Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Pendekatan

47
Lampiran : 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SIKLUS I
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SDN Tambahmulyo 02
: IPA
: VI / 1
: 2 x pertemuan (70 menit)
Standar Kompetensi
Sifat benda
5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda
Kompetensi dasar
5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda
Indikator
1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat sebagai
konduktor dan isolator.
2. Mengelompokkan benda-benda konduktor dan isolator.
3. Mendeskripsikan benda-benda konduktor dan isolator.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran:
1. Siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat
sebagai konduktor dan isolator.
2. Siswa dapat mengelompokkan benda-benda konduktor dan isolator.
3. Siswa dapat mendeskripsikan benda-benda konduktor dan isolator.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Rasa hormat dan
perhatian (respect), Tekun (diligence),
Tanggung jawab (responsibility) Dan
Ketelitian (carefulness)
II. Materi Essensial
Konduktor dan isolator panas
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
No
1
Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Kegiatan awal
Prakegiatan
1. Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa.
Apersepsi dan Motivasi :
Alokasi
Waktu
10 menit
48
2
Guru: Pernahkan kalian melihat ibumu sedang menurunkan
panci panas dari atas kompor?
Siswa: Menjawab pertanyaan guru
Guru : Apa yang digunakan ibu untuk mengangkat panci
itu agar tangan ibu tidak terasa panas?
Siswa: Menjawab pertanyaan guru
Guru : Mengapa ibu menggunakan alat itu?
Siswa: Menjawab pertanyaan guru
Informasi Materi
Menyampaikan materi yang akan dipelajari, yaitu hari ini
kita akan belajar tentang membandingkan sifat kemampuan
menghantarkan panas dari berbagai benda.
Informasi tujuan
Setelah pembelajaran hari ini selesai diharapkan siswa
dapat membandingkan sifat kemampuan menghantarkan
panas dari berbagai benda.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1) Guru melakukan pembagian kelompok terhadap siswa
secara heterogen, yaitu untuk membuktikan sifat
kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda
sesuai dengan LKS yang diberikan.
2) Guru memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan
alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
tentang sifat kemampuan menghantarkan panas.
3) Guru mengamati, memberi motivasi, mengarahkan,
memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi
antar kelompok.
4) Guru meminta siswa melaksanakan percobaan untuk
membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas
sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS
pada setiap kelompok siswa.
5) Guru mengamati dan membimbing siswa memberi
kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk
mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di
depan kelas.
6) Guru membagi kelompok, setiap anggota kelompok
berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan
untuk belajar bersama selama proses belajarnya.
7) Setiap
anggota
kelompok
akan
diminta
mempertanggungjawabkan secara individual untuk
membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas
yang ditangani dalam kelompok.
50 menit
49
3
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1) Melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara
heterogen, yaitu untuk membuktikan sifat kemampuan
menghantarkan panas dari berbagai benda sesuai dengan
LKS yang diberikan.
2) Memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan
atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang
sifat kemampuan menghantarkan panas.
3) Mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi
jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar
kelompok.
4) Meminta siswa melaksanakan percobaan untuk
membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas
sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS
pada setiap kelompok siswa.
5) Mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan
kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan
pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas.
6) Membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi
kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk
belajar bersama selama proses belajarnya.
7) Setiap
anggota
kelompok
akan
diminta
mempertanggungjawabkan secara individual untuk
membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas
yang ditangani dalam kelompok.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Akhir
a. Memberikan simpulan dan saran serta Pemberian tugas
rumah
b. Salam
10 menit
50
1
2
3
Pertemuan Kedua
Kegiatan awal
Prakegiatan
Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1.
Siswa dapat mepresentasikan percobaan
konduktor dan isolator panas
2.
Siswa dapat memberi tanggapan tentang
konduktor dan isolator panas
3.
Siswa dapat memberikan contoh konduktor
dan isolator panas
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya
mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan
di depan kelas.
2. Siswa yang lain menilai dan member tanggapan dari hasil
kerja kelompok tersebut.
3. Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal memberi
contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang
menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Akhir
a. Refleksi
Siswa merefleksi hal-hal yang terkait dengan kegiatan
pembelajaran.
b. Simpulan
Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal
menyimpulkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah
dilakukan Siswa mengerjakan soal evaluasi (post-tes).
d. Tindak lanjut
Guru memberikan tugas rumah
e. Salam
IV. Pendekatan, Metode, Media, dan Sumber Belajar
1. Pendekatan : Kontekstual
10 menit
50 menit
10 menit
51
2. Metode
: tanya jawab, diskusi kelompok, pengamatan, demonstrasi,
eksperimen, pemberian tugas.
3. Media pembelajaran:
a. Setrika Listrik
b. Paku (± 5 cm)
c. Buku
d. Kaca (± 5 cm)
e. Plastik (± 5 cm)
f. Sendok logam (± 5 cm)
g. Kawat isi kabel (± 5 cm)
h. Baterai
4. Sumber belajar:
a. Lingkungan
b. Wismono, Jaka, 2004, Gembira Belajar Sains, Jakarta: Grasindo
c. Waluyo, Budi, dkk., 2009, Buku ajar IPA Kelas VI SD, Solo: CV.
Suidimala
d. Depdiknas, 2006, KTSP Kelas VI, Jakarta: Pusat Kurikulum Nasional.
V. Penilaian
Prosedur penilaian:
1. Evaluasi proses (dilakukan selama KBM berlangsung)
Jenis
: aktivitas/kegiatan
Bentuk : pengamatan
Alat
: lembar penilaian aktivitas (terlampir)
2. Evaluasi hasil (diskusi setelah KBM berlangsung)
Jenis
: tes tulis
Bentuk : obyektif dan subyektif
Alat
: soal, kunci jawaban, dan skor penilaian (terlampir)
Lampiran:
1. Rangkuman materi
2. Lembar penilaian aktivitas
3. LKS
4. Soal evaluasi (post-tes)
5. Kunci jawaban dan penskoran
Mengetahui :
Kepala SDN Tambahmulyo 02
Fatimah, S. Pd.
NIP. 19601220 197911 2 002
Pati, 14 November 2011
Peneliti,
Siti Ariyani
NIM : 262010635
52
Lampiran : 2
SOAL IPA
SIKLUS I
Nama
Kelas
: …………….
: …………….
I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Berdasarkan kemampuannya menghantarkan panas, benda dibedakan
menjadi benda….
a. Konduktor dan logam
c. isolator dan konduktor
b. Konduktor dan radiator
d. isolator dan monitor
2. Benda yang paling cepat panas bila terkena sinar matahari adalah….
a. tanah
c. kayu
b. kaca
d. tembok
3. Berikut ini bahan-bahan yang memiliki sifat konduktor, kecuali….
a. Aluminium, besi, dan marmer
b. beton, mika, dan kulit
c. perunggu, plastik, dan marmer
d. kuningan, timah, dan kaca
4. Benda-benda di bawah ini dapat menghantarkan panas, kecuali….
a. sutra
c. perak
b. emas
d. kaca
5. Benda berikut yang termasuk isolator adalah….
a. kaca dan tanah
c. asbes dan tanah
b. Plastik dan seng
d. kayu dan kaca
6. Wol dapat digunakan sebagai bahan pakaian karena….
a. Tidak menyerap air
c. harganya terjangkau
b. Mengurangi panas tubuh
d. menahan panas tubuh
7. Alat yang berguna untuk menambal panci adalah….
a. Alat patri
c. lem
b. Obeng
d. solder
8. Kelompok benda-benda berikut yang merupakan konduktor panas adalah….
a. tembaga, baja, beton
c. kuningan, kulit, tembaga
b. kain, seng, kuningan
d. perak, kaca, platina
9. Manusia banyak menggunakan kaca dalam kehidupan mereka karena sifat
kaca yang….
a. Tidak mudah pecah dan keras
b. Keras dan dapat menghantarkan panas
c. Dapat menghantarkan panas dan lentur
d. Tajam dan tidak menghantarkan panas
10. Benda yang tidak membutuhkan isolator adalah….
a. Wajan
c. ember
b. Termos
d. gelas kaca
53
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Konduktor adalah…………………………………………………………
2. Perunggu merupakan benda yang…………………………………panas.
3. Logam penghantar panas terbaik adalah……………………………….…
4. Memasak air di panci yang terbuat dari aluminium dan di panci yang
terbuat dari seng, maka yang lebih cepat masak adalah di panci yang
terbuat dari………………………………………………………….....
5. Asbes dan mika termasuk bahan yang bersifat...…………………..panas.
III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat!
1. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat konduktor!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat isolator!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Dari bahan apakah sebaiknya bahan sandal dibuat? Jelaskan mengapa?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4. Sebutkan 5 benda di dapur yang menggunakan konduktor dan isolator!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5. Apa kegunaan tataan plastik pada cangkir yang berisi air panas?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
54
Lampiran : 3
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
SIKLUS I
Kunci Jawaban
I. 1. C
6. D
2. B
7. A
3. B
8. D
4. A
9. B
5. C
10. C
II. 1. Benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik
2. Dapat menghantarkan
3. Tembaga
4. Aluminium
5. Isolator
III. 1. Besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan
2. Plastik, kayu, kertas, asbes, mika
3. Karet. Karena karet merupakan bahan isolator panas sehingga tidak dapat
menghantarkan panas
4. Panci, centung sayur, sendok, garpu, wajan
5. Agar panas dari air dalam cangkir tidak merambat ke tangan/sebagai
isolator panas.
Penskoran
I. Bobot tiap soal = 3
II. Bobot tiap soal = 6
III. Bobot tiap soal = 8
Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III)
55
Lampiran : 4
RANGKUMAN MATERI
SIKLUS I
Berdasarkan mampu tidaknya menghantarkan panas, benda digolongkan menjadi
dua yaitu benda konduktor dan benda isolator.
1. Benda konduktor
Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik.
Benda konduktor mudah menghantarkan panas apabila di salah satu bagian
terkena api, air panas, atau sinar matahari. Benda konduktor biasanya terbuat
dari logam, seperti besi, aluminium, dan tembaga.
Contoh benda-benda konduktor: wajan, panci, sendok, kaca, dan sebagainya.
2. Benda isolator
Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan
baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari di satu bagian
tidak dapat atau lambat meneruskan ke bagian lainnya.
Contoh benda isolator antara lain: kayu, tanah, dan tembok.
56
Lampiran : 5
EVALUASI
SOAL SIKLUS I IPA
Nama : …………….
Kelas : …………….
I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Berdasarkan kemampuannya menghantarkan panas, benda dibedakan menjadi
benda…….
a. Konduktor dan logam
c. isolator dan konduktor
b. Konduktor dan radiator d. isolator dan monitor
2. Benda yang paling cepat panas bila terkena sinar matahari adalah………
a. tanah
c. kayu
b. kaca
d. tembok
3. Berikut ini bahan-bahan yang memiliki sifat konduktor, kecuali……….
a. Aluminium, besi, dan marmer
b. beton, mika, dan kulit
c. perunggu, plastik, dan marmer
d. kuningan, timah, dan kaca
4. Benda-benda di bawah ini dapat menghantarkan panas, kecuali……
a. sutra
c. perak
b. emas
d. kaca
5. Benda berikut yang termasuk isolator adalah……. …
a. kaca dan tanah
c. asbes dan tanah
b. Plastik dan seng
d. kayu dan kaca
6. Wol dapat digunakan sebagai bahan pakaian karena………….
a. Tidak menyerap air
c. harganya terjangkau
b. Mengurangi panas tubuh d. menahan panas tubuh
7. Alat yang berguna untuk menambal panci adalah………..
a. Alat patri
c. lem
b. Obeng
d. solder
8. Kelompok benda-benda berikut yang merupakan konduktor panas adalah…..
a. tembaga, baja, beton
c. kuningan, kulit, tembaga
b. kain, seng, kuningan
d. perak, kaca, platina
9. Manusia banyak menggunakan kaca dalam kehidupan mereka karena sifat kaca
yang………………
a. Tidak mudah pecah dan keras
b. Keras dan dapat menghantarkan panas
c. Dapat menghantarkan panas dan lentur
d. Tajam dan tidak menghantarkan panas
57
10. Benda yang tidak membutuhkan isolator adalah……….
a. Wajan
c. ember
b. Termos
d. gelas kaca
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Konduktor adalah……………………………………………………………..
2. Perunggu merupakan benda yang……………………………………..panas.
3. Logam penghantar panas terbaik adalah………………………………..……
4. Memasak air di panci yang terbuat dari aluminium dan di panci yang terbuat
dari seng, maka yang lebih cepat masak adalah di panci yang terbuat dari
………………………………………………………………….……………
5. Asbes dan mika termasuk bahan yang bersifat……………………….panas.
III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat!
1. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat konduktor!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat isolator!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Dari bahan apakah sebaiknya bahan sandal dibuat? Jelaskan mengapa?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….……………
4. Sebutkan 5 benda di dapur yang menggunakan konduktor dan isolator!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5. Apa kegunaan tataan plastik pada cangkir yang berisi air panas?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
58
Lampiran : 6
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN EVALUASI
SIKLUS I
Kunci Jawaban
I. 1. C
6. D
2. B
7. A
3. B
8. D
4. A
9. B
5. C
10. C
II. 1. Benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik
2. Dapat menghantarkan
3. Tembaga
4. Aluminium
5. Isolator
II. 1. Besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan
2. Plastik, kayu, kertas, asbes, mika
3. Karet. Karena karet merupakan bahan isolator panas sehingga tidak dapat
menghantarkan panas
4. Panci, centung sayur, sendok, garpu, wajan
5. Agar panas dari air dalam cangkir tidak merambat ke tangan / sebagai
isolator panas.
Penskoran
I. Bobot tiap soal = 3
II. Bobot tiap soal = 6
III.Bobot tiap soal = 8
59
Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III)
Lampiran : 7
REKAPITULASI HASIL BELAJAR SISWA
SDN TAMBAHMULYO 02
SIKLUS I
No. Absensi
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Jumlah
60
80
80
90
90
60
80
70
60
80
90
80
70
60
80
80
90
90
60
90
80
80
80
80
60
80
70
60
80
80
90
90
80
80
80
80
60
2850
Keterangan
T
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
29
Keterangan:
T
TT
√
: Tuntas
√
8
60
TT
: Tidak Tuntas
Jumlah siswa yang tuntas
: 29
Jumlah siswa yang belum tuntas
:8
Klasikal
: Belum tuntas
61
Lampiran : 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SIKLUS II
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi waktu
: SDN Tambahmulyo 02
: IPA
: VI / 1
: 2 x pertemuan (70 menit)
Standar Kompetensi
Sifat benda
5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda
Kompetensi dasar
5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda.
Indikator
1. Melakukan percobaan untuk membandingkan kecepatan bahan-bahan koduktor
dalam menghantarkan panas.
2. Membandingkan kecepatan bahan-bahan konduktor dalam menghantarkan
panas.
3. Memberi contoh penggunaan benda-benda konduktor dan isolator dalam
kehidupan sehari-hari.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran:
1. Siswa dapat melakukan percobaan untuk membandingkan kecepatan bahanbahan konduktor dalam menghantarkan panas.
2. Siswa dapat membandingkan kecepatan bahan-bahan konduktor dalam
menghantarkan panas.
3. Siswa dapat memberi contoh penggunaan benda-benda konduktor dan
isolator dalam kehidupan sehari-hari.
II. Materi Pokok
Konduktor dan isolator panas.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
No
Langkah Kegiatan
Waktu
Pertemuan Pertama
1 Kegiatan awal
10 menit
Prakegiatan
Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa.
Apersepsi materi
Guru: Jika kalian memasak air menggunakan panci
aluminium dan panci biasa (besi), manakah yang
lebih cepat mendidih?
Siswa: Menjawab pertanyaan guru Guru : Mengapa lebih
62
2
cepat mendidih?
Siswa: Menjawab pertanyaan guru Informasi Materi
Menyampaikan materi yang akan dipelajari, yaitu hari ini
kita akan belajar tentang membandingkan kecepatan bahan
konduktor dalam menghantarkan panas.
Informasi tujuan
Setelah pembelajaran hari ini selesai diharapkan siswa
dapat membandingkan kecepatan bahan konduktor dalam
menghantarkan panas.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1. Guru melakukan pembagian kelompok terhadap siswa
secara heterogen, yaitu untuk membandingkan kecepatan
bahan konduktor dalam menghantarkan panas dari
berbagai benda sesuai dengan LKS yang diberikan.
2. Guru memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan
alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
tentang sifat kemampuan menghantarkan panas.
3. Guru mengamati, memberi motivasi, mengarahkan,
memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi
antar kelompok.
4. Guru meminta siswa melaksanakan percobaan untuk
membandingkan
kecepatan
konduktor
dalam
menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah
dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa.
5. Guru mengamati dan membimbing siswa memberi
kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk
mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di
depan kelas.
6. Guru membagi kelompok, setiap anggota kelompok
berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan
untuk belajar bersama selama proses belajarnya.
7. Setiap
anggota
kelompok
akan
diminta
mempertanggungjawabkan secara individual untuk
membandingkan
kecepatan
konduktor
dalam
menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1. Melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara
heterogen, yaitu untuk membandingkan kecepatan bahan
konduktor dalam menghantarkan panas dari berbagai
benda sesuai dengan LKS yang diberikan.
2. Memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan
atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang
sifat kemampuan menghantarkan panas.
50 menit
63
3
1
2
3. Mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi
jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar
kelompok.
4. Meminta siswa melaksanakan percobaan untuk
membandingkan
kecepatan
konduktor
dalam
menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah
dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa.
5. Mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan
kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan
pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas.
6. Membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi
kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk
belajar bersama selama proses belajarnya.
7. Setiap
anggota
kelompok
akan
diminta
mempertanggungjawabkan secara individual untuk
membandingkan
kecepatan
konduktor
dalam
menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Akhir
a. Pemberian tugas rumah
b. Salam
Pertemuan Kedua
Kegiatan awal
Prakegiatan
Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya
mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan
di depan kelas.
2. Siswa yang lain menilai dan member tanggapan dari hasil
kerja kelompok tersebut.
3. Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal memberi
contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang
menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya
10 menit
10 menit
50 menit
64
3
mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan
di depan kelas.
2. Menilai dan member tanggapan dari hasil kerja kelompok
yang dibuat oleh siswa.
3. Dengan bimbingan guru secara klasikal memberi contoh
benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang
menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Akhir
a. Refleksi
Siswa merefleksi hal-hal yang terkait dengan kegiatan
pembelajaran.
b. Simpulan
Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal
menyimpulkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah
dilakukan
c. Siswa mengerjakan soal evaluasi
(Siklus II).
d. Tindak lanjut
Guru memberikan tugas rumah
e. Salam
10 menit
IV. Pendekatan, Metode, Media, dan Sumber Belajar
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode
: tanya jawab, diskusi kelompok, pengamatan, demonstrasi,
eksperimen, pemberian tugas.
3. Media pembelajaran:
a. Standar
b. Pembakar spiritus
c. Batang besi
d. Batang aluminium
e. Batang tembaga
f. Strika Listrik
g. baterai
4. Sumber belajar
a. Lingkungan
b. Wismono, Jaka, 2004, Gembira Belajar Sains, Jakarta: Grasindo
c. Waluyo, Budi, dkk., 2009, Buku ajar IPA Kelas VI SD, Solo: CV.
Suidimala
d. Depdiknas, 2006, KTSP Kelas VI, Jakarta: Pusat Kurikulum Nasional
65
V. Penilaian
Prosedur penilaian:
1. Evaluasi proses (dilakukan selama KBM berlangsung)
Jenis
: aktivitas/kegiatan
Bentuk : pengamatan
Alat
: lembar penilaian aktivitas (terlampir)
2. Evaluasi hasil (diskusi setelah KBM berlangsung)
Jenis
: tes tulis
Bentuk : obyektif dan subyektif
Alat
: soal, kunci jawaban, dan skor penilaian (terlampir)
Lampiran:
1. Rangkuman materi
2. Lembar penilaian aktivitas
3. LKS
4. Soal Siklus II
5. Kunci jawaban dan penskoran
Mengetahui :
Kepala SDN Tambahmulyo 02
Fatimah, S. Pd.
NIP. 19601220 197911 2 002
Pati, 16 November 2011
Peneliti,
Siti Ariyani
NIM : 262010635
66
Lampiran : 9
RANGKUMAN MATERI
SIKLUS II
Berdasarkan mampu tidaknya menghantarkan panas, benda digolongkan menjadi
dua yaitu benda konduktor dan benda isolator.
1. Benda konduktor
Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik.
Benda konduktor mudah menghantarkan panas apabila di salah satu bagian
terkena api, air panas, atau sinar matahari. Benda konduktor biasanya terbuat
dari logam, seperti besi, aluminium, dan tembaga. Benda konduktor contohnya
wajan, panci, sendok, kaca, dan sebagainya.
2. Benda isolator
Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan
baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari di satu bagian
tidak dapat atau lambat meneruskan ke bagian lainnya. Benda isolator antara
lain: kayu, tanah, dan tembok.
3. Bahan yang lebih cepat menghantarkan panas adalah bahan yang terbuat dari
logam, seperti besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan, emas, perak,
perunggu.
4. Bahan logam yang paling cepat menghantarkan panas adalah aluminium.
67
Lampiran : 10
SOAL EVALUASI
SIKLUS II
Nama
Kelas
: ……………………
: VI
I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
tepat!
1. Gagang pada alat penggorengan sebaiknya terbuat dari………..
a. tembaga
c. besi
b. aluminium
d. kayu
2. Benda yang cepat panas bila terkena sinar matahari adalah………
a. tembok
c. tanah
b. kayu
d. plastik
3. Benda berikut yang membutuhkan konduktor panas adalah……….
a. Piring
c. tatakan
b. Oven
d. gelas
4. Benda yang dapat mempertahankan suhu benda di dalamnya adalah…..
a. panci
c. lemari
b. ember
d. termos
5. Peralatan yang memiliki kesamaan dengan setrika adalah…….
a. solder
c. televisi
b. kipas angin
d. termos
6. Jika kita akan mengangkat panci aluminium panas dari atas kompor sebaiknya
memakai alas yang terbuat dari……..
a. kawat
c. tembaga
b. kain
d. seng
7. Meletakkan makanan/minuman panas di atas meja sebaiknya………..
a. Dihindari saja
c. diberi alas kain
b. Diletakkan langsung
d. diberi alas logam
8. Alat dapur seperti serok dan susruk, tangkainya terbuat dari kayu atau plastik
sebab kayu dan plastik…..
a. Bersifat isolator
c. mudah didapat
b. Bersifat konduktor
d. harganya murah
9. Kelompok benda berikut yang merupakan isolator panas adalah…….
a. Kayu, plastik, kawat tembaga
c. porselin, kawat tembaga, kayu
b. Plastik, asbes, karet
d. aluminium, kayu, baja
10. Penerapan prinsip isolator pada alat-alat rumah tangga, misalnya pada
alat……….
a. ceret
c. cangkir
b. gelas
d. termos
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Alat-alat memasak umumnya terbuat dari…………………………………
68
2.
3.
4.
5.
Pegangan alat-alat memasak terbuat dari bahan……………………………
Lilitan radiator di belakang lemari es terbuat dari…………………………
Setrika menggunakan bahan isolator pada bagian…………………….……
Tembaga dan aluminium yang paling cepat menghantarkan panas
adalah……………………………………………………………………….
III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Mengapa peralatan memasak kebanyakan terbuat dari bahan aluminium?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Alat penggorengan terbuat dari bahan aluminium dan kayu. Diantara
bahan tersebut, mana yang berfungsi sebagai konduktor dan isolator?
Jelaskan!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Besi, tembaga, dan aluminium merupakan jenis benda penghantar panas.
Tulislah urutan benda-benda tersebut berdasarkan kecepatannya dalam
menghantarkan panas dimulai dari benda yang paling cepat
menghantarkan panas!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4. Sebaiknya dari bahan apakah topi dibuat? Mengapa?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5. Sebutkan 5 macam benda di kelas yang dapat menghantarkan panas!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
69
Lampiran : 11
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN EVALUASI
SIKLUS II
Kunci Jawaban
I. 1. D
6. B
2. A
7. C
3. B
8. A
4. D
9. B
5. A
10. D
II. 1. Aluminium
2. Isolator
3. Tembaga
4. Pegangannya
5. Aluminium
III. 1. Karena aluminium dapat menghantarkan panas paling baik dibandingkan
dengan bahan lainnya
2. Yang berfungsi sebagai konduktor adalah aluminium karena aluminium
dapat menghantarkan panas dengan baik. Yang berperan sebagai isolator
adalah kayu karena kayu tidak dapat menghantarkan panas dengan baik.
3. Aluminium, tembaga, besi.
4. Sebaiknya topi terbuat dari bahan isolator panas. Hal ini dikarenakan
apabila menggunakan topi yang terbuat dari bahan isolator panas, maka
panas tidak merambat ke kepala.
5. Kunci, gagang pintu, paku, uang logam, kaca.
Penskoran
I. Bobot tiap soal = 3
II. Bobot tiap soal = 6
III. Bobot tiap soal = 8
70
Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III)
Lampiran : 12
Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II
No. Absensi
Nilai
1
90
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Jumlah
90
90
80
90
80
90
60
90
90
90
60
90
90
90
90
80
90
80
90
90
90
60
90
80
80
70
80
90
80
70
90
90
90
60
90
80
3080
Keterangan:
T
TT
Jumlah siswa yang tuntas
Jumlah siswa yang belum tuntas
Keterangan
T
√
TT
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
33
: Tuntas
: Tidak Tuntas
: 33
:4
4
71
Klasikal
: Tuntas
72
Lampiran : 13
INSTRUMEN OBSERVASI GURU SIKLUS I
3) Guru membuka pelajaran
4) Guru melakukan apersepsi
dengan menggunakan metode
penemuan (discovery)
6) Mendiskusikan langkah-langkah
kegiatan bersama siswa
7) Membimbing siswa melakukan
kegiatan
8) Membimbing
siswa
mendiskusikan hasil kegiatan
dalam kelompok
9) Memberikan kesempatan pada
siswa untuk mempresentasikan
hasil kegiatan belajar mengajar
10) Membimbing
siswa
merumuskan
kesimpulan/
menemukan konsep
5) Melakukan
refleksi
dan
menyimpulkan materi yang
telah dipelajari bersama siswa
6) Memberikan
beberapa
pertanyaan sebagai umpan
balik
7) Membagikan lembar soal
evaluasi
8) Memberikan tugas rumah
sebagai tindaklanjut
Kegiatan
akhir
Kegiatan inti
Kegiatan
Kegiatan
awal
Kemunculan
Ya
Tidak
Tahap
Skor
Tambahmulyo, Nopember 2011
Pengamat,
Kusni, S. Pd.
NIP. 196906022003122001
73
74
Lampiran : 14
TABEL 3.4 INSTRUMEN OBSERVASI GURU SIKLUS II
Tahap
Kemunculan
Kegiatan
Ya
awal
Kegiatan
1) Guru membuka pelajaran
2) Guru
melakukan
dengan
apersepsi
menggunakan
metode
penemuan (discovery)
1) Mendiskusikan langkah-langkah
kegiatan bersama siswa
2) Membimbing siswa melakukan
kegiatan
Kegiatan inti
3) Membimbing
mendiskusikan
siswa
hasil
kegiatan
dalam kelompok
4) Memberikan kesempatan pada
siswa untuk mempresentasikan
hasil kegiatan belajar mengajar
5) Membimbing siswa merumuskan
kesimpulan/ menemukan konsep
1. Melakukan
menyimpulkan
refleksi
dan
materi
yang
2. Memberikan
akhir
Kegiatan
telah dipelajari bersama siswa
beberapa
pertanyaan sebagai umpan balik
3. Membagikan
lembar
evaluasi
4. Memberikan tugas rumah
sebagai tindaklanjut
soal
Tidak
Skor
75
Tambahmulyo, Nopember 2011
Pengamat,
Kusni, S. Pd.
NIP. 196906022003122001
Lampiran : 15
OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Hari/Tanggal :
Petunjuk : Berikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia berdasarkan aspek yang diamati
No
I
II
III
Aspek yang diamati
Ya
Tidak
Penilaian
1
2
3
Pelaksanaan
A. Pendahuluan
1. Memotivasi Siswa
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan langkah kegiatan
bersama siswa.
2. Membimbing siswa melakukan
kegiatan.
3. Membimbinga siswa mendiskusikan
hasil kegiatan dalam kelompok
4. Memberikan kesempatan pada siswa
untuk mempresentasikan hasil
penyelidikan.
5. Membimbing siswa merumuskan
kesimpulan/menemukan konsep.
C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat
rangkuman.
2. Memberikan evaluasi.
Pengelolaan waktu
Antusiasme kelas
1. Siswa antusias
2. Guru Antusias.
Keterangan
1. Kurang baik
2. Cukup baik
3. Baik
4. Sangat baik
Tambahmulyo, Nopember 2011
Pengamat,
4
76
Kusni, S. Pd.
NIP. 196906022003122001
77
Lampiran : 16
ANGKET PENDAPAT SISWA
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VI/I
Hari/Tanggal : Senin, 14 November 2011
Berilah tanda silang pada huruf (a) atau (b) sesuai dengan pendapatmu dan
berilah alasannya!
1. Apakah kamu senang jika diberi pertanyaan oleh guru?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
2. Apakah kamu mamahami pertanyaan yang diberikan oleh guru?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
3. Pada saat belajar secara berkelompok, apakah kamu merasa senang?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
4. Bagaimana seandainya tidak bekerja secara berkelompok, apakah kamu juga
merasa senang?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
5. Apakah kamu senang melakukan percobaan?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
6. Bagaimanakah seandainya tidak menggunakan percobaan? Apakah kamu juga
merasa senang?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
7. Apakah LK yang kamu kerjakan sesuai dengan percobaan yang kamu lakukan?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
78
…………………………………………………………………………………
8. Apakah kamu merasa senang mempresentasikan hasil percobaanmu di depan
kelas?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
9. Apakah kamu bisa memberi contoh penerapan penggunaan materi yang sudah
kamu pelajari dalam kehidupan sehari-hari?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
10. Apakah kamu bisa menceritakan kembali materi yang sudah kamu pelajari?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
11. Apakah soal evaluasi yang kamu kerjakan sesuai dengan materi? Apakah
kamu mamahami soal uraian evaluasi?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
12. Apakah dengan pembelajaran kontekstual, kamu merasa senang?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
13. Bagaimanakah sebelum dilaksanakan pembelajaran kontekstual? Apakah
kamu merasa senang?
a. Ya
b. Tidak
Alasan:
…………………………………………………………………………………
79
Lampiran 17
PEMERINTAH KABUPATEN PATI
DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS
UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS
SD NEGERI TAMBAHMULYO 02
Alamt: Jl. Pati – Gabus Kode Pos 59173
SURAT KETERANGAN IZIN PENELITIAN
Nomor : 422 /87/2012
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah Dasar Nageri
Tambahmulyo 02, UPTD Pendidikan Kecamatan Gabus, Kabupaten Pati, bahwa :
Nama
NIM
Tempat Mengajar
Guru Kelas
Status
Judul Skripsi
: Siti Ariyani
: 262010635
: SDN Tambahmulyo 02
: VI
: Universitas Satya Wacana PSKGJ Salatiga
: Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Metode
Pembelajaran Penemuan (Discovery) Pada Siswa Kelas VI
SDN Tambahmulyo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten Pati
Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi
PSKGDJ Program Studi FKIP Universitas Kristen Satya
Wacana
Menyatakan bahwa yang tersebut diatas telah benar-benar melaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VI SD Tambahmulyo 02, UPTD Pendidikan
Kecamatan Gabus, Kabupaten Pati.
Demikian surat ini dibuat, untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Pati,
November 2011
Mengetahui
Kepala SD Negeri Tambahmulyo 02
Fatimah, S. Pd.
NIP. 19601220 197911 2 002
Lampiran 18
PEMERINTAH KABUPATEN PATI
80
DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS
UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS
SD NEGERI TAMBAHMULYO 02
Alamt: Jl. Pati – Gabus Kode Pos 59173
SURAT PERNYATAAN TEMAN SEJAWAT
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama
: Kusni, S. Pd.
NIP
: 196906022003122001
Guru Kelas
: VI
Tempat Mengajar : SDN Tambahmulyo 02
Menyatakan bahwa:
Nama
: Siti Ariyani
NIM
: 262010635
Tempat Mengajar : SDN Tambahmulyo 02
Status
: Universitas Satya Wacana PSKGJ Salatiga
Judul Skripsi
: Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Metode
Pembelajaran Penemuan (Discovery) Pada Siswa Kelas VI
SDN Tambahmulyo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten Pati
Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi
PSKGDJ Program Studi FKIP Universitas Kristen Satya
Wacana
Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas, yang merupakan tugas dalam memenuhi persyaratan kelulusan
gelar S1 di Universitas Satya Wacana PSKGJ PATI.
Teman Sejawat,
Pati, November 2011
Yang Membuat Pernyataan
Kusni, S. Pd.
NIP. 196906022003122001
Siti Ariyani
NIM. 262010635