pengaruh media gambar denah terhadap

Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MEDIA GAMBAR DENAH TERHADAP KEMAMPUAN
MEMAHAMI LINGKUNGAN DAN MELAKSANAKAN KERJASAMA
DI SEKITAR RUMAH DAN SEKOLAH PADA SISWA KELAS III
SDN TENGGER KIDUL 1 TAHUN AJARAN 2012/2013
ARTIKEL ILMIAH
Diajukan Untuk Memenuhi Skripsi Sebagian Syarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar (S.Pd.SD.)
Pada Program Studi PGSD FKIP UNP Kediri
Oleh :
MAYA SARI LIDYAWATI
NPM: 09.1.01.10.0098
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2013
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
simki.unpkediri.ac.id
|| 1||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
simki.unpkediri.ac.id
|| 2||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
simki.unpkediri.ac.id
|| 3||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MEDIA GAMBAR DENAH TERHADAP
KEMAMPUAN MEMAHAMI LINGKUNGAN DAN
MELAKSANAKAN KERJASAMA DI SEKITAR RUMAH DAN
SEKOLAH PADA SISWA KELAS III
SDN TENGGER KIDUL 1 TAHUN AJARAN 2012/2013
MAYA SARLIDYAWATI
09.1.01.10.0098
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan – Prodi PGSD
Drs. Agus Budianto, M.Pd. dan Drs. Samijo, M.Pd.
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Pendidikan merupakan salah satu faktor kehidupan yang sangat penting bagi terbangunnya
sebuah peradaban suatu bangsa. Pendidikan di Indonesia banyak mengalami masalah terutama dalam
mutu pendidikan. Dengan demikian cukup beralasan apabila pendidikan harus mendapatkan perhatian
yang cukup serius, lebih-lebih bagi kalangan pendidik maupun calon pendidik.
Dalam pembelajaran IPS, guru di upayakan dapat memilih media pembelajaran yang sesuai
dengan pokok bahasan dan keadaan siswa. Penggunaan modia pembelajaran yang tepat, akan dapat
mewujudkan tujuan pembelajaran yang diharapkan. Maka hal tersebut telah memberikan alternatif
pada guru dalam menggunakan media yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Masalah yang diteliti yaitu : 1. Pengaruh media gambar pada mata pelajaran IPS standart
kompetensi memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumah dan sekolah terhadap
kemampuan Siswa kelas III SDN Tengger Kidul 1 tahun ajaran 2012 / 2013 ; 2. Respon Siswa
terhadap pembelajaran dengan menggunakan media gambar denah pada mata pelajaran IPS standart
kompetensi memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumah dan sekolah terhadap
kemampuan Siswa kelas III SDN Tengger Kidul 1 tahun ajaran 2012 / 2013 ; 3. Pembelajaran
menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuan Siswa pada mata pelajaran IPS standart
kompetensi memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumah dan sekolah terhadap
kemampuan Siswa kelas III SDN Tengger Kidul 1 tahun ajaran 2012 / 2013.Penelitian ini
dilaksanakan di SDN Tengger Kidul 1 dengan mengunakan Kecamatan Pagu Kabupaten Kediri
dilakukan terhadap siswa kelas III yang berjumlah 22 siswa.Penelitian ini memnggunakan pendekatan
eksperimen. Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik Uji-t.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dapat diketahui pengaruh menggunakan media
denah terhadap hasil belajar materi denah rumah dan sekolah terbukti dengan nilai rata-rata 85,045.
Sedangkan respon Siswa terhadap penggunaan media denah siswa menjadi lebih aktif, Inovatif, kreatif
dan menyenangkan. Dengan menggunakan media gambar denah Siswa dapat meningkatkan
kemampuan dalam proses belajar mengajar. Dengan demikian siswa kelas III SDN Tengger Kidul 1I
Kecamatan Pagu Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2012/2013 dapat meningkatkan hasil belajar dengan
baik apabila menggunakan media visual. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh antara media
visual terhadap hasil belajar materi denah rumah dan sekolah, karena nilai t tabel pada taraf signifikan
1 % yaitu 4,545.
Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh media gambar pada mata
pelajaran IPS standart kompetensi memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar
rumah dan sekolah terhadap kemampuan Siswa kelas III SDN Tengger Kidul 1 tahun ajaran 2012 /
2013. Respon Siswa terhadap pembelajaran dengan media gambar Siswa menjadi lebih aktif, Inovatif,
kreatif dan menyenangkan . Dengan menggunakan media gambar denah Siswa dapat meningkatkan
kemampuan dalam proses belajar mengajar Untuk itu hendaknya para guru lebih kreatif dalam
memilih media pembelajaran dan hendaknya bisa meminimalisir kelemahan atau kekurangan dari
media pembelajaran yang telah dipilih demi tercapainya tujuan pembelajaran.
kata kunci: media gambar denah, kemampuan memahami lingkungan dan melaksanakan
kerjasama di sekitar rumah dan sekolah
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
simki.unpkediri.ac.id
|| 4||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MEDIA GAMBAR DENAH TERHADAP
KEMAMPUAN MEMAHAMI LINGKUNGAN DAN
MELAKSANAKAN KERJASAMA DI SEKITAR RUMAH DAN
SEKOLAH PADA SISWA KELAS III
SDN TENGGER KIDUL 1 TAHUN AJARAN 2012/2013
I.
LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah usaha sadar dan
Sehingga menyebabkan siswa kurang
sistematis, yang dilakukan orang-orang
atau bahkan tidak memahami materi yang
yang diserahi tanggung jawab untuk
bersifat sukar yang diberikan oleh guru
mempengaruhi
tersebut.
peserta
didik
agar
mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan
Kecenderungan
pembelajaran
cita-cita pendidikan (Daryanto, 2010:1).
yang kurang menarik ini merupakan hal
Pendidikan
yang
yang wajar dialami oleh guru yang tidak
diberikan dengan sengaja oleh orang
memahami kebutuhan dari siswa tersebut
dewasa
dalam
adalah
kepada
pimpinan
anak-anak,
dalam
karakteristik,
pertumbuhannya (jasmani dan rohani)
pengembangan ilmu.
agar berguna bagi diri sendiri dan bagi
Pada
maupun
masa
dalam
sekarang
ini
masyarakat. Dalam arti lain, pendidikan
pendidikan semakin maju. Banyak remaja
merupakan pendewasaan peserta didik
yang canggih menggunakan berbagai
agar
media dalam pembelajaran. Salah satunya
dapat
mengembangkan
bakat,
potensi dan keterampilan yang dimiliki
media
dalam menjalani kehidupan, oleh karena
pendidikan hal seperti itu sudah tidak
itu sudah seharusnya pendidikan didesain
asing
guna
menggunakan
memberikan
pemahaman
serta
Informatika,
lagi
bagi
dalam
pelajar.
media
sistem
Dengan
Informatika
meningkatkan prestasi belajar peserta
wawasan mereka menjadi luas, tidak
didik (siswa).
gaptek lagi, dan bermanfaat banyak bagi
Prestasi belajar siswa di sekolah
pendidik. Tapi, disisi lain juga bisa
sering diindikasi dengan permasalahan
menjadi momok untuk melunturkan nilai
belajar
dari
tersebut
dalam
– nilai budaya, agama serta moral dalam
materi.Indikasi
ini
kehidupan warga Indonesia, terutama
siswa
memahami
dimungkinkan karena faktor belajar siswa
yang kurang efektif, bahkan siswa sendiri
tidak
merasa
mengikuti
termotivasi
pembelajaran
bagi remaja saat ini.
Sesuai dengan tujuan pendidikan
di
dalam
nasional
di
kelas.
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
dan
untuk
mengikuti
simki.unpkediri.ac.id
|| 5||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Teknologi ( IPTEK ) yang maju secara
memupuk siswa untuk belajar aktif.
pesat,
maka
“Filter”
IPS
untuk
berfungsi
sebagai
Keuntungan gambar denah adalah : dapat
menangkal
segala
dibuat sendiri, item-item dapat diatur
pengaruh kebudayaan barat yang bersifat
sendiri,
negatif,
dahulu,
yang
merusak
nilai-nilai
dapat
dipersiapkan
harga
lebih
terlebih
terjangkau,
“Ketimuran”. IPS mempunyai peranan
memungkinkan
yang sangat penting, yakni merupakan
kebutuhan siswa, menghemat waktu dan
salah satu Ilmu Pendidikan dasar yang
tenaga. Kelemahannya adalah : pada
tidak dapat dipisahkan dari IPTEK.
umumnya terletak pada kurang persiapan
Sadiman
(2005:6)
mengatakan
media adalah perantara atau pengantar
pesan
dari
Sementara
pengirim
itu
Gagne
kepenerima.
dengan
dan kurang terampilnya para guru.
