1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Setiap peserta

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap peserta didik mempunyai kemampuan yang berbeda satu
dengan yang lainnya, baik itu dilihat dai aspek jasmani maupun rohani.
Peserta didik memiliki sifat dan dan ciri yang berbeda. Pebedaan ini tecermin
dari adanya perbedaan dalam kecakapan yang dimiliki sebagai hasil belajar
dan pebedaan dari aspek kepribadian. Apabila diamati ada bebagai cara
peserta didik untuk menerima dan menguasai materi yang diajarkan oleh
guru. Ada peserta didik yang cepat memahami materi yang sedang diajarkan
dengan melihat, ada yang dengan mendengarkan sesuatu, ada yang cepat
menguasai materi pelajaran dengan melihat dan mendengar, dan juga ada pula
peserta didik yang cepat menguasai materi pelajaran tertentu dengan cara
dibantu, diraba atau dengan kata lain harus dipancing telebih dahulu. Dengan
adanya berbagai permasalahan diatas maka perlu menjadi perhatian, namun
guru seringkali kurang memperhatikan perbedaan tersebut. Sehingga pada
akhirnya pelayanan yang diberikan dalam proses pengajaran pun tidak sesuai
dengan kemampuan pemahaman yang dimiliki oleh masing-masing peserta
didik. Tuntutan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial khususnya adalah
pencapaian target sesuai dengan tuntutan garis-garis besar progam pengajaran
serta tingkat daya serap yang maksimal, sedangkan sebagai ukurannya yaitu
Pengaruh Tugas Menggambar..., Pujianti, FKIP UMP, 2012
2
tingkat ketuntasan belajar peserta didik yang tercermin dari hasil belajar yang
cukup tinggi.
Dalam pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ditingkat Sekolah
Menengah Pertama (SMP) materinya terdiri dari beberapa kajian, proses
penilaian tidaklah terpisah sendiri-sendiri melainkan satu nilai yaitu Ilmu
Pengetahuan Sosial. Pencapaian nilai IPS kelas VII SMP Negeri 01
Pengadegan Kecamatan Pengadegan Kabupaten Purbalingga cenderung
rendah ( tabel 1.1 ).
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata IPS Semester 1 dan 2 kelas VII
SMP Negeri 01 Pengadegan selama 2 tahun 2009 – 2011
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kelas
VII A
VII B
VII C
VII D
VII E
VII F
Semester 1
2009 / 2010 2010 / 2011
68
70
69
71
69
72
70
69
68
67
69
70
Semester 2
2009 / 2010 2010 / 2011
69
69
68
68
70
72
69
70
70
71
69
70
Bedasarkan tabel 1.1, nilai mata pelajaran IPS tegolong masih cukup
rendah, ini disebabkan karena beberapa faktor diantaranya : (1) pemahaman
peserta didik tehadap materi IPS kurang, (2) minat peserta didik pada mata
pelajaran IPS rendah, (3) materi IPS terlalu banyak hafalan, (4) kurangnya
fasilitas dan model pembelajaran yang menunjang proses pembelajaran, (5)
Guru kurang memaksimalkan pemberian tugas menggambar peta pada
Pengaruh Tugas Menggambar..., Pujianti, FKIP UMP, 2012
3
pengajaran IPS, Sehingga permasalahan yang sampai sekarang ini belum
tertasi yaitu kurangnya pemahaman peserta didik pada peta. Untuk itu
peneliti mencoba untuk menerapkan tugas menggambar peta dalam proses
pembelajaran, untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik karena
tugas menggambar peta memiliki beberapa keunggulan antara lain :
1. Memungkinkan para peserta didik untuk mengerti posisi dari kesatuan
politik, daerah, kepulauan dan sungai – sungai
2. Memberikan keterangan tentang wilayah, jarak, bentuk, arah, dan luas
3. Melengkapi orientasi pengertian dan pengalaman tentang berbagai daerah
yang luas.
4. Memberikan pengertian untuk mempelajari regional.
5. Merangsang minat peserta didik terhadap penduduk dan pengaruh
geografis
6. Memungkinkan peserta didik memperoleh gambaran tentang imigrasidan
distribusi penduduk, tumbuh – tumbuhan, kehidupan hewan dan
kebudayaan
7. Peserta
didik
mampu
mengapresiasikan
imajinasinya
sekaligus
memahami tujuan mempelajari peta, sehingga diharapkan prestasi belajar
peserta didik meningkat
Pengaruh Tugas Menggambar..., Pujianti, FKIP UMP, 2012
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, dapat diketahui bahwa prestasi belajar
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih rendah. Hal ini disebabkan
oleh beberapa faktor antara lain :
1. Minat peserta didik dalam mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial masih
rendah, dimungkinkan karena materinya terlalu banyak hafalan, sehingga
kurang menarik.
2. Guru kurang mengefektifkan waktu yang tersedia untuk kegiatan belajar
mengajar.
3. Kurangnya fasilitas dan model pembelajaran yang mendukung proses
pembelajaran
4. Tugas menggambar peta belum diterapkan secara maksimal.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan pertimbangan waktu serta kemampuan, maka peneliti membatasi
masalah pada pengaruh tugas menggambar peta terhadap prestasi belajar Ilmu
Pengetahuan Sosial. Peneliti beranggapan bahwa tugas menggambar peta
mempunyai peranan besar dalam meningkatkan prestasi belajar. Dengan
diterapkannya tugas menggambar peta peserta didik akan mengingat kembali
informasi – informasi yang telah diterima sebelumnya dan dengan adanya
tugas menggambar peta ini minat peserta didik semakin tinggi, sehingga hasil
belajar yang diperoleh akan maksimal.
Pengaruh Tugas Menggambar..., Pujianti, FKIP UMP, 2012
5
D. Rumusan Masalah
Dalam penelitian ini rumusan masalah sebagai berikut :
“ Apakah terdapat pengaruh tugas menggambar peta terhadap prestasi belajar
Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII SMP Negeri 01 Pengadegan Kabupaten
Purbalingga”?
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :
a. Efektifitas tugas menggambar peta dalam mencapai keberhasilan
proses belajar mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di
kelas VII SMP Negeri 01 Pengadegan.
b. Pengaruh tugas menggambar peta terhadap prestasi belajar Ilmu
Pengetahuan Sosial kelas VII Sekolah Menengah Pertama.
2. Manfaat
Adapun manfaat penelitian antara lain :
a. Manfaat Peneliti
1) Untuk
meningkatkan
pengetahuan
serta
ketampilan
dalam
penyusunan skripsi/laporan penelitian.
2) Untuk meningkatkan pengetahuan peneliti dalam menerapkan
metode tugas pada kegiatan pembelajaran.
b. Manfaat bagi Guru
1) Mampu menguasai dan mengelola kelas dengan baik, sehingga
pengetahuan yang diberikan dapat dikuasai oleh peserta didik.
Pengaruh Tugas Menggambar..., Pujianti, FKIP UMP, 2012
6
2) Aktif dalam menerapkan penugasan menggambar peta dalam
kegiatan pembelajaran.
c. Manfaat bagi peserta didik
1) Melatih kemampuan dan ketrampilan peserta didik dalam
menggambar peta
2) Dengan adanya tugas menggambar peta diharapkan pemahaman
peserta didik terhadap peta akan bertambah lebih baik.
Pengaruh Tugas Menggambar..., Pujianti, FKIP UMP, 2012