POLA KOMUNIKASI ANTARA GURU DAN SISWA PENYANDANG

POLA KOMUNIKASI ANTARA GURU DAN SISWA PENYANDANG AUTISME DI
SEKOLAH LANJUTAN AUTIS FREDOFIOS CONDONGSARI YOGYAKARTA
SKRIPSI
Disusun Oleh :
RESTU AMALYA
NIM. 153120089
Diajukan
Untuk Syarat Gelar Sarjana Ilmu Komunikasi
Pada Jurusan Ilmu Komunikasi
JURUSAN ILMU KOMUNIKASI
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL
“VETERAN” YOGYAKARTA
2017
i
ABSTRAK
Komunikasi adalah suatu proses penyampaian Informasi (pesan dan gagasan) dari
satu pihak ke pihak lain. Pada umumnya komunikasi dilakukan secara lisan/verbal
yang dapat dimengerti oleh kedua belah pihak. Autisme adalah gangguan
perkembangan saraf yang kompleks ditandai dengan kesulitan dalam berinterasksi
sosial. Komunikasi dan perilaku penyandang autis terbatas, berulang – ulang dan
karakter stereotip. Gangguan dalam berbicara merupakan salah satu gejala yang ada
pada anak autisme. Gangguan dalam berbicara pada anak autisme menyebabkan anak
tidak mampu mengutarakan keinginannya secara baik. Anak autis kurang dalam
merespon stimulus dari lingkungan dan memperlihatkan kurangnya kemampuan
komunikasi dan sering merespon lingkungan dengan cara yang unik. Berdasarkan hal
tersebut di dapatkan rumusan masalah yaitu bagaimana pola komunikasi anak autis
terhadap guru di sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
penelitian survey kualitatif dengan cara analisis hasil.Penyandang autis dalam
berkomunikasi dengan guru di sekolah menggunakan dua jenis komunikasi, yaitu
komunikasi satu arah dan komunikasi dua arah. Teori interaksionisme simbolik dapat
diterapkan dalam komunikasi anak penyandang autisme. Pola komunikasi yang
digunakan anak autis dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan guru tergantung
pada tingkat kemampuan dan spektrum autis yang dimiliki setiap anak. Karena
karakteristik tiap-tiap anak berbeda maka metode yang digunakan oleh guru pada tiap
muridnya juga berbeda. Banyak hambatan yang didapatkan saat komunikasi antara
guru dengan siswa penyandang autisme ketika proses pembelajaran di sekolah.
Seperti menyesuaikan perasaan anak yang sewaktu-waktu dapat berubah.
Kata kunci : Komunikasi, Autis, Pola Komunikasi, Metode Komunikasi,
Hambatan Komunikasi
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... iv
HALAMAN MOTTO .................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi
KATA PENGANTAR .................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii
ABSTRAK .................................................................................................... xiv
ABSTRACT .................................................................................................. xv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang .................................................................. 1
1.2
Rumusan Masalah .............................................................. 8
1.3
Tujuan Penelitian ............................................................... 8
1.4
Manfaat Penelitian ............................................................. 9
1.4.1 Secara Akademis ...................................................... 9
ix
1.4.2 Secara Teoritis .......................................................... 9
1.4.3 Secara Praktis............................................................ 9
1.5
Landasan Teori .................................................................. 9
1.5.1 Teori Komunikasi Interpersonal ............................... 9
1.5.2 Teori Interaksionisme Simbolik ............................... 11
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Pola Komunikasi ................................................................ 14
2.2
Komunikasi Interpersonal .................................................. 18
2.3
Anak Autis Sebagai Murid Berkebutuhan Khusus ............ 21
2.3.1 Lima Tipe Gangguan Perkembangan Pervasive ...... 23
2.3.2 Ciri – Ciri Anak Autis .............................................. 21
2.3.3Penangnan Pada Anak Autis ...................................... 28
BAB III
2.4
Belajar Mengajar ............................................................... 30
2.5
Penelitian Sebelumnya ....................................................... 31
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian .................................................................. 41
3.2
Obyek Penelitia .................................................................. 43
3.3
Lokasi Penelitian ............................................................... 43
3.4
Sumber Data ...................................................................... 43
3.5
Teknik Pengumpulan Data ................................................ 44
3.6
Validitas data ..................................................................... 45
3.7
Teknik Analisa Data ......................................................... 46
x
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Gambaran Umum SLA Frodofios dan Responden ............ 48
4.1.1 Deskripsi dan Profil SLA Fredofios ......................... 48
4.1.2 Program dan Pelayanan SLA Fredofios ................... 52
4.1.3 Profil Guru SLA Lanjutan Autis............................... 58
4.1.4 Fasilitas SLA Fredofios ............................................ 61
4.2
Hasil Penelitian .................................................................. 67
4.2.1 Metode Komunikasi Sisawa dan Guru dalam Proses
Pemebelajaran .......................................................... 67
4.2.2 Pola Komunikasi Siswa dan Guru dalam Proses
Pembelajaran ............................................................ 75
4.2.3 Hambatan Komunikasi yang Terjadi dalam Proses
Pembelajaran ............................................................ 77
4.3
BAB V
Pembahasan ....................................................................... 82
PENUTUP
5.1
Penutup .............................................................................. 92
5.2
Saran .................................................................................. 94
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi