c) Menyatakan Dukungan
Strategi
komunikasi bentuk
Komunikasi
Siswa SMP kelas VIII
menggunakan
d) Menyatakan fakta
2) Strategi
gerakan
e) Memperjelas
pesan
yang
disampikan
f) Menyatakan Pembenaran
Nonverbal
Keterangan
komunikasi
yang
strategi
nonverbal
direlaisasikan
ke
dalam tiga variasi untuk
menyatakan
aspek
kompetensi strategis dan
3) Strategi
komunikasi bentuk
peniruan Objek
g) Menyatakan maksud agar
pesan dapat dapat dipahami
untuk
menyatakan
6
aspek kompetensi bahasa
(Sumber: Modifiaksi dari Werdianingsih, 2007: 343)
Berdasarkan uraian penggunaan
strategi
komunikasi
yang
menguasai aspek kompetensi strategis
dipaparkan pada tabel 4.1 diperoleh
yaitu: strategi komunikasi bentuk isyarat,
gambaran
strategi
bahwa
penggunaan
nonverbal
nonverbal
strategi komunikasi dinyatakan untuk: (1)
strategi
oleh
siswa
Karakteristik
komunikasi
SMP
komunikasi
bentuk
gerakan
tubuh, dan strategi komunikasi bentuk
yang
peniruan objek. (2) untuk menyatakan
direalisasikan kedalam tiga variasi tipe
tujuh aspek kompetensi bahasa adalah
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
147
manyatakan
yang belum mahir atau pun yang sudah
suruhan,
mahir berbahasa Inggris dalam bentuk
menyatakan dukungan, dan menyatakan
penggunaan bentuk-bentuk strategi yang
pembenaran. Dari kajian ini diperoleh
berbeda-beda.
menyatakan
permintaan,
pertanyaan,
menyatakan
gambaran mengenai Karakteristik strategi
komunikasi yang digunakan oleh siswa
SMP kelas VIII dalam pembelajaran
B. Penggunaan Strategi Komunikasi
Verbal
pembelajaran
Bahasa Inggris oleh Siswa Sekolah
bahasa Inggris.
Menengah Pertama
Penggunaan strategi komunikasi
nonverbal
dalam
oleh
siswa
dalam
Penggunaan Strategi komunikasi
bentuk verbal dalam pembelajaran bahasa
pembelajaran bahasa Inggris disebabkan
Inggris dilakukan oleh siswa SMP terdiri
oleh berbagai faktor yaitu: (1) tingkat
atas dua variasi tipe yaitu; strategi
penguasaan bahasa yang diperoleh dari
pengukapan bentuk tuturan dan strategi
stimulus baik di luar pembelajaran formal
pengungkapan isi tuturan. Penggunaan
maupun pembelajaran formal, (2) sumber
Strategi komunikasi verbal dilakukan
problem komunikasi merupakan konten
oleh siswa SMP dalam pembelajaran
tuturan
(3)
bahasa Inggris memiliki karakteristik
kepribadian siswa, (4) tujuan komunikasi,
yang tampak pada tipe dan variasi tipe,
dan (5) situasi belajar.
faktor
yang
Hasil
menggambarkan
dikomunikasikan,
kajian
ini
bahwa
juga
strategi
komunikasi nonverbal merupakan bentuk
strategi
yang
efektif
bagi
siswa
digunakan dalam pembelajaran bahasa
untuk
memaksimalkan
proses
penguasaan kompetensi bahasanya pada
penyebab,
dan
fungsi
penggunaannya.