Dengan demikian, sangat diharapkan
bagi para guru untuk meningkatkan
karti
kekreatifan dalam proses pembelajaran.
soeharto (2003:98) bahwa media adalah
Kekreatifan guru berperan besar dalam
berbagai
meningkatkan pemahaman siswa akan
jenis
dalam
penyesuaian
komponen
dalam
lingkungan siswa yang dapat merangsang
materi
pelajaran
yang
siswa untuk belajar. Musfiqon (2012:70)
Dalam konteks ini, pembelajaran IPS
membagi media menjadi tiga macam,
dipandang
yaitu suara (audio), media bentuk visual,
mengaplikasikan
dan media gerak (kinestetik). Media
sehari-hari.
bentuk visual dibedakan menjadi tiga
Namun
sangat
diperolehnya.
tepat
dalam
pada
untuk
kehidupan
kenyataannya,
pula yaitu gambar visual, garis (grafis),
umumnya pembelajaran di sekolah masih
dan simbol verbal. Diantara bentuk
menggunakan
media pendiikan tersebut saya memilih
dimana guru menerangkan sementara
menggunakan
siswa mendengarkan dan mencatat serta
media
gambar
yaitu
gambar denah.
hanya
Media gambar adalah media yang
sistem
mengerjakan
konvensional,
tugas
dan
PR,
sehingga siswa cenderung pasif dan
umum dipakai dan merupakan bahasa
kurang
yang umun, yang dapat dimengerti. Oleh
penggunaan media pembelajaran masih
karena itu, pepatah cina mengatakan
kurang tepat, bahkan sama sekali tidak
bahwa sebuah gambar berbicara lebih
ada media pembelajaran, dengan tidak
banyak daripada seribu kata. Kegunaan
ada media yang menarik, siswa akan
gambar denah adalah : dapat dipakai atau
jenuh terhadap pembelajaran tersebut, Di
persamaan
samping
secara
sistematis,
dapat
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
antusias.
Ditambah
keterbatasan
lagi
sarana
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
pembelajaran, kurang lengkapnya buku
dari kekreatifan guru adalah penggunaan
panduan dan faktor-faktor lain yang
media yang sesuai dengan materi yang
belum terpenuhi memperburuk situasi
diajarkan. Berdasarkan fenomena di atas,
pembelajaran. Maka dari itu dengan
peneliti hendak melakukan penelitian
adanya media gambar denah pada meteri
yang berjudul “Pengaruh Media Gambar
memahami Denah lingkungan rumah dan
Denah
sekolah
Memahami
siswa
akan
tertarik
pada
pembelajaran tersebut .
Solusi
cerdas
fenomena
Terhadap
Kemampuan
Lingkungan
Dan
Melaksanakan Kerjasama Di Sekitar
untuk
mengatasi
Rumah Dan Sekolah Pada Siswa Kelas
atas
adalah
III SDN Tenggerkidul 1 Tahun Ajaran
di
mengkolaburasikan media pembelajaran
2012 / 2013 “.
yang sesuai dan perangkat pembelajaran
yang sesuai. Salah satu wujud konkret
II.
METODE
Dalam
penelitian
ini,
peneliti
Kecamatan
Pagu
Kabupaten
Kediri,
menggunakan teknik sampling jenuh,
dengan jumlah siswa seluruhnya 22
dimana semua anggota populasi dijadikan
siswa.
sampel. Alasan menggunakan teknik
1. Variabel bebas :
penelitian sampling jenuh adalah karena
Dalam
penelitian
ini
variabel
subyek yang diteliti tidak lebih dari 22
bebasnya adalah media pembelajaran
siswa.
gambar denah.