Karakteristik
dari
keseluruhan
penggunaan tipe dan variasi tipe, faktor
penyebab dan fungsi penggunaan strategi
komunikasi verbal dilakukan oleh siswa
SMP kelas VIII SMP AlScho BSD City
terlihat pada tabel 5.3 berikut ini :
tahap awal. Cara ini dilakukan oleh siswa
148
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
Tabel C. Penggunaan Strategi Komunikasi Verbal dalam pembelajaran Bahasa
Inggris oleh Siswa SMP
Kategori strategi
Variasi Tipe Strategi
Komunikasi
Komunkasi
Fungsi
Strategi
Keterangan
komunikasi
 Menyatakan
Penggunaan
1) Pengalihan
kata/frase
code dalam
Penolakan
 Menyatakan
fakta
tuturan
Penggunaan
clausa/kalimat
 Menyatapenjelasankan
Siswa SMP kelas
maksud
VIII menggunakan
 Menyatakan
Penggunaan
Penggunaan
kata-kata
staregi
sendiri
komunikasi
bentuk tuturan
strategi komunikasi
penjelasan
verbal
 Menyatakan
direalisasikan
makna tuturan
2) Pemaparan
strategi besar yang
 Menyatakan
tuturan
Komunikasi
Penggunaan
Verbal
analogi
selanjutnya
direalisasikan
penjelasan
 Menyatakan
maksud
dalam 5 variasi tipe
dan
saran
 Pengguna-an
Bagian
3) Penciptaan
kata kreatif
Kata/Frase
 Pengguna-an
 Menyatakan
fakta
 Menyatakan
fakta
4) Penajaman
Penajaman
 Menyatakan
staregi
maksud
maksud
penjelasan
komunikasi
tuturan
tuturan
maksud tuturan
bentuk
pengungkapan
isi tuturan
5) Pengalihan
topik tuturan
Pengalihan
topik tuturan
strategi tertentu
dan digunakan
untuk menguasai
aspek kompetensi
strategis dan untuk
menyatakan 12
aspek kompetensi
kata sinonim
Penggunaan
dalam 2 tipe
bahasa
 Menyatakan
penjelasan
alasan
(Sumber: Modifikasi dari Werdianingsih, 2007 : 343)
Tabel
4.2
menyajikan
uraian
kedalam dua tipe strategi komunikasi dan
penggunaan strategi komunikasi verbal
lima variasi tipe strategi komunikasi,
oleh siswa SMP yang direalisasikan
dinyatakan untuk: (1) menyatakan aspek
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
149
kompetensi strategis yaitu: a) strategi
disebabkan oleh berbagai faktor yaitu: (1)
komunikasi bentuk tuturan, terdiri dari;
tingkat penguasaan bahasa yang diperoleh
pengalihan kode, pemaparan tuturan,
dari stimulus baik di luar pembelajaran
penciptaan
penajaman,
formal maupun pembelajaran formal.
maksud tuturan, dan pengalihan topik
Ellis & Hatch, (1994) mengatakan bahwa
tuturan, b) strategi komunikasi bentuk
tingkat penguasaan bahasa siswa berperan
pengungkapan isi tuturan, terdiri dari;
penting dalam pemilihan dan penggunaan
penajaman
tipe dan variasi tipe strategi komunikasi
kata
kreatif
maksud
pengalihan
topik
tuturan
tuturan,
dan
(2)
untuk
tertentu.
Salah
satu
aspek
yang
menyatakan dua belas aspek kompetensi
mendukung tingkat penguasaan bahasa
bahasa
menyatakan
siswa adalah input bahasa yang diterima
penolakan, menyatakan fakta, menyatakan
dan yang dikuasai siswa baik dari luar
penjelasan maksud, menyatakan makna
kelas maupun dalam kelas. (2) sumber
suka, menyatakan klarifikasi, menyatakan
problem komunikasi merupakan konten
maksud dan saran, menyatakan fakta, dan
tuturan yang dikomunikasikan. Pengaruh
menyatakan penjelasan alasan. Dari kajian
faktor
ini
yakni
diperoleh
untuk
sumber
problema
komunikasi
gambaran
mengenai
terhadap penggunaan strategi komunikasi
penggunaan
strategi
siswa terbukti pada penggunaan strategi
komunikasi yang digunakan oleh siswa
yang didasarkan pada pengaruh bahasa
SMP kelas VIII dalam pembelajaran
lain yang dikuasai siswa (B1) dan strategi
bahasa Inggris.
yang didasarkan pada bahasa target (B2).
karakteristik
Berdasarkan temuan penelitian ini
karakteristik
verbal
yang
penggunaan
pengaruh
terhadap
penggunaan strategi komunikasi pada
pembelajaran bahasa Inggris terdapat dua
penuturan strategi permintaan bantuan
ciri
yang dilakukan secara langsung kepada
berkomunikasi
siswa
memberikan
dalam
yakni
oleh
komunikasi
(3) kepribadian siswa: Kepribadian siswa
terjadi
pada
dan
mitra tuturnya. (4) tujuan komunikasi:
berfungsi untuk mengatasi permasalahan
Tujuan komunikasi memberikan pengaruh
dalam
disebabkan
pada penggunaan strategi komunikasi
keterbatasan penguasaan bahasa siswa.
yang diwujudkan dengan semua bentuk
Penggunaan strategi komunikasi verbal
strategi
oleh siswa dalam pembelajaran bahasa
Semua tipe dan variasi tipe strategi
Inggris,
sebagaimana
diuraikan
pada
komunikasi
strategi
komunikasi
nonverbal
juga
berorientasi pada ketercapaian tujuan
150
secara
praktek
alamiah
berkomunikasi
komunikasi
yang
yang
digunakan.
digunaan
siswa
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
komunikasi, Keller dan Rech, (1998:315)
pengorganisasi
dan (5) situasi belajar. Situasi belajar
menginternalisasikan
dalam lingkungan bahasa yang alamiah
bahasa yang terdapat dalam lingkungan
memberikan
terhadap
sekitarnya menjadi sistem kaidah yang
keleluasaan siswa dalam menggunakan
dikuasai siswa. Adapun faktor masukan
strategi komunikasi. Hal ini ditunjukkan
bahasa yang dipajankan kepada anak
dengan tidak adanya kendala bagi siswa
mempengaruhi penguasaan kompetensi
untuk memanfaatkan berbagai strategi
strategis dan pemerolehan kompetensi
komunikasi sesuai dengan kebutuhannya.
bahasa anak terkait dengan pemnanfaatan
pengaruh
Temuan
faktor-faktor
penelitian
penyebab
tentang
penggunaan
yang
berperan
dalam
masukan-masukan
bentuk-bentuk tuturan yang dipajankan
kepada
siswa
untuk
mengungkapkan
strategi komunikasi nonverbal maupun
maksud-maksud tertentu kepada mitra
verbal siswa dalam pemerolehan bentuk-
tuturnya dalam berkomunikasi.
bentuk bahasa melibatkan faktor internal
Dari penelitian ini diperoleh
dan faktor lingkungan bahasanya. Dengan
gambaran
adanya
perkembangan
demikian, temuan tersebut mendukung
kompetensi bahasa siswa yang ditunjuk
pandangan teori interaktif dalam proses
dengan
pemerolehan bahasa oleh pakar antara lain
tuturan
Clark dan Clark, (2007:342).
perkembangan
penggunaan
yang
bentuk-bentuk
sejalan
dengan
kompetensi
strategis
Penggunaan strategi komunikasi
siswa. Menurut Steinberg, (1982: 3-27)
menunjukkan
proses
perkembangan bahasa terjadi dalam tiga
interaktif pada pemerolehan kompetensi
tahap, yaitu: (1) tahap penamaan dan
bahasa B2, yakni adanya keterlibatan
holoprastis, (2) tahap telegrafis, dan (3)
faktor kematangan perangkat bawaan
tahap transformasional dan morfemis.
siswa
adanya
bahasa siswa dan masukan bahasa yang
dipajankan
kepada
siswa.
Faktor
Berdasarkan penjelasan tersebut,
penggunaan
strategi
komunikasi
kematangan perangkat bawaan bahasa
nonverbal maupun verbal oleh siswa
siswa ini merupakan piranti yang berperan
berfungsi
penting sebagai pemroses internal dalam
bentuk tuturan dan untuk mengatasi
struktur mental mereka, yakni sebagai
problem komunikasi yang dihadapinya
penyunting
ketika mereka mengalami kesulitan dalam
masukan
lingkungan
dan
bahasa
penyaring
yang
bahasanya
masukan-
berasal
dan
untuk
menyatakan
bentuk-
dari
menyatakan bentuk-bentuk tuturan untuk
sebagai
menyatakan berbagai maksud kepada
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
151
mitra
bentuk-bentuk
313), pengintegrasian dan pengadaptasian
tuturan untuk (1) menyatakan penjelasan,
budaya perlu dilakukan untuk membantu
(2) menyatakan fakta, (2) menyatakan
siswa dalam menggunakan bahasa sesuai
pertanyaan, (3) menyatakan permintaan,
dengan norman-norma penggunaanya.
(4)
tuturnya,
yaitu
menyatakan
(5)
Sebagai penutur dwibahasawan
menyatakan pendapat, (6) menyatakan
Indonesia-Inggris, penggunaan strategi
alasan,
(8)
komunikasi dalam pembelajaran bahasa
menyatakan perintah, (9) menyatakan
Inggris dipengaruhi oleh faktor sosial-
keluhan, (10) menyatakan maksud, (11)
budaya masyarakat tutur B1 dan B2.
menyatakan penegasan, (12) menyataan
Pemerolehan kompetensi bahasa tersebut
ide, dan (13) menyatakan simpulan.