Penelitian ini dilaksanakan secara
2. Variabel terikat :
kuantitatif. Dalam penelitian ini data
Dalam penelitian ini yang digunakan
yang diperlukan dalam penelitian ini
sebagai variabel terikatnya adalah Hasil
adalah data yang berupa angka tentang
belajar Ilmu Pengetahuan Sosial dengan
hasil belajar, peningkatan hasil belajar
materi
untuk mendapatkan data yang baik
Indikator : Perbandingan hasil belajar
diperlukan instrumen penelitian yang
sebelum
baik pula. Adapun instrumen penelitian
media gambar denah.
yang digunakan dalam penelitian ini
antara lain Pre test dan Post test.
Sampel dalam penelitian ini yaitu
siswa kelas III B SDN Tengger Kidul 1
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
Denah
dan
rumah
sesudah
dan
sekolah.
menggunakan
Instrumen penelitian dan langkah
pengumpulan data pada penelitian ini
adalah
instrumen
tes.
Alasan
digunakannya tes pada penelitian ini
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
adalah untuk menilai dan mengukur hasil
penelitian
belajar siswa, terutama hasil belajar
mendapatkan
kognitif
dipergunakan
yang
berkenaan
dengan
penguasaan materi pembelajaran.
informasi
non
tes
maka
suatu
penilaian
untuk
tertentu
peneliti
yang
mendapatkan
tentang
keadaan
Selain menggunakan tes, peneliti
peserta tes, jadi dengan menggunakan
juga menggunakan instrumen penelitian
instrumen non tes peneliti dapat menilai
non test, dengan pertimbangan bahwa
berbagai aspek dari setiap individu.
dengan
menggunakan
instrumen
III. HASIL DAN KESIMPULAN
A. HASIL
Dalam pelaksanaan penelitian,
melalui instrumen pretest berupa soal
telah diperoleh data nilai siswa
pilihan ganda yang berjumlah 10 soal
dalam penguasaan konsep tentang
dan postest uraian berjumlah 10
kemampuan memahami lingkungan
Berdasarkan hasil penelitian yang
rumah
telah dihimpun melalui tes dapat
dan
sekolah
dengan
menggunakan media gambar denah.
Data-data
tersebut
dilaporkan sebagai berikut.
dikumpulkan
a. Respon Siswa
Dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap penggunaan media dari 22
anak adalah
Nilai maksimal
: 96.00
Nilai minimal
: 68.00
Nilai rata-rata
: 85.00
Nilai tengah
: 80.00
Nilai modus
: 88.00
b. Kelas kontrol
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dari 22 siswa adalah
Nilai maksimal
: 98.00
Nilai minimal
: 73.00
Nilai rata-rata
: 89.00
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
simki.unpkediri.ac.id
|| 8||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Nilai tengah
: 88.00
Nilai modus
: 90.00
1. Hasil Analisis Data
Berdasarkan hasil tes
maka hipotesis alternatif (Ha)
signifikan, bahwa rhitung lebih besar
diterima. Jika hasil perhitungan
dari rtabel 1%. Jadi dapat diberikan
xy
suatu penafsiran hipotesis yaitu
penerimaan
hipotesis alternatif diterima dan
signifikan 1% yaitu 0,505 maka
hipotesis nihil ditolak sehingga
hipotesis alternatif (Ha) ditolak.
hasilnya adalah sebagi berikut :
Masing-masing
1.
Berdasarkan hasil observasi yang
berdasarkan tabel nilai Product
diperkuat dengan hasil belajar
Moment dengan N = 22.
melalui tes, maka proses belajar
mengajar
media
yang
menggunakan
pembelajaran
kecil
dari
batas
nol
dengan
taraf
tersebut
Berdasarkan hasil perhitungan
xy sebesar 0,571 dengan demikian
gambar
maka hipotesis alternatif dengan taraf
denah untuk mata pelajaran IPS
signifikan 5% maupun 1% dapat
materi denah rumah dan sekolah
diterima.
kelas III di SDN Tenggerkidul 1
perhitungan xy lebih besar dari 0,396
Kecamatan
dan
Pagu
Kabupaten
Hal
0,505.
ini
karena
Dengan
hasil
demikian
KediriTahun Ajaran 2012/2013
kesimpulannya adalah:“Ada pengaruh
menunjukkan hasil yang baik
yang signifikan antara penggunaan
artinya siswa lebih aktif dan
media pembelajaran gambar denah
antusias
Dari
terhadap hasil belajar IPS siswa kelas
analisa data dapat diperoleh angka
III SDN Tenggerkidul 1 Kecamatan
85,045 dan sesuai dengan kategori
Pagu Kabupaten Kediri Tahun Ajaran
respon siswa tergolong sangat
2012/2013.”
dalam
belajar.
aktif.
2.
lebih
Untuk menganalisis nilai rata
Jika hasil perhitungan xydalam r
rata respon siswa dan hasil belajar
tabel
batas
siswa siswa dengan menggunakan
penerimaan hipotesa nol, dengan
program SPSS versi 17.0. Dapat
taraf signifikan 5% yaitu 0,396
dilihat pada tabel 4.8 berikut ini :
lebih
besar
dari
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
simki.unpkediri.ac.id
|| 9||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Tabel 4.8
Hasil analisis mean respon dan hasil belajar siswa
Paired Samples Statistics
Mean
Pair 1
N
Std. Deviation
Std. Error Mean
Hasil belajar
88.6364
22
6.46268
1.37785
Respon siswa
85.0455
22
8.11511
1.73015
Berdasarkan tabel 4.8 di
terhadap hasil belajar siswa.
atas hasil diperoleh nilai rata-rata
Untuk
menguji
respon siswa 85,045 dan nilai
yang
rata-rata hasil belajar siswa adalah
kriteria penerimaan hipotesis di
88,64. Sehingga dapat dikatakan
atas, menggunakan t-tes dengan
bahwa
program SPSS 17.00 dapat dilihat
terdapat
penggunaaan
denah
pengaruh
media
sangat
gambar
telah
hipotesis
ditetapkan
pada
pada tabel 4.9 berikut ini :
berpengaruh
Tabel 4.9
Hasil analisis data paired sample Statistics test
Paired Differences
Mean
Pair 1 Respon dan hasil
belajar siswa
3.59091
Std.
Deviation
Std. Error
Mean
2.75437
.58723
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper
2.36969
4.81213
t
6.115
df
Sig.
(2-tailed)
21
.000
B. KESIMPULAN
Dari tabel tersebut diatas dapat
diketahui bahwa dari sampel yang
berjumlah
22
siswa
diperoleh
perbandingan rata-rata nilai respon
dengan hasil belajar adalah sebesar
3.59091. Sedangkan hasil t hitungnya
diketahui sebesar 6.115.
Norma pengambilan keputusan
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
dari tabel 4.9 tersebut diatas adalah
sebagai berikut:
a) Jika besarnya signifikan ≥ 0,05,
maka H0 diterima,
b) Jika besarnya signifikan ˂ 0,05,
maka H0 ditolak
Berdasarkan tabel 4.9 dapat
diketahui bahwa nilai signifikan dari
simki.unpkediri.ac.id
|| 10||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
0,000.
penelitian ini adalah “Ada pengaruh
Berdasarkan norma pengambilan yang
yang signifikan terhadap kemampuan
telah disebutkan diatas, maka dapat
memahami
diambil keputusan jika nilai signifikan
rumah dan sekolah pada pelajaran IPS
0,000 ˂ 0,05, akibatnya H0 ditolak.
siswa kelas III di SDN Tenggerkidul
Dengan demikian hasil keputusan dari
1.
tabel
tersebut
adalah
lingkungan
disekitar
IV. DAFTAR PUSTAKA
HM. Musfiqon. 2012. Pengembangan
Media & Sumber
Pembelajaran. Jakarta: PT.
PrestasiPustakarya.
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian
Hasil Proses Belajar. Bandung: PT
Sugiyono. 2012.Metode Penelitian
Tindakan.Bandung: Alfabeta.
Remaja Rosdakarya. Sugiyono.
Daryanto. 2010.Media
Pembelajaran.Yogyakarta: Gava
Media.
Pendidikan. IKIP PGRI : Kediri.
Sri, Anitah,dkk. 2008. Strategi
Pembelajaran di SD.Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sanjaya, Wina. 2011.Strategi
Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada
Media.
MAYA SARI LIDYAWATI |09.1.01.10.0098
FKIP – Prodi PGSD
2000. Dasar-dasar Statistik
Sardjiyo. 2008 .Pendidikan IPS di SD.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai.
2011. Media Pengajaran. Bandung:
Sinar Baru.
Arikunto, Suharsini. 2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
simki.unpkediri.ac.id
|| 11||