dipengaruhi
(7)
penolakan,
menyatakan
Fungsi
nasihat,
penggunaan
strategi
oleh
proses
penyerapan
budaya B1 dan B2. Dengan kata lain,
komunikasi tersebut menunjukkan adanya
keberhasilan
perkembangan kompetensi strategis dan
kompetensi strategi dan bahasa ditentukan
bahasa siswa (lihat tabel 4.1 dan 4.2).
oleh
Perkembangan fungsi penggunaan strategi
mengakulturasikan dirinya pada bahasa
komunikasi sesuai dengan kompetensi
target
bahasa siswa ini membuktikan adanya
memperoleh
pengaruh
mendalam tentang pengaruh faktor sosial
perbedaan
psikologis
dan
siswa
dalam
menguasai
keberhasilannya
yang
dalam
dipelajarinya.
gambaran
dalam
Untuk
yang
penggunaan
lebih
sosiobudaya terhadap penggunaan strategi
budaya
komunikasi dan pemerolehan kompetensi
komunikasi
bahasa. Proses bahasa siswa dipengaruhi
penelitian lebih lanjut.
oleh faktor sosiobudaya masyarakat tutur
berdasarkan temuan ini direkomendasikan
B1 dan B2 serta faktor afektif anak
bagi peneliti berikutnya untuk melakukan
sebagai penutur bahasa, baik dilingkungan
penelitian dengan fokus kajian tentang
sekolah maupun dilingkungan keluarga.
pengaruh faktor sosial budaya terhadap
Temuan ini berimplikasii pada perlunya
penguasaan kompetensi
penanaman norma budaya sejak dini
pemerolehan kompetensi bahasa siswa
kepada anak sehingga anak memiliki
sekolah menengah.
tersebut
perlu
strategi
dilakukan
Oleh sebab itu,
strategis
dan
kepekaan dalam menggunakan bentukbentuk kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya.
dengan
Strategi komunikasi merupakan
Nowak-
cara-cara yang dilakukan oleh siswa untuk
Fabrykowski dan Shkandri, 2005: 284-
menyatakan maksud ketika menghadapi
pernyataan
152
Hal
ini
Ferdinan
sejalan
SIMPULAN
(dalam
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
kendala dalam berkomunikasi karena
dua tipe, yaitu: (1) strategi penggunaan
keterbatasan
bentuk
kemampuan
siswa
tuturan
dan
(2)
berkomunikasinya. Dengan penggunaan
penggunaan
isi
berbagai
strategi
disebabkan
bentuk
strategi
komunikasi,
ini
tuturan.
strategi
Penggunaan
oleh
faktor
siswa dapat melatih dan mengembangkan
kedwibahasaan siswa dan keterbatasan
kompetensi
kompetensi
penguasaan kosakata yang tepat untuk
bahasanyanya sesuai dengan tinggkat
menyatakan maksud ketika percakapan
penguasaan bahasa mereka. Penggunaan
berlangsung. Penggunaan strategi tersebut
strategi komunikasi pada siswa SMP
berfungsi untuk menjaga kelangsungan
memiliki
komunikasi dan mengefektifkan tujuan
strategis
dan
karakteristik
yang
berbeda
meskipun terdapat kesamaan-kesamaan.
Penggunaan strategi komunikasi
komunikas.
Dengan
terjaganya
kelangsungan komunikasi, siswa dapat
verbal oleh siswa direalisasikan dalam
memperoleh
tiga bentuk strategi yaitu: strategi bentuk
melakukan praktek menggunakan bahasa
isyarat, gerakan tubuh, dan peniruan
untuk
objek. Hal ini dilakukan siswa karena
pragmatiknya. Strategi pengungkapan isi
faktor keterbatasan penguasaan siswa
tuturan
terhadap bentuk-bentuk tuturan yang tepat
kemampuan
untuk menyatakan maksud pada mitra
terbatas, terutama kemampuan dalam
tuturnya.
strategi
memahami dan menggunakan bentuk-
untuk
bentuk tutran yang diperlukan dalam
komunikasi.
proses komunikasi itu. Fakta penggunaan
Fungsi pokok penggunaan strategi ini
strategi nonverbal menunjukan bahwa
adalah
kelangsungan
siswa telah mampu mengatasi kendala
komunikasi yang disebabkan adanya rasa
komunikasi dengan cara yang dimilikinya
khawatir melakukan kesalahan dalam
dengan
menggunakan bahasa Inggris.
bentuk verbal menunjukan perkembangan
Fungsi
komunikasi
menjaga
pokok
nonverbal
adalah
kelangsungan
mempertahankan
kesempatan
meningkatkan
digunakan
untuk
kompetensi
siswa
karena
berbahasannya
masih
tepat.
Ketepatan
penggunaan
Penggunaan strategi komunikasi
kompetensi strategis yang tampak pada
verbal oleh siswa mereflesikan upaya
kemudahan mitra tutur untuk memahami
siswa untuk memanfaatkan bentuk-bentuk
maksud
tuturan yang telah dikuasainya untuk
penelitian ini diproleh gambaran tentang
berkomunikasi.
penggunaan
penggunaan startegi komunikasi pada
bentuk verbal ini digunakan siswa dalam
masyarakat tutur yang sebenarnya yang
Strategi
tuturan
siswa.
Hasil
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
kajian
153
- Jakarta: PT
Persada, 2012.
mengandung norma-norma dan kaidah
sosiokultural.
Berdasarkan uraian hasil temuan,
terdapat beberapa keterbatasan dalam
penelitian ini, kepada peneliti selanjutnya
untuk
mengadakan
penelitian
sejenis
dengan mengambil wilayah penelitian
yang lebih luas, sampel yang lebih banyak
dan menggunakan rancangan penelitian
yang lebih kompleks seperti etnografi
komunikasi
melalui
triangulasi
pengamatan,
wawancara
dan
dokumentasi,
menggunakan
mata
pelajaran
yang
lebih
banyak
lagi,
jugamelakukan penelitian pada tingkat
RajaGrafindo
Canale, Michael. & Merril, Swain.
Theoretical
bases
of
communicative approaches to
second language teaching and
testing. Applied Linguistics, 1, 147. 1980.
Clark, E.V. First Language Acquisition.
New York: Cambridge University
Press, 2003.
Corder, J. Strategies of Communication.
Di dalam C. Faerch dan G. Kasper
(Eds), Strategies in Interlanguage
Communication.
London:
Longman, 1983.
DÖrnyei, Z. On the Teachibility of
Communication
Strategies.TESOL, 1995.
pendidikan yang lebih tinggi seperti pada
mahasiswa Universitas, sehingga dapat
ditemukan hasil yang lebih optimal dan
bisa digeneralisasikan pada wilayah yang
lebih luas.
DAFTAR PUSTAKA
Bialystok, E. Some Factors in the
Selection and Implementation of
Communication Strategies. Di
dalam C. Faerch dan G. Kasper
(Eds), Strategies in Interlanguage
Communication.
London:
Longman, 1983.
Brown, H.D. Principles of Language
Learning and Teaching. New
York: Pearson Education, Inc,
2007.
Emzir. Metodologi penelitian pendidikan:
kuantitatif dan kualitatif Ed. 1—2-
154
Ellis, R. The study of Second Language
Acquisition.
Oxford:
Oxford
University Press, 1994.
Faerch dan G, Kasper (Eds). Strategies in
Interlanguage
Communication.
London: Longman, 2003.
Hymes, D. H. On Communicative
Competence. Di dalam C.J.
Brumfit dan K . Johnson, The
Communicative
Approach
to
Language Teaching (h. 5-26).
Oxford: Oxford University Press,
1979.
Miles,
Mattheew, B., A. Michael
Huberman.
Analisis
Data
Kualitatif, penerjemah : Tjetjep
Rohendi Rohidi, UI Press, Jakara,
1992.
Nowas-Fabrykowski, dan Shkandrij. The
symbolic of Bilingual Children:
Digression
on
Language
Acquisition, Culture and the
Process of Thingking. Journal of
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142 - 155 )
Instructional Psycology. Vol. 3
Issues: 4, 2005.
Oxford, R.L. Language Learning
Startegies: What every teacher
should Know. Boston, Mass:
Hainle & Hainle Publisher, 1990.
Spradley,
James
P.
Participant
Observation. New York : Holt,
Rinehart and Winston, 1980.
Steinberg, DD. Psycoliguistics Language
Mind
and
Word.
London:
Logman, 1982.
Tarone, E., Cohen, A., & Dumas, G. In
Faerch & G. Kasper (Eds.), A
Closer
Look
at
Some
Interlanguage Terminology: A
Framework for Communication
Strategies, 1983.
Tarone, E. dan Yule, G. Focus on the
language learner. Oxford: Oxford
University Press, 2001.
Werdiningsih, D. Strategies Pemerolehan
kompetensi Pragmatik Anak Usia
Prasekolah. Malang: Unpublished
Disertation, 2007.
Arif Rahman : Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.... (142-155 )
155